第一篇：研修學(xué)習(xí),意將目光向遠(yuǎn)方

研修學(xué)習(xí)，意將目光向遠(yuǎn)方

帶著向往，帶著期盼，也帶著心中那份由來已久的責(zé)任,隆冬時(shí)節(jié)，我參加了“遼寧省中小學(xué)教師學(xué)科帶頭人高級研修班”的學(xué)習(xí)。之所以向往是因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)的地點(diǎn)是文明遐邇的東方明珠城市——上海；之所以期待是因?yàn)樯虾Ｊ墙逃?、名師輩出的地方。近代的如：蔡元培、陶行知等其教育思想影響至今；現(xiàn)代的如于漪、毛蓓蕾等是上海名師的杰出代表，她們的教育教學(xué)方法一直被奉為經(jīng)典。選擇上海不是因其歷史悠久，也不是因其現(xiàn)代繁華，而是因?yàn)樯虾５牡拇_確站在了課改的前沿。幾天的學(xué)習(xí)，無論是專家的報(bào)告，還是幾所學(xué)校的參觀，一次又一次喚起心中那份激動(dòng)，促使我將目光投向遠(yuǎn)方，鞭策我把收獲匯報(bào)給愿意分享的同行。

一、專家報(bào)告——由“高空噴灑”到“根部滴灌”的專業(yè)引領(lǐng)

王厥軒，一位在教育系統(tǒng)工作三十余年的精神矍鑠的資深教育家，為我們作了題為《上海市課程改革的回顧與展望》的報(bào)告。報(bào)告從2010年的GDP談起，讓我們重新認(rèn)識了中國，也再次為中國的迅速發(fā)展而自豪；對中國基礎(chǔ)教育和中國中學(xué)生的特點(diǎn)的客觀分析，使我們更深刻的認(rèn)識了中國的教育；從課程教材體系、考試體系和校本教研制度三個(gè)方面地精辟闡述，讓我們領(lǐng)路了上海課程改革的歷程。

我體會(huì)較深的是報(bào)告中關(guān)于中國中學(xué)生的剖析，王老以中國中學(xué)生自1986年起，25次參加國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，17次榮獲團(tuán)體冠軍為例，力證中國中學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)很扎實(shí)，但其在知識面窄、缺乏自己支配的時(shí)間、空間和缺乏責(zé)任感等三點(diǎn)不足亦不容忽視。這一點(diǎn)我深有同感，現(xiàn)在多數(shù)的孩子在物質(zhì)生活方面是充裕的?！霸倏嗖荒芸嗪⒆印钡妮浾搶?dǎo)向，使得家長把孩子的需求放在了首位，對獨(dú)生子女望子成龍心切，讓子女替自己園大學(xué)夢（即使是大學(xué)畢業(yè)，也要孩子超越自己）的愿望使孩子越發(fā)缺乏自己可以支配的時(shí)間和空間；在知識改變命運(yùn)的驅(qū)使下，不僅僅是家長就是在教師這一群體中也已經(jīng)鮮聞“讀書報(bào)國，知識報(bào)國”的信仰。因此，當(dāng)今學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，近幾年雖略有轉(zhuǎn)好，但距文明社會(huì)的要求還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)行的體制，導(dǎo)致教育急功近利。孩子雖然沒有輸在起跑線上，卻在應(yīng)該加大力度時(shí)，已無力可給。多數(shù)孩子沒能贏到終點(diǎn)，是家長的遺憾，也是教育者的遺憾。

談到課改，這位上海課程改革的主要執(zhí)行者，重點(diǎn)闡述了加強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性其本質(zhì)，其一是提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，核心是加強(qiáng)對教師的研究；其二是提高教師課程執(zhí)行力，核心是加強(qiáng)教師對學(xué)生對課程的研究；其三是提高教研員的引導(dǎo)力

作為一線教師，我更感興趣的是對現(xiàn)代課程的理解和對學(xué)生研究。專家的指點(diǎn)，督促我在課改的路途上要走得高遠(yuǎn)；使我懂得三維目標(biāo)是不可分割的一個(gè)整體，教材是教學(xué)的一種文本，自主要求師生共同走，探究要有所選擇，而合作則是形式和教學(xué)的統(tǒng)一，活動(dòng)是有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，訓(xùn)練是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，而多媒體是促進(jìn)教學(xué)的有機(jī)部分，評價(jià)不僅賞識更要點(diǎn)撥，結(jié)尾不是句號而是問號??

我最欣賞的是報(bào)告中富有哲理的那句話：真正有學(xué)問的人會(huì)將最深?yuàn)W的知識講得通俗易懂。如果每位教師都能做到這一點(diǎn)，我們的教育會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

同樣的理念，建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李百艷老師有更深刻的感悟?！白罡呒壗虒W(xué)理論支撐是課程標(biāo)準(zhǔn)；最有效的熟悉教材的方法互相聽課；完全明白的交給學(xué)生，半明白的交給學(xué)術(shù)，根本不明白的交給文學(xué)創(chuàng)作。”這是一個(gè)年輕校長對教學(xué)最通俗易懂的詮釋。李百艷秀外慧中，勇于挑戰(zhàn)自我。從北疆的極致，到上海建平中學(xué)的從零開始，若沒有豐富的學(xué)養(yǎng)和足夠的自信是難以做到的。聆聽鄉(xiāng)音，倍感親切?；仡櫵c建平中學(xué)一起成長的歷程，領(lǐng)略她——上海市特級教師的風(fēng)采，分享她“工作是一種滿足”的幸福，感受她讀萬卷書的書香心靈，敬畏她不為自己的失誤找借口的人格魅力，無疑是又一次心靈的洗滌。

更令人震撼的是她講述參評上海市特級教師特殊材料——幾本裝訂的她所有的公開課的教學(xué)反思。對照專家自己真覺汗顏。從教多年,真正的反思又有幾何？很多時(shí)候，非要等到要寫一篇文章或是論文的時(shí)候，才想到去回憶自己的教育教學(xué)活動(dòng)，冥思苦想，落筆很難。其實(shí)在我們的教育生涯中，曾有過收放自如、觸處生花的高峰體驗(yàn)，但僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，只是當(dāng)時(shí)覺得很有啟發(fā)和思考，也沒有把它及時(shí)的形成文字或沉下心進(jìn)一步的反思，隨時(shí)間的推移，自然也就淡忘了。今后我們真的應(yīng)該對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，認(rèn)認(rèn)真真的反思，不會(huì)讓“拿著舊船票，重復(fù)昨天的故事”出現(xiàn)在今后的教學(xué)之中。

李百艷所設(shè)立的“五星學(xué)子”獎(jiǎng)也很有創(chuàng)意。即：好學(xué)之星、勤學(xué)之星、會(huì)學(xué)之星、博學(xué)之星和優(yōu)學(xué)之星。這是激勵(lì)普通學(xué)生上進(jìn)的好方法，今后我將依此前行。并爭取自成體系。

華東師范大學(xué)馮大鳴教授以生動(dòng)的案例和精湛的理論闡述了學(xué)科教研組的若干要?jiǎng)?wù)，使我對今后如何聽課、評課有了更深的領(lǐng)悟；而趙才欣教授則從新的視角精辟論述了課堂和校本研修是文化一種的再造，讓我再次告誡自己：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不做危害孩子精神和心靈的庸師。聽了四位專家的專題報(bào)告，非常佩服王厥軒老師的嚴(yán)謹(jǐn)與理性；李百艷老師的腹有詩書氣自華的口才；也非常欣賞馮大鳴和趙才欣老師的睿智與幽默。真正感受到了專家的人格魅力、教育魅力。不僅豐富了我的理論素養(yǎng)，更讓我的思想得到了升華。同時(shí)靈魂得到了凈化。

二、參觀交流——從耳目一新到見證奇跡的實(shí)地考察

隨后的兩天，我們參觀了長青學(xué)校，虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校和進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。兩天的參觀讓我開闊了視野，讓我見識了具有現(xiàn)代化水準(zhǔn)的學(xué)校。這些學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，前衛(wèi)的教學(xué)理念及管理模式也是我們學(xué)校今后要努力的方向。置身于這三所學(xué)校里，時(shí)時(shí)處處事事都讓我們感受到現(xiàn)代化的氣息。學(xué)校憑借全新理念，依托現(xiàn)代設(shè)施、優(yōu)良師資、開放策略，全新打造基礎(chǔ)教育品牌，是名副其實(shí)的健康校園、生態(tài)校園、人文校園、書香校園。

虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立于2008年9月，是兩所中學(xué)和一所小學(xué)合并而成的九年一貫制學(xué)校。生源沒變、教師沒換，短短三年，從區(qū)內(nèi)中下游水平，躍升“第一梯隊(duì)”，創(chuàng)造了建校半年獲得了上海市賦予學(xué)校的最高榮譽(yù)“市行為規(guī)范示范?！钡钠孥E。讓原本并不認(rèn)可的學(xué)生和家長改變了看法。也讓參觀者驚嘆：我們見證了奇跡的實(shí)現(xiàn)。

虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園文化充分展示了學(xué)校的個(gè)性，吸引了參觀者的目光。整個(gè)學(xué)校人文氣息濃厚，營造了濃濃的書香氛圍。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓學(xué)校的墻壁也會(huì)說話”。整個(gè)校園環(huán)境的布置，具有鮮明的人文特點(diǎn)。大到整個(gè)學(xué)校的布局、各種色調(diào)的搭配，小到教室及走廊的每一個(gè)角落的布置，都進(jìn)行了精心的安排。就連過道走廊都能給人以全新的不同的熏陶，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

兩天考察中，三所學(xué)校為我們展示了各學(xué)科的課。老師們的課讓我們感覺到“樸實(shí)而高雅”的氣息，表現(xiàn)出他們很強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，他（她）們的教學(xué)簡潔實(shí)在，絲毫沒有作秀之嫌，代表了現(xiàn)代的一種教學(xué)方向，教師教得輕松、自如，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、愉快，有利于學(xué)生的發(fā)展。

令人耳目一新的是虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的電子書包在音樂課上的應(yīng)用，一臺小小的電腦（狀如十六開紙大小），幫助學(xué)生快速完成有關(guān)學(xué)習(xí)提琴資料的查詢、瞬間完成樂曲速度變換的視聽。高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)在這里輕松實(shí)現(xiàn)，簡直不可思議。、三、體會(huì)感悟——由“感性認(rèn)識”到“理性反思”的理論升華

“信心凝聚力量，努力就有方向”這是虹口學(xué)校創(chuàng)造“前空翻”奇跡的法寶，也將成為我提升自信的源泉。

“修人品學(xué)問，求月異日新?！边@是虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校訓(xùn)，我將追尋這一理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向?qū)嵺`學(xué)。讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，不斷開拓視野，將目光投向遠(yuǎn)方。

“用豁達(dá)的胸襟去體驗(yàn)人生，用科學(xué)的態(tài)度去求證教育?！边@是李百艷校長的人生觀、事業(yè)觀。我將以此為座右銘，堅(jiān)守初衷的事業(yè)，永不變更。

第二篇：將校本研修進(jìn)行到底

將校本研修進(jìn)行到底

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的科研素養(yǎng)和科研水平，切實(shí)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我校聘請了李元昌老師給我們一線老師進(jìn)行主題校本教研培訓(xùn)，聽后受益匪淺。

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不斷的提高，基于我校教師在學(xué)科知識與教學(xué)技能的結(jié)合與應(yīng)用相對滯后，實(shí)施有效教學(xué)的方法與策略還比較欠缺，教師的科研能力與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)的能力參差不齊，給教育教學(xué)工作帶來諸多不便，本次培訓(xùn)對提高教師的教育教學(xué)水平，提升教師的綜合素質(zhì)和教育科研能力有很大幫助。

以學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展為本，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以提高教師的教育教學(xué)能力為中心，促進(jìn)廣大教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在研究中提高，營造濃厚的研究學(xué)習(xí)氛圍，提高有效教學(xué)手段，在實(shí)踐中逐步提高教師的教育科研能力，構(gòu)建一支具有一定科研水平的教師團(tuán)隊(duì)，這是我們今后努力的方向。

作為四年級的教研組長，在今后的研修活動(dòng)中需要解決以下問題：

1、緊緊圍繞“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通過立足課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師制作和使用多媒體課件、運(yùn)用觸控一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)的技能。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。

3、認(rèn)真組織開展 “全體教師使用觸控一體進(jìn)行課堂教學(xué)示范課”系列活動(dòng)。

4、實(shí)施好青藍(lán)工程，發(fā)揮教學(xué)骨干的作用，大力培養(yǎng)青年教師，為青年教師搭建展示鍛煉的舞臺，做好校本培訓(xùn)工作，多讓他們走出去進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促使他們盡快成長為校內(nèi)的教學(xué)骨干，帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

5、加強(qiáng)學(xué)?？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與研修的主體意識，逐步建立教育、教學(xué)、研究、反思的新型的教學(xué)研究風(fēng)氣，使教師真正成為教育教學(xué)的研究者、組織者、引導(dǎo)者和示范者。

6、強(qiáng)化集體備課，要注重作業(yè)布置，要分類分層，規(guī)定不同標(biāo)準(zhǔn)，提出不同要求，體現(xiàn)層次性和自主選擇性，要嚴(yán)格控制作業(yè)量及完成作業(yè)時(shí)間。

7、要注重教學(xué)反思，要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，找出“備課”和“教學(xué)行為”的不和諧之處，分析原因，尋找解決方案促使教師學(xué)會(huì)在自身教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在研修的方式和途徑上：

1、自主學(xué)習(xí)：要求年組的每位教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高理論素養(yǎng)。每月寫兩篇高質(zhì)量的校本研修心得體會(huì)

2、專題學(xué)習(xí)：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對學(xué)校校本研修存在的問題，學(xué)校將借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

3、廣泛開展教師相互聽課活動(dòng)，以評促研。要求教師相互聽課、評課，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。

4、觀摩教學(xué)過程：充分利用多媒體課件、觸控一體上課展示，進(jìn)行有效課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)運(yùn)用技能。

6、促使教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣：使用多媒體課件、觸控一體上課后要注重反思，形成總結(jié)性材料，在教研組內(nèi)交流。

希望這種教研培訓(xùn)能多開展一些，使每位教師的教研之路越走越清晰，越走越有意義！

第三篇：將微笑寄給遠(yuǎn)方的父母

“將微笑寄給遠(yuǎn)方的父母”活動(dòng)策劃

一、活動(dòng)背景

在中國有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的弱勢群體———留守兒童。這些孩子們想念他們的父母，他們的父母更想念他們，但是由于經(jīng)濟(jì)條件不允許，他們一年甚至幾年都見不上一面。

二、活動(dòng)目的為孩子照上一些生活照，打印出來寄給他們在遠(yuǎn)方的父母。未定 黃石十中的留守兒童們

三、活動(dòng)時(shí)間

四、活動(dòng)對象

五、活動(dòng)流程

方案一

1、與校方聯(lián)系，在校內(nèi)和校方合作宣傳，在學(xué)生中進(jìn)行照片征集。請同學(xué)們將

自己近期的生活照打印出來，裝在信封里，寫好地址貼好郵票。

2、舉辦啟動(dòng)儀式，請校方領(lǐng)導(dǎo)講話，然后請同學(xué)們將準(zhǔn)備好的信件集中投入志

愿者們帶來的信箱中，有志愿者們將信帶到郵局寄出。

3、如果收到回信中也有照片可以嘗試做一個(gè)照片墻或者宣傳板。作為活動(dòng)的后

續(xù)發(fā)展。

方案二

1、與校方聯(lián)系，請校方幫忙找四到五個(gè)符合活動(dòng)對象要求的代表學(xué)生。將這些

學(xué)生作為跟蹤關(guān)注對象，為他們照生活照或者向他們征集生活照。

2、向?qū)W校那其他同學(xué)宣傳征集照片，集中制作照片墻或者主題宣傳板。

3、將重點(diǎn)關(guān)注的幾位同學(xué)的照片寄給他們的父母，如果收到回信，可根據(jù)情況

進(jìn)行后續(xù)發(fā)展活動(dòng)。

六、活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、活動(dòng)征集照片應(yīng)采取志愿原則。

2、活動(dòng)的宣傳工作應(yīng)做到位，以保證征集到更多的照片。

3、計(jì)算好活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以保證活動(dòng)效果達(dá)到最佳。必要時(shí)可找其他學(xué)院共同完成。

化學(xué)與材料工程學(xué)院

團(tuán)總支 實(shí)踐部

2012年3月20日

第四篇：學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性

學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性-目標(biāo)明確

有人在網(wǎng)上做個(gè)這樣的調(diào)查，有目標(biāo)和沒有目標(biāo)的人，結(jié)果是：

27%的人沒有目標(biāo)，成為窮人（乞丐）；

60%的人有目標(biāo)，但模糊，成為上班族；

10%的人有目標(biāo)，清晰，成為專業(yè)人士；

3%的人有目標(biāo)，清晰，且白紙黑字寫下來，成為頂尖人物。

可見，有目標(biāo)和沒有目標(biāo)、有目標(biāo)和把目標(biāo)寫下來是絕對不同的。所以，設(shè)訂目標(biāo)是在我們的生活、工作中，在我們發(fā)展過程中，是非常重要的。

既然目標(biāo)使我們產(chǎn)生積極性，目標(biāo)在人生當(dāng)中那么重要，那么，目標(biāo)的作用是 什么呢？

目標(biāo)有兩個(gè)方面的作用：一是你努力的依據(jù)；二是你的鞭策。

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們才有學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)有一股熱情，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。

目標(biāo)給你一個(gè)看得著的射擊靶，隨著你努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，你就會(huì)有成就感。有9 8%的人對心目中的世界沒有一幅清晰的圖畫。如果計(jì)劃不具體，無法衡量是否實(shí)現(xiàn)了----那會(huì)降低了你的積極性。

有一個(gè)故事，說的是在西撒哈拉沙漠中有一個(gè)小村莊比賽爾,它在沒有被發(fā)現(xiàn)之前,還是一塊貧脊之地，那里的人沒有一個(gè)走出過大漠。據(jù)說不是他們不愿離開那兒，而是他們嘗試過很多次都沒能走出去。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代的西方人到了那兒，聽說了這件事后，他決心做一次試驗(yàn)。他從比賽爾村向北走，結(jié)果三天半就走出來了。

經(jīng)過此事，他終于明白比賽爾人之所以走不出大漠，是因?yàn)樗麄兏揪筒徽J(rèn)識北斗星。因此，他告訴當(dāng)?shù)氐囊晃磺嗄辏胱叱龃竽?。只要白天休息，夜晚朝著北面那顆星走，就能走出大漠。那個(gè)青年照著他的話去做，三天后果然來到了大漠邊緣。

青年人也因此成了比賽爾的開拓者，他的銅像被豎在了小城中央，銅像的底座上刻著一行字：新生活從選定目標(biāo)開始。

我不知道這個(gè)故事能給你帶來什么啟示，讀了這個(gè)故事你想到了什么。

在任何一個(gè)領(lǐng)域中，取得比較大的成功的人，他們的行為幾乎都是指向于自己設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向，茫無目標(biāo)的飄蕩終歸會(huì)迷路。

再舉個(gè)例子：我有一位朋友，他兒子讀小學(xué)五年級，一天到晚就是打電腦游戲，學(xué)習(xí)成績一直是全班前三名（倒數(shù)），兒子不行，全家人都沒有精神，他做生意，很有錢，但整天為兒子唉聲嘆氣：我與他交談并制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束，學(xué)習(xí)成績由倒數(shù)第二名前進(jìn)了10名，全家到飯店吃飯慶賀，我也去了，小孩非常興奮，因?yàn)樗〉昧司薮蟮某删汀ｏ埡?，我對小孩說：你太了不起了，你肯定會(huì)取得更大的成就，你想不想下學(xué)期前進(jìn)20名呢？他說：想呀，20名太多了，能做到嗎？我說：你半個(gè)學(xué)期前進(jìn)了10名，基礎(chǔ)打好了，一個(gè)學(xué)期前進(jìn)20名比前進(jìn)10名還容易。他說：真的，那要怎么做？我說：你今天晚上列一個(gè)時(shí)間表，你每天什么時(shí)間看電視、什么時(shí)間打電腦游戲、什么時(shí)間學(xué)習(xí)、什么時(shí)間睡覺，有一個(gè)詳細(xì)計(jì)劃，每天嚴(yán)格做就可以了。于是，他以前進(jìn)20名為目標(biāo)，天天按時(shí)間表去做，一個(gè)暑假，他復(fù)習(xí)了上學(xué)期所有課程，預(yù)習(xí)了下學(xué)期的課程。開學(xué)半個(gè)學(xué)期的期中考試，他前進(jìn)了15名，期未考試，又前進(jìn)了10名。超額完成了目標(biāo)。

一、有目標(biāo)才能走向成功

我們要想成為學(xué)習(xí)的優(yōu)等生，要做的第一步就是樹立一個(gè)成為學(xué)習(xí)優(yōu)等生的目標(biāo)。因?yàn)闆]有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，人能走多高首先取決于是否找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，只有選準(zhǔn)方

向，才能持久穩(wěn)健地走下去，才有望達(dá)到“頂峰”。一個(gè)人沒有目標(biāo)，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。

臺灣大學(xué)有一個(gè)關(guān)于目標(biāo)對人生影響的追蹤調(diào)查，對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：26%的人沒有目標(biāo)；61%的人目標(biāo)模糊；9%的人有比較清晰的短期目標(biāo)；4%的人有十分清晰的長期的目標(biāo)。

25年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的生活狀況十分不同，4%擁有長期目標(biāo)的人，25年來幾乎不曾改變過自己的人生目標(biāo)，他們始終朝著同一個(gè)方向努力不懈；若干年后，他們幾乎都成為社會(huì)各界頂尖的成功人干，他們之中不乏白手創(chuàng)業(yè)者，行業(yè)領(lǐng)袖，社會(huì)精英。9%擁有短期目標(biāo)的人，多半生活在社會(huì)的中上階層，他們的共同特點(diǎn)是，一些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活品質(zhì)穩(wěn)定上升，他們成為各行各業(yè)中不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級主管等等。

61%目標(biāo)漠糊的人，幾乎生活在社會(huì)的中下階層，他們安穩(wěn)地生活與工作，但沒有什么特別的成績。

26%沒有目標(biāo)的人，他們幾乎都屬社會(huì)的最底層，生活過得很不如意，常常失業(yè)，需要社會(huì)救濟(jì)，并且常常抱怨他人，抱怨社會(huì)。

調(diào)查者因此得出結(jié)論：目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向性作用。成功在一開始僅僅是一個(gè)選擇，你選擇什么的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，也就會(huì)有什么樣的人生。

二、如何制定目標(biāo)

目標(biāo)是指想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過程中，一旦制定了一個(gè)目標(biāo)，就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種力量，努力朝著所定的目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)，是一種希望，在希望的激發(fā)之下，人才會(huì)不斷地追求進(jìn)步向上，所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和效率，在學(xué)習(xí)的過程中，需要設(shè)立非常明確的目標(biāo)。

分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)

三，不要給學(xué)習(xí)不努力找借口

我還應(yīng)提醒大家的是，大多數(shù)人總是在沒有做這件事之前信誓旦旦，但是一到把這件事情真正做起來，往往就只有三分鐘熱乎，或者“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。所以，我們要堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)前進(jìn)。

（一）運(yùn)氣借口癥

眼下在社會(huì)上出現(xiàn)一種流行病，人們張口閉口愛說什么“祝你交好運(yùn)！”“你的運(yùn)氣真好！”這類語言作為吉利話是無可非議的，但是此類話流傳廣了，特別是流傳到學(xué)生中，就用這種思想總結(jié)自己學(xué)習(xí)成功或挫折的原因，那就會(huì)產(chǎn)生消極作用，每次考試下來總有人說：“我的運(yùn)氣太差了，復(fù)習(xí)記憶的東西一個(gè)也沒考，?？嘉易霾坏沟念}”。有的學(xué)生遲到或吸煙受到老師批評語后，喪氣的說：“我真倒霉，又被老師碰上了”。有少數(shù)人為了解自己的運(yùn)氣，竟然去找算命先生去抽簽，并且信以為真，使運(yùn)氣借口癥更重。

患有運(yùn)氣借口癥的人，常常把受到挫折或失敗的原因，歸結(jié)為個(gè)人的運(yùn)氣不佳，他不是從挫折失敗中接受教訓(xùn)，轉(zhuǎn)敗為勝，而是坐等好運(yùn)。進(jìn)而嚴(yán)重的妨礙了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，到了非治不可的地步。防治方法有兩個(gè)：

第一，接受科學(xué)的因果觀念。我們都知道種瓜得瓜，種豆得豆的道理。我們也常說：“一分耕耘，一分收獲”，你可以把學(xué)習(xí)成功的人與學(xué)習(xí)差的人比較一下，看看成功與失敗由哪些原因造成的，運(yùn)氣起多少作用。從而明白：學(xué)習(xí)成績好靠的是勤奮加好方法，絕不是運(yùn)氣。

第二，不能妄想不勞而獲?？窟\(yùn)氣不會(huì)成功，算命先生不能預(yù)卜你的前程。只有靠自己，靠實(shí)踐，靠科學(xué)方法，靠自己的拼搏和奮斗，才是邁向成功之路的正確途徑。

（二）興趣借口癥

有些學(xué)生對某學(xué)科學(xué)得不好，成績很差，問他們是什么原因，他會(huì)理直氣壯地說：“我沒興趣！”有些學(xué)生說：“我對學(xué)習(xí)沒有興趣，我學(xué)不好，我不學(xué)了！”不想學(xué)習(xí)就說沒有興趣，不愿干的事也說對某事沒有興趣，這類人常以興趣為借口，行其懶惰不愿做事之實(shí)者，我們稱之為興趣借口癥。

興趣借口癥的主要癥狀是不愿意學(xué)習(xí)或不愿意做事，其實(shí)質(zhì)是懶惰：一是思想懶惰，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不愿下功夫，不愿意記憶，更不愿意動(dòng)腦筋思考，因此學(xué)不會(huì)；二是行動(dòng)懶惰，不愿實(shí)干，更不刻苦鉆研，連基本的作業(yè)任務(wù)也不完成。

可見，不愿意學(xué)習(xí)或做事的主要原因是懶惰，而不是沒有興趣。

如何防治呢？

首要的是勤奮和認(rèn)真，努力認(rèn)真地去學(xué)就會(huì)有收獲，就會(huì)有興趣，也就不再以沒興趣為借口；其次，正確認(rèn)識興趣不是先天就有的，它是努力的結(jié)果，興趣是后天培養(yǎng)的，是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，也是不斷改變的。

（三）勤奮借口癥

勤奮是學(xué)習(xí)成功的重要因素，但勤奮不是成功的唯一條件，要想成功除勤奮之外，還需要方法，內(nèi)在動(dòng)力等因素。有些學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)勤奮的重要而不顧及其它重要因素，一旦考試失敗，仍抱住勤奮不放，耗時(shí)間，死學(xué)習(xí)，以苦為安慰，以此為借口，說什么“我盡到努力了，學(xué)不好沒辦法”。有的學(xué)生學(xué)習(xí)廢寢忘食，不辭辛苦，可稱為“拼命三郎”，但效果如何卻全不顧忌，只求心里安慰，“我盡力了！我拼命了！我無愧了！”我們說他們是患了勤奮借口癥。

怎么防治勤奮借口癥呢？

一是勤奮加方法，在勤奮的基礎(chǔ)上講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會(huì)記憶和思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；牢固掌握和靈活運(yùn)用知識；加強(qiáng)自我調(diào)控能力，發(fā)揮主體精神等?？傊v究學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考是防治勤奮癥的一劑良藥。

二是培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在勤奮和提高學(xué)習(xí)效率的條件下，體驗(yàn)學(xué)有所獲的喜悅，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，興趣濃學(xué)習(xí)效果更好。

三是激發(fā)深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生高層次的求知，創(chuàng)造和審美的需要。把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己高層次需要的滿足，當(dāng)作自己生命中不可缺少的部分，這個(gè)時(shí)候你的潛能的激發(fā)都能達(dá)到最高水平。只顧蠻干，盲學(xué)而不顧效果的勤奮借口癥就能徹底治愈。善于思考，充滿興趣的勤奮，才是學(xué)習(xí)成功的基本保證。

（四）環(huán)境借口癥

有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)效果不好成績差，不從自己的主觀方面找原因，反而埋怨環(huán)境條件，把自己學(xué)習(xí)失敗的原因全推向客觀環(huán)境，此種思想越陷越深不能自拔，他們患了環(huán)境借口癥，他們常抱怨學(xué)校條件差，生活也差，不能安心學(xué)習(xí)；也埋怨著教室不安寧，老師講課聽不懂；也有學(xué)生為家庭條件差而自卑，比不上別人有吃有穿有錢用等等，治療此癥有以下幾種：

第一，正確對待環(huán)境。人很難要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。以積極的態(tài)度從外部環(huán)境條件中吸取有益養(yǎng)分，為我所用，不能只看到環(huán)境差的一面。正確態(tài)度就像特級教師魏書生所說：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗，與己無補(bǔ)”。要記住求人不如求己。

第二，認(rèn)清決定學(xué)習(xí)成敗的因素，環(huán)境是重要因素之一，但起決定作用的是主觀因素。外界環(huán)境是外因，人的主觀因素是內(nèi)因。治療環(huán)境借口癥首先得學(xué)會(huì)從自身找原因，然后是發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第三，尋求良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。如，學(xué)會(huì)記憶和思考，培養(yǎng)積極的自我概念，增強(qiáng)自信和自尊，發(fā)揮個(gè)體潛能和激發(fā)內(nèi)心的動(dòng)力等。

第五篇：學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的心得體會(huì)

目前，在閱讀教學(xué)中，有的教師還是重知識的講解，輕能力的培養(yǎng)，不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐；重?zé)┈嵉膬?nèi)容分析，輕情感的體驗(yàn)，不善于引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言文字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。”課程目標(biāo)就是根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體性。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)的有機(jī)整合呢？

三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。不是要在知識、技能上加上情感。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關(guān)注而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有意識地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化。

在研究層面，我們可以把它拆開，但在實(shí)踐層面必須是三位一體，因?yàn)閷?shí)踐層面是面對完整的人的，絕對不能把它人為地分開。不是一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)，分別完成三個(gè)目標(biāo)。有一個(gè)誤區(qū)，就是以為情感、態(tài)度、價(jià)值觀是完全可以通過講授來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際并非如此，它需要通過創(chuàng)造情景、創(chuàng)造氛圍，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟的。課程功能變化了，相應(yīng)的實(shí)施方法也應(yīng)該變化。

其實(shí)，越是能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，越不是能通過講授來達(dá)到的。這里談到接受學(xué)習(xí)。我們說，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并不是不要接受學(xué)習(xí)，兩者不是對立的。如果這節(jié)課我就是以讓學(xué)生獲得某個(gè)知識為目標(biāo)，那么就直接告訴他們好了，比如“ ”怎么寫，告訴學(xué)生就行了。越是知識、技能的東西，越是可以通過講授獲得。為什么新課程要倡導(dǎo)變革學(xué)習(xí)方式，就是因?yàn)檎n程的功能發(fā)生了變化，而這些新的課程目標(biāo)又不能通過講授實(shí)現(xiàn)，而是需要給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。自主、合作、探究（參與式教學(xué)方法）的方法就是隨著課程目標(biāo)的多元性應(yīng)運(yùn)而生，因?yàn)樽灾?、合作、探究的方法具有多功能性?/p>

比較而言，以聽講、記憶、模仿為主要標(biāo)志的接受學(xué)習(xí)，更容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的被動(dòng)、學(xué)習(xí)過程的消極、學(xué)習(xí)結(jié)果指向知識與技能；而以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

總之，把“三維目標(biāo)”有效地融合起來，極大地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。知識和技能的掌握在教學(xué)中需要愉快的教學(xué)過程和良好的學(xué)習(xí)方法；良好的學(xué)習(xí)方法和愉快的教學(xué)過程，才能讓孩子感受到美，激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟人生觀和價(jià)值觀。