第一篇：題西林壁課堂教學實錄（大全）

教學目標：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學重點：有感情誦讀古詩；領略廬山的神奇秀美。

教學難點：領悟古詩的哲理美。

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。今天我們就學習一首描寫廬山景色的古詩，伸出你們的小手，我們一起書寫課題，齊讀一遍

師：這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少？老師搜集了一些蘇軾的資料，大家了解一下（課件出示簡介）

師：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

請同學們仔仔細細讀上幾遍，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓。師：誰來讀？你來師：他讀得怎么樣，誰來評價。你來師：那你們兩個一起讀一遍師：下面我們聽一下錄音范讀。師：讀得美吧？老師相信同學們一定也能讀得這么美。男生先讀師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏師;女生和男生比一比起師：女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們結合注釋反復讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？你來)

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個很有想象力的孩子。

師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學讀讀。起

師：你還想站在哪個角度去廬山？

遠看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個角度看廬山？師：請讀出你的感受。

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

師:當蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩是什么意思？

生：不認識廬山的真正面目是因為置身在廬山中。

師：你還有什么疑問嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色。

師：你還想知道什么？

生：為什么說看不到廬山的全景是因為生活在廬山中。

師：帶著問題默讀古詩。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側著看，山峰高聳直插云天；遠遠地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。

師：誰能像剛才那樣背誦古詩。

五、布置作業(yè)。

師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細細的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？

《題西林壁》教學反思

第一次做大型的語文公開課，收獲很大。從理順思路到各個環(huán)節(jié)的預設，一遍遍修改加工，這種歷練確實使我受益匪淺。

我這些年缺少了扎扎實實的教學實踐，猛然間抬頭，多少人都已經遠遠走到了前面，心中就有“沉舟側畔千帆過”的感觸，所幸心還不老、熱情仍在，只要踏實肯干、用心琢磨，就會有“萬木春”的希望。

一直都認為學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的圖片，請學生談談感受。在出示課題，初步了解作者觀賞廬山之后的感受，并釋題。我認為較成功的方面有：

1、精心設計的課件有使用價值。

2、整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。

3、個性化朗讀和多元化感悟，使得學生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實現(xiàn)了學習目標。

當然，還有很多不足之處：在引導學生感悟人生哲理時處理不恰當，當學生不能正確理解時，過于心急，導致言不達意，誤導了學生，使學生更加迷茫，最后只有牽強地引到主題上，學生也沒有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆。其實在學生答不上來時，可以讓他們把整首詩連起來讀讀，強調“橫側遠近高低”，學生就會有所感悟。在讀中思考、感悟，一切就水到渠成了。

在與老師們探討教案的時候，有兩種看法，這也是我一直疑惑的地方：在初讀古詩時到底用不用初步理解古詩。我覺得如果學生在初步理解古詩的基礎上，更能感受到古詩的意境美和哲理美。但這樣處理又認為太老套，哎！

雖然準備這節(jié)課讓我覺得很累；雖然這節(jié)課花費了我不少的精力；雖然這節(jié)課上得不近人意，但我任然感到很欣慰，我學到了很多很多??

第二篇：題西林壁課堂教學實錄

教學目標：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學重點：有感情誦讀古詩；領略廬山的神奇秀美。

教學難點：領悟古詩的哲理美。

教學準備：CAI課件

一、激情導入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

師：哪位細心的同學知道了這首詩的名字？板書

師：指導學生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

師：簡單介紹西林寺的位置。

師：這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

二、初讀古詩

師：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

請同學們仔仔細細讀上幾遍，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓。

指名讀，評價合作讀

課件出示古詩范讀

師：讀得美吧？老師相信同學們一定也能讀得這么美。

（1）指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。

（2）男女生比賽讀。

（3）男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

三、感悟理解

師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們結合注釋反復讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。

生：在音樂聲中反復讀

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導學生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書）

師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學讀讀。

師：你還想站在哪個角度去廬山？

遠看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個角度看廬山？師：請讀出你的感受。

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

師:當蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩是什么意思？

生：不認識廬山的真正面目是因為置身在廬山中。

師：你還有什么疑問嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色。

師：你還想知道什么？

生：為什么說看不到廬山的全景是因為生活在廬山中。

師：帶著問題默讀古詩。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側著看，山峰高聳直插云天；遠遠地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。

師：誰能像剛才那樣背誦古詩。

五、布置作業(yè)。

師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細細的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？

《題西林壁》教學反思

第一次做大型的語文公開課，收獲很大。從理順思路到各個環(huán)節(jié)的預設，一遍遍修改加工，這種歷練確實使我受益匪淺。

我這些年缺少了扎扎實實的教學實踐，猛然間抬頭，多少人都已經遠遠走到了前面，心中就有“沉舟側畔千帆過”的感觸，所幸心還不老、熱情仍在，只要踏實肯干、用心琢磨，就會有“萬木春”的希望。

一直都認為學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的圖片，請學生談談感受。在出示課題，初步了解作者觀賞廬山之后的感受，并釋題。我認為較成功的方面有：

1、精心設計的課件有使用價值。

2、整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。

3、個性化朗讀和多元化感悟，使得學生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實現(xiàn)了學習目標。

當然，還有很多不足之處：在引導學生感悟人生哲理時處理不恰當，當學生不能正確理解時，過于心急，導致言不達意，誤導了學生，使學生更加迷茫，最后只有牽強地引到主題上，學生也沒有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆。其實在學生答不上來時，可以讓他們把整首詩連起來讀讀，強調“橫側遠近高低”，學生就會有所感悟。在讀中思考、感悟，一切就水到渠成了。

在與老師們探討教案的時候，有兩種看法，這也是我一直疑惑的地方：在初讀古詩時到底用不用初步理解古詩。我覺得如果學生在初步理解古詩的基礎上，更能感受到古詩的意境美和哲理美。但這樣處理又認為太老套，哎！

雖然準備這節(jié)課讓我覺得很累；雖然這節(jié)課花費了我不少的精力；雖然這節(jié)課上得不近人意，但我任然感到很欣慰，我學到了很多很多??

第三篇：題西林壁_公開課實錄

《題西林壁》教學實錄

一、教學目標

1、學會生字“緣”，理解“識”、“緣”等字在詩句中的意思，說出詩句的大意；

2、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上背誦、默寫；

3、在理解詩句大意的基礎上，體會詩人的思想情感，領會詩中包涵的人生哲理。

二、教學重點

1、理解詩句大意

三、教學難點

1、體會詩人的思想情感，領會詩中包涵的人生哲理

六、教學過程

（一）復習導入，引入新課：(3分鐘)導入：同學們，今天我們一起走近廬山，這座風景優(yōu)美的名山。相信大家對廬山并不陌生，還記得我們三年級的時候學過的有關廬山的詩文嗎？（生答：《望廬山瀑布》）大家還記得李白是怎么描繪廬山的秀麗的美景，讓人驚嘆的飛瀑的嗎？讓我們一起來回憶一下。“日照香爐生紫煙〃〃〃〃〃〃”

老師也找到一些關于廬山的圖片，我們來欣賞一下，請同學們用心看，用一個詞或者一個句子來表達一下你心中的感受。高山流水配樂放映廬山圖片。指名說

作者蘇軾也把他眼中的廬山寫了下來，寫到了哪里？大家請看。

（放相關課件）——題西林壁。(板書：題西林壁)

（二）學習課文(約32分鐘)1.解題

我們不管讀文章還是讀詩，都要先從題目開始。請大家結合注釋，來讀一讀題目。有哪個同學愿意來說一說，題目是什么意思？（“題”字就是書寫，題寫的意思。西林就是西林寺，在江西廬山。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思?！额}西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。）

2、知詩人，解詩題

大家知道《題西林壁》作者是誰嗎？下面我們簡單來了解一下蘇軾（播放作者簡介課件）。

知識要點：蘇軾，北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。

3．初讀詩歌，讀通讀順（5分鐘）（1）齊讀古詩，糾正讀音（2）聽讀古詩，劃出停頓；

師：同學們都讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。有停頓才更能讀出詩的韻律，讀出詩的詩味。請大家聽老師朗讀一下這首古詩，并在每句話的停頓處用“/”做上標記。（30秒鐘標記完）師：都標記完了嗎？那你們對照一下，你們的停頓劃得是不是跟老師一樣？（出示課件）

根據停頓，再有感情地朗讀課文一遍（3）齊讀全詩，整體感悟

師：誰來說說你從這首詩中讀出蘇軾筆下的廬山是什么樣子的？（讓學生自由地說自己的感受）

師：看來同學們的感受到的蘇軾筆下的廬山是不一樣的，那么下面我們就細讀全詩，從字里行間去感受蘇軾筆下的廬山。

（4）自由朗讀第一、二句（可以前后桌讀、默讀、輪讀等）邊讀邊思考：①詩人是從哪幾個角度觀察廬山的？請大家在書上劃出來。這是三組什么詞？

（“橫、側、遠、近、高、低”，六個角度，分別出示表示“橫、側、遠、近、高、低”六個觀賞角度的廬山圖片，并說明從不同的角度看見的景色是不一樣的。

反義詞——由此引出，“橫”的意思與“側”相對，是“正面”的意思）

②詩人都看到了哪些景色？（山嶺，山峰）

③看圖說說“嶺”和“峰”各有什么特點？

（出示圖片，提醒學生關注兩幅圖的差異?！皫X”的特點是連綿不斷；“峰”的特點是直插云天，用動作表示一下。）

師：那連起來我們可以這么理解詩第一、二句，一邊用手勢來表示：從正面看廬山山嶺連綿起伏、從側面看廬山直插入云，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

第一、二句主要寫作者從各個角度去觀賞廬山，我們齊讀第一、二句，要讀出那種不一樣的感覺。（5）自由朗讀第三、四句，并思考：

①“面目”是什么意思？（由人的面目引出，“面目”即是樣子）②身是指什么呢？（由身體引出，“身”就是自身、自己，這里指詩人）

師：這兩句話連起來理解，就是“我不認識廬山的真正的樣子，是因為我人身處在廬山之中”

（用關聯(lián)詞說“之所以〃〃〃〃〃〃是因為〃〃〃〃〃〃”說一說這兩句詩的意思。反過來試試“因為〃〃〃〃〃〃所以〃〃〃〃〃〃”）

③詩人從多個角度看廬山，都沒看清楚它的真面目。你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（客觀全面的了解事物）

師：不管從正面、側面、遠處、低處、高處、近處看廬山，都只是看到廬山的一個面。就像我們生活在地球上，看到的只是地球的一部分。但是宇航員楊利偉升上太空就能看到地球的全貌，我們才真切地知道地球是一個藍色的星球。

所以這句話也正是蘊含了這樣一個哲理：要客觀全面的了解事物。因此這句話成了千古流傳的名句，大家可以多讀讀。

總結：有時候我們看事物，就像盲人摸象一樣，摸到腿就說這是柱子，摸到鼻子就說這是搟面杖。所以我們要學會全面、客觀地觀察身邊的世界，不輕易下定論。

（三）拓展延伸

試著讀一讀蘇軾其他的詩歌

《琴詩》：

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴? 若言聲在指頭上，何不于君指上聽?

（四）測一測

1.請同學們畫一畫廬山。（不一樣的）

2.你從事中明白了什么道理，結合你自身說一說。

不識__________真面目，只緣身在此__________中。比如母愛、學校

（五）作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

第四篇：t題西林壁教學實錄

教學目標：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學重點：有感情誦讀古詩；領略廬山的神奇秀美。教學難點：領悟古詩的哲理美。教學準備：交互式白板課件

一、游戲導入，激發(fā)興趣

師：今天老師給大家準備了一個小道具，要考一考大家。（出示六色方竹體）請同學們各自從自己的位置上看過來，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？

生：紅！藍！綠！白……

師：老師聽到同學們說了很多種顏色，那誰能告訴我，到底是哪一些同學說對了呢？

生：都對。師：好，同學們說得真好！其實同學們都說對了！因為每個同學坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個小道理，誰能給大家說說？（指名學生說）

生：觀察的角度不同，看到的結果就不一樣。

師：非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結果就不一樣。其實啊，這個小道理在北宋時候就有一位著詩人通過他的一首古詩告訴過人們。大家想不想知道他是誰呢？

生：（想?。?/p>

師：好！今天，就讓我們一起來認識一下蘇軾。（出示蘇軾簡介）師：蘇軾是古代的大文學家，大書畫家就，920年前的一天，他在啟程去上班的路上路過了廬山，他聽聞廬山以“雄、奇、險、秀”聞名于世，就想去散散心。

師：配樂導語：隨著優(yōu)美的音樂，蘇軾來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，他沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內，頓時心胸開闊，情不自禁的揮毫潑墨，留下了千古名句，現(xiàn)在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？

生：《題西林壁》（板書：題目，作者）師：請看課下注釋，誰能告訴老師題目的意思？ 生：題寫在西林寺的墻壁上。師：好，咱們一起來讀兩遍題目。

二、初讀古詩，讀出韻味

師：1.現(xiàn)在請大家自由讀一讀古詩，要讀準字音，讀得字正腔圓。

2、指名一學生朗讀！（讀得不錯，如果能讀出詩的韻味會更好。）

3、聽老師范讀，學生感知朗讀語調、停頓、重輕音、快慢等。

4、再請一名學生范讀。（已經能讀出這首詩的韻味了）

5、全班同學跟老師齊讀，并默記古詩。

6、全班嘗試背誦古詩。

三、再學古詩，感悟理解

師：同學們，老師開頭說蘇軾在這首詩中告訴我們一個小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩，那你能知道詩中哪句詩是說明這個道理的嗎？誰能告訴我？ 生：答

(指名學生回答后明確)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。師：1：從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？ 生：橫看、側看、遠看、近看、高看、低看。（板書）

師：橫看是怎么看呢？（引導是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西看。側看：側面看，從山的南端或北端看。

師：2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 生：不一樣！

師：詩中哪一個字告訴我們這些景色的不一樣？ 生：（不一樣 “各”字?。煟赫l能說說橫看看到了什么景色？ 生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺。師：側看看到了什么？

生：側著看是高高聳立的山峰。師：遠看呢？

生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。師：看來你真的是身臨其境了，你是看到了懸崖峭壁。一抬頭呢？ 生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：俯下身又看到了泉水叮咚。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪兩句詩來表現(xiàn)的？

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

師：

3、好，咱們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺給讀出來?。R讀）

師：

4、同學們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（給大家兩分鐘小組討論一下）生：（討論，舉手回答）（引導學生從不同時間、不同季節(jié)、不同天氣等方面展開聯(lián)想）

師：

5、同學們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說—— 生：接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同！師：這兩句詩作者觀察的角度不同，結果就不同。咱們還學過哪篇課文也告訴過我們這個道理？

生：《畫楊桃》，這篇課文里老師說的話。(出示：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。）

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學們自己讀一讀。

生：讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

師：

6、誰能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。師：誰能反過來說一說。用“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思。

生：因為我們身在廬山之中，所以認不清廬山的真面目。

師：

7、大家想想，為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 生：（有，我們下象棋，自己下的時候，走錯了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。）

師：這叫做當……（當局者迷，旁觀者清。）師：

8、那同學們，如果我們想看清地球的真面目，我們應站哪看?是在地球上看嗎？

生：（不是，應該在太空。）

師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經看到了地球的真面目，而我們不識地球真面目，——只緣身在地球中(眾笑)。

四、歸納小結，升華主題

師：同學們，對這首詩的理解咱們就學到這，請同學們一起大聲地帶著感悟誦讀課文。（配樂）師：男、女生分別讀。

師：大家讀得真美，對于這首詩我們不僅要體會它的語言美，還要體會他所富含的人生哲理。這首詩中告訴了我們兩個小道理，一個是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會得到不同的結果或看法,這就要求我們以后無論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽取他人意見，這樣才能更全面點?！绷硪粋€小道理就是“當局者迷，旁觀者清?！边@就要求我們做什么事情都要虛心聽取他人的意見，忠言逆耳利于行！

五、古詩賞析

師：古往今來，有很多文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，今天老師還帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。其中有我們耳熟能詳?shù)睦畎椎摹锻麖]山瀑布》，還有讀起來激情澎湃的毛澤東的七律《登廬山》。來跟我一起感受古詩的美妙！

師：（音樂）現(xiàn)在請大家閉上眼睛跟著大詩人蘇軾，一起走進廬山，橫看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側看廬山，山峰高聳直插云天；遠遠地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的我們感慨萬千。

師：好，同學們，今天的課就到這里，回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。能做到嗎？

生：能！

師：下課，同學們再見！

第五篇：題西林壁

《題西林壁》教學實錄

一、師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？

出示（課件1：望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準備，我們出發(fā)了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩。現(xiàn)在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？

（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

1、請結合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩

出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學古詩

拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學們平時都怎樣理解？介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學們用自己喜歡的方法自學古詩。

生自學，師巡回指導

三、理解古詩

1、學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？

2、誰能試著讀一讀? 同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。自由練讀。齊讀。

3、自學生字，重點指導”緣”

4、作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

詩人僅用14個字，就從不同的方位順序寫出了廬山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序。可以運用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫作順序，才能使文章更具有條理性。

下面我們一起學習古詩的后兩句，請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關系？(詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關系是因果關系。)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.四、領悟詩情

1、為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)

2、結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。、3、當回小詩人。出示句子：---------------------，識得廬山真面目。

4、明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？出示課件8：優(yōu)缺點全面看。

看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己? 剛剛幾位同學都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.五、古詩賞析

描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山瀑布》、《大林寺桃花》。請同學根據所學的朗讀方法和自學古詩的方法，自學這兩首古詩。

六、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

請同學們根據所學的朗讀方法和自學古詩的方法，先有感情的朗讀古詩，再說說這首古詩的大概意思。

七、布置作業(yè)：

1、熟練背誦這首古詩。

2、能用自己的話講出這首古詩的意思。

3、結合生活實際體會這首古詩所蘊含的哲理。