第一篇：《小木偶的故事》

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計

城關(guān)四小 羅艷霞

一、內(nèi)容概述

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈、甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫女巫點化了他，使它擁有了所有的表情。故事說明，“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。本文教學(xué)用一課時完成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在充分熟悉文本的基礎(chǔ)上明白課文講了發(fā)生在小木偶身上的什么故事；

2、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解為什么只有笑是遠遠不夠的。同時在積累課文的表情詞的基礎(chǔ)上，掌握表情詞；

3、嘗試續(xù)編故事。

三、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：在與文本的充分接觸中去理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。

四、學(xué)習(xí)者特征分析：

學(xué)生喜歡讀童話故事，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文的方向。

五、教學(xué)策略：

以學(xué)生自由閱讀為主，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解課文含義深刻的句子，發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

六、教學(xué)資源準備：

1、課前，鼓勵學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》這本書，為續(xù)編故事打下基礎(chǔ)。

2、自制課件、拓展閱讀資料。

七、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入（3分鐘）

1、同學(xué)們，你們知道人類有哪些情緒嗎？誰能模仿一下這些表情？（出示幻燈片1，請學(xué)生表演）

2、同學(xué)們看，這是可愛的木偶，他們可不像人類有豐富的表情。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于木偶的童話故事——《小木偶的故事》（板書課題，齊讀）設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀故事，了解內(nèi)容（5分鐘）

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。（出示生字詞，指名讀，正音；齊讀）

2、出示閱讀要求：在小木偶身上發(fā)生了哪些事？學(xué)生按要求自讀課文。

3、出示課文內(nèi)容填空題，集體完成，了解課文內(nèi)容。設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

三、細讀故事，理解故事深刻含義（12分鐘）

1、出示課文結(jié)尾老木匠說的話，提出問題：擁有一個笑嘻嘻的表情，小木偶過得快樂嗎？為什么？

2、學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)課文第11至29自然段，交流對以上問題的看法。

3、出示下面的句子，學(xué)生讀后說說小木偶真實的心情是怎樣的？

（1）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（2）“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。（3）“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

4、小木偶因為只會笑，遇到了哪些挫折？指名回答。

5、想象一下，如果小木偶有了人類的表情，他會怎么說這些話呢？誰來試著說一說？

6、現(xiàn)在你理解老木匠說的那句話了嗎？說說你的體會。

7、分角色讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。

設(shè)計意圖：提出關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

四、拓展閱讀（10分鐘）

1、出示幻燈片，提出閱讀要求。

2、學(xué)生閱讀，教師巡視，加強對學(xué)困生的指導(dǎo)。設(shè)計意圖：拓展知識面，增大閱讀量。

五、小練筆（10分鐘）

1、出示幻燈片，明確寫作要求。

2、學(xué)生自由寫作，教師指導(dǎo)，分享寫得好的作品。

設(shè)計意圖：給學(xué)生一個自由表達的天地，同時在分享環(huán)節(jié)可以幫助寫話有困難的孩子。

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

生氣

傷心（笑嘻嘻）——五彩生活，活出自我

委屈

教學(xué)反思：

第二篇：小木偶的故事

《小木偶的故事》續(xù)寫

小木偶現(xiàn)在有了人類的所有表情，他向警察局走去，他要要回紅背包，并且要讓熊警察知道他是無辜的，小紅狐才是真正的小偷。

小木偶來到警察局，找到上次那位熊警察，向警察說出了事實。沒想到熊警察說：“小偷，你上次偷了小紅狐的背包，我已經(jīng)放過你了。你居然還來編出這么荒唐的故事，還要來告小紅狐。那好，我把小紅狐叫來，你們當(dāng)面說說吧！”熊警察叫來小紅狐，小紅狐一看是小木偶，嚇得心里砰砰直跳。

但小紅狐還是裝著很鎮(zhèn)定，說：“怎么是你呀？你這個小偷，真不害臊，上次要偷我的包，這次又來誣陷我?！?/p>

小木偶十分生氣，叫道：“上次，老木匠只給了我笑，所以你才能騙過警察，把我的紅背包搶走。不過，現(xiàn)在藍鼻子小女巫給

了我人類的所有表情，所以我就要把我的紅背包要回來?！?/p>

小紅狐說:“你騙人，撒謊誰都會，你說那個什么藍鼻子小女巫給了你表情，你有本事把她叫來，給你作證！”

“好！如果你真能把藍鼻子小女巫叫來給你作證，我就叫小紅狐把背包還給你?！毙芫煸谝慌哉f。小木偶不再說話，他默默的走出警察局，大聲呼叫藍鼻子小女巫。藍鼻子小女巫趕來了，小木偶一看見她，就忍不住哭起來，小女巫說：“別哭，別哭，你的事我都知道了，我去給你作證?！庇谑?，他們一起來到警察局，小女巫為小木偶把事情的來龍去脈都跟警察講了，熊警察聽后，冷冷的看著小紅狐。小紅狐心里最清楚，她丟下紅背包，馬上逃之夭夭。

小木偶要回了紅背包，一蹦一跳高興的走出了警察局。

第三篇：小木偶的故事

《小木偶的故事》續(xù)寫

四年三班

盧冠達

自從藍鼻子小女巫給了小木偶人類所有表情之后，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心，和以前的小木偶與眾不同。小木偶求藍鼻子小女巫一起去要回背包。藍鼻子小女巫看他那副可憐樣兒，就答應(yīng)了。

他們剛要去小紅狐家，就看見了小紅狐。小紅狐背著搶來的紅背包，在街上悠閑的散步。小木偶心想：“好啊，小狐貍，你這次算親自送上門了，我一定要拿回我的背包！”于是上去就把小紅狐背上的背包搶了過來。小紅狐叫來了熊警官，藍鼻子小女巫見熊警官來了，就揮了一下魔杖，熊警官竟然控制不住自己，轉(zhuǎn)身就走了。小紅狐見沒有了熊警官，也灰溜溜地逃跑了。然后，小木偶對小女巫說：“謝謝你，小女巫，你現(xiàn)在可以離開了。”小女巫說：“不用客氣！再見，小木偶！”然后就飛走了。

接著小木偶去了大街上，街上真熱鬧??！有鞋店、服裝店、超市......一切都很新鮮。這時，他突然看見一只大灰狼，手里提著一只小綿羊，正要往嘴里送，小木偶趕緊跑過去，把小綿羊搶過來，然后又跑出去好遠。大灰狼一看，到嘴的鴨子又飛了，只好垂頭喪氣地走開了。小綿羊?qū)π∧九颊f：“小木偶謝謝你，要不是你，我現(xiàn)在可能都被大灰狼吃掉了呢！”小木偶說：“不客氣，這些都是我應(yīng)該做的！”說完就大踏步地走了。

小木偶又去了市場。那里人很多，還有許多他從來沒有見過的蔬菜、水果。這時他看見一位老婆婆，老婆婆提著很多東西，老婆婆都提不動，小木偶就問：“老婆婆，你需要我?guī)湍惆堰@些蔬菜、水果提回家嗎？”老婆婆說：“我是人，我有手，你就是根木頭，我根本不用你幫我提，我要自己提。”小木偶聽見了老婆婆冷冰冰的回答，感到非常傷心，就坐在地上哇哇大哭。來了一位老大爺，老大爺推著一個小車子，問小木偶：“小木頭人，你能幫我推一下車子嗎？”小木偶一聽有事要做，非常高興，就說：“好的?！避嚴锏臇|西雖然很多，但是小木偶一點兒也不累，很快就把車推到了老大爺?shù)募抑小?/p>

小木偶回到了老木匠家，把自己的經(jīng)歷一五一十地說了一遍，老木匠恍然大悟：生活中需要各種表情，笑雖然是很重要的，但是如果只會笑，那可是遠遠不夠的。

教師評語：這篇《小牧偶的故事》續(xù)寫非常合理，加入了小綿羊、大灰狼、老婆婆等角色，小作者想像的真的很奇特，思路也很清晰，語句通順，最后還通過老木匠這一人物悟出了道理，是一篇難得的佳作。

指導(dǎo)教師：高金艷

第四篇：小木偶的故事

12*《小木偶的故事》

一、笑在生活中的功能（3分鐘）

師：人的表情是豐富的，有哭、有笑，會生氣、也會憂愁，老師這里有一段視頻，我們一起來看一下。

師：從視頻中我們可以看到微笑在生活中很重要，笑是一種儀態(tài)，一種交流，是友好的表示。雨果曾說過：笑，就是陽光，它能消除人們臉上的陰云?？磥?，“笑”很重要，我們都喜歡笑，但是如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？這節(jié)課我們就一起進入童話故事《小木偶的故事》，也許從中你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識。

二、初讀課文，整體把握（7分鐘）

師：現(xiàn)在我們來個小競賽，請同學(xué)們打開書本，快速地朗讀這篇課文，并給各個段落標(biāo)上號，完成后請舉手，我們看看哪個小組最先完成任務(wù)。生讀課文

師：讀完課文，誰能和我們簡單說說這篇課文主要講了什么？ 預(yù)設(shè)：??

師：同學(xué)們概括的都很詳細，老師這里簡短的梳理了一下課文的內(nèi)容，同學(xué)們能不能根據(jù)老師的概括來填一填？ PPT出示：

老木匠做了一個小木偶，還在它的臉上添上了一個（）的表情，他以為只要（），小木偶就會（）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（）、（）、（）的誤解，它非常難過。后來在小女巫的幫助下，小木偶有了（）。

三、再讀課文，品味“笑”（20分鐘）

師：看來這個笑嘻嘻的表情讓小木偶遇到了麻煩，在文中，小木偶笑嘻嘻的表情出現(xiàn)了幾次呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的句子。

（一）書包事件

師：誰來說說你找到了哪一處？

預(yù)設(shè)：“穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一幅笑嘻嘻的表情?！?/p>

師：這里小木偶遇到了小紅狐和熊警察，它們之間發(fā)生了什么事？誰能簡單的來說一說。預(yù)設(shè)：小紅狐搶了小木偶的包，但因為小木偶只會笑，導(dǎo)致熊警察誤解了它。師：當(dāng)熊警察誤會小木偶時，熊警察是怎么做的？ 預(yù)設(shè)：“穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠?！?師：“拎起”是怎樣的動作？ 預(yù)設(shè)：就像拎包一樣

師：扔呢？就像扔?xùn)|西一樣，而且這一下還扔的很遠。如果你們被人這樣拎起、扔的很遠，是什么感受？

預(yù)設(shè)：難過、傷心、無奈、痛苦。

師：對啊，多可憐的小木偶，它為什么會被誤解？文中是怎么寫的？ 預(yù)設(shè)：老木匠只給了它一種表情，那就是笑！

（二）被嘲諷

師：我們已經(jīng)找到了其中一處，文中還有哪里也寫到小木偶笑嘻嘻的表情呢？ 預(yù)設(shè)：“小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答?！?師：在這里，小木偶又遇到了什么事呢？

預(yù)設(shè)：小木偶頭疼，可臉上還是笑嘻嘻地，小兔子不相信他，就走了。師：文中是怎么寫小兔子的表現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)：“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

師：這句話，表現(xiàn)了小兔子對小木偶怎樣的態(tài)度？ 預(yù)設(shè)：嘲諷、譏笑

師：哪里體現(xiàn)了小兔子對小木偶的嘲笑？

預(yù)設(shè)：裝得一點兒都不像

齜牙咧嘴

蹦蹦跳跳 師：齜牙咧嘴是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：??

師：齜牙咧嘴的樣子就是露出牙齒，咧開嘴巴。具體有兩種意思，一個是形容相貌兇狠或樣子難看，另一個是形容難以忍受的怪模樣。師：你覺得在文中應(yīng)該指的是哪種意思呢？ 預(yù)設(shè)：第二種。師：為什么？

預(yù)設(shè)：小兔子難以忍受小木偶笑嘻嘻地和他說腦袋疼，忍受不了小木偶細弄它。師：他認為小木偶是假裝的，所以小兔子也——做了個痛苦的表情。

師：作者通過小兔子的語言、行為將小兔子的性格描寫的活靈活現(xiàn)，我們請同學(xué)分角色地朗讀一下，讀出這種感覺。分角色讀小木偶、小兔子、旁白

（三）被責(zé)怪

師：除了這兩處，還有哪里也提到了小木偶這個笑嘻嘻的表情呢？ 預(yù)設(shè)：“小木偶還是一副笑嘻嘻的表情” 師：在這里，小木偶遇到了誰？ 預(yù)設(shè)：老婆婆

師：小木偶腦袋疼，老婆婆是怎么對他的，文中是怎么寫的？ 預(yù)設(shè)：“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

師：我們一起再來讀一讀這句話。這句話中你感受到老婆婆對小木偶的態(tài)度是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：責(zé)怪、責(zé)備、埋怨、生氣 師：你是從哪里看出來的？ 預(yù)設(shè)1：“連小木偶也學(xué)著撒謊！” 預(yù)設(shè)2：嘟嘟囔囔

師：“嘟嘟囔囔”是怎樣的？——自言自語。（不斷地、含糊地自言自語，多表示不滿。）師：為什么小兔子和老奶奶都覺得它是裝的，小兔子的態(tài)度是——嘲笑，而老婆婆的態(tài)度是——責(zé)備的呢？

提示：（師：作者為什么不寫老婆婆齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了呢？）預(yù)設(shè)：老婆婆是和藹可親的，而小兔子就是比較活潑好動

師：也就是小兔子和老婆婆特點是不同的，描寫人物時我們要抓住人物的特點來寫。師：那么如果小木偶接下來遇到了教師，又會發(fā)生什么呢？ 師：請同學(xué)想象，教師給你們什么感覺？ 預(yù)設(shè)：嚴肅、兇

師：但是教師所做的一切都是為了——學(xué)生，教師是富有責(zé)任感、責(zé)任心，如果小木偶是這位教師的學(xué)生，那么看到腦袋疼的小木偶，他會怎么做呢？請同學(xué)們開動腦筋，試著寫一寫。交流

師：老師有個疑問：老木匠不是說笑是很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!這是為什么呢？

預(yù)設(shè)：因為在小木偶難過的時候卻無法表達。

師：是呀，有時候我們需要其他表情來展現(xiàn)我們想法，所以笑并不是萬能的，正如課文最后一段所說，笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讓我們一起來讀一讀吧?。ù笃聊怀鍪荆?/p>

師：那誰能根據(jù)剛剛我們學(xué)到的以及自己的生活體驗來說一說對這句話的理解呢？ 預(yù)設(shè)：在生活中，笑是很重要的，但是生活中也存在很多傷心難過氣憤的事情，我們應(yīng)該用不同的方式去面對。

師：沒錯，生活充滿了酸甜苦辣，所以喜怒哀樂是少不了的。同時呢，事情的解決也并不是只有一種方式，我們需要學(xué)會用不同的態(tài)度不同的方法去面對。所以小女巫送給了小木偶（人類所有的表情），現(xiàn)在的小木偶會（哭會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了）。

師：同學(xué)們，既然小木偶有了人類所有的表情，那它又會用什么樣的表情來表現(xiàn)自己呢？誰能夠用我們積累的描寫表情或心情的詞語來試著填一填？（幻燈片顯示）“那是我的，我的，我的！”小木偶（??）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（??）地回答。“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹??）地說。

四、展開想象、續(xù)寫故事（10分鐘）

師：同學(xué)們，想象一下，當(dāng)擁有了人類所有表情的小木偶再遇到熊警察、小紅狐、小兔子或者老婆婆時又會發(fā)生什么樣的故事呢？現(xiàn)在就請運用你所學(xué)的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）續(xù)寫故事

師：誰已經(jīng)想好了？誰愿意把你的故事和同學(xué)們一起來分享分享？ 預(yù)設(shè)：1—2個同學(xué)

師：同學(xué)們都是善于想象的好孩子，是你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活中的酸甜苦辣，喜怒哀樂。不過，由于時間有限，老師希望你們在課后能夠繼續(xù)續(xù)寫“小木偶的故事”，抽空閱讀作者呂麗娜所寫的另外兩篇有關(guān)小木偶的童話《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》。

第五篇：小木偶的故事

12* 小木偶的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

2．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。3．在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。4．能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重難點：

重點：了解故事內(nèi)容及所蘊含的道理。難點：展開想象續(xù)編故事 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、說描寫人物神情的詞語。

2.我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）

二、初讀課文，認讀生字

1．交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？ 師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?．自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。3．多種形式檢查認讀生字詞情況。（1）出示：

嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害（讀準字音）（2）出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣 板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大哭 讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

三、再讀課文，整體感知

1．快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？ 出示提示，說說主要內(nèi)容：

課文先寫了老木匠做了一個小木偶，并在他的臉上添了一個（笑 嘻嘻）的表情，老木匠以為從此小木偶就會永遠（快樂）；接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列（遭遇）。最后在（小女巫）的幫助下，有了（所有的表情）。2．讀后交流：

3．師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？學(xué)生找后交流，出示全文最后一段話：

“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。” 4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。

四、研讀重點，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。

2.自讀課文，找出小木偶遭受的種種不同待遇。（用小標(biāo)題概括）（1）小紅狐搶背包。（2）熊警察扔小木偶。（3）小兔子木相信小木偶。（4）老婆婆說小木偶學(xué)著撒謊。

3.探討小木偶遭受這些不公平待遇的原因。（老木匠只給了他一種表情，那就是笑?。?/p>

4.齊讀“‘笑是很重要的?！夏窘硨ψ约赫f，‘誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！’”這句話，想一想，小木偶學(xué)會了笑，為什么沒過上快樂的日子，反遭人誤解？

（1）生說。師歸納。

小木偶雖然學(xué)會了笑，但不能適時運用這種表情，所以遭人誤解。5.了解小木偶后來的奇遇。（1）自由讀課文第31-40自然段。

（2）思考：是誰幫助了小木偶學(xué)會多種表情的？（小女巫）

（3）小女巫幫助小木偶學(xué)會多種表情，反映小女巫什么樣的品質(zhì)？（熱于助人，熱心腸）

6．口頭完成練習(xí)：

當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現(xiàn)小木偶真實表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬椤！笆?，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

6、學(xué)生再次朗讀小木偶的話。

五、放飛想象，延伸拓展

1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。3.出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

4． 小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

5.課后擴展：（一、三星級必選題，二星級選做）★積累帶有“笑”的四字詞語：

笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________ ★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》 ★★★續(xù)編故事：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

紅背包 被搶 被熊警官扔出去很遠

只會笑

小兔子說自己裝頭疼 老婆婆說自己學(xué)撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠