第一篇：初三語文藤野先生教學案大全

初三語文藤野先生教學案

九、藤野先生

教學目標

.有感情地朗讀課文，理清思路、線索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。

3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。

4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

教學重點

.理思路、找線索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。

教學難點

.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2.對真正“愛國性”的理解。

3.思考中日關系中當前面臨的問題。

教時：2課時

第1課時

教學目標

.有感情地朗讀課文理清思路、結構、線索。

2.找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質和作者的愛國精神。

3.分析部分含義深刻的語句。

教學過程

一、導入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇來解開這個疑問。

二、交流預習情況

三、學習讀第一部分

提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”？寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。

【明確】中國人原來是不留辮子的，滿清入關后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權的決裂

可是這些清國留學生對辮子的態(tài)度如何呢？（試用文中的句子回答）

【明確】他們十分珍視這根辮子……

這里作者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么？

【明確】漂亮

魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（【明確】：丑陋）──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經常被使用，你能舉出一些例子嗎？……（同學們很可能會舉出一些很有趣的例子）。

提問：第一段寫清國留學生在干什么？

（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（【明確】學跳舞）他們做這些事應不應該呢？為了更好地討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什么年代？當時中國是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本留學，1904年去仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，當時正是中國積貧積弱受列強欺侮的時候……腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約……）通過補充資料和討論，使同學們認識到魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。

從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。

板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）

四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清的結構，整體感知課文。

師生總結板書【明確】：

在東京（1——2）寫清國留學生賞櫻花、學跳舞

在仙臺（3——35）寫與藤野先生的交往

離開仙臺之后（36——38）寫對藤野先生的懷念

五、速讀課文，練習一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事

討論之后在第二部分后板書（【明確】）：

.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關心解剖實習；4.想了解中國女人裹腳。

從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？結合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記（內有藤野先生修改的筆跡）。

板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹

六、魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢？課前已經讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學們給補充資料）

（從魯迅小時候他父親的病說起……說到魯迅講的關于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子……說到他學醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰……）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。

（如時間允許的話，教師也可在這里給補充資料：日本的維新確是從醫(yī)學的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據(jù)一本來自荷蘭的《解體新書》的指導去解剖尸體，結果讓他感到震驚的是，書中的插圖竟與人體構造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學的先進，開辟出一條通向近代學術的道路，使日本迅速成為一個強國）

那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。

第二課時

教學目標

.分析魯迅棄醫(yī)從文的原因。

2.理解藤野先生的高尚品質和魯迅強烈的愛國主義精神。

3.討論什么是真正的愛國主義關注中日當前面臨的問題。

4.分析有深刻含義的語句。

教學過程

一、找一個同學回憶一下魯迅先生去日本學醫(yī)的原因……那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因為兩件事，請同學們速讀課文看是兩件什么事，并準備復述。二、一邊復述一邊分析。

第一個事件我們給它命個名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）……“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？

【明確】說明他們對弱國國民的無端歧視。在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒……也無怪他們疑惑”句，使學生認識這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨的感情。

另：在這里教師也可給學生補充一些資料：事實上日本在很長的歷史時期里有崇華傾向，在從隋代開始活躍的中日交往中，日本一直是甘當小學生的。1840年鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，此時日本才認識到了中國的落后，后來日本也遭受到了西方列強的侵擾。1868年日本明治維新后迅速崛起超過中國，從此又對中國采取極端鄙視的態(tài)度。稱當時的中國人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭之后很多類似“愛國青年”的人……

接著復述第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學們給補充資料：當時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？…………（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？……（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）……

為什么“我的意見卻變化了”？指讀：p72注解③

此時教師可問：那個被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？……可這種健壯的軀體在這里只用做什么？（毫無意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么心理？（看熱鬧，沒有意識到這是一種民族恥辱?？梢姼淖兠褡寰竦闹匾?。）

現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？

【明確】：體現(xiàn)作者強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神

不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。

三、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可?。?/p>

【討論后明確】

他們的這種所謂愛國主義，是一種極端的愛國主義，是一種狹隘的愛國主義，達到了蔑視仇視別的國家和民族的程度。比如侵華時期，他們認為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一個重要的心理基礎。

那么我們應有什么樣的愛國主義呢？

【討論總結后明確】

愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。

正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。

四、現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？

板書【明確】：

藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。

五、體會師生情

“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答.【明確】：“我”對藤野先生的感情:

首先是感激、懷念,體現(xiàn)在:

①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫把懷念之情化為斗爭和力量.然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情.六、總結

雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往

暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫(yī)從文）

附：第二課時板書

漏題事件

魯迅：棄醫(yī)從文

強烈的愛國主義精神

電影事件

藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。

《藤野先生》作業(yè)

學習目標

.有感情地朗讀課文，理清思路、線索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。

3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。

4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

學習重點

.理思路、找線索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。

學習難點

.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2.對真正“愛國性”的理解。

3.思考中日關系中當前面臨的問題。

【課前作業(yè)】、說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師。要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出至少一件有關于他（她）的事。

2、談談你所知道的有關作者的情況。（擇其重要信息寫下來）

3、熟讀課文，并標清節(jié)數(shù)。

4、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音.fēi紅

不xùn

nì名信

油光可jiàn

畸形

詰責（）

瞥見（）

杳無消息（）

深惡痛疾（）

抑揚頓挫（）

5、文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質?

6、請列出你在閱讀文本過程中所碰到的疑惑。

【課后作業(yè)】

一、拓展延伸新課標第一網(wǎng)

比較閱讀下面兩段文字，然后回答1～7題。

（甲）有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對派”們，常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

（乙）但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認識的老師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨；小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。

．從體裁來說，甲乙兩文所在的課文都是________，也都是________，并且還是________；從人稱來說，這兩段文字都采用第________人稱敘述；從表達方式來說，甲文是以________為主，乙文是以________為主。

2．請指出甲文中下列句子所采用的修辭方法。

（1）心清如水的學生。（）

（2）他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（）

3．針對甲文所記敘的事情回答下列問題。

（1）用一句話概括這件事________________

（2）事情的起因是：________________

事情的經過是：________________

事情的結果是：________________

4．對甲文第一句中“我不知道還值不值得提它”理解正確的一項是[

]

A．“不知道”“值不值得”是委婉語，作者知道這件事是值得寫的。

B．作者考慮到還有其他的小事，所以拿不定主意要不要寫它。

c．作者后悔寫了這件小事，認為本來是不應該寫的。

D．作者認為這件事情確實太小，所以拿不定主意要不要寫它。

5．乙文段的內容可概括為：________________

6．對乙文第一句中“但不知怎地，我總還時時記起他”理解錯誤的一項是[

]

A．“不知怎地”是委婉語，作者其實是知道總還時時記起他的原因的。

B．他最使我感激，給我鼓勵，這是我還時時記起他的原因之一。

c．他的為中國、為學術的精神，使我感到偉大，是我總還時時記起他的原因。

D．作者確實不知道總還時時記起他的原因。

7．摘引原句回答，甲乙兩文作者怎樣高度評價自己的老師？____________________。

二、名著閱讀、《朝花夕拾》中的婦女形象不多，除了阿長，還有一個，她的形象出現(xiàn)在《

》和《

》中。她和魯迅的關系是

，小時候，魯迅認為她是一個

的人，長大后卻逐漸發(fā)現(xiàn)她

。在她的影響下，魯迅在父親病逝的時候做了一件令自己終身不能釋懷的事是。

2、《朝花夕拾》中《父親的病》和《藤野先生》先后對魯迅產生了怎樣思想變化？

《藤野先生》作業(yè)參考答案

【課前作業(yè)】

、略

2、魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

3、略

4、緋

遜

匿

鑒

jī

jié

piē

yǎo

wù

yì

5、添改講義——正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍

糾正解剖圖——嚴格要求、循循善誘、尊重科學

關心解剖實習——真誠關懷、正直無私、熱情

了解裹腳——認真求實的精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

總的說來表現(xiàn)了他正直熱誠、治學嚴謹并且沒有民族偏見的思想品質。

6、略

【課后作業(yè)】

一、拓展延伸

.記敘文，散文，回憶錄；一；記敘；議論。

2．（1）比喻（2）排比 3．（1）老師排除糾紛（2）起因：我父親在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，不知道他的死活。經過：母親和我牽掛父親；小反對派們卻奚落我，使我感到悲傷；老師援助了我，還寫信勸慰我。結果：老師排除孩子世界里的一件件小小的糾紛。4．A 5．直抒我對藤野先生的懷念和感激之情。6．D 7．[甲]：“在一個孩子的眼睛里……多么偉大的人啊。”[乙]：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！?/p>

二、名著閱讀、衍太太、父親的病、瑣記、同一門的鄰居、和藹、虛偽自私、在父親臨死的時候大聲喊父親的名字讓父親走得不安生

2、《父親的病》讓魯迅立志學醫(yī)拯救國人，《藤野先生》使魯迅先生棄醫(yī)從文。

第二篇：藤野先生學案

一、導入新課。

1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。（橫線處內容讓學生回答）進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？（同學們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們再學習魯迅的一篇文章。（板書課題）

2、指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

學生回答，由教師歸納明確：

(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》?！俺弊xｚｈ?。?，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。

(2)說明了文章的體裁——散文。

(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。

3、介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

二、初讀課文，思考完成：

1、劃出文中生字詞。

2、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。

（正直熱誠）（治學嚴謹）（工作認真負責）（對學生嚴格要求）（具有求實精神）（沒有民族偏見）的藤野先生

3、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，根據(jù)地點變化，將課文分成三個部分。

4、本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？

三、閱讀完畢，檢查學生對上述問題的思考，教師進行歸納，提示要點。

1、(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。

(2)宛如：好像。

(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。

(4)遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。

(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

(6)陌（ｍò）生：不熟悉。

(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。

(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

(10)疑惑：心里不明白，不相信。

(11)杳（ｙǎｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。

(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。

(13)精通：深刻了解，非常懂得。

(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。

(15)決意：拿定主意。

(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

2、（正直無私，真摯誠懇）（治學嚴謹）（工作認真負責，一絲不茍）（對學生熱情關心，嚴格要求）（具有探索研究，實事求是精神）（沒有民族偏見）的藤野先生

3、(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線索。

(3)變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。

(4)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志?？煞殖扇齻€部分（全文共有38段）：

第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。

第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。

4、事 例

思想品質

添改講義

認真負責，一絲不茍

糾正解剖圖

熱情關心，嚴格要求

關心解剖實習

正直無私，真摯誠懇

了解女人裹腳

探索研究，實事求是

寫作者在跟藤野先生的交往中的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質。

(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。

(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關心，嚴格要求的工作作風。

(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。

(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

四、引導學生理解文中沒有直接寫藤野先生的內容與寫藤野先生的內存聯(lián)系。

本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學們認真讀課文，完成：

1、想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內容

2、這些內容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

3、這些內容對魯迅先生有什么影響？

學生討論后，教師引導學生歸納：

1、課文除了寫作者在跟藤野先生的四件事外，還寫了在東京的清國留學生賞櫻花，學跳舞（第一部分），日本“愛國青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）

這些事從表面上，與寫藤野先生沒有直接聯(lián)系，但實際上處處是寫藤野先生（板書）： 清國留學生 交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由；

有聯(lián)系 日本“愛國青年” 反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質；

（社會背景）棄醫(yī)從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。

五、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對魯迅的影響

1、在藤野先生諸多美好的品格中，作者認為哪一是他最為敬佩的感動的？從課文的哪些語句中，可以感受到？

(沒有狹隘的民族偏見，正直無私。從第37自然段中)

2、對于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動呢？

（1、一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字”。)

3、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？(“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動；

“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務而又自命為“正人君子”的反動御用文人；

全句意思：決心以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗)

六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義

1、在本文中，除了著重描寫藤野先生、清國留學生、日本“愛國青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學的經歷，誰能說說都敘述了魯迅在日本留學的哪些經歷？

(先在東京留學，后到仙臺學醫(yī)，最后離開仙臺，棄醫(yī)從文。)

2、魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？

(作者對東京“清國留學生”不是去逛上野公園，就是在會館里學跳舞這種空虛、無聊的生活的感到憎惡、失望和不滿。帶到這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。)

(用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡、失望和不滿的感情。)

3、魯迅為什么要學醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？

(“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的愿望。“看電影事件”使作者深感醫(yī)學只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺悟。)

4、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？

(魯迅的將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神，這是強烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。)

板書：

去仙臺學醫(yī) 尋求強國強民道路，強壯民族體質

棄醫(yī)從文 改變國民的精神、喚醒民眾的斗爭覺悟

七、總結全文，請學生歸納中心思想，概括本文寫作特點。

1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質的需要組織材料。

2、抓住特征和選取有典型意義的細節(jié)來描繪人物。

（由上內容均可由學生根據(jù)研習的內容在復習的基礎上進行歸納。）

八、揣摩語句含義，討論完成課后《思考和練習》

第一題：因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學術……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。

第二題：

1、“中國是弱國……也無怪他們疑惑?！边@是日本“愛國青年”帶有民族偏見的邏輯，表達日本軍國主義歧視弱國弱民的傲慢思想，這事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的愿望。

2、強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的中國民眾的愚昧、麻木的痛恨。正是發(fā)現(xiàn)中國民眾精神麻木，使魯迅深感醫(yī)學只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。這是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學文的根本原因。

3、瞥見了藤野先生的照片，作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到了觸動；決心把對藤野先生的仰慕、懷念之情化為斗爭勇氣和力量，以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為自由、民主、光明的中國繼續(xù)奮斗。

第三篇：藤野先生學案

（一）（1）①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。③第二年添教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。④但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。

⑤“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。

⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想?、嗟谀菚r那地，我的意見卻變化了。

（2）這一學年沒有完業(yè)，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件．．．緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！浴秴群啊ぷ孕颉?1.（1）段中第①句話“所以”連接的兩個分句之間有因果關系嗎？作者為什么要這樣說呢？（2分）

2.（2分）（1）段中的第⑧句“那時那地”指的是，“我的意見卻變化了”指的是：

3.作者為什么感到“這一聲特別聽得刺耳”？（2分）4.“何嘗”對表達句意起什么作用？

5.“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？

6.（2）段中“那一回”指的是: 7.從（2）中看“我的意見都變化了”的原因是什么？

（二）閱讀下面文字，回答1—6題。

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！?到別的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要內容

2、“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是，表現(xiàn)了“我”的 思想感情。

3、本文段主要針對清國留學生的 和 進行描敘，表現(xiàn)了作者的 的思想感情，其中從 這個詞中可以看出，它運用的修辭是。

4、本文段描述清國留學生的生活方式，表現(xiàn)了清國留學生 的丑惡靈魂。

5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是。

6、文段最后一句話在文章結構上的作用是。

（三）閱讀下面文字，回答7—12題。

我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷的厲害；還沒有中國的學生。

大概是物以稀為貴。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里，初冬已經頗冷，蚊子卻還很多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

7、魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是。

8、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)

9、“我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指

10、本文段寫在仙臺受到優(yōu)待，作用是。

11、本文段選自，作者是我國著名的、、。

12、本文段在全文內容結構上的作用是什么？

[答]

（四）閱讀下面文字，回答13—22題。

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來?！拔业闹v義，你能抄下來么？”他問?！翱梢猿稽c?！?“拿來我看?！?/p>

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每星期要送他看一回。我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課；骨學，血管學，神經學?？上夷菚r太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

但是我不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！睂W年實驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。

解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道： “我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！?但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”

13、概括本文段的主要內容

14、“這樣一直繼續(xù)到教完他所擔任的功課”中的“這樣”是指

15、用簡潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。

[答]（1）（2）

（3）（4）

16、藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的，而且極為認真負責的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時”的詞語是 ；最能體現(xiàn)“全面”的詞語是

；最能體現(xiàn)“細致”的詞語是 ；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是。

17、“我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚” ；“我”又因何“感到一種不安”

18、“實物是那樣，我們沒法改換它”這句話反映了藤野先生對學生的 和對科學的 態(tài)度。

19、由上文段可以反映“我”對藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是（用文中的語言回答）

20、“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生① 和② 的高貴精神。

21、本文段主要采用、的描寫方法來表現(xiàn)人物形象。

22、本文段的記敘順序是

（五）閱讀下面文字，回答23—30題。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

23、概括本文段的主要內容。

24、“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎？作者為什么這樣說？

[答]

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說明 ；“這一聲”指 ；作者覺得刺耳的原因是。

26、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是 ；其中“何嘗”的詞性是，對表達句義的作用是。

27、“但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地”具體指 ；聯(lián)系全文，“我的意見”是指 ；“變化了”的具體內容是，表現(xiàn)了魯迅 的精神。

28、“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出 的感情。

29、“但偏有中國人夾在里邊”中的“中國人”指。30、這段文字運用了 的表達方式。

（六）閱讀下面文字，回答31—37題。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，．就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。．他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

31、文段第1段第1個“為”的正確讀音是，意思是 ；第2個“為”的正確讀音是，意思是。

32、文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結合對全文的理解，請簡述其原因。

[答]

33、為什么“為中國”，“希望中國有新的醫(yī)學”是“小而言之”；“為學術”，“希望新的醫(yī)學傳到中國去”是“大而言之”？

[答]

34、本文主要采用的表達方式是。

35、作者對藤野先生懷念的具體行為是、、。

36、“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣”的含義是。

37、“正人君子”具體指，它所用的修辭是，表現(xiàn)作者 的思想感情。

（七）閱讀下列文段，回答問題

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂：問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢?

38、用簡潔的語言概括1、2自然段寫了什么事情？

39、上文對“清國留學生”的描寫采用了哪些修辭方法？表達了作者什么思想感情？ 40、結合全文分析，第3段在文中起什么作用？

（八）東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云?..到別的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要內容。

2、“東京也無非是這樣”中的“無非”是什么意思？表現(xiàn)了我怎樣的思想感情？“這樣”指代什么？這一句在結構和內容上有什么作用？

3、本文段主要針對清國留學生的____ 和__進行描述，表現(xiàn)了作者的思想感情，其中從___這個詞可以看出，它運用的修辭是___ 4．“實在標致極了”這一句中的“標致”你怎么理解？

5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是什么？

6、文段最后一句在文章結構上的作用是什么？

（九）我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。??于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

7、魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，有什么用意？

8、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)在什么地方？

9、“我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指什么？

10、本文段寫在仙臺受到的優(yōu)待，作用是什么？

11、本文段選自__，作者是我國著名的___、___。

12、本文段在全文內容結構上的作用是什么？

（十）過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了???但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

13、概括本文段的主要內容。

14、“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課”中的“這用”是指什么？

15、用簡潔語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事？

16、藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的，而且極為認真負責的，這從魯迅抄的講義中得到了具體的體現(xiàn)。其中最能表現(xiàn)“及時”的詞語是____；最能體現(xiàn)“全面”的詞語是___；最能體現(xiàn)“細致”的詞語是___；最能體現(xiàn)“始終如一”的詞語是____。

17、“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚”？ “我”又因何“感到一種不安”？

18、“實物是那么樣的，我們沒法改換它”這句話反應了藤野先生對學生的和對科學的_____態(tài)度。

19、有上文段可以反映出“我”對藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是怎樣的？（用文中的語言回答）

20、“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現(xiàn)了藤野先生___和___的高貴精神。

21、本文段主要采用____、____的描寫方法來表現(xiàn)人物形象。

22、本文段的記敘順序是____。

（十一）中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。??嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

23、概括本文段的主要內容？

24、“ 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎？作者為什么著用說？

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說明了什么？這一聲指什么？作者覺得刺耳的原因是什么？

26、“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”的含義？期中“何嘗”的詞性是什么？對表達句意有什么作用？

27、“但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地”具體指神呢？聯(lián)系全文，“我的意見”指什么？“變化了”的具體內容是什么？表現(xiàn)了魯迅什么樣的精神？

28、“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出怎樣的情感？

29、“但偏有中國人夾在里邊”中的“中國人”是指那些人？

30、這段文字運用了__ _的表達方式。

（十二）但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。??于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

31、文段第一段第1個“為”和第2個“為”的正確讀音及意思分別是什么？

32、文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結合對全文的理解，清簡述其原因。

33、為什么“是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學”是“小而言之”，“ 為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去”是“大而言之”？

34、本文主要運用的表達方式是 _ _ _ _ _._

35、作者對藤野先生懷念的具體行為是_____、____、__。

36、“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”的含義是什么？

37、“正人君子”具體指____，它所用的修辭是__，表現(xiàn)作者_ _ _的思想感情。

（十三）閱讀下面文字，回答1—4題。

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”

到別的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要內容

2、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是

3、文段最后一句話在文章結構上的作用是

（十四）閱讀下面文字，回答5—9題。

我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷的厲害；還沒有中國的學生。

大概是物以稀為貴。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里，初冬已經頗冷，蚊子卻還很多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

1、“物以稀為貴”具體表現(xiàn)

2、本文段寫在仙臺受到優(yōu)待，作用是

3、本文段在全文內容結構上的作用是什么？

(十五)閱讀下面文字，回答10—13題。

（A）①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。③第二年添教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。④但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。

⑤“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想?、嗟谀菚r那地，我的意見卻變化了。

（B）這一學年沒有完業(yè)，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要意，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。

——摘自《吶喊·自序》

1、“但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我?！边@句話中包含了哪幾類中國人？

2、“這一聲卻特別聽得刺耳?！笔且驗槭裁矗?/p>

3、他們也何嘗 不酒醉似的喝采。何嘗有什么作用？

4、作者兩次寫到無聊的看客，寫看客的喝采，這又表現(xiàn)了什么？

5、“我的意見卻變化了?！蹦敲?，原來“我的意見’”是什么，變化了以后又如何？變化的原因是什么？

一、1、不是因果關系，這是在匿名信事件后，對日本軍國主義分子們歧視中國人的行為表現(xiàn)出憤激的感情。2.“那”是指示代詞，指的是日本仙臺講堂里看影片時。“我的意見卻變化了”指的是棄醫(yī)學文。3．民族自尊心受到嚴重挫傷。

4.用反問的語氣表示未曾，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無一例外地喝采，表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對這種狀況的悲哀。

5.這些中國人精神上愚昧麻木，毫不覺悟，作者感到萬分痛苦而又無可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆。6.在仙臺醫(yī)學院講堂里看電影，電影中日本人槍斃中國人，周圍還有許多中國人圍觀。7.我便覺得醫(yī)學并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所 以我們的第一要著是改變人的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當 然是文藝了，所以棄醫(yī)學文。

答案（二）

1、在東京的所見所聞

2、只不過，失望

3、憎惡、諷刺，標致，反語

4、行尸走肉、醉生夢死

5、看不慣清國留學生不學無術、醉生夢死的生活方式

6、承上啟下的過渡作用

（三）7、表達自己的愛國主義的情感

8、北京的白菜運往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭“

9、不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心”

10、反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質

11、《藤野先生》，魯迅，文學家、思想家、革命家

12、為全文奠定愛國主義的感情基調鋪墊下文；承上啟下的過渡作用

（四）13、“我“與藤野先生的相處

14、“我”的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了??也都一一訂正

15、添改講義；糾正解剖圖；關心解剖圖；了解裹腳

16、“第二三天”；“從頭到尾”；“一一訂正”；一直

17、藤野先生竟然為一個外國留學生細心地添改講義；“我”的講義錯誤多，讓先生費神

18、科學嚴謹

19、很吃了一驚，同時也感到一種不安與感激；還不服氣 20、熱情誠懇；求實

21、語言、行動

22、順敘

（五）23、時事片事件

24、沒有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情

25、這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬歲”；傷害了民族自尊心

26、生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫(yī)學救國；棄醫(yī)從文；愛國主義

28、不可壓抑的激憤

29、即將被日軍槍斃的中國人及圍著的一群中國人和課堂里的“我” 30、記敘、議論

（六）31、wèi,為了；wéi，被

32、藤野先生沒有民族偏見，真誠關心和幫助中國留學生、33 “小而言之”是為了中國的進步，指一個國家；“大而言之”指為學術、為科學，指的是人類進步、34記敘、抒情、議論

35、收藏講義、懸掛照相、繼續(xù)寫作

36、自己的愛國思想和斗爭精神受到觸動而增加斗爭的勇氣和力量

37、為軍閥政客張目的反動文人；反語；憎恨與諷刺

（七）38、寫了“清國留學生”賞 9 櫻花和學跳舞的事情。

39、比喻、夸張和反語 表達了作者對“清國留學生”的失望和厭惡之情。40、起過渡作用，引出作者前往仙臺學醫(yī)和與藤野先生結識、相處的內容

（八）1、在東京的所見所聞

2、無非是只不過的意思,表達了我的失望之情,引起下文對清留學生丑態(tài)的描寫.3、憎惡 諷刺 標致 反語

4、標致本意是形容女性,這里用來形容清留學生,是反語。

5、看不慣清留學生不學無術,醉生夢死的生活方式.6、承上啟下的過渡作用.（九）

7、表達自己的愛國主義情感.8、北京的白菜運往浙江尊為“膠菜”

9、不但學校不收學費,幾個職員還為我的食宿操心.10 反映日本人民的友好熱情。鄭晨藤野先生的精神品質

11、《藤野先生》 文學家 思想家

12、為下文做鋪墊,承上啟下.（十）

13、“我”與藤野先生的相處

14、我的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了?.也都一一訂正

15、添改講義、糾正解剖圖。關心解剖圖、了解女人裹腳

16、第二三天 從頭到尾 一一訂正 一直

17、藤野先生竟然為了一個外國留學生細心添改講義；我的講義錯誤多讓他費心

18、嚴謹

19、很吃了一驚,同時也感到一種不安與感激.20、求實 熱情誠懇

21、語言 動作

22、順敘

（十一）23、看電影事件促使魯迅棄醫(yī)從文.24、沒有,是為了揭露這種邏輯的荒謬,表達悲憤的感情.25、說明拯救民族迫在眉睫；這一聲指“萬歲”傷害了作者的民族自尊心.26、他們完全喪失了民族自尊心.27、那時那地指看電影事件；我的意見指學醫(yī)救國；變化了的具體內容指棄醫(yī)從文，表現(xiàn)了魯迅的愛國精神.28、不可壓抑的激憤

29、要被槍斃的中國人和在看電影的我.30、記敘、議論

（十二）31、Wei,為了 wei被

32、藤野先生沒有民族偏見,真誠關心和幫助我.33、小而言之是為了中國的進步,指一個國家；大而言之指為學術、指的人類的進步.34、記敘、抒情、議論

35、收藏講義 懸掛照相 繼續(xù)寫作

36、自己的愛國思想和斗爭精神受到觸動而增加力量.37、反動文人 反語 憎恨與諷刺

（十三）1、在東京的所見所聞。

2、看不慣清國留學生不學無術、醉生夢死的生活方式。

3、承上啟下的過渡作用。

（十四）1、北京的白菜運往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭”；“我在仙臺也頗受優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心

2、反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質。

3、為全文奠定愛國主義的感情基調鋪墊下文；承上啟下的過渡作用

（十五）1、⑴做毫無意義的示眾材料的人。⑵麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。⑶被刺痛了的人（我）。

2、這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心

3、何嘗與“不”連用，用反詰的語氣加強肯定幸災樂禍，麻木不仁，反動派長期統(tǒng)治下，人們精神麻木強烈的表達了作者的痛恨。

4、當時一般中國人心理上的麻木和思想上的不覺悟。

5、原來“我的意見”是學醫(yī)，為祖國為科學變化的原因是學醫(yī)難以治國人的麻木?！白兓艘院蟆笔窍霃氖挛乃囘\動，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧的精神。

第四篇：1.《藤野先生》學案

科目：八年級語文（下）學案課題：

1、《藤野先生》課型：新授課

時間：第周，年月日總課時序號：主備人：cys授課人：

一、【預習導學】

宛如驛站解剖畸形不遜匿名詰責凄然教誨瞥見

抑揚頓挫深惡痛疾杳無消息油光可鑒

二、【學習目標】

1、了解本文運用兩條線索組織材料的方法。

2、學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質的寫作方法。

3、學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。

三、【重難點】

1、了解本文的敘述線索。品味富有濃厚感情色彩的語言。

2、學習通過人物刻畫抓住主要特征，突出精神性格的寫作方法。

四、【教學用具】 多媒體

五、【精講釋疑】

1、作者簡介：，（1881—1936）本名，字豫才，浙江省紹興市人，我國偉大的、、。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集。

2、段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志，可分成三個部分：

3、【細讀課文1——3自然段，思考以下問題】

（1）．文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？

（2）．為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？

4、【細讀課文4——35自然段，思考以下問題】

（3）．文章寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？（用自己的話概括）

（4）.作者為什么要告別藤野先生離開仙臺（或作者棄醫(yī)從文的原因是什么）？這表現(xiàn)了作者什么樣的精神？

5、★【細讀36——38自然段，思考以下問題】

★（5）.藤野先生只是一個普通老師，為什么作者說他是“偉大”的？

★（5）.從哪些地方可以看出作者深深地懷念藤野先生并從他身上受到鼓舞？

（分條概括）

六、【拓展閱讀】

寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅作此文時，正當“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

第五篇：《藤野先生》導學案

《藤野先生》導學案

教學目標：

1、學習作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質的寫法。

2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的愛國主義思想感情；

3、領會語言的感情色彩和風格特點。

教學重點：學習作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質的寫法。

教學難點：感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的愛國主義思想感情； 課前預習

1、通讀課文，掃除閱讀障礙（字、詞）。

2、了解寫作背景、魯迅、藤野先生。

3、探究疑惑：

我的問題：

資料鏈接：

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的偉大奠基人。我們在初中學過他的作品有《風箏》、《從到三味書屋》、《阿長和<>》、《社戲》《雪》

學習過程：

一、導入新課

1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學時的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學習時要特別注意。

二、自主學習：

根據(jù)時間的推移、地點的轉換，將全文分成三個部分。

明確：

第一部分（第1—3段）在東京，見藤野先生前。

第二部分（第4—35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。

第三部分（第36—38段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。

三、合作探究：

（一）分析人物形象

1、劃出外貌描寫（白描）并分析

“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡?‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。

——表現(xiàn)出先生的生活檢樸、治學嚴謹

2、概括出在仙臺我與藤野先生交往的四件事，概括藤野先生的性格品質特征。（詳略安排）

明確：

明確：

A認真為“我”改講義。（認真負責，一絲不茍）

B、為“我”改正解剖圖。（嚴格要求，熱情關懷）

C、關心“我”的解剖實習。（正直關心，真摯誠懇）

D、向“我”了解中國女人裹腳。(探索研究，求實)

這四件事，①②)兩件是詳寫，③④兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。

3、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？

明確：

A、“匿名信事件”。譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。

“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”

——前半句對日本“愛國青年”的荒謬邏輯的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

B、“看電影事件”。做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼?！皢韬?，無法可想。”

——反映出作者難以抑制的激憤！

C、這兩件事各有什么側重？

匿名信事件——弱國國民受人歧視。

看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺悟。

4、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？

藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。

5、文中還寫到哪些在日本的中國人？

清國留學生、“我”。

6、抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？

抓住他們盤辮子的特征。

運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷。

7、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情？

A、對清國留學生的失望、厭惡；

B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；

C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬；

D、對藤野先生的敬仰；

E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。

小結：至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強，振興中華。

（二）理清文章線索：

明線：與藤野先生交往的過程

暗線：作者的愛國主義感情

（三）理解主題

1、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？

成為一位偉大的文學家。

2、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？

（學生概括陳述前兩課時所學，加以總結、提升）

“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。

3、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？

A、離開仙臺后，“不知怎地，??不為許多人所知道?！?/p>

B、珍藏藤野先生修改過的講義；

C、在寓居里高掛藤野先生的照相；

D、把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動。

4、藤野先生對我的人生產生什么影響？

“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性。

四、拓展提高

夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。

A、學生寫作；教師指導；

B、學生交流。

五、課堂小結

文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強烈的愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應該怎么做？

六、布置作業(yè)：

“沒有愛，便沒有成功的教育”。師愛激勵魯迅先生自強不息。在生活中，你也一定遇到過好教師，請用生動的語言寫出這位老師的一個愛生片段。