第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課《沁園春雪》教案(新版)新人教版(新)

01、《沁園春?雪》

教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)與能力

①掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想像和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中體會(huì)情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌豐富的表現(xiàn)力。

②捕捉形象，能聯(lián)系背景說(shuō)出情感體驗(yàn)。

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)個(gè)性化描述，感受詩(shī)人氣魄雄偉、胸懷博大的超拔形象。②一句話品味詞語(yǔ)，多媒體感受意境。3． 思想態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人襟懷，培養(yǎng)樂(lè)觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn) 明方法、探詩(shī)境、味詩(shī)情、品詩(shī)語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn) 探詩(shī)境、味詩(shī)情。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。教學(xué)流程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

毛澤東是政治家、軍事家，還是詩(shī)人。他一生留下七十多首詩(shī)詞，每手都如一扇窗戶，展示出他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。今天我們透過(guò)《沁園春雪》，走近詩(shī)人毛澤東，感受偉人的詩(shī)才詩(shī)情。

整體感知 ：

一、暢談?lì)A(yù)習(xí)感受。

二、交流搜集資料： 1．創(chuàng)作背景與發(fā)表

這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。本篇首次正式公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。1945年10月，1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。應(yīng)柳亞子要求，親筆書(shū)寫(xiě)了這首詠雪詞贈(zèng)他，11月4日，重慶《新民報(bào)》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報(bào)紙相繼轉(zhuǎn)載，一時(shí)轟動(dòng)山城。1951年1月8日，《文匯報(bào)》附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。

2．《沁園春 雪》的影響

A 吳祖光稱毛澤東的《沁園春 雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。

B 將介石看到《沁園春雪》后，大為震驚，為了達(dá)到他的罪惡目的，一時(shí)召集很多的反動(dòng)文人，也來(lái)寫(xiě)詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨，結(jié)果他們寫(xiě)的詞比不管在意境方面，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠(yuǎn)。

C 人民大會(huì)堂里有一幅巨幅圖畫(huà)，看后有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。這幅圖畫(huà)就是以《沁園春雪》為體裁創(chuàng)作的，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國(guó)壯麗多姿。

三、范讀、齊讀，感受意境。

四、自主探究，把握詩(shī)情。

1． 概括上下闋內(nèi)容，上下闋是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？ 2． 全詞的“詩(shī)眼”（主題句）是什么？怎樣理解？ 明確

1．上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片縱論歷代英雄，抒發(fā)堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)?！敖饺绱硕鄫?，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫(xiě)景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)；“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過(guò)渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無(wú)隙的感受。

2．“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”點(diǎn)名主旨。

詩(shī)人具有的后來(lái)者居上的氣概，抒發(fā)了作者作為革命家創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的堅(jiān)定自信、自勵(lì)和偉大抱負(fù)。

問(wèn)題探究

1．總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？讀后你又怎樣的想像？

明確 “北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！边@三句總寫(xiě)北國(guó)雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。“北國(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，眼界極為廣闊，這是詩(shī)人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展，意境更加開(kāi)闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純?nèi)灰簧?，包容一切?！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜中有動(dòng)。

2．作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？你的感覺(jué)怎樣？

明確 這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩(shī)人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興?！巴弊种?，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國(guó)的形象。南北西東，地域廣袤，與“千里”“萬(wàn)里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄。這四句用視覺(jué)形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨??！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都有活潑奔放的氣勢(shì)。加上“欲與天公試比高”一句，2 表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力?；o為動(dòng)，既是真實(shí)感覺(jué)，更因詩(shī)人情感的躍動(dòng)。是實(shí)寫(xiě)。

3．哪幾句是虛景？請(qǐng)描述你頭腦中的美麗畫(huà)面。

明確 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！毕胂裱┖笄缛债?dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷?！翱础弊峙c“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美的激情溢于言表。

4．在下片中，領(lǐng)起下文的字是什么？怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？

明確 以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)評(píng)論。形象化的議論，生動(dòng)可感，耐人尋味。作者以“略輸文采“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功而短于文治，才能不足，表明了自己對(duì)他們的評(píng)價(jià)?！跋А弊侄ㄏ屡u(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過(guò)巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。

5．如何點(diǎn)明主旨的？

明確 先以美景引出英雄，再英雄人物作評(píng)價(jià)，之后水到渠成引出“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這一主旨。“俱往矣”三字，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出主題?！敖癯笔且粋€(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。

6．這首詞的寫(xiě)景、議論與抒情有機(jī)結(jié)合，三者怎樣渾然一體的？

明確 這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)。它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

小結(jié)體會(huì) 布置作業(yè): 1．誦讀、背誦、默寫(xiě)這首詞。

2．搜集毛主席詩(shī)詞，準(zhǔn)備交流。3．研討與練習(xí)——

2、3

第二課時(shí)

背誦檢查 品味語(yǔ)言

感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣度，讀懂了詩(shī)人傲視群雄的天驕情懷，讓我再關(guān)注一下本詞語(yǔ)言之美。這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請(qǐng)大家齊讀課文，找出感受較深的詞語(yǔ)，與大家分享。

【例】①動(dòng)詞的準(zhǔn)確、傳神：

“望”，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。

“看”：寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。

“馳”：形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。

“舞”：形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折。②數(shù)量詞搭配和諧性：

“千里”“萬(wàn)里”：互文見(jiàn)義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。③形容詞的形象性：

“莽莽”“滔滔”，都極富形象。③副詞的強(qiáng)化作用：

“惟”：強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了。

“頓”：強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。④比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法的運(yùn)用：

“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。

⑤用詞巧妙性：

“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。⑥詞語(yǔ)的分寸感：

“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ)，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)。

⑦議論的形象性：

“競(jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。概括性強(qiáng)：“俱往矣”三字，將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。

⑧意脈貫通，韻律和諧：這首詞以“北國(guó)風(fēng)光”起句，再先“望??”后“看??”，繼而由“引??”至“惜??”，最后以“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”收尾，一氣呵成。特別是上、下片分別以“望”字和“惜”字統(tǒng)領(lǐng)七個(gè)短句，一筆貫通，極有氣勢(shì)。詞中又多短句，并以四字句為主，因而節(jié)奏鮮明。這就使全詞在韻律上也頗顯豪放的風(fēng)格。

A誦讀體味：討論全詞朗讀方法，注意節(jié)奏、抑揚(yáng)、輕重，把握感情。

B 拓展深化：《沁園春雪》是毛澤東播撒在民族文化長(zhǎng)河中的一朵浪花，詩(shī)路花雨還在后面。請(qǐng)小組交流自己搜集的毛主席詩(shī)詞，說(shuō)出你喜歡的詩(shī)詞或詩(shī)句，談?wù)勏矚g的理由。

（小組交流）

C總結(jié)激發(fā)：在毛主席詩(shī)詞里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。有坐地巡天的浪漫華章，有閑庭信步的擊水新唱。讀懂了它，便讀懂了這古老土地；讀懂了它，便讀懂了20世紀(jì)的悲歡離合。只要你踏上詩(shī)路，便會(huì)吮吸到香甜的文化之蜜，你的人生，也會(huì)變得搖曳多姿！讓我們一起上路吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

沁園春 雪

描寫(xiě)北方雪景評(píng)述歷史英雄

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《 沁園春 雪》教案 新人教版

《第1課 沁園春 雪》教案

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解、積累重要詞語(yǔ)。

2、感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題。能力目標(biāo)：

1、理解詩(shī)詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

2、品味凝煉貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、詩(shī)人表達(dá)的感情。德育目標(biāo)：

理解詩(shī)人通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)方法

1、誦讀法

2、品析法 課時(shí)安排： 1－2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

王萬(wàn)里江山，風(fēng)景秀美如畫(huà)，多少文人墨客曾流連其間，樂(lè)而忘返。也曾有多少英雄人物在其中激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山，留下千古功名。在現(xiàn)代眾的詩(shī)人當(dāng)中，毛澤東堪稱詩(shī)國(guó)驕子。他在1945年赴重慶談判期間，以一首《沁園春·雪》膠東山城文化風(fēng)云。（板書(shū)課題）

二、題解與背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

三、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、聽(tīng)名家朗讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2．學(xué)生齊讀一遍。

3、學(xué)生思考上下兩闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容。

明確：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文，賞析意境

（一）、學(xué)習(xí)上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學(xué)生思考：上闋分幾層意思？

明確：上闋寫(xiě)景共分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

3、討論：

（1）、第一層總寫(xiě)，為我們描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的北方雪景圖，請(qǐng)找出體現(xiàn)動(dòng)景、靜景的詞語(yǔ)。明確：“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)。（2）、“望”字所管轄的句子是那些？望到了什么？

統(tǒng)領(lǐng)下文（一直到“欲與天公試比高”），望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。

（3）、望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？（長(zhǎng)城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景）（4）、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？

“須”是等到的意思。這里是在寫(xiě)想象中的雪景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見(jiàn)，表現(xiàn)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂(lè)觀主義精神。

（5）、上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？ 明確：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。

（6）、齊讀上闋，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。

（二）、學(xué)習(xí)下闕：

1、自由朗讀下闕。

2、按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。

明確：三層。一層承上啟下，二層評(píng)價(jià)歷史人物，三層歌頌英雄人物。

3、討論

（1）、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義，以及在詞中的作用？

明確：這是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。

（2）、上闕用“望”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒(méi)有這樣的一個(gè)字？ 明確：惜（可惜、惋惜）（3）、詩(shī)人在“惜”什么人？

明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗

（4）、詩(shī)人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？

明確：不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

（5）、詩(shī)人評(píng)說(shuō)這些人物的目的何在？

對(duì)比、襯托后面的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾。

（6）、集體朗讀最后三句，然后討論這三句在全詞中的作用。

明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和無(wú)數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。（7）、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

句。

五、拓展延伸：

1、沁園春 長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?/p>

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

六、作業(yè)

1、展開(kāi)想象用自己的話描繪詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖

2、反復(fù)誦讀課文，仔細(xì)體會(huì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”

3、收集一些關(guān)于雪的古詩(shī)詞

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《沁園春 雪》教案2 (新版)新人教版

1、《 沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解 教學(xué)方法：

1.朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來(lái)探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解 課時(shí)安排：安排 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讀《七律 長(zhǎng)征》，談感受。毛澤東是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”今天我們學(xué)習(xí)《沁園春 雪》。

二、介紹毛澤東

毛澤東（1893 — 1976），中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩(shī)人，有許多大氣磅礴的詩(shī)作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。

三、背景介紹

《沁園春·雪》寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下這首詞過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

四、讀詩(shī)詞 體會(huì)魅力

1、自讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

2、教師指導(dǎo)讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。

3、齊讀或者抽讀檢查字音

沁qìn

數(shù)風(fēng)流人物 shǔ

折腰zhé

思汗hán 今朝zhāo

五、再讀這首詞，感知

1．①用你的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化表達(dá)出詞人情感的變化。

②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪兩個(gè)字起到統(tǒng)領(lǐng)作用？ 上闋：寫(xiě)景抒情 贊壯麗河山 下闋：評(píng)古論今 頌當(dāng)代英雄 領(lǐng)字分別是“望”、“惜”

第二課時(shí) 六、三讀詩(shī)文 思考

1.總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是哪幾句？

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？ 3.上闕中哪幾句是實(shí)景，哪幾句虛景？ 4.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 5.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行。

6.這首詞上下闋各寫(xiě)了什么?各用了什么表達(dá)方式?

七、讀詞的上闋：

1、描寫(xiě)什么？

2、如何描寫(xiě)？

3、上闋表現(xiàn)了什么？

八、精讀上闕，合作探究

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

“山”“原” 都是靜物，寫(xiě)它們 “舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法，運(yùn)用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃，靈動(dòng)活躍。

2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語(yǔ)言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

九、讀下闋：

1、寫(xiě)什么？2如何寫(xiě)？3 表現(xiàn)什么？

第三課時(shí)

十、精讀下闕，合作探究

１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過(guò)渡，理解它。

“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)

“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容。祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄為之傾倒

２、作者評(píng)論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評(píng)論他們？

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)”一一做了貶謫。

作者以”往昔“與”今朝“對(duì)比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對(duì)比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？ “惜”字的豐富含義：

a、惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評(píng)了他們的不足，短于“文治”。c、表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。

4、“風(fēng)流人物”指誰(shuí)？最后三句意義何在？

能建功立業(yè)的英雄人物，對(duì)一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。

事過(guò)境遷，千古風(fēng)流人物都已過(guò)去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。

十一、小結(jié)

上闋寫(xiě)景抒情，下闋評(píng)古論今，從贊美祖國(guó)大好河山到評(píng)說(shuō)封建帝王的不足，水到渠成地過(guò)渡到歌頌真正的英雄人物——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來(lái)。繪北國(guó)雪景

概寫(xiě)（極目萬(wàn)里）↓ 分寫(xiě)

實(shí)景（長(zhǎng)城、黃河、群山、高原）↓ 虛景

（晴日當(dāng)空、分外妖嬈）評(píng)歷代英雄，抒個(gè)人抱負(fù)

過(guò)渡 ↓ 評(píng)古

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 論今

（天下大任，舍我其誰(shuí)）的英雄豪情

十二、課后反思

教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。

首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)。這堂課我運(yùn)用了范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。

由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積極思考、發(fā)言達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

《沁園春·雪》

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩(shī)詞大意，品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.理解上下闋的內(nèi)容層次，學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。3.朗讀，背誦默寫(xiě)全文，感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀，背誦默寫(xiě)；理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

把握作者的思想感情。教

具

電腦，錄音機(jī)，教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

同學(xué)們，我給大家講個(gè)故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重慶籠罩在一片白色恐怖之中，國(guó)民黨反動(dòng)派出動(dòng)上萬(wàn)的軍隊(duì)和特務(wù)，查封了《新華日?qǐng)?bào)》等多家報(bào)館，并把當(dāng)天發(fā)行的所有報(bào)紙全部收繳上來(lái)。這究竟是為什么呢？原來(lái)是當(dāng)天的報(bào)紙上發(fā)表了一首詞，這是怎樣的一首詞，使得國(guó)民黨反動(dòng)派如此風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵呢？大家想不想知道這首詞？那就請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東詩(shī)詞二首的第一課《沁園春?雪》。

1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭 讀毛主席詩(shī)詞》： 掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。

二、解題

詞又稱長(zhǎng)短句，詩(shī)余，“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。

婉約派：李清照，柳永；豪放派：蘇軾，辛棄疾（此部分）以提問(wèn)的方式進(jìn)行

三、交代寫(xiě)作背景 大屏幕顯示：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了我們開(kāi)頭所提到的極大的轟動(dòng)。

四、誦讀全詩(shī)，整體感知 1．聽(tīng)錄音朗讀

要求：

(1)根據(jù)大屏幕提示注意朗讀的節(jié)奏，把握字音，必要時(shí)在書(shū)上標(biāo)注。(2)看文中的注釋，感知全詞。投影顯示： 沁園春﹒

雪

頓

失

/

滔滔。

惜/秦皇/漢武，（1936年

2月）

山

舞

/

銀蛇，略遜/文采，毛澤東

原

馳

/

蠟象，唐宗/宋祖，北國(guó)/風(fēng)光

高。

稍遜（xùn）/風(fēng)騷。

欲與/天公/試比千里/冰封，須/晴日，一代/天驕，成吉思汗

萬(wàn)里/雪

飄。

看

/

紅

裝

素裹

只識(shí)/彎弓/射大雕。

望/長(zhǎng)城/內(nèi)外，分（fèn）外/妖嬈（ráo）。

俱/往/矣，惟余/莽莽（mǎng）；

江山/如此/多嬌，數(shù)（shǔ）/風(fēng)流人物，大河/上下，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)/折（zhé）腰

還（hái）/看/今/朝。

2、學(xué)生個(gè)別朗讀，教師點(diǎn)評(píng)

強(qiáng)調(diào)豪放風(fēng)格，要讀出氣勢(shì)，讀出激情，聲音要洪亮，令人熱血沸騰，精神昂揚(yáng)，心潮澎湃。

五、疏通字詞，理解本詞大意 解釋下列詞語(yǔ)： ［沁園春］詞牌名。［北國(guó)］北方。

［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。［大河上下］黃河的上上下下。

［頓失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動(dòng)。

［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。［須］等到。

［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。［分外妖嬈］特別艷麗多姿。［嬌］美好可愛(ài)。

［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。［略輸］稍差。

［文采］文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。［稍遜］稍差。

［風(fēng)騷］義同“文采”。風(fēng)，原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來(lái)“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華。

［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語(yǔ)，意思是天所嬌縱寵愛(ài)的人。［彎弓］拉滿弓。

［俱往矣］都已經(jīng)過(guò)去了。俱，都。［數(shù)］數(shù)得上。

［風(fēng)流人物］這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

六、品讀課文，賞析意境，深入理解思想和藝術(shù)

這首詞分上下兩闋。寫(xiě)景，議論，抒情相結(jié)合，但上下闕各有側(cè)重，上闕側(cè)重哪種表達(dá)方式？下闕側(cè)重哪種表達(dá)方式？

明確上闕寫(xiě)景，下闕議論，抒情。1.上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？

答案：這首詞的上闋寫(xiě)北方雪景，其中前三句是概括寫(xiě)，中七句是具體寫(xiě)，后三句是想象雪過(guò)天晴之景。

詞的下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

大屏幕

上闋 寫(xiě)北方雪景

(1)概括寫(xiě)北方雪景（前三句）(2)具體寫(xiě)北方雪景（中七句）(3)想象雪過(guò)天晴之景（后三句）下闋 評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評(píng)論古代帝王（中七句）(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）

2.上闋的寫(xiě)景，哪幾句是實(shí)景，哪幾句是虛景？

答案：從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景；“須”字以下是虛景。大屏幕：

上闋 寫(xiě)北方雪景（寫(xiě)景）

(1)概括寫(xiě)北方雪景（前三句）實(shí)景(2)具體寫(xiě)北方雪景（中七句）實(shí)景(3)想象雪過(guò)天晴之景（后三句）虛景 3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動(dòng)景？ 大屏幕： 靜景：千里冰封 大河上下，頓失滔滔 動(dòng)景：萬(wàn)里雪飄 長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽 山舞銀蛇，原弛蠟象

說(shuō)明意義：把靜景寫(xiě)成動(dòng)景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機(jī)勃勃的，也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長(zhǎng)沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？ 答案：不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘?xiě)出了變化之速，寒威之烈。5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄，具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。（2）批評(píng)這些英雄的不足，批評(píng)他們短于文治，在思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。（3）自信自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過(guò)前人。

大屏幕： 惜

(1)肯定他們是杰出帝王，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。(2)批評(píng)他們?cè)谒枷?、文化方面建?shù)不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩(shī)人認(rèn)為哪一位最缺乏文采？你的根據(jù)是什么？

答案：認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟?，“稍遜”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。

7.主題句是哪一句？

答案：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

8.這首詞表達(dá)什么思想感情？它的寫(xiě)景和議論抒情有什么特點(diǎn)？

答案：這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。這首詞寫(xiě)景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

大屏幕：

主題 抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。寫(xiě)景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁； 議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。重溫高亨和柳亞子的評(píng)價(jià)以印證，說(shuō)明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆”。大屏幕：

一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆。

七、指導(dǎo)分角色朗讀

1.聽(tīng)配雪景圖片和滾動(dòng)文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。2.指導(dǎo)分角色朗讀如下。投影下述滾動(dòng)文字： 女領(lǐng) 沁園春 雪

男領(lǐng) 北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）齊

千里冰封──，（拉長(zhǎng)）

萬(wàn) 里 雪 飄。↗（高昂）女

望 長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 男

大河上下，頓失滔滔。↘（慢）女

山 舞銀蛇，原 弛蠟象，男

欲與天公試比高。（高昂）女

須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）齊

江山如此多嬌，↗

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。男

惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）女

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）男

一代天驕，成吉思汗，齊

只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）領(lǐng)

俱 往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）齊

數(shù)風(fēng)流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）

數(shù) 風(fēng)流 人物──。

還 看 今 朝！（一字一頓）

3.配樂(lè)分角色朗讀

八、作業(yè)

背誦這首詞。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《沁園春_雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《沁園春·雪》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

2.掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3.體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟。教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)?！?/p>

播放歌曲《東方紅》。

“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這是我們的父輩們非常熟悉，而且人人會(huì)唱的一首歌曲。歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)，他還是一位詩(shī)人，今天，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。課堂實(shí)錄

一、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)偉人及相關(guān)的寫(xiě)作背景有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容?！?/p>

毛澤東，字潤(rùn)之，中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、詩(shī)人，書(shū)法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩(shī)詞》（共43首）?！肚邎@春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創(chuàng)作的一首詞。詩(shī)詞分上下兩闋，上闋描寫(xiě)乍暖還寒的北國(guó)雪景，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對(duì)祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

二、介紹詞的知識(shí)

【設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生了解詞的有關(guān)知識(shí)?！?/p>

詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

三、聽(tīng)朗讀，整體感知

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境，為“品味語(yǔ)言”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀出感覺(jué)。】

1.放錄音，想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3.明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。分（fèn）外妖嬈

成吉思汗（hán）

今朝（zhāo）惟余莽莽 風(fēng)流人物

折腰

風(fēng)騷

紅裝素裹

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?！?多媒體展示思考題

1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？ 明確：詞的上闋。

2..詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？ 明確：前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3.討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？ 明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

4.上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

明確：虛景。從“須”可以看出?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂蟆?xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

5.試分析“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”在文章結(jié)構(gòu)上的作用？ 明確：承上啟下的過(guò)渡作用?！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕?，是指上闋中風(fēng)光的壯麗?！盁o(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

6.作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

明確：“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。

7.作者認(rèn)為誰(shuí)是真正的英雄人物？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的？ 明確：新時(shí)代的人民群眾?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。” 8.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？

明確：說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。課后小結(jié) 這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。上闋主要是寫(xiě)景，但句句有情；下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。課后習(xí)題

1.背誦這首詩(shī)歌。

2.搜集毛澤東的詩(shī)詞，與同學(xué)一起品讀。