第一篇：提升地理教師專業(yè)素質(zhì)

提升初中地理教師專業(yè)素質(zhì)，實(shí)施高效課堂教學(xué)

摘要：實(shí)施高效課堂教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。素質(zhì)教育要求對(duì)地理教學(xué)環(huán)境精心設(shè)計(jì)，周到安排，它要求內(nèi)容上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”。讓學(xué)生在輕松愉快的地理課堂上學(xué)到知識(shí)技能，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

地理 專業(yè)素質(zhì) 高效課堂

當(dāng)前，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展關(guān)鍵在教師。要想在教學(xué)中有所建樹，必須提升教師的專業(yè)水平，要真正實(shí)施高效的課堂教學(xué)需要教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，掌握良好的引導(dǎo)技巧，可以說(shuō)，一節(jié)課上得好與壞，教學(xué)效果顯著不顯著，最根本的因素是老師要有積極的、恰當(dāng)?shù)目墒箤W(xué)生注意力集中的引導(dǎo)藝術(shù)。

一、當(dāng)前中學(xué)地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱

近年來(lái)許多中學(xué)地理課不受重視，地理課時(shí)自行減少，地理統(tǒng)考成績(jī)大幅度滑坡，地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。導(dǎo)致師資力量薄弱，表現(xiàn)如下：

1、專職教師少，兼職地理教師多。中學(xué)地理課不受重視,地理課時(shí)自行減少,地理統(tǒng)考成績(jī)大幅度滑坡,地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。

兼職地理教師又存在如下種種情況：

（1）大都是把地理課作為“搭頭課”來(lái)任教。他們中有主教語(yǔ)文的、數(shù) 學(xué)的、政治的、生物的等，甚至有的學(xué)校連搞后勤事務(wù)的同志也來(lái)兼教兩節(jié)地理課。（2）更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個(gè)地理教師，個(gè)別學(xué)校一學(xué)期更換一個(gè)。（3）兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)水平不高

1、教學(xué)方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色,不會(huì)用地圖，不會(huì)在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級(jí)中學(xué)的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍。

2、鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內(nèi)容，對(duì)與理解教材有意義的其他地理知識(shí)很少涉及，也沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，沒(méi)有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,很難使學(xué)生牢固掌握地理知識(shí),更談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、知識(shí)傳授錯(cuò)誤。少數(shù)教師由于地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，課堂教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

（三）教師對(duì)新課程教學(xué)要求極不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理構(gòu)建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教師習(xí)慣了以往的課程模式,總感覺(jué)“如今的課程及教學(xué)無(wú)章法可循,無(wú)法開展有

效的教學(xué)活動(dòng)”,有的教師意識(shí)到開放式地理課程對(duì)學(xué)生發(fā)展非常有利,但不知如何把握,因此在教學(xué)過(guò)程中顯得無(wú)所適從。比如一些教師在使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書時(shí),感到這套教材是“學(xué)生好學(xué),教師難教”。這正好說(shuō)明,該地理教材的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生,由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。如何指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)已成為該地理教材教法改革的核心問(wèn)題。也就是說(shuō),要適應(yīng)該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚,“講”生動(dòng),“講”透徹,而是應(yīng)當(dāng)考慮和研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會(huì)、會(huì)“學(xué)”,如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法,從而讓學(xué)生達(dá)到增知、長(zhǎng)智、練能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),從根本上講,就是要變“教師教,學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”,對(duì)教師自身的教學(xué)技藝和素養(yǎng)就提出了更高的要求。

（四）教學(xué)資源不足

1、地理教育教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后,以電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代化教育體系還沒(méi)有完全應(yīng)用到地理教育教學(xué)中。導(dǎo)致一些優(yōu)秀的、有用的地理教育教學(xué)資源并沒(méi)有完全應(yīng)用于教育教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的促進(jìn)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、幫助學(xué)生積極發(fā)展地理思維能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力等方面的積極作用并沒(méi)有完全顯現(xiàn)出來(lái)。

2、教學(xué)設(shè)施配置差，大部分中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施薄弱,教學(xué)儀器設(shè)備短缺,使得教師課堂教學(xué)手段單調(diào),缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足,經(jīng)費(fèi)有限,大多數(shù)學(xué)校無(wú)法添置齊全必需的教學(xué)儀器設(shè)備,許多農(nóng)村中學(xué)欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本,不少學(xué)校未能配備完整圖書室、實(shí)驗(yàn)室,大多只是因陋就簡(jiǎn);教師備課時(shí)手頭上只有課本和教參,要講解知識(shí)沒(méi)有掛圖,要實(shí)物展示沒(méi)有標(biāo)本模型。因而教師靠板書,學(xué)生靠筆記,就此進(jìn)行教學(xué)。教師無(wú)法借助各種教學(xué)輔助手段來(lái)很好地完成課堂教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就不用談了,即使有一些地圖、掛圖,也是多年以前的,不能跟上時(shí)代的變化。

3、地理教學(xué)設(shè)施除了配置差，還有一個(gè)突出的問(wèn)題，就是缺乏完善的專門管理。由于地理教師替換頻繁，上一任地理教師不能如數(shù)地移交地理教學(xué)用具（地圖、掛圖、儀器等），結(jié)果是越移越少。平常學(xué)校和地理教師對(duì)地理教學(xué)用具也沒(méi)有認(rèn)真保管，故地理教學(xué)用具損壞的現(xiàn)象也嚴(yán)重。常常是一套完整的教學(xué)掛圖用不了兩年就破爛不堪，一只新的地球儀用不了一年就層層剝落。有的教學(xué)用的地圖被教師拿去當(dāng)作裝飾畫，地理教學(xué)儀器被當(dāng)作裝飾品。還有的學(xué)校，地理教學(xué)用具買來(lái)后，長(zhǎng)期藏在保管室。

二、實(shí)施地理高效課堂教學(xué)的建議

（一）提升地理教師的專業(yè)素質(zhì)

實(shí)施高效課堂教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。二是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。三是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施高效課堂，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么

教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處煈?yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

1、課前的有效準(zhǔn)備

成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

2、課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之，素質(zhì)教育要求對(duì)地理教學(xué)環(huán)境精心設(shè)計(jì)，周到安排，它要求內(nèi)容上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”。讓學(xué)生在輕松愉快的地理課堂上學(xué)到知識(shí)技能，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。作為中學(xué)地理教師,必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中,不

能墨守成規(guī),只憑經(jīng)驗(yàn)辦事,一張嘴巴講到底,而應(yīng)開動(dòng)腦筋,勇于接受新事物新觀點(diǎn),創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。教師要不斷改革教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理教育工作者應(yīng)大力提高自身地理教育素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法.積極創(chuàng)新,因地制宜,充分發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì),緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,加強(qiáng)和提高地理教育教學(xué)水平.積極深入新課程改革,為學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)施地理高效課堂而努力。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：淺談地理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

淺談地理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

青縣一中 李紅城

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)地理教師提出了新的要求。從地理教育目的看，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由“知識(shí)型”人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這就要求地理教師必須注重專業(yè)發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加之在新課程背景下對(duì)地理教師在如何挖掘教材、拓展新知識(shí)、開發(fā)課程資源方面提出了新要求。為適應(yīng)新課程對(duì)地理教師提出的新要求，地理教師必須要重視自身專業(yè)素質(zhì)的提高，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)包括那些內(nèi)容?以及如何提升地理教師的專業(yè)素養(yǎng)？

關(guān)鍵詞： 地理教師 專業(yè)素養(yǎng)

一、新課程下地理教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng) 1.地理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)

一個(gè)合格的地理教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要熟練掌握初高中地理的全部教材。除此之外，隨著時(shí)代的發(fā)展，各類科學(xué)發(fā)展迅速，分支學(xué)科日益增多，地理教師應(yīng)盡可能涉獵更多的學(xué)科知識(shí)，如、地理美學(xué)、地理心理學(xué)、地理統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，以期多層次、多側(cè)面、多角度地研究地理和講授地理。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。2.學(xué)習(xí)能力和教育科研能力

課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師而言就是生命，如何科學(xué)合理并且十分有效的將地理知識(shí)傳授給學(xué)生對(duì)于地理教師而言也是一項(xiàng)必備的素養(yǎng)，這就要求地理教師應(yīng)不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與教育理論對(duì)照，使自己的教學(xué)能力在不斷的反思中得到升華。

3.進(jìn)行思想教育工作的能力

地理教師要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，寓思想教育于知識(shí)教育之中。應(yīng)該具有高尚的愛(ài)國(guó)主義思想。愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的靈魂和精神支柱。向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育是地理教育的責(zé)任。地理學(xué)科本身是思想性很強(qiáng)的學(xué)科，有著豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵，在國(guó)情國(guó)策教育方面也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，地理教師應(yīng)首先具有這方面的品德修養(yǎng)因此應(yīng)掌握思想教育工作的專業(yè)知識(shí)和教育藝術(shù)。并將知識(shí)、思想、行為三者有機(jī)結(jié)合。4.其他知識(shí)

地理教學(xué)內(nèi)容中充滿了辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師必須具備這方面的品德素質(zhì)。例如，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素之間，塑造地表形態(tài)與外力，板塊的張裂與碰撞，水利建設(shè)與洪澇災(zāi)害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發(fā)與限制，人口的增長(zhǎng)與控制，人類活動(dòng)與地理環(huán)境等等，都體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。再如，流星的墜落、四季的更替、潮汐的形成、地震的產(chǎn)生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風(fēng)、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現(xiàn)象，都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式。社會(huì)上流行的“閏月之年有大災(zāi)”、“彗星出現(xiàn)預(yù)示國(guó)家有難”、“十字連星警示世界末日來(lái)臨”等謠言，都是不符合科學(xué)的主觀臆造。地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合這方面的內(nèi)容，以自己的辯證唯物主義思想和科學(xué)的世界觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，并樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應(yīng)了解物理、化學(xué)、歷史等知識(shí)。為了教好學(xué)生，教師需要不斷豐富自己，擴(kuò)大知識(shí)面。如廣泛的藝術(shù)情趣和愛(ài)好、對(duì)自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩(shī)詞的功力等。

二、新課程下提高地理教師專業(yè)素質(zhì)的途徑 1.要樹立大閱讀觀，不斷拓寬學(xué)科視野。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者?！钡乩聿粌H與歷史密不可分，與政治、語(yǔ)文、藝術(shù)、科技等也有著極大的聯(lián)系。例如，《工業(yè)區(qū)位選擇中》中“工業(yè)區(qū)位因素”這一內(nèi)容，就與科技、歷史、政治分割不開。廣博的綜合文化素養(yǎng)是地理教師從教的前提。同時(shí)，我們地理教師擁有淵博的知識(shí)，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的欽佩和尊敬，有助于形成良好的師生關(guān)系。為此，作為我們地理老師必須樹立大閱讀觀，不斷拓寬學(xué)科視野。平日要根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)堅(jiān)持看新聞聯(lián)播，知曉天下事；讀教育報(bào)刊，研究教育教學(xué)和新課改，了解同行在思考什么；讀教育經(jīng)典，以史為鑒；讀專業(yè)刊物，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，厚積薄發(fā)廣博攝取。不僅要讀有關(guān)教育的書籍專著刊物，還要博覽群書，豐富內(nèi)涵。在讀書中感悟，在感悟中提高。讓學(xué)習(xí)，為我們地理教師專業(yè)素養(yǎng)的提高保駕。

2.要躬身教學(xué)實(shí)踐，積極參加教研活動(dòng)。

杜威說(shuō)過(guò)：走出教室一點(diǎn)就意味著對(duì)學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。針對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，我們要更新觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)僵化封閉的模式，大膽拓寬地理教學(xué)的渠道，從形式到內(nèi)容都要為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的新舞臺(tái)，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受地理學(xué)科的魅力。為此，我們地理教師要摒棄同學(xué)科教師之間及不同學(xué)科之間老死不相往來(lái)的陋習(xí)，積極參加研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流和合作，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊視野，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)。如我們地理教師經(jīng)常聽聽政治、歷史、計(jì)算機(jī)教師的課，如網(wǎng)絡(luò)管理、通用技術(shù)等，看看理科的探究實(shí)驗(yàn)室，了解一些專業(yè)知識(shí)，同樣能起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。3.要注重教學(xué)反思，不斷提高創(chuàng)新能力。

華東師大葉讕教授認(rèn)為：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)隨筆就有可能成為名師?？梢?jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。不斷的反思會(huì)不斷地出現(xiàn)新的困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教、書海尋寶，使自己不斷完善提高。

我們知道，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力。因此，地理教學(xué)不能局限于課堂和課本上，還要讓學(xué)生帶著課本上所學(xué)的理論走出課堂，走向社會(huì)，開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使自己的所學(xué)在活動(dòng)中得到實(shí)際的應(yīng)用。總之，地理專業(yè)素養(yǎng)的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、艱苦的工作?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳菊興：《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 華中師范大學(xué)出版社 2003年9月.[2]吳文妹：淺談如何提高地理教師自身的素質(zhì)

[3]鄭建：新課程與地理教師素養(yǎng)。貴州省教育學(xué)院地理系。[4]趙會(huì)勤：淺談新課程理念下教師專業(yè)素質(zhì)的提高。沙溪鎮(zhèn)溪角中學(xué)

第三篇：提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑

提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師自我發(fā)展意識(shí)。人們的意識(shí)和觀念決定著人們的行為取向。在新的時(shí)期，面對(duì)教育發(fā)展繁重任務(wù)的要求，師德內(nèi)涵在不斷提升，教育理念需要不斷的更新.通過(guò)假期學(xué)習(xí)和平時(shí)的活動(dòng)，讓全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想、理念，更新教育觀念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，汲取身邊的閃光精神，加強(qiáng)教師的心理健康教育，加強(qiáng)情感投資，提高師德信念，以“引導(dǎo)教師樹立強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感”為突破口，在正面弘揚(yáng)教師敬業(yè)愛(ài)崗精神的社會(huì)輿論，在提高教師政治、經(jīng)濟(jì)待遇上下功夫，幫助教師樹立強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感，從而提升師德水準(zhǔn)。

2、建立能上能下的動(dòng)態(tài)用人機(jī)制，為教師開辟良好的成長(zhǎng)環(huán)境。打破僵化守舊的用人體制，不拘一格降人才，形成能上能下，能進(jìn)能出的用人體制，將有效地提高教師隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，從而促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

3、指導(dǎo)教師做好職業(yè)規(guī)化，形成教師職業(yè)與事業(yè)規(guī)劃的高度統(tǒng)一，首先教師要強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)自主提升與發(fā)展的意識(shí)，在實(shí)踐中提升專業(yè)生命價(jià)值?！敖處煹纳菑慕處熉殬I(yè)開始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋找生活的滿足。因此教師必須把自己的所作所為、自己的發(fā)展和進(jìn)修同自己的職業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)”。教師要有專業(yè)自主發(fā)展的勇氣和意識(shí)，積極投身于教育教學(xué)改革，在實(shí)踐中努力使自己成為教學(xué)理念的開發(fā)者、教學(xué)反思的研究者。而不能把自己的

專業(yè)發(fā)展命運(yùn)完全寄托在外部環(huán)境改善方面，否則自己仍將淪為教育研究之外的被動(dòng)旁觀者、機(jī)械執(zhí)行者和盲目模仿者。此外，要建立適合教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，激勵(lì)教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，逐步形成以優(yōu)秀教師和骨干教師為核心的教師梯隊(duì)。良好的事業(yè)平臺(tái)與和諧的工作環(huán)境是留住人才并使之快速成長(zhǎng)的重要條件。

4、制定科學(xué)的教師績(jī)效考核方案，正確評(píng)價(jià)教師的德才表現(xiàn)、教學(xué)效果和工作實(shí)績(jī)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，為教師職務(wù)晉升、聘任、評(píng)選先進(jìn)和獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效等提供真實(shí)的依據(jù)

5、積極探索“校本培訓(xùn)”，促進(jìn)個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)的提升?！靶１九嘤?xùn)”的核心理念為：秉持終身教育思想和教師專業(yè)化理念，把學(xué)校視為教師發(fā)展的家園，以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師的主動(dòng)參與和探究，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高和專業(yè)發(fā)展，彰顯教師的個(gè)體生命價(jià)值。”由于農(nóng)村各地區(qū)各學(xué)校發(fā)展水平的差異，農(nóng)村學(xué)校需要因地制宜探索多樣化的校本培訓(xùn)模式，如專題受訓(xùn)、教學(xué)反思、與他人對(duì)話、區(qū)域合作和行動(dòng)研究等，從而使農(nóng)村學(xué)校成為師生共同發(fā)展的家園。農(nóng)村教師要立足于學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐，在教、學(xué)、研一體化中主動(dòng)參與，不斷解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而歷練自身，不斷自主發(fā)展?？傊?，通過(guò)采取靈活多樣的校本培訓(xùn)模式和廣大教師的積極參與的方式，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)化水平的提升。

6、制定教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，形成學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師競(jìng)聘機(jī)制。培育出一批優(yōu)秀教師和骨干教師，在教師中形成爭(zhēng)創(chuàng)名優(yōu)的良好氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量。

7、建立教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)及外出考察機(jī)制，利用假期，合理安排教師參加專業(yè)輪訓(xùn)或繼續(xù)教育，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大信息、知識(shí)交流強(qiáng)度并拓寬教師的視野，提高教師的整體素質(zhì)，使教師從學(xué)科知識(shí)上，能不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，提升教育理論，尤其是新課改的理論，使教師的專業(yè)素養(yǎng)更能符合學(xué)生的發(fā)展要求。只有一個(gè)研究型教師，才能不斷提高自己的創(chuàng)新水平，才能在教學(xué)工作中培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才。

農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，它既需要外部的支持，更需要教師個(gè)體的不懈努力，作為教師本身應(yīng)該在實(shí)踐中身體力行，學(xué)以致用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試各種新課改理念。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。只有在教學(xué)實(shí)踐中去不斷嘗試，不斷尋找探索適合教學(xué)實(shí)際的理論才能把理念轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力。同時(shí)，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升需要靜悟、體察，需要個(gè)人在寂寞中慢慢品味，撇開浮躁世界的輕浮與癲狂，在平淡中守候一份積極的孤獨(dú)，磨煉意志和積蓄力量，品味人生，逐步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育本身沒(méi)有多少值得言說(shuō)的，因?yàn)樗恰白觥钡乃囆g(shù)。從孔子的“訥于言而敏于行”到陶行知的扎根生活、全面育人，無(wú)不彰顯“做”的重要性。

隨著黨和政府政策的不斷調(diào)整和農(nóng)村教師的不斷努力，農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展之路會(huì)越走越寬廣，其專業(yè)素養(yǎng)的提升必將造福于人民大眾，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之才。

一、當(dāng)前我校教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的前提，我校是一所縣級(jí)心小學(xué)，十幾年來(lái)，年輕教師調(diào)入少、又面臨著有經(jīng)驗(yàn)的老教師退休，師資處于中老化。但是我們的教師大多勤奮樸實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)，樂(lè)于創(chuàng)作。只是獲取信息的途徑不足，分享交流的機(jī)會(huì)有限；他們中注重實(shí)踐的多，理性思考的少；不愿意接受新事物，卻相信眼見(jiàn)為實(shí)。更多的教師是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作。相當(dāng)一部分教師還存在觀念落后、教法陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。面對(duì)新課程的要求，他們往往顯得力不從心。

二、急于采取的政策措施

1、建立健全制度

全體教師是校本教研的參與者、行動(dòng)者、研究者，為了落實(shí)校本教研，鼓勵(lì)教師積極投入，學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，制訂一系列的規(guī)章制度。建立了以學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主抓校本教研的教學(xué)主任為副組長(zhǎng)，各學(xué)年組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)為成員的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)出臺(tái)了教職工評(píng)價(jià)方案、校本培訓(xùn)、校本獎(jiǎng)勵(lì)方案等，從而調(diào)動(dòng)教師開展校本教研的積極性。

2、提供展示的舞臺(tái)

通過(guò)理論學(xué)習(xí)，明確校本教研的目的意義，建立每周一次的教研制度，在語(yǔ)、數(shù)學(xué)科中聘請(qǐng)資深行家擔(dān)任輔導(dǎo)工作。外語(yǔ)和綜合學(xué)科由本校教學(xué)骨干帶領(lǐng)開展教研工作。學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)各學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以互動(dòng)形式交流各學(xué)科校本教研工作，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。如各科開展的說(shuō)課、案例分析、一課一評(píng)等活動(dòng)。

在強(qiáng)調(diào)校本教研的今天，語(yǔ)、數(shù)、兩科教研組比較注重教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的改變，各組教師集體投身于新教材的研究當(dāng)中，人人上實(shí)踐課（借教材，借班級(jí)），設(shè)計(jì)教學(xué)片段，聘請(qǐng)專家進(jìn)行實(shí)地講評(píng)，即帶動(dòng)了教師理念上的轉(zhuǎn)變，又讓教師教學(xué)行為得到進(jìn)一步的升華，充分體驗(yàn)到校本教研的實(shí)效性。由此學(xué)校為教師們創(chuàng)設(shè)了校本教研的環(huán)境，使教師人人成為校本教研的主人，從而改變對(duì)校本教研的陌生感。

3、與專家面對(duì)面 骨干引領(lǐng)

骨干引領(lǐng)是提升校本教研質(zhì)量的保證。為此要重視發(fā)揮專家以及專家通過(guò)課題的引領(lǐng)作用，發(fā)揮名師工作室的指導(dǎo)、帶教作用，為教師發(fā)展提供強(qiáng)大的理論資源和技術(shù)支持，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。如教學(xué)“問(wèn)題”如何經(jīng)“設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為研究課題，教師的“行動(dòng)”如何經(jīng)“反思”內(nèi)化為素養(yǎng)，都需要專業(yè)引領(lǐng)。

4、新老教師“一幫一”

我們要求具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師，簽訂帶教協(xié)議，自覺(jué)履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任，開展新老結(jié)隊(duì)活動(dòng)，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)。要求徒弟積極聽?zhēng)煾档恼n，感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。師徒即各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5、有效課堂教研

開展校本教研歸根結(jié)底還是要在課堂教學(xué)上作分析研究。全體教師圍繞著研究的主題開展形式多樣的研究活動(dòng)，學(xué)校教研組定期開展集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行教材分析，探討教法，研究如何讓教師的教貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，并設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師們熟悉教材、吃透教材，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校還要引導(dǎo)教師收集和記錄自己的教學(xué)案例，如富有動(dòng)感的精彩教學(xué)片斷，令人回味無(wú)窮的學(xué)科活動(dòng)，以及感到棘手的或不成功課的典型案例等，作為資料研究分析。對(duì)于一堂成功的課，要研究究竟好在哪里，通過(guò)交流領(lǐng)悟到教師在教法、學(xué)法，導(dǎo)向評(píng)價(jià)和學(xué)生參與方面的獨(dú)到之處，促進(jìn)聽課教師加快自己教學(xué)方法的改進(jìn)，并使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到教學(xué)理論。

6、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教研組往往把教學(xué)反思作為重點(diǎn)來(lái)抓，因?yàn)橛辛俗约旱姆此?，教師成了既是教育者，又是受教育者；既是引?dǎo)者，又是評(píng)論員。引導(dǎo)教師展開平等、坦誠(chéng)的心靈對(duì)話和思想上的碰撞。在各種觀點(diǎn)的交鋒中，教師既是問(wèn)題得發(fā)現(xiàn)者，又是解決問(wèn)題的參與者和研究者，通過(guò)個(gè)人的反思領(lǐng)悟，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升了教學(xué)水平。

總之開展校本教研活動(dòng)是提升教師素質(zhì)的重要途徑之一。我們將根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和情況開展校本教研活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師素質(zhì)的發(fā)展，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的快速發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師專業(yè)化水平的高低是制約教育質(zhì)量提高的重要因素，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育改革的需要。胡錦濤同志近期在中共中央政治局第二十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，在全社會(huì)形成尊師重教良好氛圍，廣大教師要學(xué)為人師、行為示范、教書育人，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人高屋建瓴地提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)證明，但凡教育發(fā)展比較好的地區(qū)，必定有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為支撐。教師作為教育的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)踐者，一切教育改革和發(fā)展都離不開教師的參與。因此，首要的任務(wù)是不斷提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)具有其十分豐富的內(nèi)涵，主要包含師德素養(yǎng)、理論素質(zhì)、學(xué)科能力和教育品質(zhì)等，高素質(zhì)的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人；而且是有思想、有道德、有專業(yè)追求的人；不僅是起點(diǎn)高的人，而且是一個(gè)能把學(xué)習(xí)貫穿于畢生，并付諸于實(shí)踐，不斷自我完善、自我更新、自我提高的人；不僅是所在學(xué)科的行家里手，而且是教書育人的專家學(xué)者。因此，教師從選定這個(gè)職業(yè)開始，就要從思想上樹立比一般職業(yè)更高的思想境界，在從業(yè)過(guò)程中不斷提升并完善自己，增強(qiáng)使

命感，從教書育人的過(guò)程中享受從業(yè)的快樂(lè)，從而提升幸福指數(shù)；由愛(ài)崗敬業(yè)的基本要求提升到樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的崇高情懷；由言傳身教提升到教師的自我心智修煉；由教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)升華到對(duì)整個(gè)社會(huì)的關(guān)心等。

義務(wù)教育均衡發(fā)展，是指義務(wù)教育階段的各類學(xué)校在教育資源配置、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面大體上處于一個(gè)比較均衡的狀態(tài)。它既反映了教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是社會(huì)主義教育事業(yè)的本質(zhì)要求。近年來(lái)，由于各級(jí)政府的重視，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件相比往昔有了根本性的改變，各種遠(yuǎn)程教育信息進(jìn)鄉(xiāng)入鎮(zhèn)，教師的視野相對(duì)以前來(lái)得更加的開闊，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)也獲得了一定的提高，但由于地域的因素、歷史的原因，農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r依舊不盡如人意，城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距依然很大，究其根本原因是農(nóng)村學(xué)校的教育理念相對(duì)滯后、教師專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，從而制約了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。提高農(nóng)村教師待遇，留住優(yōu)秀教師

近年來(lái)，由于改革的不斷深入，人才流動(dòng)制度的不斷完善，每年都有相當(dāng)一部分的

第四篇：教師專業(yè)素質(zhì)提升工程工作計(jì)劃

2017教師素質(zhì)提升”十百千萬(wàn)”工程

工作計(jì)劃

為進(jìn)一步加快我縣高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及有關(guān)文件要求，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)黨的各級(jí)教規(guī)劃綱要精神，遵循教育發(fā)展和教師成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞教育改革發(fā)展中心任務(wù)，創(chuàng)新教師教育體制機(jī)制，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為我縣教育事業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

二、總體目標(biāo)

以全縣教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)明顯提高為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，造就一批教育專家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

三、培訓(xùn)對(duì)象

全縣普通中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）、幼兒園、特殊教育學(xué)校管理人員和在職專任教師，各級(jí)教育行政管理干部和教研員。

四、主要做法

（一）認(rèn)真做好統(tǒng)籌規(guī)劃

“十百千萬(wàn)”工程是一項(xiàng)歷時(shí)長(zhǎng)久、任務(wù)繁重的工程，工作頭緒多，涉及縣域內(nèi)的眾多部門機(jī)構(gòu)和不同學(xué)段學(xué)科的教師，加上國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目縣要承擔(dān)的諸多教師培訓(xùn)工作，如果不認(rèn)真做好統(tǒng)籌規(guī)劃，全面實(shí)施教師素養(yǎng)提升“十百千萬(wàn)”工程只能是一句空話。我們主要是從三個(gè)方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃的：

一是成立工程領(lǐng)導(dǎo)小組，由譚玉元局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，劉文、譚劍橋兩位副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，師訓(xùn)站站長(zhǎng)、人事股股長(zhǎng)、裝備站站長(zhǎng)、計(jì)財(cái)股股長(zhǎng)為成員，將教育局各相關(guān)股室、全縣各級(jí)各類學(xué)校的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)都統(tǒng)一到實(shí)施教師素養(yǎng)提升“十百千萬(wàn)”工程上來(lái)。設(shè)立工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，由師訓(xùn)站站長(zhǎng)兼任辦公室主任，師訓(xùn)站全體工作人員為成員，負(fù)責(zé)“十百千萬(wàn)”工程的整體規(guī)劃、具體實(shí)施和考核評(píng)估工作。工程領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室已于4月8日組建完成。

二是統(tǒng)籌規(guī)劃“十百千萬(wàn)”工程的五年規(guī)劃和計(jì)劃，將“株教發(fā)〔2016〕4號(hào)”文件及其附件中安排的各項(xiàng)工作梳理匯總，整理成五年規(guī)劃實(shí)施路線圖和工作行事歷，并將其納入《茶陵縣鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》“大力促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展”板塊中。“十百千萬(wàn)”工程五年工作行事歷和2017工作行事歷已于4月15日出臺(tái)。

三是將實(shí)施教師素養(yǎng)提升“十百千萬(wàn)”工程和國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目縣工作有機(jī)融合，依托國(guó)培、省培計(jì)劃完成“十百千萬(wàn)”工程中部分教師培訓(xùn)工作。例如“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)，我縣“十三五”期間將培訓(xùn)教師3500人，基本上可以將全縣專任教師輪訓(xùn)一次。

（二）分步落實(shí)各項(xiàng)工作

為確?！笆偾f(wàn)”工程中的每一項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，將“‘十百千萬(wàn)’”工程工作行事歷”細(xì)化為由實(shí)施主體、實(shí)施要求、實(shí)施方法、實(shí)施步驟和實(shí)施時(shí)間軸組成的“工作落實(shí)流程圖”，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)各項(xiàng)工作。每一個(gè)時(shí)間段的工作完成后，都及時(shí)召開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流與后續(xù)工作推進(jìn)會(huì)。我們將“十百千萬(wàn)”工程2017年的15項(xiàng)工作分成了全員培訓(xùn)、暑期集中培訓(xùn)、專項(xiàng)工作和其它工作四類，對(duì)每一類工作的實(shí)施主體、要求、方法、步驟，時(shí)間節(jié)點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)都做了具體的部署。例如“教育家成長(zhǎng)書院”市級(jí)示范點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，我們安排了3月、4月、5月、6月、9月、10月、11月、12月等8個(gè)時(shí)間段，每一個(gè)時(shí)間段都有相應(yīng)的建設(shè)任務(wù)和重點(diǎn)工作。例如萬(wàn)節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目，我們安排了5月、6月、9月、10月、11月等5個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段都安排了一定比例的建設(shè)任務(wù)和相應(yīng)的重點(diǎn)工作。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育部門要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，明確責(zé)任，通力配合，建立教師培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)機(jī)制，形成上下貫通、協(xié)調(diào)一致的組織保障體系，確保全市教師專業(yè)素質(zhì)提升工程順利實(shí)施。市、縣教育部門成立中小學(xué)教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障及督查評(píng)估等工作。各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照職責(zé)具體負(fù)責(zé)管理和實(shí)施。各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)和人員，組織開展校本研修和安排教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入。健全以政府投入為主、多渠道籌集教師教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教師教育投入。市財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，用于實(shí)施教師專業(yè)素質(zhì)提升工程。各縣區(qū)要確保將中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%用于教師培訓(xùn)，同時(shí)，根據(jù)本區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)需要，制定實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)一步加大投入。在各項(xiàng)培訓(xùn)中，要嚴(yán)肅財(cái)務(wù)紀(jì)律，規(guī)范財(cái)務(wù)支出。

（三）健全考評(píng)機(jī)制。大力提倡和宣傳“教師培訓(xùn)就是教師最大的福利”培訓(xùn)理念。建立和完善教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程管理，嚴(yán)肅培訓(xùn)紀(jì)律，切實(shí)做到把培訓(xùn)情況與校長(zhǎng)的任職考核和教師考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)聘掛鉤。將教師培訓(xùn)作為教育督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，納入學(xué)校發(fā)展考核和學(xué)校評(píng)優(yōu)的目標(biāo)體系，定期通報(bào)督查評(píng)估結(jié)果。

茶陵縣教育局 2017、2

第五篇：比教學(xué)提升教師專業(yè)素質(zhì)

比教學(xué)提升教師專業(yè)素質(zhì)，促課改構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂

——在全縣初中”課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的講話

今年秋季開學(xué)以來(lái)，我省中小學(xué)開啟了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大、反響熱烈的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)，我校積極響應(yīng)，精心組織，認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神，扎實(shí)開展“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)，全體教師飽含激情，用心參與，不斷地將這項(xiàng)活動(dòng)引向深入，推向高潮，得到了市縣領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。今天，我就我校如何開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)向各位領(lǐng)導(dǎo)做一個(gè)匯報(bào)。

一、比教學(xué)，促課改，落實(shí)興校戰(zhàn)略。

《湖北省教育廳中小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)組織工作方案》中指出，“比教學(xué)”活動(dòng)的目標(biāo)是“錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”，我校在制定具體實(shí)施方案時(shí)，進(jìn)一步明確，要把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)與本校正在推進(jìn)的課堂教學(xué)模式改革緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)比教學(xué)來(lái)促進(jìn)課改，通過(guò)課改來(lái)促進(jìn)教師更新教育理念，提升專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量，打造務(wù)實(shí)高效課堂，形成芝中辦學(xué)特色。

自2008年以來(lái)，我校先后考察了山東省杜郎口中學(xué)、宜昌市第九中學(xué)、江蘇東廬中學(xué)和宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)等課改名校。2010年，我校在博采名校課改之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，制定了《芝麻山中學(xué)課堂教學(xué)模式改革方案》，并于今年的春季學(xué)期選擇七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。在4月中旬，我們邀請(qǐng)了省市語(yǔ)文教研員來(lái)校指導(dǎo)課改，幾位專家對(duì)我校課堂教學(xué)模式改革予以充分肯定，這更加堅(jiān)定了我們將課改進(jìn)行到底的決心。

在2010年，我校還制定了學(xué)校發(fā)展“三步走”規(guī)劃，其中將成功推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革作為打造“特色芝中”、“品牌芝中”的重中之重。根據(jù)“三步走”的興校戰(zhàn)略，我們要在2011年秋季學(xué)期，按照“優(yōu)勢(shì)學(xué)科先行，其他學(xué)科跟進(jìn)”的思路，大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。適逢全省開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，省教育廳陳安麗廳長(zhǎng)在全省教育系統(tǒng)“深入推進(jìn)‘課內(nèi)比教學(xué) 課外訪萬(wàn)家’活動(dòng)”的視頻會(huì)上的講話中有這樣一段話：自2001年開始在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)的基礎(chǔ)教育新課程改革，今天正好是第10個(gè)年頭。新課改的基本理念之一就是《教育規(guī)劃綱要》提出的“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中，要求從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的 1

教學(xué)模式。通過(guò)“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式；通過(guò)“訪萬(wàn)家”，了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?？梢哉f(shuō)，我們這項(xiàng)活動(dòng)是在新課改的背景下，按照新課改的理念來(lái)實(shí)施的。

我校提出的“把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓校園成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)求知的天堂，讓講臺(tái)成為學(xué)生自信展示的舞臺(tái)”的課改理念，完全符合陳安麗廳長(zhǎng)的講話精神，這表明我校將“比教學(xué)”活動(dòng)與推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革結(jié)合起來(lái)的工作思路是完全正確和切實(shí)可行的。我們要通過(guò)“比教學(xué)”，推課改，探索一條破解農(nóng)村教育難題的有效之路。

怎么才能把農(nóng)村教育辦得更好？這是一個(gè)大問(wèn)題，也是一個(gè)老問(wèn)題。在很多人看來(lái)，農(nóng)村中學(xué)一無(wú)優(yōu)秀的師資，二無(wú)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，三無(wú)優(yōu)越的政策支持，四無(wú)一流的生源??這樣怎么搞教育，尤其素質(zhì)教育？在今年的教師節(jié)即將來(lái)臨之際，溫家寶總理在河北張北縣第三中學(xué)為廣大農(nóng)村教師作了題為《一定要把農(nóng)村教育辦得更好》的報(bào)告。溫總理在報(bào)告中給出的第一個(gè)答案是“大力推進(jìn)學(xué)校課程的教學(xué)改革。這方面無(wú)論在城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，都是大有文章可做的”。的確，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程改革正是解決農(nóng)村教育難題、突破農(nóng)村教育瓶頸的不二法門。我校在2008年和2010年分別參觀、考察過(guò)山東杜郎口中學(xué)和江蘇東廬中學(xué)，這兩所全國(guó)課改名校都曾是農(nóng)村薄弱學(xué)校，它們通過(guò)課改回答了如何在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育這一“棘手”問(wèn)題，創(chuàng)造了農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的奇跡。

我縣絕大部分中小學(xué)都是農(nóng)村學(xué)校，發(fā)展之路困難重重，如何突破困境，破繭成蝶，誠(chéng)如溫總理所言，大力推進(jìn)學(xué)校課程的教學(xué)改革“是大有文章可做的”。我校有決心又有信心做好這篇大文章！

二、出真招，干真事，回歸教育本真。

為了全面落實(shí)《湖北省教育廳中小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)組織工作方案》，根據(jù)《蘄春縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的通知》，結(jié)合《蘄春縣教研室中小學(xué)部2011年“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》，我校開學(xué)初就迅速成立“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，我自己任組長(zhǎng)，教學(xué)主要管理人員和教研組長(zhǎng)均參與其中。學(xué)校教研處按照全員參與、全科覆蓋、全程關(guān)

注的總要求，制定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，擬訂講課安排表，安排表要明確講課時(shí)間、講課教師、科目及章節(jié)、負(fù)責(zé)人（教研組長(zhǎng)），責(zé)成各教研組長(zhǎng)嚴(yán)格按照計(jì)劃，扎實(shí)開展設(shè)課、講課、說(shuō)課、評(píng)課等多種形式的教學(xué)比武活動(dòng)。

為了確?！氨冉虒W(xué)”活動(dòng)取得真效，我們責(zé)成教研處牽頭，出真招而不是虛晃一槍，干真事而不是流于形式，要立足于學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件，立足于學(xué)校正常的教學(xué)秩序，開展常態(tài)化的崗位練兵和比武，不搞經(jīng)過(guò)精心包裝和反復(fù)彩排的優(yōu)質(zhì)課，而是要把優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，讓常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化。要真正把“比教學(xué)”活動(dòng)變成教師同場(chǎng)競(jìng)技、各項(xiàng)神通的擂臺(tái)，更要使它成為教師相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。

9月5日至9月20日期間，學(xué)校多次召開全體教師大會(huì)，學(xué)習(xí)省、市、縣以及教研室有關(guān)文件，宣傳發(fā)動(dòng)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)；學(xué)習(xí)《芝麻山中學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案》，培訓(xùn)教師明確活動(dòng)要求。各教研組分別召開本組教師會(huì)議，制訂本組活動(dòng)計(jì)劃并具體落實(shí)到每位教師。

9月20日以來(lái)，各教研組的教學(xué)比武活動(dòng)全面鋪開。講課教師提前3天將教（學(xué)）案交到教研組，講課后的當(dāng)天或第二天，將說(shuō)課稿交到教研組；講課時(shí)同組教師必須參加聽課，組長(zhǎng)做好考勤記載。各教研組每周集中安排一次評(píng)課活動(dòng)，并做好評(píng)課記錄，每位教師的評(píng)課作為“比教學(xué)”的一項(xiàng)指標(biāo)。從目前的情況來(lái)看，教師參與活動(dòng)的熱情十分高漲，認(rèn)真完成各項(xiàng)規(guī)定的任務(wù)，具體包括：第一，設(shè)課——每位教師根據(jù)《芝麻山中學(xué)“導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)原則與體例”》，設(shè)計(jì)一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)比教師對(duì)課程資源的整合力和開發(fā)力；第二，講課——每位教師依據(jù)本人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，主講一節(jié)展示課，重點(diǎn)比教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)的的組織力和導(dǎo)引力；第三，說(shuō)課——每位教師針對(duì)自己的導(dǎo)學(xué)案和展示課，撰寫一篇說(shuō)課稿，重點(diǎn)比教師對(duì)教學(xué)能力的反省力和提升力；第四，評(píng)課——全體教師要認(rèn)真觀摩本教研組的每堂展示課，積極參加評(píng)課活動(dòng)，重點(diǎn)比教師對(duì)教學(xué)理論的理解力和拓展力。四個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)比武規(guī)程，全面考察教師的綜合素質(zhì)。

自開展本項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，教師的教學(xué)教研確實(shí)發(fā)生了許多可喜的變化。在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們要求每位講課教師按照我校的課改模式設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)學(xué)稿，這就沒(méi)法從網(wǎng)上照搬照抄，必須自己動(dòng)腦筋寫。一些老師擔(dān)心寫的不合要求，就

主動(dòng)找教研組長(zhǎng)請(qǐng)教和探討，這在從前是不可想象的。體音美課程我們沒(méi)有要求寫導(dǎo)學(xué)稿，但有一位剛從教不久的美術(shù)教師，也自發(fā)地撰寫了一篇“美術(shù)字的設(shè)計(jì)”的導(dǎo)學(xué)稿，用于自己的教學(xué)。教師上完課后，都要寫一篇說(shuō)課稿，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思，并在教研組的評(píng)課會(huì)上宣讀，這樣的說(shuō)課稿也沒(méi)法從網(wǎng)上下載，事實(shí)上，有好幾位的教師說(shuō)課稿寫得很充實(shí)，很深刻，反思自我又觸動(dòng)他人，效果非常好?，F(xiàn)在的評(píng)課也不再流于形式，人人都積極發(fā)言，公正客觀地各抒己見(jiàn)，切磋教法，交流思想，氣氛十分熱烈。

10月6日，黃岡市教育局督導(dǎo)組來(lái)我校檢查活動(dòng)開展的情況，對(duì)我校的活動(dòng)實(shí)施方案和實(shí)際工作予以充分肯定，認(rèn)為我校的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

10月10日至12日，我校承辦了黃岡市初中文言文講（說(shuō)）課比賽，我校學(xué)生在比賽課堂上，思維活躍，發(fā)言積極，大膽展示，精彩紛呈，贏得了參加活動(dòng)的老師們的交口稱贊。我校語(yǔ)文青年教師陳金雨老師在本次比賽中，以扎實(shí)的基本功、精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈動(dòng)的執(zhí)教藝術(shù)，力拔頭籌，贏得喝彩；27日，他又代表黃岡市參加了湖北省第三屆初中語(yǔ)文新課程教學(xué)精英賽，榮獲說(shuō)課×等獎(jiǎng)。我校師生的優(yōu)異表現(xiàn)，從一個(gè)側(cè)面顯示了我校開展“課內(nèi)比教學(xué)”以來(lái)所取得的顯著成效。

三、抓課堂，精管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教學(xué)的重要平臺(tái)。比教學(xué)立足于課堂，促課改聚焦于課堂。課堂教學(xué)的優(yōu)劣必然決定了學(xué)生成績(jī)的好壞，辦學(xué)質(zhì)量的高低。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都要關(guān)注課堂，研究課堂，改進(jìn)課堂。我校將比教學(xué)與促課改整合起來(lái)，雙管齊下，齊頭并進(jìn)，除了兩者追求的目標(biāo)一致，還因?yàn)樗鼈児蚕硪粋€(gè)操作平臺(tái)——那就是課堂。我們清醒地看到，盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施十年，但我們?cè)S多農(nóng)村學(xué)校的課堂依然因循守舊，積弊重重，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，質(zhì)量低下。

有鑒于此，我校在比教學(xué)、促課改的活動(dòng)的初期階段，把重點(diǎn)放在調(diào)查師生在課堂教學(xué)中暴露出的普遍問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的有效方法，使對(duì)課堂教學(xué)的管理科學(xué)化、精細(xì)化，形成富有特色的課堂文化，為提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量建立起長(zhǎng)效機(jī)制。

我校的“比教學(xué)”活動(dòng)，明確要求教師根據(jù)課改理念，“把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”，做到“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“多學(xué)少教”。但我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，一些老師還是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，教師主宰了課堂，講得過(guò)多，學(xué)生自主預(yù)習(xí)不充分，合作研討不深入，成果展示不全面。

學(xué)生自主預(yù)習(xí)不充分，原因在于教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)過(guò)少，內(nèi)容單一，且在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒(méi)有為學(xué)生提供預(yù)習(xí)時(shí)間，以老師的講解、提示來(lái)包辦代替，即以老師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，這與課改的理念背道而馳。

學(xué)生合作研討不深入，原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)小組是臨時(shí)搭配，學(xué)生沒(méi)有合作研究的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)習(xí)小組一盤散沙，學(xué)生各行其是，甚至不少學(xué)生游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，無(wú)所事事者有之，交頭接耳者有之，動(dòng)手動(dòng)腳者有之，不一而足。這也反映出教師對(duì)課堂的組織，管理還存在不少欠缺。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是我校課改亟待解決的突出問(wèn)題。

學(xué)生成果展示不全面，主要表現(xiàn)為參與展示的學(xué)生集中于少數(shù)小組和活躍學(xué)生，而沒(méi)有面向全體。課改絕不是僅面向少數(shù)尖子生，特長(zhǎng)生，而是著眼于每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都能獲得進(jìn)步和提高。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們以集體備課為主要平臺(tái)，扎實(shí)開展有針對(duì)性的校本教研活動(dòng)，及時(shí)解決突出問(wèn)題。

我們?cè)诩w備課和評(píng)課中，對(duì)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，作為校本教研課題，要求教師思考、研究，共同尋找解決問(wèn)題的好方法。這樣的教研課題小而實(shí)，是一般教師完全能夠駕馭的。例如，針對(duì)課改初期教師們提出的困惑與問(wèn)題，教研處和語(yǔ)文教研組通過(guò)調(diào)查和梳理，特提出以下校本教研課題，供各位教師思考和研究：①教師如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)；②學(xué)生如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)；③如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；④如何指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；⑤如何多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；⑥教研組如何圍繞導(dǎo)學(xué)稿開展集體備課；⑦課模改中如何檢查教師的常規(guī)教學(xué)工作；⑧如何在課模改中矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑨課模改中教師的角色應(yīng)如何定位??

我們要求教研處、教研組圍繞以上課題，組織和引導(dǎo)教師深入開展研修，認(rèn)真撰寫論文。我們?cè)谕菩姓n改中研究課改，在研究課改中完善課改，確保課改方向上正確，過(guò)程上規(guī)范，細(xì)節(jié)上精彩，效果上顯著，真正使課改能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提升，促進(jìn)教育質(zhì)量的大面積提高。各位教師要緊密結(jié)合自身和學(xué)校的課改實(shí)踐，撰寫導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)論文，從而鍛煉自我，發(fā)展自我，提升自我。教研處和教研組通過(guò)構(gòu)建集體備課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的相互交流，共同研討；及時(shí)總結(jié)和推廣教師們?cè)谡n模改中的好經(jīng)驗(yàn)，好做法?？傊?，我們立足課改，服務(wù)課改，扎實(shí)開展校本教研，踐行課改理念，重建課堂文化，讓我們的課堂成為關(guān)愛(ài)學(xué)生身心，關(guān)注生命發(fā)展的課堂；成為面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境的課堂；成為依托課堂情景，聯(lián)系實(shí)際生活的課堂；成為突出學(xué)生主體，注重體驗(yàn)參與，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的課堂。當(dāng)我們的課堂成為水乳交融、和諧共振的生命課堂、生態(tài)課堂、生活課堂和生本課堂時(shí)，學(xué)校管理何愁不能做到精細(xì)化？長(zhǎng)效機(jī)制何愁不能建立起來(lái)？教育質(zhì)量何愁不能得到提高？

朱熹有一首《觀書有感（其二）》寫得好：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行！”在我看來(lái)，比教學(xué)，促課改就是推動(dòng)學(xué)校這艘“艨艟巨艦”暢行中流的一江春水！我校將繼續(xù)借助這一江春水，朝著打造特色芝中、品牌芝中的目標(biāo)，乘風(fēng)破浪，奮勇前行！