第一篇：湘教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《題西林壁》

湘教版語(yǔ)文五下：

5、《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

五、教具準(zhǔn)備：課件。

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

１、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

２、每組派代表交流觀(guān)察到的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

３、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢？齊讀課題。

二、熟讀古詩(shī)，整體感知。

１、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

２、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo)；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。

３、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。

１、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？

（齊背）

２、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片）

３、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。）４、師引導(dǎo)理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

１、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。

２、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？

３、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

五、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

材料補(bǔ)充：

初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

青山若無(wú)素，偃蹇不相親。讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。

要識(shí)廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。

自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖，自?huà)彀馘X(qián)游。

可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。

過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。袖里寶書(shū)猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。

雁沒(méi)失東嶺，龍騰出西龕。何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

廓然歸何處，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。語(yǔ)文A版五下：《題西林壁》教案 教學(xué)目標(biāo):

1.有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理.3.體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)的異同.教學(xué)重點(diǎn):

理解古詩(shī)的意思.教學(xué)難點(diǎn):

想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)中告訴我們的道理,以及作者蘊(yùn)含的思想感情.教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板.教學(xué)過(guò)程:

一.激情導(dǎo)入.1.板書(shū)-----廬山

廬山,我們并不陌生,根據(jù)我們以前看到的或?qū)W過(guò)的有關(guān)廬山的文章,說(shuō)說(shuō)廬山給你們留下的怎樣的印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

2．學(xué)生匯報(bào).3．師:是的,廬山不僅水美.霧美.山也美.自古享有（板書(shū)）“匡廬奇秀甲天下”的盛譽(yù)。九百多年前，48歲的宋朝著名詩(shī)人蘇軾，當(dāng)時(shí)已被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)最后一首------（板書(shū)課題）題西林壁

4．解釋詩(shī)題

齊讀兩遍。

齊讀兩遍,生齊讀.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。你對(duì)題目中的哪些不理解?(書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上.)

二．誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

師:在西林寺的墻壁上,蘇軾到底寫(xiě)了些什么呢?大家先猜猜.同學(xué)們先自己讀讀,然后互相檢查讀音情況.（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

（2）指名讀，作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀古詩(shī)。

師:這是蘇軾游覽廬山之后,做了五首詩(shī)中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下來(lái),我們將以小組為單位學(xué)習(xí)古詩(shī).2．展開(kāi)小組，小組中合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（1）回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

師：我們前面也學(xué)習(xí)了古詩(shī)，是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

出示學(xué)習(xí)方法：(小黑板出示)

a.先自由朗讀古詩(shī)。

b.根據(jù)注釋理解詩(shī)意。先理解單個(gè)字的意思.然后在連接起來(lái),說(shuō)出整句的意思.c.相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并質(zhì)疑,解疑。

（3）小組合作交流學(xué)習(xí)，教師組中點(diǎn)撥。

3.檢查小組中學(xué)生學(xué)習(xí)效果.(1)師:剛才，大家學(xué)的非常認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)各個(gè)小組的匯報(bào)。學(xué)了古詩(shī),你們知道了一些什么？

（2）學(xué)生自由匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（3）(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)

相機(jī)點(diǎn)撥：嶺 峰

畫(huà)一畫(huà)

（4）練習(xí):在括號(hào)里填上表示”看”的詞語(yǔ).在遠(yuǎn)處 眺望 ,在近處 觀(guān)察 ,在高處 俯視 ,在低處 仰望 ,廬山的景象各不相同.(5)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中)

理解“緣”,并指導(dǎo)寫(xiě)法.緣:右上部分是兩筆:撇折 橫折

此兩句的意思是:看不清廬山的真面目,只因?yàn)樽约壕驮谶@山中.三.體會(huì)意境，悟詩(shī)哲理。

師:了解了古詩(shī)的意思,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀詩(shī)句,讀讀意思,看看還有什么問(wèn)題?

（1）師：讀到這,說(shuō)到這,想到這,作者就在這座山中,卻看不清廬山的真面目?難道,你們沒(méi)有什么質(zhì)疑的地方嗎?

（2）學(xué)生質(zhì)疑:為什么作者身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目?

學(xué)生交流.討論.匯報(bào)。正因?yàn)樽髡咴趶]山的某個(gè)地方，也只能看到廬山的一小部分，不能全面地看清廬山的整體樣子。因而作者發(fā)出了這樣的感嘆：----------

（3）學(xué)生接讀：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（4）是的,同樣的是廬山，只因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?，所呈現(xiàn)的廬山的樣子就不同。所以,作者發(fā)出了這樣的感嘆:--------橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同.同樣的，同一件事物，用不同的角度去看它，就會(huì)有不同的樣子，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的情況呢？

（5）學(xué)生沉思：(聯(lián)系生活實(shí)際).A.觀(guān)看車(chē)子，就很好的給我們闡述了這一道理。

b.下棋時(shí)，不是常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。也就是這一道理。

C．老師想請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下你身邊的同學(xué)，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？）

（6）小結(jié)哲理：

學(xué)到這，不難看出，作者借觀(guān)廬山，告訴了我們一個(gè)道理。

生匯報(bào)：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須全面地.客觀(guān)地.多角度觀(guān)察。

齊讀哲理：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須全面地.客觀(guān)地.多角度觀(guān)察。

四.感情朗讀,背誦.1.以飽滿(mǎn)的熱情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!

2.想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)備的既快又有感情.3.我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)本,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀.(齊背)

《題西林壁》教學(xué)反思

今天，跟以往一樣,本著自己的熱情、順利地完成了語(yǔ)文教研活動(dòng)?！额}西林壁》這是一首簡(jiǎn)短易懂的古詩(shī)，這是宋朝著名詩(shī)人----蘇軾,游覽廬山之后所寫(xiě)五首游記中的最后一首,蘊(yùn)涵著哲理。本首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生理解詩(shī)的意思。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須全面﹑客觀(guān)底、多角度地觀(guān)察。

根據(jù)古詩(shī)以往教學(xué)，多讀，多想。本次教學(xué)中，我繼續(xù)把握古詩(shī)要多讀的特點(diǎn)。初讀﹑精讀﹑想象讀﹑有感情讀等, 層層深入,水到渠成。讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)意，采用了個(gè)人讀﹑兩人讀﹑小組讀﹑全班讀。

其次，根據(jù)我們這一期學(xué)過(guò)的有關(guān)廬山的詩(shī)----《望廬山瀑布》﹑以及看到的有關(guān)廬山的云霧描寫(xiě)文章，自然地﹑富有激情地導(dǎo)入古詩(shī)。然后采用猜猜地形式讓學(xué)生想想古詩(shī)寫(xiě)了些什么內(nèi)容。想擴(kuò)大學(xué)生的思維，但教學(xué)中效果不太理想，只有龍吟云根據(jù)作者是游覽廬山而寫(xiě)的古詩(shī)，猜測(cè)這是描寫(xiě)廬山景色的文章。我本意圖是想讓學(xué)生發(fā)揮想象，可能是描寫(xiě)有關(guān)游記中的小故事，也可能是游記所感等。這樣為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)從各種角度去寫(xiě)作。

在學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于說(shuō)知道了什么？并且運(yùn)用畫(huà)畫(huà)的形式相繼點(diǎn)撥了嶺﹑峰的區(qū)別，加深學(xué)生形象思維，體會(huì)作者用字之準(zhǔn)確。

體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的哲理這是本科教學(xué)的難點(diǎn)。首先，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其中佘麗娟同學(xué)提出了疑問(wèn)：作者在廬山之中，怎么看不清廬山的真面目呢？一石激起千層浪，學(xué)生思維反應(yīng)比較活躍，身在廬山之中，只能看清廬山的一小部分，所以，看不清廬山的整體面目，因而發(fā)出感嘆——不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。以此類(lèi)推，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。詩(shī)中的哲理也就顯而易見(jiàn)，美中不足的是，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，怎樣看待生活中的問(wèn)題，獨(dú)自沉思學(xué)生聯(lián)系實(shí)際倒是反應(yīng)不過(guò)來(lái)。在這里，我覺(jué)得應(yīng)該安排學(xué)生互相交流一下，也許效果更好。

總之，教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造氛圍，以飽滿(mǎn)的熱情和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生敢說(shuō)﹑感問(wèn)，自由暢談，這就是我在課堂上的宗旨

教學(xué)反思

古詩(shī)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)“讀、品、說(shuō)、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)詞，放手讓學(xué)生自讀感悟，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物？的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。沒(méi)想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的例子.我不得不稱(chēng)贊他們的觀(guān)察力.我順勢(shì)又提了個(gè)問(wèn)題:通過(guò)學(xué)習(xí)了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.當(dāng)然，還有很多不足之處：由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展內(nèi)容沒(méi)有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。今后我會(huì)不斷探索創(chuàng)新、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

第二篇：題西林壁

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄

一、師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩(shī)開(kāi)始，一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì)的古詩(shī)與大家一起分享？

出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多呀！看到這幅畫(huà)，你想到了哪首古詩(shī)？

是啊，許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道拾級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？

（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

1、請(qǐng)結(jié)合課文注釋?zhuān)斫忸}目意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)

出示（課件3：古詩(shī)）欣賞古詩(shī)，小聲跟讀兩遍。

二、自學(xué)古詩(shī)

拿到一首古詩(shī)，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解？介紹常用方法拆分法。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

三、理解古詩(shī)

1、學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？

2、誰(shuí)能試著讀一讀? 同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。自由練讀。齊讀。

3、自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)”緣”

4、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

詩(shī)人僅用14個(gè)字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作過(guò)程中也要特別注意寫(xiě)作的順序?？梢赃\(yùn)用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等；還可以運(yùn)用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫(xiě)作順序，才能使文章更具有條理性。

下面我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)的后兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？關(guān)系？(詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象——遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫(huà)面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī).四、領(lǐng)悟詩(shī)情

1、為什么詩(shī)人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)

2、結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？出示課件7:客觀(guān)全面的了解事物。、3、當(dāng)回小詩(shī)人。出示句子：---------------------，識(shí)得廬山真面目。

4、明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？出示課件8：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己? 剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī).五、古詩(shī)賞析

描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，今天就帶來(lái)了另外幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《望廬山瀑布》、《大林寺桃花》。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩(shī)的方法，自學(xué)這兩首古詩(shī)。

六、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟詠這首千古名作。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩(shī)的方法，先有感情的朗讀古詩(shī)，再說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的大概意思。

七、布置作業(yè)：

1、熟練背誦這首古詩(shī)。

2、能用自己的話(huà)講出這首古詩(shī)的意思。

3、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這首古詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。

第三篇：題西林壁（模版）

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 校：遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué) 教 師：王 艷

通信地址：遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué) 郵 編：112616 聯(lián)系電話(huà)：1313773560

教學(xué)背景：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”。教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

4、學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法，樂(lè)于把觀(guān)察所得表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、體會(huì)作者觀(guān)察的方法，想象詩(shī)中描繪的景象。

２、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)方法：引導(dǎo)、觀(guān)察、以讀代講、自讀自悟 教學(xué)資源：課件、蘇軾簡(jiǎn)介 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。

2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

3、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀(guān)的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。

今天，我們學(xué)習(xí)這首蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》

2、板書(shū)詩(shī)題，讀詩(shī)題。

3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題。

題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。

5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

2、古詩(shī)范讀

師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

（1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)地讀，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩(shī)念得字正腔圓；還要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。

（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，再評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

（3）師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。

師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì)讀還不行，還要領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的？ 生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩(shī)后注釋、查字典等）

師：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你情不自禁朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

（生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）

師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色？（創(chuàng)設(shè)情境）（遠(yuǎn);重巒疊嶂;近：危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰：深溝幽壑；從山下仰望：遮天蔽日）師：指導(dǎo)朗讀：讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。生：自由練讀

師：指名讀前兩句詩(shī)，再齊讀。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）

詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）

為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。師：誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子？

結(jié)合具體的物品，如書(shū)包、黑板擦等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？ 生答：客觀(guān)全面的了解事物。

師：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。）

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？ 生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著客觀(guān)全面地評(píng)價(jià)一下自己？ 學(xué)生自由發(fā)言，再讓其他同學(xué)去評(píng)評(píng)自己。結(jié)論不同，這就是——當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。

師：只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀?！额}西林壁》這首詩(shī)，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們 “當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢？（喜愛(ài)）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛(ài)、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)。師生齊誦。

三、背誦古詩(shī)

1、同桌互背

2、指名個(gè)人背

3、會(huì)背的起來(lái)背。

四、課堂總結(jié)

學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

題西林壁

北宋蘇軾

橫

嶺 峰

側(cè) 遠(yuǎn)近高 低

全面地、客觀(guān)地

反思：

《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩(shī)。放在四年級(jí)，難度更加大了。學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味，讀起來(lái)也更有味道。

在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀(guān)賞廬山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。

這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪牵寒?dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。

在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？讓學(xué)生明白只有客觀(guān)全面地評(píng)價(jià)別人和自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)也有不足之處：

一、推敲重點(diǎn)字詞，這是古詩(shī)教學(xué)必不可少的手段。但如何用古詩(shī)獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地投身到詩(shī)中，去領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的燦爛與輝煌？如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美、哲理美、情感美？這還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐、總結(jié)。這節(jié)課我感覺(jué)教學(xué)中對(duì)于“嶺”和“峰”的理解雖然運(yùn)用了圖片，但是仍然不透徹。我只是讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受峰和嶺的不同，如能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)峰的高、險(xiǎn)，課堂的詩(shī)味會(huì)更濃些。

二、教學(xué)過(guò)程中，我安排了“誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子？”這一環(huán)節(jié)，可學(xué)生由于積累有限，沒(méi)能完成，看來(lái)是課前準(zhǔn)備不足。如果我布置學(xué)生提前收集資料后在上課，效果就不一樣了。

三、在交流讀后感受時(shí)，當(dāng)同學(xué)們?cè)~不達(dá)意時(shí)，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去，而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學(xué)生的回答，沒(méi)能很好地突出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。

第四篇：題西林壁

）

題西林壁 教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。3．powerpoint。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

解詩(shī)題，知作者 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情

第五篇：題西林壁

題西林壁

姓名：桂巍

單位：鷹潭市龍虎山風(fēng)景區(qū)上清中心小學(xué)

聯(lián)系電話(huà)：*** 郵編；335005 教材說(shuō)明：

這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀(guān)察能力的好教材。設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：

1、主體觀(guān)。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、本體觀(guān)。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

3、開(kāi)放觀(guān)。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)課時(shí) 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。3．powerpoint。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22頁(yè)，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）

師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

解詩(shī)題，知作者 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩(shī)題，知作者

1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）

（二）抓字眼，明詩(shī)意 1.齊讀詩(shī)的前兩句，思考：

作者是站在同一個(gè)地方觀(guān)察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？ 2.生回答，師生共同明確：

從“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人的觀(guān)察角度不同，每到一處都仔細(xì)欣賞。

3.師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都懂，可是誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢？請(qǐng)大家張開(kāi)手，從正面和側(cè)面觀(guān)察一下，看看有什么不同？

生照做并說(shuō)看法，師相應(yīng)板書(shū)。

橫看：多座山峰

側(cè)看：一座山峰

4.讓學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫(huà)面，歸納板書(shū)：

遠(yuǎn)處：崇山峻嶺，連綿起伏

近處：一座或幾座山峰

高處：白云之上，大大小小的山頭

低處：懸崖峭壁

5．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話(huà)嗎？

6．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

（三）多誦讀，悟詩(shī)情 多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。2．四人小組表演 悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但桂老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）

三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。四.拓展延伸

聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)“盲人摸象”的故事。

（1）師說(shuō)“盲人摸象”的故事

（2）師：大家說(shuō)說(shuō)，這四個(gè)盲人說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

（3）看一個(gè)人，是只看他的優(yōu)點(diǎn)呢，還是只看他的缺點(diǎn)？

（4）“從不同角度觀(guān)察，結(jié)果各不相同?！蹦闩龅竭@樣的事情過(guò)嗎

五、作業(yè)

1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。板書(shū)：

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理

（當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清）

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。