第一篇：6冬陽童年駱駝隊(duì)公開課教案1

冬陽?童年?駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫九個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎么表達(dá)出來的。

4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生入情入景地讀，體會童年的美好，感受作者的感情，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

《城南舊事》主題曲、課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶

1、師問：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？（隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生回答）

2、師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版后記——《冬陽· 童年· 駱駝隊(duì)》，先讀課題。（生齊讀課題）

3、師：冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？（隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生回答）

4、師：剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。（出示畫面請學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂起）你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章。（生自由朗讀，教師巡視。）

二、深深地體味童年的往事。

1、師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？（預(yù)設(shè)：看駱駝咀嚼、談駝鈴的好處、想給駱駝剪毛、問駱駝去處）

2、師：剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個(gè)詞寫下你的感受。（生圈畫，教師巡視。）

3、師：我看有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說？

4、師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

5、師朗讀“我站在駱駝的面前??自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。交流：

師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來了嗎？你們看見了什么？（學(xué)生回答）可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動(dòng)起來了呢？看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？（播看駱駝咀嚼的畫面）

6、師：我們來把這段有趣的畫面讀一讀好嗎？ 可是當(dāng)我讀到這里的時(shí)候——我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛!

7、今年春節(jié)時(shí)老師見到駱駝隊(duì)的時(shí)候，沒有童年時(shí)候林海音阿姨的那種天真無邪的想法——我的意思呢，老師就不會去學(xué)駱駝隊(duì)咀嚼的樣子了。

8、師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？

9、師：正如作者在文章的最后一部分寫道：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

10、師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？（預(yù)設(shè)：林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現(xiàn)了林海音童年時(shí)十分幼稚、天真，她小時(shí)候十分有趣。）

11、師：誰來試試讀出作者的天真、有趣。（指導(dǎo)朗讀）

12、師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。

生齊讀：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下想給駱駝剪毛的想法也不會再有了?！?/p>

13、這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？（預(yù)設(shè)：她和爸爸爭論鈴鐺的用途。這時(shí)候的林海音是充滿幻想，非常天真的。從爸爸的角度來看，是從實(shí)事求是的角度來看這鈴鐺的。）

14、師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？你看爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些?！痹谶@里，爸爸想了些什么？笑的是什么？

15、當(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)的想法可能從現(xiàn)實(shí)的眼光來看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。再來讀一讀這段話。

生齊讀：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下討論駝鈴好處這樣的事也不會再做了。

16、師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒有注意？（與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ?。）師：誰來把這段文字讀一讀？

生自由朗讀這幾段文字。

17、師：從這些文字中，你讀出了什么？媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？（隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生回答）

18、師：這些問題你們問得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

出示文字，生自由讀（邊讀邊笑）： “爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！?/p>

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬?，她也奇怪地望著我：

“怎么問起這個(gè)來了？”

“隨便問問！”

我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！?/p>

我忍不住又問媽：

“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人。” “收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個(gè)樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。” “所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”

19、師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時(shí)的林海音“總是問、總是問”呢？這所有的問題，當(dāng)作者中年時(shí)再想起來，你覺得她還想問嗎？

很多問題可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會問了。生齊讀：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會問了?！?/p>

三、感傷與懷念

師：是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。生寫話，師巡視；交流：

師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。就像那位同學(xué)所說的，現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。（板書：淡淡的感傷）但這種感傷不是 痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？（師板書：深深的懷念）我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。

生齊讀：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

四、童年——心靈的故鄉(xiāng)

師：冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

師：真好。在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。（推薦：小說《城南舊事》；電影《城南舊事》）

師：如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。有這么一首詩，題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來讀一讀。（放《城南舊事》主題曲《送別》）師生齊讀：

我總是不斷地懷想—— 童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來 踏碎了一地溫暖的冬陽

悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞 至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩 童年，我心靈的故鄉(xiāng) 我總是不斷地懷想—— 那雙清澈透明的眼睛 充滿了好奇、天真和向往 在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼

駝背上載滿了彩色的疑問與幻想 童年，我心靈的故鄉(xiāng) 我總是不斷地懷想——

那舊駝絨的袍子是否還需剪裁 只是那把童年的剪刀 連同城南的干冷的空氣 早已不知去向

童年，我心靈的故鄉(xiāng) 我總是不斷地懷想—— 心底流淌著深深的懷念 還有一絲淡淡的感傷 不管身處何地，走向何方 我依然執(zhí)著地把美好珍藏 童年，我心靈的故鄉(xiāng)

作業(yè)布置：寫寫你的童年印象最深的事，并也起個(gè)獨(dú)特的題目。

板書設(shè)計(jì)：

6、冬陽?童年?駱駝隊(duì)

看駱駝咀嚼

談駝鈴的好處想給駱駝剪毛問駱駝去處

淡淡的感傷 深深的懷念

第二篇：冬陽童年駱駝隊(duì)公開課

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。教具準(zhǔn)備：

多媒體、課件

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（音樂響起）

2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。（板書課題）

冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號）。老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（指名說）

（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

（設(shè)計(jì)意圖：借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。）

（二）交流信息，簡介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，課件出示：

“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖枴ね辍ゑ橊勱?duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（設(shè)計(jì)意圖：以前，曾經(jīng)學(xué)過林海音的作品，但了解不多，資料袋讓學(xué)生對林海音有了進(jìn)一步的了解，引導(dǎo)學(xué)生課外去讀她的這本書。）

（三）檢查預(yù)習(xí)，理清思路

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在來看看你們的預(yù)習(xí)情況。

1、課件出示生字詞：

氈帽

咀嚼

卸煤

沙漠

寂寞

袍子

棉襖

傻事

注意指點(diǎn)嚼的讀音，指導(dǎo)寫“卸、傻、嚼”，比較“漠、寞”

2、檢查讀文

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：五年級學(xué)生已經(jīng)具備自己預(yù)習(xí)的能力，這樣做既能檢查他們課外預(yù)習(xí)的情況，又節(jié)省了課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)的效率會大大提升。)

3、請同學(xué)們默讀課文，思考（課件出示）：

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

全班討論、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）學(xué)駱駝咀嚼（4）談駱駝鈴鐺（5--9)想替駱駝剪毛(10)追問駱駝去處(11---14)（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中五年級的閱讀要求明確提出：會默讀并且有一定的速度，這一環(huán)節(jié)的安排訓(xùn)練了學(xué)生的默讀能力，又培養(yǎng)了他們邊讀邊思考的能力，而討論交流這一環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在合作探究中自主的獲得了知識。）

（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情

我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段。

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，談?wù)勛约旱捏w會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

②全班交流。

師可以范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象。課件出示駱駝咀嚼的視頻，想畫面感情讀課文。

（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）我們來看一下怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)片段的。

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：在老師的引導(dǎo)下品讀文本，體會情感，學(xué)習(xí)方法。）

2．用剛才的學(xué)習(xí)方法相信同學(xué)們一定能自學(xué)第二個(gè)片段，同位可以交流討論。

教師適時(shí)點(diǎn)撥。

①猜測掛鈴鐺的原因（提示，想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

板書：天真

（這一環(huán)節(jié)的安排目的在于讓學(xué)生學(xué)以致用。）

五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

我們用剛才的方法學(xué)習(xí)的很好，看來只要學(xué)習(xí)有方法，學(xué)習(xí)的效果就會大大提升，不光會學(xué)，還要會用，課后請同學(xué)們仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。

（由讀到寫，知識的遷移。）板書設(shè)計(jì)：

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼（4）

模仿 談駱駝鈴鐺（5--9)

天真

想替駱駝剪毛(10)

追問駱駝去處(11---14)

公開課教案

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

徐

彩

云

淮北市下朱樓小學(xué) 二○一三年三月十三日

第三篇：冬陽童年駱駝隊(duì)1

《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2011-03-09 14:09:12|分類： 教學(xué)篇|舉報(bào)|字號 訂閱

一、教材分析

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和學(xué)堂村小網(wǎng)全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識和能力：

認(rèn)識3個(gè)生字，會寫9個(gè)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。

過程和方法：

通過教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境、學(xué)生運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法了解作者童年時(shí)對駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)課文，體會作者對童年生活的懷念之情。并激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

2、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課文圍繞駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。通過學(xué)習(xí)這四件事充分讓學(xué)生了解作者童年時(shí)對駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年的懷念之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法了解作者童年時(shí)對駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

四、教學(xué)過程：

（一）初解課題，走近林海音

1.板書課題，請生念課題。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？

(在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。

3.檢查讀音

咀嚼jue慢慢地嚼 jiao相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形了解其口語、書面語的不同讀音。

4.交流并板書學(xué)駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處

（三）沉浸往事，解讀林海音

1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時(shí)的感受??

學(xué)生自讀。

2.交流“學(xué)駱駝咀嚼”

（1）出示片段，讀一讀

（2）請生說說你從中讀到了什么？

預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”

A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。）是什么讓她“呆”了？

B．請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細(xì)，體會“那樣”中的情感色彩。

C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來。想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。齊讀本段。

D．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。

E．師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因?yàn)轳橊劧创魡幔克€會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

生讀課文15自然段相關(guān)句子。

師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。

3.交流談駝鈴作用、詢問駱駝去處

（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）

（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？

可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。

（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評。

（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是—— 小英子的觀點(diǎn)是——那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢？

（5）師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？

（6）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對所有不懂的事就要問一問的小英子，一個(gè)藏著無窮無盡想象的孩子。

課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？

（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

出示文字，生自由讀

“爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！?/p>

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬财婀值赝遥?“怎么問起這個(gè)來了？”

“隨便問問！”

我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！?/p>

我忍不住又問媽：

“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人?！?/p>

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個(gè)樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”

（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了??

4.交流“想剪駝毛”

（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？

（2）交流：天真、可愛、充滿童趣。

（3）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

（四）升華情感，如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個(gè)故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》來抒發(fā)我們此刻的感受吧！

師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》

我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。

我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執(zhí)著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。

（五）課外拓展

同學(xué)們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這些好書。

板書設(shè)計(jì)：

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼想駱駝為何系鈴感覺冬陽溫暖夏日不見駱駝

第四篇：冬陽童年駱駝隊(duì)公開課教案設(shè)計(jì)

《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、、直接導(dǎo)入，理清思路。

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》，通過題目，我們知道本篇課文圍繞什么來寫的？（貼駱駝隊(duì)圖片）那么故事所發(fā)生的時(shí)間是？（出示太陽），冬天的太陽給我們什么感受呢？（溫暖）其實(shí)冬陽，并不是故事發(fā)生的確切時(shí)間，而是暗含了作者深深的感情：溫暖中帶著淡淡的憂傷：正如長大后的林海音回憶起童年住在北京城南時(shí)的感受：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！那么本文中有哪些事值得作者如此地想念呢，讓我們一起走進(jìn)課文。

二、復(fù)習(xí)舊知

學(xué)習(xí)課文之前先讓我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。

1、請同學(xué)們一起讀一下生字詞。

在這些字詞的抄寫中，老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字同學(xué)們出錯(cuò)最多。就是這個(gè)“傻”字，對于右邊部分同學(xué)們特別容易出錯(cuò),這里老師編了個(gè)順口溜幫助同學(xué)們記憶，愿意學(xué)嗎？請同學(xué)們跟老師一起書空：一個(gè)小朋友，長著大腦袋，有天犯錯(cuò)誤，傷心坐地哭。請同學(xué)們在預(yù)習(xí)紙上練習(xí)寫一遍。

2、這里還有兩個(gè)詞語，這是個(gè)多音字，同學(xué)們一起讀。

3、詞語過關(guān)了，課文思路你是否理清了呢？給同學(xué)們一分鐘時(shí)間拿出預(yù)習(xí)紙，小組討論一下，課文圍繞駱駝依次寫了哪四件趣事，然后用最簡短的話概括出來。

2、第一件事點(diǎn)名說，貼駱駝，學(xué)生上臺板書。依次出示。

二、品讀感悟

1、課文圍繞駱駝，依次寫了學(xué)咀嚼、談駝鈴、想剪毛，問去處，四件事。在這四件事中你認(rèn)為哪件事最有趣？有趣在哪？將你認(rèn)為最有趣的一至兩件事，讀給組內(nèi)的其他伙伴聽，通過朗讀讓小對子感受到它的有趣。同時(shí)小對子認(rèn)真聽，過會推薦讀得有趣的小對子給大家展示。

2、、班級展示交流：

（一）、學(xué)咀嚼

1、在剛才的小對子朗讀中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得最多的是第一件事學(xué)咀嚼，那么哪個(gè)同學(xué)愿意推薦你的小對子讀一下第一件事？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他哪里讀得最有趣，并把讀得最有趣的詞句畫下來。

2、你覺得這位同學(xué)讀的學(xué)咀嚼這件事的描寫有趣在哪？ 駱駝的樣子 小英子對于看駱駝咀嚼非常著迷。

駱駝的樣子怎么有趣？

2、誰還認(rèn)為這一段很有趣？挑戰(zhàn)他讀一下讀的更有趣一些？

3、同學(xué)們讀的真有趣，不過你們知道那個(gè)時(shí)候英子多大嗎？那時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會讓她興奮不已呢。不信，一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。請一位同學(xué)來讀讀：（出示語段）

4、這會看到的不是小油雞而是駱駝，也許這位來自臺灣的小姑娘還是第一次見到呢，那她可不就會看呆了。你們想不想親自看一看小英子學(xué)駱駝咀嚼的樣子？看過癮了嗎？（沒有）是啊，視頻雖好，卻沒有聲音，同學(xué)們能不能練習(xí)當(dāng)一下配音員幫我們的視頻配音呢？請同學(xué)們自由練習(xí)一下。誰愿意站起來展示一下？請同學(xué)們再推薦一位配音員朗讀一下吧？ 在這位優(yōu)秀的配音員的朗讀以及視頻中，你看到了一只怎樣駱駝，一個(gè)怎樣的小女孩？

5可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒俏沂嵌嗝聪肽疃柕紫?的情景啊！

6、同學(xué)們，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們借助一讀、一畫、一品、再讀的方式，品讀了林海音學(xué)駱駝咀嚼的趣事，在本文中作者還有三件事感到非常的想念，請同學(xué)們以小組為單位，選擇剩下的三件事中的其中一件按照剛才學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)，過會讓同學(xué)們上臺展示。

(二)、談駝鈴用處

你愿意從你們小組找兩個(gè)伙伴一起合作分角色朗讀一下議駝鈴這一部分內(nèi)容嗎？那么談駝鈴用處有趣在哪？說實(shí)話，小英子的想法正確嗎？可是爸爸有沒有糾正她？而是說：“也許，你的想法更美些”，小英子的想法美在哪呢？誰也喜歡這一段，愿意美美的讀一讀呢？可是夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下談----------的傻事，我也不會再------了。可是我是多么想念冬陽底下----------------的情景??！(三)、想替駱駝剪毛

1、學(xué)駱駝咀嚼有趣在駱駝的樣子，有趣在小英子看駱駝咀嚼時(shí)的入神、著迷，那么想替駱駝剪毛有趣在哪呢？駱駝需要我們幫它剪毛嗎？可是小英子知不知道呢？

2、同學(xué)們這就是那只駱駝，現(xiàn)在你就站在他的面前，你是不是也想給它們剪

一剪呢？那我們再找一個(gè)同學(xué)讀一讀第十段。

真是一個(gè)天真可愛又有點(diǎn)杞人憂天的小英子，但正是她那異想天開的想法才更顯示了小作者的天真可愛?？墒?/p>

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下想（請同學(xué)們按照這一部分內(nèi)容補(bǔ)充完整——冬陽底下想——預(yù)備起）-----------------的傻事，我也不會再-----了?？墒俏沂嵌嗝聪肽疃柕紫?----------------的情景??！

(四)、問駝蹤：

1、老師認(rèn)為還有一句話特別有趣，就是問去處中的這就話，請同學(xué)們一起來讀夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”

2、這句話如果別人問你，你明白他問的是什么嗎？是啊，這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰?”正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小“我”內(nèi)心對駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來了。因?yàn)樗寄铖橊?，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。

2、不僅如此，英子還問過讓爸爸媽媽更難回答的問題呢，不信你看：（出示）

3、夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下問-------------傻事，我也不會再-----了?？墒俏沂嵌嗝聪肽疃柕紫?---------------的情景啊！

三、總結(jié)寫法，敘童年

1、童年是美好的，快樂的，在童年里可以漫無邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長大了，這些事也不會再做了，可是圍繞駱駝，作者通過一學(xué)、一談、一想、一問，借助自己的動(dòng)作——學(xué)駱駝咀嚼、語言——跟爸爸談?wù)擇勨彽挠锰?、問媽媽夏天駱駝的去處、心理——想替駱駝剪毛等方面的描寫，帶著淡淡的憂傷以及對逝去的童年的深深的懷念，向讀者講述了自己童年趣事的同時(shí)，也讓自己重溫了童年生活的美好。齊讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

2、同學(xué)們在你們的童年中一定也有許多讓你難以忘懷的的事情吧，下面就讓我們一起來說說我們童年記憶里最有趣的事，重新感受童年生活的。誰首先愿意跟同學(xué)們交流一下？老師童年記憶里印象最深刻的事就是秋天到我們家玉米地旁邊的大公墓里捉螳螂，感覺及恐怖又興奮。

3、同學(xué)們所講的事情都非常有趣，課后希望你們也能像作者、向老師一樣將我們的童年趣事寫下來，相信你們在寫的過程中也一定會再一次得到歡樂！

第五篇：冬陽童年駱駝隊(duì)教案

一、。

歌曲《童年》引入新課，播放歌曲

上課前，我們先一起聽一支歌，會唱的同學(xué)跟著唱，認(rèn)真聽，注意歌詞 誰能說一說歌詞都寫了什么？

二、1、導(dǎo)入：是?。⊥晔且环宀实漠嬳?，童年是一首歡快的樂曲；童年是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都編織著美麗的故事。大家還記得那個(gè)一放學(xué)就跑到書店去竊讀的小女孩嗎？今天，我們一起走進(jìn)林海音的童年，去感受她童年的情趣。

2、介紹作者：“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》的序言

.課件出示

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式度課文，要求：讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：作者圍繞駱駝隊(duì)回憶了哪些童年往事？分別在課文的哪個(gè)自然段？

3、解決生字生詞

4、看駱駝咀嚼——關(guān)于駝鈴的遐想——想替駱駝剪垂在肚子底下的毛——想念駱駝。

不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與心思描繪，讀來令我們身臨其境。

四、體味童年趣。

1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩一般的童年生活吧。請選擇你最感興趣的片段，用心去品品詞句，說說你的感受，也可以在旁邊寫寫批注。

2、交流讀書所得，教師適時(shí)點(diǎn)撥

板塊一：看駱駝咀嚼 出示句子（課件）

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會說：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫面很有趣等）

2、你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？（1）抓“那樣??那樣??那樣??”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來?！弊寣W(xué)生感受到作者看得很入神。

3、順勢讓學(xué)生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）

板塊

二、關(guān)于駝鈴的遐想

導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？她為什么會有這種想法呢？出示課文第8自然段

（1）請同學(xué)們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨(dú)特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來談?wù)劇?/p>

（2）重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者對駱駝的關(guān)心，她不想讓駱駝受到傷害，并通過朗讀表達(dá)出這種情趣來。

（3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。

板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”

1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才會有的想法，還有很多。當(dāng)春天來的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的皮毛又長又不整齊時(shí)，她又有什么奇特的想法？我們來讀讀。（抓?。骸罢嫦搿眮眢w會）

2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。板塊四：想念駱駝

1、導(dǎo)入：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問： 出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去？”

（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝）（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。

2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！

三、感懷童年情

導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會流逝的。

四、1．齊讀課文最后兩段.2.童年一去不還了，我不會再做的只有冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事嗎？ 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下（）傻事，我也不會再做了。

五、感情朗讀“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。　?/p>

四、追溯童年心

導(dǎo)：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：

我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

（1）學(xué)生齊讀

五、（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）（故鄉(xiāng)的景色和人物）

引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天又來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

1.說童年:童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？說來給大家聽聽。

2.讀童年：

A.孩子們，其實(shí)作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。

3.唱童年：最后，讓我們一起歌唱這充滿美好回憶的童年吧！