第一篇：部編版二上《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.我是什么

學(xué)情分析:

水，是生命之源。對(duì)于水，學(xué)生是再熟悉不過了，對(duì)于水的各種形態(tài)也有一定的了解，然而他們卻很少會(huì)去琢磨其中的規(guī)律和科學(xué)道理。所以，在本課教學(xué)過程中，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，以讀為本，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再用多媒體課件重現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那么，本篇課文中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)就淺顯易懂了。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。過程與方法： 有感情的朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

(2)激發(fā)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):了解自然界中水的變化。教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、圖片 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“我會(huì)讀”中的生字，能讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫“黑”字。2.理解課文內(nèi)容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。

一、導(dǎo)入

1.猜謎游戲

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就要來考考你們了，看看誰(shuí)最聰明。忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽(yáng)出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。

（云）線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水中無(wú)蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

（雨）白色花兒無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原自天上來。

（雪）小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。

（雹子）

師：大家仔細(xì)觀察這幾樣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么特點(diǎn)？

師：你們真聰明，這節(jié)課我們就要來認(rèn)識(shí)一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。（老師范讀，學(xué)生邊聽邊猜“我是什么”。）（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，以“猜謎游戲”導(dǎo)入課題能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)，教師范讀課文，學(xué)生必定會(huì)集中注意力，積極開動(dòng)腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

2.板書課題

學(xué)生書空，齊讀課題兩遍。

二、自學(xué)

1.自由讀課文

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子(2)標(biāo)出文章的自然段(3)課文中圈出的字要多讀幾遍

（設(shè)計(jì)意圖：明確讀書要求，對(duì)低年級(jí)的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

2.齊讀本課“我會(huì)認(rèn)”的生字

師：現(xiàn)在，老師要把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

3.指名讀生字

師：同學(xué)們一起讀讀的真棒，現(xiàn)在老師想單獨(dú)請(qǐng)幾位同學(xué)來叫一叫這些生

字寶寶的名字，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)一下？

4.交流識(shí)字方法

師：同學(xué)們讀的這么準(zhǔn)確，那么能和同學(xué)交流一下你們的識(shí)字方法嗎？

加一加：雨+包=雹

禾+家=稼

災(zāi)

器

較難的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都與水有關(guān)，暴可以用組詞的方法來

記憶，毀，毀滅?！扒f稼”一詞中“稼”讀輕聲。

5.開火車檢測(cè)生字

師：同學(xué)們的辦法可真多啊，那現(xiàn)在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，以小組競(jìng)爭(zhēng)的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）6.學(xué)生讀詞語(yǔ)

師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎？老師請(qǐng)幾位小老師來讀一讀，如果他讀對(duì)了，你們要跟讀兩遍。

三、導(dǎo)學(xué)

1.小組接讀課文

師：同學(xué)們的生詞讀的真好?，F(xiàn)在老師要把這些生詞放進(jìn)課文中請(qǐng)你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個(gè)問題：“我”到底是怎樣變化的？（設(shè)計(jì)意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)新接觸的課文有一定的整體感知。）

2.導(dǎo)讀1、2自然。

(1)齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么？

師：多么可愛的小水珠啊，它還會(huì)變呢。誰(shuí)愿意做小水珠來讀一讀課文?。窟@么多同學(xué)都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什么呀？

(2)師：誰(shuí)來告訴老師，小水珠可以變成什么呀？ 汽——云——雨——雹子——雪（老師相機(jī)貼圖畫）師：看，我們大家多會(huì)變啊！

3.學(xué)習(xí)第一自然段（多媒體播放水變成汽的動(dòng)畫。）

(1)師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細(xì)看，小水珠去哪里了呀？它 變成什么了？誰(shuí)能用書上的句子告訴大家呀？（你可真是一個(gè)了不起的小水珠）

(2)師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢？誰(shuí)來讀一讀這幾句。（升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。）

學(xué)生讀，師范讀。

(3)師：誰(shuí)還愿意變成云呢？（指名讀）

師：咱們學(xué)著他的樣子，一起變成云好不好？（學(xué)生齊讀）

(4)師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。多媒體出示三種顏色的云。

師：這是你們的（白衣服），這是你們的（黑衣服），這是你們的（紅衣服）。喜歡什么顏色的衣服呢？你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其余的同學(xué)和老師一起來讀最后一個(gè)句子。明白了嗎？現(xiàn)在開始。（學(xué)生分讀）師：聽完了他們的朗讀，你有什么問題想問嗎？

他們什么時(shí)候穿白衣服？什么時(shí)候穿黑衣服？什么時(shí)候穿紅衣服？（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學(xué)生更好的感悟課文內(nèi)容。）

(5)指導(dǎo)寫字

師：這里還藏著一個(gè)生字寶寶呢，這個(gè)字怎么讀？它是什么結(jié)構(gòu)的字？注意觀察，這個(gè)字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意哪些地方？

（“口”要寫的扁長(zhǎng)，“豎”要居中，底橫最長(zhǎng)，底部四點(diǎn)要分布均勻，托住上面的部分。）

2.學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段

(1)師：學(xué)完了第一個(gè)自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢？我們來看看第二個(gè)自然段，老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

(2)師范讀。

師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？最好加上動(dòng)作。（學(xué)生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：從讀到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了表演能力。）

(3)完成填空。

師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號(hào)里該填什么字嗎？

師：他填的是落、打、飄，這幾個(gè)字是表示什么的？（動(dòng)作）你們同意他的觀點(diǎn)嗎？能說說理由嗎？

（提示：雨有什么特點(diǎn)？雹子有什么特點(diǎn)？雪有什么特點(diǎn)？）

師：哦，這么一會(huì)兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的？（太陽(yáng)曬的）汽上升凝聚變成云，云怎樣才會(huì)變成雨、變成雹子、變成雪呢？想一想。

4.學(xué)習(xí)第三個(gè)自然段

(1)女生齊讀第三自然段。

師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環(huán)變化的。那你們想知道平時(shí)水都做些什么嗎？我們一起來看第三個(gè)自然段。老師想請(qǐng)女生來讀一讀這一段。（女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。）

(2)老師范讀。

(3)完成填空。

(4)男生齊讀第三個(gè)自然段。

四、課文小結(jié)

(1).今天，我們結(jié)識(shí)了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。

(2)．如果你們還想更多地了解水，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于他的資料，大家一起辦個(gè)“我的朋友——水”的展覽。

（設(shè)計(jì)意圖：“生活即課堂”。素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)至課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）板書設(shè)計(jì)

2我是什么

雨

水

汽

云

雹子

雪

第二篇：二上《我就是我》教學(xué)設(shè)計(jì)

二上《我就是我》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人各有不同，從而能夠悅納自己。

2、感受到利用自己的獨(dú)特性能給集體作出一份努力而感到驕傲。教學(xué)重點(diǎn)：了解自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人各有不同。

教學(xué)難點(diǎn)：有意識(shí)地利用“我”的長(zhǎng)處為集體作出自己的努力。教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識(shí)每個(gè)人的不同特點(diǎn)。

1、引入：老師這里有一只神奇寶貝箱，猜猜里邊是什么呀？

(先讓學(xué)生猜。然后再告訴學(xué)生這里面是我們的自畫像，我們這么多寶貝都在這只箱子里。老師邀請(qǐng)一位小朋友上來抽出一張，來猜猜畫上的小寶貝是我們班的哪位同學(xué)？)

2、師搖箱。小朋友上來抽，其他小朋友一起喊：“神奇寶貝快出來。”

3、問題：剛才在“猜猜我是誰(shuí)”的游戲里，我們很多小朋友都能成功的猜出來了，那么想一想通過這個(gè)游戲，你明白了什么？有什么話想說嗎？

4、小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人的長(zhǎng)相不一樣，都有自己的特點(diǎn)，真得很奇妙的。

二、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

引:我們知道，我們校區(qū)新成立了一個(gè)電視臺(tái)，這可以全余姚市小學(xué)中檔次最高，設(shè)備最好的，所以啊，這里挑選的主持人也是要優(yōu)秀的。今天呂老師接到校長(zhǎng)的通知，要全挑選幾名優(yōu)秀的學(xué)生做電視臺(tái)的主持人。就可以為全校學(xué)生服務(wù)啦！所以我一早擬了一張招聘主持人的通知，請(qǐng)大家看看。（出示“招聘通知”）

那么老師今天就要在咱們二（）班的小朋友中來好好得找找，誰(shuí)才是最能干、最棒的孩子呢？一會(huì)答案就會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)魔盒中??

三、口說名片，展示自我，體會(huì)每個(gè)人的獨(dú)特-----“我就是我”

引：想要報(bào)名參加招聘的，可先要有一份自我簡(jiǎn)介，請(qǐng)電視臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)審閱過才能參加面試，那么，同學(xué)們想不想給臺(tái)長(zhǎng)先生留下一個(gè)美好的第一印象呢？這樣吧，我們小朋友來學(xué)著制作名片，來個(gè)自我展示，好讓臺(tái)長(zhǎng)先生對(duì)你們先有個(gè)大概的了解，好嗎？

1、同桌互相自我展示 你看，老師這有一長(zhǎng)設(shè)計(jì)好的名片模版，你和你的同桌小朋友互相來做個(gè)自我展示，如何？

2、邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自我（3個(gè)）

3、直觀比較3個(gè)上臺(tái)展示的同學(xué)有什么特點(diǎn)？

教師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人的名字不同、長(zhǎng)相不同、生日、身高、體重都不同、每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，所以，你想大聲的告訴大家什么？

讓我們一起大聲的告訴自己：我，不是別的任何人，我就是我！（電腦出示）

四、、制作花朵卡，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人思維的獨(dú)一無(wú)二----“我就是我”

引：老師看到剛才我們的小朋友展示自己表現(xiàn)得都非常好，老師打算獎(jiǎng)勵(lì)一下你們。我們一起來做一個(gè)游戲，游戲的名稱就叫“超級(jí)變變變”！

1、老師講解游戲規(guī)則（3點(diǎn)）A：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張白色的卡紙，一把剪刀和一些彩色筆，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦，再動(dòng)動(dòng)手，根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞，把它來變一變！那么變什么呢？請(qǐng)看（出示一朵花）；

B：變一朵花，那么你可以先用筆把你想好的花畫一畫，再給他涂上顏色，然后再用剪刀把它剪下來，剪的時(shí)候要注意安全；

C：當(dāng)老師的音樂停的時(shí)候，你就要把手上的事情停下來，然后把剪刀輕輕地放回活動(dòng)袋里去。然后把你的花朵舉起來。

2、學(xué)生動(dòng)手制作“花朵”（播放音樂），教師巡回隨機(jī)交流想法

3、老師想邀請(qǐng)一個(gè)小朋友上來觀看一下這片花園。說說，你都看到了些什么樣的花園？

小結(jié)：“為什么我們根據(jù)同一個(gè)關(guān)鍵詞變出來的“花兒”會(huì)有這么大的差別呢？

是啊，那是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人腦子里的想法都不一樣。

五、寫花語(yǔ)，貼花朵，唱花兒歌，我有我的特長(zhǎng)---我就是我

1、寫“花語(yǔ)”

引：想法不一樣的你、我、他組成了我們二（）班的集體。如果把我們的集體比作是一個(gè)大花園，我們就是每一朵美麗的鮮花，我相信你們一定能在花園里找到自己的位置的。臺(tái)長(zhǎng)先生已經(jīng)看到大家的自己介紹了，覺得做的都不錯(cuò)，那就要開始第二關(guān)了，就是展示環(huán)節(jié)，要求每個(gè)同學(xué)都很要參與，而且要充分發(fā)揮你們的特長(zhǎng)，那么你打算展示什么呢？為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)光呢？現(xiàn)在就請(qǐng)把你的想法寫在“花朵”上吧?。ㄟ厡懡處熯呺S即交流）。

2、交流展示，貼“花朵”

那么老師想問問你為什么展示這個(gè)特長(zhǎng)呢？能不能在這給我們露一手呢？

真棒！快把你的花兒貼到我們集體的花園里去吧！

3、唱“花兒歌”

引：小朋友們都找到了自己的舞臺(tái)，能為自己的班級(jí)增光添彩了。你們看——滿園的鮮花就是我們。因?yàn)橛辛四銈冞@么多獨(dú)特的小花，我們二（）班的花園就更加五彩繽紛?，F(xiàn)在，老師要送你們一首只屬于你們的《花兒歌》。

我們的集體是花園，花園的花朵真鮮艷，紅黃藍(lán)綠各不一樣，每朵花兒都很漂亮。娃哈哈啊，娃哈哈啊，每朵花兒都很漂亮！

教師小結(jié)：是??！你看我們每個(gè)人的不光想法不一樣，連興趣和特長(zhǎng)也都不一樣，所以這次你又想告訴大家什么？是啊，讓我們一起自豪地告訴大家：誰(shuí)也不能代替我，我就是我！

六、共編詩(shī)歌、展示不同個(gè)性的自我——我就是我

1、師生采訪、生生采訪、互相了解

請(qǐng)一顆上來接受我的采訪，以便大家更加全面的了解他，采訪的問題有2個(gè)：

A、平時(shí)你最喜歡干什么？能說說理由嗎？

B、你覺得你自己哪些地方做得還不是那么好呢？ C、你打算怎么去努力呢？ 那么，你也能學(xué)著老師的樣子，來當(dāng)一回小記者，采訪一下你的同桌嗎？（出示問題）

2、完成填空、共編詩(shī)歌

那么我們一起把剛才我們小朋友回答的內(nèi)容來編成一首詩(shī)歌吧！老師已經(jīng)把前半部分編好了，請(qǐng)你把下半首來補(bǔ)完全吧。

(__________)

我是一個(gè)快樂的孩子，我喜歡看書，喜歡唱歌，但有時(shí)，我也很貪玩，有時(shí)，我_________ __, 有時(shí)，我____________, 有時(shí)，我____________, ??

我喜歡我自己。

3、給詩(shī)歌取名字

那么一起來給這首詩(shī)歌取個(gè)名字吧！

七、揭曉懸念，“我就是我，我最棒！”

經(jīng)過重重考驗(yàn)，大家都表現(xiàn)的十分出色，那到底誰(shuí)能成為電視臺(tái)的小小主持人呢？謎底馬上揭曉，我要請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來打開看一下，名單就在盒子里，不過你看完了，可不能發(fā)出聲音哦，把答案悄悄地告訴老師，能做到嗎？（學(xué)生上臺(tái)看，謎底揭曉----我最棒?。?/p>

讓我們大聲地告訴各位老師，我們班誰(shuí)最棒？（我就是我----我最棒?。┦前?！我最棒！但是如果想讓自己成為花園里最最最美麗的那朵花，成就一個(gè)最棒的我，老師覺得首先要有一個(gè)棒棒的身體，還需要有一個(gè)充滿智慧的頭腦和一顆堅(jiān)強(qiáng)又善良的心靈！這些??！我們就在下一節(jié)品德與生活再來學(xué)習(xí)！

第三篇：部編二上語(yǔ)文公開課一封信教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編本義務(wù)教育教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六課

《一封信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）借助微課、擴(kuò)詞、字理、聯(lián)系生活等方法，識(shí)記“信、封、刮、燈、胡”等5個(gè)生字，在語(yǔ)境中了解“逗我玩”、“冷清”等詞語(yǔ)的意思，積累“一沓紙”等量詞，會(huì)寫“信”、“封”、“電”、“燈”等4生字。

（二）借助?“不開心”、“很冷清”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到露西對(duì)爸爸的思念。用合適的語(yǔ)氣朗讀第一封信。

（三）能正確、流利地朗讀課文，提取并整合信息，了解兩封信的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）微課導(dǎo)入認(rèn)識(shí)信，識(shí)記“信”

1.揭示課題

2.讀準(zhǔn)“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。3.讀好課題，齊讀課題。

4.通過微課《一封信的旅行》了解信是什么。

5.信就是用來傳達(dá)信息的。用領(lǐng)讀的方式，齊讀在微課中出現(xiàn)的關(guān)于信的詞語(yǔ)。“信紙、信封、信箱、短信、微信”。

（二）初讀感知，認(rèn)字讀句，積累數(shù)量詞短語(yǔ)

1.借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的詞句圈出來，多讀幾遍。2.學(xué)生領(lǐng)讀，圈讀生字，正音識(shí)記。3.積累文中數(shù)量詞短語(yǔ)（1）讀準(zhǔn)“一沓紙”。

（2）看圖辨析“一沓紙”和“一張紙”區(qū)別，了解“一沓”的意思（3）聯(lián)系生活拓展“一沓**”

（4）讀一讀文中出現(xiàn)的數(shù)量詞“一封，一支，一大束”

（5）在量詞的基礎(chǔ)上加上物品再讀一讀。掌握量詞和物品之間稍稍停一停的朗讀技巧，讀好“一

封信”、“一支筆”、“一大束鮮花”。（三）再讀課文，整體感知?1.自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)。2.反饋交流校對(duì)自然段序號(hào)。

3.整體感知課文，學(xué)生交流讀懂了什么？

交流反饋，提取信息

（1）認(rèn)讀“露西”“爸爸”，信是露西寫給爸爸的。（2）引讀第一自然段了解露西給爸爸寫信的原因。（3）露西給爸爸寫了兩封信。

（四）聚焦第一封信，借助關(guān)鍵詞句，讀懂第一封信?1.聚焦重點(diǎn)段，劃出第一封信的內(nèi)容

（1）自讀課文的第三自然段，露西寫了什么？找一找，劃下來。（2）反饋，她寫了什么呢？

預(yù)設(shè)：辨析“露西寫到”是不是信的內(nèi)容

2.再讀第三段發(fā)現(xiàn)露西的不開心。讀好句子“你不在，我們很不開心?！?3.什么事讓露西不開心呢？自讀第一封信的內(nèi)容，找一找，用波浪線畫出來。4.逐句讀懂句子，聯(lián)系生活實(shí)際了解露西的不開心?●以前每天早上，爸爸一邊刮胡子，一邊逗我玩。（1）讀句子，聯(lián)系生活理解“刮胡子”，識(shí)記“刮”。

（2）聯(lián)系生活，說一說：以前爸爸一邊刮胡子，一邊怎么逗你玩呢？了解“逗你玩”的意思。（3）對(duì)比從前和現(xiàn)在的生活，感受露西的不開心。讀好句子?●家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。（1）根據(jù)字理識(shí)記“燈”。

（2）聯(lián)系生活，積累有關(guān)燈的詞語(yǔ)?！坝蜔簟薄ⅰ半姛簟?、“紅綠燈”、“臺(tái)燈”。（3）聯(lián)系生活，如果爸爸在家。感受思念，讀好句子?！駨脑绲酵?，家里總是很冷清。

（1）那以前爸爸在家的時(shí)候是怎么樣的呢？聽錄音。（2）反饋，你聽到了什么？聯(lián)系場(chǎng)景認(rèn)讀詞語(yǔ)：熱鬧。

（3）對(duì)比現(xiàn)在，還有歌聲嗎？還有笑聲？還有爸爸和露西愉快地談話聲嗎？理解讀好詞語(yǔ)：冷清

（4）通過個(gè)讀，齊讀的方式讀好句子。5.讀好第一封信，體會(huì)收信人的心情。（1）引讀，齊讀課文第三自然段。（2）生配樂個(gè)讀露西寫給爸爸的第一封信。

（3）如果你是爸爸收到信，你的心情是？想到的是？（五）找出兩封信的內(nèi)容，讀一讀，比一比。

1.自讀課文的7到14自然段，找一找露西寫的第二封信，用橫線劃下來。2.交流反饋：

預(yù)設(shè)辨析1：13自然段。這是露西想對(duì)爸爸說的嗎？?預(yù)設(shè)辨析2：10自然段。聯(lián)系課文讀懂這也是信的內(nèi)容。

3.把學(xué)生畫出來的內(nèi)容變成信的格式。

4.出示露西寫的這兩封信，讀一讀，比一比發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？?5.交流反饋，發(fā)現(xiàn)露西寫第二封信時(shí)愉快的心情。

總結(jié)質(zhì)疑：那么爸爸收到她寫得第二封心情又會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。（六）寫字教學(xué)“信封”、“電燈”?1.讀好詞語(yǔ)。

2.比一比，發(fā)現(xiàn)“信”“封”“燈”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字寬窄、高低各有不同。3.師范寫“信封”。

（1）“信”左邊窄，右邊寬。言字一橫長(zhǎng)，兩橫短，口字藏在橫下方。（2）“封”?左邊寬，右邊窄，左邊兩個(gè)土，最后一橫變成提。右邊是個(gè)寸。4.生練寫，師通過書寫正確、結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫到位三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.生對(duì)照講評(píng)要求再次練寫。

6.發(fā)現(xiàn)“電”的重要筆畫：豎彎鉤。通過教具，演一演，讓生自主發(fā)現(xiàn)豎彎鉤不能寫得太長(zhǎng)或太短。

7.“燈”要注意火字旁的捺收收腿變成點(diǎn)。8.生自己練寫“電燈”。

9.根據(jù)書寫正確、結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫到位這三個(gè)方面要求，生互相評(píng)價(jià)。

第四篇：部編二上語(yǔ)文教學(xué)建議

六、教學(xué)中需要注意的問題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

（三）閱讀教學(xué)

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

（五）語(yǔ)文園地的教學(xué)

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識(shí)字方法、偏旁部件識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。在識(shí)字要求上，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。為了避免學(xué)生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質(zhì)量。

（三）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過閱讀表達(dá)出來。對(duì)于極具個(gè)性的獨(dú)特見解和感受，我們應(yīng)給予必要的尊重，只要學(xué)生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該給予肯定。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的課外書，提供學(xué)生交流課外閱讀的感受、成果的機(jī)會(huì)。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

本冊(cè)課文共設(shè)計(jì)了4個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)：有趣的動(dòng)物 做手工 商量 看圖講故事

在交際的過程中，教師積極參與到學(xué)生的交流中去，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。讓學(xué)生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。

（五）語(yǔ)文園地的教學(xué)

本冊(cè)教材的語(yǔ)文園地安排的豐富多彩，識(shí)字加油站 字詞句運(yùn)用 寫話 書寫提示 展示臺(tái) 日積月累 我的發(fā)現(xiàn) 查字典 我愛閱讀。

從語(yǔ)文園地的安排可以看出，注重了識(shí)字、寫字、閱讀方面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，識(shí)用結(jié)合。查字典是重點(diǎn)，要讓學(xué)生知道查字典的三種方法（音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法）。在語(yǔ)文園地中特別設(shè)計(jì)了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的快樂。七

第五篇：部編版語(yǔ)文二上《我是什么》教學(xué)反思三例

《我是什么》教學(xué)反思一

《我是什么》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一單元的一篇新編科普短文，其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。

根據(jù)課文特點(diǎn)，我抓住這個(gè)“變”，利用學(xué)生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后，以“他會(huì)變，我也會(huì)變，想知道我是誰(shuí)”設(shè)疑，讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。接著我把學(xué)生都當(dāng)作可愛調(diào)皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進(jìn)行生字教學(xué)，教師對(duì)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。（本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。）用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子，再學(xué)習(xí)描寫“雨、冰雹、雪”的句子，用“我”來自稱，經(jīng)過太陽(yáng)一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，碰到冷風(fēng)，我有時(shí)變成水珠落下來，有時(shí)變成小硬球打下來，有時(shí)變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時(shí)間關(guān)系，后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會(huì)寫的兩個(gè)字是“變、極、片、傍”。但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如：

1.生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學(xué)生到底有沒有掌握。而且沒有在語(yǔ)境中識(shí)字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對(duì)于二上年級(jí)的學(xué)生來說，一節(jié)課要認(rèn)識(shí)這么多生字還是有難度的。

2.朗讀時(shí)層次不分明，只叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況，也許還只是他們當(dāng)初的水平，我一點(diǎn)也起不了作用。總之，與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。如教學(xué)“雨、冰雹、雪”時(shí)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞，我沒有很好地落實(shí)下去，也是匆匆而過。這里可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓他們理解語(yǔ)言文字，師再進(jìn)行有效引導(dǎo)，如給它們調(diào)換位置、創(chuàng)設(shè)情境、做做動(dòng)作等等。教學(xué)云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？師裝不懂，問：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——烏云；早晨、傍晚時(shí)披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善和思考。

通過這次的展示活動(dòng)，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明確了自己要努力的方向。一直堅(jiān)持一句話：沒有最好，只有更好！

《我是什么》教學(xué)反思二

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能地將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己，把“理解、體會(huì)、體味、感悟”教給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程，但同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象，對(duì)三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個(gè)性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語(yǔ)文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機(jī)整合吧。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠猜出“我”就是水，但是對(duì)水的各種形態(tài)的變化認(rèn)識(shí)的還不夠。特別是“云”，有的同學(xué)不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。

學(xué)生對(duì)生活的觀察太少，很多學(xué)生都見過水的變化但是說不出來，應(yīng)教育學(xué)生多留心觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)。

《我是什么》教學(xué)反思三

為配合課文中“水”會(huì)變化的特點(diǎn)，突出這個(gè)“變”，老師可以先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，選取生活中學(xué)生常見的自然現(xiàn)象“云”“雨”“冰雹”“雪”為謎底，用輕快活潑的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)出謎語(yǔ)，在三個(gè)謎語(yǔ)之后學(xué)生的緊張情緒得到一定的緩解，同時(shí)猜謎的興趣被提高，這時(shí)老師可以順勢(shì)以“課文也是一個(gè)謎語(yǔ)，需要大家來猜一猜”這樣的話語(yǔ)導(dǎo)入，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)的欲望。最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生感興趣的作業(yè)——畫出水的不同狀態(tài)，并注上說明文字，使得學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。