第一篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)案例

詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)

Unit 6 B Let’s learn

二、課型：詞匯課

三、教學(xué)目標(biāo)： 1．復(fù)習(xí)數(shù)詞1-9 2．能聽、說、認(rèn)讀新單詞balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car 3．能用所學(xué)單詞進(jìn)行“聽單詞貼圖片”游戲

四、教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)讀新單詞balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car

五、教學(xué)難點(diǎn)：balloon, doll的讀音

六、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，單詞卡片，錄音機(jī)，磁帶，七、教學(xué)方法：活動(dòng)教學(xué)法

八、教學(xué)過程：

（一）熱身活動(dòng)（包括組織教學(xué)與復(fù)習(xí)）1.師生之間打招呼 2.一位同學(xué)過生日，出示蛋糕與蠟燭圖片，唱Ten Little Candles Dance 3.數(shù)蛋糕模型上的蠟燭數(shù)目，復(fù)習(xí)數(shù)詞。

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：詞匯復(fù)習(xí)放在語境中）

（二）呈現(xiàn)與操練 1．第一組balloon, doll, ball, car用詞卡展示生詞并領(lǐng)讀。對(duì)單詞進(jìn)行聽說認(rèn)讀的操練。

2．第二組kite, plane, boat使用“尋寶”游戲?qū)W習(xí)生詞。使用“快聽快指”和“快聽快說”的方式操練。對(duì)單詞進(jìn)行聽說認(rèn)讀的操練。

3．把7張單詞卡片編號(hào)練習(xí)，根據(jù)數(shù)字說單詞，根據(jù)單詞說數(shù)字。

4．通過Let’s do 鞏固詞匯。

（三）游戲

采用快看快說到方式讓學(xué)生完成“聽單詞貼圖片”的游戲。

（四）結(jié)束教學(xué)

向過生日的同學(xué)祝賀，齊唱生日歌，完成本課教學(xué)。

第二篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)案例

第五冊(cè)Module 9 Unit 2詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：外研版五年級(jí)上冊(cè)

Module 9 Unit 2 I feel happy

二、課型：詞匯課

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)Unit1學(xué)過的單詞：feel,sad,miss,bored,angry,nothing,secret,tell,surprise 2.能聽說、認(rèn)讀并能在圖片提示下識(shí)別tired,grandfather,farm,game,lost,smell，并能書寫單詞hungry,game.3.學(xué)習(xí)感知字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，通過朗讀含有這些字母或字母組合的單詞，讓學(xué)生感知發(fā)音規(guī)律。

四、教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)讀新單詞tired,grandfather,farm,game,lost,smell

五、教學(xué)難點(diǎn)：能在真實(shí)情景中運(yùn)用單詞sad,bored,happy,tired,hungry,angry.六、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，單詞卡片，錄音機(jī)，磁帶，七、教學(xué)過程：

（一）熱身活動(dòng)

1.師生之間打招呼

2.唱I get up in the morning /*通過熱身活動(dòng)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來*/

（二）復(fù)習(xí)Unit1學(xué)過的單詞

1.師找9名學(xué)生上講臺(tái)，拿出feel,sad,miss,bored,angry,nothing,secret,tell,surprise的單詞卡片，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，學(xué)生依次高舉自己的卡片，下面的同學(xué)大聲讀出來。

2.師問Are you feeling sad/bored/angry? 找學(xué)生回答。/*通過復(fù)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)*/

（三）呈現(xiàn)與操練

1．用詞卡展示生詞tired,grandfather,farm,game,lost,smell并領(lǐng)讀。對(duì)單詞進(jìn)行聽說認(rèn)讀的操練。講解字母和字母組合在單詞中的發(fā)音。2.通過游戲?qū)W習(xí)生詞。使用“擊鼓傳花”“快聽快指”和“快聽快說”的方式操練。對(duì)單詞進(jìn)行聽說認(rèn)讀的操練。增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3．詞不離句。通過前兩部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單詞有了基本認(rèn)知，還應(yīng)該把單詞放在句中學(xué)習(xí).要求學(xué)生會(huì)用How do they feel?來向別人提問，學(xué)會(huì)用sad,bored,happy,tired,hungry,angry.來回答。/*教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：詞匯盡量放在語境中*/

（四）選詞填空

happy sad tired bored hungry angry 1)A:You won the race.How do you feel?

B: I feel _____but_______.2)A: Are you feeling _________?

B: No, I 'm just____________.3)A: Can you smell any nice noodles soup?

B: No, I can't.You must be ___________.4)A: Ms Smart is_______.I was late for school.B: You should be early./*通過做練習(xí)來檢測本課學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行反饋*/

第三篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

小學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

一、巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

一開始上課，我就讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具亮出來，告訴學(xué)生：今天我們一起學(xué)習(xí)如何用英文來介紹我們手里的這些小動(dòng)物。鼓勵(lì)已經(jīng)會(huì)說的學(xué)生嘗試告訴大家你手中的動(dòng)物英語是什么，當(dāng)他們講到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等單詞時(shí)，我就出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，同時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀這一動(dòng)物的單詞。接著，要求持有同樣玩具的同學(xué)也舉起他們手中的小動(dòng)物，一起跟讀單詞。在機(jī)械操練階段，也利用學(xué)生手中擁有的玩具動(dòng)物，進(jìn)行“傳一傳、遞一遞”游戲。要求他們傳遞玩具，當(dāng)接過玩具的同學(xué)大聲說出該單詞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)。

為了避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，我在教學(xué)運(yùn)用階段，設(shè)置了一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。出示了一張林中只露出許多小動(dòng)物身體的某些部位的大森林圖片，要求學(xué)生模仿該動(dòng)物并說出：“I am a ??”。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭先恐后地舉起小手要求試一試。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大強(qiáng)化了學(xué)生詞匯的記憶。并能有效地把詞匯教學(xué)與會(huì)話教學(xué)融為一體。

三、將詞匯教學(xué)融入到游戲中，增強(qiáng)課堂的趣味性。

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。我在詞匯教學(xué)鞏固階段，設(shè)置了“摸一摸、猜一猜”游戲。我從學(xué)生手中收集了一些玩具置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)玩具，讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸玩具，并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)，當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)說No；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)說Yes并一齊說出該單詞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既可以創(chuàng)造生動(dòng)有趣的氣氛，又可以使學(xué)生在歡樂中鞏固了本課新學(xué)詞匯。

四、應(yīng)用”自然拼讀法”, 用“音形結(jié)合”的方法教學(xué)小學(xué)英語單詞拼讀的嘗試。

根據(jù)單詞發(fā)音去猜測每個(gè)字母，從而拼寫出單詞。如，教“dog”這個(gè)單詞時(shí)，我邊給學(xué)生呈現(xiàn)狗的圖片邊讀出這個(gè)單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞的讀音去猜測構(gòu)成單詞的每個(gè)字母d－o－g，最后拼出“dog”來。引導(dǎo)學(xué)生拼出單詞之前，我還經(jīng)常給學(xué)生出示幾個(gè)拼寫相似的單詞，讓他們選出正確的一個(gè)，呈現(xiàn)新詞時(shí)也可以先出現(xiàn)形和義，讓學(xué)生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。如，在教“bird”時(shí)，可先出示這個(gè)詞的拼寫形式，引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，進(jìn)而拼在一起，讀出這個(gè)單詞來。在教詞的過程中，還可以教學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如，開音節(jié)、閉音節(jié)等知識(shí)，以使其能更準(zhǔn)確地拼出或讀出單詞來。

五、通過大量的”自然拼讀法”練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固單詞。教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺饒有趣味，每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)音，再根據(jù)音寫出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓

勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗(yàn)等。

六、智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性。

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。

運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我們主要采取了以上方法，除此之外，我們?cè)诮虒W(xué)中還靈活運(yùn)用了以下一些方法記憶單詞：

1.邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞?？梢园褞讉€(gè)字母看作一個(gè)來記，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車。

3.歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動(dòng)有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點(diǎn)像把椅子呢？通過這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。

（2）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時(shí)，我先在黑板上寫下了black和board這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。

4.音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對(duì)應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university, principal這些較長單詞時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。

【案例評(píng)析】

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)的英語詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，以具體思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)需要教師提供具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物情景的直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、可感性，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是增進(jìn)記憶能力的一種有效手段。

情景化教學(xué)也是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。情景化教學(xué)符合英語教學(xué)中的實(shí)踐性原則，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，它符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用好新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。、能自覺運(yùn)“自然拼讀法”去記憶較規(guī)律的單詞。學(xué)生對(duì)拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的效率高。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和辨音能力，又可以加深他們對(duì)字母及字母組合和發(fā)音之間的直接聯(lián)系，培養(yǎng)直接拼讀單詞的能力。養(yǎng)成能正確聽音選詞的能力。而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：如教學(xué) like一詞時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合總之，在英語教學(xué)中采用靈活多樣詞匯教學(xué)手段，能增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高英語課堂教學(xué)效果。

蘆草溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

王愛武

2012-12-29

第四篇：英語詞匯教學(xué)案例

英語詞匯教學(xué)案例---通過語境教詞匯

以中考中的高頻詞匯“pick up”一詞為例，“pick up”一詞意思很多，很難全面掌握，也許很多同學(xué)知道它的基本意思“拾起、撿起”及“（開車）接或搭載（某人）”，但要記住和理解“pick up”的其他幾層意思，如“重新開始，繼續(xù)；獲得，學(xué)會(huì)；身體恢復(fù)健康；收聽到；買到；染上（疾?。本筒荒敲慈菀琢?。如此多的意思要學(xué)生一下子記住，確實(shí)會(huì)免為其難。如果我們把這些意思用一些相關(guān)的句子來掌握它，就不會(huì)那么枯燥，效果也就大不一樣了。比如：我們可以先把 “pick up”一詞放在一些特定的語境中，呈現(xiàn)給學(xué)生一組相關(guān)例句。

如:(1)Please pick up your hat;(2)I’ll pick you up at the street corner at three, so don’t be late!;(3)We will pick up where we finished yesterday.;(4)He pick up some French when he was staying in Paris.(5)He soon picked up after a few days’ rest.(6)If I have a radio, I can often pick up the BBC programmers.;(7)Can you tell me where I can pick up a second-hand car?；(8)I am sorry to tell you that she picked up a terrible disease while she was working in Africa.呈現(xiàn)出這些例句后，教師讓學(xué)生先根據(jù)已有知識(shí)猜測句中詞義，然后自己總結(jié)該詞的相關(guān)意思。在學(xué)生猜測詞義的過程中如遇到較難的地方教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，以利于學(xué)生準(zhǔn)確把握，如當(dāng)“pick up”作“獲得，學(xué)會(huì)”解時(shí)是指（偶爾）學(xué)會(huì)，學(xué)到，并非專門地，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；當(dāng)“pick up”作“買到”解時(shí)，是指用較少的錢買到，并非花大量的金錢去購買。當(dāng)“pick up”作“接，搭載”解時(shí)是指開車接或搭載某人，而不是用其他方式。教師在點(diǎn)撥完，并讓學(xué)生理解例句的基本含義后，可以帶著學(xué)生去深層挖掘一下“pick up”的本意，并引導(dǎo)學(xué)生分析“pick up”的其他意思實(shí)際上都是由它的本意引申而來的，都與它的本意多多少少有所牽連，能扯上關(guān)系，這樣就有利于學(xué)生理解記憶了。在理清這些詞義后老師還可以再趁熱打鐵，再通過展示以下填空題，翻譯題，選擇題及閱讀理解題讓學(xué)生活學(xué)活用。如：

1.填空題：

He picked up some English while he was on a business trip in England.2.翻譯題

(1).The boy picked up the hat for the old man.男孩替老人拾起了帽子。

(2).Where did you pick up your technical skill? 你的技術(shù)是在哪兒學(xué)的？

(3).The car stopped to pick me up.汽車停下來接我。

(4).You will pick up after a day or two in bed.臥床休息一倆天，你就會(huì)好起來的。3.選擇題

(1).He D some French while he was on a business trip in Paris.(2).We'll send the ambulance to B the patient.(3).It's easy to C her friend in a crowd because he is very tall.A.made out

B.pick up C.pick out

D.picked up 4.閱讀理解題

在學(xué)生做完這樣的單句練習(xí)后，老師可以馬上給學(xué)生一篇這樣的簡短文章，讓學(xué)生通過上下文來猜測“pick up”在具體語境中的意思，考察學(xué)生是否真正掌握了該詞的意義及用法。

Have you ever heard your own voice？ “Of course,” you say．

Has anyone else ever heard your voice？ Again you say，“Of course.”

But that's not quite true． Nobody else has ever heard your voice—the way you hear it．When you talk，you set up sound waves． The air outside your head carries the sound waves to your outer ears． But，of course，the sound of your voice begins inside your head． The bones of your head pick up the sound waves，too． They carry the sound waves straight to your inner ears． You get the sound from the outside and the inside too． Other people get just the sound waves from the outside． That is why they don’t hear your voice the way you do．

在這篇閱讀理解中，作者設(shè)置了這樣一道選擇題：

The underlined phrase “pick up” here means ＿＿＿＿＿＿＿．

A．to raise

B． to gain

C． to select

D． to pull

很顯然，該題是要學(xué)生根據(jù)上下文猜測“pick up”在本句中的具體含義，很多學(xué)生在做題過程中，如果不看上下文胡亂猜測，很有可能錯(cuò)選答案A，但只要仔細(xì)讀完上下文，再根據(jù)“The bones of your head pick up the sound waves，too．”這句話來理解，“pick up”只能作為“獲得，得到”解，句子才通順，而選項(xiàng)中只有B答案（gain 獲得，得到）有該層意思，因此學(xué)生將這些因素綜合考慮，就應(yīng)該很容易得出正確答案B來。

通過以上練習(xí)的及時(shí)訓(xùn)練和鞏固，不僅能幫助學(xué)生理解，還能讓學(xué)生牢固記憶，再加以運(yùn)用。通過以上的選擇題我們還可以讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的詞匯，又能同時(shí)復(fù)習(xí)舊的詞匯，了解近義詞組的用法，一舉多得，知識(shí)得到了很好的拓展與遷移，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果顯著。老師再順勢(shì)要求學(xué)生能做到舉一反三，那就事半功倍了。通過如此這般地學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為以后遇到有關(guān)“pick up”的考題，學(xué)生做起來應(yīng)該得心應(yīng)手了。

由此窺一斑而見全貌，所有英語詞匯我們都可以通過語境來學(xué)習(xí)，切忌孤立地記憶，到了實(shí)際運(yùn)用時(shí)又束手無策。

第五篇：幼兒英語詞匯教學(xué)案例

幼兒英語詞匯教學(xué)案例

活動(dòng)內(nèi)容：農(nóng)場里的動(dòng)物單詞sheep, cow 以及它們的叫聲baa, moo。活動(dòng)名稱：Farm animals 活動(dòng)班級(jí)：小班 活動(dòng)目標(biāo)：

語言能力目標(biāo)：

1.能聽懂并說出sheep和cow 兩個(gè)單詞，發(fā)音準(zhǔn)確。

2.能聽懂綿羊的叫聲baa和牛的叫聲moo，并根據(jù)動(dòng)物的叫聲做出判斷，說出其英語名稱并做出模仿動(dòng)作。

情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒能夠喜歡小動(dòng)物，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，樂于模仿表演，體驗(yàn)參與游戲的快樂。

行為養(yǎng)成目標(biāo)：使幼兒懂得小動(dòng)物是人類的朋友，我們要關(guān)心熱愛它們，并初步形成保護(hù)小動(dòng)物的潛意識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：

1.聽懂單詞sheep, cow，baa, moo，并理解它們的含義。

2.根據(jù)動(dòng)物的聲音判斷是哪個(gè)小動(dòng)物，會(huì)準(zhǔn)確說出單詞sheep, cow。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.教具準(zhǔn)備：綿羊和奶牛的毛絨玩具各一個(gè)，農(nóng)場里的小動(dòng)物（sheep, cow, dog, cat, duck, hen, pig）圖片若干，魔法袋一個(gè)，兒歌音樂。2.教師說唱兒歌做肢體動(dòng)作準(zhǔn)備?；顒?dòng)過程：

Step1 Warm-up 熱身

Game1：Dance Your fingers 手指舞起來

T: Good morning, kids!How are you today? Look outside, how’s the weather today? Great!Now let’s dance your fingers.Show me your hands.Ready? Go!T & Ks: Dance your fingers up(舞動(dòng)手指，雙手舉起)Dance your fingers down(舞動(dòng)手指，雙手放下)Dance your fingers to the side(舞動(dòng)手指，雙手向左再向右)Dance them all around(舞動(dòng)手指，雙手在胸前擺動(dòng)一圈)Dance them on your head(舞動(dòng)手指放在頭上)Dance them on your tummy（舞動(dòng)手指放在肚子上）

Now put them all to bed(雙手合攏放在頭的一側(cè)，做出睡覺樣子)Step2

Presentation 呈現(xiàn) Game2：A magic bag 魔法袋 T:（出示一個(gè)很大的魔法袋）Look!Today I’ve took a big magic bag here.There are some animals in it.What animals are they, do you know? Guess.Ks:

Step3

Practice 練習(xí)Step4

Production 鞏固 Step5

Extension 延伸