第一篇：幼兒園教學(xué)反思：優(yōu)先的獎狀獎給誰？

幼兒園教學(xué)反思：優(yōu)先的獎狀獎給誰？

案例描述：

今天是發(fā)放成績冊的日子。還沒到離園的時間，家長們就陸陸續(xù)續(xù)的來接孩子，少商新年的祝福和期望，我們目送著家長和孩子的身影漸漸遠(yuǎn)去…...這時候，榮榮媽興高采烈的走進(jìn)活動室，第一句話就問：“王老師，我們家榮榮今年有‘好孩子獎狀’嗎？”

我尷尬的迎上前，解釋道：“榮榮今年沒有被評上‘好孩子’……”本來一臉喜悅的榮榮媽還沒有等我說完，臉色馬上變了，滿臉怒氣的朝著榮榮說：“什么？沒有評到？榮榮，你爸爸怎么對你說的，??？！今天回家看爸爸怎么收拾你！”

“老師，老師……”媽媽的話嚇得榮榮當(dāng)場“哇”的哭了起來?！霸趺椿厥?？”我糊涂了。

“王老師，你別管了。她爸爸說了：融融今年如果拿不到‘好孩子獎狀’，就別回家了！”

“哼，這孩子小小年紀(jì)機關(guān)赧然學(xué)會了騙人，說什么：老師常?？洫勎?、表揚我。原來都是黃華，看我……”越說越來氣的榮榮媽舉起了手，眼看著一個巴掌就要打下來。我趕忙護住了孩子。

看著懷里瑟瑟發(fā)抖的榮榮，榮榮媽舉起的手終于放下了。分析：

孩子是祖國的未來，父母的希望。在家庭中，家長無一例外的對孩子的將來有所考慮，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)比比皆是。

案例中，榮榮的媽媽和爸爸就是過分主管的期盼孩子，非要讓孩子按父母的認(rèn)識和醫(yī)院去活動，不能超越父母的指令，這樣會使孩子缺乏思維的判斷力，今后做是會沒有注意。他們對孩子的批評多與鼓勵，他們不知道孩子都喜歡聽“好聽的”，也就是表揚和鼓勵的語言。因此，他們對孩子的限制多與信任。其實，孩子是不斷成長著的，今年沒評上“好孩子”，并不代表著她什么都不好，什么都不如人家。每個孩子由于很多原因，在個體上存在著不同的差異。有的孩子禮貌好，但不講衛(wèi)生等等。所以，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的孩子，而是應(yīng)以成人的眼光善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足，應(yīng)該用鼓勵的語言想方設(shè)法引導(dǎo)孩子改正缺點。案例中，榮榮的媽媽和爸爸根本不了解孩子的年齡特點，不了解孩子的發(fā)展水平，而是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，有些操之過急了。

家長的責(zé)任在于不斷地發(fā)現(xiàn)孩子做事情的能力，培養(yǎng)孩子做事情的能力?？墒撬麄冞^分的要求差點使孩子對自己失去信心。在一次次的否定中，孩子會有此誤以為“自己就是差的，就是繃得，就是不如人家?！睆亩鴮?dǎo)致今后十時半不好，缺點多，這就好比“一只孤帆獨自漂浮在動蕩不寧的大海里，無人問津”一樣。而家長此時無疑為自己的孩子就是無可救藥，就是不能為自己爭光。殊不知，恐嚇的語言引不起孩子任何的思想變化；反而讓孩子的發(fā)展越來越早，由此，孩子為了躲避家長的責(zé)罰而學(xué)會騙人的實力已是屢見不鮮了。我認(rèn)為：此時，家長應(yīng)樹立自己良好的心態(tài)，使自己明白：衡量一個人的成功與否有許多的評價標(biāo)準(zhǔn)。家長要拓寬期望面，不要單一智力的高低、乖不乖，甚至學(xué)業(yè)成績來衡來那個孩子。俗話說“三百六十行，行行出狀元”。通向成功的道路不止一條，假如你發(fā)現(xiàn)這條路達(dá)不到目的，究應(yīng)走另一條路試試！家長應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞?，表達(dá)對孩子成功的期望，切忌用案例中榮榮的爸爸那樣“今年拿不到獎狀，就別回家了！”的粗暴語言，魯莽的下斷言。這樣做對孩子幼小的心靈是一種何等的摧殘！一直孩子從小就擔(dān)負(fù)著心理重壓，和他健康成長呢？所以，作為孩子的家長，對孩子的期望應(yīng)符合他們的年齡特點、發(fā)展水平和興趣愛好，切莫采取“一棍子打死”的教育方針。父母應(yīng)先了解一下孩子的優(yōu)勢在哪里？不足之處又有哪些？父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的？孩子的發(fā)展是否循序漸進(jìn)？帝國寧夏的目標(biāo)是否符合孩子的發(fā)展水平？是否可以通過一定的培養(yǎng)達(dá)到一定的目標(biāo)等等。反思：

優(yōu)先的獎狀獎給誰？在這件事上，我覺得：作為家長首先應(yīng)擺正心態(tài)，明確衡量好孩子地標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是“好孩子獎狀”；其次，培養(yǎng)幼兒良好的心理，知道自己的不足，今后要加以改正；最后，教師可以根據(jù)班里的具體情況，因地制宜的設(shè)立獎項。除了“好孩子獎狀”之外，還應(yīng)多設(shè)幾個不同類別的獎項（愛清潔寶寶、愛動腦筋寶寶、用餐好寶寶、守紀(jì)律寶寶、講禮貌寶寶），讓每個孩子都有一份獎勵，讓每個家長明確到自己的孩子目前還存在著哪些方面的不足，并及時調(diào)整教養(yǎng)策略。

第二篇：獎狀,守紀(jì)獎

同學(xué)：

在這個學(xué)期里你遵守學(xué)校的各項紀(jì)律，并且養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在活動中努力表現(xiàn)自己，為班爭光，被評為“好孩子”以資鼓勵。

2013年12月25日

同學(xué)：

在這個學(xué)期里你遵守學(xué)校的各項紀(jì)律，并且養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在活動中努力表現(xiàn)自己，為班爭光，被評為“好孩子”以資鼓勵。

2013年12月25日

第三篇：獎狀格式(團隊獎)

XXX全體員工：

在20XX愛崗敬業(yè)方面表現(xiàn)突出，獲得“愛崗敬業(yè)獎”稱號，特發(fā)此證，以資鼓勵！

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

二○XX年X月

第四篇：比賽個人獎獎狀

溫 歌 同學(xué)：

被授予伯延鎮(zhèn)中學(xué)“功勛團干部”榮譽稱號

特發(fā)此狀 以資鼓勵

伯延鎮(zhèn)中學(xué)團支部

2012年4月29日

第五篇：財產(chǎn)留給誰 教學(xué)反思

《財產(chǎn)留給誰》教學(xué)反思

夏惠

一、對教學(xué)設(shè)計的反思

1、選題。

《財產(chǎn)留給誰》是初中八年級下冊第七課第二框題的內(nèi)容，該框題涉及遺產(chǎn)、被繼承人、繼承人、繼承權(quán)、法定繼承、遺囑繼承、遺贈等基本概念八個，相關(guān)法律規(guī)定四個，內(nèi)容很多，線索也不清晰，因此我在師傅的幫助和提點下，整合教材資源，充分利用王老漢家庭財產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設(shè)置四個連貫發(fā)展的場景并附一連串問題，一氣呵成完成了課堂教學(xué)。

2、教學(xué)設(shè)計。

由于本課涉及的法律概念及法律規(guī)定較多，如果按照常規(guī)授課，課堂肯定枯燥乏味，為了避免這樣的局面出現(xiàn)，在設(shè)計本課時，我用王老漢一家財產(chǎn)糾紛的例子為線索，設(shè)計了一系列的情境，將問題溶于情境之中，隨著學(xué)生對王老漢遺產(chǎn)分配的關(guān)注，對隨后提出的問題也樂于回答，這樣一來，知識點就變得容易理解了。另外為了實現(xiàn)充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，我還列舉了很多經(jīng)典分配遺產(chǎn)的案例，使學(xué)生興趣高昂，更使學(xué)生明白比遺產(chǎn)更重要的是親情。本人認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計方面，本次授課中是比較合理的，目標(biāo)也基本實現(xiàn)。

二、成功之處

1、設(shè)問巧妙，環(huán)環(huán)相扣。

本課以王老漢去世，王家人分配遺產(chǎn)為線索，層層設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入。使學(xué)生的思緒隨著問題而緊張、跌宕。隨著“王老漢的遺產(chǎn)中哪些是遺產(chǎn)”“到底誰能繼承遺產(chǎn)”“遺產(chǎn)到底怎么分”這些問題的提出和解決，本來很枯燥難懂的知識點也變得容易理解和接受。

2、注重生生互動，師生互動。

通過小組討論、幫王老漢的家人分配遺產(chǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂。

三、不足之處

1、如前所述，本課基本概念多，知識點多，在授課時前面尚能輕松把握。到后面就出現(xiàn)倉促局面，由于沒有對后續(xù)案例做好整合，并沒有達(dá)到預(yù)期的良好效果。

2、學(xué)生進(jìn)行討論的時間不夠，教師對學(xué)生在討論中的疑問無法一一作答。學(xué)生自然分組開展討論沒有新鮮感，有的學(xué)生沒有積極參加討論。

四、改進(jìn)措施

在內(nèi)容處理上，對于一些容易的知識點可以指導(dǎo)學(xué)生看書或者用幻燈片顯示，不用詳細(xì)講授，這樣時間會寬裕些。后續(xù)案例如果稍作整合，教學(xué)效果就會更明顯些。

以上為本人的一些不成熟的看法、體會，不到之處，請各位專家指正、批評，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中改進(jìn)。