第一篇：部編版二年級語文上冊《10、日月潭》教學設計

10.日月潭

教學目標：

1.會寫“湖、繞”等14個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“名、勝、跡”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。教學準備：課件，搜集的日月潭景色的圖片。課時安排： 兩課時 教學過程:

第一課時

一、談話引入，引出話題

1.同學們你們喜歡旅游嗎？那同學們都去過什么地方？（學生暢所欲言）

2.同學們去過的真多啊。今天老師想和你們一起去日月潭旅游，可以嗎？

3.書寫課題。齊讀兩遍。重點強調一下“潭”字的寫法。（邊寫邊強調“潭”的寫法）

二、初讀課文，自主識字 1.學生大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想：文章從哪些方面寫了日月潭的美麗風光？（趕快在文中找找答案）同學們找的又準確，找的速度又快。表現(xiàn)不錯。接下來認識生字。

2.出示字詞認讀。

（1）(帶讀音)（自由讀、指名讀。齊讀）（2）出示字詞（不帶讀音）（3）出示字: a.同桌互讀、齊讀。

b.重點強調：

“ 繞 勝 紗 ”都是翹舌音。

c.來讀一遍。我指哪個同學們來讀。

4.說說自己用什么辦法認識這些字的？

5.指名按小節(jié)讀課文，鞏固一下剛才學的字詞，看誰讀的又準又有感情。

三、指導寫字，書寫美觀

1.出示我會寫的字，學生自由讀。

2.觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.教師范寫，重點指導。呈現(xiàn)字之后先找同學來說自己認為應該注意的地方。

4.學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。（走一走糾正學生的坐姿 5.展示，同桌之間互相評價。

四、拓展延伸，積累運用

1.出示課后“讀讀記記”

群山環(huán)繞 名勝古跡 點點燈光 樹木茂盛 山清水秀 蒙蒙細雨

學生自讀、指名讀、齊讀（男生齊讀女生齊讀）

五、再次朗讀課文

第二課時

一、復習導入

1.以開火車的形式復習生字詞。

2.師：看來同學們都記住了課文的生字詞，接下來咱們就一起來看看課文是怎樣描寫日月潭的景色。

二、朗讀悟情

1.請同學們大聲朗讀課文，想一想日月潭給你留下了什么樣的印象？

（1）我們可以從文中哪一段可以看出來？是啊最后一段: 出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。（2）從這句話中，你讀懂了什么？（板書:風光秀麗）（3）指導朗讀。

過渡：因為日月潭景色美，吸引了這么多的中外游客都游玩，下面，我們就一起來看看文中哪些地方寫出了日月潭的風光秀麗？ 2.請同學們默讀課文，畫出描寫日月潭風光秀麗的句子，并讀一讀。

3.全班交流。學習第一段

出示：日月潭是臺灣省最大一個湖。日月潭在臺中附近的高地上。日月潭群山環(huán)繞，樹木茂盛。日月潭周圍有許多名勝古跡。（1）指名讀，談體會。

（2）結合圖片理解“群山環(huán)繞樹木茂盛”。

（3）那你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡嗎？想不想知道到底有哪些名勝古跡那？結合圖片理解。

文武廟（圖片）簡單介紹。玄光寺（圖片）簡單介紹?？兹笀@。日月涌泉。

（4）那我們就通過朗讀來讀出日月潭的美麗。指名讀、評價讀、齊讀。

過渡：你還從哪些語句體會出日月潭的風光秀麗？ 學習第二段

出示：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（1）指名讀，談體會。

（2）日月潭的水很深，你們猜猜日月潭會有多深，一個一個的猜。（3）你們見過碧綠的湖水嗎？結合圖片理解。（4）日月潭的形狀。a.展示日潭和月潭圖片。

b.這兩句運用了什么寫法？（比喻）c.誰能用“像”說句子？ d.齊讀。學習第三段

出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中

（1）你還從哪段體會到日月潭的風光秀麗？（第三段）誰也找到這一段了？找到的同學，我們一起來讀讀這一段。

（2）那誰來說說你從哪些詞句體會到的？指名談體會。抓住“薄薄的霧，隱隱約約，點點燈光”進行理解。

（3）這些詞語表現(xiàn)了清晨的日月潭的什么特點？（描寫了日月潭，若隱若現(xiàn)，非常清靜，溫馨的朦朧美。）

（4）指導朗讀。（指名讀、評價讀、齊讀）學習第四段

出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

（1）中午的日月潭給人呈現(xiàn)的是一種什么樣的美？從哪里可以看出來?（2）學生讀句子談體會。（3）師：這是一種清晰的艷麗之美。

（4）雨中的日月的美景又是什么樣子的那？找個同學來回答一下？

出示：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

a.誰來說說你從哪些詞句體會出來的？

b.童話中的仙境有什么特點？（結合圖片理解）

c.指導朗讀。

三、拓展運用

1.出示三、四段 2.分男女生讀三、四段

3.你發(fā)現(xiàn)這兩段是按什么順序寫的？

4.對是按時間順序來寫的，你們能不能按時間的順序來完成下面的題目，如果能用上文中的詞語就更好了。

出示黃山圖片：清晨，中午，要是下起了雨。

5.小結：看來同學們都學會這種按時間的寫作方法，也希望同學們在以后的寫話中經常運用。

四、總結全文

1.齊讀課文。2.通過學習這篇課文你有什么收獲？你把你學到的能不能講給同學聽？

五、布置作業(yè)

1.背誦全文。2.抄寫生字詞。3.做同步訓練。

4.仿照課文第三、四段，寫寫你喜歡的地方的美麗景色。板書設計：

10日月潭

清晨：隱約美 風光秀麗

中午：艷麗美 雨天: 朦朧美

第二篇：【部編版】二年級上語文《10 日月潭》優(yōu)質教學設計

10.日月潭

課題

日月潭

課型

新授課

教材分析

《日月潭》描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。本文的語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，教學時可展示日月潭風景的照片，幫助學生更好地理解課文內容。導學案借助觀察照片和朗讀，讓學生深入理解課文，體會作者的感情，體會文章優(yōu)美的語言。

學前準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.預習課文，自學生字。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.會認15個生字；會寫9個生字；掌握多音字“薄”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受日月潭的美麗風光。

學習重點

識字、寫字，初步了解課文內容。

學前準備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.了解日月潭的相關資料。（學生）

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、激趣導入，引入新課。（用時：5分鐘）

1.展示圖片，借助課件講解各地的秀麗風光，引起學生興趣。

2.提出寶島臺灣的著名景點：日月潭。

3.板書課題：日月潭。講解“潭”的意思。

1.感受祖國秀麗山水，了解日月潭所處位置。

2.齊讀課題，了解“潭”的意思。

二、自讀課文，學習生字。（用時：10分鐘）

1.學生自讀課文,借助拼音讀準生字讀音，圈出生字新詞。

2.小組合作學習生字。

3.集體檢查生字認讀。（開火車領讀—齊讀—擴詞領讀—讀新詞）

4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。

1.學生自由讀課文，圈出生字。

2.小組合作認讀生字、詞語。

3.學習生字后再讀課文。

1.填空。

（1）“跡”字共有（）筆。

（2）“麗”字的第四筆是（）。

（3）“展”字的第六筆是（）。

（4）“華”字的部首是（）。

三、精讀感悟,探究課文。（用時：15分鐘）

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說你最喜歡日月潭什么時候的景色?

2.再次讀你喜歡的段落，邊讀邊想象畫面，并且讀出你對這處美景的喜愛。

3.欣賞課文朗讀，注意朗讀的語氣語速。

4.朗讀展示:配樂朗讀課文。

1.學生自由朗讀課文，說說自己的看法。

2.朗讀喜歡的段落，讀得流利、有感情。

2.連一連。

太陽

秀麗

樹木

碧綠

湖水

高照

風光

環(huán)繞

群山

茂盛

四、鞏固識字，指導書寫。（用時:10分鐘）

1.做游戲鞏固本課生字。

2.課件出示生字，指導學生書寫本課生字，展示學生書寫成果。

1.學生做游戲鞏固生字。

2.學寫本課生字，注意老師范寫。

3.看拼音，寫詞語。

mínɡ

shènɡ

（）

zhǎn

xiàn

（）

教學反思

本課的重點是識記生字、詞，我從欣賞優(yōu)美的風景入手，引起學生的興趣，學生通過閱讀了解日月潭的秀麗風光，通過各種方式學習和鞏固生字詞。通過朗讀，學生體會到日月潭的美，也感受到作者對日月潭的贊美與喜愛之情。

第二課時

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受日月潭的美麗風光，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。

學習重點

體會日月潭的美麗，增強熱愛祖國山河的思想感情

學前準備

1.教師準備多媒體課件。（教師）

2.學生提前完成老師布置的前置性作業(yè)。（學生）

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、復習導入，鞏固舊知。（用時：5分鐘）

1.課件出示上節(jié)課所學生字詞，檢測學生掌握情況。

2.板書題目，回顧課文內容，導入新課。

1.開火車，齊讀生字詞。

2.回顧課文內容，進入新課。

4.補充下列詞語。

湖（）碧（）

（）（）古跡

點（）（）光

二、精讀段落，感悟課文。（用時：25分鐘）

1.學習第一自然段，提問：第一自然段寫了什么？描繪了一幅怎樣的畫面？

2.學習第二自然段，品味句子，說明日月潭名字的由來。

3.小組學習第三、四自然段。思考：作者為我們描繪了日月潭什么時候的景色？你喜歡什么時候的日月潭？

4.指導朗讀，體會作者的情感，全班齊讀課文。

1.思考回答老師提出的問題。

2.小組合作學習第三、四自然段，探究思考。

3.有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

5.按課文內容填空。

（1）日月潭是我國

省最大的一個湖。它在省中部的。那里群山環(huán)繞，周圍有許多。

（2）湖中央的小島把湖水分成兩半，北邊像，叫日潭；南邊像，叫月潭。

三、升華拓展，課堂小結。（用時：10分鐘）

1.假如你是日月潭的游客，看了風光秀麗的日月潭，你會說些什么?

2.了解臺灣還有哪些名勝古跡。

1.說說自己對日月潭的感受。

2.了解臺灣的風景名勝。

6.你喜歡日月潭嗎？你認為它美嗎？說一說自己的看法。

板書設計

教學反思

通過精讀課文，學生能感受到日月潭的秀美風光，同時也能學習作者的遣詞造句，學會描述風景名勝的特點。學生在體會作者感情之后就更能將課文讀得有感情，與作者感同身受，熱愛日月潭的美景，也熱愛祖國的秀美河山。

《日月潭》教學片段

◆精讀段落，感受美景（教學重點）

師：風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，那這個湖為什么叫日月潭呢？請大家自己讀一讀第2自然段，邊讀邊想，思考日月潭名字的由來。

（學生自由讀第2自然段）

師：請大家合上書，同桌互相說一說，看看是否想的一樣，想好了就坐好示意老師。

（出示日月潭的圖片，生上臺指著圖片說原因）

師：那文中又是怎樣敘述的呢？指名說。

生：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：很好！我們來看多媒體上兩句描寫日月潭名字由來的句子：第一句是“小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭?！钡诙涫莿倓傔@位同學念的句子。誰能說說這兩個句子都是什么句子？

生：比喻句。

師：這兩個句子哪一句寫得更好呢？

生：第二句。

師：這兩句話都是向我們介紹日月潭名字的由來，為什么第二句更好呢？

生：“圓圓的”“彎彎的”說的是日月潭湖水的形狀，加上之后我們能夠更加清晰地明白日月潭的名字是根據湖水的形狀特點來命名的，仿佛我們就看到了那圓圓的日潭和彎彎的月潭。

師：你說得很好！這句話寫得多么生動、形象，下面請同學們一起美美地讀一讀這一句話，注意“圓圓的”和“彎彎的”要重讀。

賞析：精讀第二自然段，學生可以了解日月潭名字的由來，賞析描寫日月潭的詞語，讓學生感受到日月潭風光秀美，也提高學生的寫作能力。

第三篇：人教版語文二年級上冊《日月潭》教學設計

人教版語文二年級上冊日月潭**縣韓張鎮(zhèn)汴張路中心小學教材分析《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。指導思想根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。認知目標：

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習。能力目標：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。教學構想1給學生濃濃的“情”。記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學生的情感呢？這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。2引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。3讓學生真正地“活”小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。（3）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現(xiàn)的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。教學過程第一課時

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入1同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？2我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知1請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）2同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）3指導朗讀。品讀第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？2把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。3全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）4指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）

（四）學習生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

（五）拓展延伸，升華情感。1.臺灣除了風光秀了的日月潭，還有很多風景優(yōu)美的地方呢，我們一起來了解一下。（放有關臺灣的風景短片）2.看到如此美麗的臺灣，你想說什么？（激發(fā)學生的愛國情感）

（六）布置作業(yè)1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。2.通過看書、上網找資料找找有關日月潭的故事和傳說。

（七）板書設計日月潭清晨隱隱約約中午晴天雨天

（八）教學反思日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風姿卻已經呈現(xiàn)在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新式的和舊式的教學模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發(fā)和保護環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。

第四篇：10日月潭教學設計。

日月譚教學設計

上東峪完小 范雅潔

教學目標：

1.學會本課生字，新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文感受日月潭的秀麗風光。重點難點：

重點：會認會寫本課生字。難點：熟練朗讀課文。

教學準備：小紅旗、PPT課件。教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡。

師：今天呀老師要來當一次小導游，帶領咱們二年級所有的小朋友來一次觀光之旅！各位小游客你們準備好了嗎？ 生：準備好了！（非常興奮）這個環(huán)節(jié)設計使學生對接下來要學的非常好奇，感興趣。

教師打開黑板出示PPT課件。

師：各位游客你們好，歡迎你們來到臺灣！映入眼簾的是臺灣著名的阿里山，再來是景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣，風光秀麗的日月潭，你們有沒有被這些美麗的景色所吸引呢？ 生：有！

師：現(xiàn)在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠吧！打開課本49頁，跟老師邊讀邊寫《日月潭》（板書《日月潭》）師生齊讀《10.日月潭》

二、初讀課文，趣味識字。

師：日月潭究竟什么樣子呢？讓我們一起去文中尋找答案吧！

請同學們跟老師一起朗讀課文，努力讀準字音，讀通句子，標出自然段（教師領讀課文，學生跟讀）

師：誰來說文中一共幾個自然段。生：文中一共有5個自然段。（指生回答）師：這位同學回答的非常正確請坐。

師：下面我們來進行一場pk賽，老師要找五位小導游來領讀比賽，每人讀一段，看誰讀的最好！將評為最佳小導游！發(fā)小紅旗。

（指生領讀課文，逐段指導，點評。激起孩子們積極、勇于表現(xiàn)自己的欲望）師：接下來我們來挑戰(zhàn)本課生字。1.教師范讀。

2.去掉拼音學生齊讀

3.放飛小鳥游戲開火車讀生字（增加孩子識字興趣）4.詞語積累，學生齊讀本課詞語。

三、書寫指導。

師：會認的生字已經全部認識，現(xiàn)在讓我們一起來看我們會寫的生字，老師要強調兩個易錯字，首先我們來看第一個（PPT出示跡）誰可以嘗試著說一下跡字的筆順？

生：我來說（教師糾正豎勾和豎提）師：現(xiàn)在伸出手和老師一起寫跡，（教師板書示范寫跡）1.教師示范寫跡和展，提示易錯點。2.學生書寫，教師巡視指導。

四、再讀課文欣賞美景，美文美讀 1.學生齊讀課文

2.學生與大家分享自己喜歡的段落，談談自己的想法（教師根據學生想法總結板書）

五、課后作業(yè)：

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭的美景。試著背誦2-4自然段。2.通過課下搜集資料查找有關日月潭的故事和傳說，下節(jié)課與同學互相交流 3.練習會寫生字，要求：帶筆順邊讀邊寫。

六、板書設計

10.日月潭

1.田字格中生字：跡、展 2.圓圓的太陽 日潭 彎彎的月亮 月潭 晴天 中午 雨天 日月潭 風光秀麗

第五篇：10《日月潭》教學設計

10、《日月潭》教學設計

教學內容

初讀課文，學習生字。教學要求

初步了解課文內容，認識13個生字，會寫7個字。重點難點 正確書寫生字。教學過程

一、談話看片，揭示課題

1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？ 2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

二、初讀課文，整體感知

1.請大家自己朗讀讀課文，讀準字音，讀通句子。2.反饋朗讀情況

（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進朗讀）（在讀的過程中注意讀準“繞”“紗”的翹舌音、“名”“映”“勝”的后鼻音“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）

（2）看圖識詞，在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近群山環(huán)繞 樹木茂盛 建筑，請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節(jié)朗讀課文。

三、寫字

1、出示要寫的字“片、央、南、名、美、麗、島”。讀字音，認字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。

3、教師范寫。

4、學生練習。教師檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。

四、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、生字各寫一行。第二課時 教學內容 學習課文。教學要求

正確流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。重點難點

感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學過程

一、復習。

1、抽卡認讀生字、詞。

2、齊讀課文。

二、學習課文。

1、自由朗讀課文，把你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、小組交流研討。（1）文章共有幾個自然段？

（2）文中的“輕紗”和童話中的仙境指的是什么？（3）什么吸引了游人？

3、指名匯報以上問題。

4、指名朗讀，集體評議。

三、總結全文：

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

四、作業(yè)。背誦自己喜歡的段落。板書設計

日月潭

北邊：日潭 清晨：隱隱約約

日月潭

南邊：月潭 中午：清晰朦朧

風光秀麗