第一篇：幼兒園自制玩教具比賽小結(jié)

幼兒園自制玩教具比賽小結(jié)

2017年月6月9日xxxxx幼兒園組織了全園教師自制玩教具器械比賽的活動(dòng)。自制作品是一種通過自己構(gòu)思、想象、利用一些簡(jiǎn)單工具，變廢為寶制作而成的各種玩教具作品。它不但可以提高孩子的想象力、觀察力和注意力，還可以培養(yǎng)他們認(rèn)真、耐心、手眼并用的好習(xí)慣，同時(shí)也可以訓(xùn)練幼兒游戲活動(dòng)技能和技巧；同時(shí)真正讓教師與孩子一起感受了共同制作的樂趣，體現(xiàn)了游戲精神，也是促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)研究工作的提升。

我園這次組織的自制玩教具比賽，獲得了圓滿的成功，取得了很大的成績(jī)，贏得了家長(zhǎng)們的支持和肯定。下面將此次活動(dòng)做個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)：

一、變廢為寶進(jìn)行制作

此次教玩具制作比賽的作品絕大數(shù)是廢舊物制作，通過廢物利用，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又起到了綠色環(huán)保的作用。此次作品的材料有各種各樣的廢舊布料、盒子、木棍、竹子、瓶蓋子、河蚌、海綿紙、碟片等等。老師和孩子們將這些材料通過他們的小巧手，做成了一幅幅、一件件各具特色的精美的制作品。

二、內(nèi)容豐富，孩子喜歡

除了廢舊制作，通過活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)到了手工制作的新穎快樂。

三、師幼合作、親子制作，其樂無(wú)窮

請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子、老師一起制作，不僅能體驗(yàn)親子合作的快樂，還能使家長(zhǎng)了解手工對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，更能達(dá)到家、園、人三者和諧共進(jìn)的畫面。

四、教師手工技能進(jìn)一步提升 無(wú)論是和孩子、家長(zhǎng)一起制作教玩具，對(duì)教師也起到了很好的促進(jìn)作用，特別是對(duì)青年教師和剛走上工作崗位的教師來說是一種鍛煉，也是給她們一次展示自己基本功的機(jī)會(huì)，從而了解自身的長(zhǎng)處與不足，使得她們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袚P(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，奮發(fā)努力，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

總之，這次活動(dòng)使家長(zhǎng)、教師、孩子的能力得到了提高，也是對(duì)游戲化教育教學(xué)研究的成果檢驗(yàn)。

xxxxxxxxxxxxx幼兒園 二0一七年六月十二日

第二篇：自制玩教具小結(jié)

億城藍(lán)天幼兒園2016年下半年 班級(jí)自制玩教具工作小結(jié)

班級(jí)：托班

教師：

馮錦錦

日期：2016.9 教師自制玩教具有很多好處:一方面,自制玩教具有著很大的靈活性,因?yàn)樗c是幼兒園教育活動(dòng)緊密結(jié)合,教師可以根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)創(chuàng)作,并可在實(shí)踐中不斷修改和完善;同時(shí)它可以讓孩子們?cè)谶呁孢厡W(xué)中鍛煉孩子的動(dòng)作發(fā)展,豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn),啟迪孩子的創(chuàng)造想象;另一方面,自制玩教具也可以為幼兒園節(jié)省一部分開支，為了進(jìn)一步豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)玩教具的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒教師廢物利用，推廣幼兒教師在自制玩教具方面的經(jīng)驗(yàn)，幼兒園開展了“玩教具展評(píng)”

我們教師利用下班期間積極做玩教具，每個(gè)人都開闊自己的思維和想法，在玩教具上下了很大功夫，我們做了符合幼兒年齡特點(diǎn)的小貓吃魚，讓幼兒在喂小貓吃魚中區(qū)分顏色，認(rèn)知大小。生活區(qū)中我們做了《小水果找媽媽》讓幼兒感觸軟軟的觸覺，認(rèn)知相同物品。

當(dāng)然通過老師們的點(diǎn)評(píng)我們做的玩教具也存在一些問題： 自制玩教具的可玩性，首先教師要注意選材安全、結(jié)實(shí)、耐用。其次，要在充分考慮幼兒在操作的過程中會(huì)出現(xiàn)的種種問題，可先讓幼兒去嘗試，在幼兒嘗試過程中發(fā)現(xiàn)玩教具存在的問題，再加以改進(jìn)，排除問題。玩的過程最好不要太復(fù)雜，以適合幼兒操作的能力水平為宜

幼兒自制玩教具要具有創(chuàng)新的品質(zhì)，首先就要求老師具有創(chuàng)新精神，才能在玩教具上有創(chuàng)新。

這次玩教具展評(píng)讓我有了新的認(rèn)識(shí)對(duì)于玩教具，在今后的玩教具中我們也將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)為幼兒做出讓幼兒感興趣的玩教具。

第三篇：幼兒園自制玩教具

小腳穿大鞋

玩法：幼兒將兩只腳穿進(jìn)鞋盒中練習(xí)走路。（可以進(jìn)行走直線比賽 及闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)）鍛煉幼兒的平衡及協(xié)調(diào)能力

套圈

玩法:將幼兒分成兩組或四組，套圈若干套桿若干以套中目標(biāo)的人獲勝。

第四篇：幼兒園自制玩教具資料

小班

玩具名稱：瓢蟲爬爬爬

玩具功能：能根據(jù)紙片的不同顏色或不同形狀進(jìn)行一維排序 制作材料及方法：

制作材料：紙盒、彩紙（或紙板）、油性彩筆、塑料碗、壁紙刀、剪刀、雙面膠 制作方法：

１、主體盒：用油性彩筆繪畫出瓢蟲形狀，用壁紙刀刻畫出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上。

２、彩色紙片：采用幼兒常見的紅、黃、藍(lán)、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見的圖形（例如：圓形、心型、蘑菇型等），將剪出的紙片放到塑料盒中。玩具玩法：

１、針對(duì)有困難的幼兒

１）根據(jù)顏色排序：挑選紅、黃、藍(lán)、綠四色紙片中的兩種進(jìn)行一維排序

２）根據(jù)形狀排序：挑選圓形、心型、蘑菇型等形狀的紙片中的兩種進(jìn)行排序

２、針對(duì)能力強(qiáng)的幼兒

同時(shí)根據(jù)顏色與形狀進(jìn)行排序：選用顏色與形狀均相同的紙片進(jìn)行一維排序

2.玩具名稱：為圖形寶寶找家 適宜班級(jí)：小班

玩具功能：發(fā)展幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，能正確分辨長(zhǎng)方形與正方形的不同。制作材料、方法：

材料：泡沫板、即時(shí)貼、小動(dòng)物圖片、物品圖片、小積木、塑料膜

方法：用泡沫板割出小房子形狀，并將透明的塑封好的空膜粘在房子的周圍，并在房檐貼出小動(dòng)物拿著圖形的圖片。并將帶有圖形形狀的實(shí)物圖片塑封好，用小積木塊站在圖片上，起到穩(wěn)定圖片作用，增加玩具趣味性。

五、玩具玩法：

幼兒通過對(duì)實(shí)物圖片的觀察，并將其按形狀分類，將小圖形寶寶分別送回家。

第五篇：幼兒園自制玩教具標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園自制玩教具標(biāo)準(zhǔn)

教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡(jiǎn)易性、安全性是幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是經(jīng)專家和幼兒園教師多次研討形成的。

（一）教育性

玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時(shí)一直承擔(dān)著“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。

在不同的社會(huì)文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對(duì)于玩教具的“教育性”可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，評(píng)價(jià)幼兒園自制玩教具的“教育性”，應(yīng)當(dāng)從是否“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來衡量。

1.幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ?/p>

幼兒園自制玩教具的“教育性”，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們?nèi)プ??！队變簣@工作規(guī)程（試行）》（1989）指出，“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”

教師在自制玩教具時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具活動(dòng)的情況來看，教師在制作玩教具的時(shí)候，往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識(shí)，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。例如，在一個(gè)幼兒園自制玩教具（教師作品）展覽上我們看到有一個(gè)陀螺是用兩個(gè)廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡(jiǎn)單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。2.考慮自制玩教具的適宜“用途”

幼兒園自制玩教具的“教育性”，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。

實(shí)例：兩件轆轤玩具的比較

轆轤是利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常安在井上汲水，過去在北方農(nóng)村常見。在一個(gè)自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。這兩件作品都可以讓幼兒搖動(dòng)轆轤的把，把裝滿水的“小桶”提上來，可以讓幼兒體驗(yàn)輪軸起重原理，屬于“科學(xué)教育”的范疇。

其中一件作品的獨(dú)特之處是給轆轤“安”了一個(gè)家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會(huì)生活情景。如果在“我們喝的水從哪里來”這個(gè)主題活動(dòng)中利用這個(gè)作品，不僅可以讓他們親身體驗(yàn)輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來源的知識(shí)，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。

（二）科學(xué)性

1.知識(shí)、概念與原理正確

相當(dāng)多的幼兒園自制玩教具屬于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學(xué)習(xí)和理解抽象的概念。應(yīng)當(dāng)說，它更像“教具”或“學(xué)具”，其“教育”功能大于“娛樂”功能。例如，上面所提及的轆轤玩具、風(fēng)力玩具都屬于這類教育性玩具。由于教育性玩具擔(dān)負(fù)著“教學(xué)”的任務(wù)，因此，在自制教育性玩具時(shí)要注意玩具結(jié)構(gòu)與使用方法是否符合科學(xué)原理。

實(shí)例：這樣的水車能轉(zhuǎn)嗎？

在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時(shí)做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來的瓶口沒有對(duì)準(zhǔn)下面水車上的槳葉。如果讓幼兒實(shí)際操作，這個(gè)水車是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的。因此，也不能真正讓幼兒理解水車工作的原理。2.符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平

幼兒園自制玩教具的“科學(xué)性”，還應(yīng)當(dāng)從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來評(píng)價(jià)。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的情況來看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化、甚至中學(xué)化的傾向。在自制玩教具時(shí)，要考慮玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)、概念和原理。

（三）趣味性

玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計(jì)者、制作者以兒童為中心，體味“童心”“童趣”。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，玩具的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)是以成人為中心，從成人角度出發(fā)制造“有價(jià)值的”玩具，為兒童制作的玩具是成人世界物品的縮微物，反映成人的審美趣味。以“娃娃”為例。一直到20世紀(jì)初，玩偶才開始做得像兒童的樣子，也才開始穿上兒童的衣服。隨著以兒童為主要消費(fèi)對(duì)象的玩具市場(chǎng)的形成，兒童逐漸占據(jù)玩具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的中心，玩具的設(shè)計(jì)和制作開始注意反映兒童的興趣、年齡特點(diǎn)和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作?！?/p>

富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次，在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡(jiǎn)言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

（四）創(chuàng)新性

幼兒園自制玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”。例如，前面提到的三件“風(fēng)力玩具”，從“創(chuàng)新性”角度來評(píng)價(jià)，帶開關(guān)式風(fēng)門的作品在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上“獨(dú)具一格”，具有“創(chuàng)新性”；使用“風(fēng)箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”，具有“創(chuàng)新性”。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。二是有利于幼兒想像和創(chuàng)造。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。

（五）簡(jiǎn)易性

幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡(jiǎn)易性”。這種“簡(jiǎn)易性”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡(jiǎn)單，使用方便。

（六）安全性

玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如木馬）上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到傷害。

自制玩教具在“安全性”方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面：

其一，自制玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往使用較多廢舊材料。在使用前應(yīng)當(dāng)采用適宜的方法對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，確保不會(huì)對(duì)幼兒的身體健康和安全造成不良影響。

其二，自制玩教具所用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。

其三，自制玩教具如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或位置都不會(huì)因打開而掉出來。

其四，自制玩教具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等）的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長(zhǎng)線（長(zhǎng)度不超過 30公分），以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長(zhǎng)線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。

其五，填充類自制玩教具應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長(zhǎng)毛絨等材料制作玩教具。

其六，自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。過分細(xì)小和過重的玩教具都不適合幼兒。

其七，選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。