第一篇：教學(xué)輔導(dǎo)(二)(第四——五章)

教學(xué)輔導(dǎo)

（二）（第四——五章）

第四章 收益和風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)習(xí)目的與要求

1．了解對(duì)多項(xiàng)資產(chǎn)所構(gòu)成投資組合風(fēng)險(xiǎn)的衡量、投資組合貝他系數(shù)的計(jì)算、貝他系數(shù)與風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、證券市場(chǎng)線、資本資產(chǎn)定價(jià)模型的適用條件。

2．理解單項(xiàng)投資的收益和風(fēng)險(xiǎn)、兩項(xiàng)資產(chǎn)所構(gòu)成投資組合的收益和風(fēng)險(xiǎn)、協(xié)方差和相關(guān)系數(shù)、系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)與非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)以及系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)原則、貝他系數(shù)的涵義、資本資產(chǎn)定價(jià)模型。掌握單項(xiàng)投資的收益率、兩項(xiàng)資產(chǎn)構(gòu)成的投資組合收益率、方差。

3．重點(diǎn)理解或掌握單項(xiàng)投資的期望收益率、方差、標(biāo)準(zhǔn)離差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、資本資產(chǎn)定價(jià)模型的應(yīng)用。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

一、單項(xiàng)投資的收益和風(fēng)險(xiǎn)

1.單項(xiàng)投資收益率：在某一段時(shí)間內(nèi)投資某項(xiàng)資產(chǎn)所獲的收益率是指朗末資產(chǎn)價(jià)格與期初資產(chǎn)價(jià)格之差除以期初資產(chǎn)價(jià)格。

2.單項(xiàng)投資的風(fēng)險(xiǎn)：風(fēng)險(xiǎn)是指存在著發(fā)生某種不確定事件或結(jié)果的可能性。風(fēng)險(xiǎn)有時(shí)也特指發(fā)生某種不利事件的可能性。單項(xiàng)投資的風(fēng)險(xiǎn)是假設(shè)當(dāng)投資者僅持有一項(xiàng)資產(chǎn)的情況下所面臨酌風(fēng)險(xiǎn)。

3.風(fēng)險(xiǎn)的衡量

1）概率分布

2）期望值：期望值是一種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，用于衡量各可能結(jié)果的加權(quán)平均值，權(quán)數(shù)為所對(duì)應(yīng)事件發(fā)生的概率。

3）方差和標(biāo)準(zhǔn)離差：方差和標(biāo)準(zhǔn)離差衡量了資產(chǎn)或證券所涉及的風(fēng)險(xiǎn)。標(biāo)準(zhǔn)離差率即標(biāo)準(zhǔn)離差，與期望值E(r)之比，標(biāo)準(zhǔn)離差率是指每單位期望收益率承受的風(fēng)險(xiǎn)，是衡量風(fēng)險(xiǎn)的相對(duì)指標(biāo)。

二、投資組合的期望收益與風(fēng)險(xiǎn)

1、兩項(xiàng)資產(chǎn)構(gòu)成的投資組合的收益率：當(dāng)我們從事兩項(xiàng)資產(chǎn)構(gòu)成的投資組合時(shí)，需要考慮整個(gè)投資組合的期望收益率。

與單項(xiàng)投資一樣，由多項(xiàng)資產(chǎn)構(gòu)成的投資組合的風(fēng)險(xiǎn)也可以用其方差 和標(biāo)準(zhǔn)離差衡量雖然投資組合的 期望收益率是各個(gè)證券收益率的加權(quán)平均，但組合收益率的方差并不是各證券方差的簡單加權(quán)平均。

2、投資組合的風(fēng)險(xiǎn)：協(xié)方差和相關(guān)系數(shù)是兩個(gè)衡量一種資產(chǎn)和另一種資產(chǎn)之間關(guān)系的重要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

相關(guān)系數(shù)衡量了隨機(jī)變量之間的相關(guān)程度，得到的數(shù)值總是在�l和十l之間。對(duì)于任何規(guī)模的投資組合，只要其中有一對(duì)資產(chǎn)的相關(guān)系數(shù)小于1，投資組合標(biāo)準(zhǔn)差將小于各資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)離差的加權(quán)平均，這就能降低投資組合的風(fēng)險(xiǎn)，取得多樣化的效果。

三、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的衡量

1、系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)

證券組合通常不可能消除所有風(fēng)險(xiǎn)。所有證券內(nèi)固有的兩種不同風(fēng)險(xiǎn)：系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)（或者說不可分散風(fēng)險(xiǎn)）、非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)（或者說可分散風(fēng)險(xiǎn)）。

系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)：又稱不可分散風(fēng)險(xiǎn)或市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，是指因宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化南對(duì)市場(chǎng)上所有資產(chǎn)造成經(jīng)濟(jì)損失的可能性。

是指由影響整個(gè)市場(chǎng)的因素所引起個(gè)別證券收益變動(dòng)的部分，這些因素包括利率變化、購買力（或者說通貨膨脹）變化和投資者對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)狀況的預(yù)期變化，正因?yàn)槎鄻踊豢赡芟到y(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，所以市場(chǎng)將對(duì)給予補(bǔ)償。非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)：又稱可分散風(fēng)險(xiǎn)或某公司特有的風(fēng)險(xiǎn)。

由以下因素所引起：管理能力和決策、公司使用經(jīng)營和財(cái)務(wù)杠桿的程度、原材料的適應(yīng)性等。因?yàn)榉窍到y(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)可通過證券組合有效地分散，所以市場(chǎng)并不給予補(bǔ)償。

2、β（貝他）系數(shù)：我們把某種股票對(duì)市場(chǎng)組合收益率波動(dòng)的敏感性定義為該股票的β系數(shù)，用β表示。

對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)敏感的股票稱為“進(jìn)攻型”股票，β系數(shù)大于1。對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)不敏感的股票稱為“防衛(wèi)型”股票，β系數(shù)小于1。

對(duì)于多種股票構(gòu)成的投資組合，其β系數(shù)是投資組合內(nèi)各種股票β系數(shù)的加權(quán)平均值。

3、系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)含義

系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)非常重要的經(jīng)濟(jì)含義在于，投資的期望收益僅僅取決于所投資的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。無論一項(xiàng)資產(chǎn)面臨的總風(fēng)險(xiǎn)如何，對(duì)該項(xiàng)資產(chǎn)投資期望收益率產(chǎn)生影響的因素只與其中系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)部分有關(guān)。

四、資本資產(chǎn)定價(jià)模型

1、β（貝他）系數(shù)和風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償

基本關(guān)系：如果一項(xiàng)資產(chǎn)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)是另一項(xiàng)資產(chǎn)的兩倍，其風(fēng)險(xiǎn)也是另一資產(chǎn)的兩倍。

2、證券市場(chǎng)線：描述金融市場(chǎng)上系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)與期望收益之間關(guān)系的投資組合直線。

3、資本資產(chǎn)定價(jià)模型的適用條件

資本資產(chǎn)定價(jià)模型提供了在給定資產(chǎn)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)或市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的前提下，確定投資者應(yīng)在投資中所獲得的收益率的公式。

資本資產(chǎn)定價(jià)模型表示某資產(chǎn)的期望收益率取決于以下三種因素：

1）按無風(fēng)險(xiǎn)利率Rf 衡量的貨幣時(shí)間價(jià)值(純利率)和通貨膨脹補(bǔ)償； 2）按[E(RM)-Rf]衡量的承受系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)所得到的報(bào)酬； 3）按β衡量的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)大小。

第五章 證券評(píng)價(jià)：債券和股票

學(xué)習(xí)目的和要求

1．了解企業(yè)債券特征；企業(yè)債券的發(fā)行條件、發(fā)行程序；優(yōu)先股的種類；普通股的種類、普通股股票發(fā)行條件、發(fā)行程序和發(fā)行方式；影響股票股利增長率的主要因素。

2．理解債券評(píng)級(jí)概念、企業(yè)債券的分類、債券契約的概念、債券內(nèi)在價(jià)值的概念、債券利率風(fēng)險(xiǎn)及其影響因素、優(yōu)先股的特征、普通股票的概念、普通股股東的權(quán)利。掌握證券評(píng)價(jià)的基本模型。

3．重點(diǎn)理解或掌握企業(yè)債券定義及其所具備的四個(gè)基本要素、長期債券籌資、優(yōu)先股籌資、普通股籌資的優(yōu)缺點(diǎn)、債券價(jià)值評(píng)價(jià)模型、優(yōu)先股的評(píng)價(jià)模型、普通股評(píng)價(jià)的基本模型、在股利零增長和股利穩(wěn)定增長

本章將介紹證券投資的種類和程序，并對(duì)股票、債券等主要證券的投資特點(diǎn)和評(píng)估方法進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、企業(yè)債券評(píng)價(jià)

1.債券的特點(diǎn)極其種類

1）企業(yè)債券的概念 企業(yè)債券又稱公司債券，是指企業(yè)為籌集資金依照法定程序發(fā)行的、約定在一定期限向債券購買者還本付息的有價(jià)證券，是表明債權(quán)債務(wù)關(guān)系的書面憑證。

2）企業(yè)債券具備以下四個(gè)基本要素： a、債券的票面價(jià)值； b、債券的利率； c、債券到期日； d、債券發(fā)行者的名稱。

3）債券的特征可表述以下四個(gè)方面：

a、償還性； b、收益性； c、流動(dòng)性； d、安全性。

4）債券評(píng)級(jí)

是指由債券評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)債券發(fā)行公司的信用評(píng)定的等級(jí)。債券等級(jí)是衡量債券風(fēng)險(xiǎn)程度的重要指標(biāo)，對(duì)于發(fā)行公司進(jìn)一步負(fù)債籌資及其資本成本都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

5）企業(yè)債券的種類

a、按債券計(jì)息方式分類，可分為一般付息債券、附息債券、貼現(xiàn)債券、累進(jìn)計(jì)息債券和浮動(dòng)利率債券；

b、按債券有無擔(dān)保分類，可分為無擔(dān)保債券和扭保債券； c、按債券是否附加條件分，可分為可轉(zhuǎn)換債券、可出售債券、附新股認(rèn)購權(quán)債券；

d、按面值貨幣與發(fā)行債券市場(chǎng)所在國的關(guān)系分，可分為外國債券和歐洲債券兩大類。

e、按我國不同投資主體和用途分，我國的企業(yè)債券可分為重點(diǎn)企業(yè)債券、地方企業(yè)債券、地方投資公司債券、住宅建設(shè)債券和企業(yè)短期融資券等。

2、債券的發(fā)行

1）企業(yè)債券的發(fā)行條件

股份有限公司、國有獨(dú)資公司和兩個(gè)以上的國有企業(yè)或者其他兩個(gè)以上的國有投資主體投資設(shè)立的有限責(zé)任公司，為籌集生產(chǎn)經(jīng)營資金，可以按《公司法》發(fā)行公司債券。（具體見教材P83）

2）債券的發(fā)行程序：

? 制定發(fā)行方案； ? 發(fā)行審核； ? 發(fā)行方式的確定；

? 投資者認(rèn)購和公司發(fā)放債券。

3、債券契約條款

1）債券契約：是債券持有者與發(fā)行公司就規(guī)定雙方權(quán)利和義務(wù)等有關(guān)事項(xiàng)所簽訂的法律文件。

債券契約條款可能會(huì)影響公司負(fù)債成本或未來經(jīng)營靈活性。

2）債券契約內(nèi)容

債券契約大致內(nèi)容是對(duì)債券發(fā)行公司的各種限制條款及保護(hù)債券持有者利益的措施。償債基金、贖回條款都是其中的重要內(nèi)容。

4、債券價(jià)值的評(píng)估 1）債券價(jià)值的決定

債券、股票等金融資產(chǎn)的價(jià)值是由未來預(yù)期現(xiàn)金流量按投資者所要求收益率作為折現(xiàn)率折現(xiàn)的現(xiàn)值決定的。債券的價(jià)值是由其未來所收到的利息和債券的到期價(jià)值或票面價(jià)值兩部分的現(xiàn)值所組成。

2）債券的利率風(fēng)險(xiǎn)：是指因市場(chǎng)利率的波動(dòng)所引起的債券價(jià)格不確定性。3）影響債券價(jià)格不確定性的主要因素有：

a、當(dāng)其他因素保持不變時(shí)，債券的到期所限越長，利率風(fēng)險(xiǎn)越大；

b、當(dāng)其他因素保持不變時(shí)，債券的息票利息越低，利率風(fēng)險(xiǎn)越大。

5、長期債券籌資的優(yōu)缺點(diǎn) 1）長期債券籌資的優(yōu)點(diǎn)：

? ? ?

負(fù)債成本是固定的 減少公司繳納的所得稅

不會(huì)分散股東對(duì)公司的控制權(quán)；

2）長期債券籌資缺點(diǎn)：

? ? ?

二、優(yōu)先股評(píng)價(jià)

債券到期必須還本付息 嚴(yán)格的限制條款 負(fù)債籌資數(shù)量有限。

股票可分為優(yōu)先股和普通股。

優(yōu)先股是指在公司盈余分配或剩余財(cái)產(chǎn)分配等方面享有某些優(yōu)先權(quán)的股票。與普通股相比，優(yōu)先股有以下特征：

o 優(yōu)先分配股利的權(quán)利 o 優(yōu)先分配剩余資產(chǎn)的權(quán)利 o 固定的股息率 o 有限的表決權(quán)

評(píng)述：優(yōu)先股是一種具有普通股和債券雙重特點(diǎn)的有價(jià)證券。優(yōu)先股在沒有固定到期日、不支付股利也不會(huì)引起企業(yè)破產(chǎn)、股息不能抵扣所得稅等方面類似于普通股，但在股利限制在一定范圍內(nèi)方面，又類似于債券。

1、優(yōu)先股的種類

? 累積優(yōu)先股和非累積優(yōu)先股 ? 參與優(yōu)先股與非參與優(yōu)先股 ? 可轉(zhuǎn)換優(yōu)先股與不可轉(zhuǎn)換優(yōu)先股 ? 可贖回優(yōu)先股與不可贖回優(yōu)先股

? 可調(diào)整股息率的優(yōu)先股與固定股息率的優(yōu)先股

2、優(yōu)先股的評(píng)價(jià)

優(yōu)先股的內(nèi)在價(jià)值是按投資者所要求的收益率把期望股息折現(xiàn)為現(xiàn)值。

3、優(yōu)先股籌資的優(yōu)缺點(diǎn) 1）優(yōu)先股籌資優(yōu)點(diǎn)為：

? ? ?

優(yōu)先股比債券的風(fēng)險(xiǎn)更小 避免普通股權(quán)益得到稀釋 有些優(yōu)先股并沒有到期日。

2）優(yōu)先股籌資的缺點(diǎn)為：

? ?

得不到減稅的好處 增加了公司的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

三、普通股評(píng)價(jià)

1、普通股的概念和種類

1）普通股的概念

普通股票是股息和紅利隨著股份公司利潤的變動(dòng)而變動(dòng)的股票。普通股代表了對(duì)公司的所有權(quán)。

2）普通股股東具有以下權(quán)利：

? ? ? ? ?

對(duì)公司的管理權(quán) 分享盈余權(quán)

出售和轉(zhuǎn)票股份的權(quán)利 優(yōu)先認(rèn)股權(quán) 剩余財(cái)產(chǎn)要求權(quán)。

3）普通股的種類可分為

? ? ? ?

2、股票的發(fā)行和上市交易

1）股票發(fā)行是指公司依照法定程序利用股票籌集資金的行為。

公開發(fā)行股票必須依照公司法規(guī)定的條件、程序。按籌資對(duì)象不同，股票發(fā)行方式可分為私募和公募。

按股票發(fā)行有無中介機(jī)構(gòu)參與，可分為直接發(fā)行和間接發(fā)行。

2）符合產(chǎn)業(yè)政策同時(shí)又符合上市條件的公司股票可申請(qǐng)上市交易。

3、普通股評(píng)價(jià)

普通股的價(jià)值將受到以下因素的影響：首先，持有普通股所得到的期望現(xiàn)金流量表現(xiàn)為兩種形式即持有期內(nèi)的現(xiàn)金股利、持有期末與期初的股價(jià)變化（資本損益）；其次，由于普通股的股利通常會(huì)不斷增長，必須使用較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型；另外，來自普通股的期望現(xiàn)金流量有很大的不確定性，所以難于預(yù)測(cè)。為了把現(xiàn)金流資本化方法更好地應(yīng)用于普通股評(píng)價(jià)，我們首先從單周期股利評(píng)價(jià)模型開始討論，并逐漸推廣至多周期評(píng)價(jià)模型。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)股利支付的規(guī)律性分別介紹股利固定增長、零增長等股利評(píng)價(jià)模型。

記名股票與不記名股票 面值股票與無面值股票

國家股、法人股、個(gè)人股和外資股 A股、B股、H股和N股。1）股票投資者在其股票持有期內(nèi)現(xiàn)金收益的現(xiàn)值來自于兩個(gè)方面：各年期望現(xiàn)金股利現(xiàn)值和在持有期期末預(yù)期的股票市場(chǎng)價(jià)格的現(xiàn)值。

2）普通股評(píng)價(jià)的幾種情況有：股利零增長情況、股利穩(wěn)定增長情況等。3）在企業(yè)內(nèi)部增長方式中，影響股票股利增長率g的主要因素有：

? ?

4、普通股籌資的優(yōu)缺點(diǎn)：

1）普通股籌資的優(yōu)點(diǎn)有：

? ? ? ? ?

沒有到期日

沒有支付普通股股利的法定義務(wù)

增強(qiáng)公司的信譽(yù)和提高公司的舉債籌資能力 保持公司經(jīng)營的靈活性 普通股的發(fā)行較為容易。股票賬面價(jià)值收益率 再投資比率等。

2）普通股籌資的缺點(diǎn)包括：

o 籌資的資本成本較高

o 易使原有股東在公司的控制權(quán)得到稀釋 o 對(duì)公司股價(jià)可能會(huì)產(chǎn)生不利影響。

第二篇：教學(xué)輔導(dǎo)二

教學(xué)輔導(dǎo)二

三十五．前赤壁賦

中央電大文法部 張繼緬

學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法指導(dǎo)

1． 掌握相關(guān)的文學(xué)知識(shí)

2． 熟讀全文，認(rèn)識(shí)作者寫作本文的時(shí)代背景和主旨

3． 掌握重要詞語的解釋

4． 掌握本文主要的寫作手法

5．能用現(xiàn)代漢語翻譯全文

內(nèi)容概要

本文選自《東坡全集》。蘇軾一生屢遭貶謫，卻從不以此為意，然胸懷放達(dá)。他思想極為復(fù)雜，他在儒學(xué)體系的基礎(chǔ)上，又結(jié)合了佛、老諸家。他在文學(xué)創(chuàng)作上成就突出，詩與黃魯直并稱“蘇黃”，詞與辛稼軒并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，為唐宋八大家之一。對(duì)后世文學(xué)有很大影響。敘事紀(jì)游的散文在蘇文中藝術(shù)成就最高。作者因“烏臺(tái)詩案”入獄，雖免得死罪，卻更遭貶謫。官職名為團(tuán)練副使，實(shí)為流放，在監(jiān)控中度日。其中的苦悶可想而知。這篇賦反映了蘇軾被貶后的心境，有現(xiàn)實(shí)的抑郁苦悶，也有經(jīng)歷了大自然洗禮的超然，雖有消沉的情緒但主要是豁達(dá)與樂觀。本文是他的一篇游記。清風(fēng)朗月的秋光，如詩如畫，即景生情，借景寓理，達(dá)到了詩、畫、理趣和諧的極致。

文章特色：

（1）文體規(guī)范，筆觸別致。

（2）避實(shí)就虛，曲筆生情。

（3）前伏后應(yīng)，寓理于境。

重難點(diǎn)提示

一、名詞解釋

1．蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人，北宋杰出文學(xué)家。

2．壬戌，指宋神宗趙頊(xū)元豐五年(1082)。

3．既望，指十六日。望，農(nóng)歷十五日。

4．舳艫(zhúlú)，戰(zhàn)船。舳，船尾。艫，船頭。

5．匏(páo)尊，用葫蘆做的酒器。匏，葫蘆的一種。

6．肴(yáo)核，菜肴果品。肴，菜肴。核，果品。

二、詞語辨析

1．“舉酒屬客”中“屬客”的意思？

提示：

屬(zhǔ)客，勸客人飲酒。屬，斟酒勸客。

2．“縱一葦之所如”中“縱”、“所如”的意思？

提示：

縱，放任，聽?wèi){。所如，所往

3．“凌萬頃之茫然”中“凌”的意思？

提示：

凌，乘。

4．“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”中“馮虛”、“御”的意思？

提示：

馮虛，依托太空。馮，通憑。虛，太虛，天空。御：駕。

3．“擊空明兮溯流光”中“空明”、“溯”、“流光”的意思？

提示：

空明，月光映照出的澄澈的江水。溯(sù)，逆流而上。流光，指江面上隨波浮動(dòng)的月光。

4．“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”中“舞”、“幽壑”、“潛蛟”、“泣”、“嫠(lí)婦”的意思

提示：

舞，使……起舞。幽壑(hè)，深淵。潛蛟，潛藏的蛟龍?！捌?，使……哭泣?！版?lí)婦”，寡婦。

5．“山川相繆，郁乎蒼蒼”中“繆”的意思？

提示：

繆(liáo)，通“繚”，盤繞，環(huán)繞，有連接意。

6．“漁樵于江渚之上”中“漁樵”、“渚”的意思？

提示：

漁樵，在這里做動(dòng)詞用，喻被放逐在江湖間。渚，沙洲。

7．“侶魚蝦而友麋鹿”中“侶”、“友”的意思？

提示：

“侶”、“友”，均為意動(dòng)用法，以……為侶，以……為友。侶魚蝦，即以魚蝦為侶?！坝痒缏埂保杭匆憎缏篂橛?。

8．“雖一毫而莫取”中“雖”、“一毫”的意思？

提示：

雖，即使。一毫，極言其微小。

9．“取之無禁”中“無禁”的意思？

提示：

無禁，沒有任何人來禁止。

10．“肴核既盡”中“既”的意思？

提示：

既，已經(jīng)。

三、簡答題

1．蘇軾的才藝體現(xiàn)在哪些方面？

提示：

蘇軾多才多藝，散文、詩、詞、書法、繪畫等方面都有很高的成就。他的散文，汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋“散文八大家”之一；他的詩歌，清新豪健，善用夸張比喻，藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)獨(dú)特；他的詞，開創(chuàng)了不拘音律、以詩入詞的豪放詞風(fēng)，對(duì)后世影響很大。他擅長行書、楷書，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”此外，在繪畫上也有很高的造詣。有《蘇東坡集》。

2．歸納本文各段落的意思。

提示：

全文共分五個(gè)段落。

第一段，寫秋夜作者與客人泛舟于赤壁之下的情景以及飄然欲仙的心境。

第二段，寫歌樂中流露出的復(fù)雜情懷。

第三段，以客代答抒發(fā)人生的感慨。

第四段，以主答客表達(dá)了對(duì)人生的哲學(xué)思考。

第五段，寫作者與客人酒酣而睡，了結(jié)全篇。

四、古文翻譯

將全文譯成現(xiàn)代漢語

譯文：

宋神宗趙頊(xū)元豐五年秋天，七月十六日，我同客人蕩著小船游于赤壁之下。清風(fēng)徐徐吹來，水面波瀾不驚。舉杯請(qǐng)客對(duì)飲，吟育明月的詩篇，歌詠“窈窕”的章節(jié)。過了一會(huì)兒，月亮從東山上升起，在斗牛兩個(gè)星宿中間滯留不前。白茫茫的水氣籠罩著江面，水光與夜空溶成一片。聽?wèi){像葦葉般大的小船在茫茫萬里的長江上自行飄蕩。浩浩蕩蕩，就如同凌空駕風(fēng)在太虛幻境中飛行，不知將停留在何處；飄飄乎乎，好像脫離開了人世間，成為仙人飛升太空仙境。

這樣的時(shí)候，喝著酒，快樂極了，拍打著船舷唱起來。歌詞說：“桂木的棹啊，蘭木的槳，劃開澄瑩的江水啊，船兒在月光浮動(dòng)的江面上逆流前進(jìn)。多么悠遠(yuǎn)的情懷，仰望思慕的人在遙遠(yuǎn)的地方。”客人中有吹洞簫的，按著歌的聲調(diào)節(jié)拍應(yīng)和。簫聲嗚嗚，像在怨恨，又像是在思慕，似在哭泣，又似在訴說，樂聲的尾音悠長不絕，像不斷的細(xì)絲。簫聲使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍聞之而起舞，使坐守在空船里的寡婦聞之而感動(dòng)地啜泣。

我不禁感傷而沉郁起來，端正衣襟直身正坐，問客人道：“為什么聲音如此悲涼呢？”客人說：“'月明星稀，烏鵲南飛'，這不是曹操的詩么？向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹操被周瑜擊敗的地方么？當(dāng)他不戰(zhàn)而取荊州，攻下江陵，順長江東下的時(shí)候，戰(zhàn)船接連千里，旌旗遮蔽天空，在江上斟酒祭奠，橫端著長矛朗誦詩篇，本來是一代的英雄啊，可是現(xiàn)在卻在哪里呢？何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。像蜉蝣寄生在天地之間一樣，渺小得像大海中的一粒米，哀嘆我們生命的短暫，而羨慕長江的流水無盡無休。希望偕同仙人遨游，與明月一起長存。我知道這是不可能忽然得到的，只好聊借簫聲來表達(dá)此時(shí)此刻的心情并寄托給悲涼的秋風(fēng)?！?/p>

我說：“您也知道那水和月亮吧？江水總是這樣不斷地奔流，但是它始終沒有消失；像月亮那樣有圓有缺，終究沒有削減或增長啊。若從變化的一面來看，那么世間萬物幾乎不可能有一瞬間不發(fā)生變化。從它不變化的一面來看，那么萬物和人類都永遠(yuǎn)存在，又何必羨慕它們呢？再說，天地之間，萬物各有主人，如果不是為我所有，即使一根毫毛也不能取。只有這江上的清風(fēng)和山間的明月，耳朵聽到了，就成為聲音，眼睛看到了，就成為顏色，占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。這些天地間無窮無盡的寶藏，而我們能夠共同享用?！?/p>

客人聽了之后，高興地笑了。洗凈酒杯重新馀酒。菜肴果品已經(jīng)吃光了，酒杯菜盤雜亂地放著。大家交錯(cuò)著枕靠在一起，不知不覺已經(jīng)天亮了。

五、分析

1．理清全文的思路。

提示：

（1）文章開篇直寫秋月當(dāng)空，一碧萬頃的赤壁之下，大江之上……為全文的寫景、議論、抒情鋪陳的一個(gè)空曠、優(yōu)美的背景。

月朗風(fēng)清之夜，靜謐、清幽而又曠遠(yuǎn)、浩瀚。如詩、如畫、如仙?，F(xiàn)實(shí)是嚴(yán)酷的，現(xiàn)實(shí)給作者帶來的是深深的苦悶。苦悶已極，就要渲瀉和擺脫，這本是人之常情。蘇軾之所以要在這個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中暢游，也是情之所致。離開了令人煩擾的現(xiàn)實(shí)，與朋友駕一葉小舟來到這“清風(fēng)徐來，水波不興……白露橫江，水光接天”的江面上，誦詩篇(“明月之詩”)，思美人(“窈窕之章”)，拋開了塵世(遺世)的煩惱，幾乎要“羽化而登仙”了。與其說這是游玩，不如說是一種精神的寄托。這里有一代文豪的詩情與浪漫。

（2）借托簫聲寫心緒

景美、酒酣，不禁“扣舷而歌”。然而樂中生悲，仍掩飾不住內(nèi)心深處的悵惘和失意。這從那簫聲中即可聽出：“其聲嗚嗚然，如怨，如慕，如泣，如訴；余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！边@里所傳達(dá)的與其說是簫聲還不如說是作者悲凄的心緒。

（3）以對(duì)答形式抒發(fā)人生感慨

接著文章以對(duì)答的形式，抒發(fā)了人生的感慨。先由客方作答，因赤壁而及三國，因江水、明月而引發(fā)哲理。想曹操之“詩”，念曹操之“雄”。正當(dāng)“揚(yáng)”起之處，突然跌落，嘆道“而今安在哉!”又由對(duì)“一世之雄”而及現(xiàn)實(shí)中的放逐生涯：“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！彪m是以客作答，卻道出了悲涼的情懷和壯志未酬的哀婉。

作者以客方的慨嘆為駁斥的對(duì)象，正面回答了對(duì)人生的思考。這就把作者假托客人的言談與自己的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了起來。是啊，江水不停地流逝，大江卻依然；時(shí)圓時(shí)缺如同明月，月亮卻不曾有所增減；宇宙萬物沒有一瞬的停頓，始終在變化著。天地萬物無窮無盡，大可不必羨慕那長江；天地萬物各有其屬，不是自己的，絲毫不能占取。大自然無盡的寶藏，只可共同享用。變與不變，的確是個(gè)哲學(xué)命題。作者矛盾的心境，得到了充分的展現(xiàn)。身處逆境，只有樂觀以對(duì)，才是蘇軾真正的人生態(tài)度。

文章由樂而悲，再由悲而樂，曲曲折折，起伏變化。以游為線，以情緯文，寓理于境，妙不可言。全文正是如此結(jié)構(gòu)成章的。作者所抒發(fā)的情懷與闡述的哲理，也隨著變幻而又精美的文字打動(dòng)了讀者。

2．試分析本文文體規(guī)范，筆觸別致的特點(diǎn)

提示：

（1）文體規(guī)范。本文是一篇賦體的游記。開篇即點(diǎn)明時(shí)間、同游者及所游地點(diǎn)。一個(gè)“秋”字概括了全篇所描繪的景物特點(diǎn)，寫的是秋景?！凹韧倍钟痔N(yùn)含了此秋景乃朗朗秋月下的夜景。至于“游于赤壁之下”則為后文寫三國“赤壁之戰(zhàn)”的人、事、物，墊下了札札實(shí)實(shí)的一筆。此20個(gè)字已把全文的基本要素點(diǎn)得一清二楚，既統(tǒng)領(lǐng)了全篇，又十分簡明。這是游記體的規(guī)范，又可堪稱為一般游記的典范。

（2）筆觸別致。其行文筆觸的別致，主要表現(xiàn)在作者寫秋景，先以“清風(fēng)徐來，水波不興”寫“風(fēng)”，借“水波不興”表風(fēng)之徐徐，具體可感；再以“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”寫“月”，把十六的月亮寫得如詩如畫。這風(fēng)、月正是本篇的張本，即全文借景生情，抒發(fā)感慨的伏筆。下文則句句都在“風(fēng)月”之中了。然后以“白露橫江，水光接天”寫出“秋”的特征。筆筆自然，似不經(jīng)意，又各表一義，相承相續(xù)，不同尋常。文章以景造境，筆觸不凡。入景方能入境，作者就是這樣把讀者引入了他所游歷的情境之中了。

3．試分析本文避實(shí)就虛，曲筆生情的特點(diǎn)

提示：

（1）避實(shí)就虛。現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)酷的，現(xiàn)實(shí)給作者帶來的是深深的苦悶?？鄲炓褬O，就要渲瀉和擺脫。蘇軾之所以要在這個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中暢游，也是情之所致。避開了令人煩擾的現(xiàn)實(shí)，與朋友駕一葉小舟來到大江之上，與其說這是游玩，不如說是一種精神的寄托。這里有一代文豪的詩情與浪漫。景美、酒酣，不禁“扣舷而歌”，可謂樂矣。然而樂中生悲，仍掩飾不住內(nèi)心深處的悵惘和失意。

（2）曲筆生情。由游之樂而引簫聲之悲，而由對(duì)話發(fā)出感慨，筆勢(shì)曲折。先以曹操的詩引出，再因赤壁而及三國，因江水、明月而引發(fā)哲理。借曹公為發(fā)端寫自己內(nèi)心之傷痛。以致正當(dāng)“揚(yáng)”起之處，突然跌落，嘆道“而今安在哉”!又由對(duì)“一世之雄”而及個(gè)人的放逐生涯……雖是以客作答，卻道出了悲涼的情懷和壯志未酬的哀婉。先揚(yáng)后抑，抑中有揚(yáng)，抑揚(yáng)頓挫，筆勢(shì)曲折。

4．試分析本文前伏后應(yīng)，寓理于境的特點(diǎn)

提示：

（1）前伏后應(yīng)。文章在擬客答發(fā)出議論之后又以客方的慨嘆為駁斥的對(duì)象，正面回答了對(duì)人生的思考。先分說“水”“月”（“客亦知夫水與月乎”），再說“風(fēng)”。進(jìn)而應(yīng)前文之“風(fēng)”（“惟江上清風(fēng)”）“月”（“山間之明月”）。又以“物與我皆無盡也，而又何羨乎”進(jìn)一步展開了胸襟?？椭D(zhuǎn)而為樂，興舉而更酌。這就把作者假托客人的言談與自己的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了起來。

（2）寓理于境。寫江水不停地流逝，大江卻依然；寫月亮?xí)r圓時(shí)缺，卻不曾有所增減；宇宙萬物沒有一瞬的停頓，始終在變化著。天地萬物無窮無盡，大可不必羨慕那長江；天地萬物各有其屬，不是自己的，絲毫不能占取。大自然無盡的寶藏，只可共同享用。變與不變，的確是個(gè)哲學(xué)命題。作者矛盾的心境，得到了充分的展現(xiàn)。身處逆境，只有樂觀以對(duì)，才是蘇軾真正的人生態(tài)度。

三十六．左忠毅公逸事

中央電大文法部 張繼緬

學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法指導(dǎo)

1． 熟讀全文，復(fù)述文章內(nèi)容

2． 背誦文章第二自然段

3． 掌握本文寫作上的主要特點(diǎn)，特別是情節(jié)的曲折、細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)、語言的特色

4． 用心體會(huì)文章的畫面感

5．能用現(xiàn)代漢語翻譯全文

內(nèi)容概要

1． 故事梗概：

《左忠毅公逸事》選自《望溪集》，是方苞散文的代表性作品。題中的左忠毅公，指的是左光斗。左光斗(1575～1625)，字遺直，號(hào)浮左，明末桐城(?今安徽桐城)人。萬歷年進(jìn)士，官至御史。左光斗不畏權(quán)貴，敢于直言。?太監(jiān)魏忠賢專權(quán)，左上奏章彈劾，被陷下獄，受酷刑，慘死于獄中。后，福王(朱由嵩)因其追忠貞剛毅，追謚“忠毅”?！耙菔隆?，同“佚事”。一般指未經(jīng)前史所載而為后人所記之事。這里主要記敘的是左光斗以國事為重，舍生取義的兩件事。以敘述典型事例突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和其高貴品格。當(dāng)然也有其時(shí)代與階級(jí)的局限。

2．文章特色：

作者取事能于片斷中求典型，寓旨趣于精選的事例之中，條貫統(tǒng)序，蘊(yùn)蓄豐盈。全文緊扣“忠毅”二字展開并經(jīng)緯全篇。取事真切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡練雅潔，無支無蔓。

細(xì)節(jié)描寫的成功也是本文的一大特色。文章的多處細(xì)節(jié)描寫，都給人以“如畫”的真實(shí)感，增強(qiáng)了敘事的生動(dòng)性和人物性格的表現(xiàn)力。

情節(jié)的曲折，文勢(shì)波瀾起伏；用語精當(dāng)、準(zhǔn)確而傳神等，也都是本文的特點(diǎn)。

重難點(diǎn)提示

一、名詞解釋

1．方苞(1668～1749)，字靈皋(Gāo)，號(hào)望溪，清朝桐城(今安徽桐城)人。39歲中進(jìn)士，歷任官內(nèi)閣學(xué)士，禮部右侍郎。清朝中葉桐城派散文的創(chuàng)始人。

2．左忠毅公，指的是左光斗。左光斗(1575-1625)，字遺直，號(hào)浮左，明末桐城(今安徽桐城)人。萬歷年進(jìn)士，官至御史。左光斗不畏權(quán)貴，敢于直言。太監(jiān)魏忠賢專權(quán)，左上奏章彈劾，被陷下獄，受酷刑，慘死于獄中。后，福王(朱由嵩)因其忠貞剛毅，追謚“忠毅”。

3．“逸事”，同“佚事”。一般指未經(jīng)前史所載而為后人所記之事。

4．京畿(jī)，國都所在地，京城。

5．史公可法，史可法，字憲之，明代祥符(今河南開封)人,崇禎時(shí)的進(jìn)士。福王朱由嵩立，史可法為兵部尚書大學(xué)士，統(tǒng)轄軍隊(duì)，鎮(zhèn)守?fù)P州，全力阻遏清兵。揚(yáng)州被圍時(shí)，清豫親王多鐸曾幾次寫信勸史可法投降，均遭拒絕。1646年4月25日揚(yáng)州城被攻破，史可法殉難。后人稱他為史閣部，清乾隆時(shí)謚忠正。

6．廠獄，明代的東廠監(jiān)獄。東廠是明成祖時(shí)在北京東安門北設(shè)立的專管緝?cè)L謀逆者的特務(wù)機(jī)構(gòu),由太監(jiān)掌管；那里的監(jiān)獄就叫廠獄。

7．閹，宦官。

8．炮烙，一種用燒紅的鐵來烤訊犯人的酷刑。

9．張獻(xiàn)忠，明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖之一。1644年在成都稱帝，號(hào)大西國。1646年與清軍作戰(zhàn)被殺。

10．宗老，同一宗族的老前輩。

二、詞語辨析

1．“視學(xué)京畿”中的“視學(xué)”的意思？

提示：

視學(xué)，視察學(xué)務(wù)。

1． “從數(shù)騎出微行”中“從數(shù)騎”、“微行”的意思？

提示：

從數(shù)騎(jì)，有數(shù)騎跟從。微行，古時(shí)帝王或朝廷高官外出，穿著平民的衣服，以隱藏自己的身份。

3．“公瞿然注視；呈卷，即面署第一”中“.瞿然”、“署”的意思？

提示：

瞿然，即瞪大眼睛，全神貫注的樣子。署，即題字。指批示或批字。

4．“使史更敝衣草屨，背筐，手長饞”中“屨”、“饞”的意思？

提示：

屨音(ju)，鞋。饞(chǎn)，類似鏟子的工具。

5．“乃奮臂以指撥眥”中“眥”的意思？

提示：

眥(zì)，眼眶。

6．“汝復(fù)輕身而昧大義”中“昧”

提示：

昧(mèi)，不明白事理。

7．“史噤不敢發(fā)聲”中“噤”

提示：

噤(jìn)，閉口。

8．“史公以鳳廬道奉檄守御”中“檄”的意思？

提示：

檄(xi)，有關(guān)軍事的公文。

9．“漏鼓移，則番代”中“漏鼓”、“番”的意思？

提示：

漏、鼓，都是用來計(jì)時(shí)的。漏，指用銅壺盛水滴漏來計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器。鼓，指分一夜為五更，每過一更要擊鼓報(bào)時(shí)。番代，輪班替換。

10．“往來桐城，必躬造左公第”中“造”、“第”的意思？

提示：

造，到。第，宅第，住宅。

三、簡答題

1.《左忠毅公逸事》一文的主題思想是什么?是怎樣表現(xiàn)的?文章的局限性又是什么?

提示：

《左忠毅公逸事》一文通過記敘左光斗以國事為重，舍生取義的兩件事。以傳神的筆觸突出了人物的精神風(fēng)貌和思想品格。

文章第一段通過左光斗為國選才一事，集中表現(xiàn)了他的“忠”；

文章第二段通過左光斗在獄中仍然以國事為重，鐵骨錚錚，集中表現(xiàn)了他的“毅”并進(jìn)則突出了他的“忠”；

文章第一段通過史可法的表現(xiàn)，進(jìn)一步突出了左光斗的愛國精神已經(jīng)在史可法身上得到印證。由此完成了主題。

本文的局限性主要表現(xiàn)在對(duì)史可法的描寫，沒有寫他如何抗清并以向殉職，而是寫他對(duì)農(nóng)民起義軍的防御，反映了作者維護(hù)封建統(tǒng)治階級(jí)利益的階級(jí)局限性。

2.《左忠毅公逸事》一文在選取和安排材料上有哪些特點(diǎn)?

提示：

《左忠毅公逸事》在選取材料上，緊緊圍繞著左光斗與史可法師生間的交往，選取了其中最有代表性的材料。這些材料雖然是“逸事”，但既典型又真實(shí)可信。

全文緊扣住“忠毅”二字，并以時(shí)間順序安排材料，不枝不蔓，敘事簡潔。敘述中注意了人物的言行及心理特征的描寫。

四、古文翻譯

將全文譯成現(xiàn)代漢語

譯文：

先父方仲舒曾經(jīng)說：同鄉(xiāng)的先輩左光斗在京城擔(dān)任過考官。一天，風(fēng)雪嚴(yán)寒，有數(shù)位騎士跟從著微服(穿著平民的衣服)外出，來到了一古寺中。見古廟廂房有一書生爬在案幾上睡著了。這位書生的文章剛寫完草稿；左忠毅公讀后，當(dāng)即脫下貂皮外衣蓋在這人的身上，為他遮擋風(fēng)寒。左公向寺里的僧人打聽，得知此人是史可法。等到考試的時(shí)候，小吏點(diǎn)到史可法的名字，左公瞪大了眼睛，全神貫注地看著他；試卷呈上來了，當(dāng)即批示為第一名。左公召史可法入室，讓他拜過夫人，說：“我的幾個(gè)孩子平庸無能。今后繼承我的志向和事業(yè)的，只有你史可法了?！?/p>

左光斗于天啟四年(?1624)被讒陷入了廠獄，史可法每天早晚都來到廠獄的門外。?閹黨魏忠賢防范甚嚴(yán)，即使是家中的仆人也不能接近。過了一段時(shí)間，聽說左公受了炮烙之刑(一種用燒紅的鐵來烤訊犯人的酷刑)。很快就要死了。于是帶著金錢五十金，哭泣著向獄卒求情，獄卒被感動(dòng)了。一天，讓史可法換上破衣草鞋，背著一個(gè)筐，手里拿著一個(gè)像鏟子一樣的工具，打扮成鏟除臟物的人，引著他進(jìn)去了，以微小的動(dòng)作示意他左公所呆的地方。史可法見到左公靠著墻坐在地上，面部已經(jīng)焦?fàn)€得認(rèn)不出了。左腿膝蓋以下，筋骨也都脫了位，史可法跪在左公面前，抱著左公的膝蓋哭泣。左公聽出了史可法的聲音，可是眼睛睜不開，就用力用手指撥開眼眶，左公目光如同火炬，大怒，說：“你這無用的奴才!這是什么地方?你怎么能到這兒來呢?國家的事已經(jīng)糟糕到如此程度。我老了已經(jīng)不行了，?你又如此看輕自己而不明大義，天下大事有誰可以支撐呢!還不敢緊回去，不等奸人來陷害你，?我現(xiàn)在就要?dú)⒘四?”于是就摸地上的刑具，作出要擊打的架式。史可法緊閉著嘴不敢出聲，然后就小心地溜出了廠獄。后來，史可法常常把這件事說給別人聽，說：“我老師的肺肝，全都是鐵鑄造的呀!”

崇禎末年，明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖張獻(xiàn)忠常在今湖北蘄春、黃岡、安徽潛山、桐城一帶活動(dòng)。史可法以鳳陽、廬州二府(府治在今安徽省鳳陽縣、廬江縣)道員身份，奉軍令防守抵御起義軍。每有情報(bào)，就連續(xù)幾個(gè)月不睡，他讓戰(zhàn)士們輪換著休息，他自己就坐在軍帳外邊。選擇壯健的士兵十人，命兩個(gè)人蹲坐而背靠著，每過一更，就輪換一次。每每在寒冷的夜里起來，抖一抖軍衣，甲胄上的冰霜就隨之迸裂掉落下來。發(fā)出金屬般清脆的響聲。有人勸他稍微休息一會(huì)兒，他說：“我對(duì)上怕辜負(fù)了朝廷，對(duì)下怕有愧于我的老師。”

史可法練兵，經(jīng)常到桐城來，每次一定要親自到左公府上，問候太公、太母的飲食起居，在堂上拜見師母。

我同一宗族老前輩涂山，是左公的外甥。和先父方仲舒交好，所說獄中的話，是親自從史可法那里聽到的。

五、分析

1．從《左忠毅公逸事》中選擇一些用得好的詞語并做出分析。

提示：

本文用語簡潔連貫。如文章第一自然段中用了“風(fēng)雪嚴(yán)寒”、“微行入古寺”、“公閱畢”、“解貂覆生”等一組詞語，即點(diǎn)明了季節(jié)時(shí)令及氣候特點(diǎn)，又點(diǎn)明發(fā)現(xiàn)史的過程，即有對(duì)如何發(fā)現(xiàn)史的簡單過程的描寫，又有對(duì)史的賞識(shí)和愛護(hù)。

寫史對(duì)左公情感之深，僅用“朝夕獄門外”一筆，其情意全出；寫逆閹對(duì)左公的迫害，僅用“面額焦?fàn)€”、“左膝以下筋骨盡脫”，已表現(xiàn)得十分充分；寫左公剛烈，僅用“奮臂以指撥眥”、“目光如炬”，其精神面貌已躍然紙上；表現(xiàn)左公以國事為重，用“怒”、“摸”、“投”等，即將左光復(fù)雜的心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致。寫史可法對(duì)己之嚴(yán)，僅用“甲上冰霜迸落，鏗然有聲”，就繪出情、狀、聲、?色，史可法于嚴(yán)寒的冬季的整裝的情境如在目前了。

總之，本文的語言簡潔、連貫，融情于語句之中，用詞準(zhǔn)確、形象，語言極具個(gè)性特征，無論是寫人物的風(fēng)神，還是反映內(nèi)在心理，都做到了形神兼?zhèn)洌瑒e具一格。

2．試分析本文細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)

提示：

細(xì)節(jié)描寫是一種從大處著眼，細(xì)處入筆的表現(xiàn)方法。它往往著眼于文章的整體立意和構(gòu)思，含有豐富的社會(huì)生活乃至?xí)r代的容量；在對(duì)人物描寫、事件敘述、環(huán)境再現(xiàn)上，都有著具體、細(xì)微、生動(dòng)的反映。細(xì)節(jié)的運(yùn)用，有著表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)、以小見大的效用。

本文的細(xì)節(jié)描寫，一是寫左光斗本人，一是用史可法做映襯，都寫得十分真實(shí)且富有魅力。寫左光斗“解貂覆生，為掩戶。”及獄中“奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：”庸奴!此何地也?而汝來前!……不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即捕殺汝!“異曲同工，都表現(xiàn)出左公對(duì)史的厚愛，前者是無微不至的關(guān)照，后者是正話反說，愛極而”罵“，曲折地表現(xiàn)出左對(duì)史不僅是愛，更多的是對(duì)國事的倚重，對(duì)史所寄托的希望。此愛雖然表現(xiàn)形式不同，卻完全是建筑在一個(gè)對(duì)國事之”忠“字上的。再如寫史”每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落。鏗然有聲?！斑@一人物雕塑似的描寫，更映襯出左的精神風(fēng)貌已在史的身上得到了重現(xiàn)。文章的多處細(xì)節(jié)描寫，都給人以”如畫“的真實(shí)感，增強(qiáng)了敘事的生動(dòng)性和人物性格的表現(xiàn)力。

六、背誦指導(dǎo)

背誦《左忠毅公逸事》的第二自然段

提示：

先弄懂這一段落所表現(xiàn)的中心內(nèi)容是左光斗被陷廠獄之中，置生死于度外，以國家利益為重，雖受酷刑仍剛強(qiáng)不屈的性格。

然后弄清楚這一段落的小層次：

由左公下獄，史每日前往獄外，而至聽說左公受炮烙之刑，重金買通獄卒，化裝入獄。

史進(jìn)得獄中之后所見左公形象，史抱左公膝而嗚咽，及至左公怒而奮臂撥眥，愛極生罵，摸刑械做投擊勢(shì)……

這一段最后是史的感慨。

弄清了這一段落的中心及這幾個(gè)小層次，背誦起來就容易得多了。

此外，對(duì)一些重點(diǎn)詞語，如”逆閹防伺甚嚴(yán)“、”奮臂以指撥眥“、”輕身而昧大義“、”摸“、”投“、”趨“、”噤不敢發(fā)聲“、”皆鐵石所鑄"等，作到理解準(zhǔn)確，記憶清楚，這也大有利于整段的背誦。

第三篇：信息經(jīng)濟(jì)學(xué)第四、五章

第四章

委托－代理關(guān)系假設(shè)

一般而言，只要在建立或簽定合同前后，市場(chǎng)參與者雙方掌握的信息不對(duì)稱，這種經(jīng)濟(jì)關(guān)系都可以被認(rèn)為屬于委托－代理關(guān)系。

—— 掌握信息多（擁有私人信息）的市場(chǎng)參加者稱為代理人

—— 掌握信息少（沒有私人信息）的市場(chǎng)參加者稱為委托人

委托－代理的均衡合同是處于信息優(yōu)勢(shì)與處于信息劣勢(shì)的市場(chǎng)參加者之間展開對(duì)策的結(jié)果。

構(gòu)成委托－代理關(guān)系的基本條件：

第一：市場(chǎng)中存在兩個(gè)相互獨(dú)立的個(gè)體，且雙方都是在約束條件下的效用最大化者。雙方通過合同的方式確立彼此的關(guān)系和利益；

第二：代理人與委托人都面臨市場(chǎng)的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，且他們二者之間掌握的信息處于非對(duì)稱狀態(tài)。首先，委托人不能直接觀察代理人的具體操作行為；其次，代理人不能完全控制選擇行為后的最終結(jié)果；

第三：代理人的非對(duì)稱信息會(huì)對(duì)委托人帶來不利影響。

委托—代理關(guān)系的基本模式：

一、單個(gè)委托人與單個(gè)代理人的對(duì)策模型，如醫(yī)生與病人；

二、單個(gè)委托人與多個(gè)代理人的對(duì)策模型，如中央政府與大量的國營企業(yè)；

三、多個(gè)委托人與單個(gè)代理人的對(duì)策模型，如大量的手機(jī)用戶與中國移動(dòng)公司；

四、多個(gè)委托人與多個(gè)代理人的對(duì)策模型，如保險(xiǎn)市場(chǎng)上多家保險(xiǎn)公司爭奪投保人的競爭；

五、單個(gè)或多個(gè)委托人與代理人之間彼此均為委托人和代理人的對(duì)策模型，如瞎子背瘸子、經(jīng)理與員工、生產(chǎn)廠商和經(jīng)銷商等，彼此均為委托人和代理人。

委托代理的均衡合同

假定市場(chǎng)上某個(gè)資本家Ａ希望聘請(qǐng)一個(gè)企業(yè)管理者Ｂ為其管理企業(yè)，Ｂ對(duì)生產(chǎn)成本、市場(chǎng)需求和勞動(dòng)力供給等市場(chǎng)信息的掌握要比Ａ詳盡和全面，Ａ與Ｂ之間構(gòu)成委托－代理關(guān)系，Ａ為委托人，Ｂ為代理人。

Ａ在建立和維持委托－代理關(guān)系過程中存在許多困難：

一、選擇代理人存在困難；

二、Ａ難以輕松地設(shè)計(jì)出在各種復(fù)雜條件下都能夠?qū)Γ庐a(chǎn)生最大化刺激的合同，因?yàn)椋敛豢赡茉诤贤写_切地規(guī)定Ｂ的具體行為和努力程度，即使能夠做出規(guī)定，Ａ也難以對(duì)Ｂ進(jìn)行有效的觀察；

三、企業(yè)利潤的獲得與多種因素相關(guān)；

四、在建立和維持委托－代理關(guān)系的過程中，設(shè)計(jì)一份對(duì)Ａ和Ｂ都有利的合同，存在困難。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)將達(dá)成委托—代理均衡合同的條件概括為兩個(gè)(即在非對(duì)稱信息條件下，達(dá)成委托—代理均衡合同的條件和設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制的前提)：——參與約束——激勵(lì)相容

* 參與約束條件說明，代理人履行均衡合同后所獲得的收益不能低于某個(gè)預(yù)定收益額?；蛘哒f，代理人接受委托人合同的預(yù)期收益不能低于他在同等成本約束條件下從其他委托人處獲得的收益水平。

* 激勵(lì)相容約束條件說明，代理人以行動(dòng)效用最大化原則選擇具體的操作行動(dòng)，代理人獲得預(yù)期效用最大化的同時(shí)，也保證使委托人的預(yù)期收益最大化。委托代理的信息結(jié)構(gòu)

委托人—代理人對(duì)策的信息結(jié)構(gòu)為不完全、非對(duì)稱信息環(huán)境。

私人信息是使第三類對(duì)策與其他兩類對(duì)策有所區(qū)別的原因，這類私人信息在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中普遍存在，并且導(dǎo)致人們?yōu)榱俗非蟾鞣N利益而采取隱瞞、欺詐等手段。在某個(gè)戰(zhàn)略組合環(huán)境中，如果任何一個(gè)局中人在其他局中人不改變戰(zhàn)略的情況下，不能通過單獨(dú)改變自身戰(zhàn)略而提高其效用，那么，這個(gè)戰(zhàn)略組合就稱為納什均衡。

納什均衡構(gòu)成委托—代理對(duì)策中最基本的均衡形式。

委托代理的信任

委托代理的信任，構(gòu)成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的靈魂。缺乏這種信任是經(jīng)濟(jì)落后的原因之一。

一個(gè)成功的經(jīng)濟(jì)體制的特征之一，是委托人與代理人之間十分信任，以至于即使進(jìn)行欺騙是“理性的經(jīng)濟(jì)行為”，代理人也不會(huì)欺騙委托人。

第二節(jié) 激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)

對(duì)于委托人來說，只有使代理人行動(dòng)效用最大化，才能獲得其自身效用最大化的收益，然而，要使代理人采取效用最大化行為，必須對(duì)代理人的工作進(jìn)行有效的刺激。這樣，委托人與代理人之間的利益協(xié)調(diào)問題，就轉(zhuǎn)化為激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)問題。

激勵(lì)與信息之間的關(guān)系：

1）信息蒙蔽——人們?yōu)槭贵H“自覺地”、或“有干勁”地不停地拉磨，蒙上驢的眼睛。

例如：文革時(shí)的信息蒙蔽

2）信息誘惑——在驢的頭部前面用竹竿掛一個(gè)胡蘿卜。

例如：改革開放后的信息誘惑

一般來說，這兩種方式都屬于激勵(lì)，但后一種激勵(lì)才屬于嚴(yán)格意義上的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的激勵(lì)范疇。

一、激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)

由于委托人與代理人之間信息分布的非對(duì)稱性，代理人可以利用兩種方式獲得對(duì)委托人的對(duì)策優(yōu)勢(shì)地位。

一是利用委托人難以觀察到的私人信息（如是否有真才實(shí)學(xué)、產(chǎn)品質(zhì)量是否過關(guān)等）而獲得信息優(yōu)勢(shì)，使委托人處于不利的戰(zhàn)略選擇地位。

二是代理人利用委托人難以觀察到的私人行動(dòng)（如是否在工作上真正努力、是否改變?cè)械男袆?dòng)規(guī)則等）而獲得信息優(yōu)勢(shì)地位。這種信息優(yōu)勢(shì)地位的獲得通常是代理人在簽定委托—代理合同后采取的有利于自身收益（但損害委托人利益）的私人行動(dòng)。

委托人設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)：

首先，針對(duì)代理人的隱蔽信息而面臨的不利選擇地位，激勵(lì)的目標(biāo)是如何使代理人“自覺地”顯示他們的私人信息或真實(shí)偏好，即

——如何讓人說真話

其次，針對(duì)代理人的隱蔽行動(dòng)而可能面臨的道德風(fēng)險(xiǎn)問題，激勵(lì)的目標(biāo)就是如何使代理人“自覺地”盡最大努力工作，誘使代理人不采取道德風(fēng)險(xiǎn)行動(dòng)，即

——如何讓人不偷懶

二、激勵(lì)機(jī)制的框架

“激勵(lì)”就是委托人擁有一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，或一項(xiàng)社會(huì)福利目標(biāo)，這些標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)可以是最小個(gè)人成本或社會(huì)成本約束下的最大預(yù)期效用，也可以是某種意義上的最優(yōu)資源配置，或個(gè)人的理性配置集合。委托人如何使代理人在進(jìn)行選擇時(shí)，從其自身效用最大化出發(fā)，自愿地或不得不選擇與委托人標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)相一致的行動(dòng)。

當(dāng)信息不對(duì)稱時(shí)，委托人無法判斷產(chǎn)量與代理人勞動(dòng)之間的真實(shí)關(guān)系，由此會(huì)導(dǎo)致兩類代理成本的出現(xiàn)：

一、激勵(lì)成本。如果委托人完全按產(chǎn)量來定報(bào)酬的話，意味著代理人得到的報(bào)酬與其努力程度不一定完全一致。

二、風(fēng)險(xiǎn)成本。當(dāng)信息不對(duì)稱時(shí)，如果委托人將土地租給代理人，收取固定租金的話，意味著代理人將不得不承擔(dān)隨機(jī)因素引發(fā)的所有風(fēng)險(xiǎn)。如果代理人比委托人更希望避免風(fēng)險(xiǎn)的話，那么，代理人就不會(huì)愿意接受這種激勵(lì)機(jī)制。因此，如果要讓代理人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的話，租金就要定得比較低；或者，代理人會(huì)要求委托人給他一個(gè)最低收入保障，以豐補(bǔ)欠；或者，代理人要求委托人承擔(dān)部分風(fēng)險(xiǎn)，以維持委托－代理關(guān)系。

當(dāng)信息非對(duì)稱時(shí)，委托人只能觀察到代理人的工作時(shí)間，而不能觀察到代理人投入的真正勞動(dòng)量，但工資必須依賴于勞動(dòng)量。顯然，如果委托人不能觀察勞動(dòng)的投入量，那么，這種激勵(lì)機(jī)制是無法最大限度地激發(fā)代理人的工作熱情的。

當(dāng)信息非對(duì)稱時(shí)，結(jié)果與勞動(dòng)工資的情況相似，委托人無法觀察到代理

人真正投入的勞動(dòng)量。同時(shí)，如果產(chǎn)量由多種因素決定的話，該機(jī)制使代理人承擔(dān)了全部風(fēng)險(xiǎn)，如果代理人稍微偏離“目標(biāo)產(chǎn)量”，將導(dǎo)致報(bào)酬為零的結(jié)果。這種狀況將難以建立委托－代理關(guān)系。

在非對(duì)稱信息條件下，有效的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)符合三個(gè)原則：

——參與約束

——激勵(lì)相容

——不能讓代理人承擔(dān)過多的風(fēng)險(xiǎn)

在非對(duì)稱信息條件下，分成制卻具有其它三種機(jī)制所不具備的效率。在分成制下，雖然代理人的報(bào)酬只部分依賴于可觀察的產(chǎn)量，但代理人與委托人卻共同承擔(dān)了產(chǎn)量波動(dòng)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

分成制的報(bào)酬分為兩部分，一部分是委托人給代理人的固定收入，即給予代理人部分的保險(xiǎn)。另一部分則與產(chǎn)出（即勞動(dòng)的努力程度）相聯(lián)系，從而既對(duì)代理人產(chǎn)生激勵(lì)，又使代理人不必承擔(dān)所有產(chǎn)量波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。

小結(jié)：

——激勵(lì)問題：通過合理的機(jī)制設(shè)計(jì)來達(dá)到激勵(lì)相容的效果；

——成本問題：以最小的成本將不易觀察的私人信息揭示出來；

——只要有合理的機(jī)制安排，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在相當(dāng)程度上可以良好地自主運(yùn)行； ——政府對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)主要應(yīng)放在政策和機(jī)制的設(shè)計(jì)與監(jiān)管上，設(shè)計(jì)合理的機(jī)制，并輔以有效的監(jiān)管和控制，以保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。

莫里斯最優(yōu)稅原理de著名的“最優(yōu)稅制設(shè)計(jì)理論”

基本思想：

政府如何在信息非對(duì)稱的情況下設(shè)計(jì)出一種激勵(lì)相容的最優(yōu)稅制體制。最優(yōu)所得稅制會(huì)受到收入再分配改變國民收入總量的影響，其邊際條件是收入平等化的收益（即再分配帶來的社會(huì)效用）與低效率帶來的損失（即稅制削弱努力動(dòng)機(jī)帶來的社會(huì)損失）相抵。

通過證明，認(rèn)為在信息非對(duì)稱的條件下，最高收入的邊際稅率應(yīng)為0，即對(duì)最高能力 的人的邊際收入應(yīng)不征稅。

后來的研究認(rèn)為，擁有私人信息的人必須應(yīng)享有一定的信息租金，如果不能享有信息租金，他就會(huì)逆向選擇而使得整個(gè)社會(huì)的福利下降。

最優(yōu)稅理論的核心是兼顧公平和效率。

如果信息是對(duì)稱的，則政府可以根據(jù)納稅人不同的能力征收不同的稅，這樣既能保證社會(huì)的公平，又不損害社會(huì)的效率。

第五章

——逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是普遍存在的——逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)能通過一定的機(jī)制得到解決

——每一種機(jī)制和制度都存在缺陷和漏洞

——通過在市場(chǎng)中進(jìn)行長期的多輪博弈，委托人和代理人能夠找到有效降低逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)的解決方法，達(dá)到均衡。

逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)形成的信息市場(chǎng)，稱為一次信息市場(chǎng)。

一次信息市場(chǎng)的含義——信息沒有被交易或交易后沒有被再次使用或再次進(jìn)入市場(chǎng)交易

經(jīng)濟(jì)生活中的逆向選擇的基本思想：

“檸檬”在美國俚語中表示次品、不中用的東西，由阿克洛夫首先引入經(jīng)濟(jì)學(xué)著作。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)將由于非對(duì)稱信息而導(dǎo)致交易一方面臨不利的選擇環(huán)境，稱為“逆向選擇”。

阿克洛夫創(chuàng)造的舊汽車（檸檬）市場(chǎng)模型，提出了三個(gè)重要結(jié)論

1）在非對(duì)稱信息市場(chǎng)中，同種商品的質(zhì)量依賴于價(jià)格。這是“便宜沒好貨”的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋；

2）非對(duì)稱信息導(dǎo)致市場(chǎng)上買主和賣主的數(shù)量要比完全信息結(jié)構(gòu)下少得多，甚至非常少，因而交易市場(chǎng)的運(yùn)行是低效率的；

3）逆向選擇可能導(dǎo)致市場(chǎng)失靈。

四、逆向選擇的解決方法

——信號(hào)發(fā)送和信號(hào)甄別

——保證書：大多數(shù)耐用消費(fèi)品附帶保證書以向買者保證產(chǎn)品具有某些預(yù)期的質(zhì)量，即賣方承擔(dān)了風(fēng)險(xiǎn)而不是買方。

——品牌效應(yīng)：不僅可以顯示產(chǎn)品的質(zhì)量，而且可以在產(chǎn)品質(zhì)量與預(yù)期不符時(shí)向消費(fèi)者提供一種報(bào)復(fù)的手段，即消費(fèi)者可以減少未來的消費(fèi)。新產(chǎn)品也經(jīng)常與老品牌相關(guān)聯(lián)，因此，品牌也可以向它的潛在消費(fèi)者保證產(chǎn)品的質(zhì)量?！獜V告：向消費(fèi)者提供產(chǎn)品信息和品質(zhì)承諾。

——連鎖經(jīng)營：與品牌具有類似的作用，如連鎖旅店和連鎖餐廳。

——許可制度：可以減少質(zhì)量的不確定性。如醫(yī)師許可證、律師許可證等。

第二節(jié) 道德風(fēng)險(xiǎn)

道德風(fēng)險(xiǎn)也譯為敗德行為，是指經(jīng)濟(jì)代理人在使其自身效用最大化的同時(shí)，損害委托人或其他代理人效用的行為。

道德風(fēng)險(xiǎn)與人類行為的道德水準(zhǔn)的高低沒有密切的關(guān)系，它在人的經(jīng)濟(jì)

行為中是合乎個(gè)體理性的，因而對(duì)這個(gè)詞匯的使用存在不同的看法。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，道德風(fēng)險(xiǎn)是一種十分普遍的現(xiàn)象，它是指市場(chǎng)參與者針對(duì)自身的隱蔽信息而采取的理性反應(yīng)。

《新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大辭典》對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)的定義：

道德風(fēng)險(xiǎn)是指從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人在最大限度地增進(jìn)自身效用時(shí)做出的不利于他人的行動(dòng)。

道德風(fēng)險(xiǎn)存在于下列情況：

由于不確定性和不完備的合同使得負(fù)有責(zé)任的經(jīng)濟(jì)行為者不承擔(dān)全部的損失（或利益），因而他們不承受他們行動(dòng)的全部后果，同樣地，也不享有行動(dòng)的所有好處。

道德風(fēng)險(xiǎn)理論的主要思想：

——在不完備信息條件下，道德風(fēng)險(xiǎn)是普遍存在的；

——在不完備信息條件下，市場(chǎng)將只存在“分離均衡”；

——具有不完備信息的競爭性市場(chǎng)可能沒有均衡，即使出現(xiàn)均衡，也將可能不是帕累托最優(yōu)。因此，不完備信息條件下的市場(chǎng)難以出現(xiàn)高經(jīng)濟(jì)效率；

——針對(duì)不完備信息的情況，委托人可以通過信息甑別來達(dá)到有效的市場(chǎng)均衡。

四、道德風(fēng)險(xiǎn)的解決方法

——信號(hào)發(fā)送和信號(hào)甑別

——信任機(jī)制：信息機(jī)制是指在長期的經(jīng)濟(jì)交往過程中交易雙方彼此掌握的、控制對(duì)方和克制自己的機(jī)制。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，信任機(jī)制的懲罰措施是有效地降低道德風(fēng)險(xiǎn)的方式。

——部分保險(xiǎn)和抵押機(jī)制：大多在信息不對(duì)稱的情況下，分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)也是有效地降低道德風(fēng)險(xiǎn)的方式。

——長期合同機(jī)制：大多長期合同有助于市場(chǎng)交易雙方建立起較強(qiáng)的相互約束的機(jī)制。長期合同機(jī)制與聲譽(yù)密切相關(guān)，建立聲譽(yù)需要耗費(fèi)大量成本，從而加大了道德風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)成本。

第四篇：第四、五章對(duì)外漢語教學(xué)概論

第四章

第二語言習(xí)得過程研究

第一節(jié) 對(duì)比分析與偏誤分析研究

（四）對(duì)待偏誤的態(tài)度

中介語理論和偏誤分析啟示我們?nèi)绾握_對(duì)待學(xué)習(xí)者的偏誤。(1)對(duì)偏誤的本質(zhì)要有全面的認(rèn)識(shí)。首先要看到偏誤的積極意義，偏誤的出現(xiàn)是學(xué)習(xí)過程中的正常現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)者目的語系統(tǒng)的形成不僅是無法避免的，而且也是十分必要的。

其次，對(duì)偏誤在交際中所產(chǎn)生的影響也要有實(shí)事求是的估計(jì)。

因此，對(duì)偏誤的正確看法應(yīng)當(dāng)是：偏誤是第二語言習(xí)得中必然有的現(xiàn)象，是正常的現(xiàn)象，伴隨習(xí)得過程的始終。學(xué)習(xí)者正是通過不斷地克服偏誤學(xué)會(huì)語言的。教師對(duì)學(xué)生的語言偏誤，既無須視為大敵，也不應(yīng)過分挑剔；重要的是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行語言交際，不要因怕犯錯(cuò)誤而不敢大膽地運(yùn)用語言。另一方面，強(qiáng)調(diào)偏誤的不可避免性和它對(duì)認(rèn)識(shí)習(xí)得過程的意義，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)偏誤對(duì)交際的影響，并不意味著教師對(duì)學(xué)習(xí)者的偏誤可以采取不聞不問的態(tài)度。恰恰相反，教師有責(zé)任幫助學(xué)習(xí)者改正偏誤。

(2)利用對(duì)比分析和偏誤分析，教師預(yù)先了解學(xué)習(xí)者可能產(chǎn)生的偏誤及偏誤的來源，以便在教學(xué)過程中掌握主動(dòng)；從一開始就提供正確的示范，讓學(xué)習(xí)者正確地模仿、記憶和運(yùn)用并幫助學(xué)習(xí)者克服偏誤。在對(duì)偏誤的預(yù)測(cè)和研究方面，不論是偏誤分析還是對(duì)比分析都能起到很大的作用。

(3)糾正學(xué)習(xí)者的偏誤，既不能采取不分青紅皂白有錯(cuò)必糾的機(jī)械態(tài)度，也不宜采取能不糾就不糾的過分寬容態(tài)度，而是首先要對(duì)偏誤的性質(zhì)進(jìn)行分析，以區(qū)分輕重緩急；同時(shí)還要看偏誤發(fā)生的場(chǎng)合，采取不同的糾正方式。可以把偏誤記錄下來，事后再給學(xué)習(xí)者指出?？傊?，糾正偏誤方法要得當(dāng)，不要挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，不要因糾錯(cuò)而造成緊張的心理，更不能傷了學(xué)習(xí)者的自尊心。最好的辦法是啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并改正偏誤。

（五）偏誤分析的意義與局限

偏誤分析作為一種理論和研究方法，在第二語言習(xí)得研究中具有很大意義。

(1)偏誤分析是對(duì)比分析的繼承和發(fā)展。

(2)偏誤分析改變了人們對(duì)語言學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的偏誤本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

(3)偏誤分析對(duì)習(xí)得過程和習(xí)得規(guī)律的研究豐富了第二語言教學(xué)理論，促進(jìn)了第二語言教學(xué)的發(fā)展；偏誤分析的具體研究成果對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教材編寫和測(cè)試提供了積極的反饋和依據(jù)，有利于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)與提高。

偏誤分析也同時(shí)存在著一些局限性：(1)正確與偏誤的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)很難確定。

首先，根據(jù)社會(huì)語言學(xué)的觀點(diǎn)，語言在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)產(chǎn)生很多變體，這在其使用的地區(qū)常常是合法的、有效的，很難區(qū)分正誤。

其次，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的目的也是不同的，第二語言使用者之間用目的語交際時(shí)，往往不愿意使用過于地道的目的語，特別是在語用和文化方面。

(2)從目前對(duì)各種偏誤的研究情況來看，還很不平衡。對(duì)語音、語法、詞匯方面的規(guī)則研究較充分，偏誤也易于辨認(rèn)，這方面的偏誤分析較多。而對(duì)語用和文化方面規(guī)則的研究則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這方面的偏誤分析也做得很少。對(duì)語言表達(dá)的偏誤分析研究較多，對(duì)語言理解的偏誤則研究較少。

(3)對(duì)偏誤來源的分析本是偏誤分析的一大特點(diǎn)，但這方面的研究并未深入下去，陷于公式化，硬套上述五個(gè)來源，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐意義不大。(4)偏誤分析的最大弱點(diǎn)在于只研究中介語的偏誤部分，而且是橫切面式的靜態(tài)分析，并未研究中介語的正確部分。其結(jié)果，只能了解學(xué)習(xí)者未掌握的部分，而不能了解學(xué)習(xí)者已掌握的部分。這就割裂了中介語體系，看不到中介語的全貌及其動(dòng)態(tài)的發(fā)展軌跡。這種對(duì)中介語的研究是不全面的，也無法完整地了解第二語言習(xí)得過程。

偏誤分析存在局限性并不意味著它的消亡，而是促使它融入到在更大范圍內(nèi)對(duì)中介語進(jìn)行分析的“運(yùn)用分析”之中。

第二節(jié) 中介語理論研究

第二語言習(xí)得研究迄今為止經(jīng)歷了四個(gè)階段，即對(duì)比分析階段(contrastive analysis)，錯(cuò)誤分析階段(error analysis，語言運(yùn)用分析階段(performance analysis)和話語分析階段(dis— course analysis)。顯然這些階段是以其研究的不同為標(biāo)志的。

無論是錯(cuò)誤分析、語言運(yùn)用分析還是話語分析，都有一個(gè)共同的前提，這就是把學(xué)習(xí)者的語言看成一種自成體系的系統(tǒng)——中介語，錯(cuò)誤分析、語言運(yùn)用分析乃至話語分析實(shí)際上是要揭示這種中介語的特點(diǎn)并對(duì)其形成過程以及影響這一過程的諸因素進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)第二語言習(xí)得的規(guī)律。在這個(gè)意義上我們可以說中介語理論雖然是在錯(cuò)誤分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但它事實(shí)上已經(jīng)成了第二語言習(xí)得研究的中心問題，它使第二語言習(xí)得研究有所依托。

一、中介語理論與對(duì)比分析和偏誤分析的關(guān)系

我們看到的一些有關(guān)中介語和偏誤分析的論述，常常有兩點(diǎn)偏頗，一點(diǎn)是要把對(duì)比分析和中介語理論與偏誤分析對(duì)立起來；另一點(diǎn)是把中介語理論等同于偏誤分析。這樣，就出現(xiàn)了一個(gè)中介語理論與對(duì)比分析和偏誤分析三者關(guān)系的問題。這是一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)問題，也是實(shí)踐問題，關(guān)系到我們的中介語研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是什么。

中介語理論并不是對(duì)于對(duì)比分析的簡單否定，而是對(duì)于對(duì)比分析的發(fā)展”。對(duì)比分析、偏誤分析和中介語，它們是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)方面。偏誤分析與對(duì)比分析之間存在著繼承和發(fā)展的關(guān)系。偏誤分析的出現(xiàn)，與對(duì)比分析在實(shí)踐中遇到困難與在理論上受到挑戰(zhàn)有直接關(guān)系。對(duì)外語學(xué)習(xí)者的偏誤和難點(diǎn)，偏誤分析比對(duì)比分析具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)力和解釋力。中介語理論比偏誤分析具有更廣泛的內(nèi)涵。顧名思義，偏誤分析把外語學(xué)習(xí)者發(fā)生的偏誤作為研究的對(duì)象；它所關(guān)注的是學(xué)生所使用的目的語形式(實(shí)際是中介語)與目的語的規(guī)范形式之間的差距，以及造成這些差距的原因。中介語理論則把學(xué)生使用的目的語形式當(dāng)做一個(gè)整體，當(dāng)做一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)加以研究，從而發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，揭示成年人學(xué)習(xí)外語的過程。這樣看來，偏誤分析只是中介語理論的一個(gè)組成部分。

中介語理論對(duì)于偏誤的認(rèn)識(shí)有一個(gè)發(fā)展過程。在最初階段，比較多地從形式上確定是不是偏誤，即按本族人的標(biāo)準(zhǔn)看外語學(xué)習(xí)者使用的形式是不是正確。從這一點(diǎn)上說，偏誤分析與對(duì)比分析沒有本質(zhì)的區(qū)別。只從形式上看是不是正確，未免過于表面化，特別是對(duì)非偏誤部分的復(fù)雜性沒有注意到。形式上對(duì)的，如果不是真正掌握，往往就會(huì)前言不搭后語，在語用上就會(huì)不得體。中介語研究對(duì)象應(yīng)是學(xué)習(xí)者語言的整體，只有這樣，才能認(rèn)識(shí)語言學(xué)習(xí)過程的全貌。

二、中介語的性質(zhì)和特點(diǎn)

70年代初期，美國學(xué)者塞林克提出了中介語理論。其語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語法，心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)。有的學(xué)者認(rèn)為中介語理論的出現(xiàn)標(biāo)志著第二語言習(xí)得理論研究的真正開始。1）中介語的定義：

美國語言學(xué)家塞林克（Selinker）于1969年提出中介語（interlanguage）的概念。中介語（也有人譯成“過渡語”或“語際語”）是指在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通過一定的學(xué)習(xí)策略，在目的語輸入的基礎(chǔ)上形成的一種既不同于其第一語言也不同于目的語、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語逐漸過渡的動(dòng)態(tài)的語言系統(tǒng)。2）中介語的特點(diǎn)：

中介語有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①中介語在其發(fā)展過程中的任何一個(gè)階段都是學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的一種介于第一語言和目的語之間的獨(dú)特的語言系統(tǒng)。，它在語音、詞匯、語法和文化上都有所表現(xiàn)。中介語具有人類其他語言所具有的特點(diǎn)和功能，可以用作交際的工具。

②中介語不是固定不變的，而是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)語言系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)水平的提高和交際需要的增加而不斷變化。

③中介語的存在是偏誤產(chǎn)生的根源，要掌握目的語就要不斷克服中介語的傾向，但中介語不都是錯(cuò)誤的，有正確的部分。而且正確的部分隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷擴(kuò)大。

④中介語的偏誤有反復(fù)性。中介語不是直線式地向目的語靠攏，而是曲折地發(fā)展。已經(jīng)糾正了的偏誤還可能有規(guī)律地重現(xiàn)。

⑤中介語的偏誤有頑固性，語言中的某一部分可能會(huì)停滯不前，產(chǎn)生“僵化”或“化石化”（fossilization）的現(xiàn)象，特別表現(xiàn)在語音方面。3）中介語的偏誤產(chǎn)生的來源： ①語際負(fù)遷移

②目的語知識(shí)的負(fù)遷移（過度泛化）③文化因素負(fù)遷移 ④交際策略的影響 ⑤學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

中介語假說是以普遍語法理論和先天論的母語習(xí)得理論為基礎(chǔ)，它不但把第二語言的獲得看做是一個(gè)逐漸積累、逐步完善的連續(xù)的過程，而且看做是學(xué)習(xí)者不斷通過假設(shè)—驗(yàn)證主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、調(diào)整修訂所獲得的規(guī)律，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組并逐漸創(chuàng)建目的語系統(tǒng)的過程。中介語理論有利于探索學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)第二語言習(xí)得的發(fā)展階段，揭示第二語言的習(xí)得過程及第一語言的影響。對(duì)中介語的研究可以看做是語言習(xí)得理論特別是第二語言習(xí)得理論研究的突破口。另一方面，由于中介語假說提出的時(shí)間還不長，很多理論問題尚未解決，很多觀點(diǎn)也未得到驗(yàn)證。比如對(duì)中介語的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的第一語言的說法，就有不同的看法。

第三節(jié) 學(xué)習(xí)者個(gè)體差異及學(xué)習(xí)者的策略分析

對(duì)第二語言習(xí)得研究除了對(duì)共性規(guī)律的探討外，還要研究個(gè)體差異對(duì)習(xí)得的影響。語言習(xí)得是通過個(gè)體來實(shí)現(xiàn)的，因此對(duì)個(gè)體因素的研究是非常重要的。只有這樣才能更好地了解第二語言習(xí)得的整個(gè)過程和規(guī)律，對(duì)教學(xué)才會(huì)更有參考價(jià)值。

學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素指第二語言學(xué)習(xí)者個(gè)體在習(xí)得過程中表現(xiàn)出來的，對(duì)第二語言習(xí)得產(chǎn)生一定影響的認(rèn)知、情感、生理等特點(diǎn)。

一． 認(rèn)知因素

語言習(xí)得的認(rèn)知因素包括學(xué)習(xí)策略、交際策略、認(rèn)知方式、智力因素、語言學(xué)能等。1． 學(xué)習(xí)策略 learning strategies 學(xué)習(xí)者為了更好地學(xué)習(xí)語言規(guī)則，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題而采取的各種手段、方法、技巧、措施、步驟、計(jì)劃等。

2．交際策略：為了順利進(jìn)行語言交際活動(dòng)而有意識(shí)地采取一定的必要措施、技巧，稱交際策略。學(xué)習(xí)者運(yùn)用的策略一般有：

（1）回避策略：回避或放棄表達(dá)某一交際內(nèi)容；對(duì)交際內(nèi)容、形式進(jìn)行簡化；轉(zhuǎn)移話題等。（2）依靠母語策略：把母語直接譯成目的語；把母語的規(guī)則套在目的語學(xué)習(xí)上；在目的語中夾雜母語。（3）利用目的語策略：用學(xué)過的目的語知識(shí)套用在新的語言片段中；用目的語造新詞；用學(xué)過的同義詞、近義語句表達(dá)近似內(nèi)容；不斷重復(fù)（對(duì)方不明白的內(nèi)容），以求使對(duì)方聽懂；利用熟悉的套話。（4）其它策略：利用體勢(shì)語；等待對(duì)方回應(yīng)；求助對(duì)方解釋或重復(fù)等。

3．認(rèn)知方式：指人們感知和認(rèn)識(shí)世界的方式。語言學(xué)習(xí)中，人們對(duì)學(xué)習(xí)、認(rèn)知常表現(xiàn)出不同態(tài)度與方式，常見有以下兩對(duì)不同的認(rèn)知方式。

語言學(xué)習(xí)中常見一些人獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，另一些人喜于與別人交際中學(xué)習(xí)。前者屬于場(chǎng)獨(dú)立性（field independence）人物，另一種人屬于場(chǎng)依存性（field dependence）人物。

語言學(xué)習(xí)中，有些人表現(xiàn)非?；钴S，反映敏捷，練習(xí)或交際中有時(shí)不假思索，踴躍發(fā)言，找不到答案可以猜測(cè)。另一些人表現(xiàn)冷靜、審慎，善于思索、分析，一般不輕易開口。前者屬于沖動(dòng)型，后者屬于審慎型。一般來說，沖動(dòng)型的學(xué)習(xí)者口語能力較強(qiáng)，但易犯錯(cuò)誤，階段性進(jìn)步較快；審慎型的學(xué)習(xí)者知識(shí)學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，有后勁，讀寫能力較強(qiáng)，但不利于交際能力的培養(yǎng)。

4．智力因素： 是人的一種心理機(jī)能，是認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思維、判斷、創(chuàng)造等。人的智力水平用智商（intelligent quotient，簡稱 IQ）來表示。一般來說，智商越高，學(xué)習(xí)效果越好。

5．語言學(xué)能：（language aptitude），指的是學(xué)習(xí)第二語言所需要的特殊認(rèn)知素質(zhì)，也叫第二語言學(xué)習(xí)的能力傾向。用來測(cè)驗(yàn)的語言應(yīng)該是人們不熟悉的。（１）語音編碼與解碼能力。指識(shí)別語音與保持記憶能力。對(duì)一種新語言從聲音辨認(rèn)符號(hào)或從符號(hào)辨別聲音的測(cè)驗(yàn)。

（２）語法敏感度。識(shí)別母語句法結(jié)構(gòu)與語法功能的能力。比如從考試題的句子中找出與例句中某一成分具有相同語法功能的詞。（３）強(qiáng)記能力。在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)記大量語言材料的能力，尤其是記憶生詞的能力，而且通過與其意義相配的母語單詞來檢查記憶是否正確。

（４）歸納能力。從不熟悉的語言素材中歸納出句型及其它語言規(guī)則的能力。通過語言學(xué)能測(cè)試要了解的內(nèi)容是復(fù)雜的。當(dāng)時(shí)受５０～６０年代流行的聽說法影響，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)語言形式的測(cè)驗(yàn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，測(cè)試內(nèi)容還應(yīng)考慮語言交際能力、認(rèn)知因素等。二．情感因素

情感指的是對(duì)學(xué)習(xí)刺激的心理反應(yīng)。情感因素在語言學(xué)習(xí)中可以起到促進(jìn)作用，也可以起到阻礙作用，因此，在第二語言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。下面從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等幾個(gè)方面分別論述情感因素的作用。

１．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（motivation）：調(diào)查表明，影響第二語言學(xué)習(xí)的各因素中，動(dòng)機(jī)占３３％，學(xué)能占３３％，智力占２０％，其他占１４％?？梢妱?dòng)機(jī)占很重要的地位。

２．學(xué)習(xí)態(tài)度：是個(gè)人對(duì)某種客觀事物的評(píng)價(jià)性反應(yīng)，是對(duì)事物了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感的褒貶好惡，并反映出對(duì)之采取行動(dòng)的傾向性。有學(xué)者調(diào)查表明，學(xué)習(xí)第二語言的態(tài)度與所取得的學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系高于學(xué)習(xí)其他科目的態(tài)度與成績之間的關(guān)系。這與語言學(xué)習(xí)涉及更多情感因素有關(guān)。一般來說，影響學(xué)習(xí)態(tài)度有以下幾個(gè)因素。

（1）對(duì)所學(xué)目的語的態(tài)度。（2）對(duì)目的語社團(tuán)與文化的態(tài)度。

（3）對(duì)任課教師、課堂教學(xué)、教材的態(tài)度。

3．性格：實(shí)踐證明，性格特征對(duì)第二語言習(xí)得是有影響的。個(gè)性特征是一種重要的情感因素。我們就個(gè)體性格中的內(nèi)向與外向、自尊心、抑制、焦慮、移情等加以討論。

（1）內(nèi)向與外向：心理學(xué)家把性格分為內(nèi)向、外向。一般認(rèn)為性格內(nèi)向的人不利于學(xué)習(xí)第二語言，性格外向的人有利于習(xí)得第二語言。但調(diào)查結(jié)果沒有明確支持以上結(jié)論性的看法。

（2）自尊心（self-esteem）：是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的自我判斷。語言學(xué)習(xí)的自尊心既表現(xiàn)為對(duì)語言總能力的自我評(píng)價(jià)，也表現(xiàn)為對(duì)語言某一方面能力的自我評(píng)價(jià)。自尊心強(qiáng)，表明其自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)第二語言也就有信心，不怕犯錯(cuò)誤，敢于運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí)，敢于主動(dòng)進(jìn)行語言交際，語言學(xué)習(xí)就提高得快，效果也會(huì)明顯。

（3）抑制：是個(gè)體的一種防御外部傷害、保護(hù)自我的心理屏障。一般來說，自尊心強(qiáng)的人具有自信心，但自我保護(hù)意識(shí)弱一些；自尊心差的人缺乏自信，用于自我保護(hù)的抑制心理更強(qiáng)。成年人學(xué)習(xí)第二語言時(shí)過高的抑制心理不利于提高水平，因此，要想辦法排除這種心理障礙。

（4）焦慮：具有這種性格特征的人在做事前后都有可能產(chǎn)生對(duì)能否做好事情產(chǎn)生焦急、擔(dān)心、憂慮的情緒。有調(diào)查表明，38%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為在第二語言課上比在別的課上更為焦慮。第二語言學(xué)習(xí)中的焦慮主要表現(xiàn)于交際焦慮、考試焦慮、對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的焦慮等。

（5）移情（empathy）：指設(shè)身處地領(lǐng)會(huì)別人的思想和感情。人在交際過程中，溝通、理解是相互的，只有在遵守一定交際原則的基礎(chǔ)上才能使交際成功。語言是達(dá)到移情的主要手段。

三、生理因素：

人們爭論的語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期是討論生理因素的重點(diǎn)。對(duì)于母語習(xí)得的關(guān)鍵期假說，有些人認(rèn)為，人的大腦在兩歲到12歲期間處于語言功能側(cè)化過程中，具有可塑性，對(duì)兒童自然習(xí)得語言有利。對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者來說，很多學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡段（關(guān)鍵期）是青春期開始以前（12歲以前），認(rèn)為一旦大腦語言功能側(cè)化完成就難以獲得第二語言了。過了關(guān)鍵期，成年人學(xué)習(xí)第二語言就比兒童速度慢，成功率降低，尤其母語的口音難以改變（調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有6%~8%的成人第二語言學(xué)習(xí)者不帶母語口音）。這說明成人第二語言學(xué)習(xí)很難達(dá)到說母語者的水平。也有人認(rèn)為兒童的口語發(fā)音好主要是由于接觸母語的時(shí)間長?？磥碚Z言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的假說存在爭議，仍有待進(jìn)一步調(diào)查研究。

比較多的學(xué)者認(rèn)為：

（1）年齡對(duì)第二語言習(xí)得是有影響的。

（2）開始學(xué)習(xí)的時(shí)間早晚與學(xué)習(xí)時(shí)間長短的問題。

（3）根據(jù)年齡在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)存在差異的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者本人以及教師都應(yīng)有較明確的認(rèn)識(shí)，采取明智的對(duì)策，揚(yáng)長避短，在學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等方面都應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)，克服弱點(diǎn)，以求最佳學(xué)習(xí)效果。

以上所論述的認(rèn)知因素、情感因素、生理因素在第二語言習(xí)得中起著重要作用。尤其人的情感、認(rèn)知等方面比較復(fù)雜，對(duì)第二語言習(xí)得的影響往往不是單方面原因，是多種因素造成的，因此，進(jìn)行廣泛調(diào)查、深入研究，才能正確了解第二語言習(xí)得的過程與規(guī)律，促進(jìn)與提高第二語言教學(xué)水平。

我國對(duì)外漢語教學(xué)界對(duì)學(xué)生個(gè)體因素調(diào)查、研究的材料有限，在這方面的研究還屬于起步階段，希望有更多的文章研究出更多的成果，以促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)者的策略分析

一、學(xué)習(xí)策略

1、套語

套語是指那些不能分析而作為整體學(xué)習(xí)的語言單位，運(yùn)用于特定的場(chǎng)景。

一種觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)套語由大腦右側(cè)控制，而學(xué)習(xí)創(chuàng)造性話語由大腦左側(cè)控制。母語與二語的研究中流行以下觀點(diǎn)：套語是創(chuàng)造性話語發(fā)展的基礎(chǔ)。套語最初通過右腦獲得，把它們分析為構(gòu)件的過程中運(yùn)用左腦功能。

2、創(chuàng)造性話語

創(chuàng)造性話語是二語規(guī)則的產(chǎn)物。規(guī)則構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的中介語系統(tǒng)，反映出語言發(fā)展的自然順序。它們是可變的，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)語言需要與情景要求進(jìn)行調(diào)整。

二、生成策略

1、二語生成模式

一般假設(shè)二語的生成模式與一語的生成模式相同。

2、計(jì)劃策略

計(jì)劃策略是二語習(xí)得者早期的策略。他們擁有最少的資源，卻要以最容易、最有效的方式使用。語義簡化 語言簡化

3、糾錯(cuò)策略：監(jiān)控

監(jiān)控策略主要負(fù)責(zé)糾錯(cuò)。監(jiān)控是廣義的，包括對(duì)各種形式的知識(shí)的使用，來糾正初始的或者實(shí)際的語言輸出。

三、交際策略

1、定義

交際策略是反映語言使用者的部分交際能力的心理計(jì)劃，是潛在的有意識(shí)的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者沒能執(zhí)行的生成計(jì)劃的彌補(bǔ)。它的使用是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者缺乏或未能找到合適的語言資源來表達(dá)自己的意圖。如果說學(xué)習(xí)策略是一種長期的問題解決，那么交際策略提供了一種短期的解答。

母語者與二語習(xí)得者都使用交際策略，它是交際能力的一部分。

2、交際策略的類型

2.1 縮減策略：形式縮減策略，功能縮減策略 2.2 成就策略：補(bǔ)償策略，回憶策略

3、交際策略在二語習(xí)得中的作用

縮減策略具有冒險(xiǎn)回避的特征，而成就策略具有冒險(xiǎn)的特征。交際策略具有潛在學(xué)習(xí)意義的基本條件，它們屬于成就行為，而不是縮減行為。交際策略可以作為擴(kuò)展詞匯的手段，這在母語而二語習(xí)得者中都很常見，至于它是否能促進(jìn)語法學(xué)習(xí)，還不是很清楚。

對(duì)留學(xué)生口語表達(dá)的研究表明：學(xué)生水平越低，就越傾向于采用縮減策略，避免提到一些信息點(diǎn)；水平越高，就越傾向于采用成就策略，設(shè)法將注意的信息點(diǎn)表達(dá)出來。

第五章 教學(xué)過程與活動(dòng) 第一節(jié)

總體設(shè)計(jì)

一、總體設(shè)計(jì)的定義

根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二語言教學(xué)的各種主客觀條件、綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)原則以及教師的分工和對(duì)教師的要求等作出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫、課堂教學(xué)和成績測(cè)試，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)互相銜接的、統(tǒng)一的整體，使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動(dòng)。

二、總體設(shè)計(jì)的任務(wù)和作用

?

（一）選擇最佳教學(xué)方案

?

（二）使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)互相銜接的、統(tǒng)一的整體

?

（三）使全體教學(xué)人員能夠根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動(dòng)

三、總體設(shè)計(jì)的程序和方法

? 分析教學(xué)對(duì)象的特征 ? 確定教學(xué)目標(biāo)

? 確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo) ? 確定教學(xué)原則 ? 規(guī)定教學(xué)途徑

? 明確教師分工和對(duì)教師的要求

（一）分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

? 1．自然特征：年齡、國別、文化程度、第一語言及文化與目的語及文化的關(guān)系等等。自然特征關(guān)系到教學(xué)原則的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。

? 2．學(xué)習(xí)目的：受教育目的、職業(yè)工具目的、職業(yè)目的、學(xué)術(shù)目的、臨時(shí)目的 ? 3．學(xué)習(xí)的起點(diǎn)：學(xué)習(xí)起點(diǎn)一般根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的語水平而定?？梢允菍⒘阕鳛槠瘘c(diǎn)，也可以把已有的目的語水平作為起點(diǎn)。

? 4．學(xué)習(xí)時(shí)限：學(xué)習(xí)時(shí)限依據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度而定，包括本科或進(jìn)修的學(xué)習(xí)期限(如四年、一年、兩年等等)、總課時(shí)、周課時(shí)等。也有依照學(xué)習(xí)者的特殊要求而定的，如短期進(jìn)修、短期強(qiáng)化(半年、二個(gè)月、六周、四周等)。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

? 教學(xué)目標(biāo)指的是要培養(yǎng)學(xué)生具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，主要是具備什么樣的語言能力和語言交際能力，能夠用目的語從事什么樣的工作。? 1．使用目的語的范圍 ? 2．目的語水平的等級(jí)

（三）確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo)

? 教學(xué)內(nèi)容包括范圍以及一定范圍內(nèi)每一項(xiàng)內(nèi)容的指標(biāo)。

例如詞是一個(gè)范圍，詞的數(shù)量就是指標(biāo)；言語技能是范圍，言語技能中聽、說、讀、寫四項(xiàng)分技能也是范圍，每一項(xiàng)技能達(dá)到什么等級(jí)水平就是指標(biāo)。

（四）確定教學(xué)原則

? 1．怎樣處理語言要素、言語技能和言語交際技能之間的關(guān)系？ ? 2．怎樣進(jìn)行言語技能的訓(xùn)練？ ? 3．怎樣進(jìn)行言語交際技能訓(xùn)練？

? 4．怎樣處理語言要素和語言知識(shí)的關(guān)系？ ? 5．怎樣處理語言和文字的關(guān)系？ ? 6．怎樣處理目的語和媒介語的關(guān)系？

? 7．怎樣處理語言要素和相關(guān)文化知識(shí)的關(guān)系以及“知識(shí)文化”和“交際文化”的關(guān)系？

（五）規(guī)定教學(xué)途徑

教學(xué)途徑就是把上面談到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則等貫徹到教學(xué)過程中去的途徑。

? 1．教學(xué)階段

? 劃分教學(xué)階段是為了突出每一個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)和特點(diǎn)。

? 劃分教學(xué)階段的依據(jù)是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要達(dá)到的目的語水平等級(jí)。? 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分教學(xué)階段的原則為"教學(xué)目標(biāo)原則氣我們可以把教學(xué)全過程分為初、中、高三個(gè)大的教學(xué)階段，而在每一個(gè)大的教學(xué)階段中再劃分出若干個(gè)小的階段。劃分小的教學(xué)階段是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再分解。? 2．課程設(shè)計(jì)

? 課程設(shè)計(jì)是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，也是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)和教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

? 課程設(shè)計(jì)的基本要求是:所規(guī)定的課程能夠使學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；能使全部教學(xué)內(nèi)容合理地分布到有關(guān)的課程和課型中去；各門課程和課型之間有合理的橫向和縱向的關(guān)系；能較好地體現(xiàn)既定的教學(xué)原則。? 3．周課時(shí)和總課時(shí)

? 周課時(shí)和總課時(shí)的安排要考慮到與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相一致，適合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，還要顧及到上課時(shí)間與學(xué)生自學(xué)時(shí)間的比例。?

（六）明確教師分工和對(duì)教師的要求

第二節(jié)

教材編寫

一、教材的重要性

二、教材的依據(jù)

（一）語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)是理論基礎(chǔ)

（二）語言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論是直接理論依據(jù)

（三）目的語語言學(xué)和目的語文化是教材內(nèi)容的源泉

（四）教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱是教材編寫的直接依據(jù)

三、第二語言教材的類型

?

（一）從教學(xué)類型的角度分類 ?

（二）從課程類型的角度分類 ?

（三）從教學(xué)對(duì)象的角度分類 ?

（四）從教學(xué)法的角度分類

四、教材編寫的一般原則

?

（一）實(shí)用性原則：教材的實(shí)用性包括教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、語言材料的真實(shí)性和教學(xué)方法的實(shí)用性。?

（二）交際性原則

? 指教學(xué)內(nèi)容的選擇和語言材料的組織要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力． ? 語言材料要有交際價(jià)值．

? 語言材料的組織要接近生活真實(shí)，使學(xué)生感到身臨其境． ?

（三）知識(shí)性原則 ? 知識(shí)性原則是指教學(xué)內(nèi)容要包含一定量的新知識(shí)。除了在量上要有所保證以外，在質(zhì)的方面要考慮到為學(xué)生所感興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能增長知識(shí)。?

（四）趣味性原則

? 教材的趣味性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的生動(dòng)有趣和形式的活潑多樣。

? 此外，版式設(shè)計(jì)、裝幀、插圖等形式上的活潑醒目，也是提高學(xué)習(xí)者興趣，使他們維持學(xué)習(xí)動(dòng)力的不可忽視的因素。

?

（五）科學(xué)性原則

? 教材的科學(xué)性主要從語言的規(guī)范、知識(shí)的介紹和解釋的科學(xué)、內(nèi)容組織符合教學(xué)規(guī)律和反映學(xué)科理論研究的新水平這幾方面來體現(xiàn)。?

（六）針對(duì)性原則

? 明確所編教材適用于哪一一種教學(xué)類型，哪種課程類型，哪種教學(xué)對(duì)象等．

五、第二語言教材練習(xí)的類型

? 理解性練習(xí)

? 模仿性練習(xí)

? 記憶性練習(xí)

? 鞏固性練習(xí)

? 交際性練習(xí)

第二語言教材的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的

?

（一）練習(xí)內(nèi)容就是需要通過練習(xí)來使學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容。?

（二）練習(xí)內(nèi)容要與具體課程或課型的教學(xué)目的相一致。

?

（三）不同的練習(xí)目的要與一種言語現(xiàn)象的不同的習(xí)得階段相對(duì)應(yīng)。?

（四）交際性練習(xí)與言語交際技能訓(xùn)練的一致性。

六、教材編寫的前期準(zhǔn)備工作

?

（一）如果沒有總體設(shè)計(jì)方案和教學(xué)大綱，就要首先完成這兩項(xiàng)工作。?

（二）對(duì)有關(guān)的情況進(jìn)行調(diào)查研究。

?

（三）已有的同類教材和相關(guān)教材進(jìn)行分析比較，發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，找出其缺點(diǎn)，作為編寫新教材的參考。

?

（四）對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)理論、教學(xué)理論和教學(xué)法研究的成果進(jìn)行分析，以便對(duì)使用的研究成果—特別是適用的最新研究成果—加以利用。

?

（五）制定教材編寫方案。? 1．所編教材的類型。? 2．所編教材的特點(diǎn)。

? 3．所編教材的結(jié)構(gòu)和體例。? 4．所編教材的使用。

第三節(jié)

課堂教學(xué)

（一）性質(zhì)：在第二語言教學(xué)中，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場(chǎng)所。

（二）地位：在第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)。

二、課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo) ?

（一）內(nèi)容 ? 1．語言要素 ? 2．言語技能 ? 3．言語交際技能 ? 4．語用規(guī)則

? 5．相關(guān)的文化背景知識(shí)

（二）目標(biāo)

? 1．總的目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，全面完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。? 2．最高目標(biāo)

使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用目的語進(jìn)行交際。? 3．具體目標(biāo)

全面展示和傳授教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容，并能正確地模仿、記住和運(yùn)用。

?

（三）教師全面完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生全面掌握必須掌握的教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)： ? 1．教師是否全面展示和傳授計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。? 2．是否使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。? 3．學(xué)生是否能正確地模仿。? 4．學(xué)生是否記住了所學(xué)的內(nèi)容，? 5．學(xué)生是否能正確地運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際。

三、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu) ?

（一）教學(xué)過程 ?

（二）教學(xué)單位

?

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)：開頭

展開

總結(jié) ?

（四）教學(xué)步驟

四、課堂教學(xué)的程序

? 備課：教學(xué)過程→教學(xué)單位→教學(xué)環(huán)節(jié)→教學(xué)步驟 ? 課堂操作：教學(xué)步驟→教學(xué)環(huán)節(jié)→教學(xué)單位→教學(xué)過程

五、課堂教學(xué)的技巧（略）

第四節(jié)

語言測(cè)試

一、什么是語言測(cè)試

語言測(cè)試是根據(jù)一定的評(píng)估目的，以抽樣方式通過有限試題來誘導(dǎo)出受試者的言語行為，然后借助于定量描述來推斷受試者掌握的該語言的知識(shí)和能力。

二、語言測(cè)試的目的與類型

（一）水平測(cè)試（proficiency test）

? 水平測(cè)試目的：測(cè)量測(cè)試對(duì)象的第二語言水平。

（二）成績測(cè)試（achievement test）

? 成績測(cè)試目的：測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

（三）診斷測(cè)試（diagnostic test）

? 診斷測(cè)試目的：檢查學(xué)生對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，檢查教學(xué)效果是否達(dá)到了教學(xué)大綱的階段性要求，發(fā)現(xiàn)教和學(xué)雙方存在的問題，以便及時(shí)采取改進(jìn)教學(xué)的措施。

（四）潛能測(cè)試（aptitude test）? 潛能測(cè)試目的：檢查測(cè)試對(duì)象學(xué)習(xí)第二語言的潛在能力。

三、語言測(cè)試的項(xiàng)目和內(nèi)容

（一）項(xiàng)目

? 理解能力：聽讀 表達(dá)能力：說寫

（二）內(nèi)容

? 語言要素：語音、詞匯、語法、文字

? 語言知識(shí)

? 語用規(guī)則 ? 文化因素

四、試卷設(shè)計(jì)

（一）卷面構(gòu)成

1．含義：一次考試中一種試卷叫做一個(gè)卷面。2．分類

? 單項(xiàng)卷面：聽力 說話（口語）閱讀 寫作

? 根據(jù)試卷所包括的項(xiàng)目的多少 雙項(xiàng)卷面：聽和說

聽和讀 聽和寫 讀和說 說和寫

讀和寫

? 多項(xiàng)卷面：聽讀說 讀寫說 聽讀寫 聽說讀寫

（二）題類

? 題類是試題總體性質(zhì)的類別。題型是具體題目的類型。? 1．從命題過程和試題的可靠性程度來劃分：

標(biāo)準(zhǔn)化試題、非標(biāo)準(zhǔn)化試題 ? 2．從閱卷評(píng)分的角度來劃分：

主觀性試題、客觀性試題

? 3．根據(jù)試題所包含測(cè)試內(nèi)容的特點(diǎn)來劃分：

分立式試題、綜合性試題

五、測(cè)試的質(zhì)量保證

（一）效度（validity）

效度也叫有效性，指測(cè)試的有效程度，也就是測(cè)試的內(nèi)容和方法是否達(dá)到了測(cè)試目的。

（二）信度（reliability）

信度也叫可靠性，是指同一個(gè)卷面和難易程度相同的試題用于水平基本相同的測(cè)試對(duì)象，測(cè)試結(jié)果是否基本相同。

（三）區(qū)分度（discrimination）：區(qū)分度是指試卷能不能客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。

（四）反饋?zhàn)饔茫╞ackwash）：反饋?zhàn)饔檬侵笢y(cè)試對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

六|、漢語水平考試（HSK）

（一）含義

? 中國漢語水平考試（HSK）是為測(cè)試第一語言非漢語者的漢語水平而設(shè)立的國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試，是為第一語言非漢語者設(shè)計(jì)的第二語言考試。

（二）分類

? 基礎(chǔ)漢語水平考試 [HSK(基礎(chǔ))]、? 初、中等漢語水平考試[HSK(初、中等)] ? 高等漢語水平考試[HSK(高等)]。? HSK(基礎(chǔ))分1、2、3級(jí)；

? HSK(初、中等)分1、2、3、4、5、6、7、8級(jí)，其中1-5級(jí)為初等，6-8級(jí)為中等: ? HSK(高等)分為9、10、11級(jí)，合計(jì)三等11級(jí)。

（三）調(diào)整主要有：

為適應(yīng)國際漢語推廣的新形勢(shì)，滿足海外漢語學(xué)習(xí)者的需要，中國國家漢辦借鑒當(dāng)今國際語言測(cè)試?yán)碚摰淖钚卵芯砍晒?，緊密結(jié)合各國漢語教學(xué)實(shí)際，組織研發(fā)了“新漢語水平考試（HSK）”（以下簡稱“新HSK”）和“新中小學(xué)生漢語考試（YCT）”（以下簡稱“新YCT”）。經(jīng)過海外試考、專家研討以及2009年海外漢語考試考點(diǎn)工作會(huì)議后的調(diào)整和完善，2009年11月起推出新HSK和新YCT：

? 新HSK：新HSK是一項(xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化水平考試，重點(diǎn)考查漢語非第一語言者在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語的能力。新HSK分筆試和口試。筆試分為一至六個(gè)級(jí)別，口試分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別。筆試和口試相互獨(dú)立。

?

根據(jù)設(shè)計(jì)方案，新HSK一、二、三級(jí)為漢語入門測(cè)試，四級(jí)將與原HSK（基礎(chǔ)）相對(duì)應(yīng)，新HSK的五級(jí)將與原HSK（初中等）相對(duì)應(yīng)，六級(jí)將與原HSK（高等）相對(duì)應(yīng)。

? 2010年1月起新HSK和新YCT各級(jí)別將全面推出并取代原HSK和原YCT，屆時(shí)原HSK和原YCT?？肌?/p>

第五篇：大學(xué)語文教學(xué)輔導(dǎo)(二)

大學(xué)語文（2）教學(xué)輔導(dǎo)

（二）《秋 夜 》輔導(dǎo)

1． 文章主旨：

本文是1956年為紀(jì)念魯迅逝世20周年而作的。作者有幸結(jié)識(shí)魯迅，頗有交往，多得教益，為此作者譜下這“秋夜”之思，從波光蕩漾的記憶之流中，閃映出魯迅先生飄忽的身影，再現(xiàn)了他的音容笑貌，突現(xiàn)出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象。

2．文章特色：

（1）另辟蹊徑，以夢(mèng)入文，在諸多悼念魯迅的文章中，獨(dú)樹一幟。

（2）時(shí)空交錯(cuò)、今昔重疊、虛實(shí)滲透。

（3）在似真似幻，或?qū)嵒蛱撝?，凸現(xiàn)出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象，非大家手筆，難有這等氣勢(shì)。

重難點(diǎn)提示

一、名詞解釋

1．巴金（1904年-），四川成都人，當(dāng)代著名作家。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），散文集《旅途隨筆》、《隨想錄》等。代表作《家》，揭露封建大家族的腐朽、墮落，描寫了它全面崩潰的歷史進(jìn)程，同時(shí)歌頌了新生力量的覺醒與抗?fàn)?，具有很?qiáng)的思想性與藝術(shù)性。

2．《秋夜》本文是1956年為紀(jì)念魯迅逝世20周年而作的。作者另辟蹊徑，以夢(mèng)入文，以象征手法，突現(xiàn)出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象，在諸多悼念魯迅的文章中，獨(dú)樹一幟。

二、簡答題

簡述本文是如何前后呼應(yīng)的？

提示：

文章開始，寫夜讀《野草》，走向夢(mèng)境。寥寥幾筆，勾勒出風(fēng)聲、雨聲中的書齋環(huán)境，尤其那忽明忽暗的燈影更增添了雨夜的迷茫氣氛。文筆洗練，直接入題，文章由實(shí)入虛。

文章最后寫夢(mèng)醒。由虛入實(shí)，化幻為真。緊緊圍繞“燃燒的心”再挖新意，拓展出新的視野，給人以道德凈化與精神升華的神圣感。而其中的景物描寫，再次點(diǎn)出秋夜雨聲，渲染了夢(mèng)境的氛圍，與開篇呼應(yīng)，使文章成為一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)的整體。

三、分析

1．試析本文夢(mèng)境描寫的作用。

提示：

夢(mèng)境，給了作者以廣闊自由的想象空間，將一個(gè)個(gè)并不聯(lián)系的生活片段、瞬間感受銜接起來，形成連續(xù)不斷的電影鏡頭，讓時(shí)空交錯(cuò)、今昔重疊、虛實(shí)滲透，在似真似幻，或?qū)嵒蛱撝?，凸現(xiàn)出“民族之魂”浮雕般的偉岸形象。

夢(mèng)，成為推動(dòng)作者的思想發(fā)展的依據(jù)，文章第一部分，直接入題，交代夢(mèng)的背景。第二部分為全文主體，層層深入地展示夢(mèng)境，名為夢(mèng)境，實(shí)為現(xiàn)實(shí)中一系列真實(shí)片段的集錦，它緊緊圍繞“燃燒的心”，不斷拓展出新的視野，最后以紅日，象征魯迅永垂不朽的精神，給人以道德凈化與精神升華的神圣感。

作者借助夢(mèng)境這個(gè)特殊的空間來進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，飛馳想象，全面展示了魯迅的精神風(fēng)采和人格魅力，有聲有色，有情有誼，感心震耳，在諸多悼念魯迅的文章中，獨(dú)樹一幟。

2．試分析“燃得通紅的心”具有怎樣深刻的含義？

提示：

《秋夜》的核心部分，采用象征的手法，層層深入的描繪“燃得通紅的心”，其實(shí)，它這就是魯迅的精神。這種描寫，由外及里，由淺而深。開始：“這顆心”，它的外觀是“鮮紅的、透明的、光芒四射的”；它的強(qiáng)大感召力，使“我渾身的血都燒起來，我覺得我需要把我身上的熱發(fā)散出去，我感到一種獻(xiàn)身的欲望?！倍摇安粌H是我，當(dāng)時(shí)許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)?！崩^而，進(jìn)一步引出魯迅的一連串家喻戶曉的警策之句，作者將魯迅的精神具體化了：“我決不離開你們！”表現(xiàn)了魯迅與青年同呼吸、共命運(yùn)血肉聯(lián)系。“為了追求真理我不是敢說，敢做，敢罵，敢恨，敢愛？”表現(xiàn)了魯迅敢于斗爭的無畏氣概?！坝赂业乩^續(xù)向著更大的光明前進(jìn)!”表現(xiàn)了魯迅高瞻遠(yuǎn)矚的必勝信念。這樣，文章以具體可感的事實(shí)，塑造了青年導(dǎo)師的光輝形象，進(jìn)一步展示了魯迅的精神風(fēng)骨和人格力量。

最后，描寫這燃燒的心“它愈燃愈往上升，漸漸地升到了空中，就掛在天空，像一輪初升的紅日。”“像初日那樣掛在天空里的就是先生的燃燒著的心?！?紅日，象征永垂不朽的魯迅精神，這正是寫作此篇的緣由，“我知道魯迅先生并沒有死，而且也永遠(yuǎn)不會(huì)死！”以此紀(jì)念魯迅逝世20周年，寄托無限思念。

《記張自忠將軍》輔導(dǎo)

內(nèi)容概要

1．主要內(nèi)容及藝術(shù)特色：

《記張自忠將軍》是現(xiàn)代著名作家梁實(shí)秋晚年在臺(tái)灣寫的一篇記人的散文。文章回憶抗戰(zhàn)時(shí)期參加國民參政會(huì)華北視察慰問團(tuán)，在前線見到著名愛國將領(lǐng)張自忠的情景。

本文和魯迅的《憶劉半農(nóng)君》都是記人為主的散文，但在寫法上卻有明顯的不同。與《憶劉半農(nóng)君》相比較，本文在寫作上有以下的特點(diǎn)。

首先，作者并非為張自忠將軍立傳，沒有全面評(píng)述人物的生平業(yè)跡，而是注重直接的見聞，主要通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。所謂側(cè)面描寫，是對(duì)記寫對(duì)象做間接描述，或以物寫人，或以彼說此。文章用許多筆墨詳細(xì)介紹了張自忠將軍司令部的簡單樸素和他招待慰問團(tuán)的那餐飲食的清淡簡樸，又與慰問團(tuán)一路訪問過的不少司令部的陳設(shè)以及慰問團(tuán)所到之處每每受到款待進(jìn)行對(duì)比襯托，從而突出表現(xiàn)了張自忠將軍自奉儉樸、為官清廉的可貴品質(zhì)。對(duì)于張將軍的治軍之嚴(yán)、作戰(zhàn)之勇和以身殉國之壯烈，文章也沒有正面介紹和描寫，而是通過夜間敵人不時(shí)放炮壯膽，放哨戰(zhàn)士態(tài)度安詳，以及將軍犧牲后的舉國震悼，從側(cè)面加以表現(xiàn)。這就如“烘云托月”一般，使所寫人物的性格品質(zhì)突現(xiàn)出來。這種寫法既意味深長，又可以留下大量的藝術(shù)空白供讀者想象。

第二，將見聞與感受，記述與抒情，交織融和在一起，在平樸的記敘中注入深濃的情愫。文章第二段在以細(xì)致的筆觸記寫了張將軍司令部的簡樸之后，作者寫道：“我們?cè)L問過多少個(gè)司令部，無論是后方的還是臨近前線的，沒有一個(gè)在簡單樸素上能比得過這一個(gè)。……至于那些雄霸一方的驕兵悍將就不必提了。”第三段在詳細(xì)記述張將軍招待慰問團(tuán)的那餐飲食的同時(shí)，作者發(fā)出了這樣的感慨：“自從我們出發(fā)視察以來，……名為慰勞將士，實(shí)則受將士慰勞，到處大嚼，直到快活鋪這才心安理得的享受了一餐在戰(zhàn)地里應(yīng)該享受的伙食。珍饈非我之所不欲，設(shè)非其時(shí)非其地，則順著脊骨咽下去，不是滋味?！蔽恼碌牡诹?，作者回顧此次視察的見聞，感受更為深沉：“軍民疾苦，慘不忍言，大家只知道'前方吃緊后方緊吃'，其實(shí)亦不盡然，后方亦有不緊吃者，前方亦有緊吃者，大概高級(jí)將領(lǐng)之能刻苦自律如張自忠將軍者實(shí)不多覯。我嘗以為，自奉儉樸的人方能成大事，訥澀寡言笑的人方能立大功。”這里表達(dá)了作者對(duì)國難當(dāng)頭之際仍然到處可見的奢侈腐敗之風(fēng)的憎惡與鞭韃，寄寓著關(guān)注國家民族命運(yùn)的憂憤之情，而對(duì)張將軍亮風(fēng)亮節(jié)的敬佩與景仰更溢于言表。見聞與感受，記述與抒情的交織與融和，使文章增加了深度和廣度。

此外，本文在語言風(fēng)格上，既顯示了白話文平易、自然、通脫的特點(diǎn)，又融進(jìn)了文言文精練、簡潔、雅致的長處。全篇文章用的是平易自然的白話，同時(shí)又適當(dāng)運(yùn)用了一些文言詞語和句法，既能清新流暢地寫人狀物，表達(dá)情思，文筆又顯得精煉雅潔，雋永耐讀。

2．文章主旨：

作者通過在張自忠將軍防地的所見所聞，表現(xiàn)了這位愛國將領(lǐng)身居高位而自奉儉樸的風(fēng)范，對(duì)其謀國之忠和作戰(zhàn)之勇深表景仰。文章不僅以敬佩之情寫出了張自忠將軍的高風(fēng)亮節(jié)，而且融和著作者抗戰(zhàn)時(shí)期作為一個(gè)愛國知識(shí)分子對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和匡世救弊的歷史責(zé)任感。重難點(diǎn)提示

一、名詞解釋

1．梁實(shí)秋(1903～1987)，現(xiàn)代作家。1923年赴美留學(xué)，三十年代參加新月書店和《新月》雜志編輯工作，曾就文學(xué)的階級(jí)性等問題與魯迅等左翼作家進(jìn)行論爭，1949年東渡臺(tái)灣。一生致力于英國文學(xué)翻譯與研究，在創(chuàng)作上以散文著稱。

2.國之干城,國家的捍衛(wèi)者。干，盾；城，城郭。干和城都起捍衛(wèi)防御作用，用以比喻捍衛(wèi)者或御敵立功的將領(lǐng)。

3.訥澀，說話遲鈍，不善言談。

4.謀國，為國家的前途命運(yùn)謀劃、考慮。

5.儕輩，同輩，同類的人。

二、詞語辨析

1．下列加點(diǎn)字的讀音都正確的一組是：

A．冰霰xiàn 珍饈xiǖ 別無長zhǎng物

B．蘊(yùn)藉jia 多覯gòu 踱dú來踱去

C．訥nà澀 靈櫬qīn 國之干gàn城

D．儕chái輩 江干gān 舉國震悼dào

提示：

D

2.《記張自忠將軍》一文的主旨是：

A．記述張自忠將軍的事跡，為其立傳

B．對(duì)張將軍的一生作出評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)其愛國主義精神

C．記寫對(duì)張自忠將軍的印象，對(duì)其謀國之忠和作戰(zhàn)之勇表示敬佩與景仰

D．借張將軍的事跡，抒發(fā)關(guān)心國家命運(yùn)的憂憤之情

提示：

C

3.下列詞語解釋正確的是：

A． 驕情，驕傲自大的情緒

B．孤傲，孤僻高傲

C．拂然，不贊成的樣子

D．人心叵測(cè)，眾人的感情、愿望能以了解

E．從諫如流，形容能很快地接受別人的意見

F．虛懷若谷，沒有知識(shí)，內(nèi)心空虛得像山谷一樣

提示：

B.E

4．“我與張自忠將軍僅有一面之雅，但印象甚深，較之許多常常謀面的人更難令我忘懷 ”中“一面之雅”、“謀面”的意思？

提示：

一面之雅，只見過一面的交情。雅，交情。謀面：彼此見面。

5．“像是會(huì)議室，別無長物，?里間是寢室，內(nèi)有一架大木板床，床上放著薄薄的一條棉被，床前一張木桌，桌上放著一架電話和兩三疊鎮(zhèn)尺壓著的公文，四壁蕭然”中“別無長物”、“蕭然”的意思？

提示：

別無長(chánɡ)物，沒有別的像樣兒的東西，形容儉樸。蕭然：形容空虛、冷落。

6．“張將軍也常親自過河督師”中“督師”的意思？

提示：

督師，指揮軍隊(duì)作戰(zhàn)。師，軍隊(duì)。

7．“我們奉上一面錦旗，上面的字樣不是'我武維揚(yáng)'便是'國之干城'之類”中“我武維揚(yáng)”、“國之干城”的意思？

提示：

“我武維揚(yáng)”，語出《尚書·泰誓》，這里意思是顯示、高揚(yáng)我們的軍威。維，句中助詞，無義。

三、簡答題

1． 什么是側(cè)面描寫?《記張自忠將軍》一文是怎樣使用側(cè)面描寫手法的?

提示：

側(cè)面描寫是指對(duì)記寫對(duì)象做間接描述，或以物寫人，或以彼說此。《記張自忠將軍》一文通過寫司令部陳設(shè)的簡單和飲食的清淡，表現(xiàn)張將軍自奉儉樸和謀國之忠的品德，通過描述張將軍防地夜間的景象和將軍犧牲后的舉國震悼，表現(xiàn)其治軍之嚴(yán)、作戰(zhàn)之勇和以身殉國之壯烈。

2．梁實(shí)秋在《記張自忠將軍》一文中使用了一些文言詞語和句法，請(qǐng)各舉出幾個(gè)。對(duì)此，你如何評(píng)價(jià)?

提示：

文言詞語，如：謀面、督師、俄而、遺櫬、厝。文言句法，如：“珍饈非我之所不欲，設(shè)非其時(shí)非其地，……”，“山以梅花名”，“行旅往還輒相顧指點(diǎn)”，“視任何儕輩皆無遜色”，“謂予不信”?，F(xiàn)代文當(dāng)以白話為主，適當(dāng)融入一些文言詞語和句法，能使語言精練，文筆簡潔雅致，但要注意適當(dāng)。

五、分析

以本文為例，談一談人物傳記文章的寫作。

提示（要點(diǎn)）：

本文記寫的是一個(gè)在特定環(huán)境中的一個(gè)具有特定身份的人物。時(shí)間是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。人物是戰(zhàn)場(chǎng)上的將軍。作者是以采訪的身份出現(xiàn)的。因其是戰(zhàn)地實(shí)錄，所以具有傳記史料的價(jià)值。

文章告訴我們?nèi)宋飩饔浀膶懽?，一定要真?shí)。主要事實(shí)不能虛構(gòu)。如，戰(zhàn)地的司令部所在地，襄樊與當(dāng)陽之間的快活鋪；天氣：二月中，很冷，降著冰霰；司令部簡單的陳設(shè)……一塵不染。人物的外貌、氣度。外貌：高高大大的身軀，不愧為北方之強(qiáng)，微胖，推光頭，臉上刮得干凈，顏色略帶蒼白，以及穿著；氣度：溫恭蘊(yùn)藉。所吃的飯菜……作者夜間的感受；贈(zèng)旗儀式；張將軍的靈櫬……總之，所見、所聞、所思、所感，無不真實(shí)。

真實(shí)基礎(chǔ)上的所感，通過議論和抒情表現(xiàn)出來。如，司令部的簡單陳設(shè)，一是在白描中點(diǎn)評(píng)并抒情?！昂唵蔚搅钊瞬荒芟嘈牌渲杏腥司幼〉某潭?。但是整潔干凈，一塵不染。我們?cè)L問過多少個(gè)司令部，無論后方或是臨近前線的，沒有一個(gè)在簡單樸素上能比得過這一個(gè)?！倍窃诎酌璧幕A(chǔ)上對(duì)比：簡單與簡單比--孫蔚如將軍在中條山上的司令部，也很簡單，但是也還有幾把帶靠背的椅子；樸素與樸素比--孫仿魯將軍在唐河的司令部也極樸素，但是他也還有設(shè)備相當(dāng)齊全的浴室。還有不可比之比--雄霸一方的驕兵悍將就不必提了。此種寫法貫穿全文。

文章在記實(shí)基礎(chǔ)上概括出了人物的主要特征：簡單。用“張將軍的司令部固然簡單，張將軍本人卻更簡單”一語過渡到對(duì)張將軍的具體描寫。飯菜：豆腐白菜，白菜豆腐：“一餐永不能忘的飲食”。

此外，對(duì)夜間景象的描寫，更增加了戰(zhàn)地的真實(shí)感，烘托、渲染了氣氛。

本文依時(shí)間順序來寫：白天到晚上到白天到回重慶后……結(jié)尾卒章顯志。

全文側(cè)面描寫與正面描寫兼用，集中寫張將軍的謀國之忠，下文寫其作戰(zhàn)之勇。二者的關(guān)系是因忠而勇，勇亦顯忠。

以上這些特點(diǎn)，均啟示我們?nèi)绾尾拍軐懞萌宋飩饔浀耐瑫r(shí)，也啟示我們要學(xué)習(xí)作者的觀察力、感受力和表達(dá)的功力。學(xué)習(xí)作者通俗的文字，平實(shí)的文風(fēng)。

《憶傅雷 》輔導(dǎo)

內(nèi)容概要

1．主要內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)：

《憶傅雷》是從女作家楊絳為《傅譯傳記五種》一書所寫的“代序”中節(jié)選的一部分。著名翻譯家傅雷是作者的摯友，作者對(duì)他的品德、性格和為人處世的生活態(tài)度有深切了解。

以記人為主的藝術(shù)散文不同于傳記，主旨不在評(píng)述人物的生平業(yè)績，而重在寫出人物的個(gè)性，寫出作者眼中和心中的活生生的這個(gè)人。本文在寫法上有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

一、選材具體而精當(dāng)，章法自然而謹(jǐn)嚴(yán)。文章選取若干具體的小事，從嚴(yán)肅而不乏開朗幽然，狷介而非孤傲，認(rèn)真而過于直率三個(gè)方面，活畫出了傅雷的個(gè)性，寫出了一個(gè)“地道的傅雷”。對(duì)于他的嚴(yán)肅而不乏開朗幽默，既著重寫了他在孩子面前“是個(gè)不折不扣的嚴(yán)父”，又勾畫了他在朋友面前常?！把劾锸切Γ爝吺切?，滿臉是笑”的音容笑貌。有人說傅雷孤傲，作者卻聯(lián)系他所譯的《服爾泰傳》和《剛第特》等作品，由傅雷自比“墻洞里的小老鼠”，引出了他狷介正直的可貴品格：對(duì)所有朋友都一片至誠，對(duì)國計(jì)民生念念不忘，只因?yàn)椴粫?huì)在世途上圓轉(zhuǎn)周旋，故而潛身書齋，致力于翻譯工作。至于傅雷對(duì)待工作、對(duì)待翻譯事業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，文章則舉出他不愿留在清華教法語，在翻譯工作會(huì)議上毫無顧忌地指出別人翻譯中的錯(cuò)誤，以及對(duì)自己的摯友──作者的一篇譯作那么認(rèn)真地對(duì)待和評(píng)價(jià)，通過這幾件具體的事，作了生動(dòng)的描繪。從思路和文章結(jié)構(gòu)上看，不以時(shí)間先后為順序組織材料，而是抓住人物個(gè)性的上述幾個(gè)重要側(cè)面，依次娓娓寫來，章法謹(jǐn)嚴(yán)而自然流暢，樸實(shí)而又跌宕有致。

二、抓取生活細(xì)節(jié)，作生動(dòng)傳神的描繪。為了真切具體地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，作者特別注意抓取生活的細(xì)節(jié)，對(duì)人物的言談舉止作生動(dòng)傳神的描繪。例如，為了寫出傅雷性格中嚴(yán)肅和嚴(yán)厲的一面，文章中用一大段描寫他一向嚴(yán)格禁止孩子旁聽大人的說話，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了他如何到客廳門旁察看，如何對(duì)孩子嚴(yán)聲呵斥，以至冒火。還有其他幾處細(xì)節(jié)描寫也都細(xì)膩生動(dòng)，讀來使人如見其人，如聆其聲。由于對(duì)情景和細(xì)節(jié)繪寫靈動(dòng)，既栩栩欲活地寫出了人物的神采風(fēng)貌，又極富情致地融入了作者的感懷。這當(dāng)然來自于作者觀察得細(xì)致和體察得入微。

三、語言自然清新，委婉雅潔。作為一位閱歷豐富、見解不凡、才情并茂的女作家，楊絳這段回憶傅雷的文章，像她的許多散文一樣，文筆成熟老練，自然清新，委婉雅潔。敘述事件，描摹情景，抒寫感懷，雖然大都是平平常常的話，不假雕飾，然而卻意蘊(yùn)淳厚，耐人咀嚼，有一種高品位的內(nèi)在美。

2． 文章主旨：

本文憑借對(duì)傅雷的獨(dú)特了解和相知之情，從不為人們所注意以至容易被誤解之處，展示出傅雷的境遇、心態(tài)和性格，寫出了他獨(dú)特的個(gè)性和令人敬佩的人格力量；也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了極“左”路線下，特別是“文化大革命”中，一些優(yōu)秀知識(shí)分子的遭遇，并抒發(fā)了痛惜之情。

二、詞語辨析

1．“她既不愿看到兒子拂逆爸爸，也為兒子的前途擔(dān)憂。”中“拂逆”的意思？

提示：

拂逆，違背，不順從。

2．“他卻自比為”小老鼠“！但傅雷這話不是矯情，也不是謙虛”中“矯情”的意思？

提示：

矯情，故意違反常情，表示高超或與眾不同。

3．“誤會(huì)、偏見、忌刻、驕矜，?會(huì)造成人事上無數(shù)矛盾和傾軋”中“驕矜”的意思？

提示：

驕矜(jīn)，驕傲自大，傲慢。

4．“傅雷講起的時(shí)候，雖然眼睛里帶些氣憤，嘴角上掛著譏誚，總不免感嘆人心叵測(cè)、世情險(xiǎn)惡，覺得自己老實(shí)得可憐，孤弱得無以自衛(wèi)”中“譏誚”、“叵測(cè)”的意思？

提示：

譏誚(qiào)，譏諷。叵(pǒ)測(cè)，不可推測(cè)。貶義詞。叵，不可。

5“他并不像天上的鶴，翹首云外，不屑顧視地下的泥淖（7）”中“泥淖”的意思？

提示：

泥淖(nào)，爛泥，泥坑，這里用來比喻污穢、骯臟。

6．“傅雷從諫如流，就把阿聰送入中學(xué)讀書”中“從諫如流”的意思？

提示：

從諫如流，形容能很快地接受別人的好意見，就像水從高處流到低處一樣自然。

7．“和梅馥同到我們家來盤桓三四天”中“盤桓”的意思？

提示：

盤桓，舊日師友切磋。

8．“傅雷怫然忍耐了一分鐘”中“"的意思？

提示：

怫(fú)然，生氣的樣子。

9．”只有自己虛懷若谷，才會(huì)過高地估計(jì)別人?！爸小碧搼讶艄取暗囊馑?？

提示：

虛懷若谷，胸懷像山谷那樣深而且寬廣，形容十分謙虛。

三、簡述

1．傅雷為什么自比為”墻洞里的小老鼠“?

提示：

莫羅阿曾把服爾德（伏爾泰）比作”一頭躲在窟中的野兔“：服爾德即伏爾泰，18世紀(jì)法國啟蒙思想家、作家、哲學(xué)家。他晚年曾定居法國和瑞士邊境的法爾奈，與歐洲各國人士通信，從事反對(duì)封建專制和教會(huì)的宣傳。對(duì)此，19世紀(jì)法國作家莫羅阿在《服爾德傳》中評(píng)論說:”他在法爾奈有如一頭躲在窟中的野兔，但是狡猾的野兔，在政治場(chǎng)中往往會(huì)令獅虎卻步。“1936年，傅雷將《服爾德傳》譯成中文，50年代又先后翻譯了伏爾泰的哲理小說《老實(shí)人》、《天真漢》、《查第格》等。

傅雷這話不是矯情，也不是謙虛，是他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人事上的矛盾和傾軋，道出了自己的真實(shí)心情，表現(xiàn)了他狷介正直的個(gè)性。他對(duì)所有朋友都一片至誠，對(duì)國計(jì)民生念念不忘，只因?yàn)椴粫?huì)在世途上圓轉(zhuǎn)周旋，故而像躲在墻洞里小老鼠，潛身書齋，致力于翻譯事業(yè)。

2.《憶傅雷》一文中，作戰(zhàn)選用哪些具體材料來表現(xiàn)傅雷對(duì)待工作、對(duì)待翻譯事業(yè)的認(rèn)真態(tài)度?

提示：

翠園了一些三個(gè)具體材料：盡管他們夫婦對(duì)清華園頗有留意，但仍決定回上海，干他的翻譯工作；在一次翻譯工作會(huì)議上竟無顧忌地指出別人的翻譯中的錯(cuò)誤；對(duì)自己的摯友──作戰(zhàn)的一篇譯作非常認(rèn)真地對(duì)待和評(píng)價(jià)。

3．結(jié)合課文內(nèi)容談一談如何才能寫出一個(gè)人的特點(diǎn)來？

提示：

要寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，關(guān)鍵在于對(duì)所寫人物的觀察和發(fā)現(xiàn)。觀察越細(xì)，發(fā)現(xiàn)越多，其獨(dú)特之處，才能躍然紙上，而不至于一般化。因此，要對(duì)人物有獨(dú)特的把握，就要有獨(dú)特的視角。本文就寫得很獨(dú)特。”說起傅雷，總不免說到他的嚴(yán)肅?！白髡邊s認(rèn)為”其實(shí)他并不是一味板著面孔的人。我閉上眼，最先浮現(xiàn)在眼前的卻是一個(gè)含笑的傅雷“。又如”有人說傅雷'孤傲如云間鶴'；傅雷卻不止一次在鐘書和我面前自比為'墻洞里的小老鼠'“。再如，朋友愛說傅雷固執(zhí)，我也看到他的固而不執(zhí)；眾人罵他狂傲，他實(shí)在是直率和認(rèn)真。諸如此類，都體現(xiàn)著作者對(duì)傅雷有著非同一般的了解和認(rèn)識(shí)，絕不是人云亦云。

四、分析

1． 閱讀下面的文字，試分析作者是怎樣表現(xiàn)濃郁的生活氣息。

也許鍾書是唯一敢當(dāng)眾打趣他的人。他家另一位?？褪顷愇骱掏?。一次鍾書為某一件事打趣傅雷，西禾急得滿面尷尬，直向鍾書遞眼色；事后他猶有余悸，怪鍾書”胡鬧“?？墒歉道撞]有發(fā)火。他帶幾分不好意思，隨著大家笑了；傅雷還是有幽默的。

傅雷的嚴(yán)肅確是嚴(yán)肅到十分，表現(xiàn)了一個(gè)地道的傅雷。他自己可以笑，他的笑臉只許朋友看。在他的孩子面前，他是個(gè)不折不扣的嚴(yán)父。阿聰、阿敏那時(shí)候還是一對(duì)小頑童，只想賴在客廳里聽大人說話。大人說的話，也許孩子不宜聽，因?yàn)樗麄兊睦斫獠煌８道讎?yán)格禁止他們旁聽。有一次，客廳里談得熱鬧，陣陣笑聲，傅雷自己也正笑得高興。忽然他靈機(jī)一動(dòng)，躡足走到通往樓梯的門旁，把門一開。只見門后哥哥弟弟背著臉并坐在門檻后面的臺(tái)階上，正縮著脖子笑呢。傅雷一聲呵斥，兩個(gè)孩子咚咚一陣凌亂的腳步聲里逃跑上樓。梅馥也趕了上去。在傅雷前，她是搶先去責(zé)罵兒子；在兒子前，她卻是擋了爸爸的盛怒，自己溫言告誡。等他們倆回來，客廳里漸漸回復(fù)了當(dāng)初的氣氛。但過了一會(huì)，在笑聲中，傅雷又突然過去開那扇門，阿聰、阿敏依然鬼頭鬼腦并坐原處偷聽。這回傅雷可冒火了，梅馥也起不了中和作用。只聽得傅雷厲聲呵喝，夾著梅馥的調(diào)解和責(zé)怪；一個(gè)孩子想是哭了，另一個(gè)還想為自己辯白。我們誰也不敢勸一聲，只裝作不聞不知，坐著扯淡。傅雷回客廳來，臉都?xì)馇嗔恕Ｃ佛ケ傅貫榭腿藫Q上熱茶，大家又坐了一會(huì)兒辭出，不免嘆口氣：”唉，傅雷就是這樣！“

提示：

只有寫出生活中的人物，才能給人以真實(shí)感。要寫出一個(gè)活生生的人，就要有濃郁的生活氣息。如寫傅雷在家中與朋友的笑和對(duì)兒子的嚴(yán)肅。其取材就十分生活化，筆觸又十分靈巧。

寫他的”不乏幽默“，就放在與朋友的相處中。在朋友面前他”眼里是笑，嘴邊是笑，滿臉是笑“，即使是朋友”打趣他“，一邊的客人都”急得滿面尷尬“，可是”他帶著幾分不好意思，隨著大家笑了。“可見傅雷是有幽默感的。

寫他的嚴(yán)肅，著重寫了他在孩子面前”嚴(yán)肅到十分“，”是個(gè)不折不扣的嚴(yán)父“，對(duì)孩子”冒火“、”呵斥“、”厲聲呵喝“；寫他”回客廳來，臉都?xì)馇嗔恕?。再加上”梅馥抱歉地為客人換上熱茶“作襯托，生活氣息十分濃厚。

日常生活的情景，人物表情的自然流露，富于動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面，由于僅用白描，自自然然、活靈活現(xiàn)、真真切切地表現(xiàn)了出來。給讀者的感受非常強(qiáng)烈。

2．試分析本文細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)。

提示：

散文的寫人記事一定要有好的細(xì)節(jié)。寫好細(xì)節(jié)是很難的。如寫傅雷的認(rèn)真和嚴(yán)肅，寫他僵硬、干爽的性格，特別是與錢鐘書”鬧別扭“的那段文字，就寫得很精彩、很到位。真是人物不出場(chǎng)，也能將人物寫活了。其中，”信手拈來，舉出許多謬誤的例句“--說明傅雷翻譯的水平很高；”觸怒了許多人，都大罵傅雷狂傲；有一位老翻譯家竟氣得大哭“--說明傅雷對(duì)于錯(cuò)誤毫不留情；鐘書寫信批評(píng)他。傅雷氣呼呼地對(duì)我們沉默了一段時(shí)間。后又回復(fù)書信來往--說明他的固而不執(zhí)。這些文字的確都很重要。但作者除此之外還寫出了傅雷當(dāng)時(shí)所處的文化背景，人文環(huán)境，世態(tài)人情，寫出

了傅雷的格格不入，太認(rèn)真、太僵直、太干爽了。這些信筆寫進(jìn)文章中的內(nèi)容從更深的層面上寫出了人物的內(nèi)心世界，平添了文章的真實(shí)感、時(shí)代感和厚重感。

3.試舉例分析本文是怎樣在情境中表現(xiàn)人物性格的。

提示：

概括的評(píng)價(jià)容易，具體的再現(xiàn)或表現(xiàn)就難了。最難是寫出場(chǎng)景中的人。寫作特別是記敘性文章的寫作，不是簡單的遣詞造句，而是在情境中表現(xiàn)人物。

如：寫傅雷的認(rèn)真和嚴(yán)肅，寫他僵硬、干爽的性格： 我只看到傅雷和鍾書鬧過一次別扭。１９５４年在北京召開翻譯工作會(huì)議，傅雷未能到會(huì)，只提了一份書面意見，討論翻譯問題。討論翻譯，必須舉出實(shí)例，才能說明問題。傅雷信手拈來，舉出許多謬誤的例句；他大概忘了例句都有主人。他顯然也沒料到這份意見書會(huì)大量印發(fā)給翻譯者參考；他拈出例句，就好比挑出人家的錯(cuò)來示眾了。這就觸怒了許多人，都大罵傅雷狂傲；有一位老翻譯家竟氣得大哭。平心說，把西方文字譯成中文，至少也是一項(xiàng)極繁瑣的工作。譯者盡管認(rèn)真仔細(xì)，也不免掛一漏萬；譯文里的謬誤，好比貓狗身上的跳蚤，很難捉拿凈盡。假如傅雷打頭先挑自己的錯(cuò)作引子，或者挑自己幾個(gè)錯(cuò)作陪，人家也許會(huì)心悅誠服。假如傅雷事先和朋友商談一下，準(zhǔn)會(huì)想得周到些。當(dāng)時(shí)他和我們兩地間隔，讀到鍾書責(zé)備他的信，氣呼呼地對(duì)我們沉默了一段時(shí)間，但不久就又回復(fù)書信來往。這段文字寫得很精彩。

人物不出場(chǎng)，也能將人物寫活。傅雷沒到會(huì)，只提了一份書面意見，討論翻譯問題。

這段文字也可以簡化為：

一次傅雷雖然沒有到會(huì)，但他提出了書面意見，意見中舉出許多謬誤的例句，觸怒了不少人，都大罵他狂傲。后來，鐘書寫信批評(píng)他，他還氣呼呼地不理我們，一段時(shí)間后才回復(fù)了書信的往來。

但這樣寫就一點(diǎn)意思都沒有了。

”信手拈來，舉出許多謬誤的例句“，固然能說明傅雷翻譯的水平很高，結(jié)果卻觸怒了許多人，都大罵傅雷狂傲。一個(gè)老翻譯家氣得直哭。說明傅雷對(duì)于錯(cuò)誤毫不留情面卻又的確有些過分。

鐘書寫信批評(píng)他。傅雷氣呼呼地對(duì)我們沉默了一段時(shí)間。后又回復(fù)書信來往。這也表明他的固而不執(zhí)。

傅雷缺乏的是對(duì)特定文化背景下，世態(tài)人情，處世態(tài)度的策略。他太認(rèn)真、太僵直、太干爽了。正所謂過猶不及。

語言的恰當(dāng)運(yùn)用也增加了對(duì)情境人物性格的表現(xiàn)力。如，開頭一句：”我只看到傅雷和鍾書鬧過一次別扭。“"鬧別扭”，這詞兒很生活。只有同事、朋友和親人才這樣說。因此，下面這段話，是對(duì)真朋友說的。為什么鬧別扭？這就引發(fā)了讀者的閱讀興趣。為什么能引發(fā)興趣呢？因?yàn)檫@兒透露出有個(gè)故事。

再如，“他大概忘了例句都有主人。他顯然也沒料到這份意見書會(huì)大量印發(fā)給翻譯者參考；他拈出例句，就好比挑出人家的錯(cuò)來示眾了?！币皇菫橄挛牡摹傲R”和“哭”做了鋪墊。一是暗含著對(duì)傅雷這種過于簡單化的做法的批評(píng)。太書生氣了。

還有，“平心說，把西方文字譯成中文，至少也是一項(xiàng)極繁瑣的工作。譯者盡管認(rèn)真仔細(xì)，也不免掛一漏萬；譯文里的謬誤，好比貓狗身上的跳蚤，很難捉拿凈盡。假如傅雷打頭先挑自己的錯(cuò)作引子，或者挑自己幾個(gè)錯(cuò)作陪，人家也許會(huì)心悅誠服。假如傅雷事先和朋友商談一下，準(zhǔn)會(huì)想得周到些。”這里用“平心說”三個(gè)字，就把作者的態(tài)度擺在了一個(gè)客觀的位置上。下面的話，只有深知翻譯工作的苦衷的人才能說得出?！皹O繁瑣”、“不免掛一漏萬”，再打個(gè)比方：“謬誤，好比貓狗身上的跳蚤，很難捉拿凈盡?！眱蓚€(gè)假如，一會(huì)讓人“心悅誠服”；一會(huì)“周到些”。這無疑是對(duì)傅雷此種做法的委婉的批評(píng)，沒有一點(diǎn)世俗、世故、圓滑之氣。

此中透露著作者對(duì)傅雷的愛護(hù)之情，因?yàn)樽髡呤前迅道桩?dāng)真朋友來看待。由于作者是在情境中表現(xiàn)人物性格的，所以十分真實(shí)。