第一篇：教學(xué)輔導(dǎo)

山東廣播電視大學(xué)開放教育地域文化（齊魯文化概論）

輔導(dǎo)資料（5）

姜太公的兵學(xué)成就

齊魯文化不僅誕生了博大恢弘的孔孟儒學(xué)，而且孕育了絢麗奪目的兵學(xué)文化，在中國軍事思想史上占有極其重要的地位。宋神宗元豐年間官修《武經(jīng)七書》，其中《六韜》、《孫子》、《吳子》、《司馬法》四部兵學(xué)著作的作者都出自齊魯大地。其中，姜太公被稱為兵家始祖，孫武被稱為兵圣，這充分說明兵家文化是齊魯文化中的一朵艷麗奇葩，同時(shí)也是齊魯文化與其它地域文化相比所獨(dú)具的魅力和風(fēng)采。

一、姜太公生平

姜太公姓姜，名尚，字牙，尊稱子牙。姜尚的先祖伯夷因輔佐大禹治水有功，封于呂。姜姓的這一支從伯夷起便以呂為姓氏，故姜尚又名呂尚。

姜尚的里籍按照司馬遷在《史記》中的記載為“東海上人”，即今山東省的日照、莒縣一帶。在歸順周朝之前，姜尚曾在東海之濱過著十分窮困的生活。后來，他來到殷都朝歌，從事過屠牛、販賣、傭作等勞作，生活困苦。

周族崛起后，素有治平之志的姜太公，與周文王相遇渭水之濱，遂投奔文王，謀劃＼參與興周滅商活動。

對姜尚在興周滅商過程中的功績，司馬遷在《史記·齊太公世家》中曾經(jīng)作過如下概括：“周西伯昌之脫羨里歸，與呂尚陰謀修德以傾商政，其事多兵權(quán)與奇計(jì)，故后世之言兵及周之陰權(quán)皆宗太公為本謀……伐崇、密須、犬夷，大作豐邑。天下三分，其二歸周者，太公之謀計(jì)居多?！?/p>

二、牧野大戰(zhàn)

公元前1046年，發(fā)生在牧野的一次由周武王率領(lǐng)的諸侯聯(lián)軍與商紂王帶領(lǐng)的商朝主力之間的戰(zhàn)略大決戰(zhàn)。

1、戰(zhàn)爭過程

前1050年，周文王姬昌病逝，世子姬發(fā)繼位，即周武王。武王為完成文王的未竟之業(yè)，決定東征商紂。周軍至盟津，各諸侯國不召自來有八百之多。通過“孟津觀兵”，周武王了解了自己的號召力和軍事勢力，認(rèn)為滅商時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是在呂尚等人的輔佐下，乘商軍主力遠(yuǎn)征東夷之際，率領(lǐng)諸侯聯(lián)軍直搗商都朝歌。

聯(lián)軍兵力雖遠(yuǎn)少（不足5萬）于紂軍（70萬，一說17萬），但因紂暴虐無道，失道寡助，加之其軍隊(duì)為臨時(shí)拼湊的烏合之眾，故軍心渙散，戰(zhàn)斗力低下。聯(lián)軍方面，武王果敢，姜尚遠(yuǎn)謀，士卒英勇，將士一心。商軍一觸即潰。紂王見大勢已去，于鹿臺自焚。

2、戰(zhàn)爭結(jié)果

牧野之戰(zhàn)周武王大獲全勝，擊斃商軍十八萬人，生俘三十三萬人，并交活了大量動物及珠寶財(cái)物。隨后聯(lián)軍兵分四路，向東南方進(jìn)發(fā)，四處征伐忠于的商朝各地諸侯，驅(qū)逐商朝大將飛廉于海濱而殺之。商王朝土崩瓦解。

3、戰(zhàn)爭意義

牧野之戰(zhàn)是中國歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)，先發(fā)制人的著名戰(zhàn)例，也是中國古代車戰(zhàn)初期的著名戰(zhàn)例。它終止了六百年的商王朝，確立了西周王朝的統(tǒng)治，為西周時(shí)期禮樂文明的全面興盛開辟了道路。牧野之戰(zhàn)中所體現(xiàn)的謀略和作戰(zhàn)藝術(shù)，也對中國古代軍事思想的發(fā)展具有不可低估的意義。

三、姜太公的軍事思想

姜太公除了擁有赫赫戰(zhàn)功外，還有軍事著作《六韜》流傳于世。《六韜》包括《文韜》、《武韜》《龍韜》、《虎韜》、《豹韜》和《犬韜》6卷，共60篇。《六韜》雖然是“托名著作”，不是呂望親筆所書，但舊題“呂望撰”。其成書時(shí)間雖然較晚，但其主旨思想源于周代史官所記錄的檔案資料當(dāng)無疑問。

1、“文伐”是姜太公軍事理論的重要內(nèi)容

姜太公的文伐，實(shí)際上就是利用各種手段瓦解敵國，最終達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的，這對孫子的“全勝”思想有重要影響。姜太公認(rèn)為“圣王號兵為兇器，不得已而用之?！币虼?，他強(qiáng)調(diào)不單純使用武力來實(shí)現(xiàn)政治目標(biāo)。

2、韜光養(yǎng)晦的權(quán)謀思想

在滅商階段，面對商強(qiáng)周弱的局面，姜太公沒有公開向商朝挑戰(zhàn)，而是積極積蓄力量，暗中設(shè)法削弱商紂的輔翼，“陰謀修德以傾商政”，最終實(shí)現(xiàn)了

強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化、以弱勝強(qiáng)。在《六韜》中，姜太公以修德治、行仁政、以民為本的政治軍事思想為主線，突出了“大智不智、大謀不謀、大勇不勇、大利不利”等韜晦思想，突出了政治重于軍事、文伐先于武伐、謀勝貴于兵勝的制勝之道，對韜光養(yǎng)晦作了具體詳盡的多角度論述。

3、修德施仁、民心為上

姜太公認(rèn)為只有修德行善，爭取百姓的支持，才能最終取得戰(zhàn)爭的勝利，因此特別強(qiáng)調(diào)親民、惠民，在軍事行動中打出了吊民伐罪的旗幟，以贏得民心，將民心向背看作是戰(zhàn)爭勝利的根本?！读w·文韜·文師》：“太公曰：天下非一人之天下，乃天下人之天下也。同天下之利者則得天下?！?強(qiáng)調(diào)國君要行仁修德，澤及百姓，不可暴民、虐民、害民，只有這樣，人民才能真心擁戴國君，國君才能在戰(zhàn)爭中取得勝利。

《六韜》的思想內(nèi)容豐富廣泛、博大精深，不僅僅局限于兵事，也不單純是一部兵書，而是一部文事武備兼資取鑒、治國理民并可為用的古代典籍，最集中、最全面地反映了姜太公的思想。

第二篇：教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃參考

“一對一”教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃 ◆學(xué)生姓名：XXX ◆輔導(dǎo)內(nèi)容：六年級奧數(shù) ◆輔導(dǎo)教師：李凱

一、目標(biāo)任務(wù)

（一）情感意志

1．引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用和對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的影響；

2．引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度； 3．培養(yǎng)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)奧數(shù)的情感動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣； 4．引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成主動克服困難和獨(dú)立解決問題的信心和毅力； 5．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于交流、善于合作的能力。

（二）基礎(chǔ)知識

1．側(cè)重于訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的四則運(yùn)算能力、靈活運(yùn)用運(yùn)算定律的能力、分割與組合幾何圖形的能力；

2．突出訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對運(yùn)算法則的熟練運(yùn)用，對四則運(yùn)算中具有明顯特征的數(shù)，能運(yùn)用四則運(yùn)算的基本性質(zhì)進(jìn)行熟練、準(zhǔn)確的計(jì)算。

（三）基本技能

1．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、準(zhǔn)確計(jì)算、書寫規(guī)范、獨(dú)立思考、綜合分析、舉一反三的能力； 2．以習(xí)題操練為載體，以師生合作為平臺，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識和已經(jīng)掌握的技能，充分表達(dá)交流思維過程和解答思路，并有的放矢地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、逆向思維和發(fā)散思維能力；

3．在習(xí)題訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)就是問題，解決生活中的實(shí)際問題必須運(yùn)用數(shù)學(xué)知識；引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)問題都是有規(guī)律可循的，掌握了數(shù)學(xué)問題的規(guī)律，并能靈活運(yùn)用科學(xué)的解題方法，就能正確解決數(shù)學(xué)問題的辯證關(guān)系。

二、情況分析

（一）現(xiàn)狀

1．奧數(shù)基礎(chǔ)：該同學(xué)此前曾參加奧數(shù)訓(xùn)練，經(jīng)過測試和觀察，目前仍處于奧數(shù)初步階段。該同學(xué)現(xiàn)已上六年級，奧數(shù)知識面對小升初需更加一步拓展思維，對后期學(xué)習(xí)給予最大幫助。2．普數(shù)基礎(chǔ)：該同學(xué)基礎(chǔ)較好，對奧數(shù)學(xué)習(xí)較輕松，因此注重培養(yǎng)舉一反三，靈活運(yùn)用。3．情感動機(jī)：（1）性格——需培養(yǎng)較開朗的性格，情緒穩(wěn)定；具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識和能力，合作意識強(qiáng)；表達(dá)能力、表現(xiàn)意識較佳，但自我主動能力較強(qiáng)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣——書寫規(guī)范；計(jì)算夠細(xì)心；擁有對計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行自我檢查和判別的習(xí)慣；

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度——上課認(rèn)真，能主動思考和解決問題，具有較強(qiáng)的自信心；（4）學(xué)習(xí)興趣——意志力較強(qiáng)，能積極自我引導(dǎo)，變壓力為動力；

（二）預(yù)測

綜上現(xiàn)狀，并結(jié)合近期學(xué)習(xí)情況，預(yù)測如下：

1．該同學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)能形成較為明顯的學(xué)習(xí)奧數(shù)興趣，畏難奧數(shù)情緒將逐漸得到緩解和消除；對奧數(shù)知識點(diǎn)形成體系以及熟練運(yùn)用需要一個(gè)較長的時(shí)段方能緩解；

2．經(jīng)過前期訓(xùn)練，引導(dǎo)該同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；基本具備綜合分析和獨(dú)立解決較為復(fù)雜的問題的能力，邏輯思維和發(fā)散思維能力將得到明顯提升；能基本達(dá)到“一點(diǎn)即通”的要求，實(shí)現(xiàn)“教師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成”的目標(biāo)。

3.經(jīng)過基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)講解，綜合訓(xùn)練，最形成準(zhǔn)確，快速解決奧數(shù)題的能力。

三、具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。幫助學(xué)生了解和認(rèn)識數(shù)學(xué)的起源，數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)對人類社會發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生的重大影響；充分認(rèn)識數(shù)學(xué)在眾多自然學(xué)科中的重要地位，深刻理解數(shù)學(xué)知識對人的一生所起的重要作用，從而引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)動力和意志力。

（二）幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，針對性地引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問題和不足，深刻理解“做任何事情，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，才能取得事倍功半的成效”，從而促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，逾越心理障礙，超越自我束縛，促進(jìn)學(xué)生成為積極向上、勤奮刻苦、自信自強(qiáng)的好學(xué)生，從而形成良好的個(gè)性發(fā)展。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力既是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)能力，又是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的重要條件。在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，即要著力培養(yǎng)學(xué)生的“由此及彼”、“舉一反三”的思維能力，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等綜合能力。

（四）突出培養(yǎng)學(xué)生良好的社會交際能力。社會交際能力是現(xiàn)代社會每個(gè)人不可或缺的重要能力。人人都想當(dāng)科學(xué)家，人人都想出類拔萃、獨(dú)占鰲頭，但最終能夢寐以求的畢竟是少數(shù)，因此，要更多地培養(yǎng)學(xué)生綜合利用資源的能力、與人交流合作的能力，從而實(shí)現(xiàn)“資源共享、互利共贏”。在教學(xué)具體過程中，就是要突出培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、情感表達(dá)、思想表達(dá)等能力，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的合作能力。

四、教學(xué)安排

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．找規(guī)律——側(cè)重于數(shù)列、圖形、速算巧算，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、計(jì)算、舉一反三等基礎(chǔ)能力

2．算式迷——側(cè)重于運(yùn)用倒推法、湊整法、估值法進(jìn)行乘除法運(yùn)算，旨在培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力；

3．簡單推理——側(cè)重于運(yùn)用等量代換、相互抵消等方法進(jìn)行簡單推理，著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和逆向思維能力；

4．周期問題——旨在引導(dǎo)學(xué)生理解周期問題的含義，并能熟練運(yùn)用找規(guī)律的方法解決周期問題； 5．平均數(shù)問題——側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求平均數(shù)的方法解決生活中實(shí)際問題，并由易到難，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系的能力； 6．還原問題——側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力；

7．容斥問題——重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解容斥問題的含義，初步了解包含與排除原理；

8．盈虧問題——側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生如何找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題。

（二）深化提高 9．速算與巧算 10．和倍問題 11．差倍問題 12．和差問題 13．倍數(shù)問題專題 14．最大最小問題 15．置換問題

16．包含與排除問題 17．尾數(shù)和余數(shù) 18．定義新運(yùn)算 19．分解質(zhì)因數(shù)

20．最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)

（三）重點(diǎn)輔導(dǎo)

21．組合平面圖形的周長與面積 22．立體圖形的表面積、體積與容積 23．一般應(yīng)用題 24．行程問題

25．運(yùn)用作圖法、假設(shè)法解題 26．?dāng)?shù)學(xué)開放題（機(jī)動課時(shí)）

教學(xué)計(jì)劃根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整。

（四）綜合訓(xùn)練

27.各重點(diǎn)學(xué)校小升初試卷練習(xí)。二0一一年一月

數(shù)學(xué)興趣小組工作總結(jié)

2009年6月

本學(xué)年，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識加強(qiáng)了，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高了，但也存在不少問題。從以下幾個(gè)方面談?wù)劙肽陙碓趭W數(shù)班教學(xué)中的一些體會與思考。

一、興趣班教學(xué)總體思路

為了提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)興趣班學(xué)生既打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又開拓視野、開發(fā)智力，我經(jīng)過探索實(shí)踐，力求做到具有特色的以目標(biāo)教學(xué)為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教學(xué)思路，在實(shí)施課程改革的過程中，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的更新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、以數(shù)學(xué)知識為載體培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。對于那些抽象的概念、定義、公式，直接給出時(shí)的效果總不太理想，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象逐步過渡、上升到抽象，在獲取知識的同時(shí)發(fā)展能力。

重點(diǎn)輔導(dǎo)是一個(gè)非常重要的問題，也是關(guān)鍵問題。興趣班中不可能所有的學(xué)生都同等優(yōu)秀，總會有幾個(gè)特別出色的，對待他們不可能跟其他同學(xué)站在同一角度出發(fā)，要求要高一些，在正常的課堂輔導(dǎo)外還要求他們自發(fā)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充自己整體的知識面。平常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決困難問題，合理地梳理各部分的知識。

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，隨時(shí)記錄感受體會，留言點(diǎn)滴靈感，以形成數(shù)學(xué)知識技能的結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)課堂上，我允許學(xué)生對問題有不同的理解，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極培植學(xué)生深入探究的熱情。

三、讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 在他們的學(xué)習(xí)評價(jià)中，既關(guān)注他們對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、問題與努力方向

1、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論和教法方面的學(xué)習(xí)；

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期本班共有學(xué)生40人，其中男生有20人，女生有20人。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。教學(xué)措施：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地演練計(jì)算能力。

2、提高學(xué)生的分析、比較和綜合能力。

3、培養(yǎng)抽象思維和概括、判斷、推理能力，以及以此類推、舉一反三的能力。

4、培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。

5、培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

6、加強(qiáng)學(xué)生的空間立體感。

7、加強(qiáng)口算練習(xí)，學(xué)會解答比較簡單的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，逐步提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。

8、能掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。

9、增加動手操作的機(jī)會，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的周長、面積和體積。

10、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行名數(shù)的換算。

六、輔差措施

1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、根據(jù)學(xué)生的知識缺漏，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，使其體驗(yàn)成功、努力學(xué)習(xí)。

4、因材施教，重視基礎(chǔ)知識的掌握。

5、課堂上多設(shè)計(jì)一些力所能及的問題，讓他們回答，并逐步提高要求。

6、加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)、抓質(zhì)量。

7、開展一幫一活動，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動后進(jìn)生，促使他們的轉(zhuǎn)化。

8、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同教育。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃上冊

一、班級情況分析：

本班共有47 名學(xué)生，從上學(xué)期學(xué)習(xí)情況來看，本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣上進(jìn)步還是比較明顯的。但是成績出眾者不多，高分比較少，即使是達(dá)到優(yōu)秀率的同學(xué)在同年級中所占比例較少，個(gè)別男生學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對提高全班整體成績有比較大的難度。今后打算如下：

首先，還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。

其次，這學(xué)期分?jǐn)?shù)的計(jì)算占了極大一塊內(nèi)容，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力是關(guān)鍵，可以有目的的進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。一要求計(jì)算仔細(xì)。二是加強(qiáng)計(jì)算的基礎(chǔ)練習(xí)。三是加強(qiáng)口算訓(xùn)練。四是引導(dǎo)學(xué)生使用簡便方法。

在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析。讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué)，愿學(xué)。

二、教材分析：

本冊教材包括以下幾個(gè)部分：

1、數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識——認(rèn)識百分?jǐn)?shù)；數(shù)的運(yùn)算——分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解決問題的策略；式與方程——方程；比和比例——認(rèn)識比。

2、空間與圖形——長方體與正方體

3、統(tǒng)計(jì)與概率——可能性

4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用——表面積的變化;——大樹有多高；——算出他們的普及率

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，同時(shí)會列方程解決相應(yīng)的實(shí)際問題，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程的過程，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力和符號感。

2．通過學(xué)生的操作、觀察，認(rèn)識長方體、正方體的特征和展開圖；長方體和正方體的表面積和體積；體積、容積單位和體積單位的進(jìn)率，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3．讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)乘除法的意義、分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，運(yùn)用簡單的分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題，學(xué)會分?jǐn)?shù)連乘連除認(rèn)識倒數(shù)，以及分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的運(yùn)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中理解比的意義及比的各部分名稱，學(xué)會求比值及比的基本性質(zhì)和化簡比,能解決有關(guān)比的實(shí)際問題（按比例分配）。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

5．使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（包括簡便計(jì)算）并能解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實(shí)際問題中的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。

6．初步學(xué)會用替換（置換）、假設(shè)的策略解決實(shí)際問題，確定解題思路，并有效地解決問題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

7．初步掌握用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動方案進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷發(fā)展和增強(qiáng)數(shù)感。

8．在情境中體會百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互相改寫，并運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識實(shí)際問題。

四、具體措施：

１ 充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與各種數(shù)學(xué)活動中來，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

２ 認(rèn)真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進(jìn)地采取有效、易懂教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。

３ 切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具。

４ 加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，計(jì)算是本冊教材的重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索并理解基本的計(jì)算方法，另一方面也通過相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，同時(shí)注意教材之間的銜接，對內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，提高解決實(shí)際問題的能力。

５ 開展幫教結(jié)對活動，對后進(jìn)生建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與決心。

６ 介紹課外數(shù)學(xué)知識與方法，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)計(jì)劃(人教版)

一、本學(xué)期本課程教學(xué)目標(biāo)要求和任務(wù)

（一）知識與技能：.認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2．會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3．會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4．認(rèn)識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。5．認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6．結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

（二）過程與方法.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2．初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：

大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識。難點(diǎn)：

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。

3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學(xué)生認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

5、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

二、學(xué)生基本情況分析和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）學(xué)生基本情況分析

1、認(rèn)知情況

經(jīng)過三年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認(rèn)識較以前上升了一個(gè)層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法認(rèn)識事物及解決問題，三（2）學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、長方形和正方形的面積計(jì)算、認(rèn)識小數(shù)、年月日、不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖），為學(xué)好本冊教材打下了良好的基礎(chǔ)。

個(gè)別學(xué)生知識基礎(chǔ)比較薄弱，表現(xiàn)在計(jì)算技能較差，對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行處理的能力弱。

上學(xué)期三（2）平均分在80分左右，及格率為95%左右，優(yōu)秀率為65%以上。三年2班優(yōu)秀生比較突出。班級后進(jìn)生與年段班級相比也偏多，在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，要通過輔導(dǎo)能使這部分學(xué)生得以進(jìn)步。

2、情感、態(tài)度

學(xué)生課堂紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，懶惰，有不做作業(yè)壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地有效地探索知識，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。

（二）本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、大數(shù)認(rèn)識的教學(xué)突出數(shù)學(xué)味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；計(jì)算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、教師向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動中去。

4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

（1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

（2）注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

（3）通過自主探索的活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。

6、注意學(xué)生差異，因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

7、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地處理教材。

8、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

9、注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)”，不允許一個(gè)人掉隊(duì)。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際能力。

10、立足“數(shù)學(xué)家搖籃工程”，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，努力使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情境化、生活化、趣味化，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所得。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

學(xué)生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學(xué)生，由于知識脫節(jié)，單元知識能過關(guān)，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運(yùn)用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，計(jì)算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析能力還可以，個(gè)別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心。

二、教材分析：

本冊教材包括：小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動等。其中小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡便計(jì)算以及三角形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教材編寫特點(diǎn)

1、改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

2、認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置能描述簡單的路線圖。

5、認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7、了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、在綜合應(yīng)用中，能運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題。

11、在實(shí)踐活動中。初步了解分析研究問題的步驟和方法。

四、教學(xué)措施：

1、深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，定好單元計(jì)劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識的聯(lián)系，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思維能力。

3、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的突破。

4、重視學(xué)生的智力開發(fā)，抓好素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學(xué)成績。

5、對學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用教科書掌握例題、習(xí)題之間聯(lián)系，舉一反三，靈活學(xué)習(xí)，真正地把知識學(xué)會。

6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有層次，講究目的性、科學(xué)性。

7、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，耐心輔導(dǎo)，因材施教。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

四則運(yùn)算--------------------8課時(shí)

位置與方向------------------6課時(shí)

運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算----------14課時(shí)

小數(shù)的意義和性質(zhì)------------18課時(shí)

三角形-----------------------8課時(shí)

小數(shù)的加法和減法------------10課時(shí)

統(tǒng)計(jì)-------------------------4課時(shí)

數(shù)學(xué)廣角---------------------4課時(shí)

總復(fù)習(xí)-----------------------4課時(shí)

第三篇：《知識產(chǎn)權(quán)法》教學(xué)輔導(dǎo)

浙江廣播電視大學(xué) 開放教育試點(diǎn)法學(xué)專業(yè)（本科）《知識產(chǎn)權(quán)法》教學(xué)輔導(dǎo)（3）

第四編 著作權(quán)法

概述

本章需要掌握著作權(quán)的概念、法律特征，了解版權(quán)制度的沿革、著作權(quán)的國際保護(hù)，明確著作權(quán)法的基本原則。

著作權(quán)，亦稱版權(quán)，是指作者對其創(chuàng)作的文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)作品貪污享有的權(quán)利。著作權(quán)法的基本原則：

一、保護(hù)作者權(quán)益為核心的原則

作者是從事創(chuàng)造性智力勞動的勞動者，是社會精神財(cái)富的創(chuàng)造者。他們的創(chuàng)造性智力勞動應(yīng)當(dāng)受到全社會的尊重和法律的保護(hù)。由于作者是作品賴以產(chǎn)生的源泉，沒有作者，無從談起作品的利用和傳播，更不可能有整個(gè)社會的精神文明和文化科學(xué)的建設(shè)。所以維護(hù)作者的合法權(quán)益，就是保護(hù)創(chuàng)作的源泉。只有作者的權(quán)益得到充分有效的保護(hù)，才會激勵(lì)人們的創(chuàng)造熱情，使社會獲得生產(chǎn)精神財(cái)富的重要源泉。因此，著作權(quán)法在調(diào)整作者和使用人乃至公眾利益的關(guān)系中，將維護(hù)作者的權(quán)益置于首要和核心的地位。維護(hù)作者權(quán)益在著作權(quán)法中主要體現(xiàn)在維護(hù)著作權(quán)人的人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。對侵害著作權(quán)人合法權(quán)益的各種侵權(quán)行為給予制裁。

二、鼓勵(lì)作品傳播的原則

廣泛深入地傳播作品，使之滿足社會公眾在物質(zhì)和精神上的需求，是文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)作品創(chuàng)作的根本目的。作品的廣泛傳播離不開大眾媒體和傳播者的勞動。傳播雖然不直接創(chuàng)作作品但也需要付出投資和一定程度的創(chuàng)造性勞動，才能使作品以一種恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來為公眾所接受和使用。傳播媒體和傳播者的投入及產(chǎn)生的合法權(quán)益不應(yīng)被忽視。他們的勞動成果受到應(yīng)有的保護(hù)是著作權(quán)制度不可缺少的內(nèi)容。隨著技術(shù)的發(fā)展，傳播手段越來越先進(jìn)、便捷，各種新的傳播媒體層出不窮。從古代的活字印刷到現(xiàn)代的靜電復(fù)印、激光照拍、電子掃描，從最初的文字傳播、現(xiàn)場表演到現(xiàn)在的廣播電視聲像傳播、錄音錄像制作及再現(xiàn)，以至于發(fā)展到通過國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的文字圖像聲音的傳播。著作權(quán)法律制度對各種傳播媒體的合法權(quán)益給予積極保護(hù)，不僅是對作品的創(chuàng)作和傳播的有力保證，同時(shí)也是著作權(quán)制度自身不斷發(fā)展和完善，以適應(yīng)新技術(shù)飛速發(fā)展，具有強(qiáng)大生命力的體現(xiàn)。我國著作權(quán)法調(diào)整廣義的著作權(quán)關(guān)系，第4章專章規(guī)定了作品傳播者的權(quán)利，包括表演者的權(quán)利、錄音錄像制作者的權(quán)利、廣播電視組織的及出版者的權(quán)利，從而體現(xiàn)了我國著作權(quán)法鼓勵(lì)作品傳播的立法原則。

三、作者利益和公眾利益協(xié)調(diào)一致的原則

文學(xué)藝術(shù)作品作為人類精神文化財(cái)富的一部分，具有較強(qiáng)的承襲性。任何作品都離不開對前人優(yōu)秀文化成果的繼承和借鑒。人類文學(xué)藝術(shù)本身就是在繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的基礎(chǔ)上積累起來的。因此，作者對其創(chuàng)作成果充分享有人格權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)，不能將權(quán)利的行使絕對化，以至于妨礙了社會文化藝術(shù)和科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。另外，從作品的傳播和使用來看，作者、作品傳播者與廣大群眾之間產(chǎn)生了權(quán)利義務(wù)關(guān)系，涉及到各個(gè)主體的利益。著作權(quán)法不僅要鼓勵(lì)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作與傳播，而且要鼓勵(lì)公眾學(xué)習(xí)知識，了解信息，以提高全民族的科學(xué)文化水平。這就需要法律對公眾利用文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)作品提供便利條件。因此，著作權(quán)法在保護(hù)作者和作品傳播者利益的同時(shí)，還要對他們的權(quán)利進(jìn)行一些必要的限制，以平衡作者與社會公眾之間的利益關(guān)系。這一原則在著作權(quán)立法中，通過作品的合理使用、法定許可等規(guī)定而得以體現(xiàn)。

著作權(quán)的客體

本章需要掌握作品的含義及其構(gòu)成，明確作品的分類及不受著作權(quán)保護(hù)的對象。

著作權(quán)法所稱的作品，指文字、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果?！吨鳈?quán)法》第3條界定了作品的處延：本法所稱的作品，包括以下形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)等作品：（1）文字作品；（2）口述作品；（3）音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；（4）美術(shù)、攝影作品；（5）電影、電視、錄像作品；（6）工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及說明；（7）地圖、示意圖等圖形作品；（8）計(jì)算機(jī)軟件；（9）法律行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。

作品的構(gòu)成條件

（一）作品的獨(dú)創(chuàng)性

（二）作品的可復(fù)制性 著作權(quán)人及其權(quán)利

本章需要明確著作權(quán)的概念及其種類，掌握并能運(yùn)用著作權(quán)人的權(quán)利，了解著作權(quán)保護(hù)期限的意義，明確著作權(quán)的保護(hù)期限。

著作權(quán)人即著作權(quán)主體，是指按照法律規(guī)定，對文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品享有著作權(quán)的人。作者是創(chuàng)作作品的人，是原始著作權(quán)人。

由法人或者非法人單位主持，代表法人或非法人單位意志創(chuàng)作，并由法人或者非法人單位承擔(dān)責(zé)任的作品，法人或者非法人單位視為作者。

著作權(quán)人的權(quán)利，也就是著作權(quán)法律關(guān)系的內(nèi)容，它是指著作權(quán)法律規(guī)范所確認(rèn)和保護(hù)的著作人所享有的專有權(quán)利。這些專有權(quán)利包括人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)兩部分。

財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)內(nèi)容，直接體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的民事權(quán)利。著作財(cái)產(chǎn)權(quán)是指著作權(quán)人依法通過各種方式使用作品并獲得報(bào)酬的權(quán)利，簡稱使用權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)。

各項(xiàng)具體的著作財(cái)產(chǎn)權(quán)

（一）復(fù)制權(quán)

（二）表演權(quán)

（三）播放權(quán)

（四）展覽權(quán)

（五）發(fā)行權(quán)

（六）制片權(quán)

（七）演繹權(quán)

（八）獲取報(bào)酬權(quán) 著作權(quán)的歸屬

本章需要掌握著作權(quán)歸屬的一般原則及不同作品的著作權(quán)歸屬，明確著作權(quán)的繼承及轉(zhuǎn)讓。鄰接權(quán)

本章需要掌握鄰接權(quán)的概念及法律特征，了解鄰接權(quán)制度的來源，掌握表演者權(quán)的概念及權(quán)利和義務(wù)內(nèi)容，掌握錄音錄像制作者權(quán)的概念及權(quán)利義務(wù)內(nèi)容，明確廣播電視組織的權(quán)利、出版者的權(quán)利，明確鄰接權(quán)的限制。

“鄰接權(quán)”是指與著作權(quán)相關(guān)、相近似的權(quán)利，是指作品傳播者的權(quán)利。表演者權(quán)，是指演員和演出單位對其表演活動享有的專有權(quán)利。

錄制者權(quán)，是指錄音錄像制作者對其制作的錄音制品和錄像制品所享有的許可或禁止他人復(fù)制的權(quán)利。

廣播電視組織權(quán)，是指廣播電臺、電視臺對自己編排的廣播電視節(jié)目享有的專有權(quán)利。出版者的權(quán)利，指圖書出版者和報(bào)刊出版者對其出版的圖書、報(bào)紙、雜志的版式、裝幀設(shè)計(jì)所享有的專有使用權(quán)。

著作權(quán)的限制

本章需要掌握作品合理使用的概念及條件，明確法定許可使用作品、強(qiáng)制許可使用作品的規(guī)定?！昂侠硎褂谩笔菄H著作權(quán)領(lǐng)域通用的術(shù)語，是指在某些情況下使用作品可以不經(jīng)著作權(quán)人的許可，也不必支付報(bào)酬。合理使用是法律許可的使用，不視為侵犯著作權(quán)的行為。

我國著作權(quán)法對合理使用的情形規(guī)定有12種。

（一）個(gè)人使用

（二）引用

（三）新聞報(bào)道使用

（四）對政論性文章的轉(zhuǎn)載、傳播

（五）對公開演講的使用

（六）教學(xué)使用

（七）公務(wù)使用

（八）館藏使用

（九）免費(fèi)表演使用

（十）室外陳列品的使用

（十一）翻譯成少數(shù)民族文字的使用

（十二）盲文使用

法定許可，是指在法律直接規(guī)定的范圍內(nèi)對作品進(jìn)行某種使用時(shí)，可以不經(jīng)著作權(quán)人的同意，但應(yīng)當(dāng)向著作權(quán)人支付報(bào)酬。

法定許可使用作品必須具備以下條件：第一，許可使用的作品必須是已經(jīng)發(fā)表的作品；第二，使用作品應(yīng)當(dāng)向著作權(quán)人支付報(bào)酬；第三，著作權(quán)人未發(fā)表不得使用的聲明；第四，不得損害被使用作品和著作權(quán)人的權(quán)利。

著作權(quán)的使用

本章需要掌握著作權(quán)許可使用的概念，了解著作權(quán)許可使用合同的種類，明確其主要條款，明確集體管理的概念和著作權(quán)集體許可合同，了解集體管理的宗旨和作用。

著作權(quán)許可使用，是指著作權(quán)人許可他人在一定期限、區(qū)域內(nèi)使用其作品的行為。著作權(quán)許可使用合同的主要條款：

（一）許可使用作品的方式

（二）許可使用權(quán)利的性質(zhì)

（三）許可使用的范圍、期間

（四）付酬標(biāo)準(zhǔn)及其方法

（五）違約責(zé)任

（六）雙方認(rèn)為需要約定的其他內(nèi)容

著作權(quán)的集體管理是指通過著作權(quán)人的集體組織授權(quán)使用者使用作品而獲得報(bào)酬的管理行為。著作權(quán)的保護(hù)

本章需要掌握并能運(yùn)用著作權(quán)侵權(quán)行為的理論和構(gòu)成要件，分析和解決著作權(quán)侵問題，掌握著作權(quán)侵權(quán)的民事責(zé)任，明確著作權(quán)侵權(quán)處罰的條件和方式，明確侵犯著作權(quán)的刑事責(zé)任，了解違反著作權(quán)合同的法律責(zé)任。

著作權(quán)侵權(quán)行為是指未經(jīng)作者或其他著作權(quán)人許可，又不符合法律規(guī)定的條件，擅自利用受著作權(quán)法保護(hù)的作品的行為，簡稱侵權(quán)行為。

（一）客觀上有侵害著作權(quán)的行為

（二）主觀上有過錯(cuò)

著作權(quán)法第45條規(guī)定的侵權(quán)行為有8種：

（一）未經(jīng)著作權(quán)人許可，發(fā)表其作品的行為

（二）未經(jīng)合作作者許可，將與他人合作創(chuàng)作的作品當(dāng)作自己單獨(dú)創(chuàng)作的作品發(fā)表的行為

（三）沒有參加創(chuàng)作，為謀取個(gè)人名利，在他人作品上署名的行為

（四）歪由、篡改他人作品的行為

（五）未經(jīng)著作權(quán)人許可，以表演、播放、展覽、發(fā)行、攝制電影、電視、錄像或者改編、翻譯、編輯等方式使用作品的行為

（六）使用他人作品，未按照規(guī)定支付報(bào)酬的行為

（七）未經(jīng)表演者許可，從現(xiàn)場直播其表演的行為

（八）其他侵犯著作權(quán)以及與著作權(quán)有關(guān)的權(quán)益的行為

侵犯著作權(quán)應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任有：停止侵害、消除影響、公開賠禮道歉、賠償損失等。對下列侵權(quán)行為，可以給予行政處罰：

（一）剽竊、抄襲他人作品的；

（二）未經(jīng)著作權(quán)人許可，以營利為目的，復(fù)制發(fā)行其作品的；

（三）出版他人享有專有出版權(quán)的圖書的；

（四）未經(jīng)表演者許可，對其表演制作錄音、錄像出版的；

（五）未經(jīng)錄音、錄像制作者許可，復(fù)制發(fā)行其制作的錄音、錄像的；

（六）未經(jīng)廣播電臺、電視臺許可，復(fù)制發(fā)行其制作的廣播、電視節(jié)目的；

（七）制作、出售假冒他人署名的美術(shù)作品的。

第四篇：教學(xué)輔導(dǎo)一

教學(xué)輔導(dǎo)一

第1章 緒論 [考核知識點(diǎn)] 1．多媒體技術(shù)的基本概念；

2．網(wǎng)絡(luò)多媒體素材的分類、特點(diǎn)與用途； 3．網(wǎng)絡(luò)多媒體素材加工的軟、硬件環(huán)境； 4．從互聯(lián)網(wǎng)上采集多媒體素材的基本方法。[考核要求]：

1．掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體素材加工的分類、特點(diǎn)和用途，從互聯(lián)網(wǎng)下載多媒體素材的基本方法。

2．理解網(wǎng)絡(luò)多媒體素材加工的基本任務(wù)、多媒體硬件設(shè)備的基本用途。

3．了解多媒體技術(shù)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)多媒體素材加工的軟、硬件環(huán)境。常用網(wǎng)絡(luò)多媒體素材加工軟件。

知識點(diǎn)詳解：

多媒體計(jì)算機(jī)的定義是：計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，并集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。

1．文本：文本一般由文字、數(shù)字和符號等構(gòu)成，在計(jì)算機(jī)中文本是用字符代碼及字符格式表示出來的數(shù)據(jù)。文本是一種最基本的傳播媒體，也是多媒體信息系統(tǒng)中出現(xiàn)最頻繁的媒體。文本文件的常見格式包括：TXT、CSV、DOC、RTF、PDF、WPS、CAJ等。

2．圖形：圖形也稱矢量圖形，一般指用計(jì)算機(jī)繪制的畫面，如直線、圓、圓弧、矩形、任意曲線和圖表等。矢量圖形文件中只記錄生成圖的算法和圖上的某些特征點(diǎn)，因此對矢量圖形的各個(gè)部分分別進(jìn)行控制（放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、變形、扭曲、移位等）很方便。矢量圖形一般在多媒體素材（如圖像和動畫）的創(chuàng)建過程中使用，但一般最后需導(dǎo)出為圖像文件供網(wǎng)頁編輯使用。常見的矢量圖形文件格式有：DXF、EPS、WMF等。

3．圖像：圖像是指由照相機(jī)和攝像機(jī)等數(shù)字化采集設(shè)備捕捉的實(shí)際場景畫面，或用計(jì)算機(jī)圖像處理軟件創(chuàng)建的景物。圖像是由許多的像素按照其在圖像中所處的位置排列所構(gòu)成的平面點(diǎn)陣圖。常見的圖像文件格式包括：JPG、GIF、PNG、BMP、TIF、TGA等。

4．音頻：音頻包括語音、音樂和效果聲。音頻指大約在20Hz～20KHz范圍內(nèi)的音頻信號，即人耳能聽到的聲音，所以在沒有特別說明的情況下，“音頻”、“音頻信號”和“聲音”具有相同的含義。常見的音頻文件格式包括：WAV、MP3、RA、WMA、MID等。

5．動畫：動畫是活動的畫面，實(shí)質(zhì)是一幅幅靜態(tài)圖像的連續(xù)播放所形成的動態(tài)感覺。動畫一般是指人們的主觀設(shè)計(jì)而非攝像機(jī)攝下的影像。動畫可分為二維動畫（平面）和三維動畫（立體）兩類。動畫的常見格式包括：SWF、GIF、AVI等。

6．視頻：視頻一般是指用攝像機(jī)拍攝的動態(tài)影像。視頻可記錄和反映真實(shí)世界的實(shí)際場景和畫面。模擬視頻信號需要有專用的設(shè)備轉(zhuǎn)換成數(shù)字視頻信號后導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，數(shù)字視頻常見的存儲格式包括：AVI、MPEG、ASF、WMV、MOV、RM、RMVB、FLV等。

網(wǎng)絡(luò)多媒體素材加工的基本任務(wù)就是對構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的素材（要素或元素），即文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等進(jìn)行采集、處理、編輯并儲存，為網(wǎng)站建設(shè)和創(chuàng)建網(wǎng)頁做好準(zhǔn)備。

網(wǎng)絡(luò)多媒體素材的采集和編輯過程與一般的多媒體素材加工基本相同：即在采集時(shí)要盡量使用較高的采集精度，便于以后進(jìn)行處理，因?yàn)槿绻妓夭牡木鹊?，在后期的加工處理過程中將是無法彌補(bǔ)的；在編輯加工的中間過程，要盡可能避免對素材進(jìn)行有損壓縮，若必須壓縮則應(yīng)采用較小的壓縮比。

第2章 文字素材采集與處理 [考核知識點(diǎn)] 1．文字素材的分類；

2．文字素材的采集方法、文字的排版與編輯； 3．常用的文本文件格式及其相互轉(zhuǎn)換的方法；

4．掃描儀的分類及性能指標(biāo)、文字識別工具（OCR）使用的簡要步驟； 5．語音識別和手寫輸入。[考核要求]：

1．掌握Word和PDF、CAJ文檔轉(zhuǎn)換的基本方法，使用OCR工具軟件將圖像文字轉(zhuǎn)化為文本文件的基本方法。

2．理解文字素材的分類、常用文字素材的采集、排版與編輯。

3．了解文本文字素材與圖像文字素材的區(qū)別、掃描儀的分類及性能指標(biāo)、語音識別與手寫輸入技術(shù)。

知識點(diǎn)詳解： 1．文字素材的采集

（1）鍵盤輸入：鍵盤輸入是指目前最常用的文字輸入方式。通過鍵盤，可以將中文字、英文字母、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號等輸入到計(jì)算機(jī)中。

（2）掃描輸入：掃描輸入是通過掃描儀將紙上的文字轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可處理的信息，一般用于大量文字的快速錄入。

（3）語音輸入：語音輸入是指通過語音輸入設(shè)備向計(jì)算機(jī)輸入信息的過程，包括命令控制和聽寫兩個(gè)功能。文字素材的采集就是使用語音輸入的聽寫功能輸入文字，即人朗讀，計(jì)算機(jī)自動把語音轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的文本。

（4）手寫輸入：手寫輸入是指用書寫筆在與計(jì)算機(jī)相連的書寫板上寫字，用壓敏或電磁感應(yīng)等方式將筆在運(yùn)動中的坐標(biāo)輸入計(jì)算機(jī)，識別軟件根據(jù)采集到的筆跡之間的位置關(guān)系和時(shí)間關(guān)系信息來識別所寫的文字，并把結(jié)果顯示在屏幕上。聯(lián)機(jī)手寫輸入系統(tǒng)必須在中文平臺的支持下工作。2．常用文本文件格式

（1）TXT格式：TXT是一種純文本格式文件，可由記事本處理創(chuàng)建。作為最通用的文本文件格式，文件體積小，閱讀不受限制，幾乎所有的文字處理軟件都能識別；在不同操作系統(tǒng)之間可以通用，兼容性強(qiáng)，不易被病毒感染。

（2）CSV格式：CSV(Comma Separated Values)文件格式也是一種純文本文件，常用于不同應(yīng)用程序之間交換數(shù)據(jù)，它可以被任何文本編輯器調(diào)用、編輯、修改。

（3）DOC格式：一種通用的PC格式化文本文件格式，由Microsoft Word或WordPerfect for Windows創(chuàng)建，可以包含更多的內(nèi)容，建立超鏈接等，表現(xiàn)力強(qiáng)、操作簡便。

（4）RTF格式：RTF（Rich Text Format）格式是微軟公司的寫字板采用的標(biāo)準(zhǔn)格式。RTF格式文件可以在不同程序和同一程序不同版本之間傳遞數(shù)據(jù)，且它的格式信息不會丟失或破壞。RTF格式是金山與微軟互相讀取對方文件的中間格式。另外，用戶可以利用RTF格式將文檔在新版Word與老版本的Word、PageMaker以及其它幾種流行的軟件之間傳送。

（5）WPS格式：WPS文件是作為目前國內(nèi)唯一較成熟的擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的辦公系統(tǒng)軟件——WPS Office 生成的文本文件格式。

（6）PDF格式：PDF（Portable Document Format便攜式文檔格式）文件格式是Adobe公司開發(fā)的電子讀物文件格式。Adobe PDF已成為全世界各種標(biāo)準(zhǔn)組織用來進(jìn)行更加安全可靠的電子文檔分發(fā)和交換的出版規(guī)范；Adobe PDF 文件的外觀同原始文檔無異，保留了原始文件的字體、圖形、圖像和布局 — 無論創(chuàng)建它時(shí)使用的是何種應(yīng)用程序或平臺；Adobe PDF 文件具有全文搜索功能，可對文檔中的字詞、書簽和數(shù)據(jù)域進(jìn)行定位。

（7）CAJ格式：CAJ文件是《中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫》的專用格式，由中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社開發(fā)制作。3．格式轉(zhuǎn)換 4．掃描儀的分類

按掃描原理分類，可將掃描儀分為以CCD（電荷耦合器件）為核心的平板式掃描儀、手持式掃描儀和以光電倍增管為核心的滾筒式掃描儀；按操作方式分類，可分為手持式、臺式和滾筒式；按色彩方式分類，可分為灰度掃描儀和彩色掃描儀；按掃描圖稿的介質(zhì)可將掃描儀分為反射式（紙質(zhì)材料）掃描儀，透射式（膠片）掃描儀以及既可掃描反射稿又可掃描透射稿的多用途掃描儀。5．文字識別工具（OCR）

借助掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等輸入設(shè)備，可以將各種票據(jù)、報(bào)刊、書籍、文稿及其它印刷品的文字輸入計(jì)算機(jī)并存儲為圖像信息，利用光學(xué)字符識別技術(shù)（Optical Character Recognition，簡稱OCR）可以將圖像文字信息轉(zhuǎn)化為文本文字信息，以便在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行編輯和處理。

6．語音識別和手寫輸入

語音識別技術(shù)

與機(jī)器進(jìn)行語音交流，讓機(jī)器明白你說什么，這是人們長期以來夢寐以求的事情。語音識別技術(shù)就是讓機(jī)器通過“理解”和識別把語音信號轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文本或命令的技術(shù)。手寫識別技術(shù)

手寫識別技術(shù)是指通過手寫板等軌跡捕獲設(shè)備獲得書寫者的書寫信息，將手寫字轉(zhuǎn)換輸入計(jì)算機(jī)。用戶在手寫板和觸摸屏上書寫的筆畫以類似于矢量圖的形式被計(jì)算機(jī)存儲下來，通過對文字圖像的抬筆、落筆、筆跡上各像素的空間位置等信息進(jìn)行處理與對照，系統(tǒng)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)所使用的文字代碼進(jìn)行輸出。事實(shí)上，不借助手寫板和觸摸屏硬件工具，利用鼠標(biāo)也可以直接在顯示屏幕上實(shí)現(xiàn)手寫輸入。

第五篇：分層教學(xué)輔導(dǎo)

小課題分層輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自主、有效地參與教學(xué)活動，關(guān)注全體學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得。教學(xué)要面向全體學(xué)生，就必須貫徹因材施教的教學(xué)原則，采用“關(guān)注差異，分層施教”的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的差異，實(shí)行學(xué)生分層、目標(biāo)分層、訓(xùn)練分層、評價(jià)分層、作業(yè)分層，以發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、問題的提出

傳統(tǒng)的班級授課是目前課堂教學(xué)的主要形式。在班級授課制中，教師的出發(fā)點(diǎn)并不是完全針對和適應(yīng)每一個(gè)具體的學(xué)生的，普遍出現(xiàn)“同內(nèi)容、同進(jìn)度、同目標(biāo)要求、同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等“一刀切”的做法，根本無視學(xué)生的個(gè)體差異，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟的感覺，學(xué)困生難消化”，逐步喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們（無論“優(yōu)生”還是”困進(jìn)生”）的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷，因而感到課堂是那么的乏味，進(jìn)而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動混亂、課堂效率差的嚴(yán)重后果。另一方面，教師在課堂教學(xué)中，往往注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，而常常忽視情感、態(tài)度的培養(yǎng)，忽視意志的錘煉，忽視價(jià)值觀的形成，即便是成績很好的“優(yōu)生”，也不過是”家長叫我學(xué)好”"老師要我學(xué)好”使然，毋庸置疑，這對學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)十分的不利。

教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?？偠灾?，新課程倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自主、有效地參與教學(xué)活動，關(guān)注全體學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得。初中語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，首先就要考慮到學(xué)生之間的差異。我們學(xué)校屬于農(nóng)村的薄弱學(xué)校，學(xué)生已有水平參差不齊，家庭教育的差異也較大，給教育教學(xué)帶來了較多的困難。尤其是課堂教學(xué)，采用“齊步走”的方法，“吃不飽”“難消化”的現(xiàn)象就會日益突出。要解決這一實(shí)際問題，做到面向全體學(xué)生，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須貫徹因材施教的教學(xué)原則，采用“面向全體，區(qū)別對待，分層施教”的教學(xué)策略，把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三者有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)其長而避其短，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學(xué)生的潛力都能得到最大限度的開發(fā)，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

二、教學(xué)中關(guān)注差異、分層施教的策略研究

（一）學(xué)生分層、學(xué)情分合收放

分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)源于兩千多年前孔子的因材施教的教學(xué)原則，他承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性和才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長有針對性的進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救失，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)展。我們要真正做到因材施教，必須對施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為不同層次，并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助，可將不同層次的學(xué)生搭配為鄰桌，使不同層次學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能，學(xué)有所獲。在實(shí)踐中，學(xué)生分層的做法包括顯性分層和隱性分層、學(xué)生自主定層等模式。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的升降，各層次學(xué)生不斷變化，這種變化是前進(jìn)方向的變化，變化的結(jié)果是差生逐漸消失，中優(yōu)層學(xué)生不斷壯大。

（二）目標(biāo)分層、課堂優(yōu)化自主

我們必須承認(rèn)學(xué)生存在著智力、能力等方面的差異，這就要求我們老師在教學(xué)中根據(jù)不同層次的學(xué)生制定具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，只有采取教學(xué)目標(biāo)分層遞進(jìn)的方法，才能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，才能使他們變“被動式（教）接受”為“主動式探求”。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要想取得良好的教學(xué)效果。

需要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定離不開對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和基礎(chǔ)狀況的摸底、排查。如若簡單地根據(jù)全班的平均水平制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，勢必會抹煞學(xué)生實(shí)際存在的個(gè)體差異，久而久之，優(yōu)等生會慢慢失去鋒芒，學(xué)困生則漸漸失去信心。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮不同層次學(xué)生的不同要求，分出層次、層層遞進(jìn)，以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中來的意識和興趣。

目標(biāo)分層增加了教學(xué)活動的趣味性和可接受性，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到極佳，基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得我能行，中等生感到我能悟出，同時(shí)滿足了優(yōu)等生試一試就會成功的愿望?？梢?，目標(biāo)分層在教學(xué)活動中對各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定位、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設(shè)立了臺階。

（三）練習(xí)分層、能力活化提高

課堂練習(xí)是各類學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用并形成遷移能力的有效手段?；诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力便有強(qiáng)弱之別。如果對每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致強(qiáng)者興趣過剩，弱者畏難掃興。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層要求，設(shè)置機(jī)動作業(yè)，提供給學(xué)生選擇的空間，這樣既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的練習(xí)，又有因人而異練習(xí)的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會，提高整體水平。

（四）評價(jià)分層、長效激勵(lì)求知

評價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，在教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功感為前提的。對不同層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價(jià)，這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生分別設(shè)計(jì)不同的評價(jià)尺度：對優(yōu)秀生，采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重能力，促發(fā)展；對中等生采用激勵(lì)性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對學(xué)困生，采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消除自卑，逐步走向成功。在這一評價(jià)體系中，各層次的學(xué)生都有獲得表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都會在語文教學(xué)活動中受到鼓舞與激勵(lì)，從而促使各層次的教學(xué)目標(biāo)向總目標(biāo)趨近。如在學(xué)生的課堂發(fā)言方面，可以讓學(xué)生形成這樣一種共識：對于平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)，只要能開口，就是成功的；對于經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)，只要有自己的獨(dú)到見解，那就是了不起的??從多個(gè)角度地去對學(xué)生表示肯定、認(rèn)可、贊同與欣賞，使他們感受到成功就在身邊，就在每節(jié)課中，就在每一次的動手、動口、動腦中，讓他們能在這次成功之后更加期待下一次的到來，從而提高其學(xué)習(xí)的主動性。

（五）作業(yè)分層、深度鞏固強(qiáng)化

作業(yè)完成情況是衡量學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的重要依據(jù)。對學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，力求定性定量，要區(qū)分對待．可分為必做題和選做題，必做題全體學(xué)生都要做，選做題由中層學(xué)生選做，高層學(xué)生全做．由于作業(yè)分類，克服了＂大統(tǒng)一＂，使低層學(xué)生有興趣按時(shí)完成作業(yè)，集中精力解決基本題，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力；中層學(xué)生則能拓展思路，在培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力的同時(shí)，提高發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

三、實(shí)踐關(guān)注差異、分層施教策略的意義

針對我們農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際問題，以“把學(xué)生的差異當(dāng)作一種可以開發(fā)的教育資源”為理念，以“認(rèn)同差異、開發(fā)差異、縮短差異”為過程導(dǎo)向，既加強(qiáng)分層理論學(xué)習(xí)，又進(jìn)行分層實(shí)踐探索；既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。它以課堂教學(xué)為抓手，變“填鴨式”灌輸為“主動式”參與；變注重標(biāo)準(zhǔn)答案的“一枝獨(dú)秀”為追求富有創(chuàng)新的“萬紫千紅”；變混沌盲目的聽課記錄為針對差異的選擇學(xué)習(xí)。分層優(yōu)化、復(fù)式施教、減負(fù)增效，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)，以及對自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理進(jìn)行自我監(jiān)控，使每個(gè)學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)水平的增長點(diǎn)上求得最佳發(fā)展！

（一）變學(xué)生間的差異為語文教學(xué)一種可供開發(fā)利用的資源?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，在教學(xué)過程中“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。課程資源不僅是物質(zhì)層面的，人的因素也是其組成部分，學(xué)生的差異是重要教育資源之一。學(xué)生間的語文學(xué)習(xí)差異存在于各個(gè)方面：學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)和發(fā)展水平，與教育目標(biāo)相比，存在差異；與學(xué)習(xí)伙伴相比，存在差異；自己目前的學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)與自己以后的學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)相比，也存在差異?？梢姴町愂强陀^存在且無處不在的。因此，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，分析造成差異的原因，在課堂教學(xué)中采用有針對性的教學(xué)內(nèi)容克服差異，因材施教，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。

語文課堂教學(xué)分層施教打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)(或每一類)學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層(分組)教學(xué)，是科學(xué)的，因而是有效的。

（二）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有無窮的潛力。

現(xiàn)代教育的主體性教育思想和理論認(rèn)為：學(xué)生是自身的主人，是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生作為教師教育活動的對象或客體是相對的、暫時(shí)的，而作為自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體卻是絕對的、長期的。學(xué)生是有著主觀意志的自己生命的主體，他們應(yīng)該享有一定的自主選擇和自我發(fā)展的權(quán)利。布魯姆的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

關(guān)注差異、分層施教在實(shí)施過程中，無論是動態(tài)分組，還是制定教學(xué)目標(biāo)；無論是選擇教學(xué)內(nèi)容，還是設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次，都指向?yàn)閷W(xué)生這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生不怕學(xué)習(xí)了，愛學(xué)習(xí)了，或許這正是能取得一些成績的原因。

分層次教學(xué)法實(shí)施以來，取得了豐碩成果。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前均為同年級一般的班級，但是，學(xué)期結(jié)束時(shí)的學(xué)生，合格率均為98％以上，人均分高于其它班8.4和7.6分。尖子面不斷擴(kuò)大，學(xué)期結(jié)束時(shí)，達(dá)到35％以上。同時(shí)，有力地促進(jìn)了學(xué)生其他學(xué)科成績的提高和思想品德的養(yǎng)成，總合格率均高于對比班，在實(shí)驗(yàn)階段無一人違紀(jì)。

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的差異，實(shí)行目標(biāo)分層、訓(xùn)練分層、評價(jià)分層、作業(yè)分層，能夠發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、關(guān)注差異、分層施教的體會

班內(nèi)分層教學(xué)有很多優(yōu)越性，但也有些問題需要進(jìn)一步研究。首先是農(nóng)村一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵(lì)、啟發(fā)，而不是互相干擾，難度較大。其次是增加了教師備課難度。對同一教學(xué)內(nèi)容，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，工作量也是很大的。所以說對教師的素質(zhì)要求較高。由于分層教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)需要分類自學(xué)與分層指導(dǎo)適時(shí)切換，其關(guān)鍵要做好兩條：一要做好對小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。二要注重學(xué)生的課堂常規(guī)培養(yǎng)和訓(xùn)練。要著重訓(xùn)練學(xué)生如何在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行自學(xué)、討論、自查、訂正、檢測、互批、矯正等。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力、主動探索的精神和善于思考的習(xí)慣。