第一篇：2018年考研政治之因果關(guān)系型題目解題思路分析

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2018年考研政治之因果關(guān)系型題目解題

思路分析

因果關(guān)系型

因果關(guān)系型選擇題主要是分析政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象的原因、目的、影響。一般包括兩種情況，一是知道結(jié)果考原因，題干為果，選項(xiàng)為因?？梢允且灰蛞还?，也可以是多因一果或是一因多果。常用引導(dǎo)語(yǔ)是“因?yàn)椤?、“其原因是”、“之所以”。另一種是知道原因考結(jié)果，其引導(dǎo)語(yǔ)是“目的是”、“是為了”、“結(jié)果是”、“影響是”、“因此”、“所以”等。其中在考查原因時(shí)又有根本原因、直接原因、主要原因、客觀原因、主觀原因等。

解題訣竅

1.要分清是考查原因還是考查結(jié)果。解答因果關(guān)系選擇題，應(yīng)把題干和備選項(xiàng)結(jié)合起來(lái)分析，找好切入點(diǎn)。如果題干為因，備選項(xiàng)應(yīng)該是此原因的結(jié)果;反之亦然。問(wèn)結(jié)果的選擇題的選項(xiàng)都比較發(fā)散，往往是“一因多果”。

2.要正確理解題目常用各種原因的含意，把握和理解各種原因的區(qū)別與聯(lián)系。

(1)客觀原因與主觀原因。一般來(lái)說(shuō)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生是由多種因素造成的。在諸多因素中事物發(fā)展的客觀因素是客觀原因，而人的因素是主觀原因。

(2)主要原因和次要原因。主要原因是指在諸多原因中起主導(dǎo)作用的因素，但這種主導(dǎo)因素有時(shí)不止一個(gè)，其中起決定性作用的稱之為“最主要的原因”，不屬于主要原因的就是次要原因。如果題目要求分析主要原因，那就要對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行比較，在比較中找出主要原因。

(3)根本原因和直接原因。根本原因是從本質(zhì)上說(shuō)的，即導(dǎo)致事物發(fā)生變化的最本質(zhì)的因素。這種因素是一種歷史的客觀存在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它反映著客觀規(guī)律的要求。分析根本原因一般是政治現(xiàn)象從經(jīng)濟(jì)上找原因，生產(chǎn)關(guān)系從生產(chǎn)力中找原因。而直接原因是導(dǎo)致事件發(fā)生的直接因素，它往往是一種表面現(xiàn)象。

3.要將選定的答案代入題干中比較，看是否合乎邏輯。這一步往往容易為考生所忽略。值得注意的是，因果關(guān)系型選擇題中有三種備選項(xiàng)是不能入選的：(1)答非所問(wèn)者不選;(2)與題干的規(guī)定性重復(fù)或變相重復(fù)者不選;(3)因果顛倒者不選，即題干問(wèn)的是原因，但備選項(xiàng)卻答成結(jié)果。

名題舉證

1.勞動(dòng)力成為商品是貨幣轉(zhuǎn)化為資本的前提條件，這是因?yàn)?)

A.資本家購(gòu)買的是勞動(dòng)力的價(jià)值

B.勞動(dòng)力商品具有價(jià)值和使用價(jià)值

C.貨幣所有者購(gòu)買的勞動(dòng)力能夠帶來(lái)剩余價(jià)值

D.勞動(dòng)力自身的價(jià)值能夠在消費(fèi)過(guò)程中轉(zhuǎn)移到新的商品中去

【標(biāo)準(zhǔn)答案】C

【解題技巧】

首先，要分清是考查原因還是考查結(jié)果。這道題目中，題干為果，備選項(xiàng)應(yīng)該是原

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因。其次，要正確理解題目常用各種原因的含意。解答這類選擇題，要把握和理解各種原因的區(qū)別與聯(lián)系。根據(jù)題干設(shè)置，我們能分析出此題考查的是客觀原因。

根據(jù)我們剛剛分析的解題訣竅，因果關(guān)系型選擇題中有三種備選項(xiàng)是不能入選的，根據(jù)這種分析訣竅，很容易挑選出正確答案。勞動(dòng)力能帶來(lái)剩余價(jià)值，資本正是帶來(lái)剩余價(jià)值的價(jià)值，答案C就可以選出來(lái)了。

2.資本家競(jìng)相改進(jìn)技術(shù)的直接動(dòng)因是()

A.降低勞動(dòng)力價(jià)值

B.追逐超額價(jià)值

C.獲取絕對(duì)價(jià)值

D.獲取相對(duì)價(jià)值

【標(biāo)準(zhǔn)答案】B

【解題技巧】此題中，題干為果，備選項(xiàng)應(yīng)該是原因，并且考的是非常常見(jiàn)的直接原因。

我們依舊運(yùn)用有效的關(guān)鍵詞綁定法，在題干中，關(guān)鍵詞是“競(jìng)相”，我們通過(guò)這個(gè)關(guān)鍵詞能得到改進(jìn)技術(shù)的行為是個(gè)人行為，這樣這道題就迎刃而解了，因?yàn)楸绢}四個(gè)選項(xiàng)中是資本家以個(gè)體為單位進(jìn)行的行為，只有

第二篇：軍轉(zhuǎn)論壇：行測(cè)削弱型題目實(shí)例分析之削弱因果關(guān)系

軍轉(zhuǎn)干考試

軍轉(zhuǎn)論壇：行測(cè)削弱型題目實(shí)例分析之削弱因果關(guān)系

關(guān)鍵詞：軍轉(zhuǎn) 軍轉(zhuǎn)干部安置 轉(zhuǎn)業(yè)干部 軍轉(zhuǎn)論壇 軍轉(zhuǎn)干考試 軍轉(zhuǎn)網(wǎng)

軍轉(zhuǎn)干部安置考試的行測(cè)部分，考點(diǎn)較多，一些考生反映抓不到解題方法，現(xiàn)在我們針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行逐一的分解。下面了解削弱型題目中的削弱因果關(guān)系解題方法。

論證形式為：論據(jù)M→論點(diǎn)N。

可能性推理題目中有很多題目都是通過(guò)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行論證的，對(duì)于這些題目，從其因果關(guān)系的鏈條上分析，可以快速找到能夠削弱的選項(xiàng)，主要有以下幾種削弱形式：

1.因果倒置：指出實(shí)際上N才是M的原因。

例題：相比那些不踢足球的大學(xué)生，經(jīng)常踢足球的大學(xué)生的身體普遍健康些。由此可見(jiàn)，足球運(yùn)動(dòng)能鍛煉身體，增進(jìn)身體健康。

以下哪項(xiàng)為真，最能削弱上述論斷？

A.大學(xué)生踢足球是出于興趣愛(ài)好，不是為了鍛煉身體 B.身體不太好的大學(xué)生一般不參加激烈的足球運(yùn)動(dòng) C.足球運(yùn)動(dòng)有一定的危險(xiǎn)性，容易使人受傷

D.研究表明，長(zhǎng)跑比踢足球更能達(dá)到鍛煉身體的目的

中公軍轉(zhuǎn)干輔導(dǎo)專家解析：此題答案為B。通讀題干，“由此可見(jiàn)”后面的為論點(diǎn)，體現(xiàn)了一個(gè)明顯的因果聯(lián)系：“足球運(yùn)動(dòng)”（M）是“身體健康”（N）的主要原因。

要削弱這一論斷，可以通過(guò)削弱兩者間的因果鏈條來(lái)進(jìn)行。B項(xiàng)指出，身體不好的大學(xué)生一般不參加激烈的足球運(yùn)動(dòng)，即“身體好”（N）是“參加足球運(yùn)動(dòng)”（M）的原因，也就說(shuō)明題干的論斷是“因果倒置”，有力地削弱了題干論斷。

2.另有他因：指出實(shí)際上P才是N的原因

例題：某高校本科生畢業(yè)論文中被發(fā)現(xiàn)有違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為的人次在近10年來(lái)明顯增多，這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)術(shù)道德方面的素質(zhì)越來(lái)越差。

以下哪項(xiàng)如果為真，將會(huì)明顯削弱上述結(jié)論？

A.互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能為學(xué)術(shù)不端行為帶來(lái)了極大的便利 B.高校沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德方面的相關(guān)教育 C.近10年來(lái)大學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量大幅增加

D.仍有三十名大學(xué)本科生的畢業(yè)論文被評(píng)為省優(yōu)秀論文

中公軍轉(zhuǎn)干輔導(dǎo)專家解析：此題答案為C。題干的結(jié)論是“說(shuō)明”后面的內(nèi)容，前面的為論據(jù)。兩者之間存在因果聯(lián)系，即“大學(xué)生在學(xué)術(shù)道德方面的素質(zhì)越來(lái)越差”（M）是“違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為的人次的增多”（N）的原因。

A項(xiàng)說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德水平確實(shí)不好，加強(qiáng)了結(jié)論；B項(xiàng)與題干論證無(wú)關(guān)；C項(xiàng)說(shuō)

軍轉(zhuǎn)干考試

明違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為的人數(shù)的增多是由于本科畢業(yè)生的數(shù)量增加，是“另有他因”，從而削弱了結(jié)論；D項(xiàng)是無(wú)關(guān)項(xiàng)，“有些論文被評(píng)為省優(yōu)秀論文的事實(shí)”不能說(shuō)明“大學(xué)生在學(xué)術(shù)道德方面的素質(zhì)好”。

3.存在共同原因：即P是M和N的共同原因。

通過(guò)削弱因果聯(lián)系來(lái)考慮其本質(zhì)上也是削弱了論點(diǎn)、論據(jù)或論證關(guān)系，只是較為快捷。其中，因果倒置是最強(qiáng)的削弱形式，也是比較簡(jiǎn)單的；另有他因是最常見(jiàn)的一種削弱形式，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)；而存在共同的原因這種削弱形式出現(xiàn)較少，屬于前兩種削弱形式的變形。這幾種削弱形式的本質(zhì)上都是指出“M不是N的原因”。

第三篇：2018考研數(shù)學(xué)解題思路分享（精選）

2018考研數(shù)學(xué)解題思路分享

考研數(shù)學(xué)中有些解題方法思路都是共通的，遇到類似題目就照著步驟來(lái)。下面中公考研為考生分享一些數(shù)學(xué)解題思路，希望對(duì)考生有所幫助。

一、高數(shù)解題的四種思維定勢(shì)

第一句話：在題設(shè)條件中給出一個(gè)函數(shù)f(x)二階和二階以上可導(dǎo)，“不管三七二十一”，把f(x)在指定點(diǎn)展成泰勒公式再說(shuō)。

第二句話：在題設(shè)條件或欲證結(jié)論中有定積分表達(dá)式時(shí)，則“不管三七二十一”先用積分中值定理對(duì)該積分式處理一下再說(shuō)。

第三句話：在題設(shè)條件中函數(shù)f(x)在[a,b]上連續(xù)，在(a,b)內(nèi)可導(dǎo)，且f(a)=0或f(b)=0或f(a)=f(b)=0，則“不管三七二十一”先用拉格朗日中值定理處理一下再說(shuō)。

第四句話：對(duì)定限或變限積分，若被積函數(shù)或其主要部分為復(fù)合函數(shù)，則“不管三七二十一”先做變量替換使之成為簡(jiǎn)單形式f(u)再說(shuō)。

二、線性代數(shù)解題的八種思維定勢(shì)

第一句話：題設(shè)條件與代數(shù)余子式Aij或A*有關(guān)，則立即聯(lián)想到用行列式按行(列)展開(kāi)定理以及AA*=A*A=|A|E。

第二句話：若涉及到A、B是否可交換，即AB=BA，則立即聯(lián)想到用逆矩陣的定義去分析。

第三句話：若題設(shè)n階方陣A滿足f(A)=0，要證aA+bE可逆，則先分解因子aA+bE再說(shuō)。

第四句話：若要證明一組向量α1,α2,?,αS線性無(wú)關(guān)，先考慮用定義再說(shuō)。第五句話：若已知AB=0，則將B的每列作為Ax=0的解來(lái)處理

第六句話：若由題設(shè)條件要求確定參數(shù)的取值，聯(lián)想到是否有某行列式為零再說(shuō)。第七句話：若已知A的特征向量ξ0，則先用定義Aξ0=λ0ξ0處理一下再說(shuō)。第八句話：若要證明抽象n階實(shí)對(duì)稱矩陣A為正定矩陣，則用定義處理一下再說(shuō)。

三、概率解題的九種思維定勢(shì)

第一句話：如果要求的是若干事件中“至少”有一個(gè)發(fā)生的概率，則馬上聯(lián)想到概率加法公式;當(dāng)事件組相互獨(dú)立時(shí)，用對(duì)立事件的概率公式

第二句話：若給出的試驗(yàn)可分解成(0-1)的n重獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)，則馬上聯(lián)想到Bernoulli試驗(yàn)，及其概率計(jì)算公式

第三句話：若某事件是伴隨著一個(gè)完備事件組的發(fā)生而發(fā)生，則馬上聯(lián)想到該事件的發(fā)生概率是用全概率公式計(jì)算。關(guān)鍵：尋找完備事件組

第四句話：若題設(shè)中給出隨機(jī)變量X~N則馬上聯(lián)想到標(biāo)準(zhǔn)化~N(0,1)來(lái)處理有關(guān)問(wèn)題。第五句話：求二維隨機(jī)變量(X，Y)的邊緣分布密度的問(wèn)題，應(yīng)該馬上聯(lián)想到先畫出使聯(lián)合分布密度的區(qū)域，然后定出X的變化區(qū)間，再在該區(qū)間內(nèi)畫一條//y軸的直線，先與區(qū)域邊界相交的為y的下限，后者為上限，而的求法類似。

第六句話：欲求二維隨機(jī)變量(X，Y)滿足條件Y≥g(X)或(Y≤g(X))的概率，應(yīng)該馬上聯(lián)想到二重積分的計(jì)算，其積分域D是由聯(lián)合密度的平面區(qū)域及滿足Y≥g(X)或(Y≤g(X))的區(qū)域的公共部分。

第七句話：涉及n次試驗(yàn)?zāi)呈录l(fā)生的次數(shù)X的數(shù)字特征的問(wèn)題，馬上要聯(lián)想到對(duì)X作(0-1)分解。即令

第八句話：凡求解各概率分布已知的若干個(gè)獨(dú)立隨機(jī)變量組成的系統(tǒng)滿足某種關(guān)系的概率(或已知概率求隨機(jī)變量個(gè)數(shù))的問(wèn)題，馬上聯(lián)想到用中心極限定理處理。

第九句話：若為總體X的一組簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本，則凡是涉及到統(tǒng)計(jì)量的分布問(wèn)題，一般聯(lián)想到用卡方分布，t分布和F分布的定義進(jìn)行討論。來(lái)源：中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)

第四篇：2013年考研英語(yǔ)解題思路

2013年考研英語(yǔ)解題思路

距離考研還有兩周多的時(shí)間，對(duì)于英語(yǔ)而語(yǔ)，小編分析了一下解題方面的思路，希望能給大家?guī)?lái)一些幫助，祝大家考試順利。

(1)完型填空尋線索：與句子、結(jié)構(gòu)不同的完形填空，只能從整篇文章下手，通篇串聯(lián)起來(lái)，根據(jù)全文答案，尋找線索就遵循了這一思想。有的題可以從原文句子來(lái)考慮，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有選項(xiàng)均可以入選，但從上下文的線索入手，就能迅速找到正確的那個(gè)，所以從某種意義上來(lái)說(shuō)，“找線索”除了考察考生的語(yǔ)言能力，還考察了對(duì)全文內(nèi)容的整體把握。

(2)閱讀理解讀原文：做閱讀理解讀原文的目的是篩選出問(wèn)題所查找的關(guān)鍵信息。

(3)新題型看關(guān)鍵詞：選項(xiàng)一般都會(huì)有主題詞，但不一定有關(guān)鍵詞，所以有關(guān)鍵詞的選項(xiàng)往往就是突破口。從近幾年的真題去分析考研英語(yǔ)新題型特點(diǎn)，至少都有一至兩個(gè)送分題。

(4)翻譯詞義加邏輯：翻譯詞義有很強(qiáng)的邏輯性,，詞與詞之間會(huì)相互制約，因此應(yīng)當(dāng)上下文多結(jié)合、推敲詞義時(shí)搭配關(guān)系，決不能單獨(dú)、片面、純粹地理解一個(gè)詞的意思，毫無(wú)靈活可言地套用。

(5)作文重點(diǎn)在積累：很多考生平時(shí)很少寫作文，覺(jué)得多背一些作文模塊就可以了。這個(gè)認(rèn)知是錯(cuò)誤的，平時(shí)就應(yīng)該多練筆，如用英語(yǔ)寫日記之類的，可以每周寫一篇、兩篇，且常找輔導(dǎo)老師批改，糾正文中語(yǔ)法的錯(cuò)誤，這樣就能讓英語(yǔ)寫作能力得到快速提高。

雖然新題型分值只有10分，也不應(yīng)該因此而放棄，平時(shí)多做一些真題，摸索階梯的思路和技巧。而閱讀理解考驗(yàn)的是考生對(duì)串聯(lián)性、一致性等語(yǔ)段特征以及文章整體架構(gòu)的了解，要求考生從整體上而不是細(xì)節(jié)上把握文章的內(nèi)容。在職研究生整理

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第五篇：教師考編之案例分析及解題思路

1案例分類

（一）現(xiàn)象分析類——宏觀教育層面

現(xiàn)象分析類的易考知識(shí)點(diǎn)主要有教育體制方面的問(wèn)題、教育與社會(huì)和人的發(fā)展以及名言警句中所反映的社會(huì)現(xiàn)象等。

（二）問(wèn)題溝通/解決類——微觀教育教學(xué)層面

案例分析題型中，此層面的問(wèn)題出現(xiàn)的概率較大，因?yàn)榇祟悊?wèn)題與教師的工作密不可分。內(nèi)容涵蓋了各方面的知識(shí)。

（三）組織管理類

包括開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、組織活動(dòng)、班級(jí)管理等方面的內(nèi)容。

（四）教師層面

主要包括教師職業(yè)道德、教師職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容。

2解題思路

（一）現(xiàn)象分析類 【案例1】教育公平問(wèn)題

2003年10月23日中央電視臺(tái)《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》播放《校園何來(lái)“紅領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)”？》的專題片： “流動(dòng)人員的孩子在城市上學(xué)，是一個(gè)難題，繳納一筆借讀費(fèi)自不待言?！痹谒拇ǔ啥际袦亟瓍^(qū)某中學(xué)，多交借讀費(fèi)的學(xué)生穿的是紅校服，而按規(guī)定數(shù)額交借讀費(fèi)的學(xué)生穿藍(lán)校服；交費(fèi)多的學(xué)生在學(xué)校食堂就餐，所有教室有VCD、電視、新課桌；而其他借讀生只能在校外買飯吃，在均為舊桌椅的教室上課…… 問(wèn)題：運(yùn)用教育原理，對(duì)這種現(xiàn)象加以評(píng)析?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——材料反映的問(wèn)題：教育不公平現(xiàn)象；

（2）為什么——原因分析：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？可從經(jīng)濟(jì)、政治、生產(chǎn)力等多方尋找；

（3）怎么做——提出對(duì)策：國(guó)家目前就此所作的努力以及進(jìn)一步解決問(wèn)題的方法、措施。

【案例2】超前教育現(xiàn)象近日有報(bào)道稱，新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級(jí)教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字并且會(huì)做簡(jiǎn)單的加減乘除，識(shí)字最多的竟已過(guò)千，大大超出小學(xué)一年級(jí)的課程要求。按理說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來(lái)也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。問(wèn)題：你對(duì)當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——超前教育的性質(zhì)及其利弊；（2）為什么——原因分析：超前教育的背景及原因；

（3）怎么做——超前教育的可行性分析，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子情況適可而止。

【案例3】名言警句

當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”

問(wèn)題：這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——結(jié)合材料指出當(dāng)前中國(guó)教育的存在的弊端；（2）為什么——原因分析：導(dǎo)致弊端存在的原因是什么；

（3）怎么做——找出路：結(jié)合全面發(fā)展素質(zhì)教育指出教育應(yīng)有的發(fā)展方向。從以上3個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)象分析類的答題思路非常清晰：是什么(找出問(wèn)題或指出 問(wèn)題的性質(zhì))——為什么（現(xiàn)象的原因分析）——怎么做（提出對(duì)策、尋找方向）。

（二）溝通/解決問(wèn)題類

微觀教育教學(xué)層面上的問(wèn)題，其解題思路與宏觀層面現(xiàn)象分析類如出一轍，仍可遵循“是什么——為什么——怎么做”這一模式。所不同的是，在“是什么”環(huán)節(jié)中要表明態(tài)度（好/不好、對(duì)/不對(duì)、不完全對(duì)、值得肯定/不宜提倡、辨證看等等），在“為什么”環(huán)節(jié)要給出相關(guān)的理論依據(jù)以支撐自己的觀點(diǎn)：即為什么好/不好，符合/違背了什么理論/知識(shí)（或者正反面論述，如果不這樣做會(huì)怎樣，這樣做會(huì)怎樣）。下面通過(guò)案例進(jìn)一步闡釋。

【案例4】新型師生關(guān)系

“老師，我能不用書中的原話嗎？” 一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書表演，又不太好。”孩子說(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：老師的做法是值得肯定的；（2）為什么——理論依據(jù)：新型師生關(guān)系倡導(dǎo)尊重、理解；（3）怎么做——理論拓展，今后遇到此類問(wèn)題的解決方式。

【案例5】教學(xué)

單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！” 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳慵热徊幌肼?tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題:當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：材料中老師的做法有失妥當(dāng)；（2）為什么——理論依據(jù)：學(xué)生有受教育的權(quán)利；教學(xué)民主思想；

（3）怎么做——提出正確的解決方式：幫助學(xué)生尋找不愿聽(tīng)課的原因，因材施教。

【案例6】課程評(píng)價(jià)

著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給她寫過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力?！?/p>

問(wèn)題:黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——特點(diǎn)分析：黑格爾的老師的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了人性化和藝術(shù)性；（2）為什么——理論依據(jù)：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，起診斷、幫助發(fā)展的作用；（3）怎么做——理論拓展，總結(jié)適用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【案例7】德育

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，對(duì)學(xué)生常?！北控i”、“死腦子”等不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：材料中王老師“言行不一”；（2）為什么——理論依據(jù)：言教與身教相輔相成；

（3）怎么做——提出切實(shí)可行而又合理的方法：言行一致，多尊重、多關(guān)心，鼓勵(lì)好的一面。

【案例8】 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。

不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫畫，象棋也走得非常棒。問(wèn)題：結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——材料中王峰同學(xué)的特點(diǎn)：典型的后進(jìn)生；

（2）為什么——教育后進(jìn)生的理論依據(jù)：后進(jìn)生的心理特點(diǎn)——自尊、好勝，有上進(jìn)心，但意志薄弱；

（3）怎么做——根據(jù)理論分析，提出轉(zhuǎn)化的途徑和方法：發(fā)掘閃光點(diǎn)，創(chuàng)造有利條件，有耐心。

【案例9】氣質(zhì)與教育

某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對(duì)事物觀察敏銳，反映敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問(wèn)題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持已見(jiàn)。問(wèn)題：根據(jù)上述特征，判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型，并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素，而后提出針對(duì)性的教育措施?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行氣質(zhì)判定：甲屬于抑郁質(zhì)，乙屬于膽汁質(zhì)；（2）為什么——擺出氣質(zhì)教育的理論依據(jù)；

（3）怎么做——根據(jù)氣質(zhì)類型給出有針對(duì)性的教育措施。

【案例10】教育法律法規(guī)

劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來(lái)學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見(jiàn)，老師便對(duì)他說(shuō)：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來(lái)上課，順便讓你爸爸媽媽來(lái)學(xué)校一趟?！眲⒛硶?huì)加后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來(lái)學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來(lái)學(xué)校，沒(méi)想到學(xué)校老師卻說(shuō)哪有學(xué)生光頭來(lái)上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說(shuō)不準(zhǔn)許其上課。家長(zhǎng)說(shuō)；?可否戴帽子上課?！靶７秸f(shuō)；?不行，等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來(lái)上課。”家長(zhǎng)為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間（要遵守）要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校收到教育局通知后，（對(duì)劉某家長(zhǎng)說(shuō)）以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。問(wèn)題：運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及教育學(xué)原理回答，學(xué)校這樣做是否合理，為什么？ 【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：學(xué)校的做法不合法；（2）為什么——理論依據(jù)：學(xué)生有受教育的權(quán)利；（3）怎么做——提出合理的教育措施。

【案例11】心理健康教育類

張明是高二學(xué)生，近兩個(gè)月來(lái)，嚴(yán)重失眠，影響學(xué)習(xí)，很苦惱。因腸胃炎多次住院，因此認(rèn)為自己是最倒霉的。從小父親對(duì)他很嚴(yán)格，總拿他和鄰居家小朋友比。學(xué)習(xí)一直很努力，但中考前因?yàn)槟c炎住院，最后沒(méi)有考上重點(diǎn)高中，父親對(duì)他非常失望，經(jīng)常嘮叨這件事情。由于嚴(yán)重失眠，白天沒(méi)精神，不想與別人說(shuō)話，上課也聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以心里很矛盾，很苦惱。

問(wèn)題：張明產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是什么？針對(duì)張明的情況應(yīng)如何疏導(dǎo)？

【思路點(diǎn)撥】

（1）是什么——根據(jù)癥狀進(jìn)行評(píng)價(jià)診斷；

（2）為什么——找出導(dǎo)致這種癥狀的原因：家庭、同輩群體、師生關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人認(rèn)知等方面（3）怎么做——分析對(duì)策，對(duì)癥下藥，個(gè)性化教育

（三）組織管理類

1、活動(dòng)類答題思路（1）確定活動(dòng)主題；

（2）活動(dòng)準(zhǔn)備（活動(dòng)計(jì)劃，人、財(cái)、物、地、時(shí)）；

（3）活動(dòng)開(kāi)展（以學(xué)生為活動(dòng)主體，注意互動(dòng)，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用）；（4）總結(jié)拓展（活動(dòng)的評(píng)估和拓展）。

2、家長(zhǎng)會(huì)答題思路

（1）開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)（對(duì)家長(zhǎng)的到來(lái)表示歡迎）；（2）匯報(bào)近期基本情況：

a．學(xué)業(yè)方面（各科在全校的總體情況并分析）；

b．班級(jí)管理、德育等方面。班級(jí)各方面的情況（好的方面與不好的方面，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、積極性、班級(jí)氛圍等）。

（3）與家長(zhǎng)交流（家長(zhǎng)自己的體會(huì)、建議，意見(jiàn)等）；

（4）班主任總結(jié)（總結(jié)家長(zhǎng)的建議、反思工作、以后的工作安排等）。

3、班級(jí)管理 【案例10】

某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己，行使班主任的權(quán)力呢？于是決定試一試。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長(zhǎng)談，說(shuō)明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的有關(guān)班主任工作的理論，對(duì)于老師的這一做法作出理論分析?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：材料中班主任的做法值得肯定，但班主任仍負(fù)主要責(zé)任；（2）為什么——結(jié)合班主任工作的理論，提出理論依據(jù)；（3）怎么做——理論拓展：如何培養(yǎng)班干部及其注意事項(xiàng)。

（四）教師層面

最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好或打招呼，而只有不到9%的老師主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好或打招呼。

問(wèn)題：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師關(guān)系角度進(jìn)行分析?！舅悸伏c(diǎn)撥】

（1）是什么——這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了教師職業(yè)道德素養(yǎng)的缺點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生平等相待；（2）為什么——理論依據(jù)：教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)師生在人格上是平等關(guān)系。

（3）怎么做——教師對(duì)學(xué)生應(yīng)是對(duì)嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一，努力營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。

從以上思路整理的過(guò)程中不難看出，除活動(dòng)組織類之外，其它類型案例題的解題思路均可歸于“是什么——為什么——怎么做”這一模式。因?yàn)榘咐旧砭蛠?lái)源于教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題或事例，是一個(gè)“問(wèn)題判斷——原因/理論分析——問(wèn)題解決”的過(guò)程。

3答題技巧總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在解答案例分析題時(shí)，教育教學(xué)類問(wèn)題應(yīng)基本符合理論知識(shí)及新課改理念等；班主任工作、師生關(guān)系等要本著“以人為本”的理念，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，解決問(wèn)題要遵循民主、公平的原則，以身作則、以理服人；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，寬容、有耐心并持之以恒；關(guān)系到教育法律、法規(guī)的問(wèn)題，教育部門及教育工作者要履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，嚴(yán)格遵守教育法律、法規(guī)，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利；教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)結(jié)合教師職業(yè)道德及素養(yǎng)等方面進(jìn)行解答，做到熱愛(ài)工作、關(guān)心學(xué)生，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具有奉獻(xiàn)精神等；對(duì)于教育體制、教育公平類問(wèn)題觀點(diǎn)不可過(guò)于偏激，而是要辯證看，從多方尋找原因。