第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點做法

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點做法（修改版）

在新課改全面實施的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生并不是越來越少，而是越來越多，因為許多家長都出外打工，把孩子留在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧、或由外祖父照顧，造成農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生較多，這些學(xué)生缺少必要的家庭教育，受到的社會因素的影響較大，“有的孩子認(rèn)為，父母沒文化照樣出去打工賺錢，所以不一定需要讀書”，因此他們大多數(shù)是思想頑劣，紀(jì)律散漫，厭學(xué)嚴(yán)重，成為名副其實的“后進(jìn)生”，這些學(xué)生的問題成了農(nóng)村教師的一塊心病。這部分學(xué)生一般要占學(xué)生總數(shù)的三分之一左右，在農(nóng)村中學(xué)施行和推進(jìn)素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實施后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)后進(jìn)生呢?可以從以下幾方面入手：

一、運用情感教育，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，在情感上體現(xiàn)一個“ 情”字。

后進(jìn)生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要后進(jìn)生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在現(xiàn)實教育中，許多教師都不喜歡這類學(xué)生，甚至歧視他們，造成學(xué)生的抵觸情緒，使他們自暴自棄，從而導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。其實，“后進(jìn)生”也是人，他們也有豐富的情感，更需要老師對他們的關(guān)心和呵護(hù)。因此，要轉(zhuǎn)變他們的思想，教師應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎(chǔ)上多與他們交流溝通。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,多給這些后進(jìn)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會。當(dāng)然，學(xué)生成功的體驗更多的是在課堂教學(xué)活動中,需要我們創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法,獨立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所,啟發(fā)他們聯(lián)系有關(guān)知識,通過一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。如筆者在教《三角形內(nèi)角和定理》時,積極引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+ 60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對性和啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180°與什么知識有關(guān)？怎樣證三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補？并讓學(xué)生動手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與，這樣就讓他們建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。當(dāng)然在實際教學(xué)中，老師在這些學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對這些學(xué)生，特別是后進(jìn)生實行情感方面的教育。學(xué)生回答問題時，老師用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的!”等富有感情的語言，做到了多鼓勵，少批評;多進(jìn)行正面指導(dǎo)，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、加強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，在教學(xué)上盡量體現(xiàn)一個“準(zhǔn)”字。

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成。數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，我們要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準(zhǔn)確。初中學(xué)生模仿能力強，教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板，他們對學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此，教學(xué)時應(yīng)加強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，象物理、化學(xué)一樣。通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”和“平行四邊形的不穩(wěn)定性”時，筆者就自制了一個三角形和一個平行四邊形的簡易教具，在課堂上向?qū)W生演示它們的特性，同時讓接受能力比較差的學(xué)生演示，感受一下該知識的直觀性，讓他們有一種被尊重的感覺。也就引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)入到一種積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、加強教學(xué)課前導(dǎo)入的生動性，在教學(xué)語言應(yīng)突出一個“趣”字。

人們常說“良好的開端等于成功的一半?！泵總€成功的課例都離不開獨特的課堂導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用。而具體的一節(jié)課如何的導(dǎo)入，則要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容而定。我們常講，教學(xué)有法，但無定法，各有各的精彩，各有各的長處。導(dǎo)入語語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于后進(jìn)生去理解，接受和記憶新知識，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在教平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。笛卡爾恍然大悟：“啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。” 然后引入正題–怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。又如，在講授“線段的黃金分割”時，我先介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。后進(jìn)生往往上課思想不集中，愛開小差，做小動作，甚至睡覺。他們對教師按部就班的教學(xué)、枯燥無味的語言不感興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)隨時觀察后進(jìn)生的聽課情緒，恰當(dāng)?shù)倪\用風(fēng)趣、幽默藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，必要時，也可以用簡短的笑話或寓言故事來吸引學(xué)生，也能大大增加了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、合理分配作業(yè)與練習(xí)，認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對課后作業(yè)怨聲載道，特別是后進(jìn)生要求減負(fù)，減少課后作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。究竟課后作業(yè)宜多宜少，值得探討。但是我們認(rèn)為課后作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、方式等方面對學(xué)生的成績也有相當(dāng)?shù)挠绊?。筆者在布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的能力，把作業(yè)分成三類來布置：優(yōu)生的作業(yè)，中等生的作業(yè)和后進(jìn)生的作業(yè)，后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)量少、緊扣基礎(chǔ)，而且安排中上等學(xué)生督促并指導(dǎo)他們獨立完成。在課外練習(xí)中，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法。例如在針對一元二次方程的根的判別式設(shè)置課后作業(yè)時，本人按照以下層次，靈活布置作業(yè)。

1、不解方程，判定下列方程的根的情況：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。

2、如果關(guān)于x的方程x2-x+k=0(為常數(shù))有兩個相等的實數(shù)根，求k的取值范圍。

3、關(guān)于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有實數(shù)根，求k的取值范圍。

4、求證：不論m取何值，關(guān)于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0總有兩個不相等的實數(shù)根。根據(jù)不同的學(xué)生要求他們完成相對應(yīng)的作業(yè)，這樣從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高，對他們的作業(yè)做得較好或有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚鼓勵，讓他們看到自己的進(jìn)步，體會收獲的喜悅。當(dāng)然，除了在作業(yè)和練習(xí)上給后進(jìn)生自信以外，筆者還在每個單元的檢測之前，有意識的出一些類似較基礎(chǔ)的題目，并輔導(dǎo)他們完成，讓他們在測驗時有自己會做的題，逐步改變頭腦中“數(shù)學(xué)是不可學(xué)好的科目”的想法。這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。從而進(jìn)一步培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)上的后進(jìn)生，我們要應(yīng)盡量讓學(xué)生從情感上喜歡自己，在教學(xué)中應(yīng)用新理念，新手段使課堂氣氛活躍，在設(shè)計問題時使學(xué)生盡量產(chǎn)生一定自信心，聯(lián)系實際提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，從細(xì)處著手改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的效果。

第二篇：轉(zhuǎn)化初中物理后進(jìn)生的幾點做法

轉(zhuǎn)化物理學(xué)科后進(jìn)生的幾點做法

理化組

楊槐清

本級九年級學(xué)生物理這一學(xué)科后進(jìn)生所占比例較大，和往年相比較，學(xué)生的能力層

次不齊，物理教師都深感教學(xué)很吃力，在物理教學(xué)中，都千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本人也不例外，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高物理成績上采取了一些措施，同時還學(xué)習(xí)別人的一些成功的經(jīng)驗，收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)就物理后進(jìn)生成因及后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點做法談自己的做法。

一、物理成績后進(jìn)生形成的原因

1.物理本身具有高度的抽象性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到枯燥、乏味、實驗?zāi)芰Σ?，?dǎo)致難學(xué)，在物理學(xué)習(xí)上老師的跟蹤檢查不到位，八年級和九年級每節(jié)課的小問題逐漸積累，基礎(chǔ)知識就會出現(xiàn)脫節(jié)，就無法學(xué)好物理，導(dǎo)致個別學(xué)生放棄這門課了。

2.物理后進(jìn)生的形成與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有關(guān)。教學(xué)是師生的雙邊活動，教師在教學(xué) 中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中起主體作用。要有較好的教學(xué)效果，必須是教師最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只顧中上等生而忽視后進(jìn)生，使后進(jìn)生失去了教師的關(guān)注，從而對學(xué)習(xí)物理沒興趣。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點做法

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，教師的課上 再好也沒有用。反過來，興趣濃厚，就會起到事半功倍的作用。聯(lián)系生活實際，加強實驗教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如：用趣味新奇的物理實驗演示導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，而激發(fā)他們求知的欲望。多做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，如在講授大氣壓強時，可做分組做馬德保半球?qū)嶒?，讓學(xué)生感受大氣壓強不但存在，而且很大，聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，是什么力量讓飲料進(jìn)入口中的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很活躍，很積極。把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動，求知，求趣，求異，求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗，把課本知識和實際生活聯(lián)系起來。

2.改變課堂復(fù)習(xí)的方式。特別是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式對物理后進(jìn)生不利，把一章的知識 總結(jié)出來,然而讓學(xué)生記憶,對重點的知識點進(jìn)行講解,最后進(jìn)行例題和習(xí)題的講解,在教學(xué)中多數(shù)習(xí)老師慣于這種教法。在教學(xué)中，由于后進(jìn)生物理基礎(chǔ)知識薄弱,我在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生學(xué)情，靈活選擇不同的教學(xué)方法，對重點的章節(jié),進(jìn)行詳細(xì)的串講,同時要及時進(jìn)行教學(xué)反饋，隨時調(diào)查自己的教學(xué)效果。在教學(xué)中，始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求學(xué)生課堂動手、動腦筋是關(guān)鍵，隨堂講解與練習(xí)結(jié)合起來。3.近期的復(fù)習(xí)過程中，時刻關(guān)注后進(jìn)生,調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的自信心；優(yōu)先提供后進(jìn)生板練的機(jī)會，使他們理解和應(yīng)用知識得到充分的表現(xiàn)。課堂練習(xí)中，對后進(jìn)生所做練習(xí)，特別要注意看，做對給予肯定，做錯及時糾正；優(yōu)先檢查課堂練習(xí)，通過檢查，肯定他們的智慧和能力，提高他們自學(xué)的信心。在班上形成一對一的“幫學(xué)”活動。一般情況下嗎，一個班總有一部分同學(xué)成績優(yōu)秀，一部分同學(xué)成績稍差，近期通過深入細(xì)致的工作，對這些學(xué)生的成績，做到心中有數(shù)后，征求后進(jìn)生的意見，把他們關(guān)系好的的優(yōu)生作為“幫學(xué)”的朋友。因為本班同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的時間多。再則，同學(xué)之間，不受拘束，利于后進(jìn)生提問，解決問題的機(jī)會多。會考指導(dǎo)作業(yè)上有對應(yīng)的輔導(dǎo)小老師檢查簽字，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時，也促進(jìn)了優(yōu)生的提高。

5、教師要加大對后進(jìn)生的關(guān)心，有很多后進(jìn)生上課不遵守紀(jì)律，不聽老師講課，成績也來也差，又不主動問老師，任其下去，知識就會出現(xiàn)嚴(yán)重“斷層|”，在這個問題上，我們應(yīng)該降低要求，降低授課的難度，換一種角度去教學(xué)。站在學(xué)生的角度去審視課堂教學(xué)，要想一想學(xué)生的心理，得到學(xué)生的認(rèn)可，才能創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要老師多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，做他們的知心人，使他們深深感到老師的關(guān)心和希望，因而振奮精神，增添學(xué)習(xí)的勇氣，成績就會逐步提高，后進(jìn)生就可以轉(zhuǎn)換了。

第三篇：農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生越來越多，如何對數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢？我們要認(rèn)真分析農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，進(jìn)行針對性地轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們積極進(jìn)行探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而得到有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生、興趣、情感、自主學(xué)習(xí)、主體地位

現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻，據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，自從實施九年義務(wù)教育全免費以來，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)水平有下降的趨勢，后進(jìn)生逐年增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越發(fā)低下，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)大量學(xué)生流失的情況。

在現(xiàn)在大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也不容樂觀。班級中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的比例也有增多的趨勢，后進(jìn)生的增多直接導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的成績明顯下降。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得十分重要，這也是全面提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)成績的關(guān)鍵所在。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢，下面結(jié)合本人 多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬r(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要找出這些后進(jìn)生形成的原因。如今農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成主要原因有以下四個：

1、社會原因，如今正是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展時期，“拜金主義”、“享樂主義”越來越嚴(yán)重，特別是廣大農(nóng)村，“享樂主義”已經(jīng)有向低齡化蔓延的趨勢。許多學(xué)生受到影響，產(chǎn)生了“享樂主義”的消極思想，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸淪為后進(jìn)生。

2、家庭原因，如今農(nóng)村留守兒童比較多，大人大多進(jìn)城打工，將小孩留給老人照顧，小孩缺乏嚴(yán)格的管教和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生道德品行低下，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、學(xué)校原因，在一些農(nóng)村學(xué)校，由于硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，教師素質(zhì)比較低下，教師工作積極性不高等因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展很不規(guī)范，許多農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在應(yīng)試教學(xué)上。上課如同流水作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大打折扣。

4、學(xué)生自身的原因，農(nóng)村學(xué)生的見識比較少，自學(xué)能力也較差，缺少人生目標(biāo)和追求，缺乏競爭意識，不重視考試。

鑒于數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬?shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的一些看法。

一、注重學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的了解和掌握。許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)非常薄弱，基本概念、定理模糊不清，如平行線的判定和性質(zhì)混淆不清，對書本的基本定義、公式、定理缺乏理解和記憶，做題往往是無從下手。針對以上現(xiàn)象，課堂教學(xué)就必須立足課本，強調(diào)課本知識的重要性，課堂訓(xùn)練以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，力求大部分學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。

二、加強教學(xué)的語言藝術(shù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。大部分后進(jìn)生課堂注意力不集中，而數(shù)學(xué)內(nèi)容也相對枯燥。如果平鋪直敘，很難引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂教學(xué)中盡量安插一些生動的例子，引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。比如天文地理、奇聞異事等。當(dāng)課堂氣氛活躍起來后，及時轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以收到良好的效果。

三、注重情感教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

任何一個學(xué)生都有自身的優(yōu)點，作為老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，發(fā)掘他們的潛力，而不是取笑、數(shù)落、打擊他們。學(xué)生都會很注重老師對他的評價，都需要老師對他的理解和支持，都需要老師的關(guān)愛。作為后進(jìn)生，自卑感和失落感嚴(yán)重，更需要老師的肯定和鼓勵。作為老師要相信學(xué)生，相信他們只是暫時成績落后，只要努力，他們也可做得很好。只要多投入關(guān)愛和支持，我相信再差的學(xué)生都可以轉(zhuǎn)化。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

后進(jìn)生自學(xué)能力普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，很多學(xué)生表現(xiàn)出“反正我都那么差了，也不在乎再差一點；反正我怎么學(xué)都是差，還干嘛努力”等。興趣是學(xué)習(xí)的老師，只要有興趣，再難的事情都會樂此不疲地去做，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生感興趣的事例比如與書本內(nèi)容相關(guān)的一些數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的故事、事跡等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。當(dāng)一個學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會主動去思考數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，慢慢養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、練習(xí)適量，講解詳細(xì)。

練習(xí)、作業(yè)多而難，也是導(dǎo)致部分學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)的原因之一，部分農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在應(yīng)試教育上，許多教師認(rèn)為要考高分就是多做練習(xí)，盲目地增加學(xué)生的練習(xí)量，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，令學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至感到厭惡。所以練習(xí)和作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)適量，并且要貼合書本基礎(chǔ)為主，適當(dāng)進(jìn)行拓展。力求做到精做精練，熟悉課本，把握要點。教師布置的課堂練習(xí)也應(yīng)該難度適中，精心講解，盡量做到大部分學(xué)生能夠熟練掌握。這樣后進(jìn)生就會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實也并沒有想象中困難，慢慢地建立起做題的自信心。自信是成功的一半，有了自信，后進(jìn)生就可以慢慢得到轉(zhuǎn)化。

六、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在許多農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在數(shù)學(xué)課堂以教師 講解為主的舊式教學(xué)方法上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探索的熱情普遍低下。這也是農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生多的原因之一。新課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中不斷得到發(fā)展。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。只有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主學(xué)習(xí)。這也令后進(jìn)生在被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而得到轉(zhuǎn)化。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的生活條件不斷改善，許多高科技的新事物不斷進(jìn)入學(xué)生的生活中，多姿多彩的活動不斷地分散著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力和積極性。舊式的單調(diào)式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新時代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和業(yè)績，適應(yīng)新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)后進(jìn)生逐漸增多是一個不爭的事實，我們要認(rèn)清事情的本質(zhì)，找出數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。只要方法得當(dāng)，轉(zhuǎn)化效果還是非常好的。教師是人類靈魂的工程師，只要我們用一百分的熱情去教學(xué)，用一百分的關(guān)愛去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，我相信我們的辛勤付出肯定會得到豐厚的回報。

2011年8月

【參考文獻(xiàn)】

1、王昆：《關(guān)于農(nóng)村中學(xué)暫困生轉(zhuǎn)化的一些做法》，教育網(wǎng)，2006.05.11

2、義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版

3、朱幕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年6月第一版

4、陳家麟：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995年8月

5、蘇玉華: 數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化 [J];內(nèi)江科技;2006年02期

第四篇：初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

教書育人是教師的天職。初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多、教學(xué)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高，這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高?？墒亲鳛榻處煵豢赡苤唤虄?yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因為后天因素造成的，所以，只要經(jīng)過教師耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在多年來的教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點滴經(jīng)驗，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

首先，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們；善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老師喜歡你”等等，多找后進(jìn)生的“閃光點”；尊重學(xué)生的心理發(fā)展，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系,給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到身邊有很多人在關(guān)注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進(jìn)步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、了解后進(jìn)生，分析后進(jìn)原因

通過了解，后進(jìn)生形成原因一般有：

1、家庭原因。有的家庭教育方式不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣，父母素養(yǎng)偏低，對孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。

2、學(xué)校原因。有的教師教學(xué)觀念依然陳舊，教法不當(dāng)，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科，成績快速下滑，紀(jì)律松散。

3、社會原因。學(xué)生年齡尚小，辨別是非的能力差，極易受社會上不良風(fēng)氣、不良伙伴的影響和侵蝕，結(jié)果很快掉隊。

4、個人原因。有的學(xué)生自身智力低下，自我約束能力不強，貽誤了學(xué)業(yè)。另外還應(yīng)清楚后進(jìn)生的類型，一般有：

1、思想品德方面，表現(xiàn)為腦子靈活，但思想覺悟低，厭學(xué)，不思進(jìn)取，無集體榮譽感。

2、學(xué)習(xí)成績方面，有的單科成績差，有的整體性差。這些原因必須弄清楚是能力不足還是動力不夠造成的，或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差日積月累形成的。

3、品德、學(xué)習(xí)成績均后進(jìn)的學(xué)生，這類學(xué)生轉(zhuǎn)化難度最大。因此，教師應(yīng)全方位、多渠道地了解每位后進(jìn)生，多和他們交談，傾聽他們的心聲，對其形成原因和類別做到胸有成竹，以便研究相應(yīng)的措施。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力、記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會更積極、更有效。抓住了這一點，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個良好的開端。后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計算能力差，因此教師在教法上要不拘一格、靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑，充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價。評價時，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學(xué)習(xí)的方法。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，加強分層教學(xué)

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個學(xué)生的思維都處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題。不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程；對中等生出一般性的題目，要求獨立完成；對后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會。②設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題由優(yōu)等生完成，B組題由中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成，目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。④將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計算能力，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

五、情感交流，融洽師生關(guān)系

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”，要以關(guān)愛之心來觸動學(xué)生的心弦，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時，還要以人為本、因材施教，不能千篇一律。要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果。

第五篇：初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題

初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題

石灣中學(xué)林劍華

摘要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須注意對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生時，從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)主動性入手提出三大對策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

中國的后進(jìn)生問題在90年代開始突出起來。2000年還規(guī)定了實行基本普及九年義務(wù)教育，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。而在以升學(xué)為目標(biāo)的教育思想指導(dǎo)下，不少學(xué)校為了在升學(xué)競爭中取勝，加快進(jìn)度，加快難度，提高要求，這樣不僅使那些底氣不足的學(xué)生拉得更遠(yuǎn)，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生的非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，一定程度上能夠幫助他們達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，甚至激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.數(shù)學(xué)后進(jìn)生是后進(jìn)生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題。我們不得不承認(rèn)，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的失誤是比較多的，而這些學(xué)生之所以“差”，固然有智力因素，但大部分后進(jìn)生卻是后天形成的,要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，就必須先找出他們“后進(jìn)”的原因，然后再對癥下藥, 對后進(jìn)生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化認(rèn)為，后進(jìn)生的形成主要有以下幾個方面：

一、自身原因：

1、基礎(chǔ)知識不過硬

小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。事實上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。

2、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。

意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)上多走彎路，浪費大量學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致大量知識學(xué)不透、掌握不好，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。

4、缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

不良的學(xué)習(xí)態(tài)度直接導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上不努力，不思索，不探究，不在乎學(xué)習(xí)好壞。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考

試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

5、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。長期停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表層處，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，慢慢導(dǎo)致對數(shù)學(xué)不愛好，厭倦。沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

二、外部原因：

1、教師的教育教學(xué)水平及對后進(jìn)生的態(tài)度

教師如果教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課，在平常的教育教學(xué)工作中不能用一視同仁的態(tài)度對待后進(jìn)生，教法上不用因材施教的方法教學(xué)，將直接導(dǎo)致部分學(xué)生淪為后進(jìn)生。另外教師過分強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)敬畏感。

2、學(xué)校環(huán)境

不良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也會使部分是非觀念淡薄，分辨能力差的學(xué)生隨波逐流，滑入后進(jìn)生群體中。

3、家庭環(huán)境因素

家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，家庭生活條件，家長的文化層次，對待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教育子女的方法，家庭成員關(guān)系的處理，以及家長處理事情的態(tài)度等都會直接影響學(xué)生的成長。家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力過于強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強迫子女加班加點學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。

4、社會不良引誘

學(xué)生生活在社會中，社會生活中的不良影響對學(xué)生也起著潛移默化的作用，特別是社會上的網(wǎng)吧、游戲廳、迪斯科廳、電腦房對學(xué)生的誘惑；一些黃色的卡通畫冊、錄像對學(xué)生的刺激，吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強、學(xué)習(xí)動機(jī)低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等，學(xué)校作為社會群體的一部分，很難抵擋來自社會的沖擊，個別學(xué)生在種種誘惑面前不能戰(zhàn)勝自己，隨波逐流，誤入歧途，淪為后進(jìn)生。

對后進(jìn)生的教育，是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

一、要用真誠去尊重學(xué)生、關(guān)愛后進(jìn)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感

表揚和鼓勵是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。后進(jìn)生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。要解決，就首先要解決認(rèn)識問題，在思想教育過程中，應(yīng)正確對待后進(jìn)生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。

二、要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，充分發(fā)揮他們的特長。

一個恰當(dāng)?shù)谋頁P，一個適時的鼓勵，甚至一個閃光點的著意放大，都可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。后進(jìn)生的情感比較豐富，他們需要教師給予他們更多的關(guān)心，更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵與肯定。教師應(yīng)該抓住后進(jìn)生身上的每一個“閃光點”，及時表揚肯定他們的微小進(jìn)步，使他們覺得自己并非一無是處，也有值得驕傲的地方，進(jìn)而樹立起自信心，然后因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個較大的轉(zhuǎn)變。注意讓后進(jìn)生的才能得到了充分的展示，同時也證明了他們是有長處的，之后我找他們談心，對他們的特長給予了肯定，并指了了他們在學(xué)習(xí)方面的潛力，讓他們看到了自己的長處，后進(jìn)生就會逐漸認(rèn)識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動力，真正使阻力變成了動力。同時教師在轉(zhuǎn)化的過程中對后進(jìn)生要有耐心，要有恒心，更有體現(xiàn)出真心，不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的積極因素。使他們能夠施展所長，從而達(dá)到良好的教育效果，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2、教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。

（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。

四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

從數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況方面看，學(xué)習(xí)的被動性是他們數(shù)學(xué)學(xué)得差的一個根本原因。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，更顯得尤為重要，（1）分層教學(xué)

教師在布置作業(yè)時，對待后進(jìn)生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。作業(yè)的難度一定要在他們的能力范圍之內(nèi)，要讓他們有一種想試一試的沖動，讓他們能“跳一跳就能達(dá)到”，嘗一嘗成功的喜悅，從而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行到底。

（2）題組訓(xùn)練

教師要針對“后進(jìn)生”在數(shù)學(xué)上遇到的問題，編制一定量的有針對性的練習(xí)題在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，讓他們獨立從中悟出道理，學(xué)會方法，掌握規(guī)律，產(chǎn)生興趣，逐漸可以轉(zhuǎn)被動為主動，化消極為積極。

（3）激將調(diào)動

每個學(xué)生都想使自己成為一個好學(xué)生，后進(jìn)生也如此，要讓后進(jìn)生與優(yōu)秀生比較，他們可能信心不足，但在與后進(jìn)生之間還是會經(jīng)常較勁的。教師要抓住后進(jìn)生這一心理特征，在與后進(jìn)生進(jìn)行個別談話或輔導(dǎo)時，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，把握分寸，在甲后進(jìn)生的面前表揚乙后進(jìn)生的進(jìn)步，實踐證明，這種方法對后進(jìn)生的促進(jìn)作用還是比較大的。

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的價值與意義，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是整個學(xué)校工作中的難點，在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的有待一一探究，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對班級管理，對學(xué)校辦學(xué)宗旨，對推進(jìn)社會發(fā)展都具有深刻意義與作用。