第一篇：淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

雙江中學(xué) 謝亮

【摘要】本文從主觀方面（學(xué)生自身方面）以及客觀方面（家庭教育方面，學(xué)校方面，社會方面等）分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因，并努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心，教師要想方設(shè)法幫助后進(jìn)生，做個(gè)別教育，適度“偏愛”后進(jìn)生，另外還要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，談了一些針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐嘗試。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生，成因，轉(zhuǎn)化，實(shí)踐嘗試。

隨著九年義務(wù)教育的普及，在地處偏遠(yuǎn)、條件落后的農(nóng)村初中學(xué)校中，不可避免地出現(xiàn)了一些后進(jìn)生，他們嚴(yán)重影響了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。后進(jìn)生形成的原因有很多，探索其形成原因，并對癥下藥，做好他們的轉(zhuǎn)化工作已刻不容緩。

一 從學(xué)生自身來看：

1．缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。相反，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課味同嚼蠟，很難集中精力去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)并最終放棄。

2．缺乏學(xué)習(xí)信心。主要表現(xiàn)在對教師布置的作業(yè)不聞不問。解題過程步驟簡單甚至沒有步驟，缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，從不認(rèn)真鉆研，或者請教別人，作業(yè)總是抄襲了事。久而久之，不會的越來越多，喪失了學(xué)習(xí)信心。

3、知識的貫通、整合能力較差。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，已有的學(xué)習(xí)技巧也是形成新的學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)。因此，如果對前面所學(xué)的知識不能及時(shí)掌握，后面的知識也就更難把握了，長此以往數(shù)學(xué)成績很難提高。

4、意志薄弱，自制力差。相對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)難度不斷加深，教學(xué)方式也在不斷變化，教師輔導(dǎo)逐漸減少，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。一部分學(xué)生意志力差，一遇到困難和挫折就退縮，產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難學(xué)甚至是學(xué)不好的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急劇下滑。

5、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，他們還沒有形成比較成熟的邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運(yùn)用各種公式。他們既不向優(yōu)生請教，又不問老師。總是以不懂裝懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進(jìn)。

二

家庭教育方面的原因

1、家庭教育的失當(dāng)。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對子女實(shí)行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打罵、懲罰，造成子女的抵觸較高；有的家庭在教育子女時(shí)多用物質(zhì)和金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長，一旦發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。

2、缺乏溝通，管理不到位。目前農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生父母都到外地打工，將孩子寄養(yǎng)在家中由爺爺奶奶照管，爺爺奶奶對孩子寵愛有加，更多的是管孩子的衣食住，而忽略了對孩子學(xué)習(xí)方面的管理；或者有的學(xué)生父母整天忙于掙錢，對于新事物的接受較慢、較少，而學(xué)生接受新事物快，思想新潮。這些都造成了兩代人之間的溝通存在著許多障礙，學(xué)生家長對孩子的情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了。其實(shí)后進(jìn)生最需要的就是心靈的溝通、行為上的管束和學(xué)習(xí)方面的督促??！

3、家庭教育與學(xué)校教育的不一致。我校位于郊區(qū)農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)民的生活水平不斷提高，其中有許多人讀書不多，卻每年都能掙回不少錢，比起本地許多工薪階層的收入高得多。這部分人對學(xué)生的影響很大，有的學(xué)生認(rèn)為讀書無用，不少家長也有同樣的看法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)聽之任之。導(dǎo)致部分學(xué)生無心向?qū)W，不思進(jìn)取，甚至違反紀(jì)律作為反抗，抄襲作業(yè)應(yīng)付老師。從我們學(xué)校召開學(xué)生家長會的情況了解到：有的學(xué)生家長只參加了初三畢業(yè)家長會，而在剛?cè)雽W(xué)或在初

一、初二時(shí)對學(xué)校的家長會卻很少甚至沒參加，有的家長連自己的孩子在哪個(gè)班，班主任是誰都不知道，這體現(xiàn)了家長對孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心，與學(xué)校缺乏溝通，這樣造成了學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)、教師管理缺乏家長有效配合的現(xiàn)象，造成了學(xué)生家庭作業(yè)不認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績下降等狀況。

三 學(xué)校方面的原因：

后進(jìn)生的形成是一個(gè)長期的過程，是由多方面的因素引起的。學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是其中一個(gè)原因。

1、學(xué)校教育的失誤。當(dāng)今應(yīng)試教育的影響依然很大，教師只重學(xué)生分?jǐn)?shù)，對后進(jìn)生缺乏引導(dǎo)，學(xué)校生活的枯燥，教師教育方法的單一粗暴，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育。

2、教師的放任與歧視。在學(xué)校大面積提高學(xué)生合格率、優(yōu)秀率的情況下，出現(xiàn)了優(yōu)生人人愛，后進(jìn)生人人恨的局面。從學(xué)生成為后進(jìn)生的那一刻起，他們就常常伴隨著冷落、嘲笑、呵斥、辱罵甚至體罰。這種歧視不一定是老師的自覺行為，但這種歧視卻嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。

3、教師的教學(xué)失誤。每個(gè)學(xué)生都有自己的愛好和特長，每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，但有些老師因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生，便覺得他們“成事不足，敗事有余”，不讓他們參加喜歡的活動，對他們的一些合理的要求也給予扼殺。甚至有時(shí)他們想為班級做一些事，都沒有機(jī)會，或者他們有時(shí)也為班級做了一些好事，但老師看見了也沒有及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣久而久之，他們會錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，從而喪失了對自我價(jià)值的肯定，逐漸對老師失去了信任，對個(gè)人、對集體完全失去了信心。

四 社會方面的原因 在農(nóng)村，由于社會上很多人對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義缺乏足夠的認(rèn)識，因此不重視數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，致使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的下降。由于我們的社會對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用特別是數(shù)學(xué)成果最新的前沿應(yīng)用缺乏足夠的宣傳，使得當(dāng)今社會上很多人（包括教師、家長、學(xué)生）對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性認(rèn)識不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)只用以應(yīng)付考試、升學(xué)和日常商品交換之需，沒有多大實(shí)用價(jià)值，因而不重視數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降。

還有，學(xué)生生活在社會中，社會生活中的不良影響對學(xué)生也起著潛移默化的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村也出現(xiàn)了網(wǎng)吧、游戲廳等；一些黃色的卡通畫冊、錄像，都對學(xué)生具有誘惑和刺激。盡管教育局對農(nóng)村學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行了整治，但學(xué)校周邊以外的這些影響，吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動機(jī)低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。

五 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐嘗試

后進(jìn)生的思維通常只沿著一個(gè)方向思考，只能套用固有的知識機(jī)械模仿，而不能自主創(chuàng)新，這樣就大大制約了后進(jìn)生。要使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，要善于獨(dú)立分析、思考問題，不要盲從，不要輕信。教師也要在課堂上通過各種方式，提出難度較小的問題去為后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們也有自主思考的空間。教會學(xué)生以多種方式對信息加工，擴(kuò)展其思維，從而使學(xué)生的思維變得靈活。針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際和農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的現(xiàn)狀以及本人多年來對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)宜從以下幾個(gè)方面入手：

（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要嚴(yán)格要求，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

學(xué)習(xí)成績的不理想，老師的批評，同學(xué)們的嘲笑和排斥……這些“后進(jìn)生”在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中遭到了一次又一次的失敗。這些失敗的打擊幾乎摧毀了他們那脆弱的心靈，嚴(yán)重地?fù)p傷了“后進(jìn)生”們的自尊心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，又由怕學(xué)發(fā)展到厭學(xué)，這是他們在學(xué)習(xí)上屢次失敗的主要心理因素。因此，設(shè)法彌補(bǔ)他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們重建健康的心理和健全的人格是讓他們搞好學(xué)習(xí)的前提。由此我決定從解除心理因素對其進(jìn)行教育：

1、尋找閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，排除自卑感，樹立自信心。在教學(xué)過程中，要自始至終對“后進(jìn)生”給予熱情的關(guān)注，讓他們感受到教師對他們的重視，拉近師生關(guān)系，增加師生之間的信任，促使他們慢慢地變化。特別是要想方設(shè)法尋找“后進(jìn)生”們的閃光點(diǎn)，并設(shè)法讓他們把自己的閃光點(diǎn)表現(xiàn)出來。對他們在學(xué)習(xí)和言行上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要在全班予以肯定并加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自尊心和自信心。在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“才華”，只要遇到簡單的問題，就給他們表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在成功中變得自信，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我還引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們與自己的過去對比，看進(jìn)步、找不足，爭取得到更大的成功。由于獲得成功，由于得到肯定，“后進(jìn)生”們終于敢于并樂于參與學(xué)習(xí)活動。

2、投其所好，賦予責(zé)任，樹立威望，促使“后進(jìn)生”融入群體，學(xué)會自律。成績差的學(xué)生自我控制能力弱，意志不夠堅(jiān)定，容易出現(xiàn)反彈，因此在“后進(jìn)生”們有了初步進(jìn)步之后，我根據(jù)他們各自的情況和特長委以重任，使他們在實(shí)施管理工作的過程中增強(qiáng)了自律的自覺性和能力，也增加了他們與其他同學(xué)交流合作的機(jī)會，密切同學(xué)關(guān)系，使他們逐漸地融入班集體并感受到自身的能力和價(jià)值，然后再引導(dǎo)他們提高對自身學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，在修正品行的同時(shí)帶動學(xué)習(xí)成績一起提高。

（三）教師要為人師表，以高尚的人格魅力影響后進(jìn)生。

“榜樣的力量是無窮的”教師的一言一行對于學(xué)生起著潛移默化的作用，形象道德范例能激起學(xué)生模仿心理，對學(xué)生的影響比語言教育更深刻。如果教師不思進(jìn)取、怨天尤人，整天愁眉苦臉，對工作不負(fù)責(zé)任，學(xué)生會覺得他很虛偽、不誠實(shí)，從而對他的說教產(chǎn)生反感。因此，教師必須嚴(yán)于律己，說到做到，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，最好的教育就是用真實(shí)來教育。蘇霍姆林基認(rèn)為：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來真實(shí)感，激勵(lì)著學(xué)生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識才能轉(zhuǎn)化為信念?！?/p>

教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用自己堅(jiān)定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除了設(shè)法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)成果的實(shí)用信息和實(shí)例、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值外，我還在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡力展示數(shù)學(xué)的美。例如：以簡潔的語言去闡述深刻的道理，設(shè)法精通定理的出處和沿革，解題時(shí)盡量旁引博征，盡力做到推理嚴(yán)謹(jǐn)、圖示美觀、板書優(yōu)美，常給學(xué)生講一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣聞軼事等。

（四）做個(gè)別教育，適度“偏愛”后進(jìn)生 眾所皆知，后進(jìn)生常因暫時(shí)處于落后而受家長責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進(jìn)心。要使他們進(jìn)步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心鼓勵(lì)，使他們樹立起上進(jìn)的自信心，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。

馬卡連柯說過，“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。在教學(xué)過程中要有愛心，作為教師，就是要獻(xiàn)出愛心，縮短師生距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng) “關(guān)懷備至”，用自己的愛去喚起他們的上進(jìn)心。可以通過面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯(cuò)誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，并指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還使學(xué)生產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

（五）要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生。” 家庭教育在學(xué)生成長中也是重要一環(huán)，特別是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變來說顯得尤為重要。對后進(jìn)生，要予以說服，曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流，嚴(yán)禁體罰和用各種高壓措施，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并對家長開展說服工作，要求家長一言一行要起表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍，父母與子女之間建立平等和睦的關(guān)系，對孩子既不溺愛、放任、有求必應(yīng)，又不簡單、粗暴、獨(dú)斷專行，對子女要求要切合實(shí)際，期望值不能過高，以免造成子女的巨大心理壓力，培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，以此來激勵(lì)差生的上進(jìn)心，使他們看到光明的前程。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江?！?。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，以致越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；按照弄清情況，找準(zhǔn)問題；明確原因，對癥下藥的步驟；靈活運(yùn)用上述措施；防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。在教育實(shí)踐中，如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，有待于共同研究和探討。

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第二篇：淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化

臨海市白水洋中學(xué) 董趙偉

初中學(xué)習(xí)后進(jìn)生或多或少的存在各個(gè)初中教學(xué)年級中。這些后進(jìn)生的形成原因有自身、學(xué)校、家庭及社會因素，如何幫助這些后進(jìn)生，使他們不斷進(jìn)步，最終成長為社會主義事業(yè)的有用人才，是我們每個(gè)教育工作者都值得關(guān)注和思考的問題之一。通過我十幾年的教學(xué)，淺談一下我對農(nóng)村初中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化對策。

—、造成后進(jìn)生的原因 1．自身原因

有的少數(shù)初中生智商略低，反應(yīng)慢，記憶力差造成學(xué)習(xí)跟不上；還有初中生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有刻苦精神，自由散漫，懶惰成性；有些對學(xué)習(xí)缺少耐心和信心。不求上進(jìn)甘于落后。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，成了后進(jìn)生。

2．學(xué)校原因

一些學(xué)校管理差，教學(xué)質(zhì)量不高。少數(shù)教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏耐心。由于受應(yīng)試教育的影響，少數(shù)教師對學(xué)習(xí)好的學(xué)生有偏愛，對學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生幫教少，聽之任之，不聞不問。導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)越來越跟不上，從而缺少學(xué)習(xí)的信心，成為了學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。

3．家庭原因

少數(shù)家庭對教育不重視，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不對初中生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促檢查，聽之任之；有些家庭教育方式欠妥，在孩子學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，不去耐心溝通引導(dǎo)，而是用體罰代替教育，使孩子有抵觸情緒，產(chǎn)生厭學(xué)心里；還有些農(nóng)村家庭父母雙雙外出打工，一年很少回家從而出現(xiàn)“留守兒童”，孩子在家沒有人幫助解決學(xué)習(xí)上的難題，又缺少父母的關(guān)愛從而性格容易形成孤僻，又不積極主動向老師和同學(xué)請教，久而久之，學(xué)習(xí)困難越積越多，成績就越來越差成為后進(jìn)生。

4．社會原因

一些不健康文化的影響，一些影視作品的低級庸俗侵蝕著孩子的幼小心靈，嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長；少數(shù)學(xué)校周邊環(huán)境差，學(xué)校附近有網(wǎng)吧或游戲廳，使有些孩子上網(wǎng)成癮，而不思學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成績下滑成為后進(jìn)生。還有一些不良的社會風(fēng)氣；認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，只要能掙錢就行，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績一落千丈成為后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化辦法 1．增強(qiáng)愛心

愛是人類的永恒主題。高爾基說：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。孩子，無論乖巧的，調(diào)皮的，成績優(yōu)異的，還是成績落后的，積極活躍的，或是默不作聲的，你若仔細(xì)觀察，用心理解，就會發(fā)現(xiàn)他們眼中都充滿愛的渴求。尤其是后進(jìn)生更需要老師和家長的關(guān)愛，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績差往往會出現(xiàn)自暴自棄的心理。針對這種情況我們老師和家長就要多付出一些愛心，來關(guān)心他們與他們溝通，做他們的知心朋友，了解他們的內(nèi)心世界，創(chuàng)造尊重理解的氛圍，找到開啟他們心靈的鑰匙，使他們知道我們并沒有放棄他們、厭惡他們；而是一如既往的關(guān)心他們、愛護(hù)他們。使他們真正感受到家庭般的溫暖，從而找回自信激起學(xué)習(xí)的興趣。

2．要有耐心

對于后進(jìn)生有愛心是不夠的，還要有耐心。后進(jìn)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不是一朝一夕形成的，而要徹底改變現(xiàn)狀也不是—日之功。我們教師要有足夠的耐心來輔導(dǎo)他們，要有打“持久戰(zhàn)”的心里準(zhǔn)備，在課堂上多提問這些后進(jìn)生多多關(guān)注他們；在課余時(shí)間還可以單獨(dú)輔導(dǎo)開一些“小灶”；生活小事上的困難為他們多解決些；耐心地聆聽，了解學(xué)生的心理感受；聽取他們的意見，讓他們依照自己的個(gè)性，去實(shí)現(xiàn)自己的潛能。使他們一步一步由后進(jìn)生變?yōu)橄冗M(jìn)生。

3．多表揚(yáng)少批評

表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生良好的思想行為給以肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信。由于大多數(shù)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致出現(xiàn)自暴自棄和自卑心理，這給他們學(xué)習(xí)上造成很大障礙。作為老師或家長要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且要學(xué)會多多表揚(yáng)他們，只要他們學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)成績就不要吝嗇自己的贊美與表揚(yáng)，讓他們覺得自己并不笨。從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣使他們看到自己能學(xué)好的希望；也使他們克服自暴自棄自卑的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，讓我們老師和家長對孩子都做到多表揚(yáng)少批評，使他們踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。4．共同關(guān)注 努力幫扶

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們社會、家庭、教師共同的責(zé)任，三者缺一不可。社會要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會風(fēng)氣，使他們的思想不受到腐蝕和干擾，能夠健康成長。而家庭教育也不容忽視，家庭教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)力量，一個(gè)完整和諧的家庭對孩子的健康成長至關(guān)重要。家長要用欣賞的眼光看自己的孩子，要多多關(guān)心他們，了解他們，消除與孩子之間的心理隔膜，讓他們在家里也能感受到進(jìn)步的快樂。然而一位富有愛心、耐心和責(zé)任心的教師更是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有力的保障。只有教師加倍愛他們，真心幫助他們，而不拋棄他們，進(jìn)而使他們受到鼓舞，從而激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)成績不斷提高。讓我們攜起手來共同關(guān)注他們，重視他們，幫助他們，使他們早日擺脫后進(jìn)成為先進(jìn)。

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生（以下簡稱學(xué)習(xí)后進(jìn)生）指的是智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的學(xué)生?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@無疑是要求教師力求滿足不同層次學(xué)生的要求，特別不能忽略一些“后進(jìn)生”，使每個(gè)不同類型、不同層次的學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是落實(shí)課標(biāo)的需要。更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。

那么，“后進(jìn)生”的形成究竟由哪些因素構(gòu)成的呢？形成后進(jìn)生的原因是多方面的，下面從一下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、自身因素：

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。有的學(xué)生對行為的意義、性質(zhì)、后果缺乏深刻的認(rèn)識，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事；有的學(xué)生難以分清是非、善惡、美丑，極易上當(dāng)受騙，誤入歧途；有的學(xué)生本身性格有缺陷，構(gòu)成人格障礙，逆反心理嚴(yán)重，存在對立情緒，不聽管教，情緒不穩(wěn)定等等情況都是形成后進(jìn)生的重要的自身因素。

二、家庭因素

1、有的家長“望子成龍”心切，但教育方法簡單粗暴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低便總是拳腳相加，惡語相伴。體罰與心靈創(chuàng)傷使學(xué)生自信心消失，自尊心毀滅，自暴自棄，甚至走向犯罪?！叭蒙本褪菍W(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，“一俊遮百丑”，缺乏必要的思想道德品質(zhì)方面的教育、挫折鍛煉和磨難教育，這樣的學(xué)生極易走向自我中心主義的誤區(qū)，自高自大，虛榮心極強(qiáng)。

2、有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？冢瑢?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生會認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，將來都會有工作，學(xué)生成績直線下降?？磥?，這樣的家長的想法是多么無知啊。

3、有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨(dú)斷專橫的性格，一旦想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。

4、家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。貧困對未成年學(xué)生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。營養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。

5、有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。

三、社會因素

社會因素也成為后進(jìn)生產(chǎn)生的重要因素。

1、社會上一些消極思想及不良文化的影響。

2、學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。

3、“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。

四、學(xué)校因素

1、在應(yīng)試教育壓力下，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，以成績分好壞，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生成了懲罰對象，形式多樣的懲罰不僅弱化學(xué)校教育，敗壞學(xué)校圣潔領(lǐng)地的名聲，還使學(xué)生極度反感；惡化師生關(guān)系，鑄成一些學(xué)生毀壞校方財(cái)物，制造不必要的麻煩等報(bào)復(fù)心理。此外，有的教師教育態(tài)度和教育方法不當(dāng)；有教師的不負(fù)責(zé)任，敷衍了事；有教師的不夠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，態(tài)度冷漠，或者是強(qiáng)硬，甚至粗暴；有的教師不能以身作則，無意中強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為；好生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識；這些都是使學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生的原因之一。

2、有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3、老師缺少對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。

通過上面幾點(diǎn)的探究，我們知道了后進(jìn)生的形成是許多方面的因素而形成的結(jié)果，那么，如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、以情動生，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力。

一般說來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會”，有“破罐子破摔” 的思想。為使后進(jìn)生從自暴自棄中解脫出來，我用“愛”取代“嫌”，以“心藥”治“心病”，深入細(xì)致地了解掌握每個(gè)后進(jìn)生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點(diǎn)，然后有針對性地研究出與其特點(diǎn)相應(yīng)教育方法，對癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導(dǎo)，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發(fā)內(nèi)在的進(jìn)取動力，對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

施之愛心，溝通感情。平時(shí)，我和他們多接觸、多拉家長、多聊天，既使他們感到老師在關(guān)心自己，真心幫助自己，又建立了互信，縮短了心理距離。后進(jìn)生巍國鋒已升三年級了，家長向?qū)W校提出能否讓他留一級，由于他對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)怕得要死。后來我經(jīng)常和他一起聊天、下棋等，消除了他的恐懼心理，又幫助他補(bǔ)習(xí)練習(xí)題，課上經(jīng)常鼓勵(lì)他發(fā)言，放學(xué)單獨(dú)給他輔導(dǎo)作業(yè)，這些感動了他本人和他的家長，慢慢地我們的感情溝通了，他開始喜歡我的數(shù)學(xué)課了，數(shù)學(xué)成績也逐步好起來了。

誠懇鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。后進(jìn)生的自卑感很強(qiáng)，他們怕上黑板，怕老師提問，怕出洋相，他們的失敗經(jīng)歷太多了，對自己失去信心。我就挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。后進(jìn)生周慧敏告訴我：“老師你別管我了，我腦子笨，永遠(yuǎn)也畢不了業(yè)，將來學(xué)理發(fā)算了?！笨晌野l(fā)現(xiàn)她勞動特別能干，掃地擦桌子都是搶著干，第二天我和班主任在全班表揚(yáng)了她，還在校紅領(lǐng)巾廣播中播出了她的事跡，她的臉整整紅了半天，我語重心長地對她說：“你一點(diǎn)也不笨，心靈手巧，只要改進(jìn)一下學(xué)習(xí)方法，把心思放在學(xué)習(xí)上就一定能畢業(yè)?！边@樣，她的學(xué)習(xí)信心開始萌發(fā)，常來問我問題，我教會她預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理知識等學(xué)習(xí)方法。她數(shù)學(xué)第一次及格了，家長也開始在試卷上簽了字。嘗到了成功的樂趣，她開始用功讀書了。

二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)導(dǎo)之以行，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。后進(jìn)生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強(qiáng)，有的想象力差，有的記憶力差，有的不善于思考，有的幾種能力都比較差。針對這幾種情況，我們應(yīng)施以正確的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能由治“標(biāo)”轉(zhuǎn)向治“本”，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

操作演示，吸引注意。學(xué)生動態(tài)的、直觀的事物容易集中注意力，也比較容易理解，我們在課內(nèi)外就盡量發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。如：后進(jìn)生對用同樣長的鐵絲圍成長方形的和正方形，再比較面積誰大這個(gè)問題上往往搞不清楚，我就讓他們每人準(zhǔn)備兩根長16厘米的鐵絲，在課上我先演示一遍，然后讓他們自己動手做一做、量一量、算一算，使他們掌握了已知周長求面積的方法。平時(shí)，該做的實(shí)驗(yàn)與演示，我不怕麻煩堅(jiān)持做一下，還創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生親自做一做、摸一摸。這樣運(yùn)用直觀形象來彌補(bǔ)后進(jìn)生抽象思維的不足，提高了差生學(xué)習(xí)的成功率，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

多次反復(fù)，及時(shí)矯正。后進(jìn)生的接受能力較慢，我們在教學(xué)中不能操之過急，而應(yīng)隨時(shí)掌握他們的“脈搏”，了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平與存在問題，在課堂教學(xué)中，至少要組織二到三次的信息反饋。如：新課講完后，讓后進(jìn)生試說今天學(xué)了什么，應(yīng)注意什么，接著，讓兩位后進(jìn)生上黑板做模仿練習(xí)；全班評價(jià)后，又可請一位舉手的后進(jìn)生來做稍有變化的習(xí)題；最后，在作業(yè)中優(yōu)先巡視后進(jìn)生。這樣多次反饋，老師掌握了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況得到了及時(shí)的評價(jià)，成功地方得到了肯定與表揚(yáng)，失誤的及時(shí)進(jìn)行矯正，使后進(jìn)生也獲得成功感，他們的學(xué)習(xí)勁頭更足。超前學(xué)習(xí)，笨鳥先飛。部分后進(jìn)生動作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全班同學(xué)有一個(gè)共同思考的基點(diǎn)，我在教學(xué)中注意讓這部分后進(jìn)生提前學(xué)習(xí)。如：教“三角形面積”，后進(jìn)生往往在課本上不能將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，我就布置讓他們課前先拼拼看，當(dāng)他們在課上和大家同時(shí)拼出一個(gè)平行四邊形，他們的心理得到了平衡，注意力就集中到怎樣計(jì)算出三角形面積這個(gè)關(guān)鍵上去了，就不會老想著，到底是怎樣拼成的。

課內(nèi)輔導(dǎo)，實(shí)行優(yōu)先。后進(jìn)生遺忘快，學(xué)習(xí)上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長時(shí)期利用課外輔導(dǎo)，不但會增加他們的負(fù)擔(dān)，還會使他們感到“低人”一等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。課內(nèi)輔導(dǎo)，我主要通過“五優(yōu)先”來實(shí)現(xiàn)：，優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)生批改。數(shù)學(xué)后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，認(rèn)識前提差、思維能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進(jìn)步，要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一問題、每一句、每一字都讓后進(jìn)生聽懂理解，可以采取提問優(yōu)先，板演優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先的做法。評價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，妨礙后進(jìn)生進(jìn)步的最大障礙是自卑，自暴自棄。我平時(shí)比較注重對后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，充分挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，有意識地創(chuàng)設(shè)條件，多給后進(jìn)生得成功的機(jī)會，以期引起他們積極的心理反應(yīng)，樹立起追求“新我”，戰(zhàn)勝“舊我”的信念，從而進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)其自信和上進(jìn)心?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要認(rèn)真細(xì)致耐心的了解后進(jìn)生的情況，把握后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)挠行У慕逃椒?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定會取得明顯的效果。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法（修改版）

在新課改全面實(shí)施的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生并不是越來越少，而是越來越多，因?yàn)樵S多家長都出外打工，把孩子留在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧、或由外祖父照顧，造成農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生較多，這些學(xué)生缺少必要的家庭教育，受到的社會因素的影響較大，“有的孩子認(rèn)為，父母沒文化照樣出去打工賺錢，所以不一定需要讀書”，因此他們大多數(shù)是思想頑劣，紀(jì)律散漫，厭學(xué)嚴(yán)重，成為名副其實(shí)的“后進(jìn)生”，這些學(xué)生的問題成了農(nóng)村教師的一塊心病。這部分學(xué)生一般要占學(xué)生總數(shù)的三分之一左右，在農(nóng)村中學(xué)施行和推進(jìn)素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實(shí)施后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)后進(jìn)生呢?可以從以下幾方面入手：

一、運(yùn)用情感教育，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，在情感上體現(xiàn)一個(gè)“ 情”字。

后進(jìn)生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在現(xiàn)實(shí)教育中，許多教師都不喜歡這類學(xué)生，甚至歧視他們，造成學(xué)生的抵觸情緒，使他們自暴自棄，從而導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)，“后進(jìn)生”也是人，他們也有豐富的情感，更需要老師對他們的關(guān)心和呵護(hù)。因此，要轉(zhuǎn)變他們的思想，教師應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎(chǔ)上多與他們交流溝通。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,多給這些后進(jìn)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會。當(dāng)然，學(xué)生成功的體驗(yàn)更多的是在課堂教學(xué)活動中,需要我們創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法,獨(dú)立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所,啟發(fā)他們聯(lián)系有關(guān)知識,通過一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。如筆者在教《三角形內(nèi)角和定理》時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個(gè)角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+ 60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個(gè)三角形的三個(gè)角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個(gè)三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個(gè)角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時(shí)，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對性和啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：180°與什么知識有關(guān)？怎樣證三個(gè)角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補(bǔ)？并讓學(xué)生動手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與，這樣就讓他們建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，老師在這些學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對這些學(xué)生，特別是后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。學(xué)生回答問題時(shí)，老師用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的!”等富有感情的語言，做到了多鼓勵(lì)，少批評;多進(jìn)行正面指導(dǎo)，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，在教學(xué)上盡量體現(xiàn)一個(gè)“準(zhǔn)”字。

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成。數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，我們要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個(gè)透徹的了解。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個(gè)概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”就不準(zhǔn)確。初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語言對學(xué)生來說是一個(gè)樣板，他們對學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，象物理、化學(xué)一樣。通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”和“平行四邊形的不穩(wěn)定性”時(shí)，筆者就自制了一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形的簡易教具，在課堂上向?qū)W生演示它們的特性，同時(shí)讓接受能力比較差的學(xué)生演示，感受一下該知識的直觀性，讓他們有一種被尊重的感覺。也就引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)入到一種積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、加強(qiáng)教學(xué)課前導(dǎo)入的生動性，在教學(xué)語言應(yīng)突出一個(gè)“趣”字。

人們常說“良好的開端等于成功的一半?！泵總€(gè)成功的課例都離不開獨(dú)特的課堂導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用。而具體的一節(jié)課如何的導(dǎo)入，則要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容而定。我們常講，教學(xué)有法，但無定法，各有各的精彩，各有各的長處。導(dǎo)入語語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于后進(jìn)生去理解，接受和記憶新知識，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在教平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。笛卡爾恍然大悟：“啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！?然后引入正題–怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。又如，在講授“線段的黃金分割”時(shí)，我先介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點(diǎn)，使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。后進(jìn)生往往上課思想不集中，愛開小差，做小動作，甚至睡覺。他們對教師按部就班的教學(xué)、枯燥無味的語言不感興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)觀察后進(jìn)生的聽課情緒，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用風(fēng)趣、幽默藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，必要時(shí)，也可以用簡短的笑話或寓言故事來吸引學(xué)生，也能大大增加了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、合理分配作業(yè)與練習(xí)，認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對課后作業(yè)怨聲載道，特別是后進(jìn)生要求減負(fù)，減少課后作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。究竟課后作業(yè)宜多宜少，值得探討。但是我們認(rèn)為課后作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、方式等方面對學(xué)生的成績也有相當(dāng)?shù)挠绊憽９P者在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力，把作業(yè)分成三類來布置：優(yōu)生的作業(yè)，中等生的作業(yè)和后進(jìn)生的作業(yè)，后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)量少、緊扣基礎(chǔ)，而且安排中上等學(xué)生督促并指導(dǎo)他們獨(dú)立完成。在課外練習(xí)中，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法。例如在針對一元二次方程的根的判別式設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，本人按照以下層次，靈活布置作業(yè)。

1、不解方程，判定下列方程的根的情況：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。

2、如果關(guān)于x的方程x2-x+k=0(為常數(shù))有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。

3、關(guān)于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍。

4、求證：不論m取何值，關(guān)于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0總有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根。根據(jù)不同的學(xué)生要求他們完成相對應(yīng)的作業(yè)，這樣從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，對他們的作業(yè)做得較好或有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，體會收獲的喜悅。當(dāng)然，除了在作業(yè)和練習(xí)上給后進(jìn)生自信以外，筆者還在每個(gè)單元的檢測之前，有意識的出一些類似較基礎(chǔ)的題目，并輔導(dǎo)他們完成，讓他們在測驗(yàn)時(shí)有自己會做的題，逐步改變頭腦中“數(shù)學(xué)是不可學(xué)好的科目”的想法。這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而進(jìn)一步培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)上的后進(jìn)生，我們要應(yīng)盡量讓學(xué)生從情感上喜歡自己，在教學(xué)中應(yīng)用新理念，新手段使課堂氣氛活躍，在設(shè)計(jì)問題時(shí)使學(xué)生盡量產(chǎn)生一定自信心，聯(lián)系實(shí)際提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長期堅(jiān)持，從細(xì)處著手改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的效果。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及其轉(zhuǎn)化策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及其轉(zhuǎn)化策略

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育教學(xué)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，部分小學(xué)生邏輯思維能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中往往會遇到一定的難點(diǎn)，無法對數(shù)學(xué)知識形成系統(tǒng)的理解和認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，力求進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，只有保障小學(xué)階段學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持和保障。因此小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生問題，有效制定相應(yīng)的后進(jìn)生改進(jìn)措施，對后進(jìn)生做出科學(xué)的指導(dǎo)，保證后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行系統(tǒng)的分析，能看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，全面把握后進(jìn)生形成因素，能夠制定相應(yīng)的后進(jìn)生改進(jìn)策略，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生方面的因素。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣都偏低，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不足會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)無法高度集中注意力，也不愿意與教師進(jìn)行良好的溝通和交流，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，會嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，一些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真、課后不復(fù)習(xí)，必然會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。其次，教材的設(shè)計(jì)方面，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材一般是結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的，無法兼顧所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就造成如果教師在教學(xué)活動中不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，就會造成部分學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)校教育方面，部分學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)資源不足，無法針對數(shù)學(xué)教育中后進(jìn)生的問題制定相應(yīng)的應(yīng)對策略，不論是教師培訓(xùn)還是教師激勵(lì)，效果都不好，也會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際效果，最終導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因，數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就應(yīng)該從多角度對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯亢头治?，并提出合理化建議，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果，為學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)支持和保障。

1.從外部條件入手為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件

后進(jìn)生的形成受到多種因素的影響，因此在探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的過程中，也應(yīng)該注意結(jié)合不同的因素進(jìn)行分析。所以針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生形成原因，應(yīng)該注意從外部條件入手探索相應(yīng)的措施，為數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的外部條件。一方面，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性，給予數(shù)學(xué)教師一定的支持，并將班級中的后進(jìn)生情況納入到教師的績效考核中，對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束和激勵(lì)，提高數(shù)學(xué)教師對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化重要性的認(rèn)識[2]。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該組織教師參與相應(yīng)的培訓(xùn)活動，提高教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力，切實(shí)保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。另一方面，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，讓學(xué)生家長在課后階段給予后進(jìn)生一定的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的全過程管理，突出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的具體成效。這樣借助外部環(huán)境的構(gòu)建，就能夠?yàn)楹筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化提供堅(jiān)實(shí)的外部保障，確保后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作得到系統(tǒng)的貫徹和落實(shí)。

2.針對后進(jìn)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施

在對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析的過程中，教師要把握后進(jìn)生的實(shí)際情況，并結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況制定有針對性的轉(zhuǎn)化策略，保證能夠最大限度的發(fā)揮后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如針對缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的后進(jìn)生，教師在組織開展教學(xué)活動或者布置訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中，應(yīng)該盡量增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，吸引后進(jìn)生的注意力，讓后進(jìn)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”的過程中，教師為了有意識的實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就可以設(shè)置情景扮演游戲活動，在講臺上放置一個(gè)大的圓圈，然后選擇讓學(xué)生分別扮演時(shí)針、分?，完成游戲活動，此時(shí)針對后進(jìn)生能力不足的情況，教師可以讓后進(jìn)生扮演要求相對簡單的時(shí)針，在后進(jìn)生興趣得到激發(fā)，并且能力有所提升后，再讓其扮演分針[3]。如此，借助趣味性教學(xué)活動，能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的整體學(xué)習(xí)效果。

又如，針對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愿意預(yù)習(xí)的后進(jìn)生，教師可以結(jié)合后進(jìn)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)策略。如在學(xué)習(xí)長方體、正方體等知識前，教師可以為后進(jìn)生布置制作長方體和正方體類型的預(yù)習(xí)活動，讓他們在實(shí)踐操作中完成預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)元角分知識前，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生購買兩樣?xùn)|西的預(yù)習(xí)活動，提高學(xué)生對元角分知識的認(rèn)識。這樣借助豐富多彩預(yù)習(xí)活動的設(shè)置，學(xué)生就能夠逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)幸庾R的自己結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[4]。

可見，教師按照不同后進(jìn)生的成因和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置有針對性的教學(xué)組織活動和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，可以有效提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果，確保后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成受到多種因素的影響，教師結(jié)合不同的影響因素積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，有針對性的教育學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生，能夠輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，保證學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生越來越多，如何對數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢？我們要認(rèn)真分析農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，進(jìn)行針對性地轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而得到有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生、興趣、情感、自主學(xué)習(xí)、主體地位

現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻，據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，自從實(shí)施九年義務(wù)教育全免費(fèi)以來，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)水平有下降的趨勢，后進(jìn)生逐年增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越發(fā)低下，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)大量學(xué)生流失的情況。

在現(xiàn)在大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也不容樂觀。班級中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的比例也有增多的趨勢，后進(jìn)生的增多直接導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的成績明顯下降。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得十分重要，這也是全面提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)成績的關(guān)鍵所在。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢，下面結(jié)合本人 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬r(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要找出這些后進(jìn)生形成的原因。如今農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成主要原因有以下四個(gè)：

1、社會原因，如今正是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展時(shí)期，“拜金主義”、“享樂主義”越來越嚴(yán)重，特別是廣大農(nóng)村，“享樂主義”已經(jīng)有向低齡化蔓延的趨勢。許多學(xué)生受到影響，產(chǎn)生了“享樂主義”的消極思想，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸淪為后進(jìn)生。

2、家庭原因，如今農(nóng)村留守兒童比較多，大人大多進(jìn)城打工，將小孩留給老人照顧，小孩缺乏嚴(yán)格的管教和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生道德品行低下，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、學(xué)校原因，在一些農(nóng)村學(xué)校，由于硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，教師素質(zhì)比較低下，教師工作積極性不高等因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展很不規(guī)范，許多農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在應(yīng)試教學(xué)上。上課如同流水作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大打折扣。

4、學(xué)生自身的原因，農(nóng)村學(xué)生的見識比較少，自學(xué)能力也較差，缺少人生目標(biāo)和追求，缺乏競爭意識，不重視考試。

鑒于數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的一些看法。

一、注重學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的了解和掌握。許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)非常薄弱，基本概念、定理模糊不清，如平行線的判定和性質(zhì)混淆不清，對書本的基本定義、公式、定理缺乏理解和記憶，做題往往是無從下手。針對以上現(xiàn)象，課堂教學(xué)就必須立足課本，強(qiáng)調(diào)課本知識的重要性，課堂訓(xùn)練以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，力求大部分學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。

二、加強(qiáng)教學(xué)的語言藝術(shù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。大部分后進(jìn)生課堂注意力不集中，而數(shù)學(xué)內(nèi)容也相對枯燥。如果平鋪直敘，很難引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂教學(xué)中盡量安插一些生動的例子，引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。比如天文地理、奇聞異事等。當(dāng)課堂氣氛活躍起來后，及時(shí)轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以收到良好的效果。

三、注重情感教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

任何一個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)，作為老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛力，而不是取笑、數(shù)落、打擊他們。學(xué)生都會很注重老師對他的評價(jià)，都需要老師對他的理解和支持，都需要老師的關(guān)愛。作為后進(jìn)生，自卑感和失落感嚴(yán)重，更需要老師的肯定和鼓勵(lì)。作為老師要相信學(xué)生，相信他們只是暫時(shí)成績落后，只要努力，他們也可做得很好。只要多投入關(guān)愛和支持，我相信再差的學(xué)生都可以轉(zhuǎn)化。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

后進(jìn)生自學(xué)能力普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，很多學(xué)生表現(xiàn)出“反正我都那么差了，也不在乎再差一點(diǎn)；反正我怎么學(xué)都是差，還干嘛努力”等。興趣是學(xué)習(xí)的老師，只要有興趣，再難的事情都會樂此不疲地去做，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生感興趣的事例比如與書本內(nèi)容相關(guān)的一些數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的故事、事跡等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會主動去思考數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，慢慢養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、練習(xí)適量，講解詳細(xì)。

練習(xí)、作業(yè)多而難，也是導(dǎo)致部分學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)的原因之一，部分農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在應(yīng)試教育上，許多教師認(rèn)為要考高分就是多做練習(xí)，盲目地增加學(xué)生的練習(xí)量，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，令學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至感到厭惡。所以練習(xí)和作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)適量，并且要貼合書本基礎(chǔ)為主，適當(dāng)進(jìn)行拓展。力求做到精做精練，熟悉課本，把握要點(diǎn)。教師布置的課堂練習(xí)也應(yīng)該難度適中，精心講解，盡量做到大部分學(xué)生能夠熟練掌握。這樣后進(jìn)生就會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)也并沒有想象中困難，慢慢地建立起做題的自信心。自信是成功的一半，有了自信，后進(jìn)生就可以慢慢得到轉(zhuǎn)化。

六、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在許多農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在數(shù)學(xué)課堂以教師 講解為主的舊式教學(xué)方法上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探索的熱情普遍低下。這也是農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生多的原因之一。新課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中不斷得到發(fā)展。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。只有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主學(xué)習(xí)。這也令后進(jìn)生在被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而得到轉(zhuǎn)化。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的生活條件不斷改善，許多高科技的新事物不斷進(jìn)入學(xué)生的生活中，多姿多彩的活動不斷地分散著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力和積極性。舊式的單調(diào)式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和業(yè)績，適應(yīng)新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)后進(jìn)生逐漸增多是一個(gè)不爭的事實(shí)，我們要認(rèn)清事情的本質(zhì)，找出數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。只要方法得當(dāng)，轉(zhuǎn)化效果還是非常好的。教師是人類靈魂的工程師，只要我們用一百分的熱情去教學(xué)，用一百分的關(guān)愛去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，我相信我們的辛勤付出肯定會得到豐厚的回報(bào)。

2011年8月

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