第一篇：最新精品作文：作文講座之一材料作文(一)_3000字作文

作文講座之一材料作文(一)_3000字

一、材料作文的審題和立意

材料作文，顧名思義就是只給材料，既沒(méi)有現(xiàn)成的題目，也沒(méi)有話題，寫什么必須自己從材料中提取，審題的難度較大，有助于考查學(xué)生的思辨能力。

“給材料作文”包含的內(nèi)容很廣泛。根據(jù)題目的要求，可以寫成記敘、說(shuō)明、議論等各種文體的作文。給材料作文的材料有各種不同的形式，常見(jiàn)的有一篇文章、一條新聞、一個(gè)事件、一種現(xiàn)象、一則寓言、一幅漫畫，還可以是一首詩(shī)、一段歌詞、一組素材，或者一句格言、一個(gè)成語(yǔ)、典故等等。給材料作文題目的要求也是各式各樣的，有的要求讀一篇文章后寫讀后感，有的要求根據(jù)材料自選角度寫議論文，有的要求根據(jù)圖畫、圖表寫一段說(shuō)明文字，還有的要求以提供的材料為開(kāi)頭續(xù)寫，或根據(jù)材料擴(kuò)寫、縮寫。近年來(lái)給材料寫議論文的情況較多，這種作文確有一定的難度。

鑒于以上情況，面對(duì)給材料作文的題目，必須注意仔細(xì)審題、辨明文體，認(rèn)真分析材料、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題旨。據(jù)此確定文章的中心和思路。

首先請(qǐng)看材料作文的分類：

從形式看，材料作文分為文字材料和圖表材料;從數(shù)量看，可分為單一材料和多則材料;從內(nèi)容看，分為事例型材料和寓意型材料;從時(shí)間看，分為古代材料和現(xiàn)實(shí)材料。

第 1 頁(yè)第 1 頁(yè) 一般的材料作文，只提供材料和注意事項(xiàng)或?qū)懽饕?2019年湖北卷除材料外，還加了一段“提示語(yǔ)”，借用了話題作文的形式，這是一個(gè)新的動(dòng)向。

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是，材料作文和話題作文特別容易混，所以我們應(yīng)該幫助他們明確話題作文和材料作文的區(qū)別。請(qǐng)看下面一則材料：

一天，羊、狗、狐貍在草地上聊天。

羊：看，那只狼是多么威風(fēng)啊!見(jiàn)到它，我們羊是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，四處逃散。我要變成狼就好。

狗：羊就是羊，狼就是狼，我就這樣子有什么不好? 狐貍：你怎么變成狼呢?就是變成狼，狼也有倒霉的時(shí)候。若干天后，狗、狐貍在河邊相遇。狗：你知道嗎?羊死了。狐貍：怎么回事呢? 狗：它披上狼皮變成狼，果然很風(fēng)光。獵人追殺一只狼，狼從它身邊逃了;它被獵人當(dāng)作狼打死了。狐貍：糊涂啊!狐貍：身上披了狼皮，變形不變心，還是一只羊。假設(shè)就這則材料寫一篇材料作文，那么，作為材料作文，首先要析材料主旨。三個(gè)角色中的狗和狐貍是不主張隨便改變自己的，而另一個(gè)角色改變了自己，卻倒了運(yùn)，又正好證明了隨便改變自己的嚴(yán)重后果。這樣，材料的主旨傾向就明確

第 2 頁(yè)第 2 頁(yè) 起來(lái)：保持自我本色，不能只作表面文章。寫作時(shí)，也只能圍繞材料的主旨加以闡發(fā)，深入論證，脫離了這個(gè)主旨，就是偏離了題意。

如果要求以“變”為話題，寫一篇話題作文，那么，審題立意就會(huì)是另一番情景。從“羊”的角度看，它想改變自己對(duì)不對(duì)?它又是怎樣改變自己的?羊改變自己后為什么還是倒運(yùn)?再用“羊”來(lái)關(guān)照人，來(lái)談“變”的道理，談“變”的辯證法，談“變”的講究，自然有話可說(shuō)。從狗和狐貍的角度看，不要隨便變，要變就從根本上變，文章就此來(lái)談“變”與“不變”、“變”的本質(zhì)等，也符合寫作要求，總之，只要在“變”這個(gè)話題范圍之內(nèi)，正面的，反面的一個(gè)小角度，全面考察，都符合題意;無(wú)論是記敘、議論還是描寫、說(shuō)明，只要表達(dá)出對(duì)“變”的理解和認(rèn)識(shí)，都符合話題要求。由上例可以看出，話題作文雖然屬于供料作文的一種，但與一般材料作文是有區(qū)別的。

材料作文較之話題作文，審題上有一定難度，它首先要求考生審清材料的中心內(nèi)涵，選準(zhǔn)角度提取觀點(diǎn)，材料在作文中必須引用，而由材料引發(fā)其他聯(lián)想，通過(guò)分析、議論，表達(dá)自己對(duì)人對(duì)事對(duì)物比較深入的思考。雖然標(biāo)明文體不限，實(shí)際上受材料本身所限制，還是以議論為主，不像話題作文，所給材料可引可不引，只要在話題范圍內(nèi)，天馬行空，任你馳騁;文體上可議論，可記敘，可抒情，編造寓言、神話、第 3 頁(yè)第 3 頁(yè) 童話、科幻，甚至寫小說(shuō)，都無(wú)不可。所以，材料作文本身就是一種限制性很強(qiáng)的作文，千萬(wàn)大意不得。但也有好處，就是注意到了讀寫結(jié)合。對(duì)材料的審讀也應(yīng)該是很重要的能力，因?yàn)樗苯涌疾鞂W(xué)生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，是否對(duì)事物的分析不停留在其表面，而能深入事物的本質(zhì)內(nèi)涵。事實(shí)上，對(duì)材料審讀有偏差的同學(xué)，即便其文筆再好，作文也缺乏對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深度，或者，觀點(diǎn)容易偏激。

古人云：“文以意為主，意猶帥也”。又說(shuō)：“故作文一篇，定有一篇之主腦，主腦也，即作者立意之本意也”。古代先賢以“帥”、“主腦”為喻，形象地說(shuō)明了文章中心的重要作用。高考作文立意不準(zhǔn)，則文不扣材，離題萬(wàn)里，滿盤皆輸。因此，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵，正確審題立意，乃是材料作文形式的關(guān)鍵一環(huán)。

那么，材料作文的審題立意該如何進(jìn)行呢? 對(duì)單一材料作文，重在把握材料所涉概念的內(nèi)涵和外延，注意材料的傾向性。

對(duì)于多則材料，重在分析材料之間的異同及關(guān)系，抓住內(nèi)在聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從中提取觀點(diǎn)立意;對(duì)事例型材料，重在把握材料主旨，沿著主旨擴(kuò)大深入;對(duì)寓意型材料，重在挖掘其比喻義。

材料作文審題，把握材料主旨是關(guān)鍵。因此，文章的觀點(diǎn)要

第 4 頁(yè)第 4 頁(yè) 從材料的主旨而來(lái)，提煉觀點(diǎn)離不開(kāi)材料主旨。不能正確把握材料主旨，文章立意就會(huì)偏題，甚至離題，導(dǎo)致全文皆敗。介紹材料作文幾種審題立意的方法。1.提煉本質(zhì)

這種方法就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問(wèn)題去立意。這種方法適用于平實(shí)的敘述性材料。這類材料沒(méi)有明顯的是非曲直，所表達(dá)的中心也不含蓄，就靠我們提煉出一個(gè)帶哲理性的觀點(diǎn)。例如：

1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸耗谀乃鶎W(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西?出人意料，這位學(xué)者說(shuō)，是在幼兒園。“在幼兒園學(xué)到什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。

在分析材料時(shí)，就要抓住學(xué)者話的本質(zhì)。把自己的東西分一半給小伙伴：無(wú)私友愛(ài)品質(zhì)。不是自己的東西不要拿：不貪的本質(zhì)。東西要放整齊：嚴(yán)格的習(xí)慣。做錯(cuò)了事要表示歉意：知錯(cuò)必改的品質(zhì)。吃飯前要洗手，午飯后要休息：良好的生活習(xí)慣。從而我們看出，老學(xué)者在幼兒園學(xué)到的是一些良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這些良好的品質(zhì)和習(xí)慣使他取得了成功，實(shí)

第 5 頁(yè)第 5 頁(yè) 現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以這一材料的本質(zhì)問(wèn)題就是：從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣使人終生受益。以此為論點(diǎn)，深刻，準(zhǔn)確。2.道理升華

這種方法適用于比較含蓄的隱喻型材料，寓言，帶有哲理性的自然現(xiàn)象。運(yùn)用這種方法是要在分析概括材料中心的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，從而提煉出更深、更新的觀點(diǎn)。例如“濫竽充數(shù)”的典故從一般意義上來(lái)說(shuō)是在講沒(méi)有本領(lǐng)的人混進(jìn)來(lái)冒充有本領(lǐng)最終總要現(xiàn)出原形。從這個(gè)道理引申開(kāi)去，我們可以想到人必須有真才實(shí)學(xué)的重要性。1990年高考作文材料提供的是寓言《小姑娘與玫瑰園》，2019年的《智子疑鄰》都屬于這一類型，分析這類材料，就要揭示蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)“理”，然后再將這個(gè)道理的適用范圍擴(kuò)大化。又如《獵戶》引《淮南子》中有一段： 畋不掩群，不取麕夭;不竭澤而漁，不焚材而獵。就這一段話聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫一篇議論文。

有同學(xué)就事論事談打獵，有的同學(xué)談要保護(hù)小動(dòng)物，要有惻隱之心;有的同學(xué)從效益的角度談方法。這些都不得要領(lǐng)。也有的同學(xué)談要保護(hù)生態(tài)平衡，不能把野生動(dòng)物滅絕，這似乎都扣題了，但恰恰犯了一個(gè)錯(cuò)誤：就事論事，沒(méi)有上升到理論高度，沒(méi)有在理論的指導(dǎo)下去“俯瞰”生態(tài)平衡這一問(wèn)題。

不論是打獵，還是捕魚(yú)，這幾種做法有著共同的實(shí)質(zhì)：只顧

第 6 頁(yè)第 6 頁(yè) 眼前利益，不顧將來(lái)。這就是蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)“理”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我們就可以這樣立意：凡事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，要留有余地。再用它去聯(lián)系聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我們會(huì)自然的想到一些與此相似的事情，如棄學(xué)經(jīng)商等。

漫畫這種形式也常被采用。如2019年的“截錯(cuò)了”就是如此，漫畫一般用夸張，幽默，諷刺的手法反映現(xiàn)實(shí)，多屬于隱寓型的，所以也應(yīng)該揭示畫面所蘊(yùn)涵的那個(gè)道理，再放之于現(xiàn)實(shí)，加以升華，而不能就畫論畫。3.同異互求

這種方法就是把幾個(gè)不同材料的某一共同點(diǎn)提出來(lái)，加以概括提煉，作為文章的論點(diǎn)。這種方法首先適用于相似排列的多元式材料。如有這樣一組作文材料：第一則材料是一正面名作家，晚年傷病困擾，不輟寫作;第二則材料寫一老教育者前半生有重大過(guò)失，晚年不堪外族入侵，保持名節(jié)，罵敵遇害;第三則材料中的陳獨(dú)秀是中共創(chuàng)始人，曾犯過(guò)嚴(yán)重錯(cuò)誤，晚年賦閑，貧病交加，仍不屈事微敵。三則材料的共同點(diǎn)是保持晚節(jié)、夕陽(yáng)無(wú)限好，人間重晚晴。這一共同點(diǎn)就應(yīng)是作文立意之所在。另有一個(gè)題目也給了三則材料，要求根據(jù)材料寫議論文。

A有人問(wèn)世界著名球星貝利他最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)，他回答說(shuō)：“下一個(gè)。”

B有人問(wèn)我國(guó)著名導(dǎo)演謝晉他拍得最滿意的影片是哪一部，第 7 頁(yè)第 7 頁(yè) 他回答說(shuō)：“下一部?！?/p>

C魯迅先生說(shuō)過(guò)：“不滿是向上的車輪”。

認(rèn)真思考一下不難看出，這三則材料的共同點(diǎn)都是在講“不滿足已有的成績(jī)才能進(jìn)步”的道理。找到了這一共同點(diǎn)，文章的中心論點(diǎn)就可以確定下來(lái)了。4.自由評(píng)論

這種方法適用于是非型材料，這類材料作者不擺明自己的觀點(diǎn)，也沒(méi)有明確的傾向，需要我們分析其中是非曲直，拿出主見(jiàn)。一般說(shuō)這類作文不求結(jié)論的一致性，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，言之成理即可。如有這樣一則材料：

某車間主任的人選在大黃和小黃之間難以確定，新廠長(zhǎng)想通過(guò)下棋測(cè)試性格確定一個(gè)人，與大黃下，大黃穩(wěn)扎穩(wěn)打，出手老練，三局都握手言和，與小黃下，小黃猛打猛殺，咄咄逼人，既有開(kāi)局三斧頭又有“半路殺出個(gè)程咬金”，前兩局直殺得廠長(zhǎng)無(wú)還手之力，第三局宣稱一定要贏廠長(zhǎng)，不料只下了個(gè)平局，小黃不肯罷休，拽住廠長(zhǎng)再干，廠長(zhǎng)不干了，因?yàn)樗盐锷密囬g主任了。

需要指出的是，有些材料將褒貶愛(ài)憎的感情或明或暗地體現(xiàn)出來(lái)，這就是材料的是非傾向性，對(duì)此不可視而不見(jiàn)。辨明材料中的傾向性，可以判斷自己提煉的觀點(diǎn)是否正確。如以下這則材料：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，無(wú)數(shù)好事之徒趨之若

第 8 頁(yè)第 8 頁(yè) 鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想，維納斯的斷臂就如一個(gè)充滿誘惑力的圈套，但迄今為止沒(méi)有任何設(shè)計(jì)能獲得普遍的贊賞。5.反彈琵琶

有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢?”

我們可以把材料中的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)思考和分析，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑：魯人到越國(guó)去一定會(huì)貧窮嗎?也可能正因?yàn)樵絿?guó)人赤腳、披發(fā)，鞋帽才有大市場(chǎng)，從而可以得出魯國(guó)人未必會(huì)窮的結(jié)論。這種立意是一種逆向思維，這類辯證置疑的文章，如果角度新穎，立意深刻，有思辯色彩，能很好地抓住閱卷老師的眼球。

在分析材料、提煉觀點(diǎn)時(shí)還應(yīng)注意的一點(diǎn)是思路要靈活，要學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。比如“濫竽充數(shù)”這一成語(yǔ)故事從不同角度分析就可提煉出幾個(gè)不同的觀點(diǎn)。達(dá)"芬奇畫蛋的材料，從廣義上說(shuō)，可以提煉出“千里之行，始于足下”，“萬(wàn)丈高樓平地起”的觀點(diǎn);從學(xué)生的角度考慮，可以悟出“學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、練好基本功很重要”的道理;從教師的角度則

第 9 頁(yè)第 9 頁(yè) 可以探討“名師出高徒”、“抓好基本功訓(xùn)練的必要性”的問(wèn)題。

多角度地分析問(wèn)題，不僅有助于提煉出富有新意的觀點(diǎn)，同時(shí)也有利出培養(yǎng)思維的變通性、發(fā)散性。多角度分析材料，必須從題目要求出發(fā)，不能脫離材料牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)還應(yīng)從自己熟悉的、有創(chuàng)見(jiàn)的方面選擇恰當(dāng)角度、確立文章的中心。#材料作文審題示例。

以上五種方法，并不能包括審題立意的所有方法，也還都是紙上談兵，要想使之發(fā)揮作用，需要教師和學(xué)生共同努力，在寫作中去實(shí)踐，去摸索，去總結(jié)，從而不斷提高寫作水平。【訓(xùn)練1】

閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少于800字。

在美國(guó)阿拉斯加溫利欽自然保護(hù)區(qū)，為保護(hù)區(qū)內(nèi)的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從4000只發(fā)展到40000只，但它們體態(tài)笨拙，沒(méi)有了昔日的靈秀，并且因?yàn)轶w質(zhì)衰弱，開(kāi)始大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)回來(lái)，鹿又開(kāi)始四散奔逃，但卻恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

「思路引導(dǎo)」材料內(nèi)容前后是因果關(guān)系。應(yīng)該立足材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”，然后就其“因”立意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的某一方面展開(kāi)議論。消滅了狼，鹿無(wú)憂無(wú)慮，飽食終日，數(shù)量大增。人們似乎達(dá)到了保護(hù)鹿的目的，第 10 頁(yè)第 10 頁(yè) 但鹿沒(méi)有了天敵，也就消除了生存的壓力，于是導(dǎo)致體質(zhì)衰弱而大批死亡。

聯(lián)系實(shí)際，我們不難想到人類的生活。如果像材料中的鹿群那樣，沒(méi)有生存的壓力，人的意志就會(huì)消沉，精神就會(huì)空虛。可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)發(fā)展的重要條件。正如古人所說(shuō)，“生于憂患，死于安樂(lè)”?！居?xùn)練2】

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面這則材料，聯(lián)系實(shí)際，選取一個(gè)角度，自行立意，寫一篇800字左右的文章，文體不限，題目自擬，不要寫成詩(shī)歌。

一位富商，臨終前，見(jiàn)窗外的市民廣場(chǎng)上有一群孩子在捉蜻蜓，就對(duì)他四個(gè)未成年的兒子說(shuō)，你們到那兒給我捉幾只蜻蜓來(lái)，我有許多年沒(méi)見(jiàn)過(guò)蜻蜓了。四個(gè)孩子飛速下樓，來(lái)到了廣場(chǎng)。不一會(huì)兒，大兒子就帶了一只蜻蜓上來(lái)。富商問(wèn)，怎么這么快就捉來(lái)了一只?大兒子說(shuō)，我是用你剛才送給我的那輛遙控賽車換的。又過(guò)了一會(huì)兒，二兒子也上來(lái)了，他帶來(lái)了兩只蜻蜓。二兒子說(shuō)，我把遙控賽車租給了一位想開(kāi)賽車的小朋友，他給了我三分錢，我只用兩分錢向另一位有蜻蜓的小朋友租來(lái)的。爸，你看這是那多出來(lái)的一分錢。富商微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

不久，老三也上來(lái)了，他帶來(lái)了十只蜻蜓。三兒子說(shuō)，我把遙控賽車在廣場(chǎng)上舉起來(lái)，問(wèn)：誰(shuí)愿玩賽車，愿玩的只需交

第 11 頁(yè)第 11 頁(yè) 一只蜻蜓就可以了。富商拍了拍三兒子的頭。

最后到來(lái)的是老四。他滿頭大汗，兩手空空，衣服上沾滿塵土。富商問(wèn)：孩子，你怎么搞的?四兒子說(shuō)，我捉了半天，也沒(méi)捉到一只，就在地上玩賽車，要不是哥哥們都上來(lái)了，說(shuō)不定我的賽車能撞上一只落在地上的蜻蜓呢。富商笑了，把兒子摟在了懷里。

「思路引導(dǎo)」從材料看，富商讓孩子捉蜻蜓的目的就是在他臨終前能夠享受到和人們一樣的快樂(lè)，那就是見(jiàn)一見(jiàn)自己許多年沒(méi)有見(jiàn)到的蜻蜓，這是對(duì)生命多么深切的眷戀啊!作為兒子，不管采取什么手段，只要能給臨終的爸爸帶來(lái)蜻蜓，帶來(lái)快樂(lè)即可。所以，前三個(gè)兒子，雖然不是捉，是換、租、拍賣，但目的達(dá)到了，就沒(méi)什么可責(zé)備的。那么，是不是四兒子沒(méi)有捉到一只蜻蜓，爸爸就不高興啦?也不是的，材料上說(shuō)：“富商笑了，把兒子摟在了懷里?！闭f(shuō)明，四兒子同樣給富商帶來(lái)了快樂(lè)，這個(gè)時(shí)候，蜻蜓的有無(wú)就顯得不重要了，關(guān)鍵是那充滿童趣的過(guò)程，給他們自己，也同時(shí)給臨終的父親帶來(lái)無(wú)上的快樂(lè)。

所以，我們審讀材料，一定要整體把握材料的中心內(nèi)涵，不能只抓住只言片語(yǔ)。像這則材料，如果只抓住前三個(gè)兒子聰明，有商品交換意識(shí)，或者是提高效率，會(huì)動(dòng)腦筋，講方法，具有創(chuàng)新意識(shí)，這正是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的，而老四死腦筋，不會(huì)變通一下方法，是思想傳統(tǒng)、守舊、低效率的表現(xiàn);或

第 12 頁(yè)第 12 頁(yè) 者肯定老四誠(chéng)懇認(rèn)真的態(tài)度，否定前三個(gè)兒子投機(jī)取巧、不勞而獲的態(tài)度等，這恐怕就偏題了，因?yàn)楦簧坍吘共皇墙o兒子們出一道智商測(cè)驗(yàn)題，或者品德考察題。臨死的人了，不就是希望兒子們快樂(lè)地活著，而自己臨終前也想得到和平常人一樣的快樂(lè)嗎? 至于如何立意，可以多角度，但無(wú)論從哪個(gè)角度立意，對(duì)材料一定要整體把握，材料“快樂(lè)”的中心內(nèi)涵不能丟掉。比如我們可以立意為“快樂(lè)在于行動(dòng)的過(guò)程中”。

有了觀點(diǎn)，就在腦子里問(wèn)自己為什么——為什么快樂(lè)在于行動(dòng)的過(guò)程中呢?材料是一個(gè)方面，可以作為一個(gè)方面的論據(jù)。一個(gè)富商，生前為生意日夜奔忙，很有可能沒(méi)有真正享受到生活的什么樂(lè)趣，或者對(duì)于快樂(lè)的內(nèi)涵可能沒(méi)有真正的理解，但到了臨終前見(jiàn)窗外的市民廣場(chǎng)上有一群孩子在捉蜻蜓，他就感到那捉蜻蜓的過(guò)程是最大的快樂(lè)，他讓他的兒子們都去體驗(yàn)一下。這是對(duì)人生真正的大徹大悟啊，可卻到了他臨終的時(shí)候!但不要就材料論材料，而是要由此及彼地去聯(lián)想，想一想我們平時(shí)所積累的材料(包括閱讀積累和生活積累)中有沒(méi)有與之相類似的事情，或者與之相反抑或與之相關(guān)的事情。有了這些聯(lián)想，思路自然就打開(kāi)了。

二、材料作文的基本定位

除了審題有比較嚴(yán)格的要求外，材料作文的基本定位也要注意。一般來(lái)說(shuō)，材料作文的基本定位如下：

第 13 頁(yè)第 13 頁(yè) 1.引述材料。這是第一步定位。材料字?jǐn)?shù)如果比較多，可以概括性引述;材料字?jǐn)?shù)比較少，可以照引不誤。2.分析材料，概括中心內(nèi)涵。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提取觀點(diǎn)。

4.由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想，想到其他事情，緊扣觀點(diǎn)，具體深入分析。聯(lián)想根據(jù)論證觀點(diǎn)的需要，可以是相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想等。選例必須精當(dāng)，對(duì)事情的分析，必須能夠恰如其分地說(shuō)明你的觀點(diǎn)。5.做出結(jié)論。

具體寫作時(shí)，也可以先開(kāi)門見(jiàn)山提出觀點(diǎn)，再引述材料，可以靈活機(jī)動(dòng)，但對(duì)于高考作文來(lái)說(shuō)，觀點(diǎn)必須在顯眼地方提出，不要含蓄地將觀點(diǎn)包含文中，使閱卷老師費(fèi)猜。要知道是閱卷老師審查你，不是你審查閱卷老師的閱讀水平，看他是否能讀懂你的文章?！居?xùn)練3】

與但丁、莎士比亞齊名，被稱為世界詩(shī)壇三大巨匠之一的歌德，享年83歲，就在他逝世前的7個(gè)月，才完成了大型歌劇《浮士德》下卷的創(chuàng)作——補(bǔ)寫完了難度較大的第四幕，使他的創(chuàng)作生涯達(dá)到了自己的巔峰。

他的好友愛(ài)克曼在問(wèn)及歌德的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，歌德只說(shuō)了一句話：“我的創(chuàng)作好比推一塊石頭上山，石頭不停地滾下來(lái)，我又推上去。”

第 14 頁(yè)第 14 頁(yè) 歌德的回答非常簡(jiǎn)單，卻給人很多啟迪。請(qǐng)根據(jù)上則材料，結(jié)合自己的感受和體會(huì)，寫一篇800字左右的文章，文體不限，題目自擬。

「思路引導(dǎo)」像這一篇材料作文，首先就要弄清歌德這句話的含義。這句話是個(gè)比喻，它把創(chuàng)作的過(guò)程比作上山推石頭，石頭不停地滾下來(lái)，又推上去。這就道出了創(chuàng)作的艱辛。偉大的作家總是為自己樹(shù)立更高的創(chuàng)作目標(biāo)，向更大難度的創(chuàng)作高峰挑戰(zhàn)，這樣才能創(chuàng)作出更為輝煌的作品。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，其間會(huì)經(jīng)歷反復(fù)的失敗，甚至創(chuàng)作出現(xiàn)迂回、倒退的情況也是有的，但真正偉大的作家不會(huì)失去向上攀登的意志，這就需要百折不撓、堅(jiān)忍不拔的精神和毅力。歌德創(chuàng)作的秘訣原來(lái)也就在這里。

這是我們對(duì)材料喻意的理解，是為材料作文的第一步定位。緊接著是提取論點(diǎn)。歌德成功的秘訣實(shí)際上印證了一個(gè)普遍的道理：無(wú)論做什么事情，想成就一番大事業(yè)，沒(méi)有上山推石頭的那股韌勁和毅力，都是不可能成功的。這樣推理，論點(diǎn)就可以提煉出來(lái)了。比如“百折不撓方為英雄本色”、“堅(jiān)忍不拔才能走向成功”、“人生就是要向自我挑戰(zhàn)”、“挑戰(zhàn)人生的極限”、“人生的目標(biāo)永遠(yuǎn)在巔峰”等都可以作為論點(diǎn)。

有了論點(diǎn)，下一步的工作就是要為自己的論點(diǎn)找論據(jù)。這是同學(xué)們寫作的難點(diǎn)，關(guān)鍵是平時(shí)積累的材料太少。為了說(shuō)明

第 15 頁(yè)第 15 頁(yè) 論點(diǎn)，道理上的闡發(fā)、議論當(dāng)然是必要的，但事實(shí)論據(jù)的使用更重要，事實(shí)勝于雄辯，不然，沒(méi)有事實(shí)為證，文章怎么會(huì)有實(shí)在的內(nèi)容，怎么會(huì)有說(shuō)服力呢?關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)，調(diào)動(dòng)我們大腦中平時(shí)所積存的材料，產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，用最恰如其分的材料來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)。

比如說(shuō)要論證“人生的目標(biāo)永遠(yuǎn)在顛峰”這一論點(diǎn)，歌德寫作《浮士德》當(dāng)然可以作為一個(gè)例證，拿來(lái)作為論據(jù)當(dāng)然是可以的，但光有這點(diǎn)材料是不夠的，還要由之產(chǎn)生相關(guān)、相似等類的聯(lián)想，看還有哪些典型的材料來(lái)論證這一論點(diǎn)。比如說(shuō)余秋雨，他本來(lái)是上海戲劇學(xué)院的教授，在戲劇理論研究方面已經(jīng)達(dá)到了某一個(gè)巔峰，但他并不滿足，而是為自己在前面又豎了一個(gè)目標(biāo)，那就是文化散文，于是他周游全國(guó)，對(duì)歷史文化產(chǎn)生美學(xué)的觀照和理性的思考，寫出了一本《文化苦旅》，開(kāi)創(chuàng)了文化大散文的先河，可以說(shuō)他在這方面又達(dá)到了一個(gè)巔峰了，然而他依然不滿足，又在前面為自己豎立了一個(gè)更大的目標(biāo)，于是他周游世界，于是《千年一嘆》《行者無(wú)疆》等又捧到了我們讀者面前。人生就是在這樣的不斷否定自我、超越自我、挑戰(zhàn)自我的極限中不斷前進(jìn)的，直至達(dá)到生命輝煌的巔峰。像余秋雨這個(gè)例子，我覺(jué)得來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)還是比較恰如其分的。

其他的，大家還可以去想。但要注意，一定要恰如其分，不

第 16 頁(yè)第 16 頁(yè) 能似是而非;要確有其事，不能胡編亂造，更不能妄加揣測(cè)，憑主觀臆測(cè)，強(qiáng)加于人。在以上論證充分的基礎(chǔ)上，就可以做出結(jié)論了。

第 17 頁(yè)第 17 頁(yè)

第二篇：作文講座

命題內(nèi)容及特點(diǎn)

1、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感悟生活：命題的內(nèi)容要貼近生活，引導(dǎo)考生從社會(huì)現(xiàn)象中體察人生，理性思考；，引導(dǎo)考生在真情中感悟生活，反映心靈與心靈的碰撞，提倡人際關(guān)系的和諧與社會(huì)成員之間的融合；

2、思考人生狀態(tài)，注重體驗(yàn)：要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)主體感情的體驗(yàn)、對(duì)客體的感知判斷能力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考人生，體味真情；

3、關(guān)注人格塑造，張揚(yáng)個(gè)性：從人與自我的角度考慮，命題要關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)與熱愛(ài)，有高度的社會(huì)責(zé)任感，有強(qiáng)烈的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，樂(lè)于助人的愛(ài)心，恪守社會(huì)公德的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生崇尚美、熱愛(ài)美、追求美的健康高尚的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、勤學(xué)苦練、頑強(qiáng)堅(jiān)毅、不倦探索的精神，樹(shù)立追求自我完善，實(shí)現(xiàn)理想人生境界的信念與決心。當(dāng)然命題將會(huì)有利于考生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，寫出一個(gè)中學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特看法與感受來(lái)。

1、立足生活層面，多“籌”善感： 做到四個(gè)關(guān)心：關(guān)心自然；關(guān)心社會(huì)；關(guān)心人生；關(guān)心自我，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我：青春與成長(zhǎng)，素質(zhì)與情感，社會(huì)與生活、文化與傳統(tǒng)、想像與創(chuàng)新能力等五個(gè)方面。

八類題材訓(xùn)練方案： ? ①個(gè)人生活類； ? ②親情友情類； ? ③社會(huì)見(jiàn)聞?lì)悾?? ④事物感悟類； ? ⑤情感抒發(fā)類； ? ⑥奇想放飛類； ? ⑦說(shuō)明議論類； ? ⑧實(shí)用寫作類。

2、強(qiáng)化各項(xiàng)訓(xùn)練三突出：

? 第一，以寫作能力選練為縱線，以文體訓(xùn)練為橫線，交織起來(lái)構(gòu)成一個(gè)有助于發(fā)展思維能力，又有助于完善表達(dá)能力的網(wǎng)絡(luò)。要沿著寫作的流程（審題、立意、選材、謀篇、修改、定型）一步一步練習(xí)、推敲，把每個(gè)能力點(diǎn)訓(xùn)練融入不同的文體寫作中。? 第二，在整個(gè)作文的面上，要突出以下幾個(gè)重點(diǎn)：作文題型方面，要突出四類命題題型；文章體裁方面要突出記敘文、議論文；文章構(gòu)成方面，要突出內(nèi)容、語(yǔ)言；表達(dá)形式方面，要突出記敘、描寫、議論、抒情。

? 第三、要突出八個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，即強(qiáng)化審題訓(xùn)練、立意訓(xùn)練、你體訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練、特長(zhǎng)訓(xùn)練、書(shū)寫訓(xùn)練。

? 審題訓(xùn)練要立足準(zhǔn)確，追求深刻；立意訓(xùn)練要立足平穩(wěn)，追求創(chuàng)新；擬題訓(xùn)練要立足醒目，追求亮麗；文體訓(xùn)練要立足穩(wěn)妥，追求獨(dú)特；結(jié)構(gòu)訓(xùn)練要立足完整，追求巧妙；表達(dá)訓(xùn)練要立足通暢，追求文采；特長(zhǎng)訓(xùn)練要立足沉穩(wěn)，追求靈動(dòng)；書(shū)寫訓(xùn)練要立足規(guī)范，追求美觀。?

3、練好內(nèi)功，養(yǎng)成習(xí)慣 ? 先列提綱，按綱行文； ? 迅速切題，開(kāi)篇點(diǎn)題； ? 依題行文，符合題意； ? 認(rèn)真書(shū)寫，規(guī)范美觀； ? 遵守規(guī)則，文中求勝。作文題目的種類：

1、命題作文

2、半命題作文

3、話題作文

4、材料作文。

口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐（1）、介紹類：包括自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的一張照片、介紹我國(guó)的一個(gè)民族、介紹我國(guó)的一座城市、介紹一處名勝古跡、介紹世界名城、介紹一種動(dòng)物等等；此類型的題目除了要求考生具有一定的知識(shí)面（名勝古跡、歷史名人等）之外，還要求考生具備一定的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

（2）獨(dú)白類：包括說(shuō)小笑語(yǔ)、說(shuō)故事、說(shuō)相聲、說(shuō)說(shuō)廣告、說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想、說(shuō)說(shuō)自己的愿望、說(shuō)讀后感觀后感、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說(shuō)目擊情況、發(fā)布小小新聞等等；

（3）交往類：包括道歉、做客、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請(qǐng)教、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、借物、購(gòu)物、指路、問(wèn)路、看病、打電話、接電話、約請(qǐng)、推薦與自我推薦，當(dāng)導(dǎo)游等等；（4）表演類：包括演童話劇、演小劇本、當(dāng)眾演講、主持節(jié)目等等；

（5）討論類：主要包括……對(duì)不對(duì)、……好不好、……行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等等。?

（一）、關(guān)注新生事物 ?

（二）、關(guān)注學(xué)生生活 ?

（三）、聚焦名人事跡 ?

（四）、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德 ?

（五）、倡導(dǎo)文明旅游

解題的程序： ①看清題目、明確要求； ②讀通情境，抓住中心； ③領(lǐng)會(huì)意圖，確定題型； ④注意禮貌，語(yǔ)言得體； ⑤依照要求、靈活作答。

說(shuō)話要著重注意表述的準(zhǔn)確性,解答“說(shuō)話”類題目須注意四點(diǎn)： 1．緊扣話題，根據(jù)環(huán)境條件使用語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)語(yǔ)句清楚地表達(dá)觀點(diǎn)；

2、根據(jù)不同需要選擇語(yǔ)體風(fēng)格，或直露，或含蓄，或針?shù)h相對(duì)，或委婉提醒，或尊敬禮貌，或謙遜禮讓。

3．要符合人物身份。據(jù)此，說(shuō)話應(yīng)著重把握五個(gè)因素：一是語(yǔ)境(場(chǎng)合、情境)；二是話題(針對(duì)什么問(wèn)題說(shuō))；三是對(duì)象(對(duì)方的年齡，身份、職業(yè)、文化以及與對(duì)方的關(guān)系等)；四是角色(自己充當(dāng)怎樣的人物)；五是目的(說(shuō)話的意圖)。

4．明確對(duì)象、場(chǎng)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫、得體；首先是簡(jiǎn)明，以盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，并取得最佳的表達(dá)效果。其次是連貫，語(yǔ)言表達(dá)中句子間的排列組合應(yīng)遵循規(guī)律，銜接順暢。最后是得體，表達(dá)的詞語(yǔ)和句子要符合說(shuō)話入或聽(tīng)話人的身份，符合當(dāng)時(shí)的情境和場(chǎng)合。口語(yǔ)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)：

一是語(yǔ)義正確，說(shuō)起來(lái)頭頭是道； 二是語(yǔ)脈清楚，說(shuō)起來(lái)井井有條； 三是語(yǔ)流順暢，說(shuō)起來(lái)滔滔不絕； 四是語(yǔ)句生動(dòng)，讓人聽(tīng)了津津有味；

五是要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、對(duì)象達(dá)到句句入耳。

語(yǔ)文課要讓學(xué)生：

? 愛(ài)生活、會(huì)思考、喜讀書(shū)、能說(shuō) ? 善寫，做一個(gè)有生存質(zhì)量的人。

養(yǎng)成良好的讀書(shū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣 每天三個(gè)“一點(diǎn)兒”： ? 讀一點(diǎn)； ? 背一點(diǎn)； ? 想一點(diǎn)。

每周的“一﹑二﹑三﹑四﹑五”：

? 一首古詩(shī)文（或好的現(xiàn)代詩(shī)）；兩個(gè)名著片段或現(xiàn)代文；三個(gè)名言警句；四個(gè)成語(yǔ)。課堂語(yǔ)言要求

一 ： 精練，準(zhǔn)確； 二： 有思想含量；

三：有讀書(shū)含量；

四：有文采含量 讀書(shū)的境界

所有的學(xué)問(wèn)都是一種智慧，更是一種境界；是一種頭腦，更是一種心胸；是一種本領(lǐng)，更是一種態(tài)度；是一種職業(yè)，更是一種使命；是一種日積月累，更是一種人性的升華。

——《王蒙的自述：我的人生哲學(xué)》

? １.理解常用文言詞語(yǔ)的意義。? ２.理解重要句、段的意思。

? ３.理解文章的基本內(nèi)容并評(píng)析其思想內(nèi)容。

? 知識(shí)與能力：文言詞語(yǔ)的積累、文言句子的理解、文言篇段的理解。

? 過(guò)程與方法：借助注釋讀懂文言句子，聯(lián)系舊知理解文言詞句，聯(lián)系生活理解篇章內(nèi)容。

? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)情感、感受形象、評(píng)價(jià)人物與事件、獲得啟迪。

第三篇：作文講座

2013年高考作文題大趨勢(shì)預(yù)測(cè)與備考指導(dǎo)

近年來(lái)，“守正出新”，不僅是語(yǔ)文課程改革的思路，也是高考作文命題的指導(dǎo)思想?！笆卣奔慈f(wàn)變不離其宗。這“宗”，就是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》?！俺鲂隆笔侵冈诋?dāng)前高考作文命題趨勢(shì)之下求變。每一種作文題型都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，出題者也在不斷的發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足。

把握趨勢(shì)

2012年的高考作文試題，是材料作文的天下。材料作文受寵是因?yàn)椴牧献魑目蓮浹a(bǔ)命題作文太束縛人、話題作文太寬泛的缺點(diǎn)，有嚴(yán)有寬。在限制與發(fā)揮之間，能真實(shí)有效考查出學(xué)生作文水平，有利于實(shí)踐課標(biāo)精神，實(shí)現(xiàn)選拔功能。話題作文在2012年高考試題中，沒(méi)有出現(xiàn)。命題作文有，是材料加命題的形式，為江蘇省獨(dú)有，題為“憂與愛(ài)”。材料作文所選的材料，逐漸打破偽神圣化，訓(xùn)誡化，越來(lái)越生活化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、情感實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際。

展望明年

高考的命題宗旨是“穩(wěn)中求變”，具有很強(qiáng)的連續(xù)性。因此，材料作文依然是2013年乃至此后一段時(shí)間的主打作文題型，考生應(yīng)高度重視。

材料作文中，要注意題型的多樣化——故事型材料，哲理性材料，圖畫類材料，詩(shī)歌類材料。這些材料比較樸實(shí)，平時(shí)考生往往忽視。身邊無(wú)風(fēng)景，熟視無(wú)睹似乎就寫不出什么新意。很多考生出來(lái)后反映，拿到作文題就傻了。什么原因？除了要多思多感外，恐怕還是在審題上有難度。一些理解水平稍差的考生，可能很難準(zhǔn)確理解作文題意。竊以為，命題者應(yīng)當(dāng)在材料后面給一點(diǎn)提示，以降低難度，不然的話，2010年安徽高考（《吳興雜詩(shī)》）那種走題的情景恐怕還會(huì)出現(xiàn)。一粒沙里看世界，審材料作文，要由此及彼，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和生存狀況，反映時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)真善美。

就2012年全國(guó)卷及各省卷命題方向來(lái)看，2013年的高考作文也將延續(xù)這樣一個(gè)趨勢(shì)：促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，社會(huì)公德；關(guān)注平凡崗位上不平凡的使命和社會(huì)責(zé)任，珍惜現(xiàn)代的幸福生活；領(lǐng)悟深刻的做人道理，“勿以善小而不為”，倡導(dǎo)責(zé)任感和使命感；關(guān)注人的發(fā)展，特點(diǎn)是個(gè)人、社會(huì)的創(chuàng)新能力等。

但文貴曲，作文試題亦然，一般不會(huì)功利性太強(qiáng)。雖暗含時(shí)事，但不會(huì)導(dǎo)向進(jìn)行狂熱的時(shí)事關(guān)注和時(shí)評(píng)類寫作。從2012年考題來(lái)看，材料更加貼近生活，樸實(shí)動(dòng)人，不再像以前那樣高高再上?？梢钥隙ǎ髂暌矊⒗^續(xù)。因?yàn)檫@類試題具有生活性，平易近人，它讓大家能夠靜靜地注視身邊的生活，關(guān)注平凡人、平凡事中蘊(yùn)含的美好人性，以及蘊(yùn)含的人生價(jià)值。

從2012年高考作文試題看，在價(jià)值取向和哲理思考外，有了創(chuàng)新，出現(xiàn)情感類作文材料。這種作文，把情與思，情與理結(jié)合起來(lái)，自然好處多多，也必將大放光彩。備考時(shí)，要多多訓(xùn)練。

熟練掌握材料作文基本“流程”

高考的命題宗旨是“穩(wěn)中求變”，具有很強(qiáng)的連續(xù)性，因此，材料作文依然是2013年乃至此后一段時(shí)間的主打作文題型，考生應(yīng)對(duì)此有足夠的重視，應(yīng)熟練掌握材料作文的基本“流程”與操作技法。

首先，要讀懂材料，對(duì)所給材料進(jìn)行“艱苦”的剖析（尤其是材料中關(guān)鍵的詞句），進(jìn)而領(lǐng)悟其主旨意義，理出其中所蘊(yùn)涵的深層的寫作指向，這就是“讀”。

第二、“引”。所謂“引”就是在寫作時(shí)扼要概述你所要引用的材料中的信息——即你所闡述的論題，否則就是無(wú)本之木，就會(huì)“走題”。需要注意的是，如果所給材料很長(zhǎng)，就要概括引用；假如是幾句詩(shī)歌、名言等短小材料，則可以全部引用。對(duì)此，考生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不可定于一尊，一概而論。

第三、“聯(lián)”，就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際（包括自己在內(nèi)），這是供料作文的本質(zhì)特征，即通過(guò)材料本身，揭示其所蘊(yùn)涵的本質(zhì)意義，否則，也只能是空發(fā)議論，文章沒(méi)有說(shuō)服力，顯得干癟蒼白。

第四、“議”，就是說(shuō)，材料作文大多要求寫成議論文體，對(duì)材料所揭示的問(wèn)題、現(xiàn)象等發(fā)表看法、見(jiàn)解和主張。盡管現(xiàn)在考試已淡化文體要求，提醒廣大學(xué)生，尤其是考生朋友一定要注意。

第五、“結(jié)”，這一點(diǎn)尤其重要。因?yàn)?，供料作文所提供的材料無(wú)不有著豐富的內(nèi)涵和寓意，并且，不同的讀者讀后的視角感受也是不一樣的，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人所得出的論題（結(jié)論）是不同的，這就要求我們每一個(gè)作文者能夠突破“人云亦云”的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，力避“千人一面”的文章出現(xiàn)，必須展開(kāi)“發(fā)散思維”，即“不囿常規(guī)，探求問(wèn)題多種解決途徑的開(kāi)放性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要形式。其特征是從同一信息源生發(fā)出來(lái)的不同看法，不同結(jié)果”?？傊?，材料作文要按照“讀—引—議—聯(lián)—結(jié)”這一思路框架形式行文，惟其如此，才能駕馭這一文體的作文特點(diǎn)和寫法，做到立意深刻、新穎，論證充分、有力。

2013高考作文熱點(diǎn)預(yù)測(cè)

高考作文千變?nèi)f化，任何對(duì)高考題目的猜測(cè)都是徒勞的。一是因?yàn)楦呖甲魑牡拿}材料浩如煙海，二則因?yàn)楦呖甲魑牡拿}者“反猜”意識(shí)強(qiáng)得很。

話雖這么說(shuō)，但我在這里還是要對(duì)2013年的高考作文揣度一下，或者說(shuō)，我認(rèn)為2013年高考作文應(yīng)該涉及這些內(nèi)容，再或者說(shuō)，2013屆的高中畢業(yè)生應(yīng)該對(duì)他們所處時(shí)代的這些方面有所思考。

我姑妄這么言之，信不信在你。

高考作文除了有考查學(xué)生寫作能力的功效外，有時(shí)還會(huì)擔(dān)起教化社會(huì)的重任。高考作文對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)不在考試分?jǐn)?shù)的高低，甚至?xí)?duì)學(xué)生乃至全社會(huì)的價(jià)值取向和人文精神起到矯正和修復(fù)作用。所以，高考作文涉及的主題往往帶有社會(huì)屬性和時(shí)代色彩。“選擇”和“誠(chéng)信”的出現(xiàn)都是很好的例子。

其次，高考作文的命題也要照顧到學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感世界以及認(rèn)知能力。

再次，高考作文的命題還會(huì)兼顧到地方特色和區(qū)域差異。

根據(jù)以上分析，我們不妨對(duì)2013年高考作文可能涉及的內(nèi)容做大膽的猜測(cè)。

一、關(guān)于“公平”

（一）命題理由：中國(guó)人從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)公平的追求，溫家寶總理曾說(shuō)過(guò)：“公平正義比太陽(yáng)還要有光輝?！敝袊?guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓老百姓不再僅僅為吃飯的問(wèn)題擔(dān)憂，他們又一次萌發(fā)了對(duì)太陽(yáng)光輝的熱望；而網(wǎng)絡(luò)的普及，又給草根提供了表達(dá)各種訴求的可能，他們對(duì)公平的渴望和對(duì)不公平的“人肉”表現(xiàn)得如此便捷，蔓延的如此迅速。網(wǎng)絡(luò)“劫富”“反腐”本質(zhì)上源自“公平動(dòng)力”，“公平”和“誠(chéng)信”，都已成為這個(gè)社會(huì)不可承受之重。

（二）題目設(shè)計(jì)

閱讀下面材料，寫一篇作文。

民主政體應(yīng)避免這樣兩種極端，就是不平等的精神和極端平等的精神。

——孟德斯鳩

要求：自擬題目，自選角度，文體不限，寫一篇800字左右的文章。

（三）寫作導(dǎo)引

1、把握材料重點(diǎn)。材料中有三個(gè)關(guān)鍵詞，“民主”“極端”和“平等”?！懊裰鳌辈灰擞谧鳛榭紙?chǎng)作文的話題，一是因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力都不相適應(yīng)，二是因?yàn)檫@個(gè)話題是敏感話題，屬于高考禁區(qū)?！皹O端”不是材料的重點(diǎn)，比如說(shuō)“人一生最重要的兩種品質(zhì)，就是誠(chéng)信和有愛(ài)心”，其重點(diǎn)自然不在“品質(zhì)”，而是“誠(chéng)信和有愛(ài)心”。所以，材料的重點(diǎn)在“平等”，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的經(jīng)歷和一些社會(huì)現(xiàn)象，談自己對(duì)“公平”的看法。

2、注意辯證思維。辯證思維是一種高級(jí)思維，能使我們作文的觀點(diǎn)顯得周密而深刻?！肮绞窍鄬?duì)的，不公平是絕對(duì)的”，這不僅僅是作文的需要，更是學(xué)生走向進(jìn)步與成熟的需要。

3、明確立意角度。這篇作文可以多方面立意：“公平就是給大家同一個(gè)起點(diǎn)”“公平應(yīng)該成為一個(gè)社會(huì)的普遍原則”“公平需要公正和公開(kāi)”“一個(gè)社會(huì)只有公平才能和諧”“絕對(duì)的公平是沒(méi)有的”“不公平會(huì)造成很多社會(huì)問(wèn)題”“公平就是指每個(gè)人都有發(fā)展的機(jī)

會(huì)”“公平是現(xiàn)代文明進(jìn)步的尺度”“公平需要法律的保障”“實(shí)現(xiàn)公平需要全社會(huì)的努力”

二、關(guān)于“夢(mèng)想”“中國(guó)夢(mèng)”（附范文）

【話題解讀】

中國(guó)夢(mèng)，就是中華民族的復(fù)興之夢(mèng)，是十三億中華兒女共同擁有的偉大夢(mèng)想。就寫作的角度，乍一看，這是一個(gè)很大、很廣的話題，使人想到的是民族奮進(jìn)的滾滾大潮，是氣勢(shì)磅礴的宏偉藍(lán)圖；但換一個(gè)角度想，每個(gè)人都有著自己的夢(mèng)想，而個(gè)人的夢(mèng)想又是建立在國(guó)家繁榮昌盛基礎(chǔ)之上的，是與“中國(guó)夢(mèng)”息息相關(guān)的。所以，每一個(gè)中國(guó)人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農(nóng)民……都可以有一個(gè)中國(guó)夢(mèng)——一個(gè)向往美好、幸福的夢(mèng)想，每一個(gè)中國(guó)人都向著這個(gè)夢(mèng)想努力、奮斗的結(jié)果，便是在締造和實(shí)現(xiàn)著中華民族的復(fù)興之夢(mèng)。

【立意指津】

作為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的高中學(xué)生，寫作“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，大可不必非去觸及自己陌生的領(lǐng)域，去寫宏大的主題，——那樣很容易陷入內(nèi)容空洞、言之無(wú)物的誤區(qū)。立意時(shí)，首先可以試著去關(guān)注身邊的人，接近他們的夢(mèng)想，發(fā)掘出那些積淀在夢(mèng)想中的平凡的、感人的、釋放著積極的正能量的，或樸實(shí)或高貴的精神、品質(zhì)，進(jìn)而將之提升到“中國(guó)夢(mèng)”的高度；其次，可以立足身邊小事，從精神文明、社會(huì)道德等層面反映“中國(guó)夢(mèng)”。

【構(gòu)思點(diǎn)撥】

思路一：尋找有夢(mèng)想的人

生活在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的年代，我們身邊還有執(zhí)著于夢(mèng)想的人嗎？本文的體裁為散文，文章以“我”的“尋夢(mèng)”之旅為線索，記錄了“我”的見(jiàn)聞感受或心理歷程，點(diǎn)明“夢(mèng)在心里，希望常在”的主題。寫見(jiàn)聞感受，可以描述街頭所見(jiàn)幾個(gè)片段，從平凡的生活狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)心的夢(mèng)想；寫心路歷程，可以用聯(lián)想的手法，將一幕幕生活畫面在“我”腦海中呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)逐一比對(duì)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)人心中都是有夢(mèng)想的。無(wú)論哪種形式構(gòu)思，結(jié)尾都要回歸話題，點(diǎn)明文中所寫的都是樸實(shí)而不凡的“中國(guó)夢(mèng)”。

思路二：講述有夢(mèng)想的事

本文屬敘事為主的記敘文?？梢酝ㄟ^(guò)自己經(jīng)歷的一件事，引發(fā)關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的思考和感悟，寫成一事一議的記敘文，比如走在街頭，目睹了表現(xiàn)“公德”“環(huán)境”等主題的事件，或正面或反面，都可以議一議，表明自己對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的看法；還可以通過(guò)幾件小事來(lái)歸納概括，比如，班里掀起了一股“人人爭(zhēng)做小主人”的熱潮，其間有好多感人的小故事吧，選幾件表現(xiàn)“負(fù)責(zé)”“奉獻(xiàn)”“愛(ài)心”等主題的，就能提升到中國(guó)夢(mèng)的高度。

思路三：贊美夢(mèng)的追逐者

這應(yīng)是一篇寫人為主的記敘文。從身邊的親人、老師、鄰居、同學(xué)……中，選一個(gè)認(rèn)真生活著的人，以夢(mèng)想為線索，通過(guò)若干事例，挖掘出他（她）身上蘊(yùn)涵著的“夢(mèng)想”的力量，結(jié)尾

點(diǎn)題，將個(gè)人的夢(mèng)想升華為“中國(guó)夢(mèng)”，就是一篇不錯(cuò)的作文。

思路四：人人都有一個(gè)夢(mèng)

本文當(dāng)寫成寓理于事的記敘文?？梢栽O(shè)置一個(gè)情境，讓不同人物出場(chǎng)，講述或展示他們的夢(mèng)想，最后以“我”——一個(gè)傾聽(tīng)者的身份收束點(diǎn)題；也可以寫有“我”參與的一次“夢(mèng)想討論”，在談話中揭示“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵。

盡管考題年年標(biāo)新立異，但你們只要關(guān)注生活、貼近生活實(shí)際、抓住了規(guī)律，掌握了命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)，備考就會(huì)有條不紊，事半功倍。

【語(yǔ)文】2013年高考作文熱門話題：

6、中國(guó)夢(mèng)，夢(mèng)中國(guó)

夢(mèng)想是我們對(duì)自己的期許，夢(mèng)想是我們對(duì)未來(lái)的承諾。

中國(guó)夢(mèng)需要偉大的文學(xué)塑造民族靈魂，于是我們收獲莫言；中國(guó)夢(mèng)需要激勵(lì)一代人的偶像力量，于是我們收獲林丹、劉洋；中國(guó)夢(mèng)需要每個(gè)人的堅(jiān)持努力；于是我們收獲千千萬(wàn)萬(wàn)為美麗中國(guó)付出的人。

“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想?！笨倳?shū)記如是說(shuō)。2012年，夢(mèng)想的火焰又一次被燃起?？倳?shū)記闡釋了中國(guó)夢(mèng)，觸動(dòng)了我們的夢(mèng)。

這個(gè)偉大夢(mèng)想，凝聚著無(wú)數(shù)仁人志士的艱難奮斗。有開(kāi)眼看世界，自強(qiáng)求富的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，錯(cuò)把“天朝夢(mèng)”當(dāng)中國(guó)夢(mèng)而夢(mèng)碎甲午；有開(kāi)議院，立學(xué)會(huì)的維新運(yùn)動(dòng)，錯(cuò)把“立憲夢(mèng)”當(dāng)中國(guó)夢(mèng)而夢(mèng)碎戊戌；有那推翻清政府，結(jié)束君主制的“民主共和夢(mèng)；有那發(fā)展民族資本主義的“實(shí)業(yè)救國(guó)”夢(mèng)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上風(fēng)云變幻的歷史舞臺(tái)，五四吶喊肇始于中國(guó)夢(mèng)，南湖游船肇始于中國(guó)夢(mèng)，天安門上的宣告肇始于中國(guó)夢(mèng)，改革開(kāi)放的號(hào)角肇始于中國(guó)夢(mèng)！幾代中國(guó)人見(jiàn)證了中國(guó)的漸漸強(qiáng)大，見(jiàn)證了中國(guó)夢(mèng)的漸漸可能！

這個(gè)偉大的夢(mèng)想，蘊(yùn)藏著中華兒女對(duì)未來(lái)的無(wú)限期盼。中國(guó)夢(mèng)有大有小，每個(gè)人都有理想追求。每個(gè)人的夢(mèng)都是中國(guó)夢(mèng)不可分割的部分。我夢(mèng)想考上好的大學(xué)，有自己喜歡的職業(yè)，父母安享晚年?！皣?guó)家好，民族好，大家才會(huì)好！”我更夢(mèng)想一個(gè)偉大的中國(guó)。中國(guó)夢(mèng)，夢(mèng)中國(guó)。我夢(mèng)想：在中國(guó)，自由平等，民主法制，政府清廉；在中國(guó)，無(wú)論職業(yè)如何，人人盡職盡責(zé)；在中國(guó)，人才選拔公平公正，教育體系質(zhì)量卓越；在中國(guó)，病有所依，社會(huì)保障健全；在中國(guó)，食品安全，孩子健康成長(zhǎng)。我希望中國(guó)像《禮記》中的“大同”社會(huì)：人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所養(yǎng)，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)……

這個(gè)偉大的夢(mèng)想，包含著中國(guó)走向繁榮的強(qiáng)大自信。站在新年的起點(diǎn)上，我們比任何時(shí)候更接近這夢(mèng)想——是因?yàn)椤皯椃ǖ纳谟趯?shí)施，憲法的權(quán)威也在于實(shí)施”，這樣的時(shí)代強(qiáng)音；是因?yàn)椤懊總€(gè)人的命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連”這樣的民生承諾；是因?yàn)榻裉斓奈覀円烟幱谀軌騼冬F(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)代，從新中國(guó)的站起來(lái)，到改革開(kāi)放的富起來(lái)，再到新世紀(jì)的強(qiáng)起來(lái)，我們的夢(mèng)想正一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！

女航天員劉洋說(shuō)：“夢(mèng)想有多遠(yuǎn)，探索的足跡就有多遠(yuǎn)?！敝袑W(xué)生是國(guó)家民族的希望，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，為了夢(mèng)想的中國(guó)成為現(xiàn)實(shí)，我們準(zhǔn)備好了！我會(huì)認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，我們會(huì)成長(zhǎng)成國(guó)家的棟梁，將承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任！我們將成為中國(guó)夢(mèng)的兌現(xiàn)者，讓中國(guó)夢(mèng)這個(gè)詞更有質(zhì)感。

“不是杰出者才做夢(mèng)，而是善做夢(mèng)者才杰出?！眽?mèng)想是對(duì)自己的期許，夢(mèng)想是對(duì)未來(lái)的承諾。我別無(wú)所長(zhǎng)，惟有對(duì)期許的追求；我別無(wú)所倚，惟有對(duì)承諾的執(zhí)著。

學(xué)生家長(zhǎng)代表發(fā)言稿

尊敬的老師、各位家長(zhǎng)：

大家好！我是同學(xué)的家長(zhǎng)。今天非常榮幸作為家長(zhǎng)代表前來(lái)參加同學(xué)們的畢業(yè)典禮，和同學(xué)們共同分享喜悅，與老師們共享育人的成果。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體高三學(xué)生的家長(zhǎng)，向圓滿完成高中學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，向?yàn)橥瑢W(xué)們的成長(zhǎng)傾注了愛(ài)心與熱情、汗水和智慧的老師與員工們表示衷心的感謝。我孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，都和老師們的辛勤努力是分不開(kāi)的。沒(méi)有老師的嚴(yán)格要求，是不會(huì)取得好成績(jī)的。

尊敬的各位老師，為了我們的孩子，你們廢寢忘食，放棄了自己的業(yè)余生活；

為了我們的孩子，你們嘔心瀝血，夜以繼日，提升教學(xué)技能，鉆研教學(xué)方法；

為了我們的孩子，你們用百般的耐心、辛勤的汗水，日夜守護(hù)著、澆灌著一棵棵幼苗，孩子們每取得一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著你們的心血。孩子的調(diào)皮你們要忍耐，孩子們的學(xué)習(xí)下降你們要擔(dān)心，孩子們生病了你們要呵護(hù)關(guān)愛(ài)。你們?yōu)槿藥煴?，教?huì)了他們尊重、謙讓、體貼、百折不撓，積極向上。你們以淵博的知識(shí)教他們學(xué)會(huì)了思考，掌握了方法，拓展了視野。你們用豐富的人生閱歷教會(huì)了他們對(duì)生活的激情與渴望，寬容與忍讓，善良與純真，是非與真?zhèn)巍Ｎ掖韺W(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤勞動(dòng)，表示衷心的感謝和最崇高的敬意！

各位同學(xué)，期望你們常懷感恩之心，要永遠(yuǎn)記住培養(yǎng)你的母?！獫?jì)寧一中，這里有永遠(yuǎn)關(guān)心惦記你們、曾為你們無(wú)私奉獻(xiàn)的恩師，他們釋疑解惑，辛勤付出，你們要將這種關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)銘記于心。這里有你們成長(zhǎng)的足跡，你們?cè)谶@里揮灑過(guò)汗水，收獲過(guò)喜悅，難忘的校園生活將會(huì)永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。你們還要珍惜同學(xué)的友情，在三年里朝夕相處，學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，生活上互相幫助，結(jié)下了深厚的友情，這種友情將會(huì)伴隨著你們的一生。

孩子們，三年光陰，猶如白駒過(guò)隙。一千多個(gè)日夜的寒窗更替、風(fēng)雨交加，你們穿梭奔波在求學(xué)的路上。多少個(gè)佳節(jié)假日，你們依然手不釋卷、捧讀書(shū)本；多少回夜深人靜，你們?nèi)耘f奮筆疾書(shū)，挑燈夜戰(zhàn)。

三年的牽腸掛肚，我們?yōu)槟銈兊南捕鴺?lè)，為你們的愁而憂，為你們?nèi)〉玫某煽?jī)而高興，也為你們遇到的困難而焦慮。我們可以放下手頭的工作來(lái)傾聽(tīng)你們的訴說(shuō)，身心疲憊時(shí)也愿意陪你們熬夜學(xué)習(xí)，在你們身上所有付出，我們從不吝嗇。這不僅僅是一份份責(zé)任，也是心甘情愿的投入。

雛鷹終有遠(yuǎn)飛的時(shí)刻，今天，你們就要告別中學(xué)時(shí)代，去追尋自己的夢(mèng)想，跨入大學(xué)，走向社會(huì)，你們將獨(dú)守面對(duì)比中學(xué)時(shí)代更多的磨難和坎坷。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)得好：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。”祖國(guó)的未來(lái)、國(guó)家的興盛，都要靠你們年輕一代來(lái)創(chuàng)造。請(qǐng)你們挺起胸膛，勇敢擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。只要你們始終把拼搏當(dāng)成一種習(xí)慣，終有一天，你們將會(huì)飽嘗收獲的喜悅。期待你們保持優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)勝不足，勇敢面對(duì)挫折，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值，再創(chuàng)新的輝煌，為你們的人生添彩，為你們的母校爭(zhēng)榮，為我們的祖國(guó)爭(zhēng)光。我的發(fā)言完了。謝謝老師，謝謝各位家長(zhǎng)！

今天非常榮幸作為家長(zhǎng)代表來(lái)參加同學(xué)們的畢業(yè)典禮，和同學(xué)們共同回顧三年學(xué)習(xí)生活的美好時(shí)光。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體高三同學(xué)的家長(zhǎng)，向順利完成高中學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，向?yàn)橥瑢W(xué)們的成長(zhǎng)傾注了愛(ài)心與熱情、汗水和智慧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝！嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師資隊(duì)伍，科學(xué)務(wù)實(shí)的教學(xué)方法，多年養(yǎng)成的良好校風(fēng)，鑄就了濟(jì)寧一中令社會(huì)尊重的良好形象。百年一中人才輩出，不愧為莘莘學(xué)子求學(xué)的圣地和殿堂，我們?yōu)楹⒆幽艹蔀橐恢袑W(xué)子感到驕傲和自豪。

尊敬的各位老師，為了我們的孩子，你們廢寢忘食，放棄了自己的業(yè)余生活；為了我們的孩子，你們嘔心瀝血，夜以繼日，提升教學(xué)技能，鉆研教學(xué)方法；為了我們的孩子，你們用百般的耐心、辛勤的汗水，日夜守護(hù)著、澆灌著一棵棵幼苗，孩子們每取得一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著你們的心血。孩子的調(diào)皮你們要忍耐，孩子們的學(xué)習(xí)下降你們要擔(dān)心，孩子們生病了你們要呵護(hù)關(guān)愛(ài)。你們?yōu)槿藥煴?，教?huì)了他們尊重、謙讓、體貼、百折不撓，積極向上。你們以淵博的知識(shí)教他們學(xué)會(huì)了思考，掌握了方法，拓展了視野。你們用豐富的人生閱歷教會(huì)了他們對(duì)生活的激情與渴望，寬容與忍讓，善良與純真，是非與真?zhèn)?。我代表學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤勞動(dòng)，表示衷心的感謝和最崇高的敬意！

各位同學(xué)，期望你們常懷感恩之心，要永遠(yuǎn)記住培養(yǎng)你的母?！獫?jì)寧一中，這里有永遠(yuǎn)關(guān)心惦記你們、曾為你們無(wú)私奉獻(xiàn)的恩師，他們釋疑解惑，辛勤付出，你們要將這種關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)銘記于心。這里有你們成長(zhǎng)的足跡，你們?cè)谶@里揮灑過(guò)汗水，收獲過(guò)喜悅，難忘的校園生活將會(huì)永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。你們還要珍惜同學(xué)的友情，在三年里朝夕相處，學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，生活上互相幫助，結(jié)下了深厚的友情，這種友情將會(huì)伴隨著你們的一生。同學(xué)們，今天你們已經(jīng)完成了高中學(xué)業(yè)，即將到一方更廣闊的舞臺(tái)去提升自我。不久的將來(lái)，你們就是大學(xué)生了，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高中時(shí)期形成的良好學(xué)風(fēng)，在以后的人生道路上更加朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，成為社會(huì)和國(guó)家的棟梁之才，為你們的偉大母校爭(zhēng)光。作為家長(zhǎng)，我們真誠(chéng)地希望：濟(jì)寧一中的領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)百尺竿頭，更進(jìn)一步，繼續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才！祝愿學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們身體健康，工作順利，闔家幸福！祝同學(xué)們學(xué)業(yè)進(jìn)步，事業(yè)有成！祝愿在座的家長(zhǎng)們身體健康，萬(wàn)事如意！謝謝大家！

也許，在父母心中并不在意孩子的回報(bào)；但是，在孩子心中，一定要記住，回報(bào)父母是我們義不容辭的責(zé)任。可能暫時(shí)物質(zhì)上回報(bào)無(wú)從談起，但我們一定要心存感激?，F(xiàn)在，讓我們用鮮花送去我們對(duì)父母的感謝。下面有請(qǐng)家長(zhǎng)代表接受孩子的鮮花。

3、十名家長(zhǎng)代表上臺(tái)接受孩子獻(xiàn)花（放暖場(chǎng)音樂(lè)）。上臺(tái)家長(zhǎng)：一班江弘云家長(zhǎng)，二班王倩茹（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）家長(zhǎng)，三班鄭霄鵬家長(zhǎng)，四班黃雪云家長(zhǎng)，五班黎凱莉家長(zhǎng)，六班溫睿祥家長(zhǎng)，七班武峙宇家長(zhǎng)，八班梁宇誠(chéng)家長(zhǎng)，九周揚(yáng)家長(zhǎng)，十班騰宇峰家長(zhǎng)負(fù)責(zé)人：年級(jí)。（3分鐘）

看著家長(zhǎng)的笑臉，兩代人的融洽，我們感到由衷的高興。下面，有請(qǐng)高三（7）班湯菲菲表演獨(dú)唱。

王：看到家長(zhǎng)歡樂(lè)滿足的笑臉，我們感到非常激動(dòng)，您可以訪問(wèn)本網(wǎng)（）查看更多與本文《高三畢業(yè)典禮主持人串詞》相關(guān)的文章。

第四篇：作文講座

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【名師講堂】寫作成功之門的金鑰匙(一)

第一回開(kāi)場(chǎng)鑼鼓敲起來(lái)

一看到“評(píng)話”這兩個(gè)字，大家自然會(huì)想起我國(guó)古代民間流行的口頭文學(xué)形式，它有說(shuō)有唱，韻散結(jié)合，很受群眾歡迎。蘇州有一種曲藝，由一個(gè)人用當(dāng)?shù)胤窖灾v說(shuō)，只說(shuō)不唱，也叫評(píng)話，南方人又稱它為“大書(shū)”。我這里所說(shuō)的“評(píng)話”，是指對(duì)于作文的評(píng)說(shuō)和講解，跟它們的意思不一樣。

一提起作文二字，在少年朋友中間用得上一句俗話，叫做“幾家歡喜幾家愁”。寫得好的同學(xué)，提起筆來(lái)，興高采烈，喜上眉梢，筆底下的文字如溪水一樣汩汩流淌，文字內(nèi)容具體，感情豐富，人見(jiàn)人愛(ài)。而不善于作文的同學(xué)呢，提起筆來(lái)，苦思冥想，愁眉不展，筆底下的文字猶如在擠已經(jīng)所剩無(wú)幾的牙膏，花了九牛二虎之力，也出不來(lái)多少，它們要表達(dá)怎樣養(yǎng)的思想感情，自己也糊里糊涂，至于文采等等，更是無(wú)法顧及了。為什么都是同齡人，水平竟有如此的不同？難道是天性決定的嗎？“我有一言應(yīng)記取，文章得失不由天”，魯迅先生早已用自己的實(shí)踐證明了他的觀點(diǎn)。寫作文，總有高低優(yōu)劣之分，但是，只要大家掌握了作文的基本要領(lǐng)，懂得了提高作文水平的基本途徑，而且按照要求一步步去走，我想，入門既不難，深造也是容易做到的。大家知道有個(gè)作家叫高玉寶么？一開(kāi)始，他是個(gè)半文盲。他申請(qǐng)入黨的報(bào)告上連入黨二字都不會(huì)寫，畫了一條魚(yú)（與入音近），畫了一口鐘（鐘聲當(dāng)當(dāng)?shù)漠?dāng)與黨音同），但是經(jīng)過(guò)努力，他寫出了《我要讀書(shū)》等許多作品。我想，我們初中一年級(jí)同學(xué)的文化水平，總要比高玉寶當(dāng)時(shí)的文化水平高出許多吧，高玉寶能夠做到的，我們是不是也應(yīng)該做到呢？

作文，又稱為“寫話”。把要說(shuō)的話寫下來(lái)，就可以成為作文了。當(dāng)然，說(shuō)話也要經(jīng)過(guò)思考經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，并不是嘴一張，話就可以滔滔不絕地如地下的泉水不停地冒出來(lái)的。言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，要做到這些，也都要進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練說(shuō)話，有助于寫作，訓(xùn)練寫作，又有助于說(shuō)話，下筆成文，出口成章，表明了說(shuō)話與寫作相輔相成，關(guān)系緊密，我們?cè)谄綍r(shí)要同樣重視，認(rèn)真訓(xùn)練。

有人說(shuō)，高玉寶當(dāng)時(shí)能夠?qū)懗鼍实奈恼?，是因?yàn)樗袃?nèi)容好寫呀。這話講得非常正確。“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫作的“米”，那來(lái)作文的“炊”？問(wèn)題是，有些人身在寶山不識(shí)寶，對(duì)于寫作的內(nèi)容不善于識(shí)別，不善于選取，文章又怎么能寫得好呢？幫助大家識(shí)米、找米、選米，這也是我們的“評(píng)話”要著重解決的問(wèn)題之一。有一次，我給同學(xué)們出了個(gè)作文題叫《介紹我的名字》，自己的名字，誰(shuí)個(gè)不知誰(shuí)個(gè)不曉？但要介紹得好，卻須動(dòng)一番腦筋啊。那么名字如何介紹呢？

欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。

第五篇：作文講座

作文講座

讓作文走出“無(wú)照”的陰影

區(qū)教研中心語(yǔ)文活動(dòng)講話稿 東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文組 —田富強(qiáng)

一、“天津大港五中“互動(dòng)態(tài)”作文教改經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

（一）背景：為解決長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)低效、無(wú)效甚至負(fù)效的問(wèn)題，探索一條作文教學(xué)的新途徑，以實(shí)現(xiàn)寫得愉快、教得輕松，師生負(fù)擔(dān)輕、作文成績(jī)好的理想目標(biāo)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題總課題組，在天津市舉辦“天津大港五中“互動(dòng)態(tài)”作文教改經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

我們的課題實(shí)驗(yàn)?！旖蚴写蟾鄣谖逯袑W(xué)（原天津培英外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校），是在原大港第二中學(xué)尖子班的基礎(chǔ)上成立的，連續(xù)三年獲天津市中考一等獎(jiǎng)，中考狀元出自本校，近年來(lái)劃片招生，生源質(zhì)量下降，脫離了優(yōu)質(zhì)優(yōu)教的現(xiàn)狀，尋找出路，改革迫在眉睫，學(xué)校始終堅(jiān)持以師生發(fā)展為本的辦學(xué)宗旨，形成了“多元互動(dòng)、健康課堂”的改革理念，學(xué)校在課堂教學(xué)改革中，以作文教學(xué)改革為切入點(diǎn)，大膽嘗試，不斷探索，取得了顯著效果。

在大港五中，“互動(dòng)態(tài)”不是一種口號(hào)、一種標(biāo)榜，而是一套可供移植借鑒的方法和模式。目前，大港五中的各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)形成了獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，以“健康課堂”為教學(xué)改革理念，打造出全新的課堂教學(xué)面貌。并產(chǎn)生了廣泛的影響，《中國(guó)教育報(bào)》2010年9月21日“現(xiàn)代校長(zhǎng)”周刊整版報(bào)道大港五中“健康課堂”改革的

經(jīng)驗(yàn)成果，《天津教育報(bào)》《天津教育》等多家媒體也多次向社會(huì)宣傳大港五中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)校語(yǔ)文組一行六人決定在該校參加“互動(dòng)態(tài)”作文教改經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

大港五中在作文教學(xué)改革探索中，為解決學(xué)生作文“沒(méi)的寫”、教師批改負(fù)擔(dān)重、勞而無(wú)功的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)效率，探索出了一條作文教學(xué)的新路：學(xué)生寫作前，先在小組或全班圍繞作文內(nèi)容展開(kāi)交流、討論，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路，激發(fā)寫作興趣；學(xué)生完成作文后，不再由教師一人批改、講評(píng)，而是師生互動(dòng)，共同參與講評(píng)、修改，從而形成了兩大類七種課型：（1）作文導(dǎo)寫課：命題作文課、活動(dòng)作文課、寫作方法指導(dǎo)課。（2）作文講評(píng)課：佳作欣賞課、潛力文提升課、班級(jí)作文pk課、網(wǎng)絡(luò)作文交流課。該校獨(dú)創(chuàng)的“互動(dòng)態(tài)”作文教學(xué)模式，不僅有效地解決了作文教學(xué)中教師負(fù)擔(dān)重、學(xué)生回饋率低的問(wèn)題，而且讓學(xué)生由“怕寫”、“厭寫”到“愛(ài)寫”、“會(huì)寫”，真正使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“低負(fù)高效”，使學(xué)生作文成績(jī)有了大幅度提高。

(二)策略（略）

（三）展望（略）詳見(jiàn)天津教育報(bào)2010、4、28日第八版 二．閱讀課、綜合課、作文課有效整合開(kāi)辟作文教學(xué)的新局面。

（一）課題的提出及意義：

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是阻礙學(xué)生語(yǔ)文整體提高的絆腳石，一直讓教師們一籌莫展。我在十幾年的教學(xué)摸索中，總結(jié)出適合于現(xiàn)代作文教學(xué)的方法。學(xué)生的作文水平明顯提高?！白魑碾y，難

作文”的日子要一去不復(fù)返了?？鞓?lè)回到了學(xué)生身邊。其方法核心是：閱覽課、綜合性學(xué)習(xí)課、作文課密切聯(lián)系，有機(jī)整合，三種課既有獨(dú)立的一面，又是一個(gè)有機(jī)的整體，經(jīng)過(guò)搜集，整合，三種課一種主體，讓作文課煥發(fā)出從未有過(guò)的生機(jī)。為作文教學(xué)開(kāi)辟了一條新路。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，然而教師們絞盡腦汁，都想不出妙招來(lái)，學(xué)生們苦于無(wú)素材，或者是有素材也寫不出真情實(shí)感來(lái)。我在教學(xué)中，大膽的探索，總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)，學(xué)生在寫作中思維活躍，再也不為“巧媳婦難做無(wú)米之炊”而犯難了。樂(lè)于寫作，成為學(xué)生的主流。

（二）研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容：

我上閱覽課，大多數(shù)是在閱覽室上的，學(xué)校閱覽室書(shū)多，博覽開(kāi)闊視野，學(xué)生有自己喜歡的書(shū)可讀，所以大都喜歡上閱覽課，但由于沒(méi)有和綜合學(xué)習(xí)課、作文課相互聯(lián)系，獨(dú)立成章，學(xué)生是博讀泛濫沒(méi)有起到作用?；蛘哒f(shuō)，就事做事，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，也就是說(shuō)，學(xué)生大都停留在讀一些與學(xué)習(xí)課，作文課關(guān)系不大的書(shū)籍，沒(méi)有起到事半功倍的效果。所以研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容是讓閱覽課、綜合性學(xué)習(xí)課、作文課密切聯(lián)系，有機(jī)整合，三種課既有獨(dú)立的一面，又是一個(gè)有機(jī)的整體，經(jīng)過(guò)搜集，整合，三種課一種主體，讓作文課煥發(fā)出從未有過(guò)的生機(jī)。為作文教學(xué)開(kāi)辟了一條新路。

（三）研究項(xiàng)目的方法：

為了使閱讀課，綜合性學(xué)習(xí)課，作文課，有機(jī)的整合，起到一加一大于二的效果，我是這樣設(shè)計(jì)三種課型的。

教師通覽課本，把綜合性學(xué)習(xí)課與作文課有效整合，按作文體裁及寫作思路把初一到初三六冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課與作文課編排在一起，按難易程度形成自己的教材，每學(xué)期在每學(xué)期初就布置八次作文的題目及設(shè)計(jì)思路、寫作要求。讓學(xué)生帶著目標(biāo)，平時(shí)在上閱讀課，課下閱讀就為綜合性學(xué)習(xí)課搜集資料，讓綜合性學(xué)習(xí)課大放異彩，成為群口堂，學(xué)生把自己搜集的資料，有了展示的機(jī)會(huì)，一些平時(shí)無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生此時(shí)也言之有物，頭頭是道。往往是話到嘴邊已下課，無(wú)邊語(yǔ)言又咽下。這樣到綜合性學(xué)習(xí)課上，學(xué)生搶著說(shuō)，為作文課積累了很好的素材，學(xué)生寫的作文不僅質(zhì)量高，而且能寫出真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合閱覽課，搜集一些這方面的范文，學(xué)習(xí)一些寫作技巧，提高水平。在學(xué)生積累了大量的材料的基礎(chǔ)上，再來(lái)上綜合性學(xué)習(xí)課，同學(xué)們把準(zhǔn)備好的材料，如利用《我們?nèi)绾伪粣?ài)著》、《我們先感謝誰(shuí)》、《是誰(shuí)陪伴我成長(zhǎng)》、《同在一片藍(lán)天下》、《人人獻(xiàn)出一份愛(ài)》等欄目互相交流，把材料再次整合。

到了作文課，學(xué)生早已按捺不住心中的激動(dòng)。想把自己早已準(zhǔn)備好的材料寫出來(lái)。教師借機(jī)分析一些材料。點(diǎn)撥寫作方法及技巧。這時(shí)，學(xué)生再次修改整合自己的初稿。此時(shí)的作文水平再上臺(tái)階。

第二節(jié)作文課當(dāng)堂完成，一氣呵成。有很多同學(xué)筆下生輝寫出的文章確實(shí)是精品。教師寫上評(píng)語(yǔ)推薦到校報(bào)和一些優(yōu)秀作文雜志上發(fā)表，學(xué)生感覺(jué)有說(shuō)不出的高興。收到出版社寄來(lái)的作品發(fā)表通知單，學(xué)生品嘗到成功帶來(lái)的喜悅。以后上作文課，再也不用怕上作文課，沒(méi)有怕寫作文的心理。學(xué)生盼上作文課。急于寫作文，此時(shí)成為作文

教學(xué)的主導(dǎo)。何樂(lè)而不為呢？