第一篇：高職藝術(shù)專業(yè)學生輔導(dǎo)員管理工作淺議

高職藝術(shù)專業(yè)學生輔導(dǎo)員管理工作淺議

摘要:為了適應(yīng)新時期高技校思想政治教育的需要,必須加強對廣大學生的管理,以確保各類合格人才的培養(yǎng)。根據(jù)學生的不同特點,有針對性地采取多種管理手段,從學習理論、情感教育、心理特征、人格魅力到心理角色的轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)良好學習風氣再到做好特殊學生的疏導(dǎo)管理,以便進一步切實有效地進行引導(dǎo)、教育工作,將學生培養(yǎng)為適應(yīng)新時期需要的合格藝術(shù)人才。

一、認真學習、領(lǐng)會中共中央、國務(wù)院的16號文件和會議精神,加強政治理論素質(zhì) 當今社會正處于一個社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的特殊時期。這一時期廣大學生易受外界各種思想意識的沖擊,有可能形成不良影響。為了將他們培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格接班人,我們更應(yīng)增強廣大大學生的政治意識。而要做到這一點,首要的是輔導(dǎo)員要認真學習、領(lǐng)會中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進高、職院校學生思想政治教育的意見》、全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神以及教育部、學校等下發(fā)的各種文件,使自己具有過硬的政治理論素質(zhì),并在16號文件和會議精神的指導(dǎo)下,增強廣大學生的政治意識,用黨的先進理論武裝學生的頭腦。黨的先進理論的傳播要建立在學生黨建工作的基礎(chǔ)上,我們首先要在學生中建立起黨的組織,選拔一部分各方面表現(xiàn)突出,尤其是政治過硬的學生,將其吸納到黨的隊伍之中,然后使之發(fā)揮自身的帶頭作用,帶動廣大學生不斷增強政治思想素養(yǎng),將他們培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、又紅又專的合格人才。

二、實行情感管理、因勢利導(dǎo)、關(guān)愛激勵

關(guān)愛學生既是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容,也是輔導(dǎo)員凝聚力和動力的源泉,只要輔導(dǎo)員付出心血和汗水,就一定會得到回報。輔導(dǎo)員對學生的管理和進行思想政治工作,應(yīng)施之以愛,動之以情,令學生在學習生活中得到信任、鼓勵和鞭策,從而養(yǎng)成自尊自愛、積極進取和健康的心理狀態(tài)。這不但是輔導(dǎo)員工作追求的效果,也是大學生成長和發(fā)展的必要條件。

藝術(shù)專業(yè)學生很明顯的一個特點就是感情豐富細膩,容易和老師建立起感情。如果輔導(dǎo)員把班級看成一個大家庭,常為學生著想,對其進行無微不至的關(guān)懷,那么輔導(dǎo)員就能在學生的心理上建立起道德規(guī)范和權(quán)威,也能使學生在溫暖大家庭里找到自己的歸屬和寄托,從而形成一個有較強向心力和凝聚力的班集體。良好的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員開展工作的一把金鑰匙;而建立融洽、相互信任的師生關(guān)系最有效方法就是情感交流。學生把老師當成知心人,就樂意把自己的內(nèi)心世界袒露給老師,這樣輔導(dǎo)員就能夠準確地把握學生脈搏,有的放矢地開展工作。情感管理成功的關(guān)鍵,是輔導(dǎo)員老師必須有自我奉獻的精神,要以德服人、真誠待人,這樣,學生才能交心。有的藝術(shù)生的個性非常明顯,他們的獨立意識強,崇尚自由,強調(diào)個性蔑視共性;喜歡和有共同喜好的同學相處,很難接納意見相左的同學;經(jīng)常搞小團體活動,而團隊合作意識不強;日常生活中總喜歡出風頭,彰顯自己的個性;雖然也明白三人行必有我?guī)煹牡览?卻不愿主動接納別人的忠告和建議,甚者還會反其道而行之,個性十足,反叛精神十足。事實上,越是這樣的學生越是需要關(guān)心,一方面,他們的不和群是各方面原因綜合造成的,對這一群體,輔導(dǎo)員更需多加關(guān)懷;再一方面,這類學生易出心理問題,因此也更需多加留心。

三、把握藝術(shù)專業(yè)學生的心理特點,“對癥下藥”

藝術(shù)專業(yè)學生,因其長期進行專業(yè)訓練而形成了獨特的個性心理特征。藝術(shù)類學生思想和行為具有浪漫色彩,思想活躍,對外界刺激敏感,思維角度獨特,作品富有創(chuàng)造性;同時,思想行為往往過于浮澡,對身邊的規(guī)章制度置若罔聞,不修邊副,不愿接受紀律約束,把邋遢當成藝術(shù)家的氣質(zhì);創(chuàng)造性與隨意性較大。反映在日常生活中,則表現(xiàn)為他們往往在衣著裝扮方面表現(xiàn)出個性、前衛(wèi)的特點,喜好跟隨時代的潮流,別出心裁、與眾不同。在待人接物方面情感豐富細膩,個性張揚偏激。他們重視個人價值實現(xiàn)和自主獨立的生活方式,然而在追求個性發(fā)展的同時,也容易張揚和產(chǎn)生偏激性,對自己的評價有時會脫離客觀現(xiàn)實。正因如此,藝術(shù)專業(yè)的輔導(dǎo)員老師必須把握好學生心理特點,有針對性地開展工作。首先,嚴格執(zhí)行學校規(guī)章制度,通過強化手段使學生形成思想的定勢。在新生入校之際,就對其大力宣傳校紀校規(guī),使學生有一種先入為主的觀念,促使其增強自我約束能力,養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習慣;其次,利用藝術(shù)專業(yè)大學生的專業(yè)特長和高校學生社區(qū)組織、社團組織,開展多姿多彩的文體活動和有特色、有影響的學術(shù)活動,活躍班級文化,營造健康向上的氛圍,用藝術(shù)的形式宣傳正確的人生觀、價值觀和世界觀,讓學生從中受到啟迪,把愛國主義、集體主義和社會主義教育貫穿其中,使學生的思想在活動中得到提高和升華。同時,通過活動可以增強學生對班集體的歸屬感,可以促進師生與同學之間的情感交流,使學生感到充實,客觀上又抵制了社會上一些不良風氣的侵襲,減少學生意外事故的發(fā)生;第三,藝術(shù)專業(yè)學生典型的外傾型性格特點要求輔導(dǎo)員在做學生思想工作時,要講究方法和策略,以說服教育為主,注意疏導(dǎo),循序漸進。如果只是一味加以訓斥,易引起學生和老師之間的沖突,使學生產(chǎn)生逆反心理,造成不良后果。

四、人格魅力的感召

良好的人格修養(yǎng),對于輔導(dǎo)員開展學生工作有重要意義。我們常有這樣的體會:學生因敬慕某位老師而喜歡與他接觸,愿意接受他的批評、教育和幫助,否則,情況恰恰相反。烏申斯基早就說過:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù),因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來,任何規(guī)章制度、任何人為的機關(guān),無論想的如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中的人格作用?！陛o導(dǎo)員是塑造學生靈魂的工程師,從學識到作風,都應(yīng)是學生的表率。這是因為在學生的心目中,輔導(dǎo)員是最可效仿的對象,輔導(dǎo)員的一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。因此輔導(dǎo)員就必須首先具有良好的人格修養(yǎng),在日常工作中才能處處為學生做出表率,用積極的思想和行動去影響和帶動學生,凡是要求學生做到的,自己必須首先做到。一個人若想教育人必先受到教育,在形成良好的人格修養(yǎng)之后才有資格和資本去教育他人,只有這樣,才能從心靈上與學生之間架起一座信任的橋梁,只有這樣,才能使他們心悅誠服地接受老師的教誨,從而使教育獲得良好的效績。

五、心理角色的轉(zhuǎn)換

輔導(dǎo)員在對學生思想教育過程中,為了達到預(yù)期的目的,應(yīng)該有意識地與學生變換一下角色,這樣能收到事半功倍的效果。其一,要做學生的朋友。不僅要做學生的“良師”,從正面對學生進行說服教育;更要是學生的“益友”,在日常生活中通過大量的非正式交往對學生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。這兩種角色既相互區(qū)別又相互依存、相互促進。要成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員,就必須二者兼顧。其二,要做學生的“同學”。做學生的“同學”,是指輔導(dǎo)員應(yīng)以班集體普通一員的身份與學生進行交往。在心理上,輔導(dǎo)員必須站在學生的角度去思考問題,實現(xiàn)“心理位置轉(zhuǎn)換”。在行動上,輔導(dǎo)員更應(yīng)把自己轉(zhuǎn)換為學生的角色,在整個工作中,以平等的身份與和藹、友善的態(tài)度待人處事。其三,要做學生的“學生”?？鬃釉?“三人行,必有我?guī)熝伞！备呗氃盒W生思想活躍、自主創(chuàng)新能力強,想要做好一名輔導(dǎo)員就必須不斷地向?qū)W生學習,從另一個側(cè)面不斷加強自身的修養(yǎng)與素質(zhì)。而且在向?qū)W生學習的工程中,會使學生因認識到自己在某些方面有能力充當輔導(dǎo)員的“老師”而增強自信,從而不斷地自覺進行新知識的學習,力求早日成才;除此之外,還能為學生樹立一個誠實、謙虛的榜樣,使學生認識到“知之為知之,不知為不知”,而不會因為在某些方面不足而產(chǎn)生自卑心理,進而不愿向他人求教、與他人交往。當然,師生之間的非正式交往比正式交往更具有復(fù)雜性。因此,輔導(dǎo)員還應(yīng)該隨時隨地、因人因事地正確轉(zhuǎn)換自己的角色。但角色的變換是為了實現(xiàn)教育目的,切不可消極變換而脫離教育目的,致使師生交往發(fā)生質(zhì)變,甚至產(chǎn)生逆反效果。所以,角色轉(zhuǎn)換還必須遵循適度性原則。

藝術(shù)類學生因其在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教育方法以及學生的學習心態(tài)等方面,都具有很強的藝術(shù)教育的性質(zhì)和特點,專業(yè)性和獨特性程度較高,因而輔導(dǎo)員工作也更具挑戰(zhàn)性和難度。所以,輔導(dǎo)員在具體工作中,不但要運用好每一種管理手段,而且更應(yīng)創(chuàng)造性地將各種管理手段有機地結(jié)合起來。單一的管理手段是一種貧困的管理手法,只有將各種管理手段綜合運用,才可能把工作多層次、全方位地開展起來,落到實處,收到好的效果。由于輔導(dǎo)員的工作對象是情感豐富、思維活躍、素質(zhì)不

一、能力各不相同的廣大學生,他們作為社會成員的一份子,每個人都是社會意識的集合體,所以,教育管理工作任務(wù)艱巨。這對輔導(dǎo)員工作的要求,也就相對更高。于是,涉及到輔導(dǎo)員工作手段,還必須不斷探索創(chuàng)新,以求事半功倍。

第二篇：高職學生管理輔導(dǎo)員管理藝術(shù)研究

高職學生管理輔導(dǎo)員管理藝術(shù)研究

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高職院校作為我國藍領(lǐng)人才培養(yǎng)的重要基地，在我國社會發(fā)展中有著極其重要的作用。然而在學校的學生管理工作中仍存在一定的問題。在當今社會,高校學生的心理往往具有強烈的個性特征。從當前的招生現(xiàn)狀及家庭比例來看，獨生子女越來越多，輔導(dǎo)員的工作難度也將越來越大，如何在高職院校對學生進行科學管理，已成為各個輔導(dǎo)員急需解決的問題之一。

一、當前高職學校輔導(dǎo)員在管理學生工作中存在的問題

（一）工作缺乏熱情。隨著我國對教育的重視，高職的招生人數(shù)日益上升，高職院校就此對學校的管理工作要求的越倆越多，而這些工作也會落實到輔導(dǎo)員身上?，F(xiàn)如今，不少高職院校處于輔導(dǎo)員崗位人才稀缺狀態(tài)。在不少人看到，“輔導(dǎo)員”就是學生日常生活中的一個“保姆”，不僅工作量大，在學校各項工作中的地位還比較低，有不少人都不愿從事這項工作。在高職院校的各項教學工作中，輔導(dǎo)員的工作比較繁瑣，處理傳達學校的相關(guān)指令外，還要對學生管理工作落實到每一位學生身上，尤其在學習與生活的協(xié)調(diào)上，都需要輔導(dǎo)員全力以赴，無形之中加大了輔導(dǎo)員的工作量，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏一定的工作熱情。（二）經(jīng)驗存在不足。高職院校在選擇輔導(dǎo)員的任職人員時，通常選擇本校畢業(yè)的優(yōu)秀學生，這些學生不僅缺乏輔導(dǎo)員所具備的管理能力，還缺乏輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗。輔導(dǎo)員崗位不受歡迎、缺乏輔導(dǎo)員崗位培訓機制是我國不少高職院校存在的問題。（三）方式存在不當。輔導(dǎo)員在開展學生管理活動時，依然運用傳統(tǒng)的管理理念，對學生的思想意識與行為意識具有較高的束縛，完全制約學生的全面發(fā)展，同時使學生對輔導(dǎo)員的管理工作產(chǎn)生強烈的排斥心理。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為輔導(dǎo)員在開展學生管理活動時，完全忽視學生在管理工作中所占據(jù)的主體地位，忽視學生的個性特征與思想意識，導(dǎo)致學生缺乏集體榮譽感、缺乏責任心。另有部分輔導(dǎo)員，在處理學生事務(wù)的過程存在較強的主觀性，并沒有秉持公平、公正的管理原則。

二、高職學生管理工作中輔導(dǎo)員的管理工作的開展

（一）學生管理工作中要注意方式。高職院校學生大多十八、十九歲,是思想逐漸成熟的階段,也是反叛心理較為明顯的時期。在此期間,學生管理的任務(wù)十分艱巨。如果嚴格限制學校學生管理規(guī)范的使用,其效果可能會很差甚至適得其反,甚至影響大學生人格的發(fā)展。因此,輔導(dǎo)員的學生管理必須注意方法。如今,學生積極思考,對新事物有很強的接受力。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)自己的興趣和行為向更好的方向發(fā)展的過程中,必須注意解決問題的途徑。例如,我有一個學生,他從入學以來就對專業(yè)知識不感興趣,喜歡逃課。我知道在那之后,我并沒有立即批評或忽視這個學生,而是觀察他,找出他的優(yōu)點。后來,筆者了解到學生思想開明、慷慨大方,喜歡參加各種活動,所以關(guān)心自己的各種比賽,鼓勵自己參加。這個學生從他的眼睛里看到了他,從心里記起了他。從那時起,師生關(guān)系和諧,學生也努力學習專業(yè)知識,培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。（二）尊重學生的主體地位。高職班級管理中,輔導(dǎo)員應(yīng)摒棄傳統(tǒng)一成不變的管理模式，堅持創(chuàng)新與以人文本的原則，結(jié)合學生的個性對其展開管理及輔導(dǎo)。受家庭、社會、以往經(jīng)歷的影響，每個學生之間都存在一定的差異，學生由于還沒有進入到社會其人生觀、價值觀等認知上可塑性比較高，應(yīng)該重視學生的德育教育,尊重學生的主體地位,以學生的需求為基礎(chǔ)來制定科學合理的德育教學體系。（三）完善高校德育教學內(nèi)容。德育教學內(nèi)容包含的種類比較多,不僅僅是思想道德方面的內(nèi)容,還包含有心理方面的內(nèi)容、法律方面的內(nèi)容以及政治方面的內(nèi)容等等,另外根據(jù)學生年級的不同,其教學內(nèi)容、教學深度也有很大的不同。對于即將畢業(yè),要步入社會的大學生而言,應(yīng)該將德育教育放在提高學生的責任心,培養(yǎng)學生艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的精神方面,只有這樣才能使大學生在步入社會后能夠滿足社會的需求。除此之外,學校還應(yīng)該跟隨時代的發(fā)展,對高校德育教學內(nèi)容進行不斷完善和優(yōu)化,對于一些老舊的德育教學內(nèi)容,應(yīng)該果斷的進行去除,根據(jù)社會的實際發(fā)展情況來對德育教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。（四）協(xié)調(diào)班級學生之間的關(guān)系。隨著班級人數(shù)的不斷增加，學生之間的矛盾也在一定程度上增加，再加上家庭環(huán)境的關(guān)系，獨生子女比較多，導(dǎo)致學生在處理自身矛盾的時候不計后果，一味的考慮自己的感受，忽視他人。因此,輔導(dǎo)員在為學生工作時應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。在教學輔導(dǎo)過程中,應(yīng)進一步強化和整合“平等”、“互助友愛”、“團結(jié)”的原始價值追求,協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系。通過針對學生自身特點,做好學生思想教育工作,尊重和理解職業(yè)學生的基本需求和在校精神需求。（五）樹立以人為本的管理理念。從社會和學生發(fā)展的需要出發(fā),幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,引導(dǎo)學生把個人成長與社會需要結(jié)合起來。因此,輔導(dǎo)員要加強說服和引導(dǎo)的能力,不要虛設(shè)理論,還要考慮如何使健康的人生觀、價值觀和道德觀能夠接受學生,通過生動的形式形成微妙的影響。更少的批評、更多的鼓勵和贊揚。

在學生管理問題上,輔導(dǎo)員需要掌握一定的管理技術(shù)。對于高等職業(yè)學校的輔導(dǎo)員來說,這個職位起著過渡的作用。做好學生管理工作,不僅需要輔導(dǎo)員提高自身的素養(yǎng)要求和管理能力,還需要學校重視增加輔導(dǎo)員的培訓機會,使輔導(dǎo)員能夠更加重視學生的思想品德。加強學生管理教育,更好地培養(yǎng)社會需要的人才。

第三篇：高職院校輔導(dǎo)員

高職如何實施學生輔導(dǎo)員工作

摘要：為解決學生人數(shù)多，專職輔導(dǎo)員少的矛盾，我院把有承擔教學和行政職務(wù)的老師納入輔導(dǎo)員隊伍中，按1:200的師生比進行配置專兼輔導(dǎo)員，實施對學生的教育和管理。有些輔導(dǎo)員不僅有教學或行政事務(wù)，而且任務(wù)繁重，嚴重制約了學生管理工作。為減輕輔導(dǎo)員工作壓力，提高學生自我管理意識，我系專門召開加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作會議，強調(diào)配備學生輔導(dǎo)員助理工作的緊迫性和必要性，決定在本學期實施學生輔導(dǎo)員助理工作。關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊伍學生管理學生輔導(dǎo)員助理 1 實施學生輔導(dǎo)員助理的意義

目前，高職院校輔導(dǎo)員地位不太高，待遇不太好。輔導(dǎo)員工作缺乏足夠的激情和主動性。擔任輔導(dǎo)員工作只是為應(yīng)付評職稱需要，往往導(dǎo)致人員配備不足、隊伍不穩(wěn)定的情況。因此建設(shè)一支強有力的學生助理輔導(dǎo)員隊伍對于緩和教師輔導(dǎo)員隊伍的不足有很大的彌補與調(diào)和作用。建立、完善、深化學生輔導(dǎo)員助理制度，提高學生工作水平，實現(xiàn)學生的“自我管理、自我服務(wù)與自我教育”具有重要的意義。學生輔導(dǎo)員助理提出背景

當前，我系2011級有8個教學班級共352人，配備一個專職輔導(dǎo)員和一個兼職輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員是馬克思思想政治專業(yè)畢業(yè)，本學期剛引進的研究生，有理論學識，但缺乏管理經(jīng)驗。另一個是老輔導(dǎo)員，工作經(jīng)驗豐富，管理較到位。這樣無論在上課，上早操和

上晚自習，班風，學風和紀律要求方面都有明顯差距。為了均衡管理，達到共同提高，共同進步，經(jīng)系黨政聯(lián)席會議決定，本學期配備學生輔導(dǎo)員助理進行試點。學生輔導(dǎo)員助理從學生會當中選拔大二的優(yōu)秀學生，由系團總支推薦，系黨總支審核，按照專業(yè)一致的原則負責一年級各班級學生的日常思想教育管理工作，促進同專業(yè)一、二級學生之間的思想交流，幫助2011級學生盡快適應(yīng)專業(yè)學習、樹立專業(yè)思想，繼承優(yōu)良的專業(yè)傳統(tǒng)，盡快進入角色。3 學生輔導(dǎo)員助理的角色扮演

學生輔導(dǎo)員助理具有雙重身份：一是學生，二是輔導(dǎo)員，同時又是學生與輔導(dǎo)員之間的橋梁和紐帶。學生輔導(dǎo)員助理和學生年齡相仿，很容易融入班級，與學生打成一片，了解學生學習、生活、思想、心理等情況，把獲取的有效信息及時反饋給輔導(dǎo)員，為輔導(dǎo)員提供解決問題的依據(jù)，是輔導(dǎo)員的得力助手。學生輔導(dǎo)員助理作為學長，能幫助學生解決各種困難，引導(dǎo)學生適應(yīng)大學學習和生活，指導(dǎo)學生開展班級工作。4 學生輔導(dǎo)員助理的作用 4.1 學習引導(dǎo)作用

新生普遍存在學習與生活方式的不適應(yīng)問題，他們能夠通過自身說教，讓新生能夠盡快確立起新的學習目標，同時加上學習方法上的指導(dǎo)，幫助新生逐步適應(yīng)大學學習。4.2 生活指導(dǎo)作用

大學一年級新生剛來學校時，對環(huán)境不熟悉，生活起居不適應(yīng)。這

時學生輔導(dǎo)員助理就能用他們自身和身邊的典型事跡告訴他們大學生活應(yīng)當如何度過。4.3 榜樣示范作用

因為學生輔導(dǎo)員助理的選拔條件都很高，無論在思想、學習、工作及生活上都很優(yōu)秀，他們是一面旗幟，是一根標桿，“身教”甚于“說教”的示范作用在他們身上得到很好的體現(xiàn)，對規(guī)范學生的思想和行為具有重要的引領(lǐng)作用。5 學生輔導(dǎo)員助理的選拔、考核與聘用 5.1 學生輔導(dǎo)員助理的選拔

為了把那些有政治思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，工作積極主動，膽大心細，責任心強，熱愛學生工作，且具備較好的語言表達能力、寫作能力、組織管理能力的同學選拔到學生輔導(dǎo)員助理隊伍中來，我系從部長級以上干部中進行了認真選拔，并召開了輔導(dǎo)員，學生輔導(dǎo)員助理，所任班級班長見面會。確保學生輔導(dǎo)員助理選拔工作真正體現(xiàn)公平，公正，公開。

5.2 學生輔導(dǎo)員助理的考核與聘用

學生輔導(dǎo)員助理需進行中期及任期考核，考核內(nèi)容主要包括崗位職責完成情況和實際工作效果等方面。中期考核由團總支進行，對在任期內(nèi)不能認真履行職責、學生反映意見較大的助理，經(jīng)團總支提議，黨總支審核，情況屬實即終止聘任，收回聘書。任期結(jié)束后，由黨總支會同團總支負責對其進行考核，根據(jù)考核成績頒發(fā)“優(yōu)秀學生輔導(dǎo)員助理”證書，給予物質(zhì)獎勵和精神表彰，同時還作為今

后評先評優(yōu)、發(fā)展黨員和向用人單位推薦錄用的依據(jù)。學生輔導(dǎo)員助理聘任期限為一年。實施學生輔導(dǎo)員助理工作，真正體現(xiàn)學生的主體性

在班級管理中，學生輔導(dǎo)員助理不僅是客體的學生，而且還扮演著管理者的角色。他們對班級的管理以及對學生的教育，都要經(jīng)過學生的響應(yīng)、接受再付之實施。學生輔導(dǎo)員助理不能唱“獨角戲”，在開展活動前都要運用“頭腦風暴法”和“專家意見法”召開會議，避免片面性，確?；顒映晒?。大學生是具有意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性的主體，學生輔導(dǎo)員助理在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下認真開展班級創(chuàng)建工作，增強班級的凝聚力，除在大是大非、重大決策外，可有目的的開展第二課堂，豐富班級的文化生活，培養(yǎng)學生的主體意識，突出學生的主體作用。

6.1 學生輔導(dǎo)員助理和學生共同確定目標，培養(yǎng)學生的主體意識 班集體是學生學習和生活的港灣，它具有促進學生全面發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須創(chuàng)設(shè)班集體的良好環(huán)境和氛圍。這就要求學生輔導(dǎo)員助理每學期開始就要組織班委進行討論，根據(jù)學院、班級的實際情況確定班級工作目標，并以此制定班級工作計劃，然后在班會上組織全體同學討論修改。雖然制定出來的班級工作計劃并不全面，甚至于在輔導(dǎo)員眼中顯得幼稚，但它是學生主動參與制定，同學們都能遵守執(zhí)行。通過這項活動能使學生的主動參與意識，自尊、自信、自強、自立的信心得以充分體現(xiàn)。在他們積極、主動參與班級管理的過程中，培養(yǎng)自覺遵

守校規(guī)校紀，并且以《大學生行為準則》對照自己，由此引發(fā)他們更具有當好一名好學生的義務(wù)感和責任感。

通過學生輔導(dǎo)員助理帶領(lǐng)學生參與目標與計劃地制定，讓學生成為班級的主人，在集體這個良好的氛圍中，充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢、發(fā)揮他們個人的才能、發(fā)展其個人的創(chuàng)造性；使班級管理有序化，使班級目標與學生的個體目標協(xié)調(diào)一致，相互促進，使班集體內(nèi)的所有力量融合在一起，更好地促使學生不斷的規(guī)范自己，從而培養(yǎng)學生的主體意識，起到一定的積極作用。

6.2 通過學生輔導(dǎo)員助理協(xié)助管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

在班級管理中讓學生輔導(dǎo)員助理協(xié)助管理，它是輔導(dǎo)員獨立管理的有利補充，輔導(dǎo)員需把握好自己的參與度，既不能讓學生輔導(dǎo)員助理放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用時，給學生輔導(dǎo)員助理留有足夠的思考和想象空間、實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。必須建立起較為完善的管理機制，健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循。學生輔導(dǎo)員助理制定班規(guī)要根據(jù)學校的要求，在學生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促

檢查的自主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生輔導(dǎo)員助理進行指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學生輔導(dǎo)員助理與學生一起去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務(wù)，服務(wù)于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造性個性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，促使他們嚴格要求自己，成為自主教育的榜樣。

6.3 在班集體中培養(yǎng)責任感

面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。如何使學生輔導(dǎo)員助理學會學習、學會關(guān)心、學會合作、學會負責，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為當前學校管理者研究的課題。作為校方要給學生輔導(dǎo)員助理提供一個施展才華的舞臺，只有讓他們在班集體中去鍛煉，去提高，使之有對家庭和對社會的責任意識，才能培養(yǎng)他們努力工作，報效祖國的責任感。7 實施學生輔導(dǎo)員助理的成效

本學期，實施學生輔導(dǎo)員助理后2011級各班班風、學風，學生的精神面貌明顯好轉(zhuǎn)，他們在班級管理工作中發(fā)揮了重要作用，較好的負責了新生報到接待、新生入學教育、軍訓服務(wù)、班團會組織策

劃、指導(dǎo)班委會、晚自習紀律和輔導(dǎo)、早操督促和檢查、與學生談心、組織學生課余文化活動等工作，并取得了良好效果。同時學生輔導(dǎo)員助理的實施得到了一年級廣大同學的接受與歡迎，在一定程度上緩解了輔導(dǎo)員日常繁雜的事務(wù)性工作，使輔導(dǎo)員把更多的精力投入到學生思想政治教育工作中，更好履行了對大學生思想政治教育的工作職責。

第四篇：中高職一體化學生管理工作銜接探索[定稿]

中高職一體化學生管理工作銜接探索

為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中關(guān)于形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求，教育部頒發(fā)了《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確指出要注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件、教育教學管理等方面的延續(xù)與銜接，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，浙江省于2011年推行中高職一體化教育體制改革試點項目，衢州職業(yè)技術(shù)學院申報這一試點項目獲得成功立項。立項后，我院與衢州中專等6所中等職業(yè)學校建立了良好的合作關(guān)系，成立了試點項目領(lǐng)導(dǎo)小組，專門召開協(xié)調(diào)會議洽談合作與銜接內(nèi)容。在完善培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的銜接后，為使中高職一體化立交橋暢通，特別加強中高職學校之間的聯(lián)系與溝通，共同探討了一套完整的學生管理工作方案，打破原來中職、高職兩個階段各成系統(tǒng)的教育形式，明確共同育人的目標，形成整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排、分階段實施的學生管理工作體系。

中高職一體化學生管理工作銜接中存在的問題

中職學校學生的五個特點(1)中職學生大多來自弱勢家庭，家長的文化水平、家庭收入水平多處于中低階層，有些學生父母離異或感情不和，家庭情況比較復(fù)雜。(2)在基礎(chǔ)教育階段屬于學生中的弱勢群體，大多數(shù)學生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。(3)生理性成熟超前而社會性成熟滯后，學生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨立生活能力和適應(yīng)性不強，自我管理和自我控制能力差;集體觀念和責任感淡薄，人際關(guān)系緊張;叛逆心理和自卑心理強，他們在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯低于普高學生。(4)部分學生在留守兒童的環(huán)境中成長，缺失父母的愛。(5)從小學到初中，中職學生一直在學校教師批評的環(huán)境中成長，自卑心理比較嚴重。

中高職學生管理銜接的五個“脫節(jié)”(1)培養(yǎng)目標上的脫節(jié)。中等職業(yè)教育目標是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者。而高等職業(yè)教育的目標是為工作一線培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高級專門人才。(2)文化基礎(chǔ)課知識掌握上的脫節(jié)。中職學生對文化基礎(chǔ)課的學習興趣不大，基礎(chǔ)薄弱。而高職許多課程需要學生掌握比較扎實的高中理論基礎(chǔ)課的知識。(3)學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的脫節(jié)。中職學生的學習教育環(huán)境的影響，使得中職學生的綜合素質(zhì)與高職學生有一定的差距。(4)學生管理模式上的脫節(jié)。中職普遍采用封閉式管理，高職的管理模式是開放的。(5)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新自信心上的脫節(jié)。有些學生對追求更高學歷和事業(yè)的自信心不夠，中專一畢業(yè)，立刻加入打工行列，導(dǎo)致生源流失。中高職一體化學生管理工作銜接的主要內(nèi)容

教育過程的銜接 中職與高職的學生所處的年齡段不同，學生的思維觀念、學習能力完全不同，教育教學方法應(yīng)有明顯的區(qū)別。因此，必須研究中高職教師之間在教育過程中如何相互協(xié)作，貫徹終身教育理念，以實現(xiàn)不同階段與層次的培養(yǎng)目標。具體包括目標銜接、心理銜接、生活銜接和學生活動銜接。

職教理念的銜接 中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育雖然都屬職業(yè)教育，但兩者之間的理念并不完全相同。為了做好職教理念的銜接工作，中職教師必須加強高職教育理念的學習，高職教師必須開展中職教育理念的學習，這樣在制定人才培養(yǎng)方案及實施教育教學時就能做好中職與高職的銜接。

校園文化的銜接 中職學校的校園文化建設(shè)與高職院校的校園文化建設(shè)各有側(cè)重點，但都需要引入企業(yè)文化。通過研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學校特點的校園文化，在堅持社會主義先進文化前進方向的同時，用社會主義核心價值體系武裝和教育學生，堅持主流文化，發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，促進各種文化相互交流，在包容中發(fā)揮主流文化的引領(lǐng)作用。

學校管理的銜接 為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進中職學校按照人才培養(yǎng)方案實施培養(yǎng)，高職院校必須加強中職段的教學質(zhì)量管理與監(jiān)控，隨時掌握學生的學習情況。建立中高職一體化培養(yǎng)工作聯(lián)席會議制度，全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)中高職一體化培養(yǎng)工作的開展。

中高職一體化學生管理工作銜接的實施途徑

根據(jù)中職、高職學生的特點，為達到中高職學生管理方面的無縫對接，根據(jù)各年級段的培育任務(wù)，中高職在學生管理方面的具體實施途徑如下。

中職一年級的認識 使學生正確認識中職、高職院校，幫助他們消除中考失利的失落感，樹立自信心，明確努力方向，幫助學生制定學業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標上的銜接。(1)組織學生參觀高職院校校園以及相關(guān)專業(yè)的實訓室、圖書館、教室、學生宿舍、食堂等學習生活場所，與高職學生交流，親身體驗高職院校的校園生活。(2)對學生介紹高職院校的基本情況以及升學條件、各專業(yè)就業(yè)形勢、大學生管理方式和中職與高職學生職業(yè)發(fā)展空間的區(qū)別等，讓中職生了解學院的基本情況和升入高職的基本要求。(3)實施感恩教育，讓學生學會感恩父母、感恩教師、感恩學校、感恩社會。

中職二年級的融入 使學生熟悉高職院校校園文化，發(fā)揮個人興趣愛好，盡早融入高校校園生活，增強信心，實現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的銜接。(1)宣傳文化基礎(chǔ)課的重要性，教育學生學好數(shù)學、英語等基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)文化課程的銜接。(2)組織學生參加高職院校的學生活動，建立中、高職學生之間的友誼;建立院校社團聯(lián)系制度，組織中職學生代表參加高職院校畢業(yè)典禮，感受大學生畢業(yè)典禮的勵志、感恩的氛圍。(3)宣傳升入高職院校、專升本過程中文化課學習的重要性，增加學生學習的壓力和動力。

中職三年級的實訓 加強職業(yè)技能培訓，增強學生成就感，明確職業(yè)方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標中職業(yè)技能的銜接。(1)組織中職生參加技能競賽，請優(yōu)秀高職畢業(yè)生宣講成功經(jīng)歷，選派近年來畢業(yè)的“3+2”學生到中職學校做成功講座，幫助中職學生制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。(2)宣傳高職院校獎學金、國家獎學金、助學金、助學貸款等政策，幫助貧困學生樹立上大學的信心。

(3)宣傳黨建知識，端正入黨動機，提高學生入黨積極性。通過黨校培訓，提高學生思想覺悟。

高職一年級的提升 讓學生適應(yīng)大學生活，明確發(fā)展方向，修改職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)管理模式上的銜接。(1)通過始業(yè)教育，讓學生了解大學生的學習生活規(guī)律，讓他們盡快適應(yīng)大學生活。(2)通過中、高職班主任對接座談，了解學生的個性，因材引導(dǎo)，創(chuàng)建特色班級。(3)修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確發(fā)展方向，提升個性發(fā)展空間。

高職二年級的深入 讓學生融入社會，了解社會，突出技能優(yōu)勢，達到培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高技能人才的要求。在頂崗實習期間，建立健全輔導(dǎo)員制度、指導(dǎo)教師巡視制度，定期開展黨團組織活動，加強思想政治教育和職業(yè)道德教育，保證身心健康。在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)中加強創(chuàng)業(yè)教育，突出對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。選擇優(yōu)秀企業(yè)頂崗實習，用先進的企業(yè)文化促進學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高學生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)質(zhì)量。

第五篇：試論如何提高高職學生實訓管理工作

試論如何提高高職學生實訓管理工作

摘要:提高高職學生實訓期間的管理工作對其安全生產(chǎn)培訓、學習實踐技術(shù)、增強職業(yè)競爭能力、培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心理素質(zhì)和動手能力具有里程碑式的意義。提高實訓管理工作是對高職學生實訓教育教學的成功與否的重要保證,在高職學生職業(yè)道路上發(fā)揮著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞:高職學生 提高 實訓管理工作

引言

實習實訓(包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等)是高職學校人才培養(yǎng)的重要途徑,是理論與實際相結(jié)合,鞏固和深化理論知識,使學生獲得基本操作訓練,培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力的重要方法,也是增強集體觀念、勞動觀念和敬業(yè)精神,培養(yǎng)職業(yè)道德,全面提高職業(yè)素質(zhì)的重要手段。而實習實訓期間的管理是連接學校與企業(yè)的紐帶,是學生從學校走向社會的緩沖區(qū),這期間的管理,顯得尤為重要。

一、加強高職學生實習管理的意義

加強實習教學的管理,是高職學校培養(yǎng)實用性人才的重要環(huán)節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“:兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話告訴我們,只有讓學生真正獲得基本操作訓練,才能提高學生實習效果。筆者認為在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下,要提高學生的就業(yè)率和成才率,就必須通過加強高職學生的實訓管理,不斷提高高職學生的實訓質(zhì)量,讓學生適應(yīng)二十一世紀的社會形式,真正掌握專業(yè)技術(shù),成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

高職學生畢業(yè)前的實訓是學生知識和能力的一個綜合檢測,是學生走上工作崗位前的總演練兵,校園生活是豐富多彩、無憂無慮的,可是大學生同樣也在溫馨的校園中封閉太久,他們沒有了解社會、分析社會的能力。同時有些單位也許對學生實訓期間不管不問,有些高職學生也許到實習結(jié)束還對企業(yè)的專業(yè)需求一無所獲,白白浪費了實訓的大好機會。在這期間需要高職學校與企業(yè)加強溝通,需要有人給實訓的學生們指導(dǎo),調(diào)整學生們的心態(tài)。

學生進入企業(yè)可以為學生營造出一個真實的工作環(huán)境,去了解社會、分析社會真正的需要。對于畢業(yè)生的就業(yè)有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。但是企業(yè)與學校有所不同,培養(yǎng)目標和戰(zhàn)略目標也不相同,面對大量的實訓學生,企業(yè)很難有針對性、系統(tǒng)性的搞好每一名學生的安全和管理工作。出于企業(yè)經(jīng)濟效益和學生自身安全的考慮,企業(yè)需要學校能夠組織管理。

二、提高高職學生實訓管理工作的途徑和方法

1、發(fā)揮實訓企業(yè)的積極性,提高實訓管理質(zhì)量

高職學校的實訓管理工作,主要依賴高職學校的力量,但同時也要依靠企業(yè)的高層管理人員、生產(chǎn)部門的經(jīng)理、師傅的大力支持,相互協(xié)作,才能行之有效的提高實訓管理工作。所以,在實訓之日起,由實訓企業(yè)安排有關(guān)部門(如人力資源部、培訓部)對高職學生進行崗前培訓和教育,培訓目的主要是進一步提高他們的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和從事實際工作的能力,樹立良好的職業(yè)道德,促進他們思想觀念的轉(zhuǎn)變、個人角色的轉(zhuǎn)變,盡快適應(yīng)和勝任本崗位工作,內(nèi)容

包括:

(1)學習實訓企業(yè)的各項章程,以員工的標準要求高職學生。

(2)強調(diào)實訓企業(yè)對工作質(zhì)量的要求。

(3)明確實訓企業(yè)全體職工的奮斗目標。使高職學生在實訓中明確自己的責任,才能使實訓管理得以提高。

(4)必須認真學習并自覺遵守實訓企業(yè)的各項規(guī)章制度;安全操作流程;各項工具的借用及損壞賠償制度;工具的使用和保管方法;設(shè)備安全操作規(guī)程及保養(yǎng)方法

2、提高指導(dǎo)教師素質(zhì),充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用

要搞好實訓管理工作,實訓指導(dǎo)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是關(guān)鍵,在平時的工作中要時刻關(guān)注實訓指導(dǎo)教師行為修養(yǎng)、職業(yè)道德、政治思想、自身素質(zhì)等方面的提高,同時只有積極調(diào)動實訓指導(dǎo)教師的主動性和積極性,才能最大發(fā)揮每個實訓老師的智慧,把實訓教學質(zhì)量搞得豐富多彩。這就要求指導(dǎo)教師在實訓管理工作中“認真負責,用心做事”。在實訓管理中存在的問題和高職學生的思想狀況采取積極對策,及時有效的解決問題。

實訓指導(dǎo)教師的積極性提高了,責任感加強了就會主動施教,使每個人都能自覺地、負責地、創(chuàng)造性地去完成自己的工作任務(wù),才能處處關(guān)心學生,幫助學生,愛護學生,使學生感到學校這個大家庭的溫暖,學生就會用心實習,愛護實訓設(shè)備;充分發(fā)揮自己的最大價值;師生相互融合,使實訓教學任務(wù)得到進一步提高,學生也在實踐過程中理論聯(lián)系實踐,學有所獲?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”這句話可以說是膾炙人口。只有指導(dǎo)教師為人師表,處處以身作則,創(chuàng)建標準崗位、執(zhí)行標準作業(yè)、帶頭遵守各項規(guī)章制度,深入實訓企業(yè),不斷糾正高職學生們的動作,幫助學生們分析問題、解決問題,傳授學生們處理實訓中出現(xiàn)問題的方式、方法,在教學中注重言傳身教,把自己的技術(shù)毫不保留地傳授給學生,才能使學生的水平得到不斷提高。

3、及時進行技術(shù)考核

毛澤東在《實踐論》中曾引用列寧的一段話:“實踐高于理論的認識,因為它不僅具有普遍性的品格,而且還具有實現(xiàn)性的品格。”要把實訓管理工作提高到一個新的階段,就要不斷開展專業(yè)實訓活動,提高高職學生的主動性和積極性。而高職學生專業(yè)技術(shù)的實訓抽查考核,正是實訓過程中一個行之有效的辦法。在實訓的中段,由學校組織制訂各個實訓專業(yè)的技術(shù)抽查標準并加以實施。例如:成績按五級記分,即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。首先,與實訓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商具體的抽查考核時間和具體內(nèi)容,然后在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成全部操作流程,最后,由高職學校組織的考核人員和企業(yè)的技術(shù)骨干共同評定成績。開展專業(yè)技術(shù)抽查考核活動,既有利于高職學生與企業(yè)員工的交流,使高職學生的學習主動性和技術(shù)、技能得到提高,也調(diào)動企業(yè)職工學習專業(yè)技術(shù)的興趣。

三、結(jié)語

總之,對高職學生在實訓過程中進行全面管理勢在必行。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入,各級教育機構(gòu)和高職學校要增強責任感,堅持以就業(yè)為發(fā)展方向,及時有效的加強實訓管理工作,健全管理制度,不斷創(chuàng)新,保證高職學校實習教學健康有效開展,全面提高高職學校實訓教學水平。