第一篇：高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探討

［摘 要］ 高職院校旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)有：良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識(shí)、熟練的職業(yè)技能、強(qiáng)大的心理素質(zhì)、良好的文化素養(yǎng)和儀容儀態(tài)。旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略有：以職業(yè)道德為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；以不抱怨，不折騰，不動(dòng)搖的三不原則為核心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。［關(guān)鍵詞］ 高職院校；旅游；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

高職高專的定位目標(biāo)是培養(yǎng)大批技能型人才，但部分高職院校旅游專業(yè)的辦學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)技能型人才的要求[1]，建一個(gè)旅行社、餐廳、賓館作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，少則幾十萬，多則上千萬；安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，主動(dòng)權(quán)掌握在企業(yè)手里，要么與學(xué)校合作不積極，要么只根據(jù)自身需要來安排學(xué)生實(shí)習(xí)，只給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，比如發(fā)放宣傳單、迎賓等，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。這一現(xiàn)象促使我們開始重新思考旅游人才職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

對(duì)于旅游人才的成長(zhǎng)和發(fā)展來說，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)都是必不可少的。探討職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和模式的文獻(xiàn)較多，在目前的旅游人才開發(fā)與培養(yǎng)中，重職業(yè)技能、輕職業(yè)素質(zhì)的傾向較為突出。不少旅游專業(yè)院校培訓(xùn)基本上都是圍繞崗位需要，傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能。而實(shí)際上，由于旅游行業(yè)是一個(gè)與人打交道的行業(yè)，在某種意義上說，熱情的工作態(tài)度、能安撫客人情緒的溝通能力、超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)、人際關(guān)系技巧、良好的心理素質(zhì)和自我情緒控制等職業(yè)素質(zhì)比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能更重要。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，是高職院校旅游人才開發(fā)的必然趨勢(shì)。

一、高職院校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是勝任某一職業(yè)所具備的綜合素質(zhì),主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)形象等。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是事業(yè)取得成功的基石，是立足職場(chǎng)的根本。高職旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是指在旅游服務(wù)過程中體現(xiàn)出的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，良好的職業(yè)道德，良好的文化素養(yǎng)，嫻熟的職業(yè)技能，良好的儀容儀態(tài)，靈活的應(yīng)變能力和良好的心理素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾方面.良好的職業(yè)道德和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識(shí)，良好的服務(wù)是對(duì)職業(yè)的一種精神信仰，不代表卑微的生活態(tài)度。

旅游行業(yè)是城市精神文明建設(shè)的重要“窗口”，旅游從業(yè)人員素質(zhì)高低是城市文明程度的重要標(biāo)志，旅游從業(yè)人員的行為和品德往往被視為旅游企業(yè)或城市形象的縮影。因此，旅游從業(yè)人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識(shí)、無私奉獻(xiàn)的精神品德、熱情負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神，最終養(yǎng)成良好的旅游職業(yè)行為和習(xí)慣。

隨著旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，顧客消費(fèi)意識(shí)的提高和對(duì)高附加值的追求，旅游行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)了。注重旅游服務(wù)質(zhì)量，是旅游品牌建設(shè)的重要內(nèi)容。提高服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵首先在于培養(yǎng)員工的服務(wù)意識(shí)，也就是建立一種獨(dú)具個(gè)性的服務(wù)文化，服務(wù)意識(shí)和服務(wù)文化是密不可分的。由于歷史的原因，服務(wù)文化在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中始終沒有地位，我國(guó)是一個(gè)缺乏服務(wù)意識(shí)的國(guó)家，而當(dāng)今西方國(guó)民收入的60%甚至更高比例是來自服務(wù)業(yè)，服務(wù)業(yè)已成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。中國(guó)酒店的總經(jīng)理大多不會(huì)站在大堂內(nèi)為客人拉門、提行李，在他們看來，管理是“分內(nèi)事”，而服務(wù)是“分外事”，連學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生從事酒店行業(yè)有意見。但在外資酒店，這些場(chǎng)景非常普遍，甚至還有去客房為客人端茶送飯的總經(jīng)理，對(duì)他們而言，服務(wù)是酒店生存的根本，只要是有利于酒店的事，總經(jīng)理為什么不能做？而總經(jīng)理身體力行，給員工起到了很好的帶頭作用，更有利于酒店服務(wù)文化的培養(yǎng)。旅游業(yè)是一個(gè)較為特殊的服務(wù)性行業(yè)，服務(wù)對(duì)象來自世界各地，這就要求從業(yè)人員除了要有較高的語(yǔ)言能力、溝通能力和文化素養(yǎng)，更重要的是要有服務(wù)意識(shí)。

2.熟練的職業(yè)技能

一名旅游從業(yè)人員如果只有良好的服務(wù)愿望，而沒有嫻熟的職業(yè)技能，優(yōu)質(zhì)服務(wù)就是一句空話。旅游業(yè)是一個(gè)綜合性的行業(yè)，包括酒店、旅行社、海陸空交通運(yùn)輸、游覽、娛樂等行業(yè)，它們既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。而每個(gè)行業(yè)中又有各種不同的部門、不同的崗位、不同的工種，服務(wù)技能自然也各不相同。每個(gè)從業(yè)人員必須掌握嫻熟的服務(wù)技能，還應(yīng)懂得一些與旅游有關(guān)的緊急事故處理常識(shí)等等，才能更好地為游客服務(wù)。

3.強(qiáng)大的心理素質(zhì)

旅游從業(yè)人員要具有良好的心理素質(zhì)，隨時(shí)準(zhǔn)備承受游客的埋怨和打擊。旅游從業(yè)人員遭遇游客誤會(huì)和呵斥的機(jī)會(huì)較多，心理壓力也相對(duì)較大，這就要求旅游工作者在各種環(huán)境中都能保持一種積極的、良好的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)釋放心理壓力，不僅能控制自我情緒不受外界環(huán)境影響，還能換位思考，化解矛盾，讓游客“轉(zhuǎn)怒為喜”，真正做到為游客提供超值服務(wù)。旅游從業(yè)人員還要具備處理意外情況和突發(fā)事件的心理應(yīng)變能力，在旅游接待中，一旦遇到意外事故，除及時(shí)匯報(bào)外，旅游從業(yè)人員要做到沉著冷靜，以積極的態(tài)度，客觀分析情況，準(zhǔn)確做出判斷，及時(shí)采取有效措施，使問題得到妥善解決。

4.良好的文化素養(yǎng)

旅游業(yè)涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，古今中外，天文地理，無所不包，這就要求旅游服務(wù)人員要有較好的文化素養(yǎng)，來自世界各地的游客，有著不同的文化背景和興趣愛好，不同的生活習(xí)慣和宗教信仰，個(gè)性特征也各不相同，所以旅游從業(yè)人員得是一個(gè)雜家。

5.良好的儀容儀態(tài)

旅游服務(wù)人員的儀容儀態(tài)直接影響著客人對(duì)服務(wù)的感受。旅游從業(yè)人員整潔的儀表能使顧客心情舒暢。旅游服務(wù)人員要做到表情自然，面帶微笑，態(tài)度和藹，服裝整潔，以優(yōu)雅的站姿，端莊的坐姿，輕盈的行姿，禮貌的服務(wù)用語(yǔ)，得體的肢體語(yǔ)言展現(xiàn)旅游服務(wù)員良好的職業(yè)形象.二、職業(yè)院校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法

旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到他們將來的發(fā)展，高職院校各項(xiàng)工作都應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才為核心。很多發(fā)達(dá)國(guó)家都把處理人際關(guān)系、獨(dú)立解決問題、培養(yǎng)學(xué)生的成就感和對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)力等列為課程的核心內(nèi)容[2],而我國(guó)部分高職院校旅游專業(yè)的課程體系還停留在培養(yǎng)職業(yè)技能的層面，一方面是部分學(xué)校或老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)意識(shí)，另一方面是職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變是有形的，而職業(yè)素質(zhì)的提高是無形的，所以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的應(yīng)用上要比專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)困難得多。

高職院校旅游專業(yè)應(yīng)圍繞為旅游企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)定位，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以職業(yè)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、工作熱情、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的內(nèi)容融進(jìn)課程和教學(xué)計(jì)劃中，真正做到“知識(shí)”、“能力”、“素質(zhì)”三方面的培養(yǎng)融為一體，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎、社會(huì)需要的復(fù)合型、實(shí)用型高職人才。

1.以職業(yè)道德為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)

職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，高職院校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容是培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，提倡誠(chéng)實(shí)守信。而樹立優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識(shí)是旅游工作者的從業(yè)前提，也是旅游從業(yè)人員最基本的職業(yè)素質(zhì)。假如旅游從業(yè)人員沒有服務(wù)意識(shí)，就很難給顧客提供熱情周到的服務(wù)。因此，高職院校旅游專業(yè)應(yīng)以職業(yè)道德為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)，開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、價(jià)值觀、合作精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神的課程，幫助學(xué)生盡早樹立服務(wù)理念，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)方向，開展導(dǎo)游、餐飲、客房服務(wù)技能比武活動(dòng)和校園旅游文化節(jié)，把知識(shí)傳授與道德熏陶結(jié)合起來，努力提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)，促使學(xué)生追求自身完善，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木窈筒粩噙M(jìn)取的意識(shí)；其次，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，在鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性、發(fā)掘潛能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證關(guān)系，提倡相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生之間相互信任、相互理解、相互合作；第三，應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)階段的德育教育工作，用旅游企業(yè)的規(guī)章制度、職業(yè)道德規(guī)范學(xué)生的行為，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎、思想政治素質(zhì)好的旅游行業(yè)高技能專門人才，教會(huì)學(xué)生如何為客人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，高職院校旅游專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能首先，職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、社會(huì)第三課堂的作用，通過校內(nèi)模擬、社會(huì)實(shí)踐、崗位見習(xí)、勤工助學(xué)、青年志愿者等活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力；其次，高職院校還應(yīng)圍繞為旅游企業(yè)培養(yǎng)高技能業(yè)務(wù)人才和管理人才的培養(yǎng)定位，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體化，重點(diǎn)開發(fā)與企業(yè)核心崗位需求直接對(duì)接的專業(yè)核心業(yè)務(wù)能力模塊，在對(duì)崗位能力進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，改革課程內(nèi)容，如旅游管理專業(yè)可以開發(fā)以導(dǎo)游技能為主、計(jì)調(diào)技能、外聯(lián)技能為輔的3個(gè)能力模塊，真正做到工學(xué)交替，訂單培養(yǎng)。

3.以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)

部分高職院校旅游專業(yè)學(xué)生在當(dāng)前的人才競(jìng)爭(zhēng)中暫時(shí)處于弱勢(shì)地位，動(dòng)手能力不如中專生，理論知識(shí)不如普通?？粕?，其承擔(dān)的就業(yè)壓力與內(nèi)心矛盾沖突日益突出，心理問題不容忽視。而旅游行業(yè)服務(wù)的最高目標(biāo)就是要讓顧客滿意，這就需要旅游從業(yè)人員有良好的心態(tài)，不管遇到什么樣的委屈，始終能以大局為重，給客人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。高職院校旅游專業(yè)應(yīng)把自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際交往技巧、挫折承受等職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容融入學(xué)生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，使學(xué)生能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，為將來更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，是根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及他們?cè)诔砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活、求職、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的實(shí)際需要，進(jìn)行教學(xué)、咨詢和輔導(dǎo)。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展心理輔導(dǎo)與咨詢、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開展校園文化建設(shè)等活動(dòng)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)工作；其次，是把心理素質(zhì)培養(yǎng)同學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、日常教學(xué)緊密結(jié)合，讓職業(yè)生涯規(guī)劃、心理素質(zhì)培養(yǎng)滲透到職業(yè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面提高職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。需要特別注意的是，心理素質(zhì)培養(yǎng)中有許多屬于非知識(shí)性內(nèi)容，它需要通過學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親自體驗(yàn)才能獲得。它不在于學(xué)生掌握了多少心理學(xué)名詞和定義，而在于受教育后學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展水平的提高。因此，學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)向?qū)W生日常生活滲透，而不是僅僅流于課程化。迪斯尼員工培訓(xùn)可以給我們一定的啟示：如“未來職業(yè)生涯”課會(huì)告訴員工，迪斯尼樂園中有些什么新的機(jī)會(huì)，以及該用什么樣的心態(tài)去贏得機(jī)會(huì)；“應(yīng)征課程”會(huì)培訓(xùn)員工如何應(yīng)對(duì)主考官面試；還有“如何轉(zhuǎn)職”、“對(duì)著星星許愿”、“我們一路走來”等增強(qiáng)員工就業(yè)信心的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程。

［參考文獻(xiàn)］

［1］芳.高職教育發(fā)展與質(zhì)量提升的主要制約因素及對(duì)策［J］.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào), 2007，（1）：191.［2］ 馬喬林.論高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)［J］.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007，(3):46.

第二篇：高職測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探析

高職測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探析

韓國(guó)杰

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 測(cè)繪工程系，甘肅 天水 741025）

摘要：闡述了職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及重要性，在分析測(cè)繪行業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，探討了有效的測(cè)繪工程專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；測(cè)繪工程專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

Discussion on Professional quality of Surveying and Mapping Engineering Students

in Higher vocational colleges

HAN guo-jie

（Department of Surveying Engineering, Gansu Industry Polytechnic College, Tianshui 741025,China）Abstract: This paper explained the meaning of professional quality and the importance of surveying and mapping industry in the analysis of the requirements of the professional quality of employees on the basis of effective professional surveying and mapping engineering students to professional quality of the vocational training of the ways and means.Key words: students of higher vocational colleges;Surveying and Mapping Engineering;professional quality;Ways of Training

隨著信息時(shí)代的來臨以及我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)政策和可持續(xù)發(fā)展政策的確定，測(cè)繪學(xué)產(chǎn)業(yè)化的趨勢(shì)已十分明顯。測(cè)繪學(xué)專業(yè)已經(jīng)從間斷產(chǎn)業(yè)效益轉(zhuǎn)向直接產(chǎn)業(yè)效益，而這一轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒５臏y(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。同時(shí)，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，測(cè)繪學(xué)也不斷的進(jìn)步。新興的前沿技術(shù)層出不窮，與衛(wèi)星定位相結(jié)合以及與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的趨勢(shì)已不可阻擋，這標(biāo)志著測(cè)繪發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的階段—信息化測(cè)繪階段。在新的形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的需求越來越高，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，這就促使學(xué)校教育要能夠跟得上日新月異的測(cè)繪學(xué)發(fā)展步伐，培養(yǎng)出具有技術(shù)型、應(yīng)用型及生產(chǎn)第一線型的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型測(cè)繪學(xué)人才。因此，高職院校測(cè)繪專業(yè)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)將是至關(guān)重要的。

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及重要性

職業(yè)素質(zhì)是指一個(gè)人是否具備進(jìn)入職業(yè)及能否勝任職業(yè)工作的條件，其包括有能勝任職業(yè)的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面[1]。高職院校的教育目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的知識(shí)、技術(shù)、技能結(jié)構(gòu)、具有良好職業(yè)素質(zhì)，能面對(duì)不同職業(yè)崗位，能適應(yīng)工作轉(zhuǎn)移和生產(chǎn)一線的高級(jí)應(yīng)用型和管理型人才。而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系到學(xué)生的成才、成功，而且也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和生源，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，以至對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展都起著重要作用。人們收稿日期：2009－04－26

作者簡(jiǎn)介：韓國(guó)杰（1973－），男，漢族，河南滑縣人，畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)。現(xiàn)為甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院測(cè)繪工程系學(xué)生輔導(dǎo)員兼團(tuán)總支書記。

把職業(yè)素質(zhì)教育比作高職院校素質(zhì)教育的靈魂，這充分顯示了職業(yè)素質(zhì)教育的重要地位，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是以培養(yǎng)較高職業(yè)素質(zhì)人才為核心的。

二、測(cè)繪行業(yè)或企業(yè)一線崗位要求的職業(yè)素質(zhì)

在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。具體來說，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)）。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查獲得的相關(guān)信息，可以將測(cè)繪行業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求體現(xiàn)為高職院校對(duì)測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)性、終身學(xué)習(xí)的理念、自我學(xué)習(xí)的能力、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生德、智、體美全面發(fā)展；面向測(cè)繪行業(yè)或企業(yè)一線崗位，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，熟悉測(cè)量技術(shù)規(guī)范，具有較強(qiáng)的數(shù)字測(cè)圖能力、控制測(cè)量能力、GPS測(cè)量能力、工程測(cè)量能力、地籍與房產(chǎn)測(cè)量能力、攝影與遙感技術(shù)能力、測(cè)繪計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及測(cè)繪管理能力，適應(yīng)測(cè)繪工程一線技術(shù)或管理崗位需要，具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的的高素質(zhì)技能型專門人才。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法與途徑

（一）強(qiáng)化職業(yè)道德教育是培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提

職業(yè)道德就是從事一定職業(yè)的人們所應(yīng)遵守的道德規(guī)范及必備的道德品質(zhì)[2]。職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，高職學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位的要求以及能否發(fā)揮應(yīng)有作用，既要看其專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度，更要看其對(duì)待工作的態(tài)度和責(zé)任心。高職學(xué)生的職業(yè)道德教育的內(nèi)容是樹立嚴(yán)格的紀(jì)律、時(shí)間觀念，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神，增強(qiáng)服務(wù)觀念，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)、守信，全心奉獻(xiàn)。

測(cè)繪工作不僅科技含量高、而且安全責(zé)任極大。在工程建設(shè)中，測(cè)量人員的疏忽、麻痹；或編造假數(shù)據(jù)、假資料、撰寫假報(bào)告等；或?yàn)榱耸r(shí)省力而敷衍了事；或在檢查驗(yàn)收中蒙混過關(guān)；或?yàn)槭┕挝惶峁┦┕し奖愕鹊?，無論用心何在，均會(huì)給工程建設(shè)造成嚴(yán)重后果，給國(guó)家和人民帶來巨大的損失和傷害。因此測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生一定要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度責(zé)任感。這就需要學(xué)校在教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地把德育課堂教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，把職業(yè)道德教育與法制教育、公德教育、愛國(guó)主義教育結(jié)合起來。一方面，在德育課堂上，以職業(yè)道德規(guī)范教育為中心，通過情景教學(xué)，來模擬職業(yè)環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)教育氛圍，從而更直觀、有效地讓學(xué)生接受敬業(yè)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，思想上讓學(xué)生樹立正確的人生觀，擇業(yè)觀，培養(yǎng)嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的敬業(yè)精神。另一方面，組織學(xué)生到測(cè)繪大隊(duì)或測(cè)繪企業(yè)去進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)實(shí)踐中，通過日常的嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生行為，使其適應(yīng)真正的職業(yè)環(huán)境。一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)、守時(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，塑造良好的職業(yè)形象，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。

（二）注重科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)

信息化階段的測(cè)繪學(xué)要求未來的工程測(cè)量技術(shù)人員在熟練掌握測(cè)繪基礎(chǔ)理論和基本方法、熟練運(yùn)用各種測(cè)繪儀器設(shè)備、有效解決各類工程中的測(cè)量問題的基礎(chǔ)上，將經(jīng)典測(cè)繪方法和先進(jìn)技術(shù)、傳統(tǒng)儀器和現(xiàn)代設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來，借助全站儀、測(cè)繪機(jī)器人或自動(dòng)測(cè)量系統(tǒng)等新型設(shè)備，進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)自動(dòng)采集、處理和分析，逐步推行數(shù)字一體化作業(yè)方式[3]。因此學(xué)校要注重學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，應(yīng)從課程體系的構(gòu)建出發(fā)，在理論課程設(shè)置上打破以學(xué)科為本位的教學(xué)體系，而建立以職業(yè)能力為核心的、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為本位的課程體系、課程內(nèi)容及相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要的課程整合及課程建設(shè)。專業(yè)課程整合的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在專業(yè)培養(yǎng)要素調(diào)整的過程中應(yīng)以對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的動(dòng)態(tài)需求為導(dǎo)向，淡化原有的課程界限，對(duì)一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的課程進(jìn)行有機(jī)融合。通過課程建設(shè)可彌補(bǔ)現(xiàn)有課程所涵蓋的知識(shí)、技能的不足，極大程序上滿足對(duì)測(cè)繪專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。另外，在測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置以職業(yè)素質(zhì)能力模塊要求為核心，配合理論課程，開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)周、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，以便學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，能盡快承擔(dān)所在單位的測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)[4]。與此同時(shí)，一方面，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高專業(yè)知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，注重努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的創(chuàng)新精神。

一線崗位的測(cè)繪工作條件艱苦、流動(dòng)性大，因此測(cè)繪工作人員要具有吃苦耐勞、勤奮踏實(shí)，安心工作的精神；要具有積極進(jìn)取、樂觀向上的心態(tài)。而當(dāng)代大學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差，承受能力較弱等問題，而健康的心理對(duì)于人的生存、發(fā)展、成才、成功，都具有不可估量的作用。高職院校應(yīng)加強(qiáng)測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課、設(shè)置心

理咨詢機(jī)構(gòu)、宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自身、調(diào)適心理、消除心理困惑，增強(qiáng)心理承受能力，自覺培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

（三）提高老師素質(zhì)、做好就業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié) 要培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，教師的素質(zhì)是非常重要的。為提高教師的全面素質(zhì)，學(xué)?？芍攸c(diǎn)做好教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷提高、骨干教師培訓(xùn)等工作；改善教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)、科研提供有利條件；獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的教師或?qū)W科帶頭人；舉辦名人講座；組織參加生產(chǎn)實(shí)踐等。

畢業(yè)生就業(yè)率的高低，直接影響到學(xué)校的生源，甚至影響到學(xué)校的生存、發(fā)展，也是衡量高職教育是否成功的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與推薦，則為畢業(yè)生們打開了一條成功的就業(yè)之路。學(xué)校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)教育納入教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于測(cè)繪專業(yè)的各科教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課中。從學(xué)生入學(xué)開始，進(jìn)行職業(yè)道德、求職常識(shí)、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)，可在校內(nèi)模擬人才市場(chǎng)或組織學(xué)生到人才市場(chǎng)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況、應(yīng)聘程序及實(shí)驗(yàn)性應(yīng)聘；另外，利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間推薦學(xué)生到用人單位進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣既鍛煉了學(xué)生，又幫助了生活困難的學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)建立就業(yè)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，為畢業(yè)生積極聯(lián)系適合的工作，及時(shí)進(jìn)行就業(yè)咨詢幫助，實(shí)現(xiàn)人才與職業(yè)的合理匹配。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此高職院校重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：加強(qiáng)企業(yè)文化教育 提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)企業(yè)文化教育 提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

——高職院校企業(yè)文化教育的探索與實(shí)踐

摘要：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，在對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力方面具有獨(dú)特作用；加強(qiáng)企業(yè)文化教育是提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的根本要求，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中，注重企業(yè)文化教育，結(jié)合銅仁地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，凝練出了“立德樹人，以技立業(yè)，服務(wù)新農(nóng)村”的辦學(xué)理念、構(gòu)建了“五元文化”的文化育人模式，探索出了一條獨(dú)具高職特色的文化育人之路，為銅仁地區(qū)培養(yǎng)了一大批“下得去，留得住、用得上”的實(shí)用性人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生，企業(yè)文化，五元文化，職業(yè)素質(zhì)；

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，在對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力方面具有獨(dú)特作用。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，決定了加強(qiáng)高職院校學(xué)生企業(yè)文化教育的必要性。讓高職學(xué)生在學(xué)校就提前接受企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)適應(yīng)企業(yè)崗位需要的能力和素質(zhì)，為畢業(yè)后走出校園走進(jìn)企業(yè)作好充分的職前文化儲(chǔ)備，這已成為高職教育界的共識(shí)。

一、企業(yè)文化的概念及內(nèi)涵

1.企業(yè)文化的概念。關(guān)于企業(yè)文化的定義，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者有各種不同的表述，可謂仁者見仁，智者見智。一般認(rèn)為：企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)方針、經(jīng)營(yíng)行為、經(jīng)營(yíng)形象、價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任等的總和。企業(yè)文化屬于人的思想范疇，和社會(huì)道德一樣，都是一種內(nèi)在價(jià)值理念，都是一種內(nèi)在約束，是企業(yè)制度安排和戰(zhàn)略選擇在人的價(jià)值理念上的反映。

2.企業(yè)文化的內(nèi)涵。

企業(yè)文化內(nèi)涵的構(gòu)成大致可以分三個(gè)層次

（1）物質(zhì)層。它是企業(yè)中凝集著本企業(yè)精神文化的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程和產(chǎn)品的總和，包括帶有本企業(yè)文化色彩的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技巧、職工文化娛樂設(shè)施等。物質(zhì)層是企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中最表層的部分，是人們可以從直觀上把握不同企業(yè)文化特色的依據(jù)。

（2）制度層。它是具有本企業(yè)文化特色的各種規(guī)章制度，道德規(guī)范和職工行為準(zhǔn)則的總和，包括廠規(guī)、廠紀(jì)、廠服、廠徽、以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的交往方式、行為準(zhǔn)則等。制度層是企業(yè)文化的中介層，它構(gòu)成了企業(yè)在管理上的文化個(gè)性特征。

（3）精神層。它是本企業(yè)職工共同的意識(shí)活動(dòng)，包括生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、以人為本的價(jià)值觀念、美學(xué)意識(shí)、管理思維方式等。它是企業(yè)文化的最深層結(jié)構(gòu)。也是企業(yè)文化的源泉和內(nèi)核。①

二、企業(yè)文化教育對(duì)提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要作用

高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等等諸多方面的內(nèi)容。然而，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，不可能僅靠在課堂、實(shí)訓(xùn)室完成，還要通過大量的、豐富的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，它昭示著一個(gè)企業(yè)的精神理念、價(jià)值觀、思維方式、行為規(guī)范、產(chǎn)品形象等。不同的企業(yè)有不同的文化，學(xué)生通過對(duì)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，可以了解一個(gè)企業(yè)的文化，認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等各方面的特點(diǎn)。那么，將企業(yè)文化融入課外活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)個(gè)性情操的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任觀念、務(wù)實(shí)精神等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力有重要的意義。因此，讓高職學(xué)生在學(xué)校就提前接受企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)適應(yīng)企業(yè)崗位需要的能力和素質(zhì)，為畢業(yè)后走出校園走進(jìn)企業(yè)作好充分的職前文化儲(chǔ)備，對(duì)于提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。

三、企業(yè)文化教育的探索與實(shí)踐

我院的辦學(xué)實(shí)踐證明，注重學(xué)生的企業(yè)文化教育，對(duì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高職畢業(yè)生、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、彰顯辦學(xué)特色等都是有益的和必要的。

（一）注重企業(yè)文化教育，凝練出“立德樹人，以技立業(yè)，服務(wù)新農(nóng)村”的辦學(xué)理念

校企合作是職業(yè)教育改革的方向，是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院2002年6月組建以來，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼銅仁地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和新農(nóng)村建設(shè)需要，特別是緊貼① 對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí).清華領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)：.“中國(guó)營(yíng)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)示范區(qū)”建設(shè)需要，著眼于“農(nóng)”進(jìn)行辦學(xué)定位、圍繞“農(nóng)”思考辦學(xué)路子、貼近“農(nóng)”建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、面向“農(nóng)”進(jìn)行人才培養(yǎng)，念“農(nóng)”字經(jīng)，走“農(nóng)”字路，創(chuàng)“農(nóng)”字牌。基本形成了校中有廠、廠中有校的校企合作辦學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)了數(shù)量規(guī)模上的跨越式發(fā)展，步入了由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型改革發(fā)展階段。在校企合作的探索與實(shí)踐過程中逐步凝練出符合本院實(shí)際的辦學(xué)理念，即 “立德樹人，以技立業(yè)，服務(wù)新農(nóng)村”。同時(shí)樹立了“與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)，與職業(yè)崗位需求同步”的專業(yè)建設(shè)理念，明確了走全方位為農(nóng)業(yè)地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的特色發(fā)展之路。這充分體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性、行業(yè)性、區(qū)域性特點(diǎn)。

（二）立足高職教育，提出“五元文化”的文化育人模式

人才培養(yǎng)力是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一。按照“培養(yǎng)人才、服務(wù)地方、凸顯特色”的辦學(xué)要求，銅仁職院在人才培養(yǎng)過程中以人才培養(yǎng)力提升為著眼點(diǎn)，依托“一山兩江四文化”（梵凈山、烏江、錦江、儺文化、民族文化、佛教文化、紅色文化）為主體的地方文化資源優(yōu)勢(shì)，融入以孔子為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以長(zhǎng)征精神為代表的黔東紅色文化、以梵凈山生態(tài)產(chǎn)業(yè)背景為支撐的職業(yè)文化、以與時(shí)俱進(jìn)為核心價(jià)值觀的先進(jìn)文化和以侗族簫笛、土家花燈、苗族蘆笙歌舞為代表的地方民族特色文化，形成了“五元文化” 的育人模式。

1.亮麗的綠色文化校園。特色建筑、名言警句、名人畫像、山水風(fēng)情、綠色生態(tài)構(gòu)筑起了一座美麗的“文化校園”，凸顯了文化環(huán)境的育人特色。

2.個(gè)性化的特有文化品質(zhì)。“求真務(wù)實(shí)、自信自強(qiáng)”的銅職院精神及其校徽、校歌是學(xué)院人才培養(yǎng)的精氣神，體現(xiàn)了學(xué)院文化育人的宗旨、靈魂和特有品質(zhì)。

3.強(qiáng)有力的專門文化機(jī)構(gòu)。由學(xué)院組建成立的以文化研究專家侯長(zhǎng)林院長(zhǎng)、教授兼任所長(zhǎng)的銅仁地區(qū)文化研究所匯集了銅仁地區(qū)各行各業(yè)的知名文化人士，為學(xué)院開展文化育人提供了強(qiáng)大的智力支持，是學(xué)院文化育人的智力寶庫(kù)。

4.本土化的精品文化課程。由侯長(zhǎng)林院長(zhǎng)、教授主持開發(fā)的融“五元文化”于一體的校本特色課程《大學(xué)生文化修養(yǎng)》，以及各專業(yè)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)的職業(yè)文化課程，如茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)開設(shè)的校本課程《銅仁地區(qū)民族茶文化及表演》等，已成為各專業(yè)開設(shè)的必修文化課程，體現(xiàn)了各專業(yè)人才培養(yǎng)中文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.專兼結(jié)合的文化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由12人組成的以侯長(zhǎng)林院長(zhǎng)、教授為帶頭的大學(xué)生文化修養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（于2010年獲省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)稱號(hào)）是學(xué)院文化育人培養(yǎng)的支柱力量，彰顯了學(xué)院文化育人培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.豐富多彩的文化活動(dòng)課程?？鬃游幕v座、黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽、紅色革命根據(jù)地參觀學(xué)習(xí)、技能展示月活動(dòng)、民族歌舞表演等系列校園文化活動(dòng)，深深地烙上了“五元文化”育人的痕跡。

7.厚重開放的文化育人基地。銅仁市周逸群故居、銅仁市東山儺文化展室、沿河黔東革命根據(jù)地遺址、梵凈山生態(tài)植物園、石阡樓上民族文化村、銅仁九龍洞景區(qū)、江口縣云舍民族文化村、松桃縣苗王城民族文化村等一大批凝聚著地方文化特色的旅游景點(diǎn)、旅游景區(qū)，為學(xué)院開展五元文化實(shí)踐教學(xué)提供了良好的育人基地。

8.德才兼?zhèn)涞奈幕舜T果。首屆全國(guó)大學(xué)生村官?gòu)堦?yáng)、獲省教育廳表彰的自主創(chuàng)業(yè)代表袁雙等一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，就是學(xué)院開展“五元文化”育人結(jié)出的碩果。

2009年12月7日，中國(guó)教育報(bào)作了題為《銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“五元文化”德育工作模式》的專題報(bào)道。

（三）以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程改革

一是按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，細(xì)化“院縣合作”辦學(xué)框架，深化產(chǎn)學(xué)合作，推動(dòng)學(xué)院與縣、處系與縣直部門、專業(yè)與村企多層面的立體合作與聯(lián)動(dòng)發(fā)展，完善“校地?cái)y手、系村共建、多元結(jié)合”的辦學(xué)模式，強(qiáng)化院縣訂單培養(yǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)；二是緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過程進(jìn)一步研究和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如依托地區(qū)民族制藥業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建“分劑分期、學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；依托區(qū)域生態(tài)畜牧業(yè)發(fā)展，完善“分類教學(xué)、學(xué)用結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；依托地區(qū)生態(tài)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建“按季分項(xiàng)、學(xué)用結(jié)合”人才培養(yǎng)模式等；三是以工作過程為主線，以畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的品德、知識(shí)和技能為邏輯起點(diǎn)，以工作知識(shí)為參照點(diǎn)，構(gòu)建與職業(yè)崗位對(duì)接的“黔藥”、“畜禽”、“果蔬”等生產(chǎn)技術(shù)“項(xiàng)目任務(wù)型”課程體系，增強(qiáng)課程建設(shè)特色。如：與企業(yè)合作開發(fā)《復(fù)方草珊瑚注射液生產(chǎn)與檢測(cè)技術(shù)》、《植物藥分離與純化技術(shù)》、《江口蘿卜豬生產(chǎn)與綜合實(shí)訓(xùn)》、《黔東西瓜大棚高效栽培技術(shù)》等體現(xiàn)銅仁地區(qū)

文化特色的專業(yè)核心課程、精品課程和特色課程，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目任務(wù)型課程體系，突出項(xiàng)目任務(wù)型課程建設(shè)亮點(diǎn)。同時(shí)，全院統(tǒng)一開設(shè)《營(yíng)養(yǎng)與健康》課程、《學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)》課程、《創(chuàng)業(yè)思維與訓(xùn)練》課程和《管理與溝通》課程，分別著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)管理的發(fā)展能力，培養(yǎng)有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才；四是采取“專業(yè)+項(xiàng)目+農(nóng)戶”、“教師+基地+學(xué)生”等產(chǎn)學(xué)結(jié)合形式，以及田間地頭、畜禽圈舍、工場(chǎng)車間等多種課堂形式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多種教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；五是各專業(yè)依據(jù)職業(yè)崗位群的發(fā)展，開辟3-5個(gè)專業(yè)方向，由學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展興趣選擇，從第二學(xué)年開始采取彈性學(xué)制和導(dǎo)師制的形式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崗位適應(yīng)能力；六是建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)相一致的過程考察與關(guān)鍵點(diǎn)考核相結(jié)合的形成性課業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善企業(yè)參與的課業(yè)考核辦法，增強(qiáng)考核的激勵(lì)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。

（四）依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造企業(yè)化的育人環(huán)境

擴(kuò)建銅仁地區(qū)民族制藥廠和附屬醫(yī)院，做強(qiáng)中央財(cái)政支持的制藥實(shí)訓(xùn)基地。改建生態(tài)養(yǎng)殖科技園、生態(tài)農(nóng)業(yè)科技示范園、茶樹種質(zhì)資源科技示范園等重點(diǎn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并融“五元文化”（優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化、職業(yè)文化、民族特色文化和黔東紅色文化）于校園實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境之中，用特色鮮明的校園實(shí)訓(xùn)環(huán)境育人；依據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，每個(gè)專業(yè)依托政校企合作理事會(huì)，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，與3-5個(gè)企業(yè)（或者基地）開展緊密型校企合作，把教室搬到田間地頭、畜禽圈舍、工場(chǎng)車間，讓教師把教學(xué)、成果和汗水融入工場(chǎng)，讓學(xué)生在靈活多樣的課堂形式中“學(xué)中做、做中悟、悟中立”，增強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能；依據(jù)開放辦學(xué)需要，改善專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，組建項(xiàng)目部、秘書處等內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，搭建專業(yè)校企合作管理平臺(tái)，完善專業(yè)與企業(yè)、村寨、社區(qū)對(duì)接的合作運(yùn)行機(jī)制，深入推進(jìn)校企合作育人，建立起適應(yīng)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)需要的分類校企合作基地，讓校企合作培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)過程之中。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)資源，與銅仁地區(qū)質(zhì)量技術(shù)檢測(cè)所共建集“教、學(xué)、做、研、推、訓(xùn)、產(chǎn)”于一體的銅仁地區(qū)質(zhì)量技術(shù)檢測(cè)中心，形成“廠校融合”的實(shí)訓(xùn)基地共建模式。

（五）打造教學(xué)勝任力強(qiáng)的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按照校企合作辦學(xué)的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是

完善青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制度，要求工作不滿三年的青年教師每年必須下企業(yè)（或基地）進(jìn)行2個(gè)月以上的實(shí)踐鍛煉，增加青年教師的企業(yè)經(jīng)歷；二是依據(jù)實(shí)踐課程教學(xué)的需要，要求教師采取企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、項(xiàng)目開發(fā)、科技服務(wù)等方式和田間地頭等情境課堂形式，與銅仁川主科技、梵凈山生態(tài)茶葉等主要企業(yè)合作培養(yǎng)一批“腳上有泥、手上有繭”的“藥教授”、“天麻教授”、“鵝教授”、“西瓜教授”“茶教授”等教學(xué)名師，提升專任教師雙師素質(zhì)能力和實(shí)踐教學(xué)勝任力；三是完善教師兼職管理辦法，鼓勵(lì)和支持教師適量的開展有利于教學(xué)的社會(huì)兼職工作，增強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷；四是完善“雙師型”教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，探索中青年教師下鄉(xiāng)村、進(jìn)企業(yè)、入社區(qū)掛職辦法，讓教師爭(zhēng)做行業(yè)名人；五是選派優(yōu)秀教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，聘請(qǐng)行業(yè)專家和能工巧匠參與專業(yè)教學(xué)和科研項(xiàng)目，進(jìn)而打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家、能工巧匠組成的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)力和影響力；六是實(shí)行教師培養(yǎng)目標(biāo)考核責(zé)任制，把企業(yè)工作經(jīng)歷、教師企業(yè)兼職、教師開展科技服務(wù)、聘請(qǐng)兼職教師授課作為教學(xué)部門目標(biāo)考核內(nèi)容，納入各系年終業(yè)績(jī)考核；七是實(shí)行專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制和專業(yè)課程負(fù)責(zé)人制度，實(shí)施專業(yè)分類管理，將教師培養(yǎng)考核指標(biāo)與各專業(yè)業(yè)績(jī)和教師個(gè)人業(yè)績(jī)考核掛鉤，完善教師考核管理規(guī)定；八是完善兼職教師分類管理辦法，建立擇優(yōu)引進(jìn)或招考兼職教師的制度，提高兼職教師授課津貼，吸引校外優(yōu)秀兼職教師來校授課。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)教師比例達(dá)90%和兼職教師承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)課時(shí)比例達(dá)50%。

（六）融入企業(yè)化的管理理念。

依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵控制點(diǎn)，采取有效的質(zhì)量控制措施，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理方法，創(chuàng)新學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)控，建立“校企攜手，學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)參與，以師帶徒，過程跟蹤”的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，完善“精心組織、一人一崗，校企規(guī)章、共同約束，學(xué)校巡查、定期訪問、導(dǎo)師認(rèn)定、校企考核、績(jī)效評(píng)估、總結(jié)表彰”的頂崗實(shí)習(xí)校企共管制度，狠抓頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備、初期安排、中期檢查、后期總結(jié)的“四個(gè)環(huán)節(jié)”工作，做到頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師、企業(yè)、崗位、待遇、考核的“七落實(shí)”，化

解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理瓶頸，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院2005年引入ISO9000質(zhì)量管理體系，按照ISO9000要求建立健全學(xué)院各項(xiàng)管理制度100余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了管理的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。2007年通過第三方認(rèn)證，成為貴州省唯一通過ISO認(rèn)證的高等院校。

（七）“請(qǐng)進(jìn)來走出去”實(shí)行校企互兼互聘

學(xué)院已與銅仁本草制藥有限公司、銅仁川主科技助農(nóng)有限公司、銅仁地區(qū)和泰茶業(yè)有限公司、銅仁地區(qū)人民醫(yī)院、銅仁地區(qū)第二人民醫(yī)院、銅仁市中醫(yī)院、銳捷網(wǎng)絡(luò)公司、銅仁大同網(wǎng)絡(luò)公司、銅仁創(chuàng)新稅務(wù)師事務(wù)所有限公司、貴州江華房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、銅仁寶鑫大酒店、銅仁市梵凈山旅游集團(tuán)公司等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)院的教授、骨干教師和一批碩博士與這些企業(yè)開展了廣泛的技術(shù)合作，這些企業(yè)也選派生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干來校授課，校企互兼互聘工作取得了一定成效。近年來，我院有多名教師受聘政府、企業(yè)“技術(shù)幫手”、“技術(shù)總監(jiān)”、“技術(shù)顧問”。

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第四篇：高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探討

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探討

摘 要：根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在大量實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者確認(rèn)了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。其具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，一個(gè)是基本素質(zhì)與能力，另一個(gè)是專業(yè)素質(zhì)與能力。本文分析了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，其具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一個(gè)是基本素質(zhì)與能力，另一個(gè)是專業(yè)素質(zhì)與能力，提出了素質(zhì)與能力的具體要求和保障措施。

關(guān)鍵詞：基本素質(zhì) 專業(yè)素質(zhì) 職業(yè)能力 具體要求

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在大量實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者確認(rèn)了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。其具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，一個(gè)是基本素質(zhì)與能力，另一個(gè)是專業(yè)素質(zhì)與能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力；具有一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力；具有健康的身體素質(zhì)，體育達(dá)到大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，并具有一定的競(jìng)技能力。

學(xué)生要熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的方針政策，政治上和黨中央保持一致；熱愛幼兒教育事業(yè)，公正、平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒；能說一口流利的普通話，并達(dá)到國(guó)家普通話考試二級(jí)甲等以上水平；能寫一手好字；英語(yǔ)要獲得國(guó)家統(tǒng)一考試的二級(jí)（或三級(jí)）證書，能用英語(yǔ)進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)；能運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理日常工作及開發(fā)幼兒智力，并會(huì)制作幼兒園的教學(xué)課件，同時(shí)要獲得國(guó)家非計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試的四級(jí)證書；具有健康的體魄。

培養(yǎng)方法、手段與途徑。注重學(xué)生入學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和道德規(guī)范，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣；組織好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育。組織兒童故事大賽，促進(jìn)普通話的提高，并參加國(guó)家級(jí)普通話等級(jí)測(cè)試。請(qǐng)外教上課；去社會(huì)“英語(yǔ)角”訓(xùn)練口語(yǔ)；去幼兒園見習(xí)“雙語(yǔ)”教學(xué)，并利用社會(huì)實(shí)踐時(shí)間去幼兒園體驗(yàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)。進(jìn)行教師模擬計(jì)算機(jī)等級(jí)考試訓(xùn)練，并讓學(xué)生實(shí)際去參加國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。⑤組織好學(xué)生體育達(dá)標(biāo)考試及兒童韻律操考試。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與能力

1.具有組織綜合教育活動(dòng)的素質(zhì)與能力

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)與能力：對(duì)兒童的發(fā)展負(fù)責(zé)，具有良好的職業(yè)道德。即熱愛幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利，容忍和尊重幼兒的差異，尊重并促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展；支持幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和智力發(fā)展，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性、人格的積極性和諧發(fā)展，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展負(fù)責(zé)。

兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異，不同兒童具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)、不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，在與兒童交往和教育過程中研究?jī)和l(fā)展。有效地組織幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容及教育活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。幼兒教師的創(chuàng)造性與幼兒的創(chuàng)造性高度相關(guān)。

2.具有藝術(shù)素質(zhì)與能力

高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力。在音樂方面要具有識(shí)譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力，要具有邊彈邊唱、即興伴奏、為他人伴奏和演唱歌曲的能力；在舞蹈方面要具有兒童舞蹈創(chuàng)編、表演、編排的能力；在美術(shù)方面，要具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力，具有指導(dǎo)幼兒繪畫和制作玩教具的能力。

除第一課堂教學(xué)外，要開展第二課堂延伸教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。加強(qiáng)音樂邊彈邊唱和即興伴奏的綜合能力的考試，并自編教材《兒童歌曲彈唱》，以培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力。加強(qiáng)兒童主題畫創(chuàng)作和玩教具制作等美術(shù)綜合能力和幼兒園五大領(lǐng)域教法綜合能力的考試。組織學(xué)生參加音樂會(huì)和美術(shù)畫展，學(xué)會(huì)藝術(shù)欣賞。去幼兒園實(shí)踐，為幼兒園編排舞蹈和進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置。

3.具有科研素質(zhì)與能力

學(xué)前科學(xué)研究亦即幼兒科學(xué)研究，是探索幼兒教育科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，以揭示并促進(jìn)發(fā)現(xiàn)幼教的客觀規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識(shí)體系為目的，進(jìn)而用于指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐，改進(jìn)幼教內(nèi)容和方法，提高幼教質(zhì)量，更好地完成幼兒教育的任務(wù)。所以要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有探索幼兒教育規(guī)律和方法的能力，具有從事幼兒園教育教學(xué)的研究能力。現(xiàn)代的幼兒教育需要的是研究型幼兒教師。

4.具有管理素質(zhì)與能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有掌握國(guó)家政策法規(guī)的能力，具有較強(qiáng)的幼兒園管理意識(shí)，掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的精神，具有幼兒園管理的理論知識(shí)。不僅要具有管理一個(gè)幼兒教學(xué)班的能力，而且要具有管理一所幼兒園的能力。

運(yùn)用案例教育、模擬教育等方法進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)專家做報(bào)告，請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)兼職教學(xué)。參觀幼兒園的管理。開展做園長(zhǎng)助理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。⑤實(shí)習(xí)保育員和教養(yǎng)員的全部工作。

5.具有信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人的整體素養(yǎng)的一部分。信息時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有如下能力：具有運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒園教學(xué)的能力及制作課件的能力。具有駕馭信息的能力。即高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力。具有運(yùn)用信息技術(shù)自主、高效學(xué)習(xí)與交流的能力。具有信息時(shí)代公民的人格教養(yǎng)。即努力培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民應(yīng)有的道德、情感，法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

6.具有國(guó)際化觀念與借鑒國(guó)外幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，具備國(guó)際交流的能力，善于接受各國(guó)的文化和信息，熟悉國(guó)際的通行規(guī)則，加強(qiáng)國(guó)際合作，具有借鑒國(guó)外幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、洋為中用的能力。

講授國(guó)外幼兒教育的最新理念，觀看有關(guān)錄像。參觀幼兒園的蒙氏班和瑞吉?dú)W班。讓學(xué)生親身實(shí)踐并學(xué)會(huì)蒙氏教具的使用方法。進(jìn)行專題研究與實(shí)踐課，撰寫中外學(xué)前比較教育的文章。通過國(guó)際合作辦學(xué)，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際化進(jìn)程。通過國(guó)際合作，推進(jìn)課程和教材的國(guó)際化。通過國(guó)際合作，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證的國(guó)際化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，其具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一個(gè)是基本素質(zhì)與能力，另一個(gè)是專業(yè)素質(zhì)與能力，其中包括組織綜合教育活動(dòng)的素質(zhì)與能力、藝術(shù)素質(zhì)與能力、科研素質(zhì)與能力，信息素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，國(guó)際化觀念與借鑒國(guó)外幼兒教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》，北京師范大學(xué)出版社，1997。

[2] 黃人頌著的《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1995。

第五篇：商英專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力探討

商英專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力探討

摘要：本文在分析商英專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)商英高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了分析。并重點(diǎn)闡述商英專業(yè)高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)存在的問題和提高商英專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力，核心競(jìng)爭(zhēng)力，商英高職

一、商英人才市場(chǎng)需求狀況

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言,參與和從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語(yǔ)有許多獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括詞匯、用語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格等，需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練才能掌握。教學(xué)介于非語(yǔ)言學(xué)科與通用語(yǔ)言學(xué)科之間，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力、實(shí)用商務(wù)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合。人才培養(yǎng)過程必須堅(jiān)持語(yǔ)言與商務(wù)、知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，體現(xiàn)實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)在人才市場(chǎng)的需求趨于中，因?yàn)閷I(yè)為商務(wù)英語(yǔ)，即以商務(wù)為主，英語(yǔ)為輔，所以一般崗位都是外貿(mào)方面，內(nèi)貿(mào)方面，再或者英語(yǔ)翻譯或者老師。而既具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、又擁有一定的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合性“實(shí)用”人才是有很大市場(chǎng)需求的，其中既懂經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)又懂外語(yǔ)的專業(yè)人才需求形勢(shì)明顯走俏?，F(xiàn)在所有的企業(yè)都在努力尋求、培養(yǎng)、提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其目的就是為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中生存下去。同樣作為高職院校和高職院校的學(xué)生也必須著力與提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。

二、商英專業(yè)高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力體系

核心競(jìng)爭(zhēng)力有五大特征：獨(dú)特性、價(jià)值性、拓展性、融合性和創(chuàng)新性。把核心競(jìng)爭(zhēng)力遷移到職業(yè)院校中有著重要的意義。學(xué)校是企業(yè)與學(xué)員之間的橋梁#也是現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的平臺(tái)，只有優(yōu)秀的教育觀念才能培育出優(yōu)秀的人才。

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“未來人必須具備三本護(hù)照，即專業(yè)的、職業(yè)的及標(biāo)志開拓水平的” 為應(yīng)照這一理念，由D.梅騰斯首先提出了能力目標(biāo)型人才的概念#，并由教育學(xué)家佩特拉等人歸納為五個(gè)方面(即“組織、交往與合作能力、學(xué)習(xí)能力、承受能力、資助性和責(zé)任感”。這集中體現(xiàn)為：“能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，1

自我思考，主動(dòng)作出判斷和行為，較好地解決問題的素質(zhì)和能力，并能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情和人性，同時(shí)能夠強(qiáng)健地生存下去的健康#體力也不可缺少”。其核心為：獨(dú)立獲取知識(shí)與信息的學(xué)習(xí)能力#職業(yè)環(huán)境的廣泛適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

目前，就業(yè)率成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率，是各個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工作重心。

職業(yè)教育不是面向某一具體的職業(yè)崗位，而是要適應(yīng)面向崗位群的就業(yè)要求。這樣就要堅(jiān)定不移地淡化專業(yè)意識(shí)，拓寬專業(yè)口徑。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法出發(fā)，應(yīng)全面地整合和重組教學(xué)體系。按學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求#創(chuàng)造性地構(gòu)建模塊化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。要反映行業(yè)的成熟技術(shù)和規(guī)范#并貼近前沿知識(shí)和科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。創(chuàng)新能力是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力，因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)局限于為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，而要著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)生涯的需要，把學(xué)生眼前的就業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展結(jié)合起來。職業(yè)教育要通過深化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)制度的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。職業(yè)教育要積極開展創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建施展創(chuàng)新才能的舞臺(tái)。

三、商英專業(yè)高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

目前高職院校中的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大多還在沿用本科院校的課程設(shè)置思路。沒有充分考慮和針對(duì)社會(huì)不斷變化的需求，與社會(huì)需求有所脫節(jié)。沒有很好地將英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)知識(shí)整合起來。課程的內(nèi)容也缺乏應(yīng)用性和綜合關(guān)聯(lián)性，造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在工作中很多用不到。

2.師資短缺

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)教師本身就是一種挑戰(zhàn)，它需要教師不但英語(yǔ)基礎(chǔ)理論要好，對(duì)聽、說、讀、寫駕輕就熟，同時(shí)它還需要教師具有一定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從這點(diǎn)上來講已經(jīng)就具有一定的難度了。我們的國(guó)情是高等教育改革開放以來發(fā)展十分迅速，高等學(xué)校學(xué)生擴(kuò)招，更加重了高校缺乏教師，特別是缺乏高素質(zhì)教師的壓力。許多從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)的教師就是直接從公共英語(yǔ)轉(zhuǎn)過來的。

3.理論與實(shí)踐教學(xué)的比例不協(xié)調(diào)

過于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比例。而忽略了該專業(yè)的應(yīng)用性和高職院校的職業(yè)性。實(shí)踐性課程相對(duì)較少。即使設(shè)置實(shí)踐性課程，也通常與實(shí)際操作脫節(jié)。

4.教學(xué)手段和教學(xué)方法落后

長(zhǎng)期以來，受語(yǔ)法翻譯法的影響和直接法的機(jī)械訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)成了一個(gè)辨認(rèn)文字符號(hào)，對(duì)詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析和字母釋義的過程。英語(yǔ)教學(xué)成了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，向?qū)W生介紹語(yǔ)法項(xiàng)目的手段，把閱讀的重點(diǎn)放在了詞匯辨認(rèn)和語(yǔ)法分析上。

四、提高商英專業(yè)高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的措施

1.積極推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)改革

調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革重組課程體系。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程。在開發(fā)過程中要對(duì)企業(yè)中某個(gè)工作進(jìn)行任務(wù)、過程分解，結(jié)合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為主題學(xué)習(xí)單元。將課程科目有機(jī)地整合起來，將課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。在開發(fā)課程時(shí)將英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)以工作任務(wù)或項(xiàng)目的形式融入教學(xué)中，即融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。一個(gè)大的工作項(xiàng)目下面設(shè)立子項(xiàng)，子項(xiàng)涉及工作中會(huì)碰到的具體環(huán)節(jié)，子項(xiàng)下再設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)情景單元，使學(xué)生在完成任務(wù)中掌握相關(guān)知識(shí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性的專業(yè)知識(shí)應(yīng)是專業(yè)教師基本的素質(zhì)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的非英語(yǔ)專業(yè)課程，提高其專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，彌補(bǔ)英語(yǔ)教師不懂商務(wù)知識(shí)的缺陷。還可以聘請(qǐng)非英語(yǔ)專業(yè)的老師進(jìn)行商務(wù)知識(shí)或國(guó)際貿(mào)易知識(shí)講座或?yàn)閷W(xué)生開設(shè)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)信函等課程，解決學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解難的問題。

3.走產(chǎn)學(xué)合作之路

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的特征之一，也是培養(yǎng)實(shí)用型人才的根本途徑。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地最好設(shè)在具有進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)或公司，這樣，學(xué)生有了親臨實(shí)踐第一線的機(jī)會(huì)，就能鞏固所學(xué)，在“做”中開拓。另外，高職院校還可與一些進(jìn)出口加工區(qū)、企業(yè)或公司等聯(lián)系，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生采取“工學(xué)交替、半工半讀”的組織管理與教學(xué)形式。這不僅為商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)走出一條與企業(yè)合作辦學(xué)的創(chuàng)新之路，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生商務(wù)技能的培訓(xùn)，而且為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了必要的環(huán)境與土壤。

4.改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段

在教學(xué)方法上變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”教學(xué)，實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)。既要把知識(shí)傳授落實(shí)到位，又要注重培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取知識(shí)的能力，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，又要指導(dǎo)學(xué)生如何利用電子詞典、翻譯軟件和網(wǎng)上資源解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力、課件制作能力、對(duì)下載的語(yǔ)言材料進(jìn)行篩選編輯的能力等，盡量做學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。

5.推行“雙證書”制度

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)把職業(yè)資格考證和技能要求融合到教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容中，使畢業(yè)生可同時(shí)獲得畢業(yè)證和職業(yè)資格證書或技能證書，從而突出“商務(wù)+英語(yǔ)”的應(yīng)用性與復(fù)合型的培養(yǎng)特色，這有利于強(qiáng)化技能和發(fā)展綜合素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多取得一些相關(guān)的職業(yè)資格與技能證書，如國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書、國(guó)際貿(mào)易跟單員證書、商務(wù)師證書等，以增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，提高綜合素質(zhì)，為其就業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

1.韓敏，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力SWOT分析，素質(zhì)教育論壇，2008(3)

2.歐陽(yáng)文萍，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才市場(chǎng)需求分析與專業(yè)建設(shè)改革思路，高職教育教學(xué)研討論文集，2007年11月