第一篇：高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探討

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探討

摘 要：根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，在大量實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者確認了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。其具體內(nèi)涵包括兩個方面，一個是基本素質(zhì)與能力，另一個是專業(yè)素質(zhì)與能力。本文分析了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，其具體內(nèi)涵包括兩個方面：一個是基本素質(zhì)與能力，另一個是專業(yè)素質(zhì)與能力，提出了素質(zhì)與能力的具體要求和保障措施。

關(guān)鍵詞：基本素質(zhì) 專業(yè)素質(zhì) 職業(yè)能力 具體要求

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，在大量實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者確認了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。其具體內(nèi)涵包括兩個方面，一個是基本素質(zhì)與能力，另一個是專業(yè)素質(zhì)與能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和語言表達能力；具有一定的外語應(yīng)用能力和計算機操作能力；具有健康的身體素質(zhì)，體育達到大學(xué)生體育鍛煉標準，并具有一定的競技能力。

學(xué)生要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護黨的方針政策，政治上和黨中央保持一致；熱愛幼兒教育事業(yè)，公正、平等地對待每一個幼兒；能說一口流利的普通話，并達到國家普通話考試二級甲等以上水平；能寫一手好字；英語要獲得國家統(tǒng)一考試的二級（或三級）證書，能用英語進行“雙語”教學(xué)；能運用計算機處理日常工作及開發(fā)幼兒智力，并會制作幼兒園的教學(xué)課件，同時要獲得國家非計算機專業(yè)等級考試的四級證書；具有健康的體魄。

培養(yǎng)方法、手段與途徑。注重學(xué)生入學(xué)時的軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和道德規(guī)范，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣；組織好認識實習(xí)，加強專業(yè)思想教育。組織兒童故事大賽，促進普通話的提高，并參加國家級普通話等級測試。請外教上課；去社會“英語角”訓(xùn)練口語；去幼兒園見習(xí)“雙語”教學(xué)，并利用社會實踐時間去幼兒園體驗“雙語”教學(xué)。進行教師模擬計算機等級考試訓(xùn)練，并讓學(xué)生實際去參加國家級計算機等級考試。⑤組織好學(xué)生體育達標考試及兒童韻律操考試。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與能力

1.具有組織綜合教育活動的素質(zhì)與能力

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)與能力：對兒童的發(fā)展負責(zé)，具有良好的職業(yè)道德。即熱愛幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利，容忍和尊重幼兒的差異，尊重并促進每個幼兒富有個性地發(fā)展；支持幼兒學(xué)習(xí)，促進幼兒認知和智力發(fā)展，促進幼兒的社會性、人格的積極性和諧發(fā)展，對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展負責(zé)。

兒童的發(fā)展具有個體差異，不同兒童具有不同的身心發(fā)展特點、不同的優(yōu)點和缺點掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，在與兒童交往和教育過程中研究兒童發(fā)展。有效地組織幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容及教育活動的能力。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。幼兒教師的創(chuàng)造性與幼兒的創(chuàng)造性高度相關(guān)。

2.具有藝術(shù)素質(zhì)與能力

高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動的能力。在音樂方面要具有識譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力，要具有邊彈邊唱、即興伴奏、為他人伴奏和演唱歌曲的能力；在舞蹈方面要具有兒童舞蹈創(chuàng)編、表演、編排的能力；在美術(shù)方面，要具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力，具有指導(dǎo)幼兒繪畫和制作玩教具的能力。

除第一課堂教學(xué)外，要開展第二課堂延伸教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的愛好和特長強化技能訓(xùn)練，促進個性發(fā)展。加強音樂邊彈邊唱和即興伴奏的綜合能力的考試，并自編教材《兒童歌曲彈唱》，以培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力。加強兒童主題畫創(chuàng)作和玩教具制作等美術(shù)綜合能力和幼兒園五大領(lǐng)域教法綜合能力的考試。組織學(xué)生參加音樂會和美術(shù)畫展，學(xué)會藝術(shù)欣賞。去幼兒園實踐，為幼兒園編排舞蹈和進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置。

3.具有科研素質(zhì)與能力

學(xué)前科學(xué)研究亦即幼兒科學(xué)研究，是探索幼兒教育科學(xué)的認識過程，以揭示并促進發(fā)現(xiàn)幼教的客觀規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識體系為目的，進而用于指導(dǎo)幼兒教育實踐，改進幼教內(nèi)容和方法，提高幼教質(zhì)量，更好地完成幼兒教育的任務(wù)。所以要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有探索幼兒教育規(guī)律和方法的能力，具有從事幼兒園教育教學(xué)的研究能力?，F(xiàn)代的幼兒教育需要的是研究型幼兒教師。

4.具有管理素質(zhì)與能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有掌握國家政策法規(guī)的能力，具有較強的幼兒園管理意識，掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的精神，具有幼兒園管理的理論知識。不僅要具有管理一個幼兒教學(xué)班的能力，而且要具有管理一所幼兒園的能力。

運用案例教育、模擬教育等方法進行教學(xué)。請專家做報告，請幼兒園園長兼職教學(xué)。參觀幼兒園的管理。開展做園長助理的社會實踐活動。⑤實習(xí)保育員和教養(yǎng)員的全部工作。

5.具有信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會人的整體素養(yǎng)的一部分。信息時代學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有如下能力：具有運用多媒體進行幼兒園教學(xué)的能力及制作課件的能力。具有駕馭信息的能力。即高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評價信息的能力；有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力。具有運用信息技術(shù)自主、高效學(xué)習(xí)與交流的能力。具有信息時代公民的人格教養(yǎng)。即努力培養(yǎng)和提高信息時代公民應(yīng)有的道德、情感，法律意識與社會責(zé)任。

6.具有國際化觀念與借鑒國外幼兒教育先進經(jīng)驗的能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具有較好的英語基礎(chǔ)，具備國際交流的能力，善于接受各國的文化和信息，熟悉國際的通行規(guī)則，加強國際合作，具有借鑒國外幼兒教育先進經(jīng)驗、洋為中用的能力。

講授國外幼兒教育的最新理念，觀看有關(guān)錄像。參觀幼兒園的蒙氏班和瑞吉歐班。讓學(xué)生親身實踐并學(xué)會蒙氏教具的使用方法。進行專題研究與實踐課，撰寫中外學(xué)前比較教育的文章。通過國際合作辦學(xué)，推動師資隊伍建設(shè)的國際化進程。通過國際合作，推進課程和教材的國際化。通過國際合作，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格認證的國際化。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，其具體內(nèi)涵包括兩個方面：一個是基本素質(zhì)與能力，另一個是專業(yè)素質(zhì)與能力，其中包括組織綜合教育活動的素質(zhì)與能力、藝術(shù)素質(zhì)與能力、科研素質(zhì)與能力，信息素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力，國際化觀念與借鑒國外幼兒教育先進經(jīng)驗的能力。

參考文獻

[1] 李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》，北京師范大學(xué)出版社，1997。

[2] 黃人頌著的《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1995。

第二篇：高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索.doc

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高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索

作者：姜莉莉

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第01期

［摘要］文章根據(jù)遼寧省最新幼教師資需求情況的統(tǒng)計反饋，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力做了重新定位，制定了相應(yīng)的能力要求，并通過多種訓(xùn)練模式來強化高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了與職業(yè)資格證書制度相接軌的職業(yè)能力考核制度。

［關(guān)鍵詞］高職 學(xué)前教育專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

［作者簡介］姜莉莉（1963-），遼寧海城人，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系講師，碩士，主要從事高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作。（遼寧沈陽110036）

［基金項目］本文系2006年遼寧省教育廳高等學(xué)校人文社科研究項目“高職學(xué)前教育專業(yè)進行品牌建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項目編號：05W203）

［中圖分類號］G718.5［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）02-0076-02高職教育的特點是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，對學(xué)前教育提出了新的挑戰(zhàn)，對幼兒教師的知識素質(zhì)水平和職業(yè)能力也提出了更高的要求。為了適應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效、動態(tài)而有活力的學(xué)前教育改革對人才的需要，我們根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)整體規(guī)劃了教學(xué)活動，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，盡量縮短學(xué)院與職場的距離，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能在最短的時間內(nèi)適應(yīng)特定職業(yè)崗位的要求。

一、構(gòu)建系統(tǒng)的幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵

立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對專業(yè)人才的能力需要，根據(jù)遼寧省教育廳信息中心發(fā)布的最新幼教師資需求情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力做了重新劃分，具體包括：基本素質(zhì)與能力，即良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、文學(xué)修養(yǎng)和語言表達能力、一定的外語應(yīng)用能力和計算機操作能力、健康的體魄與一定的競技能力；組織幼兒園綜合教育活動的素質(zhì)與能力，即創(chuàng)設(shè)幼兒園教育情境和組織幼兒做探究性游戲活動的能力、創(chuàng)設(shè)幼兒安全活動環(huán)境的能力、與家長溝通合作的能力；藝術(shù)素質(zhì)與能力，即較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動的能力、一定的藝術(shù)欣賞能力、兒童歌曲邊彈邊唱和即性伴奏的能力、兒童舞蹈創(chuàng)編、表演能力、從事幼兒園美術(shù)教學(xué)的能力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力及玩教具的制作能力；科研素質(zhì)與能力，即一定的探索幼兒教育規(guī)律和方法的能力、從事幼兒園科學(xué)研究的能力；管理素質(zhì)與能力，即比較先進的幼兒園管理意識與能力；信息素養(yǎng)與能力，即運用多媒體進行幼兒園教學(xué)的能力和制作課件的能力、高效學(xué)習(xí)與交流的能力；借鑒國際先進幼兒教育經(jīng)驗的能力。

二、構(gòu)建多維的職業(yè)能力訓(xùn)練模式

對應(yīng)以上幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵，我們詳細地制定了相應(yīng)的能力要求，通過多種訓(xùn)練模式強化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.課程教學(xué)模式。教師是履行教育教學(xué)工作的專門人員，教師的專業(yè)化是教育教學(xué)工作的客觀要求，緊跟教師專業(yè)化發(fā)展的方向培養(yǎng)技能型人才，必須夯實其專業(yè)發(fā)展的理論根基，而不能茍同于一般職業(yè)教育中理論知識“夠用”的要求，也不能用“學(xué)術(shù)型”的水平要求學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生“必需、足夠和先進”的專業(yè)理論知識，強化學(xué)生的教育專業(yè)的“內(nèi)功”，為他們奠定比較寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，儲備專業(yè)發(fā)展的后勁。因此，我們將“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”“學(xué)前兒童教育學(xué)”“學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)”等課程設(shè)為必修課，采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標”的課堂教學(xué)模式。引入情景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等，重視教學(xué)方法的改革，教師在課堂教學(xué)中強調(diào)與學(xué)生之間的雙邊活動，著力提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

2.模擬訓(xùn)練模式。模擬訓(xùn)練是根據(jù)教學(xué)需要，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，組織學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)室進行模擬幼兒園活動的實際訓(xùn)練。為保證模擬訓(xùn)練的效果，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）在省內(nèi)率先建立了一批設(shè)施齊全、設(shè)備先進的專業(yè)實訓(xùn)（驗）室，包括心理學(xué)實驗室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、蒙臺梭利教育訓(xùn)練室、奧爾夫音樂訓(xùn)練室、親子教育活動室等。豐富的模擬訓(xùn)練使學(xué)生在具體操作中進一步理解了幼兒教育的理論，及時掌握了當(dāng)今幼兒園課程與教學(xué)的最新理念和方法，提高了學(xué)生的教育實踐能力。為最大限度地保證實訓(xùn)質(zhì)量，我們還非常注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)和引進，要求所有的專業(yè)主干課教師經(jīng)常到幼兒園開展實踐鍛煉，通過強化專業(yè)技能來提高理論教師的實踐能力，并專設(shè)了兩名具有豐富幼兒園經(jīng)驗的高級教師作為我們的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，建設(shè)了一支高水平的雙師型師資隊伍，同時聘請幼兒園專任教師作為兼職實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，充分保證了學(xué)生的實訓(xùn)效果。

3.幼兒園實踐模式。幼兒園實踐是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要形式，對培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)與獨立創(chuàng)新、扎實全面的職業(yè)能力具有十分重要的意義與價值。因此，我們設(shè)立了見習(xí)、保教實習(xí)、教育實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在幼兒園“跟班聽課”“擔(dān)任助教”和“頂崗任教”成為常規(guī)。長期以來，為充分滿足實踐教學(xué)的需要，我們建立了一大批校外實習(xí)基地，先后與省內(nèi)外數(shù)十所幼兒園簽訂了合作協(xié)議，與實習(xí)基地保持了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。特別是2004年建立的沈陽師范大學(xué)附屬幼兒園，為沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系（以下簡稱“我系”）專屬的校內(nèi)實訓(xùn)基地，在真實的職業(yè)氛圍中，學(xué)生可以經(jīng)常進行實踐教學(xué)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生就業(yè)時的適應(yīng)能力。

4.技能訓(xùn)練與競賽模式。為了提高學(xué)生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，我們經(jīng)常開展幼兒教師專業(yè)技能訓(xùn)練和競賽活動。要求每個學(xué)生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一手好字、講一口好故事。由專業(yè)課教師、團總支、學(xué)生會組織各種興趣小組、學(xué)生社團開展多種形式的技能競賽活動。如幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽等，評出競賽優(yōu)勝者為技能標兵，發(fā)放證書，給予獎勵，激勵全體學(xué)生積極投身于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。

此外，我們注重將學(xué)前教育領(lǐng)域最新的技術(shù)和科研成果等引入教學(xué)，以培訓(xùn)課和選修課等靈活多樣的形式，開設(shè)了多門適應(yīng)市場需要的課程。如親子課程、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺梭利教育、奧爾夫音樂訓(xùn)練、瑞吉歐教育等課程，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)多元化、多層面的教育崗位，受到了用人單位的歡迎。

三、構(gòu)建與職業(yè)資格證書制度相接軌的職業(yè)能力考核制度

建立科學(xué)、完整的職業(yè)能力考核制度是促進學(xué)生職業(yè)能力快速提高的有效手段。具體做法是：

1.對本專業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。如組織幼兒園綜合教育活動的能力、邊彈邊唱和即興伴奏的能力、主題繪畫和玩教具制作能力，我們明確制定了考核標準，然后由教師集體對學(xué)生打分，取其平均分數(shù)作為學(xué)生的該項技能分數(shù)。這種考核方式給學(xué)生形成了一定的壓力和學(xué)習(xí)動力，強化了學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2.將對學(xué)生職業(yè)能力的考核與職業(yè)資格證書制度相接軌。在制度上進行規(guī)定，要求學(xué)生三年內(nèi)取得英語國家A或B級等級證書、計算機操作員四級和普通話二級甲等以上的等級證書，同時還建立了職業(yè)技能考核鑒定制度，面向?qū)W生及社會，開設(shè)了親子課程培訓(xùn)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺梭利教育培訓(xùn)和TPR英語教育、奧爾夫音樂培訓(xùn)等培訓(xùn)課程，對成績合格者，頒發(fā)相應(yīng)的等級證書。所有在校學(xué)前學(xué)生均已取得計算機、普通話、育嬰師、公共營養(yǎng)師、心理咨詢師、社會工作者等若干相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書，實現(xiàn)了學(xué)校教育的“一憑多證”。

由于我院學(xué)前教育專業(yè)在全省的特殊影響力，近五年來，我們承擔(dān)了全省中職升高職的專業(yè)加試工作，成為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能加試點。我系部分教師還承擔(dān)了國家教師資格證書的考前培訓(xùn)工作及國家育嬰師職業(yè)技能培訓(xùn)工作。與職業(yè)資格證書制度相接軌的職業(yè)能力考核制度的建立，逐步提升了高職學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的等級，擴大了獲得職業(yè)資格證書的領(lǐng)域，使絕大部分學(xué)生畢業(yè)時能拿到多個職業(yè)資格證書，強化職業(yè)性，以促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和順利就業(yè)，將職業(yè)教育與就業(yè)教育緊密結(jié)合。

總之，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)凸顯了幼教專業(yè)特點，強化了技能性，使畢業(yè)生具備實際工作技能，進入職業(yè)生涯就能適應(yīng)工作，為學(xué)前兒童的終身可持續(xù)發(fā)展提供保證，從而發(fā)揮學(xué)前教育在整個國民經(jīng)濟中不可替代的作用。

［參考文獻］

［1］喬暉.新課程下師范生技能培訓(xùn)模式的建構(gòu)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（1）.［2］劉國皇.高師院校強化師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的思考［J］.職業(yè)教育研究，2007

（4）.［3］謝培松.教育實習(xí)模式:類型、涵義與評價［J］.湖南第一師范學(xué)報，2005（3）［4］教育部.關(guān)于全國提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］.2006-11-16.

第三篇：高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

[關(guān)鍵詞] 高職 商務(wù)英語 職業(yè)能力 培養(yǎng)

高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部部長周濟曾多次強調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經(jīng)濟全球化對高職商務(wù)英語教育提出了越來越高的要求，然而，目前高職商務(wù)英語專業(yè)在認識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。

一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)辦學(xué)層次及社會需求，我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)以英語為工作語言、從事涉外商務(wù)管理與服務(wù)工作的技能型、應(yīng)用型人才。對我校畢業(yè)生跟蹤調(diào)研顯示，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要分布在各類涉外企、事業(yè)單位基層管理及技術(shù)崗位，如外銷員、報關(guān)員、船務(wù)代理、物流管理、涉外文秘等。“涉外”和“英語”是本專業(yè)的職業(yè)特點，“商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力”和“英語能力”則是關(guān)鍵職業(yè)能力。

然而,當(dāng)前的教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),高職商務(wù)英語教學(xué)大多沿用單一的教學(xué)模式,絕大多數(shù)教師在講課時仍采用“說教式”教學(xué)法,以課本為中心,對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)遠遠不足。這種教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果已不能僅用效率低下或事倍功半來形容,可以說是將高職教育引入歧途。如何調(diào)整教學(xué)思路,使學(xué)生的職業(yè)能力得到充分發(fā)展,是我們要研究的一個重要課題。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑

1.課堂教學(xué)注重職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)能力的形成，首先有賴于學(xué)生主體地位的真正確立。高職學(xué)生比較好動，應(yīng)提倡學(xué)生在課堂上“活”起來，“動”起來，通過張揚他們的創(chuàng)新能力來培養(yǎng)職業(yè)能力。商務(wù)英語是一門技能，教師應(yīng)把商務(wù)英語能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中，積極推行“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)社會市場調(diào)研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋、對外交往等及時了解和洞悉社會一線對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力與素質(zhì)需求，豐富并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的需要。在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中，可采用案例教學(xué)方法，分別由教師和學(xué)生討論、分析、總結(jié)案例，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決商務(wù)問題的能力和研究能力。也可采用“任務(wù)型”教學(xué)法,由教師提出教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、考核方式和標準，在教師的指導(dǎo)下,突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生以英語為工具開展商務(wù)運作的職業(yè)能力。

2.校園活動和校內(nèi)實訓(xùn)鍛造學(xué)生的就業(yè)能力

高職院校有著不同于普通高校的優(yōu)勢，應(yīng)盡量為學(xué)生提供校園活動的平臺，將校園活動中的綜合實踐、特色的專業(yè)技能訓(xùn)練等活動向?qū)W生開放，讓學(xué)生積極參與。堅持“育人為本”，堅持發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，通過組織學(xué)生積極參加英語角、口語競賽、商務(wù)文化節(jié)、職場挑戰(zhàn)等活動，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性特長。為了使學(xué)生

畢業(yè)后能順利踏進職場，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過渡，可以開辦相關(guān)講座，使學(xué)生了解專業(yè)最新動態(tài)、社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求和要求，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識和正確的擇業(yè)觀。

同時加強校內(nèi)實訓(xùn)，教師可根據(jù)教學(xué)目標和實訓(xùn)內(nèi)容，采用情景模擬教學(xué)法營造仿真的工作環(huán)境，充分利用各種資源，使學(xué)生得到最大限度的職業(yè)體驗和能力操練。例如，可以模擬商品交易會的形式設(shè)計教學(xué)，此時學(xué)生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會現(xiàn)場，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到簽訂合同整個磋商環(huán)節(jié)的演練，強化學(xué)生的英語表達能力和商務(wù)談判能力。

3.校外實訓(xùn)和社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

要把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)推向社會這個大舞臺，可以建立一些校外實訓(xùn)基地，在校外活動中尋找與教學(xué)內(nèi)容相吻合的項目，組織學(xué)生參與，使學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)和實際要求。例如，通過在開發(fā)區(qū)外貿(mào)企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生對國際商務(wù)活動、進出口公司的管理及操作有了較深的認識；通過在星級酒店的實習(xí)，對酒店的經(jīng)營管理與運作有了更深的體驗。這些實習(xí)、實踐活動，使學(xué)生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，也增加了學(xué)生的職業(yè)認識程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應(yīng)市場，只有市場認可，社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競爭力。

三、結(jié)語

為使高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到真正的鍛煉和培養(yǎng)，我們要逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運作和管理的現(xiàn)實問題主動思考。多樣化的教學(xué)方式和實踐過程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、知識協(xié)調(diào)能力、社交能力、對環(huán)境的應(yīng)變能力等得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)前景。

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第四篇：財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、架構(gòu)崗證互通的課堂教學(xué)模式

財會專業(yè)的學(xué)生要更好的就業(yè)和發(fā)展，在具備基本素質(zhì)和能力同時，還應(yīng)該獲得一定的數(shù)量資格從業(yè)證書，用人單位非常看重學(xué)生的職業(yè)證書。同時，根據(jù)工作的需要，高等職業(yè)院校財會專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)該把學(xué)生的知識能力和專業(yè)證書的考核相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好的將會計從業(yè)證書培訓(xùn)和考核納入教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)知識和技能。開設(shè)與會計專業(yè)從業(yè)資格證書相關(guān)的培訓(xùn)課程，更加注重職業(yè)能力培養(yǎng)，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書考取有機融合，這樣既能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠讓學(xué)習(xí)目標非常明確，更為重要的是把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。以項目教學(xué)為主要方法，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計劃任務(wù)以后，不僅掌握了知識，獲得的能力，更獲得了未來從事相關(guān)職業(yè)的最為重要的證書。學(xué)生具備了畢業(yè)證書、會計從業(yè)資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時，為學(xué)生的未來工作奠定較好的基礎(chǔ)，也拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間。職業(yè)資格證書制度的推行能夠?qū)I(yè)理論基本知識教學(xué)與學(xué)生崗位特點、職業(yè)技能有機結(jié)合起來，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生頂崗實習(xí)有了一個非常好的憑證，更多的企業(yè)愿意提供實習(xí)崗位，也讓更多企業(yè)選擇這些學(xué)生進入企業(yè)進一步發(fā)展，成為公司的重要人才。

二、充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地培養(yǎng)職業(yè)技能

要想真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，在學(xué)好理論的同時，增強學(xué)生的實踐鍛煉，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生職業(yè)技能提升。為學(xué)生提供較好的實習(xí)的基地，給他們提供更好的應(yīng)用和展示平臺，讓學(xué)生在具體實踐中熟悉行業(yè)相關(guān)流程，去感知職業(yè)崗位特點，真正地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高職財會專業(yè)教學(xué)必須注重實習(xí)基地建設(shè)。首先，加強校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校自己的實訓(xùn)基地，購置適合學(xué)生從事財會專業(yè)所需設(shè)備，提高儀器設(shè)備的使用效率，增加設(shè)備的科技含金量，能夠讓實訓(xùn)設(shè)備和和企業(yè)發(fā)展保持一致讓學(xué)生更好地利用校內(nèi)實習(xí)設(shè)備熟悉最儀器設(shè)備，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的操作技能，把學(xué)生的理論教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來。以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，通過較為先進而又完善的實驗儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。其二，建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。通過校企合作的辦學(xué)模式，聯(lián)系更多的校外企業(yè)，加強與他們的合作，建立長久的實習(xí)培訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)生到相關(guān)的企頂崗實習(xí)，依靠企業(yè)的真實的工作環(huán)境和先進的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生到校外實習(xí)基地熟悉工作環(huán)境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來職業(yè)的工作特點，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。同時引進財務(wù)主管、高級會計師、注冊會計師等專業(yè)技術(shù)人員，聘請這些他們成為兼職教師，對學(xué)生進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的，全面提升。

三、結(jié)語

總之，隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)能力成為當(dāng)前高職財會教學(xué)的重點，高職財會專業(yè)必須構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為主要教學(xué)目標的人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實習(xí)和展示的舞臺，促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

第五篇：淺談高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

淺談高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

來源：工業(yè)洗衣機 http://

【摘要】高職教育目標是為社會各個崗位輸送合格人才。當(dāng)前社會經(jīng)濟日趨復(fù)雜，人才需求也從單一向多元化轉(zhuǎn)變。面對需求的轉(zhuǎn)變，高職院校工商管理專業(yè)如何突出技能優(yōu)勢，培養(yǎng)工作崗位上的多面手。文章從“三階段”的培養(yǎng)模式出發(fā)，注重理論與實踐相結(jié)合，以綜合能力培養(yǎng)為重心．提出現(xiàn)代人才應(yīng)該是“精一項技能，通多項技能”的人才現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】工商管理；綜合能力；模擬經(jīng)營

高職教育的主要目標是為社會輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會人才需求緊密相關(guān)，從目前的就業(yè)情況來看．綜合能力強，競爭優(yōu)勢大日趨明顯，說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應(yīng)向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移 對于工科類的專業(yè)，由于本身技能含量較高．精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。然而，對于高職院校工商管理類專業(yè)學(xué)生來講．其專業(yè)技能相互之間的關(guān)聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯 以會計崗位招聘為例，許多用人單位招聘過程中對于這個崗位的責(zé)任往往是既是會計．也兼任文員的工作。在應(yīng)聘這類崗位時，往往具有人力資源文秘技能的會計專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會計技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生．其競爭優(yōu)勢明顯大于一個簡單的會計核算人員或者簡單的文秘專業(yè) 而會計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè) 可見．加強高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的 本文針對高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題進行思考．就大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目為契機展開關(guān)于工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實驗 初步設(shè)想形成本文高職院校工商管理類學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定

1．1 工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定工商管理專業(yè)．一般都被誤認為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國的《中國國家標準學(xué)科分類與代碼表》以及《中國圖書館分類法》 中所列示的具體學(xué)科類別中．并沒有明確提出工商管理作為一門學(xué)科。而在我國的學(xué)科專業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專業(yè)．并且在該專業(yè)下設(shè)若干子類專業(yè) 因此可見．工商管理專業(yè)是集合多門學(xué)科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學(xué)科綜合為基礎(chǔ) 所以說工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標 從各大高校所開設(shè)的工商管理專業(yè)來看．如北京大學(xué)MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②：南京財經(jīng)大學(xué)工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù)

1、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)③。

由此可見．各高校對工商管理專業(yè)界定并沒有明確界限 因此本文對工商管理專業(yè)界定從一般工商管理類技能考慮．根據(jù)技能培養(yǎng)需求進行設(shè)計。認為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務(wù)管理．人力資源管理，會計學(xué)．行政管理、物流管理等專業(yè)。

1．2 工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力界定從上述專業(yè)界定來看．本文所界定工商管理專業(yè)范圍對應(yīng)的綜合能力，從人才能力需求方面上來講能夠滿足企業(yè)經(jīng)營管理需求。故此，其對應(yīng)的綜合能力培養(yǎng)，我認為主要集中在以下三個方面：

1．2．1 綜合個體基本素質(zhì)能力培養(yǎng) 包括語言表達能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、計算機操作基本能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個人基本素養(yǎng)．體現(xiàn)了作為社會人的基本生存能力 其培養(yǎng)過程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開始．進入高校之后．主要培養(yǎng)方式體現(xiàn)在語言表達能力的訓(xùn)練、拓展：計算機基本操作能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1．2．2 綜合管理能力 主要體現(xiàn)在基本管理理論知識．人力資源管理，物流管理，財務(wù)管理．會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用 這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)日常經(jīng)營過程中的管理運作．屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心 而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓(xùn)練．因此本文將重點介紹綜合管理能力培養(yǎng)。

1．2．3 戰(zhàn)略與決策管理綜合能力 主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策能力．作為高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力進一步拓展的能力項目 為學(xué)生進入社會的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.3 工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標簡評工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力．體現(xiàn)在專業(yè)上應(yīng)該是以財務(wù)、營銷、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規(guī)等各方面的能力 將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設(shè)計相應(yīng)培養(yǎng)方案．在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個專業(yè)教研室獨立承擔(dān) 此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力需求，容易造成學(xué)生只懂某一個方面知識面．限制了學(xué)生多向發(fā)展空間，從而降低了學(xué)生綜合競爭能力 根據(jù)本文對工商管理類專業(yè)范疇。本文認為就學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主要目標。除了各個專業(yè)提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外．系部應(yīng)該綜合考慮學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。形成“精～項技能．通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標。高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑設(shè)

計對于高職院校的工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于本身學(xué)制的限制，只有三年時間用來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力．因此我把整個培養(yǎng)階段分成三個部分。

2．1 理論積淀階段在理論積淀階段．各個專業(yè)分別針對本專業(yè)技能培養(yǎng)目標。將本專業(yè)技能從精尖目標出發(fā)．完成各個專業(yè)本職技能的培養(yǎng)．完成總目標中的“精一項技能”要求 在此階段可以結(jié)合本專業(yè)實際情況．將基礎(chǔ)理論與本專業(yè)技能“理實一體化”模式反復(fù)錘煉學(xué)生的本職技能．同時為后期綜合能力拓展做好理論鋪墊

2．2 校內(nèi)實踐階段本階段則是以實踐為主導(dǎo)，時間跨度設(shè)計在一年左右．在這一年時間里不僅要完成本職技能的反復(fù)錘煉．使其進一步提高．而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)技能。對于其他專業(yè)技能，同樣按照本專業(yè)技能知識一樣從理論到實踐進行培養(yǎng)．效果不十分明顯．且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點，且不符合成本效益原則。若能夠?qū)嵺`鍛煉中進行訓(xùn)練，能夠極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性．能夠起到事半功倍的效果具體方式主要通過大量實訓(xùn)來完成．在這個過程中，本文將校內(nèi)實踐階段分成兩個小階段

(1)分項實訓(xùn)訓(xùn)練階段在這個階段．主要是本專業(yè)技能的提高訓(xùn)練，主要以學(xué)生為主導(dǎo)，通過學(xué)生主動進行技能操作占80％以上．教師為輔助．在實訓(xùn)中的作用占20％左右 通過反復(fù)不斷錘煉達到“溫故而知新”的目的．讓學(xué)生在操作中反復(fù)理解操作原理內(nèi)涵，從而真正掌握本專業(yè)技能。

對于工商管理專業(yè)其他專業(yè)的實訓(xùn)．通過教師制定詳細實訓(xùn)要求．明確實訓(xùn)目標．通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成實訓(xùn)，了解相關(guān)專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應(yīng)用效果。此階段教師輔導(dǎo)在初期要占到50％。隨著實訓(xùn)的進行．教師輔導(dǎo)比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 通過這樣分項實訓(xùn)鍛煉，完成了對相關(guān)專業(yè)的“通多項技能”目標。

(2)綜合技能實訓(xùn)階段在此階段．主要通過將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進行整合，通過綜合實訓(xùn)完成綜合能力的綜合應(yīng)用。在這個過程不僅鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力、也給學(xué)生提供認識了解企業(yè)經(jīng)營過程中頁接線圖及日光燈基本工作原理的認識。項目器材的準備和確定項目實旌步驟等內(nèi)容

(3)組織項目實施 在這個階段中．老師主要是組織好項目的各個活動．也可以參加到某個小組一起實踐 學(xué)生應(yīng)明確分工．按確立的工作步驟和程序工作 各小組項目產(chǎn)品初步完成之后．應(yīng)交老師檢查無誤后再通電調(diào)試或運行．否則應(yīng)返還．要求他們主動分析發(fā)現(xiàn)錯誤并修正。在反復(fù)的運行調(diào)試實踐中．學(xué)生始終處于主體地位．而解決問題的能力也在實踐中潛移默化地發(fā)展。學(xué)生在實施目光燈電路項目時，各小組首先要能識別各器件并能判斷其質(zhì)量好壞 如果有損壞的應(yīng)及時提請更換．這樣做能夠提高他們以后排查故障的能力．然后各組按照既定的接線圖正確接線。接線后可以讓各小組先自查、再各組交換互查．最后由老師總查．確保無誤后方可通電試驗

(4)檢查評估總結(jié)。項目成功實施后。要對項目活動結(jié)果進行檢查、評估和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了項目產(chǎn)品．要求各小組先期進行自查與總結(jié)。然后各小組進行成果的匯報、交流與展示。再后由教師進行項目評價 評價應(yīng)充分表揚鼓勵每一個學(xué)生．更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，同時了解存在的問題，為后續(xù)的項目學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生完成目光燈電路項目后．要求各小組完成項目報告書．并通過下表對項目完成質(zhì)量進行評估?？傊畬嵤╉椖拷虒W(xué)法．改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動了教學(xué)革新，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境．充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向．使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益

得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。