第一篇：優(yōu)秀班主任工作案例解讀七：班級管理策略和方法

優(yōu)秀班主任工作案例解讀七：班級管理策略和方法

班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和方法。

一、班級管理策略與方法

1、建立學(xué)生檔案

要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

2、制定遠近目標(biāo)

新學(xué)期一開始，就逐個找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠目標(biāo)增加一些難度，如體育達標(biāo)、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自治自管的目的。

3、培養(yǎng)得力助手

學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

4、培養(yǎng)集體榮譽感

班集體是一個有機整體?？匆粋€班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。

5、開展豐富多彩的活動

班隊活動課是對學(xué)生進行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學(xué)生在活動中受到教育，對班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，以在班上進行討論。

6、堅持正面引導(dǎo)，耐心教育

實踐證明，采用鼓勵的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴(yán)厲，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化學(xué)生 “自尊、自愛、自強” 的心理很重要。

7.利用規(guī)章制度，實行嚴(yán)格教育

借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

8.正確對待有問題的學(xué)生

學(xué)生犯一點錯誤不可怕，問題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問題學(xué)生犯的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。

9.運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心 賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂成長的教育，是讓學(xué)生熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育，賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。

10.利用班級議事

班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，然后利用班會課在班上公開討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實施。在實施過程中，在每天班會時，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動衛(wèi)生等情況。每周班會課時，由班長對本周的情況作出總結(jié)，對本周的優(yōu)秀事跡提出表揚，對不良事件提出批評和希望。

11.加強自身修養(yǎng)，以身作則

班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學(xué)生。這樣，班主任才會在學(xué)生中產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。

二、班主任工作誤區(qū)

誤區(qū)l：把對班集體的管理混同于對班級群體的簡單化管理。

班級群體只是一個沒有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團意識和目標(biāo)在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴(yán)格的、縝密的、有著科學(xué)規(guī)律的，而決不是簡單的班級群體管理。

誤區(qū)2：把對班集體的管理簡單的等同于抓教學(xué)

一些班主任認(rèn)為班級工作在于搞好教學(xué)，而不是各種活動的開展，取消了各種活動在學(xué)生發(fā)展中的價值，也就在觀念上逐漸形成了一個教學(xué)群體就是一個班集體的認(rèn)識。我們說教學(xué)是學(xué)校的中心工作，離開了教學(xué)活動班級就失去了存在的理由。但是，教學(xué)并不是班級管理的唯一工作。當(dāng)然，以上認(rèn)識也是應(yīng)試教育帶來的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而忽視其他方面對學(xué)生的管理和教育。

誤區(qū)3：把班級管理等同于對學(xué)生的強行管制，使學(xué)生失去其主體性

這種觀點承認(rèn)班級中存在著人為的建構(gòu)過程，班級只有通過一定的手段，經(jīng)過管理才能由無序走向有序，但認(rèn)為班級的管理是班主任的事務(wù)，學(xué)生群體處于被管理狀態(tài)，從而把學(xué)生放置在客體的位置上加以考慮，使班級失去了自組織功能，沒有考慮學(xué)生的主體性。這是一種極其普遍的班級管理誤區(qū)，它的危害是讓學(xué)生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮其能動性，把其作為合作者來看待。這對學(xué)生的人格健全的培育是極其不利的。

誤區(qū)4：把班主任作為班集管理的唯一管理者

班主任無疑是班級管理的核心。但是科任教師同班主任一起都有承擔(dān)管理的職責(zé)，那種把班級管理看作是班主任的專職，而排除其他教師參與的認(rèn)識是極為片面的。而且學(xué)生的自我管理在班級管理中也非常重要。班級管理是一種“全員管理”。

誤區(qū)5：把班級的管理等同于德育教育

我們國家是非常重視學(xué)生的德育管理的，而且德育在學(xué)生的成長中也非常重要。德育是班主任班級管理的一個重要組成部分。班主任是專職管理人員，其目標(biāo)在于實現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)，班主任工作在形勢政策方面起著上傳下達的作用，發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢功能，切實搞好學(xué)校德育工作。班主任重視學(xué)生德育是無可厚非的，但是這并不是班主任班級管理工作的全部。這是對班級管理的又一大誤解。德育只是班級管理的一部分，而不是全部。

二、案例研究：

1、解讀孫維剛老師

案例展示：

孫維剛老師，在新世紀(jì)的第一個春節(jié)受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親切接見與問候；他生病住院時，幾十位家長自發(fā)組織守護幾十個晝夜；讓一個普通學(xué)校的普通班大多數(shù)同學(xué)都考上清華、北大，創(chuàng)造了人間教育神話而。獲首都“五一”勞動獎?wù)?、北京市勞模、北京市模范班主任以及北京市十大杰出教師、全國十大師德?biāo)兵。

崇高的榮譽令人驚羨，五彩的光環(huán)折射出孫老師豐富的人生和優(yōu)秀品格。這位身患癌癥，曾做過五次手術(shù)的老師，在北京22中任教38年，不唯官不唯利，以堅強的意志和頑強的拼搏精神嘔心瀝血，做了長達l7年的三輪教改實驗，一步一個腳印，一步一個臺階，做出了令重點中學(xué)為之咋舌的成績：學(xué)生素質(zhì)全面，品德高尚，身體強壯；第三輪實驗班高考全部上線，上重點本科的占95％，上清華、北大的占55％；并且各輪都有很多同學(xué)獲學(xué)科競賽國家級獎勵。其中有獲IM0金牌選手開北京市之先河。而每次帶班的學(xué)生的入學(xué)成績均在北京市區(qū)重點中學(xué)錄取分之下。

孫老師為什么能做出如此成就呢？他采用的是什么樣的管理方法呢？

1、敬業(yè)愛生真情育人

凡教育戰(zhàn)線成績卓著的改革者、成功者，無一不是虔誠的鐘愛自己的崗位、自己的專業(yè)，愛學(xué)生勝過愛自己的孩子，孫老師也不例外。20世紀(jì)80年代初，曾有3所高校以優(yōu)越的條件調(diào)孫老師去任教，他不為所動，仍留在北京22中這塊普通實驗田里勞作。領(lǐng)導(dǎo)多次有意安排重要崗位給他升遷的機會，他痛快地拒絕了。他的高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻一直為他的弟子們稱頌。在孫老師第三輪實驗班高二時，一位同學(xué)由于家境貧寒，其下崗父親找到孫老師要求孩子跳級，以減輕家中負(fù)擔(dān)。孫老師考慮再三說，跳級不一定考得上理想的大學(xué)，孩子品學(xué)兼優(yōu)，我向?qū)W校為他申請獎學(xué)金，不僅學(xué)費不交，以后的其他費也不用交。其實孫老師為了不為難校長，替這位學(xué)生交了一切費用，還謊稱是學(xué)校給的獎學(xué)金。

2、建立團結(jié)的班集體

孫老師認(rèn)為，一個人沒有目標(biāo)，他的生活將百無聊賴。一個班級更是這樣，要煥發(fā)勃勃生機，要確定一個正確的目標(biāo)，一個團結(jié)大家為之奮斗的理想與追求：建設(shè)一個優(yōu)秀的集體，為人民煉一爐好鋼．要求每個同學(xué)誠實、正派、正直；樹立遠大理想與抱負(fù)，上一流大學(xué)，將來為人民多作貢獻；做有豐富感情的人，要因我來到這個世界上，而使別人生活得更幸福。

他高度重視德育為首的建班方針，為德育工作的成功命名：學(xué)生明確人生方向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，增強克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)銳意進取、堅韌不拔、無私奉獻的良好風(fēng)尚，保障良好的學(xué)習(xí)秩序，營造一個安靜的環(huán)境，一個理性的氣氛；循環(huán)有序地抓促進誠實美德的形成，分析社會現(xiàn)象，明辨是非，決不盲從；促進學(xué)生做父母的好兒女；花很大力氣抓班主任不在時的管理，培養(yǎng)“自覺戰(zhàn)士最光榮”，要求每個同學(xué)每個班干部以此共魁。通過較長時間的養(yǎng)成教育，學(xué)生行為規(guī)范、思想品格拾級登高，保持神圣的課堂永遠安靜，明亮的教室永遠干凈，校方或年級不用管，甚至無須過問，他的班隨時都是最優(yōu)秀的。

3、為人師表，身正為范，師生一視同仁

孫老師教改獲得成功的一個重要因素是他本人有過硬的思想素質(zhì)和良好風(fēng)范。他一向言行一致，光明磊落，他就是學(xué)生的榜樣。每天早晨7點他準(zhǔn)時到校掃地、擦桌子、沖廁所。在他的感召下，同學(xué)比他到校更早，后來幾乎沒有孫老師插手的機會。有一次班上的一項工作沒有到位，他批評了兩位女班長。通過進一步了解，發(fā)現(xiàn)委屈了她們，在家長會、班會的聯(lián)席會上，孫老師誠懇地承認(rèn)了自己的錯誤，當(dāng)著全班同學(xué)與家長鞠躬賠禮道歉。他認(rèn)為，既然要求學(xué)生做到，老師為何做不到，要求學(xué)生做好，自己為何做不好，何況老師是成人，是有分量的稱謂!在一個寒冬的早晨，孫老師騎車上班，在一段坡路上遇一小販吃力地推著裝滿萊即將倒退的三輪車，他心里頓感不安，毅然決定幫助小販一把。當(dāng)他趕到學(xué)校時，遲到了5分鐘，他沒做任何解釋，在黑板上寫下“我今天遲到了，我對不起大家”，然后走到門外，在凜冽的寒風(fēng)中站了整整一小時。

案例啟示：

從以上案例可以看出孫老師不僅具備了優(yōu)秀班主任的良好素質(zhì)，而且在班級管理中還體現(xiàn)出有針對性和完整性的特點。而且孫老師還很好地遵循了教育和管理相結(jié)合的原則，把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。在案例中，孫老師為班級確定了目標(biāo)，制定方針，而且自己能夠很好地給學(xué)生做出表率，使學(xué)生能夠效仿。如，孫老師犯了錯誤，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤，向?qū)W生道歉。這對學(xué)生的感召是莫大的，對學(xué)生的影響以及班級體的組建也是一個很好輔助作用。

2、用“班級議事”來解放班主任

案例展示：現(xiàn)在班主任非常忙，常常有喘不過氣來的感覺，的確需要“解放”?？陀^上說，的確有許多事情需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。問題是，有沒有可能讓學(xué)生也來幫班主任分擔(dān)一些“忙”。

“解放班主任”可行嗎？能爭取“自我解放”。

看李鎮(zhèn)西老師是如何運用“班級議事”來解放自己的：

1、這學(xué)期剛開學(xué)，我就嘗試著讓學(xué)生和我一起“忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要是采用了“班級議事”的方法，盡可能多的讓學(xué)生參與班級事務(wù)。

2、“班級議事”是指利用班會課公布班級的重要事務(wù)，在集體討論基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結(jié)果作一個總結(jié)，并使之完善的一種班級管理活動。

不要把班級建設(shè)的重任一個人扛，要讓每一個學(xué)生和老師一起扛，讓每一個學(xué)生都參與班集體的建設(shè)和管理。在班級管理中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生參與管理，直至成為班級管理的主體。班主任角色應(yīng)從班級管理的“大班長”轉(zhuǎn)為“參謀長”。

3、班主任的思想觀念至少應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

一是變事務(wù)應(yīng)付為教育科研。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當(dāng)做自己的教育科研基地。要根據(jù)實際情況，善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實踐，減少各種事務(wù)對自己的干擾。

二是變個人權(quán)威為集體意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他們過分注重自己的個人權(quán)威，對班上的什么事都不放心，非自己親自過問不可。一個班當(dāng)然離不開班主任的個人權(quán)威，但個人權(quán)威應(yīng)該通過健康輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志。使班級由“我的”變?yōu)椤拔覀兊摹?，這樣，班級凝聚力才會形成。

三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。這是教師個人權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生集體意志后的必然結(jié)果。孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能醒悟這種“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的!

4、讓學(xué)生一進校就參與班級管理。在班集體初建時期，就要引導(dǎo)學(xué)生的民主意識，尊重學(xué)生的自主愿望。新的班級一成立，學(xué)生間彼此陌生又新鮮，此時許多學(xué)生會有“一切重新開始”的向上的心理，這就成了我調(diào)動學(xué)生積極因素的切入點。第一次班會課我這樣說：“現(xiàn)在的你們在我的心中像一張白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去。

從今天起，你就是我們班的一員，新的一頁已掀開，我希望你們能用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖畫。”經(jīng)過這樣一番鼓勵，許多學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動起來。

5、一個新班剛建立之初工作繁雜，可以說是千頭萬緒，會出現(xiàn)一些忙亂。在這個時候，班主任應(yīng)該信任學(xué)生。拿值日工作來說吧，開始雖然我布置得很詳細(xì)，但幾天下來，學(xué)生仍存在不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問題。

后來我先發(fā)動學(xué)生找值日中的不足之處，讓班長、勞動委員、生活委員帶頭發(fā)言。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語，把存在的十幾個問題都找了出來。第二步，讓學(xué)生說一說解決問題的設(shè)想，找解決問題的方法。學(xué)生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。這樣，第一個值日制度就初步產(chǎn)生了，因為它是集體討論產(chǎn)生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來也容易多了。

6、這個“班級議事”，是讓每一個學(xué)生都來“議事”。

在班級議事中，我特別注意鼓勵學(xué)生勇于對班級工作提意見，找差距；保護他們的積極性，給予肯定，使學(xué)生參與班級事務(wù)的熱情不斷提高。在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題，如班級目標(biāo)、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、班訓(xùn)設(shè)計、班委會競選方法等等，使越來越多的學(xué)生關(guān)心集體。積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發(fā)展。

選舉班干部競選的方法，班干部競選的過程也是一次激發(fā)參與熱情、展示學(xué)生個性、增強集體凝聚力的過程，盡管最終只有少數(shù)學(xué)生當(dāng)選，但實際上每一個學(xué)生都感受到了主人翁的自豪感和責(zé)任感。實踐證明，班級的議事活動成為了學(xué)生們參與班級管理的舞臺，也成為班級向下一個目標(biāo)前進的階梯；形成了班級正確的輿論，統(tǒng)一的意志，向上的班風(fēng)，更為班級的不斷前進提供了不竭的動力源泉。在議事中，學(xué)生個體的民主意識得到提高，集體的榮譽感、凝聚力得到加強，學(xué)生逐步成為了班級管理的主體。

案例啟示：

上述案例充分說明班級管理不是班主任一個人的事情，也不應(yīng)該是他一個人就能做好的，而需要班級全體成員的共同努力。因此班級規(guī)章制度要經(jīng)過學(xué)生反復(fù)討論與篩選，不能由學(xué)校、班主任或班委會一錘定音；要對學(xué)生進行宣講，讓學(xué)生明了制訂這些發(fā)展目標(biāo)的意義，在爭取學(xué)生意見后進行試行，最后才能成文。班主任在教學(xué)中，應(yīng)留有余地，發(fā)揮學(xué)生集體對學(xué)生個人的影響功能，努力形成整個班級對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動整個班集體的學(xué)習(xí)積極性。

三、經(jīng)驗借鑒

(1)堅持抓同學(xué)和班干對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；

(2)堅持不定期召開班級核心組和班干、團干會，研究班級動態(tài)及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)上；

(3)堅持對班干和團干的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平；

(4)堅持在生活上關(guān)心，在思想上嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是對落后學(xué)生的問題盡量在本班內(nèi)“消化”、解決，以免傷害他們的自尊心，使事態(tài)惡化；

(5)堅持寫好工作日志，學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書刊，不斷指導(dǎo)和改進自己的工作；

(6)堅持建立班級文書檔案管理，以利班主任和班干開展管理工作。

第二篇：優(yōu)秀班主任工作案例解讀七

優(yōu)秀班主任工作案例解讀七：班級管理策略和方法

班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中

沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和方法。

一、班級管理策略與方法

1、建立學(xué)生檔案

要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目

性。

2、制定遠近目標(biāo)

新學(xué)期一開始，就逐個找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長

遠目標(biāo)增加一些難度，如體育達標(biāo)、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自治自管的目的。

3、培養(yǎng)得力助手

學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

4、培養(yǎng)集體榮譽感

班集體是一個有機整體。看一個班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。

5、開展豐富多彩的活動

班隊活動課是對學(xué)生進行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，如朗

誦會、故事會，小品表演等，讓學(xué)生在活動中受到教育，對班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，以在班上進行討論。

6、堅持正面引導(dǎo)，耐心教育

實踐證明，采用鼓勵的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴(yán)厲，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化學(xué)生

“自尊、自愛、自強” 的心理很重要。

7.利用規(guī)章制度，實行嚴(yán)格教育

借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

8.正確對待有問題的學(xué)生

學(xué)生犯一點錯誤不可怕，問題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問題學(xué)生犯的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，對待他們

要理解、寬容、善待和幫助他們。

9.運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心

賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂成長的教育，是讓學(xué)生熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育，賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和

長處，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。

10.利用班級議事

班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，然后利用班會課在班上公開討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實施。在實施過程中，在每天班會時，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動衛(wèi)生

等情況。每周班會課時，由班長對本周的情況作出總結(jié)，對本周的優(yōu)秀事跡提出表揚，對不良事件提出批評和希望。

11.加強自身修養(yǎng)，以身作則

班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學(xué)生。這樣，班主任才會在學(xué)

生中產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。

二、班主任工作誤區(qū)

誤區(qū)l：把對班集體的管理混同于對班級群體的簡單化管理。

班級群體只是一個沒有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團意識和目標(biāo)在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴(yán)格的、縝密的、有著科學(xué)規(guī)律 的，而決不是簡單的班級群體管理。

誤區(qū)2：把對班集體的管理簡單的等同于抓教學(xué)

一些班主任認(rèn)為班級工作在于搞好教學(xué)，而不是各種活動的開展，取消了各種活動在學(xué)生發(fā)展中的價值，也就在觀念上逐漸形成了一個教學(xué)群體就是一個班集體的認(rèn)識。我們說教學(xué)是學(xué)校的中心

工作，離開了教學(xué)活動班級就失去了存在的理由。但是，教學(xué)并不是班級管理的唯一工作。當(dāng)然，以上認(rèn)識也是應(yīng)試教育帶來的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而忽視其他方面對學(xué)生的管理和教育。

誤區(qū)3：把班級管理等同于對學(xué)生的強行管制，使學(xué)生失去其主體性

這種觀點承認(rèn)班級中存在著人為的建構(gòu)過程，班級只有通過一定的手段，經(jīng)過管理才能由無序走向有序，但認(rèn)為班級的管理是班主任的事務(wù)，學(xué)生群體處于被管理狀態(tài)，從而把學(xué)生放置在客體的

位置上加以考慮，使班級失去了自組織功能，沒有考慮學(xué)生的主體性。這是一種極其普遍的班級管理誤區(qū)，它的危害是讓學(xué)生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮其能動性，把其作為合作者來看待。這對學(xué)生的人格健全的培育是極其不利的。

誤區(qū)4：把班主任作為班集管理的唯一管理者

班主任無疑是班級管理的核心。但是科任教師同班主任一起都有承擔(dān)管理的職責(zé)，那種把班級管理看作是班主任的專職，而排除其他教師參與的認(rèn)識是極為片面的。而且學(xué)生的自我管理在班級管

理中也非常重要。班級管理是一種“全員管理”。

誤區(qū)5：把班級的管理等同于德育教育

我們國家是非常重視學(xué)生的德育管理的，而且德育在學(xué)生的成長中也非常重要。德育是班主任班級管理的一個重要組成部分。班主任是專職管理人員，其目標(biāo)在于實現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)，班主任工

作在形勢政策方面起著上傳下達的作用，發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢功能，切實搞好學(xué)校德育工作。班主任重視學(xué)生德育是無可厚非的，但是這并不是班主任班級管理工作的全部。這是對班級管理的又一大誤

解。德育只是班級管理的一部分，而不是全部。

二、案例研究：

1、解讀孫維剛老師

案例展示：

孫維剛老師，在新世紀(jì)的第一個春節(jié)受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親切接見與問候；他生病住院時，幾十位家長自發(fā)組織守護幾十個晝夜；讓一個普通學(xué)校的普通班大多數(shù)同學(xué)都考上清華、北大，創(chuàng)造了

人間教育神話而。獲首都“五一”勞動獎?wù)?、北京市勞模、北京市模范班主任以及北京市十大杰出教師、全國十大師德?biāo)兵。

崇高的榮譽令人驚羨，五彩的光環(huán)折射出孫老師豐富的人生和優(yōu)秀品格。這位身患癌癥，曾做過五次手術(shù)的老師，在北京22中任教38年，不唯官不唯利，以堅強的意志和頑強的拼搏精神嘔心瀝血，做了長達l7年的三輪教改實驗，一步一個腳印，一步一個臺階，做出了令重點中學(xué)為之咋舌的成績：學(xué)生素質(zhì)全面，品德高尚，身體強壯；第三輪實驗班高考全部上線，上重點本科的占95％，上清華、北大的占55％；并且各輪都有很多同學(xué)獲學(xué)科競賽國家級獎勵。其中有獲IM0金牌選手開北京市之先河。而每次帶班的學(xué)生的入學(xué)成績均在北京市區(qū)重點中學(xué)錄取分之下。

孫老師為什么能做出如此成就呢？他采用的是什么樣的管理方法呢？

1、敬業(yè)愛生真情育人

凡教育戰(zhàn)線成績卓著的改革者、成功者，無一不是虔誠的鐘愛自己的崗位、自己的專業(yè)，愛學(xué)生勝過愛自己的孩子，孫老師也不例外。20世紀(jì)80年代初，曾有3所高校以優(yōu)越的條件調(diào)孫老師去任教，他不為所動，仍留在北京22中這塊普通實驗田里勞作。領(lǐng)導(dǎo)多次有意安排重要崗位給他升遷的機會，他痛快地拒絕了。他的高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻一直為他的弟子們稱頌。

在孫老師第三輪實驗班高二時，一位同學(xué)由于家境貧寒，其下崗父親找到孫老師要求孩子跳級，以減輕家中負(fù)擔(dān)。孫老師考慮再三說，跳級不一定考得上理想的大學(xué)，孩子品學(xué)兼優(yōu)，我向?qū)W校為

他申請獎學(xué)金，不僅學(xué)費不交，以后的其他費也不用交。其實孫老師為了不為難校長，替這位學(xué)生交了一切費用，還謊稱是學(xué)校給的獎學(xué)金。

2、建立團結(jié)的班集體

孫老師認(rèn)為，一個人沒有目標(biāo)，他的生活將百無聊賴。一個班級更是這樣，要煥發(fā)勃勃生機，要確定一個正確的目標(biāo)，一個團結(jié)大家為之奮斗的理想與追求：建設(shè)一個優(yōu)秀的集體，為人民煉一爐

好鋼．要求每個同學(xué)誠實、正派、正直；樹立遠大理想與抱負(fù)，上一流大學(xué)，將來為人民多作貢獻；做有豐富感情的人，要因我來到這個世界上，而使別人生活得更幸福。

他高度重視德育為首的建班方針，為德育工作的成功命名：學(xué)生明確人生方向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，增強克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)銳意進取、堅韌不拔、無私奉獻的良好風(fēng)尚，保障良好的學(xué)習(xí)秩

序，營造一個安靜的環(huán)境，一個理性的氣氛；循環(huán)有序地抓促進誠實美德的形成，分析社會現(xiàn)象，明辨是非，決不盲從；促進學(xué)生做父母的好兒女；花很大力氣抓班主任不在時的管理，培養(yǎng)“自覺戰(zhàn)士

最光榮”，要求每個同學(xué)每個班干部以此共魁。通過較長時間的養(yǎng)成教育，學(xué)生行為規(guī)范、思想品格拾級登高，保持神圣的課堂永遠安靜，明亮的教室永遠干凈，校方或年級不用管，甚至無須過問，他 的班隨時都是最優(yōu)秀的。

3、為人師表，身正為范，師生一視同仁

孫老師教改獲得成功的一個重要因素是他本人有過硬的思想素質(zhì)和良好風(fēng)范。他一向言行一致，光明磊落，他就是學(xué)生的榜樣。每天早晨7點他準(zhǔn)時到校掃地、擦桌子、沖廁所。在他的感召下，同

學(xué)比他到校更早，后來幾乎沒有孫老師插手的機會。有一次班上的一項工作沒有到位，他批評了兩位女班長。通過進一步了解，發(fā)現(xiàn)委屈了她們，在家長會、班會的聯(lián)席會上，孫老師誠懇地承認(rèn)了自己 的錯誤，當(dāng)著全班同學(xué)與家長鞠躬賠禮道歉。他認(rèn)為，既然要求學(xué)生做到，老師為何做不到，要求學(xué)生做好，自己為何做不好，何況老師是成人，是有分量的稱謂!在一個寒冬的早晨，孫老師騎車上班，在一段坡路上遇一小販吃力地推著裝滿萊即將倒退的三輪車，他心里頓感不安，毅然決定幫助小販一把。當(dāng)他趕到學(xué)校時，遲到了5分鐘，他沒做任何解釋，在黑板上寫下“我今天遲到了，我對不起大家

”，然后走到門外，在凜冽的寒風(fēng)中站了整整一小時。

案例啟示：

從以上案例可以看出孫老師不僅具備了優(yōu)秀班主任的良好素質(zhì)，而且在班級管理中還體現(xiàn)出有針對性和完整性的特點。而且孫老師還很好地遵循了教育和管理相結(jié)合的原則，把班級的教育工作和

對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的

實際效果。在案例中，孫老師為班級確定了目標(biāo)，制定方針，而且自己能夠很好地給學(xué)生做出表率，使學(xué)生能夠效仿。如，孫老師犯了錯誤，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤，向?qū)W生道歉。這對學(xué)生的

感召是莫大的，對學(xué)生的影響以及班級體的組建也是一個很好輔助作用。

2、用“班級議事”來解放班主任

案例展示：現(xiàn)在班主任非常忙，常常有喘不過氣來的感覺，的確需要“解放”?？陀^上說，的確有許多事情需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。問題是，有沒有可能讓學(xué)生也來幫班主任分

擔(dān)一些“忙”。

“解放班主任”可行嗎？能爭取“自我解放”。

看李鎮(zhèn)西老師是如何運用“班級議事”來解放自己的：

1、這學(xué)期剛開學(xué)，我就嘗試著讓學(xué)生和我一起“忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要是采用了“班級議事”的方法，盡可能多的讓學(xué)生參與班級事務(wù)。

2、“班級議事”是指利用班會課公布班級的重要事務(wù)，在集體討論基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一決議，再付諸實施，最后再把實施的過程與結(jié)果作一個總結(jié)，并使之完善的一種班級管理活動。

不要把班級建設(shè)的重任一個人扛，要讓每一個學(xué)生和老師一起扛，讓每一個學(xué)生都參與班集體的建設(shè)和管理。在班級管理中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生參與管理，直至成為班級管理的主體

。班主任角色應(yīng)從班級管理的“大班長”轉(zhuǎn)為“參謀長”。

3、班主任的思想觀念至少應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

一是變事務(wù)應(yīng)付為教育科研。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當(dāng)做自己的教育科研基地。要根據(jù)實際情況，善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實

踐，減少各種事務(wù)對自己的干擾。

二是變個人權(quán)威為集體意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他們過分注重自己的個人權(quán)威，對班上的什么事都不放心，非自己親自過問不可。一個班當(dāng)然離不開班主任的個人權(quán)威，但

個人權(quán)威應(yīng)該通過健康輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志。使班級由“我的”變?yōu)椤拔覀兊摹保@樣，班級凝聚力才會形成。

三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。這是教師個人權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生集體意志后的必然結(jié)果。孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能醒悟這種“苦與累”是自己的錯誤

觀念造成的!

4、讓學(xué)生一進校就參與班級管理。在班集體初建時期，就要引導(dǎo)學(xué)生的民主意識，尊重學(xué)生的自主愿望。

新的班級一成立，學(xué)生間彼此陌生又新鮮，此時許多學(xué)生會有“一切重新開始”的向上的心理，這就成了我調(diào)動學(xué)生積極因素的切入點。第一次班會課我這樣說：“現(xiàn)在的你們在我的心中像一張

白紙，過去的成就或缺點都只能說明過去。

從今天起，你就是我們班的一員，新的一頁已掀開，我希望你們能用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖畫。”經(jīng)過這樣一番鼓勵，許多學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動起來。

5、一個新班剛建立之初工作繁雜，可以說是千頭萬緒，會出現(xiàn)一些忙亂。在這個時候，班主任應(yīng)該信任學(xué)生。拿值日工作來說吧，開始雖然我布置得很詳細(xì)，但幾天下來，學(xué)生仍存在不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問題。

后來我先發(fā)動學(xué)生找值日中的不足之處，讓班長、勞動委員、生活委員帶頭發(fā)言。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語，把存在的十幾個問題都找了出來。第二步，讓學(xué)生說一說解決問題的設(shè)想，找解決問題的方法。學(xué)生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。這樣，第一個值日制度就初步產(chǎn)生了，因為它是集體討論產(chǎn)生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來也容易多了。

6、這個“班級議事”，是讓每一個學(xué)生都來“議事”。

在班級議事中，我特別注意鼓勵學(xué)生勇于對班級工作提意見，找差距；保護他們的積極性，給予肯定，使學(xué)生參與班級事務(wù)的熱情不斷提高。在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要

問題，如班級目標(biāo)、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、班訓(xùn)設(shè)計、班委會競選方法等等，使越來越多的學(xué)生關(guān)心集體。積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發(fā)展。

選舉班干部競選的方法，班干部競選的過程也是一次激發(fā)參與熱情、展示學(xué)生個性、增強集體凝聚力的過程，盡管最終只有少數(shù)學(xué)生當(dāng)選，但實際上每一個學(xué)生都感受到了主人翁的自豪感和責(zé)任

感。

實踐證明，班級的議事活動成為了學(xué)生們參與班級管理的舞臺，也成為班級向下一個目標(biāo)前進的階梯；形成了班級正確的輿論，統(tǒng)一的意志，向上的班風(fēng)，更為班級的不斷前進提供了不竭的動力

源泉。在議事中，學(xué)生個體的民主意識得到提高，集體的榮譽感、凝聚力得到加強，學(xué)生逐步成為了班級管理的主體。

案例啟示：

上述案例充分說明班級管理不是班主任一個人的事情，也不應(yīng)該是他一個人就能做好的，而需要班級全體成員的共同努力。因此班級規(guī)章制度要經(jīng)過學(xué)生反復(fù)討論與篩選，不能由學(xué)校、班主任或

班委會一錘定音；要對學(xué)生進行宣講，讓學(xué)生明了制訂這些發(fā)展目標(biāo)的意義，在爭取學(xué)生意見后進行試行，最后才能成文。班主任在教學(xué)中，應(yīng)留有余地，發(fā)揮學(xué)生集體對學(xué)生個人的影響功能，努力形

成整個班級對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動整個班集體的學(xué)習(xí)積極性。

三、經(jīng)驗借鑒

(1)堅持抓同學(xué)和班干對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；

(2)堅持不定期召開班級核心組和班干、團干會，研究班級動態(tài)及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)上；

(3)堅持對班干和團干的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平；

(4)堅持在生活上關(guān)心，在思想上嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是對落后學(xué)生的問題盡量在本班內(nèi)“消化”、解決，以免傷害他們的自尊心，使事態(tài)惡化；

(5)堅持寫好工作日志，學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書刊，不斷指導(dǎo)和改進自己的工作；

(6)堅持建立班級文書檔案管理，以利班主任和班干開展管理工作。

第三篇：班級管理策略和方法

班級管理之我見

多年擔(dān)任班主任，我清楚的認(rèn)識到班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。因此真不想重操舊業(yè)，倒不是因為怕苦怕累，而是擔(dān)心不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，推脫不了只好接受。說實在話當(dāng)班主任來沒睡過一次好覺，不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和方法。我的班級管理策略與方法如下：

1、建立學(xué)生檔案

要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后。通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

2、制定遠近目標(biāo)

新學(xué)期一開始，就逐個找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠目標(biāo)增加一些難度，如體育達標(biāo)、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自治自管的目的。

3、培養(yǎng)得力助手

學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

4、培養(yǎng)集體榮譽感

我要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，如有扣分班長去政教處查明原因落實到人及時教育。我并非在乎分?jǐn)?shù)，而我在乎的是借此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，雖然我老了一切都看淡了，但學(xué)生必須積極向上，所以寧可讓人誤會我貪虛榮也不能誤人子弟。眾所周知班集體是一個有機整體?？匆粋€班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。

5、開展豐富多彩的活動

班隊活動課是對學(xué)生進行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學(xué)生在活動中受到教育，對班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，以在班上進行討論。

6、堅持正面引導(dǎo)，運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心

實踐證明，采用鼓勵的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多，過于嚴(yán)厲，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化學(xué)生 “自尊、自愛、自強” 的心理很重要。賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂成長的教育，是讓學(xué)生熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育，賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。

7.利用規(guī)章制度，實行嚴(yán)格教育

借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

8.正確對待有問題的學(xué)生

學(xué)生犯一點錯誤不可怕，問題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問題學(xué)生犯的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，對待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。

9.利用班級議事

班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，然后利用班會課在班上公開討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實施。在實施過程中，在每天班會時，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動衛(wèi)生等情況。每周班會課時，由班長對本周的情況作出總結(jié)，對本周的優(yōu)秀事跡提出表揚，對不良事件提出批評和希望。并把每周之星的相片貼在墻上，班上設(shè)立我想說信箱，借助信箱關(guān)注學(xué)生動向。

10.加強自身修養(yǎng)，以身作則

班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學(xué)生。這樣，班主任才會在學(xué)生中產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。

第四篇：優(yōu)秀班主任工作案例解讀

優(yōu)秀班主任工作案例解讀一：班主任角色定位

一、班主任的多重角色是新課程的實踐要求

隨著課程改革的逐步深人，在對班主任工作的認(rèn)識和實踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富；同時，學(xué)習(xí)者、設(shè)計者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實踐。班主任的多重角色是新課程的實踐要求。

二、班主任角色定位誤區(qū)：

許多班主任不能正確定位自己的角色，尤其是剛開始擔(dān)任班主任工作的年輕教師。有的班主任單純地重視班主任的某些角色，例如對學(xué)生像慈母一樣，對學(xué)生犯錯誤也很寬容，結(jié)果使班級紀(jì)律很差。而有的班主任則過分強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，對學(xué)生苛求有加，包容不足，結(jié)果弄得學(xué)生都有抵觸情緒。誤區(qū)1：單純強調(diào)師道尊嚴(yán)

長期以來，教師在教育管理學(xué)生時容易陷入一種角色誤區(qū)，即把自己扮演成絕對權(quán)威的角色形象；而學(xué)生只能唯師命是從，否則將受到嚴(yán)厲懲處。這種教育狀況，顯然不利于民主平等的斑級自治氛圍形成，不利于學(xué)生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)。因此，應(yīng)把班主任角色定位于“組織者”、“協(xié)調(diào)者”和“引導(dǎo)者”的角色。要放下班主任架子，做學(xué)生忠誠的朋友，關(guān)心愛護他們，以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對好生不偏愛，對差生不歧視，讓學(xué)生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導(dǎo)下健摩成長。誤區(qū)2：什么事都由自己干

一些班主任本著對工作全面負(fù)責(zé)的意識，事無巨細(xì)都自己負(fù)責(zé)，結(jié)果自己很辛苦，班干部都樂得清閑，但班級工作成績卻不盡如人意。作為班主任應(yīng)該意識到，學(xué)生是管理班級真正的主人。要科學(xué)地進行班級自治管理，就要善于調(diào)動學(xué)生參與班級自治管理的積極性和自主性，建設(shè)一支思想端正、紀(jì)律嚴(yán)明、能力突出、職責(zé)明確的班干部隊伍。誤區(qū)3：忌枯燥乏味

班主任在整個教育活動中，可根據(jù)學(xué)生愛美的特點，給予藝術(shù)熏陶。如說話中借用優(yōu)美奇妙的名言、格言、對聯(lián)、諺語、歇后語等進行語言感染；選擇適當(dāng)時間、地點展示古今中外杰出人物的心靈美、精神美，以陶冶學(xué)生的高尚情操、美麗心靈，鼓勵學(xué)生用美的歌聲、繪畫、舞蹈、體育、動作、形象表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，等等。缺乏藝術(shù)美的熏陶，而只有枯燥的話語、乏味的活動，就難以撥動、震撼學(xué)生情感的心弦。

誤區(qū)4：不能協(xié)調(diào)學(xué)生和家長的關(guān)系

學(xué)生在校犯了錯誤大多不愿告訴家長，在家做了錯事也不愿告訴老師和同學(xué)。學(xué)生在校犯了錯誤之后班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析錯誤的起因，共同尋找改正缺點錯誤的方法。如果動不動就要學(xué)生請家長，不僅讓犯了錯誤的學(xué)生認(rèn)為老師無能，而且會喪失學(xué)生的自尊心，甚至產(chǎn)生消極對抗情緒。再者，學(xué)生家長也會處于進退維谷的境地。還有，個別性急的家長，聽了老師的反映，對孩子輕則大發(fā)雷霆，重則拳腳相加。我認(rèn)為學(xué)生在校犯了錯誤，應(yīng)盡量依靠學(xué)校力量解決，當(dāng)然也可選擇適當(dāng)?shù)臅r間，到學(xué)生家去家訪，在融洽的氛圍中采用適當(dāng)?shù)姆绞?，?dāng)著學(xué)生的面向家長反映某些問題，以求共同配合，共同尋求育人良方。誤區(qū)5：厚此薄彼

一些班主任對學(xué)生因人而異，不能公平對待學(xué)生。同一個班的學(xué)生，不分成績好與差，相互間是平等的，應(yīng)互相尊重。俗話說：一個人的手指還有長短，更不用說學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果在班上班主任過多地表揚某同學(xué)；會疏遠同學(xué)間的關(guān)系，在師生之間、同學(xué)之間形成不和諧的氣氛，不利于正常的教育教學(xué)。而且會使學(xué)生產(chǎn)生對教育者的對立情緒和逆反心理。

三、案例分析：做教改的排頭兵

案例展示：1993年，一位教師的孩子。該生表現(xiàn)極差，多數(shù)人認(rèn)為他不可救藥，形容他是“灰堆里的豆腐”。

優(yōu)缺點：他散漫，任性，脾氣暴躁，無拘無束，沒有好的習(xí)慣；但他聰明，有膽量，有是非觀點。

如何來教育好這樣的象“灰堆里的豆腐”樣學(xué)生呢？ 孫鳳麟老師是這樣做的：

孫老師從人生觀教育入手，主動接近他，向他講做人的道理，幫助他樹立榮辱觀，激勵他做別人看得起、有志氣的青年人。孫老師還經(jīng)常布置他做些工作，當(dāng)他做了好事，有了進步就表揚他，讓他也能嘗到受表揚的喜悅。在學(xué)習(xí)上不厭其煩地教他。很快，他有了很大進步。

孫老師在多年教學(xué)經(jīng)驗積累中總結(jié)出一套對差生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法。一是轉(zhuǎn)變差生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感。差生在學(xué)習(xí)方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等諸多方面消極作用的總和。他們視學(xué)習(xí)為一種額外負(fù)擔(dān)，似乎知識內(nèi)容與他毫無關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中感到巨大的心理壓力。沒有或很少有學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)習(xí)看做是深重的勞役，對學(xué)習(xí)不感興趣，表現(xiàn)出消極性；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏求知欲；在課堂上覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)活動過程漠不關(guān)心，也不期待從課堂上得到愉快的體驗。

二是端正差生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，它在很大程度上取決于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度，即確定良好的學(xué)習(xí)動機。如果差生沒有確立良好的學(xué)習(xí)動機．沒有學(xué)習(xí)的愿望，沒有覺得學(xué)習(xí)是一種需要，沒有感到學(xué)習(xí)活動對生活的意義，那么一切都是無濟于事的。

三是激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。這種認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)就是我們經(jīng)常提到的“樂學(xué)”。

四是開展差生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在差生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，不僅要使他們愛學(xué)，還要教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運用于學(xué)習(xí)之中，即“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。實踐證明，教會差生學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的另一個重要源泉。差生的學(xué)習(xí)興趣是靠學(xué)會學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的，差生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能加入集體的學(xué)習(xí)過程，才能感到進步的快樂。

五是培養(yǎng)差生成功感。差生之所以對學(xué)習(xí)抱冷淡消極態(tài)度，往往是由于學(xué)習(xí)上長期飽嘗失敗的痛苦所致。因此，必須培養(yǎng)與智力活動相關(guān)的成功感。如：課堂上先提問差生力所能及的問題；課下，針對不同差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給每個人編寫不同的作業(yè)、練習(xí)題，采取允許差生不斷補充改正的方法進行評分，讓每個差生都獲得不同程度的進步，讓每個差生都直起腰來走路。經(jīng)常利用表揚來樹立差生的成功感，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點，不斷給予他們鼓勵和肯定。案例啟示： 1.關(guān)注引導(dǎo)

主要是指對后進生的引導(dǎo)，就是在做好思想工作的同時，要求全班同學(xué)對某同學(xué)或某些同學(xué)進行特別關(guān)注。關(guān)注包括給予各方面的幫助，觀察發(fā)現(xiàn)他或他們的變化，并及時給予肯定或表揚。2．表揚引導(dǎo) 表揚是對受表揚者的肯定、贊揚和鼓勵，同時又是對其他人的號召和督促。表揚對于爭勝心、表現(xiàn)欲極強的青少年來說作用更大。及時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點、進步，不僅是對一個人的教育和引導(dǎo)，也是對全班同學(xué)的教育和引導(dǎo)。3.方法引導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法和工作方法，讓學(xué)生自己學(xué)，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我學(xué)習(xí)和自我管理中自我教育、自我完善。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍耙龑?dǎo)”正是激發(fā)學(xué)生進行自我教育的有效方法。在深入進行教育改革的今天，我們教師要自覺地轉(zhuǎn)變角色，變禁錮學(xué)生的管理者、說教者和主宰者，為放心、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的引導(dǎo)者。這樣才能培養(yǎng)出適合時代需要的新型人才。

四、經(jīng)驗借鑒

(1)要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須有多重角色意識。

(2)當(dāng)學(xué)生有了錯誤缺點，班主任敢于直截了當(dāng)?shù)嘏u教育，決不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文過飾非、姑息遷就，還要做讓學(xué)生敬畏的朋友。

(3)班主任既不能將自己凌駕于學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級管理工作。

(4)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，賞識學(xué)生。(5)班主任要善于積累，勤于反思，要有科研意識。

優(yōu)秀班主任工作案例解讀二：班主任的基本素質(zhì)與修養(yǎng)

一、班主任的基本素質(zhì)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出： “中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！边@是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。因此，全面提高國民素質(zhì)的任務(wù)只能落在教育工作者身上，班主任更責(zé)無旁貸。在新形勢下，班主任工作繁多而艱辛，責(zé)任重大，對班主任的素質(zhì)和修養(yǎng)也有了更高的要求。

（一）良好的道德品質(zhì)素質(zhì)

１．班主任堅定正確的做法方向影響著學(xué)生世界觀的形成。班主任要鮮明地站在教育方針的立場上，認(rèn)識到學(xué)校不是世外桃源，保持清醒頭腦，從實際出發(fā)，實事求是，因勢利導(dǎo)，緊密配合學(xué)校有關(guān)部門開展各種豐富多彩的活動，去點燃學(xué)生的愛國主義熱情。教會學(xué)生識到真、善、美與假、惡、丑，這是的班主任的基本要求。如果班主任自身沒有堅定的做法方向，怎么能對學(xué)生進行卓有成效的教育？

２．班主任的愛心是做好工作的前提。

班主任對事業(yè)要有強烈責(zé)任感和對學(xué)生的情愛之心。愛學(xué)生、愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每一位教師和班主任做好工作的心理基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的愛不是個人的狹義的偏愛，這種愛是從大家、社會、學(xué)校、家長的重托出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。班主任愛學(xué)生，要體現(xiàn)在尊重學(xué)生不同的性格、志趣上，不對任何教育對象偏袒、歧視。對他們既嚴(yán)格要求，又不能采用生硬的教育方式。實踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、推動力，激勵學(xué)生的上進心和自信心?？纱龠M學(xué)生智力和個性的健康成長。３．班主任要為人師表、嚴(yán)格要求。

教育是面向未來的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說：“我們手中所掌握的是世界上的無價之寶──人。”青年學(xué)生是有思想、有感情、有個性的人。學(xué)生常常把教師看作是知識、智慧、理想人格的化身。所以，作為塑造人的靈魂的工程師 ──班主任，必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；必須具備誠實、正直、言行一致、表里如

一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。

（二）合理的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代科技知識的更新迅猛，肩負(fù)培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識結(jié)構(gòu)體系，才能適應(yīng)時代的要求。有了合理的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實，提高分析問題和解決問題的能力。一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識，并在教育實踐中不斷總結(jié)和運用。

（三）較高的能力素質(zhì)

班主任能力的強弱對班級育很大的輻射力，會直接影響到學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)，“擇校不如擇師”，就是這個道理。１．培養(yǎng)班風(fēng)的能力。培養(yǎng)良好的班風(fēng)是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要把建立一個團結(jié)，積極向上的班委會當(dāng)作首要任務(wù)。使其成為全班同學(xué)信得過、有威信、有組織能力的堅強核心。這個堅強核心的產(chǎn)生，有一個艱苦、細(xì)致的思想政治工作過程。２．自我控制情緒的能力。

班主任在教育時，隨時隨地都會遇到復(fù)雜的意想不到的情況和棘手的問題。在不清楚或不完全清楚整個事態(tài)發(fā)展的全過程之前。要冷靜，不受個人情緒的支配，客觀地分析情況，實事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。3.必備的觀察力和信息處理能力

敏銳的觀察力是班主任所必須具備的能力素質(zhì)之一。班主任要善于從學(xué)生的外部表現(xiàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和個性特點，經(jīng)過分析和研究，找出其產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，從而探索教育的特點與規(guī)律。

學(xué)生是生活在一個巨大的信息社會里，他們除了從課堂教學(xué)中接受知識信息外，還通過報刊、雜志、書畫、廣播、電視、電影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道吸取大量最新的社會信息，內(nèi)容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。所以，班主任要有較強的信息處理能力。

二、班主任的基本修養(yǎng)

班主任為了提高自己的道德、能力、知識和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。

（一）堅定正確的政治方向

只有有理想、有覺悟的班主任，才能培養(yǎng)出有理想、有覺悟的接班人。樹立堅定正確的政治方向，班主任必須做好自己的本職工作。因為一個人的立場、觀點是在他所從事的事業(yè)上的態(tài)度中表現(xiàn)出來的。一個班主任的政治覺悟主要體現(xiàn)在是否忠誠黨的教育事業(yè)，是否全心全意地?zé)釔蹖W(xué)生上。班主任做好本職工作，把學(xué)生教育好，把班級管理好，進而增強熱愛教育事業(yè)的感情，并逐步地樹立起堅定正確的政治方向。

（二）尊重信任學(xué)生的觀念

在教育過程中，學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發(fā)揮作為教育主體的學(xué)生的作用，是促進學(xué)生思想轉(zhuǎn)化和順利完成教育任務(wù)的關(guān)鍵。學(xué)生一般都具有渴望得到班主任的尊重、理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴大和個體意識的增強，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽感也增強了。尊重學(xué)生有助于樹立班主任的威信。

（三）甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格

班主任工作是照亮學(xué)生前途的事業(yè)。班主任心里只有學(xué)生，他的全部追求在于學(xué)生的健康成長，他的事業(yè)的全部價值都體現(xiàn)在學(xué)生的成才上。班主任應(yīng)具備象“蠟燭”一樣照亮別人的無私奉獻精神，應(yīng)具有甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。

班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默無聞的奉獻，沒有轟轟烈烈的壯舉。要當(dāng)好班主任，必須對教育事業(yè)傾注滿腔的熱情，又必須心甘情愿地去干。

（四）勤于進取的治學(xué)態(tài)度

知識是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學(xué)生信眼的。學(xué)生對學(xué)識淵博，工作上精益求精，教學(xué)藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。班主任治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進取的態(tài)度，對班級的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響，并能使班級的每一個成員終身受益。

（五）辯證施教的教育方法

班主任辯證的教育方法，表現(xiàn)在對不同學(xué)生的區(qū)別對待，因材施教上。表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法上，必須根據(jù)教育對象的身心特點重新安排、重新處理，不斷變更和創(chuàng)新上。還表現(xiàn)在根據(jù)變化了的新情況，善于隨機應(yīng)變，當(dāng)機立斷作出恰當(dāng)處理的機智上。班主任必須因人、因事、因時、因地制宜地靈活運用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機械地生搬硬套。

三、班主任工作誤區(qū)

許多教師出于對學(xué)生的負(fù)責(zé)和對紀(jì)律的維護，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一絲不茍地進行規(guī)訓(xùn)與懲罰。但當(dāng)他們不止一次地遇到批評后的尷尬時，他們又困惑了： “難道我們懲罰錯了嗎?”

其實，批評與懲罰本身是沒有錯誤的，但是很多老師在批評的方式上卻陷入了誤區(qū)。

誤區(qū)1：批評無根據(jù) 老師對學(xué)生的批評，尤其是很嚴(yán)厲的批評，一定要有充足的理由與根據(jù)：這樣，對于犯了錯的同學(xué)，可以讓他們口服心服；對于沒有犯錯的同學(xué)，可以給以警示。誤區(qū)2：批評絕對化

批評要講藝術(shù)，切忌把話說絕對了。如果把學(xué)生說得一無是處，勢必使學(xué)生喪失上進的信心，從而產(chǎn)生破罐子破摔的想法，這樣就使批評教育失去了應(yīng)有的作用，同時也可能徹底毀滅了一個孩子的明天。正確的批評應(yīng)該是中肯的、恰如其分的，在批評中伴隨著鼓勵與期望，在批評中飽含誠意與熱忱。既讓學(xué)生看到自己的錯誤，又讓學(xué)生看到糾正錯誤、改正錯誤的可能性，激起學(xué)生心中上進的火花。誤區(qū)3：說說而已

如果什么事、什么計劃、什么規(guī)則都只是說說而已，久而久之，學(xué)生將不信任你，將言不聽，計不從，行動懶洋洋。要使學(xué)生意氣昂揚，雷厲風(fēng)行，并信任你，那么，說到做到，預(yù)計做不到的就不說或注意不把話說絕對，這實在是很重要的一點。

誤區(qū)4：形式僵化

班主任本身生動活潑，不死氣沉沉，善于開展形式多樣、生動活潑、豐富多彩的活動，可使所帶學(xué)生生龍活虎，昂揚前進；所帶班級活水長流，景氣喜人。如果工作形式僵化，也會影響到教育效果。誤區(qū)5：語言“暴風(fēng)驟雨”

中學(xué)生正處于生理、心理急劇變化的重要時期，情緒多變化，感情易沖動，行為難控制，思想不穩(wěn)定，是他們這一時期的特點。要尋求有利時機，循循善誘，做耐心細(xì)致的教育工作，培養(yǎng)他們的好思想和道德情操。要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，尤其是差生表現(xiàn)出的閃光點，因勢利導(dǎo)。

四、案例分析：做一個讓學(xué)生信服的班主任 案例展示

班主任是全班學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在學(xué)生中能否贏得學(xué)生的欽佩和信任，是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現(xiàn)。

如何做一個學(xué)生“信服”的班主任呢？ 李少林老師是這樣做的： 1．向?qū)W生宣傳解釋班級管理制度(1)讓故事說話：

有一個農(nóng)夫得到了一種特別優(yōu)異的稻谷的種子，大家都來向他討要，可是農(nóng)夫拒絕了大家的請求。到了收割的季節(jié)，農(nóng)夫驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己的稻谷居然跟鄰居的一樣。原來，風(fēng)把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子變成一樣了。后來，這個農(nóng)夫把自己的優(yōu)異種子分給了鄰居，這樣，大家都收獲了豐收。學(xué)生們很容易從故事中悟出，良好環(huán)境中的個人進步是最大的，而這種良好的環(huán)境是由分享、互助造就的。(2)以情動人

我們的班主任都知道用“情”去打動學(xué)生，感化學(xué)生。如：對某些總受漠視的學(xué)生，如果我們特別關(guān)照他，他會感激涕零，發(fā)奮讀書，這時我們可以持續(xù)關(guān)照他。(3)以理服人

現(xiàn)在的學(xué)生有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。如果我們不能抓住事情的要害，就不會讓學(xué)生認(rèn)同，他們就會與我們理論；假若我們說服不了他們，他們就會反感，繼而反抗。所以，我們對每一件事情都要認(rèn)真分析，找出關(guān)鍵所在。

2．讓家長認(rèn)同我們的教育方法

如果家長認(rèn)同班主任的教育方法，就會幫助宣揚我們的教育方法，幫助我們在學(xué)生心目中樹立良好的形象。3．把“苦”事變“樂”事

我們的班紀(jì)班規(guī)在一定程度上會限定學(xué)生的自由，限定了自由自然會有些難受，這就是“苦”事。我們就得想一個辦法，變一種方式把我們的要求告訴學(xué)生，把“苦”事變“樂”事。如我要求學(xué)生早晨跑步，估計學(xué)生肯定會叫苦連天。我首先自己跑兩天步，然后寫一篇“招友啟事”說：“開學(xué)來，我備感工作和學(xué)習(xí)壓力，有力不從心感，所以我決定鍛煉身體增強體質(zhì)，以便更好地工作和學(xué)習(xí)。可兩天來，我形單影只?，F(xiàn)打算在55班尋找有志鍛煉身體的好友一起跑步，有意者請在下面空白處簽上你的大名?！眴⑹略诎嗌腺N出后，學(xué)生全部簽上名。我認(rèn)為這比強迫學(xué)生跑步，向?qū)W生說教跑步的好處效果要好得多。案例啟示：

班主任在學(xué)生中能否贏得學(xué)生的欽佩和信任，是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現(xiàn)。欽佩和信任使人親之而近之。李老師以自己的實際工作經(jīng)歷，證明“言必信，行必果”對班主任而言是何其重要。孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為教育工作者，班主任肩負(fù)著教育學(xué)生受教育的責(zé)任，班主任要取“信”于學(xué)生，那么就必須在學(xué)生面前樹立起一個良好的形象。而讓學(xué)生認(rèn)為最可信最有說服力的良好形象是班主任自己的以身作則、身體力行、表里如一和言行一致。

五、經(jīng)驗借鑒

(1)就事論事，指出問題學(xué)生的錯誤所在，并指明改正方法。切忌翻陳芝麻，爛谷子，把該學(xué)生在不同時期所犯的不同類型的錯誤放在一起大批特批。(2)讓學(xué)生明白做錯事的后果，用事實促其改正。

(3)批評要注意時機，批評之后要注意彌合師生之間的隔閡，如情況允許，最好“欲抑先揚”。

(4)全面剖析事件，樹立自我批評的榜樣。

第五篇：優(yōu)秀班主任工作案例解讀

優(yōu)秀班主任工作案例解讀

優(yōu)秀班主任工作案例解讀

優(yōu)秀班主任工作案例解讀一：班主任角色定位

一、班主任的多重角色是新課程的實踐要求

隨著課程改革的逐步深人，在對班主任工作的認(rèn)識和實踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富；同時，學(xué)習(xí)者、設(shè)計者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實踐。班主任的多重角色是新課程的實踐要求。

二、班主任角色定位誤區(qū)：

許多班主任不能正確定位自己的角色，尤其是剛開始擔(dān)任班主任工作的年輕教師。有的班主任單純地重視班主任的某些角色，例如對學(xué)生像慈母一樣，對學(xué)生犯錯誤也很寬容，結(jié)果使班級紀(jì)律很差。而有的班主任則過分強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，對學(xué)生苛求有加，包容不足，結(jié)果弄得學(xué)生都有抵觸情緒。

誤區(qū)1：單純強調(diào)師道尊嚴(yán)

長期以來，教師在教育管理學(xué)生時容易陷入一種角色誤區(qū)，即把自己扮演成絕對權(quán)威的角色形象；而學(xué)生只能唯師命是從，否則將受到嚴(yán)厲懲處。這種教育狀況，顯然不利于民主平等的斑級自治氛圍形成，不利于學(xué)生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)。因此，應(yīng)把班主任角色定位于“組織者”、“協(xié)調(diào)者”和“引導(dǎo)者”的角色。要放下班主任架子，做學(xué)生忠誠的朋友，關(guān)心愛護他們，以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對好生不偏愛，對差生不歧視，讓學(xué)生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導(dǎo)下健摩成長。誤區(qū)2：什么事都由自己干

一些班主任本著對工作全面負(fù)責(zé)的意識，事無巨細(xì)都自己負(fù)責(zé)，結(jié)果自己很辛苦，班干部都樂得清閑，但班級工作成績卻不盡如人意。作為班主任應(yīng)該意識到，學(xué)生是管理班級真正的主人。要科學(xué)地進行班級自治管理，就要善于調(diào)動學(xué)生參與班級自治管理的積極性和自主性，建設(shè)一支思想端正、紀(jì)律嚴(yán)明、能力突出、職責(zé)明確的班干部隊伍。誤區(qū)3：忌枯燥乏味

班主任在整個教育活動中，可根據(jù)學(xué)生愛美的特點，給予藝術(shù)熏陶。如說話中借用優(yōu)美奇妙的名言、格言、對聯(lián)、諺語、歇后語等進行語言感染；選擇適當(dāng)時間、地點展示古今中外杰出人物的心靈美、精神美，以陶冶學(xué)生的高尚情操、美麗心靈，鼓勵學(xué)生用美的歌聲、繪畫、舞蹈、體育、動作、形象表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，等等。缺乏藝術(shù)美的熏陶，而只有枯燥的話語、乏味的活動，就難以撥動、震撼學(xué)生情感的心弦。誤區(qū)4：不能協(xié)調(diào)學(xué)生和家長的關(guān)系 學(xué)生在校犯了錯誤大多不愿告訴家長，在家做了錯事也不愿告訴老師和同學(xué)。學(xué)生在校犯了錯誤之后班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析錯誤的起因，共同尋找改正缺點錯誤的方法。如果動不動就要學(xué)生請家長，不僅讓犯了錯誤的學(xué)生認(rèn)為老師無能，而且會喪失學(xué)生的自尊心，甚至產(chǎn)生消極對抗情緒。再者，學(xué)生家長也會處于進退維谷的境地。還有，個別性急的家長，聽了老師的反映，對孩子輕則大發(fā)雷霆，重則拳腳相加。我認(rèn)為學(xué)生在校犯了錯誤，應(yīng)盡量依靠學(xué)校力量解決，當(dāng)然也可選擇適當(dāng)?shù)臅r間，到學(xué)生家去家訪，在融洽的氛圍中采用適當(dāng)?shù)姆绞?，?dāng)著學(xué)生的面向家長反映某些問題，以求共同配合，共同尋求育人良方。誤區(qū)5：厚此薄彼

一些班主任對學(xué)生因人而異，不能公平對待學(xué)生。同一個班的學(xué)生，不分成績好與差，相互間是平等的，應(yīng)互相尊重。俗話說：一個人的手指還有長短，更不用說學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果在班上班主任過多地表揚某同學(xué)；會疏遠同學(xué)間的關(guān)系，在師生之間、同學(xué)之間形成不和諧的氣氛，不利于正常的教育教學(xué)。而且會使學(xué)生產(chǎn)生對教育者的對立情緒和逆反心理。

三、案例分析：做教改的排頭兵

案例展示：1993年，一位教師的孩子。該生表現(xiàn)極差，多數(shù)人認(rèn)為他不可救藥，形容他是“灰堆里的豆腐”。優(yōu)缺點：他散漫，任性，脾氣暴躁，無拘無束，沒有好的習(xí)慣；但他聰明，有膽量，有是非觀點。

如何來教育好這樣的象“灰堆里的豆腐”樣學(xué)生呢？

孫鳳麟老師是這樣做的：

孫老師從人生觀教育入手，主動接近他，向他講做人的道理，幫助他樹立榮辱觀，激勵他做別人看得起、有志氣的青年人。孫老師還經(jīng)常布置他做些工作，當(dāng)他做了好事，有了進步就表揚他，讓他也能嘗到受表揚的喜悅。在學(xué)習(xí)上不厭其煩地教他。很快，他有了很大進步。

孫老師在多年教學(xué)經(jīng)驗積累中總結(jié)出一套對差生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法。

一是轉(zhuǎn)變差生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感。差生在學(xué)習(xí)方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等諸多方面消極作用的總和。他們視學(xué)習(xí)為一種額外負(fù)擔(dān)，似乎知識內(nèi)容與他毫無關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中感到巨大的心理壓力。沒有或很少有學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)習(xí)看做是深重的勞役，對學(xué)習(xí)不感興趣，表現(xiàn)出消極性；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏求知欲；在課堂上覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)活動過程漠不關(guān)心，也不期待從課堂上得到愉快的體驗。

二是端正差生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，它在很大程度上取決于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度，即確定良好的學(xué)習(xí)動機。如果差生沒有確立良好的學(xué)習(xí)動機．沒有學(xué)習(xí)的愿望，沒有覺得學(xué)習(xí)是一種需要，沒有感到學(xué)習(xí)活動對生活的意義，那么一切都是無濟于事的。

三是激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。這種認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)就是我們經(jīng)常提到的“樂學(xué)”。

四是開展差生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在差生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，不僅要使他們愛學(xué)，還要教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運用于學(xué)習(xí)之中，即“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。實踐證明，教會差生學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的另一個重要源泉。差生的學(xué)習(xí)興趣是靠學(xué)會學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的，差生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能加入集體的學(xué)習(xí)過程，才能感到進步的快樂。

五是培養(yǎng)差生成功感。差生之所以對學(xué)習(xí)抱冷淡消極態(tài)度，往往是由于學(xué)習(xí)上長期飽嘗失敗的痛苦所致。因此，必須培養(yǎng)與智力活動相關(guān)的成功感。如：課堂上先提問差生力所能及的問題；課下，針對不同差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給每個人編寫不同的作業(yè)、練習(xí)題，采取允許差生不斷補充改正的方法進行評分，讓每個差生都獲得不同程度的進步，讓每個差生都直起腰來走路。經(jīng)常利用表揚來樹立差生的成功感，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點，不斷給予他們鼓勵和肯定。案例啟示： 1.關(guān)注引導(dǎo)

主要是指對后進生的引導(dǎo)，就是在做好思想工作的同時，要求全班同學(xué)對某同學(xué)或某些同學(xué)進行特別關(guān)注。關(guān)注包括給予各方面的幫助，觀察發(fā)現(xiàn)他或他們的變化，并及時給予肯定或表揚。2．表揚引導(dǎo)

表揚是對受表揚者的肯定、贊揚和鼓勵，同時又是對其他人的號召和督促。表揚對于爭勝心、表現(xiàn)欲極強的青少年來說作用更大。及時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點、進步，不僅是對一個人的教育和引導(dǎo)，也是對全班同學(xué)的教育和引導(dǎo)。3.方法引導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法和工作方法，讓學(xué)生自己學(xué)，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我學(xué)習(xí)和自我管理中自我教育、自我完善。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍耙龑?dǎo)”正是激發(fā)學(xué)生進行自我教育的有效方法。在深入進行教育改革的今天，我們教師要自覺地轉(zhuǎn)變角色，變禁錮學(xué)生的管理者、說教者和主宰者，為放心、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的引導(dǎo)者。這樣才能培養(yǎng)出適合時代需要的新型人才。

四、經(jīng)驗借鑒(1)要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須有多重角色意識。(2)當(dāng)學(xué)生有了錯誤缺點，班主任敢于直截了當(dāng)?shù)嘏u教育，決不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文過飾非、姑息遷就，還要做讓學(xué)生敬畏的朋友。

(3)班主任既不能將自己凌駕于學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級管理工作。(4)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，賞識學(xué)生。

(5)班主任要善于積累，勤于反思，要有科研意識。

優(yōu)秀班主任工作案例解讀二：班主任的基本素質(zhì)與修養(yǎng)

一、班主任的基本素質(zhì)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出： “中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！边@是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。因此，全面提高國民素質(zhì)的任務(wù)只能落在教育工作者身上，班主任更責(zé)無旁貸。在新形勢下，班主任工作繁多而艱辛，責(zé)任重大，對班主任的素質(zhì)和修養(yǎng)也有了更高的要求。

（一）良好的道德品質(zhì)素質(zhì)

１．班主任堅定正確的做法方向影響著學(xué)生世界觀的形成。班主任要鮮明地站在教育方針的立場上，認(rèn)識到學(xué)校不是世外桃源，保持清醒頭腦，從實際出發(fā)，實事求是，因勢利導(dǎo)，緊密配合學(xué)校有關(guān)部門開展各種豐富多彩的活動，去點燃學(xué)生的愛國主義熱情。教會學(xué)生識到真、善、美與假、惡、丑，這是的班主任的基本要求。如果班主任自身沒有堅定的做法方向，怎么能對學(xué)生進行卓有成效的教育？ ２．班主任的愛心是做好工作的前提。

班主任對事業(yè)要有強烈責(zé)任感和對學(xué)生的情愛之心。愛學(xué)生、愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每一位教師和班主任做好工作的心理基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的愛不是個人的狹義的偏愛，這種愛是從大家、社會、學(xué)校、家長的重托出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。班主任愛學(xué)生，要體現(xiàn)在尊重學(xué)生不同的性格、志趣上，不對任何教育對象偏袒、歧視。對他們既嚴(yán)格要求，又不能采用生硬的教育方式。實踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、推動力，激勵學(xué)生的上進心和自信心。可促進學(xué)生智力和個性的健康成長。

３．班主任要為人師表、嚴(yán)格要求。

教育是面向未來的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說：“我們手中所掌握的是世界上的無價之寶──人?！鼻嗄陮W(xué)生是有思想、有感情、有個性的人。學(xué)生常常把教師看作是知識、智慧、理想人格的化身。所以，作為塑造人的靈魂的工程師 ──班主任，必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；必須具備誠實、正直、言行一致、表里如

一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。

（二）合理的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代科技知識的更新迅猛，肩負(fù)培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識結(jié)構(gòu)體系，才能適應(yīng)時代的要求。有了合理的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實，提高分析問題和解決問題的能力。一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識，并在教育實踐中不斷總結(jié)和運用。

（三）較高的能力素質(zhì)

班主任能力的強弱對班級育很大的輻射力，會直接影響到學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)，“擇校不如擇師”，就是這個道理。

１．培養(yǎng)班風(fēng)的能力。

培養(yǎng)良好的班風(fēng)是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要把建立一個團結(jié)，積極向上的班委會當(dāng)作首要任務(wù)。使其成為全班同學(xué)信得過、有威信、有組織能力的堅強核心。這個堅強核心的產(chǎn)生，有一個艱苦、細(xì)致的思想政治工作過程。２．自我控制情緒的能力。

班主任在教育時，隨時隨地都會遇到復(fù)雜的意想不到的情況和棘手的問題。在不清楚或不完全清楚整個事態(tài)發(fā)展的全過程之前。要冷靜，不受個人情緒的支配，客觀地分析情況，實事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。3.必備的觀察力和信息處理能力

敏銳的觀察力是班主任所必須具備的能力素質(zhì)之一。班主任要善于從學(xué)生的外部表現(xiàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和個性特點，經(jīng)過分析和研究，找出其產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，從而探索教育的特點與規(guī)律。

學(xué)生是生活在一個巨大的信息社會里，他們除了從課堂教學(xué)中接受知識信息外，還通過報刊、雜志、書畫、廣播、電視、電影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道吸取大量最新的社會信息，內(nèi)容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。所以，班主任要有較強的信息處理能力。

二、班主任的基本修養(yǎng)

班主任為了提高自己的道德、能力、知識和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。

（一）堅定正確的政治方向

只有有理想、有覺悟的班主任，才能培養(yǎng)出有理想、有覺悟的接班人。

樹立堅定正確的政治方向，班主任必須做好自己的本職工作。因為一個人的立場、觀點是在他所從事的事業(yè)上的態(tài)度中表現(xiàn)出來的。一個班主任的政治覺悟主要體現(xiàn)在是否忠誠黨的教育事業(yè)，是否全心全意地?zé)釔蹖W(xué)生上。班主任做好本職工作，把學(xué)生教育好，把班級管理好，進而增強熱愛教育事業(yè)的感情，并逐步地樹立起堅定正確的政治方向。

（二）尊重信任學(xué)生的觀念

在教育過程中，學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發(fā)揮作為教育主體的學(xué)生的作用，是促進學(xué)生思想轉(zhuǎn)化和順利完成教育任務(wù)的關(guān)鍵。學(xué)生一般都具有渴望得到班主任的尊重、理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴大和個體意識的增強，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽感也增強了。尊重學(xué)生有助于樹立班主任的威信。

（三）甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格

班主任工作是照亮學(xué)生前途的事業(yè)。班主任心里只有學(xué)生，他的全部追求在于學(xué)生的健康成長，他的事業(yè)的全部價值都體現(xiàn)在學(xué)生的成