第一篇：研修計劃

【研修計劃】+學無止境——小學語文4坊/新城區(qū)

炎炎暑假，2018年繼續(xù)教育全員培訓開始了。利用暑假進行培訓，時間安排得很恰當。社會在發(fā)展，教育理念、教育方法日新月異，不學習注定要落后，為了此次學習順利進行，特制定研修計劃如下。

一、指導思想

認真學習，接受教育，不斷加強師德修養(yǎng)，不斷提高教育教學水平，使自己適應新時代下的教育教學工作。

二、研修目標

1.深刻領(lǐng)會習近平十九大報告精神，全面加強新時代師德師風建設(shè)，學習黃大年先進事跡，踐行“四講四有”，培養(yǎng)高尚的師德。

2.積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，更新教學觀念，提升自己的教育教學能力。

3.掌握教學理論知識，針對小學語文教學不斷反思和總結(jié)，盡快適應新課程語文教學工作需要。

4.通過學習，反思自己教育教學中存在的不足并改正。

三、研修內(nèi)容

本次網(wǎng)絡(luò)研修我選了12門課程，共計84學時。

其中包括：1.深刻領(lǐng)會習近平十九大報告精神，全面加強新時代師德師風建設(shè)； 2.學習黃大年先進事跡，踐行“四講四有”； 3.國學經(jīng)典進中小學、幼兒園課堂的重大意義；4.專業(yè)知識—小學語文；5.怎樣進行“基于學情的教學設(shè)計”；6.教師心理健康與心理保??；7.有效教學——先學后教的典型個案；8.閱讀類課堂關(guān)鍵問題的解決策略；9.寫作類課堂關(guān)鍵問題的解決策略；10.教學實施基本功 等12門課程。

三、研修形式

1、聆聽學習

登錄培訓平臺，熟悉網(wǎng)絡(luò)流程，了解考核標準。結(jié)合個人實際情況，選擇學習課程。上網(wǎng)觀看視頻，聆聽專家講解，完成不少于1200分鐘的課程學習。

2、完成作業(yè)

根據(jù)工作坊研修計劃，制定個人研修計劃，結(jié)合培訓過程中的所思所想提交研修日志，完成研修作業(yè)，結(jié)合學習和培訓完成校本研修成果。

3、討論交流

積極參與研修組的各項研討活動，與各位學員交流學習，分享教學資源，積極發(fā)帖回帖，共同探討教育教學中遇到的問題。

4、反思總結(jié)

查看作業(yè)完成得是否合格，反思學習中遇到的問題及解決的方法，對本次學習進行總結(jié)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，對教師而言，學習是無止境的，要樹立終身學習的觀念。希望通過本次的學習，不斷提高自己的教育教學能力，今后能夠把這些知識運用到實際工作中，不斷提高教育教學效果，做一名稱職的教育工作者。

第二篇：研修計劃

研修計劃

贛州市紅旗大道第二小學 郭友蘭

隨著信息時代與終身學習時代的到來，那種“通過一個文件、招來一批學員、請來幾個‘講’師、舉行幾場講座”的培訓已經(jīng)難以滿足以績效提升與個性化發(fā)展為價值取向、以針對性與實效性為質(zhì)量標準的教師培訓需求，教師培訓正慢慢地由行政推進走向?qū)I(yè)化發(fā)展。教師培訓的專業(yè)化，呼喚培訓職能由“補償型”向“生長型”、由“功利型”向“發(fā)展型”、由“任務(wù)型”向“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。進入“十二五”以來，長沙教育學院致力于培訓模式的改革與創(chuàng)變，由拼盤式講座的學院模式走向互補式工作坊的研修共同體模式，致力于把每一個培訓班打造成為一個研修共同體，充分發(fā)掘培訓的喚醒與激勵、示范與引領(lǐng)、合作與共享的價值，進而實現(xiàn)培訓者與被培訓者的共同學習、共同研究與共同成長。

一、何謂教師研修共同體

“共同體”是一個社會學概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群;②有共同目標和共同利害關(guān)系的人組成的社會團體。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會學領(lǐng)域，用來表示任何基于協(xié)作關(guān)系的有機組織形式，并特別強調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感和認同感。將“共同體”思想引入教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“學習共同體”。博耶爾（ErnestL.Boyer）在《基礎(chǔ)學校：學習的共同體》一書中首次使用學習共同體的概念，并指出：學習共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學習的組織，共同體中的成員共同分享學習的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運作方式。

教師培訓中的研修共同體（Learning Community of Teachers）是指培訓者與參培教師基于“研修主題”開展實踐研修活動而構(gòu)建起來的一種群體學習和實踐的聯(lián)合體，它以中小學教育教學及管理中的實際問題為切入點，以學習、探究、反思性實踐為主要方式，以雙方共同提高、共同成長及參培教師所在學校的發(fā)展為主要目標，強調(diào)共同信念和愿景，強調(diào)各個成員見解與經(jīng)驗的共享，各成員之間形成一種主題中心、任務(wù)驅(qū)動、資源共享、相互借鑒的良好機制，進而實現(xiàn)共進共贏與和諧發(fā)展。教師研修共同體具有如下特點：共同的價值追求、生態(tài)化的研修場景、任務(wù)型的合作關(guān)系。

二、構(gòu)建教師研修共同體的意義

長期以來，我國中小學教師培訓主要采用“授―受”式模式，往往遠離真實的教育現(xiàn)場，忽視參培教師的自身經(jīng)驗，導致訓研分離、學用脫節(jié)。教育部在《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中明確指出，要“努力改進培訓方式方法。改進教師培訓的教學組織方式，倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓”。教師研修共同體視域下的教師培訓，強調(diào)對教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強調(diào)走進教育現(xiàn)場，強調(diào)任務(wù)驅(qū)動下的合作學習，強調(diào)訓研一體與學用結(jié)合，推動著教師培訓從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動式走向互動式，培訓與參培者彼此尊重，平等對話，相互接納，資源共享，最終實現(xiàn)情感融合和知識生成。區(qū)域教師研修共同體的構(gòu)建，還將為學校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業(yè)引領(lǐng)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共享研修成果，促進教師隊伍均衡發(fā)展與區(qū)域教育和諧發(fā)展。

三、教師研修共同體的實踐與探索

教師研修共同體倡導的是一種“大培訓觀”。所謂“大培訓觀”，是指以問題為中心，是以研究為紐帶，將培訓活動從學院課堂延伸到中小學一線的辦學實踐、從培訓期間的研究與學習延伸到培訓結(jié)束后更長期的研究與交流，追求的是培訓的生長性、生根性與生態(tài)化。

1.構(gòu)建愿景、確立目標，做激活主體動力的培訓

共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達到的目標或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價值取向及一定時期共同的奮斗目標，是推動共同體行動的內(nèi)在動力。在培訓實踐中，我們依據(jù)不同項目、不同參培對象構(gòu)建不同的愿景，如骨干班主任研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“更新教育理念，優(yōu)化管理策略，沉淀育人智慧，實現(xiàn)由保姆型向引領(lǐng)促進型、由權(quán)威型向民主對話型、由經(jīng)驗型向智慧反思型的角色轉(zhuǎn)變”;骨干教師研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“提升研究能力，分享研究經(jīng)驗，形成教學專長，提煉教學特色，做有思想的行動者和有高度的教育者，實現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識、喚醒發(fā)展內(nèi)需、導航發(fā)展方向。通過精心設(shè)計《研修日志》、精心策劃“破冰活動”，讓學員了解共同愿景，建立研修規(guī)范，促進感情相容與溝通，培養(yǎng)學員的團隊歸屬感與文化認同感。

2.因需而變、因求而立，做滿足教師需求的培訓

基于研修共同體的教師培訓，是基于問題、關(guān)注需求的培訓，其培訓的效果首先取決于真實而科學的需求調(diào)研與分析。為此，學院提出了“培訓基于調(diào)研、調(diào)研先于培訓”的項目策劃要求。強調(diào)通過調(diào)查問卷、個別訪談、座談會議、實地考察、政策研究、理論學習等多形式專業(yè)性地開展訓前調(diào)研，以獲取準確而真實的需求信息。如，在每個項目實施前，我們通過“訓前調(diào)研問題單”（如下表）來收集與問診參培教師的現(xiàn)實需求。

訓前調(diào)研問題單

不僅如此，我們還將培訓的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓始終。通過“破冰活動”中的“問題征集”、學員的研修日志、課堂觀察記錄、教學質(zhì)量問卷調(diào)查、培訓滿意度調(diào)查等來方式來全面深入地了解學員的培訓需求，根據(jù)學員需求來靈活地調(diào)整培訓內(nèi)容、設(shè)計論壇主題與研究課題。注重充分挖掘已培項目的效果反饋和總結(jié)反思，把每次培訓的效果反饋和總結(jié)反思，作為下一次培訓需求調(diào)研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機制。

3.聚焦主題、實踐取向，做緊接“地氣”的培訓

培訓課程作為培訓目標的載體，是教師培訓的核心，課程設(shè)置是否精當，直接關(guān)系到培訓的實效高低與質(zhì)量優(yōu)劣。“十二五”以來，長沙教育學院遵循基于教學實踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標導向、注重互動生成、強化應用反饋的課程研發(fā)理念，培訓課程設(shè)計由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實踐取向”，圍繞研修目標與主題，逐步建構(gòu)了以“實踐性課程”為主體的課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)實用理論、實景課堂、實在研討、實效感悟。如語文教師培訓，針對不同發(fā)展階段的學員，近三年來，我們研發(fā)了如下培訓主題：新課標視野下的語文教學設(shè)計理念與策略，基于課堂觀察的課例研修與語文教師專業(yè)成長、文本解讀與現(xiàn)代文教學能力提升、文言文教學決策創(chuàng)新與教學實施、讀寫一體理念下作文教學的改革與優(yōu)化。圍繞培訓主題，集中用力，聚點深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設(shè)置培訓課程，形成專家理論引領(lǐng)、一線名師或?qū)W科培訓專家示范引領(lǐng)、學員反思性實踐、小組研討交流、總結(jié)提升后再改進行動的培訓課程體系，基本實現(xiàn)了“學”（聽中學、做中學）、“思”（經(jīng)驗提升、實踐反思）、“做”（情境體驗、任務(wù)驅(qū)動下的校本實踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結(jié)合。

4.多元互補，整合共生，做有“孵化”效應的培訓

基于研修共同體的教師培訓，在培訓形式的選擇上往往采用多元主體協(xié)同培訓、多形式互補混合式培訓。將院校集中培訓、校本研修與學員自我教育結(jié)合起來，將遠程培訓與崗位反思性實踐結(jié)合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來，將理論學習與參與式工作坊活動結(jié)合起來，實現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢互補與同步生長，擴展教師研修的時空，延伸研修的效果，進而實現(xiàn)學習工作化，工作學習化。

基于研修共同體的教師培訓，其教學形式除專題講座外，更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動（任務(wù)驅(qū)動、合作研討、實踐操作）以及任務(wù)驅(qū)動下的崗位實踐，促進學用結(jié)合，使培訓突破了即時效應，具有了生根性與生長性，進而產(chǎn)生帶動與孵化效應。

5.跟進指導，訓研一體，做專業(yè)支持服務(wù)的培訓

研修共同體的建設(shè)需要有骨干的帶動，需要有專業(yè)引領(lǐng)力量的支持。作為研培機構(gòu)，在打造研修共同體的過程中，要牢固樹立“培訓即服務(wù)”的工作理念，這里說的“服務(wù)”不僅僅是后勤保障，更重要的是專業(yè)支持服務(wù)?？梢允沁h程網(wǎng)絡(luò)跟進，通過建立QQ群、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成專業(yè)交流與對話共同體，定期發(fā)起活動與話題，引導學員橫向交流與深度研討;可以實施導師制的跟進服務(wù)，以小組為單位配備指導老師，對學員的崗位實踐進行全程跟進與跟蹤;可以采用項目組定點式跟進，選擇有代表性的學校，確立具體目標與研修內(nèi)容，進行定點式跟進，真正將學習與研究的成果轉(zhuǎn)化為教學生產(chǎn)力。

6.注重展示、固化成果，做推動自我實現(xiàn)的培訓

基于研修共同體的培訓不僅在于鋪路子、架梯子，更要搭臺子，給學員作為發(fā)揮的平臺、自我展示的舞臺，讓學員體驗到成長的快樂與自我實現(xiàn)的幸福。在教師培訓工作中，學院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié)，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉(xiāng)”，或研究成果答辯，或結(jié)合中心工作、培訓主題在學員所在學校舉辦現(xiàn)場會，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大培訓效益，發(fā)揮“再培訓”的功能;在培訓中注重發(fā)現(xiàn)學員，聘請優(yōu)秀學員在以后的培訓項目中承擔專題講座、經(jīng)驗分享、觀摩課教學等培訓任務(wù);或?qū)W員研修成果編印出版。通過多種形式的展示、研修成果的固化與應用，強化學員的職業(yè)幸福感與成就感，推動他們不斷地走向可持續(xù)發(fā)展。

基于研修共同體的教師培訓，讓年輕教師迅速成長起來，讓骨干教師由優(yōu)秀走向卓越，讓每個教師都能發(fā)現(xiàn)更好的自己！

第三篇：研修計劃

個人研修計劃

向英

為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學工作服務(wù)，根據(jù)學校的工作實際，自身的發(fā)展要求，特制定研修個人工作計劃。

一、指導思想

遵照教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作，為促進學生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學工作而努力。

二、研修目標

1．通過學習，提高自身的師德修養(yǎng)。

2．通過學習，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3．通過學習，提高自身的科研水平。

4．通過學習，促進自己對新課標的理解。

5．樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研修內(nèi)容

（一）多讀對自己有用的書，進行讀書研習。廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。在近期內(nèi)，我計劃精讀一些有關(guān)教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

（二）在實踐中進行教學研討。目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

（三）加強教育教學做創(chuàng)新型的教師。在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思，爭取每學期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學設(shè)計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結(jié)，寫出教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研討論文。并一如既往地準時參加校內(nèi)外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

（四）在備課管理上，朝著四段式導學案奮斗，在原來的基礎(chǔ)上向前一步。

四、具體實施方案

1．勤于學習，樹立終身學習的觀念。(1)堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。(2)多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學習新課標，在教學中理解應用新課標。(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2．多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。取長補短，努力地提高自己的教學水平。

3．勤于動筆，提高教育科研水平。

(1)及時積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積累經(jīng)驗，走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

第四篇：研修計劃

研修計劃

參加工作兩年多來,滿懷熱情,可是由于經(jīng)驗不足,難免會走些許彎路。在實際的教學工作中，也常常遇到困難，對于教材內(nèi)容的把握，新課標的認識存在不足，此次網(wǎng)絡(luò)培訓為我們搭建了很好的學習的平臺,以此為契機,不斷提高自身的的工作能力和業(yè)務(wù)水平,爭做創(chuàng)新型、研究型的教師，不斷探索，更好的實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

一、學習目標

1.在實際的教學工作中，如何提高課堂效率，提升自己的教學技能；

2.如何有效的根據(jù)學生的實際水平進行教學設(shè)計，從而達到理想的教學效果。

3.如何激發(fā)學生的學習興趣，主動參與課堂活動，主動獲取新知。

二、學習方法和基本思路

1.虛心向?qū)＜覍W習積累先進的育人理念和教學手段。

2.在課堂教學中不斷嘗試、在研究中發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高教育教學技能，力求形成自己的教學風格。

3.在名師引領(lǐng)、同伴互助的學習方式中，向名師學習、互幫互學，借助眾人的智慧提升自己的素質(zhì)。

三、實施步驟

1.每天安排足夠的時間學習研修課程，密切聯(lián)系課堂教學，注重理論與實踐相結(jié)合。

2.平時多讀書學習，汲取名師專家的知識經(jīng)驗，在有理論的指導下進行實踐，反復體會感悟，找到適合自己的方式方法。

3.積極主動與同伴互助，培養(yǎng)自身的合作能力，同時取長補短，幫助學生盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，達到在研修中的共同進步。

4.學思結(jié)合，學習中堅持思考，記錄心得。教學與反思結(jié)合，每堂新授課后，及時撰寫教學反思，進行自我評價，促進自身成長。

四、預期研修成果

希望能夠掌握更多高效的教學技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，讓自己的課堂既有樂趣，又省時高效。

第五篇：研修計劃

2011-2012學第二學期教師個人研修計劃

福山中心學?；▓鲂W 姜榮南

一、指導思想

遵照縣教研工作計劃，以學校的教學工作為指導，立足課堂，革新教學模式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展小學信息術(shù)教學研修工作，為促進學生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學工作而努力。

二、研修目標

１、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。

２、積極探索，參與課題研究，更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化，情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。

三、研修內(nèi)容

１、加強專業(yè)理論學習，學習教育方針政策，學習教學知識，學習名師教學方法等，提高理論水平，堅強信念，更新觀念。

２、鉆研教材，鉆研本學段教材內(nèi)容，整理歸類，找出重難點問題，并交流研討，不斷進步。３、課堂教學，聽光盤看CD,設(shè)計研討課。

４、案例分析，因材施教，具體情況具體分析，及時收集材料與同行探討交流，不斷進步。５、按時完成作業(yè)和撰寫經(jīng)驗，積極參加網(wǎng)絡(luò)點評討論，撰寫關(guān)于教學的經(jīng)驗論文，發(fā)行于報刊或縣繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。按時完成上級和老師布置的作業(yè)，研修后把學習過程和體會結(jié)合起來寫個人研修總結(jié)。

四、研修措施

１、多讀自己有用的書，進行讀書研習。

２、虛心向他人請教，取人之長，補已之短，進行教學研討和提升。

３、加強教育教學研究，做到創(chuàng)新型的教師。

４、力爭做到：反思昨天——在反思中成長

審視今天——在審視中甑別

前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新

５、積極參加縣和中心校舉辦的有關(guān)教研活動或網(wǎng)絡(luò)研討活動。

６、樹立現(xiàn)代學生觀，用欣賞、發(fā)展的目光對待每一個學生，努力做到靈活高效課堂。

五、時間安排

１、每周一、三、學習教育教學理論，觀看光盤或讀名師名著，并做好筆記。

２、周六、日進行網(wǎng)絡(luò)研討交流學習或提交心得作業(yè)。

３、堅持每周至少聽年輕教師1—2節(jié)課，并進行評課指導交流。

４、積極參加縣、中心?；蚱瑓^(qū)舉辦的教研活動。