第一篇：河南省科學(xué)優(yōu)質(zhì)課——個人教學(xué)經(jīng)驗材料

本分做人 踏實做事

——教學(xué)經(jīng)驗材料

陳 偉 安陽市人民大道小學(xué)

本分做人 踏實做事

——教學(xué)經(jīng)驗材料

陳偉，男，1980年6出生，安陽市人民大道小學(xué)科學(xué)信息組教師。北關(guān)區(qū)骨干教師。曾參與國家“十五”實驗課題《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的研究，并獲優(yōu)秀教師。

多位教育界的著名專家、學(xué)者把安陽市人民大道小學(xué)比喻為一塊沃土。我是幸運的，在這塊沃土上工作了十幾年、學(xué)習(xí)了十幾年、成長了十幾年。這十幾年來，我始終本著端端正正做人、踏踏實實做事的精神，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，無私奉獻??雖沒有驚天動地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，映照著這片清純的天地。

一、嚴于律己，身行示范。

多年來，我始終堅持嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，從未遲到、早退過，也未因個人私事請過假。嚴于律已，寬以待人；要求教師和學(xué)生做到的事，我率先做到，使自己的行動在我校教師與學(xué)生中起到良好的試范與引領(lǐng)作用。

教師是人類靈魂的工程師，教師的思想品德及職業(yè)道德直接關(guān)系到少年兒童能否健康成長。從踏上講臺的第一天起，我始終努力提高自己的思想素質(zhì)，注意加強師德修養(yǎng)，自覺維護教師的光輝形象。銘記并踐行著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教誨，求真務(wù)實、勇于探索，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不停傾注自己的無限師愛?！吧斫虅儆谘詡鳌保髮W(xué)生做到的事情，我首先做到，要求學(xué)生不做的事情，我絕不去做。我始終認為：一個優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，使自己所教的學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要學(xué)會如何做人。

二、關(guān)愛學(xué)生，溫暖心靈。

每個學(xué)生都渴望進步，毎個心靈都渴望溫暖，尤其是問題學(xué)生。今年暑假開學(xué)新接的四年級中有個女孩子，幾次上課都沒帶書，我隨后從側(cè)面了解到，她的父母離婚了，誰也顧不上管她，她自己和爺爺奶奶一起生活。聽到這些時，我心中油然而生的是：這是一個可憐的孩子。于是，我找到她，親切地和她談了一些學(xué)習(xí)方面的事情，最后懇切地和她說：“下次上課，讓老師看到你的科學(xué)書，好嗎？”她熱切地看著我忙不迭地點著頭，眼睛當(dāng)中滿是渴望。再次上課前，我特意先找到她，問：“帶書了嗎？”她高興地說“帶了，我拿給你看?！蔽艺f：“不用，老師相信你說到會做的?！鄙险n時，我又故意提問了她兩個簡單的我有把握她一定能回答上來的問題，當(dāng)她回答正確后，又立即給于了她大力的表揚。在以后的課堂上，我經(jīng)常提問她一些“難不倒她的問題”，并及時給予肯定和表揚。從此，我發(fā)現(xiàn)上課不帶書的情況再也沒在她的身上發(fā)生過，慢慢地她與同學(xué)之間的話多了，眼睛明亮了，也自信、活潑了，現(xiàn)在看見我去上課，還要跑到我面前自豪地說“老師，我?guī)?！?/p>

三、學(xué)生喜歡上，質(zhì)量有保障。

學(xué)生喜歡某個學(xué)科，與任教這個學(xué)科的教師關(guān)系密切。若學(xué)生喜歡這個教師，那么他（她）就一般也會喜歡這個教師所任教的學(xué)科，學(xué)生喜歡這個學(xué)科，就一定能學(xué)得很好。我想做這樣的教師，也在努力這樣做著。

幽默的語言讓學(xué)生喜歡。幽默是許多人受歡迎的重要原因之一，一個優(yōu)秀的老師，也應(yīng)該是一個語言幽默的老師。而且，天生的幽默要比后天培養(yǎng)出來的幽默更“原汁原味”，就像野生的比種植的、養(yǎng)殖的更原生態(tài)一樣，在這方面，我應(yīng)該屬于“野生的”。教學(xué)“人類的祖先”一部分時，我開口一句“當(dāng)我們剛從樹上下來那會兒??”一出口，學(xué)生先是一愣，緊著就是一片笑聲；學(xué)習(xí)“從天圓地方說起”一節(jié)時，說到地球的內(nèi)部溫度時，我的一句“地球里面是非常暖和的”（地球內(nèi)部幾千攝氏度），引起

學(xué)生一片會心的笑；??此類例子不勝枚舉。

滑稽的動作讓學(xué)生喜歡。學(xué)習(xí)“我的陽光小屋”一節(jié)，講到“熱傳遞的三種方式”時，學(xué)生比較不容易理解。于是，我拋開概念，直接用學(xué)生熟習(xí)的生活例子來一一加以說明。比如：解釋傳導(dǎo)，冬天有些同學(xué)的家里要生火爐取暖，當(dāng)我們把火捅的一端伸到火爐中燒足夠長的時間，用手去拿火爐外火捅的把手，會有這樣的情景出現(xiàn)：邊說我邊夸張地把前伸的右手猛地往回一收，同時嘴里“咝----”地一聲，緊接著“好暖和呀！”脫口而出，學(xué)生在前仰后合的笑聲中，通過我夸張、形象的事例動作，理解了“熱傳導(dǎo)”的意義。這樣的例子比比皆是。

嚴謹?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)。對待教學(xué)，我嚴于律己；對待學(xué)生的學(xué)習(xí)、育人，我同樣嚴于律人。在學(xué)生的心目中，我是一個經(jīng)常讓人笑破肚皮的老師，同時又是一個嚴格要求的老師。對于上課，我嚴格按照學(xué)校的要求：提前幾分鐘“候課”。無論多么重要的事情，上課從不接手機、打手機；無論嗓子、身體多么不舒服，上課從不帶水杯，更不會在課堂上喝水。因為我知道從上課鈴響的那一瞬間起，時間，就是我和學(xué)生共同擁有的，我無權(quán)因個人私事浪費一分、一秒。另外，我還從不打無準(zhǔn)備之仗，有些教學(xué)內(nèi)容需要提前查閱資料的，一定提前查；實驗，必須提前準(zhǔn)備材料，并親自多做幾次。所以，我的課堂：活而有序，嚴而不死。

把可能發(fā)生的教學(xué)事故消滅在萌芽狀態(tài)。從教多年來，我始終把不在自己的課堂上發(fā)生教學(xué)事故作為教學(xué)工作的基本前提和底線。為可能發(fā)生的教學(xué)事故消滅在萌芽狀態(tài)，多年來，我練就了一雙活眼金睛，和準(zhǔn)確的預(yù)見能力。比如：觀察到哪個學(xué)生的情緒不正常，就一定要搞清楚原因，才上課，在這方面我從不憐惜時間。還有，哪些學(xué)生課前有小矛盾未處理妥當(dāng)，哪幾學(xué)生課堂上在下面有小爭吵、小的打鬧等等，都逃不過我的眼睛。而且，憑多年的經(jīng)驗，我都能準(zhǔn)確判斷出會不會演化為“大事情”，應(yīng)該如何處理，才能既少占用課堂時間，又絕不會引發(fā)課堂教學(xué)事故。當(dāng)然，這也與我始終堅持把“育人放在教學(xué)之前”的思想有很大的關(guān)系。平時教學(xué)中，我經(jīng)常抓住契機對學(xué)生進行思想行為、作人處事方面的教育。所以，從教多年來，我的課堂上沒有發(fā)生過一次教學(xué)事故。

四、科研促成長

2003年初，投身到“科研興?！钡某绷髦泻?，作為學(xué)校實驗組核心成員，參與了國家級“十五”重點實驗課題。

課題研究使我的多項能力得到了錘煉與提升，當(dāng)然也有些許的辛苦與疲憊。設(shè)計實驗方案、撰寫實驗報告、研究報告、實驗總結(jié)等等，常常要放棄節(jié)假日的休息、熬夜也是家常便飯，有時甚至還會通宵達旦。在做“十五”課題的時候，由于我校是主持學(xué)校，負責(zé)著全國近二十所學(xué)校的教師網(wǎng)絡(luò)會議和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)會議的組織召開。為了不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，會議一般都安排在周六。雖說做課題很辛苦，但伴隨著有令人欣喜的收獲。我參與國家“十五”實驗專項活動課題的子課題《家鄉(xiāng)物價水平調(diào)查》，被教育部中央電教館評為優(yōu)秀實驗案例一等獎；我參與的國家“十五”實驗課題通過專家鑒定圓滿結(jié)題，我校被評為優(yōu)秀實驗學(xué)校一等獎；實驗學(xué)生中8個學(xué)生被評為優(yōu)秀實驗學(xué)生；我被評為優(yōu)秀教師。

五、付出就有回報 一份耕耘，一份收獲。

曾被授予安陽市優(yōu)秀志愿輔導(dǎo)員稱號；分別榮獲安陽市第八屆、第九屆少年軍校“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；被授予安陽市計算機操作優(yōu)秀選手；被評為北關(guān)區(qū)模范團干部；被授予“北關(guān)區(qū)精神文明建設(shè)工作先進個人”稱號；2004年、2005年、2009年、2013年分別被評為學(xué)校文明教工。

多篇論文在省市級獲獎，和發(fā)表：《基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)研究——誰不說咱家鄉(xiāng)好》獲河南省教育廳論文一等獎；《漫步云端》教學(xué)設(shè)計

發(fā)表在《科學(xué)課》雜志；《讓文件傳送暢通無阻》一文發(fā)表在《少年電腦世界》雜志；《春芽在行動》社團活動一文發(fā)表在《少兒科技》雜志；《優(yōu)化教師行為方式，創(chuàng)設(shè)和諧育人環(huán)境》一文獲中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會“十五”論文二等獎；《漫步云端》教學(xué)設(shè)計在中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委會組織的第三屆小學(xué)《科學(xué)》教材（大象版）教學(xué)設(shè)計大賽活動中獲得一等獎；《冬暖夏涼的房子》教學(xué)設(shè)計在中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委會組織的第四屆小學(xué)《科學(xué)》教材（大象版）教學(xué)設(shè)計大賽活動中獲得一等獎；

在省市區(qū)多次作課，獲得優(yōu)異成績：《漫步云端》優(yōu)質(zhì)課獲教育廳二等獎；《制造平衡》一課獲安陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎，并作示范課獲一等獎；《靈活使用畫圖工具》一課榮獲全國小學(xué)創(chuàng)造教育高峰論壇“活力課堂”教學(xué)比賽二等獎；《為奧運加油》一課獲安陽市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎；《我給健康下定義》參與北關(guān)區(qū)科學(xué)課送課下鄉(xiāng)活動做示范課；《尋找微生物》一課獲北關(guān)區(qū)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎；《天圓地方》一課在農(nóng)薄改觀摩課活動中榮獲一等獎。

多次輔導(dǎo)青年教師、學(xué)生在相關(guān)比賽、活動中取得好成績：輔導(dǎo)學(xué)校教師張秀萍作課《和我們一樣享受春天》獲安陽市一等獎；輔導(dǎo)學(xué)生寫的《玻璃杯為什么炸了》一文，獲河南省科學(xué)小論文一等獎；輔導(dǎo)3名學(xué)生制作的電腦作品參加第七屆全國中小學(xué)電腦制作活動分獲河南省三等獎；在全國中小學(xué)電腦制作活動中，獲省三等獎3名，安陽市一等獎5名，安陽市二等獎9名；輔導(dǎo)學(xué)生科學(xué)小論文《為什么植物會“出汗”》《人造彩虹》2篇，榮獲安陽市二等獎；“安陽市青少年信息學(xué)奧賽”中，輔導(dǎo)學(xué)生徐浩獲安陽市一等獎；在安陽市青少年第十八屆科技創(chuàng)新大賽中獲二等獎2名，獲三等獎4名；輔導(dǎo)馬璁同學(xué)電腦繪畫《我們的家園》發(fā)表于《中小學(xué)電腦報》；輔導(dǎo)學(xué)生張子璐寫的科學(xué)小論文《落葉的秘密》發(fā)表于《科

學(xué)課》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生侯佳恒寫的科學(xué)小論文《人造彩虹》發(fā)表于《未來科學(xué)家》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生蔡明睿寫的科學(xué)小論文《生雞蛋，熟雞蛋》發(fā)表于《未來科學(xué)家》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生李炎寫的科學(xué)小論文《觀察菜粉蝶的“變態(tài)發(fā)育”過程》發(fā)表于《中小學(xué)生創(chuàng)新》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生王舒楠寫的科學(xué)小論文《玻璃瓶中的霧》發(fā)表于《我們愛科學(xué)》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生劉于山寫的科學(xué)小論文《什么樣的水易結(jié)冰》發(fā)表于《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生朱佳貝的科學(xué)小論文《梧桐花的秘密》發(fā)表于《少兒科技》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生孟繁羽的科學(xué)小論文《小票的秘密》發(fā)表于《科學(xué)課》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生張凱琪寫的科學(xué)小論文《柴雞蛋的蛋黃為什么比一般雞蛋黃》發(fā)表于《未來科學(xué)家》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生蔡佳慧寫的科學(xué)小論文《難拔的暖瓶塞》發(fā)表于《未來科學(xué)家》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生孟繁羽的科學(xué)小論文《小票的秘密》發(fā)表于《中小學(xué)生創(chuàng)新》雜志；輔導(dǎo)學(xué)生郭笑奇科幻畫發(fā)表在《少兒科技》上；輔導(dǎo)學(xué)生張婷婷等5人攝影作品刊登在《少兒科技》上；輔導(dǎo)學(xué)生劉于山寫的科學(xué)小論文《什么樣的水易結(jié)冰》發(fā)表于《未來科學(xué)家》雜志。

當(dāng)我們深深地喜愛某件事情，并沉醉于其中，在外人看來是苦、是累，對于當(dāng)事人來說那是無比的甜美。對于我所從事的教育事業(yè)，懷著深深的喜愛與眷戀，并醉心于斯。

第二篇：科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗小結(jié)

2021秋科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗小結(jié)

晉江實驗小學(xué) 楊晞悅

本人在本學(xué)期擔(dān)任一、二年級科學(xué)課教師。我以“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句為指導(dǎo)，按時參加每次的培訓(xùn)活動。盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進步。下面我對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)：

一、教育教學(xué)基本情況：

二年級的學(xué)生科學(xué)習(xí)慣已養(yǎng)成，特別是實驗后收拾的習(xí)慣有所進步，但有些還需要糾正，如傾聽他人發(fā)言。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，部分學(xué)生有明顯的進步，上課更認真聽講，并自覺完成活動手冊，但仍存在每班都有幾個后進生對于科學(xué)課不夠重視，上課態(tài)度懶散。

二、主要成績：

比賽及獲獎情況：

本學(xué)期參加晉江市教師教學(xué)技能大賽。在歷時兩個多月的賽程中，我認真研讀、分析《課標(biāo)》和教材、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點精心設(shè)計教學(xué)過程，通過創(chuàng)造性的設(shè)計使課堂更加生動有趣、富有挑戰(zhàn)。在備戰(zhàn)此次比賽的過程中，校領(lǐng)導(dǎo)和兩校區(qū)科學(xué)老師們都積極聽課并提出自己最切肯的意見，反復(fù)琢磨、不斷改進，使課的內(nèi)容、課的設(shè)計逐漸完善。此外，兩校區(qū)科學(xué)教研組利用周末時間訓(xùn)練片段教學(xué)和聽評課，模擬考題，在訓(xùn)練中完善設(shè)計與注意事項。

2021年1月13日

第三篇：感受河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課

感受河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課

華干濤

10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。

各地的選手精心準(zhǔn)備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：

1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計已經(jīng)開始注重緊扣文本進行教學(xué)，語文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學(xué)生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說“寫”的能力）的提高。

2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導(dǎo)語很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動的有序開展。

3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學(xué)進行了總結(jié)，對學(xué)生給予了希望。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標(biāo)準(zhǔn)。

5、課堂表現(xiàn)形式更加樸實，競賽、游戲、表演等花架子的注重形式的少了，更注重語文能力的培養(yǎng)，教學(xué)課件的使用大多數(shù)純粹而實用，電影視頻的插入不 1

見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語文的東西——文字，提示目標(biāo)、指示活動、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。

從我個人來說，這19節(jié)課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：

1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計，可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環(huán)境，這幾個數(shù)字入手，設(shè)計別具一格。

當(dāng)然這樣的設(shè)計，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個學(xué)期設(shè)計出高水平的課兩節(jié)課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無奈。

2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語言親和，從容大方，應(yīng)對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。

這樣的美，實在是我們平時的課堂很難具備的。一是老師能力有待提高，況且并不是每位老師都有那樣的先天素質(zhì)，比如有彈性而有磁性的嗓音條件就讓許多老師不可能有公開展示的機會，這或許是一輩子都不能達到的。但我們精心地 2

上好每一節(jié)課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。

另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：

1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。

2、研究語言教學(xué)。語言教學(xué)永遠是語文教學(xué)的重頭戲，只有語言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進學(xué)生真正意義上的語文素養(yǎng)的進步和提高。

3、學(xué)一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計，像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。

頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。

聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你?！边@話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。

給自己定一個奮斗的高級目標(biāo)，那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。

鏈接：

2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”： 1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。

余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時中學(xué)語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學(xué)、切實有效的提高學(xué)生語文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計。

第四篇：科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案

課題：混合與分離 課型：新授 課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。2.初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會到有的物質(zhì)變化可逆，有的不可逆。3.學(xué)習(xí)幾種混合與分離的方法。

教學(xué)重點：了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作。教學(xué)難點：判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。

教具與學(xué)具：多媒體課件；水、沙、鹽、油、醋、小蘇打、綠豆等物質(zhì)及它們混合與分離所用工具。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件出示圖片，提問：這幾幅圖片有什么共同的地方？（生回答）

師：我們接著往下看（出示圖片），小明星期天請小伙伴來家里做客，但在廚房做飯時不小心把鹽撒到水里了，他該怎么辦？能不能把鹽和水重新分開呢？（生回答）

師：我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下物質(zhì)的“混合與分離”。板書課題

二、自主探究，合作交流 1.物質(zhì)的混合

出示幾種物質(zhì)的圖片，師：圖片中的幾種物質(zhì)大家在日常生活中見過沒？那如果把它們分別兩兩混合到一起后會發(fā)生什么變化呢？（學(xué)生猜想，請學(xué)生口答）那我們猜想的對不對呢，下面請大家小組合作，按照手中表1的提示和要求，動手操作，完成表1。（學(xué)生小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)，派小組代表展示自己的結(jié)果）

教師播放醋與小蘇打混合視頻，幫助學(xué)生理解這兩種物質(zhì)混合過程中產(chǎn)生了新物質(zhì)。

2.物質(zhì)的分離

師：剛才我們將不同的兩種物質(zhì)混合到了一起，那混合后的物質(zhì)還能重新分離嗎？分離后的物質(zhì)和混合前的物質(zhì)還一樣嗎？（學(xué)生思考）

師：先請大家看這樣一個視頻（播放鹽水蒸發(fā)結(jié)晶視頻，學(xué)生認真觀察過程），我們看到鹽和水混合后利用加熱蒸發(fā)結(jié)晶可以重新分離，并且分離后的物質(zhì)和原來的物質(zhì)一樣。這種方法實際是由勞動人民曬海鹽得到的啟發(fā)（出示曬海鹽圖片，教師做簡單介紹）。

師：這是我們分離鹽和水的方法，那其他幾種混合物該怎么分離呢？也可以利用這種方法嗎？都能分離開得到原來的物質(zhì)嗎？下面我們選取其中的四種混合物來進行操作探究。請大家拿出表2，小組合作完成。（學(xué)生小組合作交流，全班集體交流）

三、總結(jié)全課，深化思想

師：通過我們剛才的探究與操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

學(xué)生代表回答后教師做小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)了有的物質(zhì)混合后沒有形成新物質(zhì)，可以將它們重新分離開來得到原物質(zhì)，但有的卻不是，這些物質(zhì)混合后由于形成了新物質(zhì)，我們沒辦法將它們分離開來得到原物質(zhì)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文

走出教室、探究自然、放飛夢想

——小學(xué)科學(xué)實驗課堂教學(xué)的幾點體會

關(guān)嶺縣關(guān)索鎮(zhèn)中心小學(xué)王瑞向

【摘要】：探究是科學(xué)的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，它強調(diào)學(xué)生要像科學(xué)家那樣親身經(jīng)歷探究全過程。在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究興趣，探究活動的方式和探究材料的選擇是否恰當(dāng)是否有探究性，都會影響到科學(xué)探究活動的有效開展。本文從學(xué)生探究興趣的激發(fā)和探究材料的選擇等方面，闡述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決實際問題的能力，論述了科學(xué)實驗課堂教學(xué)與大自然的密切聯(lián)系的必要性，讓學(xué)生在大自然中放飛科學(xué)的夢想。

【關(guān)鍵詞】：走出教室探究自然解決問題放飛夢想

【引言】：科學(xué)知識來源于自然也應(yīng)用其探究自然，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課的課程改革要以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！比欢?，在我國受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)都是學(xué)生安安靜靜的座在教室里接受老師的“傳教”，現(xiàn)國家投入了大量的經(jīng)費用于實驗室的建設(shè)，老師們又把科學(xué)課搬進了實驗室，實驗室在一定程度上為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究提供了很大的方便，盡管這樣學(xué)生也會被教室這個太小的空間所束縛，把學(xué)生拘泥于僅僅是以文字或語言形式呈現(xiàn)出的現(xiàn)成的知識，不能充分感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味與作用，無法體驗到科學(xué)的魅力。為此，筆者認為小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)啟蒙課程，我們應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)知識的獲取方式和學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在大自然這本人類永遠都學(xué)不完的 “科學(xué)大教材”中去感受科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

一、走出教室，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睘榇耍鳛橐幻茖W(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生走出教室，自己動手做自己喜歡的事，讓他們充分的表現(xiàn)自己、展示自己，更進一步激發(fā)學(xué)生對探究大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的素養(yǎng)。

學(xué)生都喜歡玩鏡子反射的游戲，但他們平時玩的時候可能沒有去注意這其中的科學(xué)道理，在教學(xué)五年級上冊《光的反射》這一課時，我就讓他們盡情地玩，讓他們把太陽光照到不同的地方，再把鏡子換成別的材料來反射，在和他們在玩的過程中，加以指導(dǎo)和點撥，讓他們從玩的過程中去發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

例如在學(xué)習(xí)五年級上冊《光和影》一課時，這課是以研究影子產(chǎn)生的條件為重點內(nèi)容的，雖然他們對影子并不陌生，但沒有進行認真的觀察。如果在室內(nèi)講，無論怎么講學(xué)生也不會明白。因此，我把這次課安排在課外進行。首先，我在室內(nèi)給學(xué)生布置了一個任務(wù)讓學(xué)生在玩過之后寫一個以《我了解了影子》為題的實驗報告。報告的內(nèi)容是：（1）你走到什么地方開始發(fā)現(xiàn)自己的影子了？為什么在這兒會有影子？（2）影子在什么方向？影子方向會改變嗎？怎樣才能改變影子的方向呢？（3）你會變化自己的影子嗎？（4）你能踩到別人的影子嗎？帶著這些任務(wù)，學(xué)生來到了操場。在操場上，你踩踩我的影子，我踩踩你的影子，他們玩得非常開心，并且學(xué)生之間還不時地交流。他們玩累了，就回到教室拿出自己的筆，完成了報告。像這樣把教學(xué)內(nèi)容融于游戲當(dāng)中，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，教師不用太多的講述，讓他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了新知識，解決了本課的重難點。

二、走出教室，探究自然

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在探究學(xué)習(xí)時，實驗室中能給學(xué)生提供的探究材料是單一的，在一定程度上可以說是經(jīng)過“加工”和“處理”過的，學(xué)生從中能獲得的知識在一定程度上來說也是有限的。為了讓學(xué)生能獲得更多、更廣、更豐富的科學(xué)知識，我們老師眼光要放遠一點，步子要邁大一點，把手放開一點，大膽讓學(xué)生走進自然、擁抱自然。在大自然中有更多更廣的、原滋原味的、多種多樣的自然資源、人力資源和物力資源。這些都是學(xué)校實驗室所不能代替的，學(xué)生從大自然課堂中獲取的知識也是課本所不能比擬的。

文學(xué)家卡爾說過：“每個孩子在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏?！本褪且驗樗暮闷嫘尿?qū)使他一次又一次地嘗試每一件事直到掌握為此。作為小學(xué)科學(xué)老師，我們要充分利用學(xué)生的這一特性，充分利用學(xué)校周邊的各種資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與自然零距離的接觸，讓學(xué)生親身體驗自然，充分表現(xiàn)自己，享受成功的喜悅。

科學(xué)來源于自然，自然中也孕集著科學(xué)，在大自然中有千姿百態(tài)的花草樹木；瞬息萬變的電閃雷鳴和客觀存在的巖石、土壤等等，這些都是學(xué)生感興趣的探究對象，如果我們單憑實驗室里面的標(biāo)本、教具、課件是遠遠不夠的，這樣不僅會束縛學(xué)生的思維發(fā)展，還會把書本和現(xiàn)實生活脫節(jié)，久而久之讓學(xué)生對科學(xué)探究也失去興趣。因此，要帶學(xué)生走出教室，走向大自然，把所學(xué)到的知識用于自然，探究自然。如在教學(xué)新課標(biāo)教材三年級《科學(xué)》上冊中的《植物的葉》的觀察時，他們對植物的葉都很熟悉，上課時如果老師只是把有限的幾片樹葉帶到教室中，讓學(xué)生去觀察，把課本與大自然隔離開，很有可能會讓學(xué)生把“書中的植物的葉”

和“大自然中的植物的葉”隔斷，這樣難免使學(xué)生把書中學(xué)到的知識與大自然相脫離。

大自然是學(xué)生最好的“實驗室”，學(xué)生在大自然這個“實驗室”中更會全身投入，更會細心觀察，更能積極動手、潛心思考。真正實現(xiàn)了“興趣、知識、生活、能力、社會”的有機結(jié)合，促進了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、走出教室，放飛夢想

上課不是科學(xué)課的開始，下課也不是科學(xué)課的結(jié)束。課本是教材，大自然是教材，生活更是一部最現(xiàn)實的大教材，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究不能被教室的四面墻壁所隔離，科學(xué)無處不在，也不應(yīng)該被學(xué)校的大門所關(guān)閉，我們要帶學(xué)生走出教室，走進自然、走進社區(qū)和家庭、走進網(wǎng)絡(luò)、走向更廣闊的空間，為他們提供自由成長的樂土，給他們插上科學(xué)的翅膀，讓他們在科學(xué)的天空翱翔。

學(xué)生大多的時間都是生活在校外，生活中科學(xué)是無處不在的，有時它很有可能就從你的眼皮底下溜過、從你的指間滑過，能不能抓住它就要看你能不能發(fā)現(xiàn)它了。作為科學(xué)老師，最重要的就是要教會學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、探究問題并解決問題。課間十分，一位學(xué)生問我：丟紙飛機時，有的紙飛機為什么能在空中飛好幾圈，而有的卻像丟石頭一樣，只會往下掉？學(xué)生能提出在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，我非常欣喜，但我沒有回答，決定把這個問題拋向全體同學(xué)。于是在我的提議下，成立了“紙飛機的奧秘”探索隊，讓學(xué)生像大科學(xué)家一樣去探索紙飛機會飛的奧秘。許多同學(xué)都做了自己的紙飛機，并以“誰的紙飛機最能飛”自行展開了多次大比拼，學(xué)生們經(jīng)過一次次的實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)，最后他們終于得出了自己的結(jié)論：首先，紙飛機的機翼形狀很重要，包括飛機的翼展，機翼的后掠角度，機翼的上反角度等；其次，就是整個飛機的重心要在合理的位置上，飛機飛行的區(qū)域的空氣流通要相對穩(wěn)定，否則飛機會不穩(wěn)定；最后，飛機的重量盡量的輕，當(dāng)然還要保持飛機的強度，這樣飛機才能穩(wěn)定的在空中飛行。

書本上的知識是死的，只有運用到生活中才是活的，學(xué)生運用所學(xué)知識的最好地方就是社區(qū)和家庭生活了。比如我們五年級上冊學(xué)了《食物鏈和食物網(wǎng)》之后，他們懂得了珍惜每一種生物和保護自然環(huán)境的重要性，并向自己認識的人宣傳不任意破壞生態(tài)環(huán)境。又如學(xué)了六年級下冊的《環(huán)境和和們》，學(xué)生了解了人類所面臨的主要問題之后，在社區(qū)里宣傳垃圾要分類，廢舊電池不能亂扔，會污染水和土壤的等等。有一次，我在課堂上向?qū)W生介紹了山東省萊州市城港路街道朱家村小學(xué)五年級李德在看到爸爸織網(wǎng)，剪尼龍繩時，尼龍繩很不聽話，不肯老老實實地呆在剪刀上，總是打滑。爸爸好幾次都沒剪斷，氣得直嘟囔：“不中用的剪刀?！彼丛谘劾铮堰@個難題記在心里，一連幾天魂不守舍，心思都放在了怎樣制作能快速剪斷尼龍繩的剪刀上。一天，她去理發(fā)店理發(fā)，被理發(fā)師手中那把奇特的剪刀吸引了。她對這種剪刀產(chǎn)生了好奇心，便問理發(fā)師這種剪刀有什么用處，理發(fā)師說：“這把剪刀用來剪頭發(fā)再合適不過了。左邊的梳齒可以定住頭發(fā)，右邊的刀刃就可以輕松地把長發(fā)剪斷了?！彼龔闹械玫搅遂`感，心想：如果把剪刀的一側(cè)打上一個小口，那么不就可以輕松地把繩子剪斷了嗎？回到家，她立刻找來一把剪刀，用砂輪在剪刀一側(cè)靠后些的位置打了個小孔，把一段尼龍繩放到剪刀小口上，尼龍繩被輕松剪斷了。平時，這種剪刀還能剪別的東西，一剪多用。這樣他就發(fā)明了防滑剪刀。學(xué)生聽后都躍躍一試，許多同學(xué)也開始對自己身邊的事物起了興趣，向我提出了很多的問題。雖說到目前為止，都沒有什么發(fā)明，但也提出了一些很有思考價值的問題，我相信照這樣下去，不久的將來他們一定會有所作為的。

小學(xué)科學(xué)每一課的內(nèi)容都與社會與自然密切相關(guān)，讓學(xué)生走出教室走進大自然課堂，在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的同時又張顯了學(xué)生的品質(zhì)和個性。在全面實施素質(zhì)教育的今天，讓科學(xué)課堂回歸自然，讓孩子與大自然進行對話，讓每一堂科學(xué)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，使每一個學(xué)生都能散發(fā)出燦爛的光芒，在科學(xué)中成長，放飛科學(xué)的夢想！