第一篇：鄭麗娟 2016年如何上好黨校培訓(xùn)課

如 何 上 好 培 訓(xùn) 課

鄭麗娟

黨校是教育培訓(xùn)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員的主陣地和主渠道，教學(xué)是黨校的中心工作，它集中地體現(xiàn)了黨校的教學(xué)質(zhì)量和水平。怎樣搞好教學(xué)，是我們每一位黨校教師值得思考和探索的問題，作為一名黨校教師，深感上好專題課之難，現(xiàn)結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)前輩、大家的經(jīng)驗(yàn)，就如何上好黨校培訓(xùn)專題課，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高知識(shí)積累能力

俗話說“巧婦難為無米之炊”，因此，厚重的知識(shí)積淀，扎實(shí)的專業(yè)理論功底，廣博的跨學(xué)科知識(shí)是講好黨校培訓(xùn)專題課的基礎(chǔ)。目前，知識(shí)更新速度日益加快，曾有人說，在農(nóng)耕時(shí)代，讀幾年的書，可以管用一輩子；到了工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，讀十幾年的書才能夠用一輩子；到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有終身學(xué)習(xí)，才能夠受用一輩子，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度如此之快，作為吃“知識(shí)飯”、與知識(shí)終生相伴的黨校老師，只有不停地學(xué)習(xí)，才能使我們的信息量不斷擴(kuò)大，知識(shí)面不斷拓寬，才能始終保持知識(shí)的前沿性和創(chuàng)新性，才能適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)大規(guī)模干部教育與培訓(xùn)的需要。

知識(shí)的獲取是多途徑的，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)途徑：

1、要善于從書本上獲取知識(shí)，讀書是學(xué)習(xí)最基本的方法，書籍是文化知識(shí)成果的結(jié)晶，黨校教師要從書本上多學(xué)知識(shí)，掌握系統(tǒng)的理論，不應(yīng)該滿足于已有的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，力爭(zhēng)成為才識(shí)出眾的教學(xué)工作者。作為才識(shí)出眾的教學(xué)工作者除了讀

專業(yè)書籍和相關(guān)的學(xué)科書之外，為了拓寬知識(shí)視野，每年都應(yīng)該泛讀一些書籍，無論社會(huì)科學(xué)，還是自然科學(xué)，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等知識(shí)，做到當(dāng)今熱點(diǎn)，都略知一二。只有這樣，才能在備課、講課時(shí)，做到游刃有余。同時(shí)每年也要能精讀兩本書，用心攻讀，潛心鉆研，在學(xué)懂弄通的基礎(chǔ)上，要敢于打破他人和前人的思維定勢(shì)或思想框架，力爭(zhēng)有自己獨(dú)立的見解，建立起自己新的觀點(diǎn)。

2、向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。古人說“聞道有先后、術(shù)業(yè)有專攻”，不同年齡、不同專業(yè)的教師之間互相學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)水平有很大益處，通過互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，為我所用，才能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一要多向同行的名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做學(xué)問的態(tài)度和方法，學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新性的思維方式和研究技巧。比如說：向呼倫貝爾市黨校王麗娟教授學(xué)習(xí)，還有我們前年去呼倫貝爾市黨校學(xué)習(xí)期間向那些老師學(xué)習(xí)，比如：陸玉敏、馮雪娟、張福云、巴特爾教授學(xué)習(xí)，我會(huì)經(jīng)常瀏覽呼倫貝爾市黨校網(wǎng)站，能夠知道她們研究的前沿在哪里？二要向身邊的同事學(xué)習(xí)，要注意學(xué)習(xí)周圍有理論功底的同行，他們既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課時(shí)拿不準(zhǔn)、弄不懂的地方，平時(shí)和他們多討論一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，多聽他們的見解和觀點(diǎn)，多聽聽他們的課，在聽中多體會(huì)、多領(lǐng)悟、多琢磨，從中發(fā)現(xiàn)黨校教學(xué)的規(guī)律。

3、向到黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員學(xué)習(xí)。學(xué)員一般都是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以及廣大黨員，來自實(shí)踐第一線，是各行各業(yè)的建設(shè)者，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，解決實(shí)踐問題的能力也比我們教師強(qiáng)，我們要“取之于學(xué)員，用

之于學(xué)員”。盡可能不放過任何一個(gè)向?qū)W員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要帶著問題向?qū)W員調(diào)研請(qǐng)教，同他們促膝談心，虛心學(xué)習(xí)學(xué)員在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)；力求在每期學(xué)員中爭(zhēng)取交幾個(gè)知心朋友，并通過他們同社會(huì)實(shí)踐保持聯(lián)系，教師如果熟悉學(xué)員的所思所想、所疑所惑、所愁所盼，就可以根據(jù)所選專題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)講稿、內(nèi)容及重點(diǎn)；就可以把從學(xué)員那里吸收來的真知灼見，經(jīng)過消化、綜合和提煉，再返還給他們，而這些內(nèi)容，恰恰是學(xué)員最容易接受的，也就容易講到心坎里面去。

二、了解培訓(xùn)對(duì)象，做到有的放矢

上黨校培訓(xùn)專業(yè)課，就象廚師給顧客做菜，盡管眾口難調(diào)，仍要努力針對(duì)不同顧客的口味，做出他們喜歡的菜，讓顧客吃得滿意，自己的“生意”才能做好。這里，有三個(gè)值得注意的問題：

要講好一堂課，自己必須搞清楚授課對(duì)象的特點(diǎn)。黨校的學(xué)員來自不同領(lǐng)域和不同崗位，這就要求我們必須把握學(xué)員的基本特點(diǎn)，我們的主體班學(xué)員的主要特點(diǎn)是：有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，有解決實(shí)際問題的能力；但是，文化知識(shí)水平參差不齊，對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣高低不一，工作事務(wù)和家庭生活干擾較多等等，只有深刻了解教育對(duì)象的特點(diǎn)，才能“知己知彼”、“因材施教”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)員兩方面的積極性、提高主體班教學(xué)質(zhì)量 要講好課還要了解學(xué)員的需求和理論水平。作為教員，必須要了解培訓(xùn)對(duì)象他們最想學(xué)什么，急需搞懂哪些問題，目前最缺什么，有什么要求，專題內(nèi)容設(shè)臵要以學(xué)員的需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握學(xué)員的思想疑慮和心理需求，緊緊抓住大家渴望解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有針

對(duì)性地解疑釋惑，真正解開思想扣子，使授課內(nèi)容更好地適應(yīng)學(xué)員的思想需求和工作實(shí)際，讓學(xué)員解渴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如說我們放假的時(shí)候去了幾個(gè)單位調(diào)研，我們了解到學(xué)員最想學(xué)什么，有什么要求。熱電總廠現(xiàn)有職工：1058人、黨員：238人、干部：94人，她們關(guān)心的熱點(diǎn)是職工的切身利益問題、歸神華問題，關(guān)心神華政策、關(guān)心神華的發(fā)展愿景，理念、文化建設(shè)等等，再比如物流中心他們單位稱本單位屬于“三高單位”學(xué)歷高、職稱高、黨員干部多，他們想多學(xué)一些國學(xué)經(jīng)典，覺得現(xiàn)代社會(huì)道德滑坡，情感流失，因?yàn)榫吞岢隽讼雽W(xué)國學(xué)方面的一些內(nèi)容。

三、備課應(yīng)精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

要把課講好，必須先認(rèn)真?zhèn)湔n，專心備課是講好一堂課的前提和基礎(chǔ)，備課大體要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、構(gòu)筑好理論框架。備專題課首先要明確課題的中心是什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾。我第一次講《積極分子課》時(shí)開頭講課就說前面兩位老師講了什么什么，隨著知識(shí)的積累等我再講同樣課的時(shí)候我的講課開頭就發(fā)生了很大改變。

2、廣泛收集和積累教學(xué)素材。專題課，沒有固定教材和參考資料，主講教師只有圍繞所選專題，學(xué)員的特點(diǎn)和特定班次的具體要求去廣泛收集教學(xué)素材，一要平時(shí)多積累，常更新，圍繞論點(diǎn)搜查相關(guān)資料，廣泛采集，系統(tǒng)搜尋，全方位取材；二要應(yīng)搞清楚專題的理論前沿，要收集新信息，新資料和最新動(dòng)態(tài)；三要做一個(gè)有心的人，學(xué)會(huì)積累生活、觀察生活，學(xué)會(huì)思考，把自己對(duì)生活的感想和理解記下

來，運(yùn)用到教學(xué)中去，這是最鮮活的東西，也是最能打動(dòng)和吸引學(xué)員的東西。

3、圍繞論點(diǎn)選取論據(jù)例證。有了好的觀點(diǎn)，還需要強(qiáng)有力的論據(jù)來證明，理論課首先是以理服人，也要以情感人，豐富的資料、詳實(shí)的數(shù)據(jù)、真實(shí)生動(dòng)的例子是支撐理論觀點(diǎn)的重要支柱；如果沒有例證，再新穎有力的觀點(diǎn)也可能是繡花枕頭、紙糊的燈籠，沒有說服力，經(jīng)不起推敲，頂不得風(fēng)雨，見不得世面。論據(jù)要為論點(diǎn)服務(wù)，所選例子一定要有的放矢，所舉例子應(yīng)貼切、典型、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，最好是親身所歷，敘述起來有情有景，易于打動(dòng)吸引人。

四、認(rèn)真講課 到達(dá)預(yù)期目的

講課是一門“藝術(shù)”，有了好的備課劇本，還要會(huì)表演，才能收到較好的教學(xué)效果，大體要注意以下幾點(diǎn)：

1、講授內(nèi)容要精新活。專題課不在于講得多，而在于講得好、講得精，專題課不像全日制教育，要學(xué)員系統(tǒng)地掌握多少理論知識(shí)，而要精講，能把問題講透徹。學(xué)員有自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值判斷，聽課選擇性很強(qiáng)，最成功的課不是把什么都說清楚講明白，而是在聽完課后回味無窮，讓學(xué)員在思想上有新認(rèn)識(shí)，在工作中有新方法、新思路，對(duì)學(xué)員思維有新啟迪，這就是一堂成功的課。內(nèi)容要“新”，就是要有新觀點(diǎn)、新見解、新信息、新思考，一節(jié)課如果毫無“新”東西，課就沒有多少價(jià)值，有新觀點(diǎn)，有新見解，而且講出道理，能說服學(xué)員，他們就喜歡聽，容易接受，印象深刻，有新信息，學(xué)員總希望獲得新信息，講課信息量不大不新，容易使人走神，有新思考，問題提出來，應(yīng)有新對(duì)策，或者提出解決問題的新思路和方法，學(xué)員也是歡迎的一節(jié)課如果毫無“新”東西，課就沒有多少價(jià)值，“活”，就是要及時(shí)根據(jù)學(xué)員課堂的反饋信息，摸準(zhǔn)學(xué)員的疑慮和關(guān)注點(diǎn)，靈活調(diào)整講解內(nèi)容，多與學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)碰撞，學(xué)員臉上的表情、神態(tài)、舉手投足、課堂氣氛等傳達(dá)出來的無聲信息是教學(xué)效果的“晴雨表”，在課堂上，教師要善于捕捉學(xué)員的疑問和感興趣的點(diǎn)，靈活地使自己所講的內(nèi)容與學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)結(jié)合一下，激發(fā)他們聽課的熱情和積極性，2、能巧妙地引入課題。俗話說“良好地開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，學(xué)員在黨校的教學(xué)對(duì)象中，層次較高，見多識(shí)廣，一堂課的開頭是至關(guān)重要，要“抓住”他們，吸引他們是不容易的可以嘗試用一個(gè)典型生動(dòng)的事例，或一些前沿時(shí)事，或一句經(jīng)典名言，或要聞熱點(diǎn)引入課題，效果會(huì)更好形象、具體。引人入勝的開頭，一開始就可以把教學(xué)對(duì)象推進(jìn)教員預(yù)先設(shè)計(jì)的“圈套”里，使教員真正“牽著”學(xué)員走，學(xué)員真正“圍著”教員轉(zhuǎn)。

3、講授過程要條理清、層次明。整個(gè)講課內(nèi)容要層次分明、條理清楚，逐條講解，并且要注意前后互應(yīng)，強(qiáng)調(diào)專題課的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系思路一定要清晰，不要東一榔頭，西一棒子，前拉后扯，離題萬里。

4、講述問題要“鉆進(jìn)去”、“跳出來”，一方面要鉆進(jìn)去，講清基本原理，說明道理，體現(xiàn)理論深度，理論愈深，愈能征服人心，任何事物及其過程都含有它深刻的道理，有它的規(guī)律性，揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律，把道理講清楚，說充分，給學(xué)員一些震憾心靈、引起共鳴的東西，課就講出了深度，這就要求我們把理論鉆深吃透，如果我們對(duì)理論沒有深入研究，似懂非懂，不懂裝懂，講起課來總覺著“理屈詞窮”，底氣不足，就不會(huì)把課講好，也談不上能感染他人。另一方面又要從理論中“跳出來”，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際是黨校課堂的靈魂，要從理論中“跳出來”回到現(xiàn)實(shí)中，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)員的思想，沒理論則沒深度，沒有實(shí)際生活就枯燥無味，難以吸引學(xué)員。

5、講授要深入淺出，通俗易懂。黨校學(xué)員經(jīng)歷不同，行業(yè)不同，理論素質(zhì)和理論修養(yǎng)參差不齊，一堂好的專題課應(yīng)當(dāng)讓功底深的學(xué)員不覺得淺，基礎(chǔ)差的學(xué)員不覺得難，深入淺出，雅俗共賞。

6、輔助多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法。不同的教師，會(huì)形成不同的教學(xué)風(fēng)格。最好能做到：輕松而不失嚴(yán)謹(jǐn)，幽默而不落俗套。要以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的事跡鼓舞人，讓人在幽默中得以升華，在笑過之后有“東西”。

第二篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思鄭麗娟

小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思

小弟八小學(xué)鄭麗娟

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間 教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

第三篇：如何上好口語交際課(黎娟)

如何上好口語交際課

黎娟

口語交際是新課程的重要組成部分之一，為了使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，上好每一節(jié)口語交際課，的確非常重要。

在聽了慧光中學(xué)陳民愛老師的一節(jié)口語交際公開課《我有一個(gè)夢(mèng)想》后，我深有感觸。

在這節(jié)課上，陳老師以模擬舉辦演講比賽的形式讓六個(gè)同學(xué)上臺(tái)作了簡(jiǎn)短的一段演講，進(jìn)行了一場(chǎng)演講比賽。期間學(xué)生的表現(xiàn)讓人贊賞，雖然有學(xué)生因?yàn)榫o張而出現(xiàn)一些小小的失誤，但并不影響整節(jié)課的活躍的氣氛和師生積極互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

教學(xué)生怎樣說，讓學(xué)生敢于說，使學(xué)生樂說、會(huì)說，樂寫、會(huì)寫這是口語交際課最主要的目的吧。而這節(jié)課就真正做到了讓學(xué)生說，讓學(xué)生會(huì)說，鍛煉了學(xué)生的口語交際的能力，所以在我看來是一節(jié)成功的公開課。

回來后我也好好地進(jìn)行了總結(jié)和反思，在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生見識(shí)不廣，教學(xué)設(shè)備資源缺乏，造成學(xué)生往往比較膽怯，不敢說，害怕說錯(cuò)，所以交際口語課往往只能達(dá)到老師教他們?cè)趺凑f，卻不能讓學(xué)生自主主動(dòng)大膽地說的效果。

因此，如何上好一節(jié)口語交際課，如何讓學(xué)生樂于說，敢于說，是擺在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師面前的最主要的問題。我覺得在口語交際課上要敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

如何上好一節(jié)成功的口語交際課，我想可以從下面幾方面去努力：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

如果老師在臺(tái)上一個(gè)人滔滔不絕地在講，即使老師講得如何生動(dòng)有條理，學(xué)生如何認(rèn)真聽也不一定能使學(xué)生學(xué)會(huì)說，就如我們很多人學(xué)的啞巴英語一樣，我們會(huì)寫，會(huì)考試，卻不會(huì)讀，為什么呢？是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭苏Z感，讀得少，開口說得少，所以口語交際也是一樣，要學(xué)生認(rèn)真聽不如讓他們開口說，要學(xué)生能主動(dòng)開口，就要他們參與其中，不能像旁觀者一樣在看在聽，而是應(yīng)該成為其中的一份子。所以創(chuàng)設(shè)情境非常重要，使學(xué)生進(jìn)入情境之中，成為參與的一份子，這樣才能鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地發(fā)言，激發(fā)出他們的興趣，表現(xiàn)欲和潛能。

二、教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

如果完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，那么就很容易造成看似熱鬧的一節(jié)課，結(jié)果卻是學(xué)生興致高昂的進(jìn)行了活動(dòng)之外，什么也沒有弄懂，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，所以在課堂中，教師在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之外，要做到“有的放矢”，不要任學(xué)生“自由發(fā)揮”，不要忽略脫離原先制定的訓(xùn)練目標(biāo)，否則再多的“學(xué)習(xí)過程”，也是達(dá)不到教學(xué)。

教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但不等于就完全放手給學(xué)生，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，讓學(xué)生有目的，有針對(duì)地朝著教學(xué)的最終目的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給

學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心至關(guān)重要。教師對(duì)于一些敢說，說錯(cuò)的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際，只有維護(hù)和尊重學(xué)生的自尊心，創(chuàng)建一個(gè)平等的、和諧的、互相尊重的氛圍，這樣才能讓學(xué)生在下次還敢于表達(dá)。

上好口語交際課，加強(qiáng)口語交際能力是語文課程的主要目標(biāo)之一，要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也是各不相同的，只要教師有心、留心、用心，用“情”去撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”，促使他們用“心”去交流，確實(shí)能提高學(xué)生的口語交際水平。

第四篇：上好課培訓(xùn)心得體會(huì)

[上好課培訓(xùn)心得體會(huì)]

上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求，也是教師本職工作多年一個(gè)最基本要求，上好課培訓(xùn)心得體會(huì)。也只有上好課，學(xué)生才會(huì)從中受益，才會(huì)完成人生的啟蒙，所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。

一、教師要上好課應(yīng)具備“三心”。

“三心”即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。

“愛心”是我們當(dāng)教師最需要的一顆心，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對(duì)象是懵懂的孩子，只有在愛心的召喚下，孩子才會(huì)在你的身邊學(xué)習(xí)。擁有愛心更是我們新課改中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的一個(gè)基本要求，當(dāng)我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學(xué)時(shí)，必然會(huì)時(shí)刻想著孩子的感受，教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思想和措施都會(huì)體現(xiàn)孩子的感受，從孩子角度去考慮問題。課堂教學(xué)中的那些行為的暴力，語言的暴力等種種粗暴表現(xiàn)都違背了這些基本的教學(xué)指導(dǎo)思想，這樣怎能上好課呢，學(xué)生如何從中受益呢？

“責(zé)任心”是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué)，通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好課，才會(huì)有教學(xué)收獲。

“恒心”是我們工作的動(dòng)力，持之以恒，堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過舉一反三，多次的練習(xí)，才會(huì)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課，心得體會(huì)《上好課培訓(xùn)心得體會(huì)》。

二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比。

新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo)，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對(duì)此我們應(yīng)該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。

四、上好課的境界——品牌化。

品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人們對(duì)品牌的理解越來越深，逐漸意識(shí)到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。

教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代發(fā)展到今天，教育越來越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強(qiáng)，而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的機(jī)會(huì)、權(quán)利和能力。

我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號(hào)，就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。

隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨(dú)一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競(jìng)爭(zhēng)力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。

隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅(jiān)持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。

第五篇：上好課培訓(xùn)方案

根據(jù)《xx省XX—XX學(xué)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》（教秘師[XX]12號(hào)）的文件精神和區(qū)教體局《xx區(qū)XX-XX學(xué)第二學(xué)期師訓(xùn)干訓(xùn)工作要點(diǎn)》的要求，為切實(shí)有效地開展好我校教師“上好課”專題培訓(xùn)工作，在總結(jié)上學(xué)期“上好課”專題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校XX-XX學(xué)第二學(xué)期 “上好課”主題培訓(xùn)，將圍繞“新課程課堂教學(xué)新技能”、“課堂教學(xué)問題診斷與解決”、“課堂教學(xué)反思方法”三個(gè)專題進(jìn)行，并結(jié)合“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象”師德主題教育，針對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，不斷探求新的培訓(xùn)形式，以實(shí)現(xiàn)各種培訓(xùn)形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高我校教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化水平。為此，特制定本方案。

一、培訓(xùn)時(shí)間

XX年3月——XX年7月

二、培訓(xùn)內(nèi)容

“上好課”專題的三個(gè)子專題：

1、新課程課堂教學(xué)新技能

2、課堂教學(xué)問題診斷與解決

3、課堂教學(xué)反思方法

三、培訓(xùn)形式與學(xué)時(shí)

培訓(xùn)形式：自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合。

學(xué)時(shí)：60學(xué)時(shí)。

四、實(shí)施步驟

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）更新師德觀念，調(diào)整師德行為，樹立自覺上好課的意識(shí)；

（2）聯(lián)系上課實(shí)際熟悉課堂教學(xué)理論，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)診斷與解決；做好課堂教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)水平;

（3）結(jié)合教師自身課堂教學(xué)技能簿弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課堂教學(xué)導(dǎo)入、講解、板書、提問、結(jié)束等基本技能的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)形式

（1）集中培訓(xùn)：（XX年3月—6月）

組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)兩次。采取集中培訓(xùn)的方式，幫助教師了解上好課實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)良好師德意識(shí)，提高課堂教學(xué)基本技能。

● 培訓(xùn)內(nèi)容以《有效上課的師德修煉》、《上好課有效技能》和《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》為主。課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練具體化，便于檢測(cè)。

● 培訓(xùn)要點(diǎn)

▲新課程課堂教學(xué)新技能

①新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、操作、檢測(cè)的技能；②新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)技能； ③新課程理念下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為科學(xué)人文評(píng)價(jià)的技能。

▲課堂教學(xué)問題診斷與解決

①教學(xué)重難點(diǎn)解決的合理性、準(zhǔn)確性問題；②課堂活動(dòng)的組織問題；③新課程下低教活動(dòng)、無效活動(dòng)的問題。

▲課堂教學(xué)反思方法

①教學(xué)點(diǎn)滴自我性評(píng)價(jià)；②觀摩聽課學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)；③理論學(xué)習(xí)提高性評(píng)價(jià)；④教學(xué)探討研究型評(píng)價(jià)。

（2）個(gè)人自學(xué)：（XX年2月—XX年6月）

結(jié)合教師本人的教學(xué)實(shí)際需要，針對(duì)性本學(xué)科《課堂教學(xué)問題診斷與解決》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，突出“上好課”的主題。

3、培訓(xùn)方式

（1）收集問題 以教師問題單的形式收集教師上課存在的共性的、重要的實(shí)際問題，主要是“應(yīng)知應(yīng)會(huì)、補(bǔ)缺補(bǔ)差、釋義解難”三方面存在的問題和不足，匯總統(tǒng)計(jì)后建立“上好課”問題庫，選定共性和突出的問題作為培訓(xùn)抓手，擬定解決方案，并嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，從根本上克服“無效上課”。

（2）專題輔導(dǎo) 以第三輪繼續(xù)教育省級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容和“上好課”的三個(gè)專題教材為藍(lán)本，精選部分教師普遍感興趣的內(nèi)容或困惑的內(nèi)容，舉辦專題講座，幫助教師解決“新課程課堂教學(xué)新技能”、“課堂教學(xué)問題診斷與解決”、“課堂教學(xué)反思方法”三個(gè)專題方面的問題。

（3）學(xué)習(xí)交流 分學(xué)科組開展集體備課、上課、評(píng)課、反思，解決“上課”中存在的問題。

（4）問題研討 從教師上課過程提出的共性問題中，依據(jù)三個(gè)學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容，各選一個(gè)問題分學(xué)科分層次進(jìn)行集中研討（要求保存研討記錄等相關(guān)材料）。充分發(fā)揮同學(xué)科教師的團(tuán)隊(duì)作用，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享，實(shí)施行動(dòng)研究，提出解決問題的方法。

根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，三個(gè)問題由教研組長(zhǎng)牽頭組織本組教師共同議定，研討、解決上課中存在的問題，報(bào)校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組備案。

研討的主要形式有：

①集體備課 分學(xué)科組開展集體備課，研討備課方法，解決“不會(huì)備課”和“備課不科學(xué)”的問題，使備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化，解決上好課中實(shí)際存在的棘手問題。

②聽課、評(píng)課 同伴協(xié)助，互相聽課評(píng)課，檢驗(yàn)備課的實(shí)際效果，找出教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)反饋調(diào)整，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

③說課 選定一到兩個(gè)課例進(jìn)行說課，以說課稿的形式提交學(xué)科組，供同學(xué)科教師研討、交流，深化教師對(duì)所任學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，了解教材的編寫意圖，吃透教材思想內(nèi)涵，提高上好課的理論素養(yǎng)和基本技能。提高課堂教學(xué)的科學(xué)性。

④公開課 以公開課的形式展示研修成果，要求每位教師上1節(jié)公開課，課后集中評(píng)議，做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在組內(nèi)學(xué)習(xí)推廣；找出不足，在后續(xù)上課過程中加以改進(jìn)。

（5）教學(xué)反思 對(duì)個(gè)人的備課和教學(xué)過程進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的發(fā)展性。

附：校本培訓(xùn)安排：

五、培訓(xùn)檢查

注重能力考核，實(shí)行統(tǒng)一考核與校本考查相結(jié)合，過程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合的考核制度。校本考查以學(xué)習(xí)過程為主。考核分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。成績(jī)不合格的，當(dāng)不能參加職稱評(píng)定，考核不得為優(yōu)。

六、學(xué)時(shí)分配

學(xué)年總學(xué)時(shí)數(shù)60學(xué)時(shí)，本學(xué)期完成30學(xué)時(shí)，具體分配如下：

（1）崗位自學(xué)（6學(xué)時(shí)）教師針對(duì)“上好課”提出問題（1學(xué)時(shí)）研讀教育理論專著筆記；教研組活動(dòng)記錄；學(xué)習(xí)筆記；學(xué)期共計(jì)不少于5000字的自學(xué)筆記（5學(xué)時(shí)）。

（2）完成學(xué)校分配到教研組解決的2次微格訓(xùn)練。完成1個(gè)內(nèi)容的練習(xí)、評(píng)議獲5學(xué)時(shí)。（10學(xué)時(shí)）

（3）教研活動(dòng)（14學(xué)時(shí)）

① 集體備課（4學(xué)時(shí)）參加集體備課活動(dòng)，每人主備1次。每次2學(xué)時(shí)。參加教研活動(dòng)，有發(fā)言記錄。全部參加活動(dòng)4學(xué)時(shí)、參加3/4次活動(dòng)3學(xué)時(shí)，參加1/2次活動(dòng)2學(xué)時(shí)，少于1/2次活動(dòng)不得學(xué)時(shí)（4學(xué)時(shí)）

② 聽課、評(píng)課（5學(xué)時(shí)）教師聽課不少于10節(jié)，教研組長(zhǎng)不少于15節(jié)，主管教學(xué)的人員20節(jié)以上。評(píng)課缺1次，扣1學(xué)時(shí)，聽課節(jié)次未達(dá)基本要求的，此項(xiàng)不予認(rèn)定。

③ 教學(xué)公開課（3學(xué)時(shí)）設(shè)計(jì)1節(jié)教學(xué)公開課，2學(xué)時(shí)。承擔(dān)全組公開課教學(xué)活動(dòng)的教師增補(bǔ)1學(xué)時(shí)。說課稿交教研組研討存檔（1學(xué)時(shí)）。或上一節(jié)完整的“無生課堂”課，有會(huì)議記錄、參與者評(píng)議、講稿（3學(xué)時(shí)）。

④教學(xué)反思（2學(xué)時(shí)）每周一篇（直接在備課筆記上反映）。

（4）教師自選項(xiàng)目（合計(jì)不超過10學(xué)時(shí)）：各位教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行問題診斷學(xué)習(xí)、網(wǎng)上自學(xué)等，每提供500字的自學(xué)筆記為1學(xué)時(shí)，提供上好課論文1篇或自制課件1節(jié)或自制教具1份為2學(xué)時(shí)，本與“上好課”相關(guān)的論文獲區(qū)級(jí)及以上表彰（3課時(shí)）針對(duì)專題二的學(xué)習(xí)心得（500字）（3學(xué)時(shí)）；不兼課的行政領(lǐng)導(dǎo)可以用講座代替，主持一次校級(jí)培訓(xùn)（有講稿、會(huì)議記錄、參會(huì)人員簽名），每次講座為4課時(shí)，要提供講稿。以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足。

[教師本學(xué)期完成30學(xué)時(shí)校本培訓(xùn)]（前3項(xiàng)必選，后1項(xiàng)任選）

七、主要措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

校長(zhǎng)是“上好課”培訓(xùn)的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校培訓(xùn)工作負(fù)總責(zé)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的組織管理負(fù)直接責(zé)任。學(xué)校行政班子人員不僅對(duì)培訓(xùn)有管理的責(zé)任，還必須積極參加培訓(xùn)，帶頭完成規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)時(shí)。

2、加強(qiáng)過程管理

在學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的指導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)；對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

（1）不定期抽查教師備課情況，并及時(shí)反饋檢查結(jié)果；

（2）繼續(xù)實(shí)行校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組推門聽課制度，從課堂教學(xué)實(shí)效反觀備課行為，確保做到上課務(wù)實(shí)。

（3）學(xué)校將校級(jí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)者的工作納入本人工作量，讓業(yè)務(wù)指導(dǎo)者有充分的時(shí)間和精力履行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的職責(zé)。

3、在區(qū)教研室指導(dǎo)下，開展課題研究，推進(jìn)教育科研工作，提高教科研水平。

4、由業(yè)務(wù)指導(dǎo)組對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作全過程進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)期中、末分別進(jìn)行兩次校本教研檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

5、建立激勵(lì)機(jī)制，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，結(jié)合省級(jí)教科研課題加強(qiáng)課程改革教學(xué)研究，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，努力打造一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

6、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，劃撥繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地安排學(xué)科教師參加市、區(qū)兩級(jí)組織的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修和教學(xué)觀摩活動(dòng)。

7、建立校本研訓(xùn)活動(dòng)檔案，內(nèi)容包括：學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)的方案、計(jì)劃，自主培訓(xùn)活動(dòng)材料，學(xué)員個(gè)人檔案和認(rèn)定材料等。把教師參加校本培訓(xùn)情況作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的依據(jù)。