第一篇：認知策略試題及答案

單選題

1．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)

2．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（）。A．痕跡消退說B．動機說C．同化說D．首位效應和近位效應 3．不屬于元認知的策略的是（）。

A．計劃策略B．學習策略C．監(jiān)控策略D．調(diào)節(jié)策略 4．學習策略是學習者制定的學習計劃，由（）。

A．意識和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗和方法構(gòu)成 5．學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A．語義聯(lián)想B．視覺想象C．關鍵詞法D．諧音聯(lián)想法 6．以下屬于元認知計劃策略的是（）。

A．設置學習目標B．對材料進行自我提問C．測驗先做簡單題目D．考試時監(jiān)視自己的速度和時間 7．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A．組織策略B．復述策略C．元認識策略D．精細加工策略 8．學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A．記憶策略B．認知策略C．思維策略D．學習方法

9．整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學習策略稱為（）。A．組織策略B．復述策略C．計劃策略D．調(diào)節(jié)策略

10．流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖。在學習策略中，它是一種典型的（）。

A．精細加工策略B．調(diào)節(jié)策略C．努力管理策略D．組織策略

11．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

A．組織策略B．精細加工策略C．元認識策略D．復述策略 12．以下學習策略從分類上看，不屬于元認知策略的是（）。A．調(diào)整閱讀速度B．獲得個別指導C．自我測查D．重新閱讀

13．在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）。

A．復述策略B．組織策略C．計劃策略D．調(diào)節(jié)策略

14．對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A．智力技能B．學習自覺性C．元認知策略D．自我意識

15．在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。A．復述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．組織策略 16．對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。A．元認知知識B．元認知能力C．元認知控制D．元認知計劃

17．在教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式稱為（）。A．完形訓練模式B．合作學習模式C．交互式教學模式D．程序化訓練模式

18．在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和交要的觀點，這屬于（）。

A．復述策略B．理解－控制策略C．精細加工策略D．組織策略

19．學習過程中，學習者通過對重點內(nèi)容圈點的方法幫助記憶，這種學習策略屬于（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略 20．測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。A．認知策略B．元認知策略C．資源管理策略D．精細加工策略 21．調(diào)整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于（）。A．認知策略B．元認知策略C．資源管理策略D．精細加工策略

22．我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習策略上看，這是屬于（）。

A．認知策略B．復述策略C．監(jiān)視策略D．組織策略 23．認知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。A．加涅B．布魯納C．斯騰伯格D．弗拉維爾 24．精細加工策略是一種（）的記憶策略。A．感知性B．理解性C．計劃性D．調(diào)節(jié)性

25．學生建立時間表、設置學習目標等，這在學習策略上是一種（）。A．精細加工策略B．組織策略C．資源管理策略D．調(diào)節(jié)策略 26．按照學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。A．促進選擇性注意的策略B．促進新舊知識聯(lián)系的策略 C．促進新知識長期保存的策略D．促進短時記憶的策略

27．創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學習策略屬于（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略

28．一個人根據(jù)自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。對每天的活動，都要列出一張活動順序表來。這是屬于（）。

A．資源管理策略B．復述策略C．組織策略D．精加工策略 29．學習課文時分段、總結(jié)段意屬于（）。

A．復述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．組織策略 30．元認知策略總是和（）共同起作用的。

A．監(jiān)視策略B．認知策略C．資源管理策略D．計劃策略

31．想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學習策略的分類上看屬于（）。

A．組織策略B．復述策略C．計劃策略D．精細加工策略

32．人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。A．特征法B．韻律法C．地點法D．聯(lián)想法

33．（）就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。A．流程圖B．網(wǎng)絡關系圖C．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖D．組織策略 34．元認知的實質(zhì)是個人對認知活動的自我意識和（）。A．自我控制B．自我認知C．自我指導D．自我學習

35．設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務屬于（）。A．監(jiān)視策略B．組織策略C．復述策略D．元認知計劃策略

36．學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于（）?！?A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略 37．以下屬于認知策略的是（）。

A．在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B．對每一天的活動，都列出一張活動順序表 C．將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié) D．意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落． 38．隨意識記使用的策略主要歸屬于（）策略。A．組織B．復述C．精細加工D．計劃 39．學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略

40．在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。

A．精細加工策略B．組織策略C．復述策略D．做筆記策略

41．學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略

二、填空題

1．學習策略訓練的原則包括主體性原則、______、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感。

2．學習的認知策略包括復述策略、______和組織策略。

3．元認知是于1976年由______提出來的，它由三個成分組成，即元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。4．交互式教學模式主要是用來幫助學習成績______的學習閱讀領會。

5．在利用組織策略進行學習的過程中，常用的圖形有：______、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡關系圖。6．______是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。

7．元認知具有三個獨立但又相互聯(lián)系的成分，即認知過程、元認知體驗與______。8．元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和______。9．______是指沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。

10．一般來說，先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制；后面所學的信息對前面所學信息的干擾叫做______。

11．把最重要的概念放在復習的開頭，在最后再對它們進行總結(jié)，這是利用了首位效應和______的原理。12．元認知計劃是根據(jù)認知活動的______，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預測其有效性。

13．指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、______、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。14．______是關于個人對自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。15．元認知包括兩個成分：對認知過程的______與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。16．學習策略的構(gòu)成因素主要包括元認知、學習的調(diào)節(jié)與控制和______。17．交互式教學旨在教學生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和______。

18．______是學生對自己認知過程的了解和控制策略，它有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。19．常用的組織策略有______、利用圖形和利用表格。

20．元認知是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識。包括三個方面：第一，對______的認識；第二，對任務的認識；第三，對有關學習策略及其使用方面的認識。

21．元認知監(jiān)視策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、______、考試時監(jiān)視自己的速度和時間等。22．指導教學模式訓練______年級的學生比較有效。

23．元認知控制過程包括：______、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調(diào)整和修改。24．______是對知識最好的復習。

25．精細加工策略是一種將新學的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的______策略。26．______就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

27．認知策略因所學知識的類型而有所不同，復述、精細加工和組織策略主要是針對______知識的。28．在利用組織策略進行復習的過程中，常用的表格有一覽表和______。

29．常見的精細加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、______、生成性學習、利用背景知識，聯(lián)系實際。30．畫線是一種常用的______。

31．一般認為，學習策略可分為認知策略、______和資源管理策略三個方面。

32．一般來說，資源管理策略可分為______、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。33．對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用______；對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段識記。

34．針對程序性知識的學習策略有______策略和動作系列學習策略等。35．______是指沒有預定目的，不需要通過努力的識記。36．有目的、有意識的識記是______。

37．視覺聯(lián)想就是要通過______來幫助人們對聯(lián)系的記憶。

38．對學習材料進行歸類整理，將主要信息歸為不同水平或不同部分，然后形成一個______。39．層次結(jié)構(gòu)圖和______都可以衍變成雙向表。

40．在學習的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個對信息流動的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎是______。41．每個人都應當根據(jù)自己的總體目標對時間做出總體安排，并通過______的時間表來落實。42．任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和______的充分發(fā)揮。43．對新知識進行______也是深化理解新知識的重要途徑。44．建立學習時間表屬于運用______的學習策略。簡答題

1．簡述學習策略的特征及其意義。

2．簡述教師在教學過程中應該如何使用學習策略。3．簡述學習策略與學習方法的異同。4．簡述常用的復述策略。5．簡述常用的精加工策略。6．簡述常用的組織策略。7．簡述學習策略訓練的原則。8．如何高效利用最佳時間? 9．學習策略訓練應包括哪些要素? 10．簡述指導教學模式的基本步驟。11．簡述程序化訓練模式的基本步驟。12．簡述完形訓練模式的基本步驟。13．簡述交互式教學模式的策略。

14．結(jié)合學生的實際學習，談談促進學習策略教學的有效措施。論述題

1．試述元認知的內(nèi)容及學生元認知發(fā)展的特點。2．試述學習策略的層次分類。3．試論學習中的自我監(jiān)控策略。

4．聯(lián)系實際，論述如何在課堂上培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)學習策略。5．如何利用指導教學方法培訓某一種學習策略? 6．聯(lián)系實際，論述如何將策略教學落實到每一節(jié)課中。

7．人在識記一篇文章時，一般開頭部分和結(jié)尾部分識記效果好，而中間部分的識記效果較差，請說明其原因。

8．李小蒙是高一(2)班一位很不自信的學生，盡管他上課時總是全神貫注，并且認真完成作業(yè)，但是在數(shù)學和物理方面的成績不是很理想，而且其他各門功課也都存在著考試困難。他的成績總是與他所付出的努力不成正比。他的數(shù)學老師和物理老師也找他談過話，發(fā)現(xiàn)并不存在動機方面的問題，那么問題出在什么地方呢? 答案：

一、選擇題

1．A 2．D 3．B 4．B 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B12．B 13．A 14．C 15．D 16．A 17．A 18．D 19．A 20．B 21．B22．B 23．B 24．B 25．C 26．A 27．B 28．A 29．C 30．B 31．D32。B 33．D 34．A 35．D 36．A 37．C 38．B 39．A 40．B 41．B

二、填空題

1．內(nèi)化性原則2．精細加工策略 3．弗拉維爾 4．差 5．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖6．復述策略 7．認知行為 8．調(diào)節(jié)策略 9．隨意識記 10．倒攝抑制11．近位效應 12．特定目標 13．練習14．元認知 15．知識和觀念 16．學習方法 17．預測 18．元認知策略 19．列提綱 20．個人作為學習者21．對材料進行自我提問 22．低 23．制定認知計劃 24．在實踐中應用所學的知識 25．深層加工 26．生成性學習27．陳述性 28．雙向表 29．提問30．復述策略 31．元認知策略 32．時間管理策略 33．整體識記 34．模式再認 35．無意識記 36．有意識記 37．心理想象 38．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 39．流程圖 40．元認知 41．階段性 42．能動性 43．擴展與引申 44．資源管理策略

三、簡答題

1．學習策略的特征：(1)是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；(2)是有效學習的方法；(3)有對學習過程的調(diào)控；(4)是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

學習策略的意義：(1)可以改進學生的學習，提高學生的學習質(zhì)量；(2)能更有效地促進教師的教，有利于提高教學效率，減輕學生和老師負擔；(3)學習策略的訓練和培養(yǎng)更加符合“使學生學會學習”的目標，有利于更好的適應發(fā)展。

2．學習策略教學應遵循的原則：(1)必須能激發(fā)學習策略的認識需要；(2)能提供學習策略的具體詳盡步驟；(3)要依據(jù)每種策略選擇較多的恰當事例說明其應用的多種可能性，使學生形成概括性的認識；(4)使學習者明確策略的使用條件；(5)要求學習者評價策略的有效性。

3．學習策略與學習方法。學習方法是學習者在學習某一具體知識時采用的技能或手段，也就是學習者用于對信息的接受、加工、編碼、儲存、提取、運用等認知過程中的具體方法或技能。學習方法與學習策略既有區(qū)別，又緊密相連。學習方法是學習策略的知識和技能基礎，是學習策略的一個基本組成部分。學習策略是有效地使用學習方法，它要借助學習方法表現(xiàn)出來，脫離具體學習方法的學習策略是空洞的。只有經(jīng)過學習者整體策劃、綜合分析以后選用的學習方法才具有策略性。

4．復述策略的概念及常用的方法：(I)復述策略指為了記住某信息不斷積極重復的過程；(2)常用復述策略有以下方法：①排除相互干擾；②注意復習時問的合理安排；③整體識記和分段識記；④多種感官參與；⑤試圖回憶；⑥畫線。

5．精加工策略指為使人們更好地理解和記住正在學習的東西而作的充實意義的添加、構(gòu)建或升華的過程。常用的方法有：(1)記憶術(shù)：①位置法；②首字母縮略詞法；③關鍵詞法；④諧音法；(2)做筆記；(3)擴展與引申；(4)提問。

6．組織策略是建構(gòu)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的過程。其方法有：(1)聚類組織策略；(2)概括法；(3)綱要法；(4)構(gòu)建網(wǎng)絡法；(5)比較法。

7．學習策略訓練的原則：(1)主體性原則；(2)內(nèi)化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效的監(jiān)控；(6)個人自我效能感。

8．高效利用最佳時間要注意：(1)根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動；(2)根據(jù)一周內(nèi)學習效率的變化安排學習活動；(3)根據(jù)一天內(nèi)學習效率的變化來安排學習活動；(4)根據(jù)學習任務的性質(zhì)及自己的工作曲線安排學習活動；(5)靈活利用零碎時間。

9．學習策略訓練應包括三種要素：(1)策略及鞏固練習；(2)自我執(zhí)行及監(jiān)控策略的使用；(3)了解策略的價值及適用的范圍。

10．指導教學模式的基本步驟：(1)先向?qū)W生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示；(2)讓學生口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟；(3)在教學中依據(jù)每種策略來選擇恰當?shù)氖吕哉f明其應用的多種可能性。

11．程序化訓練的基本步驟：(1)將某一活動技能，按有關原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟；(2)通過活動實例示范各個步驟，并要求學生按步驟活動：(3)要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至達到自動化程度。

12．完形訓練模式的基本步驟：(1)提供一個幾乎完整的提綱，需要學生聽課或閱讀時填寫一些支持性細節(jié)；(2)提供一個只有主題的提綱，要求填寫所有的支持性細節(jié)；(3)提供一個只有支持性的細節(jié)，要求填寫豐要的觀點。

13．交互式教學模式的策略：(1)總結(jié)，即總結(jié)段落內(nèi)容；(2)提問，即提與要點有關的問題；(3)析疑，即明確材料中的難點；(4)預測，即預測下文會出現(xiàn)什么。

14．(1)指導教學模式。指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。(2)程序化訓練模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，并經(jīng)過反復練習使之達到自動化程度；(3)完形訓練模式。完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學生練習學習策略中的某一個成分或步驟；(4)交互式教學模式。在這種學習活動中，兩個學生一組，當一個學畢主講時，另一個學生傾聽，糾正錯誤和遺漏。

四、論述題

1．(1)元認知是指對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識與控制；(2)其內(nèi)容主要包括：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控；(3)元認知知識是個體關于自己或他人的認識活動、過程、結(jié)果以及與之有關的知識。包括三方面內(nèi)容：關于人的知識；關于任務的知識；關于策略的知識；(4)元認知體驗是個體伴隨著認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗。對于這些體驗，學生可能完全意識到并能夠表達出來，也可能是模糊不清而不易表達出來；(5)元認知監(jiān)控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監(jiān)控，并相應的進行調(diào)節(jié)，以達到預定目標；(6)元認知是在長期的學習活動中逐步發(fā)展起來的，它的發(fā)展具有以下特點：①隨著年齡的增長而增長；②從他控到自控；③從不自覺到自覺再到自動化；④從局部到整體。

2．學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面：(1)認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，因所學知識的類型而有所不同。針對陳述性知識的有復述策略、精細加工策略和組織策略；針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學習策略等；(2)元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；(3)資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略以及社會資源利用策略等。

3．在學習過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。(1)學習活動前做好計劃，對學習哪些內(nèi)容，如何去學習以及學習時間安排等，都進行計劃；(2)掌握好學習活動中的自我監(jiān)控：①清楚學習目標、學習對象及學習任務；②選擇并采取合適的學習方法；③控制自己執(zhí)行學習計劃，排除干擾；(3)學習活動后的自我監(jiān)控。對學習效果進行檢查，根據(jù)反饋結(jié)果對自己的學習采取補救措施?？偨Y(jié)好的學習方法和經(jīng)驗，不斷完善自己的學習方法。

4．學生的自我調(diào)節(jié)學習策略的形成與教師密切相關。教師應發(fā)揮三方面的作用：(1)教師要喚起學生有意識的自我監(jiān)控。即要求學生以個人、小組的方式分析自己的資料，幫助他們以自我監(jiān)控的結(jié)果為基礎，設置目標并選擇策略，讓學生負起學習的責任；(2)教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學生自我調(diào)節(jié)的技巧；(3)鼓勵學生實施自我監(jiān)控，以達到改進自我調(diào)節(jié)策略的目的。5．指導教學模式由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(1)教師先解釋所選定學習策略的具體步驟和條件；(2)讓學生敘述并解釋所操作的每一個步驟，報告自己應用學習策略時的思維；(3)在具體應用中不斷給以提示；(4)依據(jù)策略來選擇恰當?shù)氖吕哉f明其應用的多種可能性。例如，畫線是閱讀時常用的一種復述策略，在教學生時，首先解釋一個段落中什么是重要的，其次，教學生畫線，最后，教學生復習和用自己的話解釋這些畫線部分。在這一過程中，教師要不斷提示，并讓學生報告自己應用這一策略時的感受，這樣經(jīng)過不斷的重復使學生形成內(nèi)部定向思維，從而掌握這一學習策略。

6．學習策略教學可以采用多種形式，如發(fā)現(xiàn)法、觀察法、學科滲透式教學、專門授課法、討論法、合作學習法等。學科滲透式教學就是把學習策略教學與具體學科知識的教學結(jié)合起來，專門訓練則較獨立，具有完整性。

無論是哪一種教學形式，都應遵循：(1)必須能激發(fā)學習策略的認識需要；(2)能提供學習策略的具體詳盡步驟；(3)依據(jù)每種策略選擇較多的恰當?shù)氖吕f明其應用的多種可能性；(4)使學習者明確策略的使用條件，能根據(jù)具體任務和情境選擇恰當?shù)牟呗裕?5)要求學習者評價策略的有效性，明確策略為什么有用，以激發(fā)學習者自覺使用策略的積極性。

學習策略教學的程序：(1)策略教學計劃的制訂。①通讀大綱教材，把握知識體系；②根據(jù)學習策略的內(nèi)部聯(lián)系，合理分配策略教學任務；③針對訓練重點，搜集遷移資料；④逐級細化，落實到每一節(jié)課。(2)將策略落實到每一節(jié)課中。①教師要真正弄懂學習策略；②將學習策略落實到每節(jié)課中

7．(1)存在著干擾現(xiàn)象。(2)開頭識記效果好是因為沒有前攝抑制，結(jié)尾識記效果好是因為沒有倒攝抑制；而中間部分既有前攝抑制，又有倒攝抑制。

8．(1)問題出在小蒙同學未掌握高中階段有效的學習策略。(2)學習策略是指學習者為了提高學習的效率和效果，有目的有意識地運用有效的學習程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的學習過程。(3)學習策略可以改進學生的學習，提高學生的學習質(zhì)量；(4)學習策略包括了學習方法，但不是僅指掌握學習方法，如何根據(jù)自己的特點有效地使用方法是學習策略的構(gòu)成部分。(5)小蒙同學應該在老師的指導下，根據(jù)自己的實際情況，形成和掌握好適合自己的有效學習策略，如包括精加工策略、復述策略、組織策略、學習時間、環(huán)境以及社會資源管理等重要的學習策略。

第二篇：認知心理學期末考試試題及部分答案

單選題（每題1分，共10分）

答案：D

答案：A

1（）是由有關知覺對象的一般知識開始的加工，由此可以形成期望或?qū)χX態(tài)度的假設，這種期望或假設制約著加工的所有階段或水平。A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整體加工

D.自上而下1加工 2（）注意模型能夠較好地解釋“雞尾酒會效應”。

A.衰減模型

B.過濾器模型

C.反應選擇模型

D.知覺選擇模型

答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。

A.注意

B.命題檢驗

C.短時記憶

D.概念形成 答案：C 4“爬?電桿?修?電燈?電?工，供電局”，這樣的句子更可能是

A．Broca失語病人產(chǎn)生的 B．Wernicke失語病人產(chǎn)生的 C．注意性失讀病人產(chǎn)生的 D．深層誦讀困難病人產(chǎn)生的 5“氣氛效應”是指（）的性質(zhì)所造成的氣氛引導人們得出一定的結(jié)論。

A.前提

B.結(jié)論

C.心理模型

D.問題表征 答案：A A.假設檢驗

B.刺激偏好

C.維量檢驗

D.位置交替 7 Levine所設計的“空白實驗法”是研究的()方法。

A.注意

B.命題檢驗

C.短時記憶

D.概念形成 答案：D A.1879

B.1956

C.1967

D.1970 答案：C A.枕皮層

B.額皮層

C.頂皮層

D.顳皮層 A.60 B.90 C.180

D.360 答案：D Gholson等人研究發(fā)現(xiàn)，二年級小學生在概念形成過程中常采用的策略是

答案：C

Neisser于()年出版了第一部以《認知心理學》命名的專著。Posner和Raichle(1994)發(fā)現(xiàn)，當人們被動地聽詞時，大腦最活躍的區(qū)域是

答案：D

R字符心理旋轉(zhuǎn)的實驗研究表明，當兩個被比較對象之間的旋轉(zhuǎn)角度為()時，其反應時最短。11 Sperling在發(fā)現(xiàn)感覺記憶存在的的實驗中，所用的實驗方法是 A.部分報告法

B.全部報告法

C.雙向分離法

D.銳敏度實驗法 來判定與之相應的加工過程，這種研究范式叫做 13 按照特征整合理論，特征登記

答案：B

答案：A 安排兩種不同的反應時作業(yè)(任務)，其中一種作業(yè)包含了另一種作業(yè)所沒有的一個因素，而在其他方面均相同，從這兩個作業(yè)的反應時之差

A.減法反應時實驗

B.開窗實驗

C.加法反應時實驗

D.掃描實驗 答案：A A．需要注意，但特征整合不需要注意

B．不需要注意，但特征整合需要注意

C．與特征整合均需要注意

D．與特征整合均不需要注意

A.保守性聚焦

B.同時性掃描

C.博奕性聚焦

D.繼時性掃描 布魯納（Bruner）等人關于人工概念形成的研究發(fā)現(xiàn)，被試在形成概念時，多數(shù)人采用總體假設，應用（）策略居多。

答案：A

15大量的研究結(jié)果表明，短時記憶的容量為()組塊。A.3 B.4-5 C.7±2 D.9-20答案：C

16當讀者知覺一個單詞時，視覺系統(tǒng)先確認構(gòu)成單詞的字母的各個特征，如垂直線、水平線、斜線等，然后將這些特征加以結(jié)合來確認字母，再將字母結(jié)合起來而形成單詞，這樣一種知覺的加工方式叫做

A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整體加工

D.自上而下1加工答案：A A.衰減模型

B.過濾器模型

C.反應選擇模型

D.知覺選擇模型答案：C 18根據(jù)（），只有一個感覺通道的信息可以進入高級分析水平。19根據(jù)ELINOR模型，長時記憶中貯存著（）等信息。

A.樣例集和特征集

B.概念、事件和背景

C.定義性特征和特異性特征 D.上下1文事實聯(lián)想、地點-時間聯(lián)想、主語-謂語聯(lián)想和關系-賓語聯(lián)想答案：B 20 根據(jù)HAM模型，長時記憶中貯存著（）等信息。

A.概念、事件和背景

B.樣例集和特征集

C.定義性特征和特異性特征

D.上下1文事實聯(lián)想、地點-時間聯(lián)想、主語-謂語聯(lián)想和關系-賓語聯(lián)想答案：D 21根據(jù)Selfridge的觀點，模式識別過程分為四個層次，每個層次都由一些“鬼”來執(zhí)行某個特定的任務，其中，負責識別一個模式（如字母）的是

A.特征鬼

B.映像鬼

C.決策鬼

D.認知鬼 答案：D

22根據(jù)Selfridge的觀點，模式識別過程分為四個層次，每個層次都由一些“鬼”來執(zhí)行某個特定的任務，其中第四層為 A.特征鬼

B.認知鬼

C.決策鬼

D.圖像鬼

答案：C

23關于短時記憶信息提取的雙重模型由心理學家（）提出來的。

答案：B A.衰減模型

B.過濾器模型

C.反應選擇模型

D.知覺選擇模型 根據(jù)()，感覺各輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工。

A.Atkinson和Juola B.Sternberg

C.Hamilton

D.WiC.kelgren 答案：A 24記憶的產(chǎn)生效應支持

答案：B A．多重存儲模型

B．加工水平途徑 C．TuLving（1972）的情節(jié)和語義記憶模型D．平行分布加工途徑 25減法反應時實驗是由心理學家()最先設計出來的研究范式。

A.唐德斯（Donders）B.斯滕伯格（Sternberg）C.波斯納（Posner）D.漢密爾頓（Hamilton）答案：A 人們在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的當前狀態(tài)與目標狀態(tài)的差別，并應用算子來縮小這種差別，以逐步接近和達到目標狀態(tài)。這種啟發(fā)式策略叫做

A.逆向工作

B.簡化計劃

C.手段-目的分析

D.算法 答案：C 27 屬于程序性記憶的是

A.頭腦中儲存的關于貓能捉老鼠的知識

B.記得后天晚上開會

C.關于如何使用傳真機的知識

D.記得兩天前在商場看見過一位老同學 28 屬于前瞻性記憶的是

A．頭腦中存儲的關于貓能捉老鼠的知識

B．記得后天晚上開會

C．關于如何使用傳真機的知識

D．記得兩天前在商場看見過一位老同學 29 雙重記憶模型中的雙重記憶是指

A.內(nèi)隱記憶和外顯記憶 B.感覺記憶和短時記憶

C.短時記憶和長時記憶

D.感覺記憶和長時記憶 答案：C 30 雙作業(yè)任務可以用來研究

A．工作記憶

B．命題檢驗

C．短時記憶

D．概念形成 答案：A

雖然處于非注意狀態(tài)但與當前的預期相一致的信息，容易突破Broadbent最初假設的過濾器，這支持了A.過濾器理論

B.衰減作用理論 C.晚期選擇理論 D.特征整合理 答案：

答

答案：B 32 所謂（）是指先前的加工活動對隨后的加工活動所起的作用。A.氣氛效應

B.啟動效應

C.典型性效應

D.首因效應 33 特征比較模型的證據(jù)主要來自 案：D 34 通常，有效提示會促進加工，然而，外周提示之后延遲300ms或更長時間，那一位置的目標覺察，不僅沒有受到促進，反而變慢，這種效應稱作

A．心里不應期

B．負啟動 C．負啟動反轉(zhuǎn)

D．返回抑制答案：D 35 圖像記憶具有除（）以外的三個特點。

A.信息存儲的時間為幾百毫秒

B.信息的編碼方式為語義編碼 C.具有鮮明的形象性

D.保持感覺信息原有的直接編碼方式答案：B 36 下1列方法中，（）是用來研究短時記憶信息提取的。

A．雙作業(yè)操作

B．空白實驗

C．部分報告法

D．掃描實驗 37 下1列哪種方法可以用來直接檢驗概念形成中所采用的假設

A.人工語法實驗

B.空白實驗

C.人工概念實驗

D.掃描實驗 答案：B 38 下1述方法中，()適合研究慢速的信息加工過程。39 下1述模型中，（）是計算模型。40 下1述模型中，（）是計算模型。

答案：D A.眼動記錄法

B.反應時記錄法

C.開窗實驗

D.出聲思考法

答案：C

答案：B 答案：C

A．事件相關電位（ERP）測量技術(shù)

B．跨通道啟動技術(shù)C．雙耳分聽技術(shù)

D．句子核證技術(shù)

A.TLC.模型

B.ELINOR模型

C.激活擴散模型

D.集理論模型 答案：D A.特征比較模型

B.ELINOR模型

C.激活擴散模型

D.TLC模型 答案：A 41 下1述模型中，()是心理學家Clark提出的

A.空間表象模型

B.操作模型

C.語言模型

D.表象-語言混合模型 42 下1述模型中，（）是心理學家Hunter提出的。

A.空間表象模型

B.操作模型

C.語言模型

D.表象-語言混合模型 答案：B 43下1述研究方法中,()能直接地測量每個加工階段的時間。

A.開窗實驗

B.計算機模擬實驗

C.減法反應時實驗

D.加法反應時實驗 答案：A

44心理旋轉(zhuǎn)的實驗研究表明，無論是字符、數(shù)碼還是其他圖形，當兩個被比較對象之間的旋轉(zhuǎn)角度為（）時，其反應時最短。A.90

B.120

C.180

D.320 答案：D

答案：B 45心理學的研究表明，識別一個詞中的字母的正確率要高于識別一個單獨的字母這種現(xiàn)象叫做 A.字母優(yōu)勢效應

B.字詞優(yōu)勢效應

C.構(gòu)型優(yōu)勢效應

D.客體優(yōu)勢效應

答案：C 46心理學的研究表明，識別一個完整的圖形要優(yōu)于識別圖形的一個部分，這種現(xiàn)象叫做 A.字詞優(yōu)勢效應

B.客體優(yōu)勢效應

C.構(gòu)型優(yōu)勢效應

D.字母優(yōu)勢效應 47 心理學家吉布生(Gibson)提出的知覺理論是

A.假設考驗說

B.認知理論

C.直接理論

D.特征分析理論 答案：C 48 一般認為，中介抑制加工的主要腦區(qū)是 A.頂葉

B.額葉

C.顳葉

D.枕葉 案：D

答案：C 答案：B

A.聯(lián)想

B.命題

C.原型

D.概念 答49 在Collins和Loftus的激活擴散模型中，結(jié)點（方框）代表（），連線表示它們之間的聯(lián)系。50 在Quillian和Collins的層次網(wǎng)絡模型中，結(jié)點代表___，連線表示它們之間的關系。A.命題

B.聯(lián)想

C.概念

D.原型 空間。51 在Rips的“多維量表程序”中，空間中兩點的距離反映著兩個概念之間的心理距離，一個范疇的空間中諸點距離的集合則稱為相應的（）A.問題

B.氣氛

C.語義

D.啟動 答案：C

在層次網(wǎng)絡模型中，結(jié)點代表（），連線表示它們之間的關系。

A.命題

B.聯(lián)想

C.概念

D.原型 答案：C

在對數(shù)字“7”進行反正判斷的實驗中，反應時最長的順時針傾斜角度為" A.60 B.120 C.180 D.270 答案：C

在解釋歧義詞意義通達時，多重通達模型與整合模型之間的主要區(qū)別在于 A.是否考慮到相對頻率的作用

B.語境起作用的時間點

C.注意選擇所發(fā)生的階段

D.非句法信息在句法分析早期是否起作用 55 在絕大多數(shù)發(fā)表的語義記憶損傷個案中，選擇性地受損通常是

答案：B

答案：C

A．有生命物體的識別B人造物體的識別 C具體詞的理解D抽象詞的理解 答案：A 56 在認知心理學中，把頭腦中存儲著的代表一組物體的關鍵特征的表征稱之為

A.模板

B.原型

C.樣例

D.維量 答案：B

答案：A

二、多選題（每題2分，共10分）

A.對能量需求的評價

B.當A.對能量需求的評價

B.當57 左半球頂葉受損的視覺忽視病人，在劃線測驗中

A.只劃左邊的一半

B.只劃右邊的一半

C.只劃上邊的一半 D.只劃下1邊的一半 前意愿

C.當前喚醒的能量

D.短時記憶的容量 答案：A；B；C

Kahneman認為決定注意的關鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。2 Kahneman認為決定注意的關鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。前喚醒的心理能量C.長期傾向

D.當前意愿

E.短時記憶的容量

答案：A；B；C；D 3當我們說知識和期望能夠幫助我們識別客體時，我們所強凋的主要是 答案：A；C

自上而下1加工

B.自下1而上加工

C.概念驅(qū)動加工

D.數(shù)據(jù)驅(qū)動加工根據(jù)ELINOR模型，長時記憶中貯存著()等信息。

A.概念

B.最佳實例

C.事件

D.樣例集和特征集

E.情景 答案：A；C；E 5 根據(jù)特征表說，概念是由（）等因素構(gòu)成的。

A.范疇成員代表性的程度

B.概念的定義性特征

C.概念的特異性特征

D.整合定義性特征的規(guī)則

E.最佳實例

答案：B；D 根據(jù)心理學家Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統(tǒng)具有輸入、輸出、（）等功能。制 E.條件性遷移 答案：A；C；D；E

根據(jù)原型說，概念的表征是由（）等因素構(gòu)成的。8 根據(jù)知覺的認知理論，下1述觀點正確的有

A.知覺過程是一系列連續(xù)階段的信息加工過程 B.知覺是獲得感覺信息意義的過程

C.知覺既具有直接性質(zhì)，也具有間接性質(zhì)D.知覺是直接從環(huán)境中直接提取有效信息的過程E.知覺是現(xiàn)實刺激和已貯存的知識經(jīng)驗的相互作用的結(jié)果

答案：A；B；C；E 9 關于Stroop效應，正確的說法是

A.一般來說，老年人在早晨的Stroop效應要比晚上的大 B.同年輕人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應

C.神經(jīng)心理學和臨床醫(yī)生經(jīng)常用Stroop任務來評估病人頂葉的機能 D.Stroop干擾量已經(jīng)被用作評估抑制系統(tǒng)效能的一種指標

A.建立符號結(jié)構(gòu)

B.過濾 C.貯存 D.復A.范疇成員代表性的程度

B.概念的定義性特征C.概念的特異性特征

D.整合定義性特征的規(guī)則

E.最佳實例

答案：A；E 答案：B；D

10關于選擇性注意，正確的說法是

A．聲音之間物理的聲學差異和位置的物理分離均有助于信息選擇。其中，最有效的線索是位置的物理分離 B．按照Broadbent的過濾器理論，過濾器遵循全或無的操作原則

C．按照Broadbent的過濾器理論，過濾器僅僅在輸入的物理特征水平上操作 D．Broadbent的過濾器理論屬于晚期選擇模型 答案：A；B

答案：A；B；D 11 盡管問題的形式是多種多樣的，但是根據(jù)認知心理學的觀點，所有問題的解決都具有()等基本特征。A.目的指向性

B.認知操作

C.選擇算子

D.操作序列

E.問題空間 12可以安全的用于人類研究的認知神經(jīng)科學技術(shù)有

A．PET掃描技術(shù)

B．fMRI技術(shù)

C．ERP技術(shù) D．單細胞記錄技術(shù) 答案：A；B；C 13 能為直接通達假設提供證據(jù)的有

A.同規(guī)則詞相比，人們對不規(guī)則詞閱讀的潛伏期更短B.規(guī)則詞與不規(guī)則詞閱讀的潛伏期沒有差異C.對同音異義詞的分析

D.臨床上對深層誦讀困難的觀察答案：B；C；D 認知心理學的具體研究方法是多種多樣的，包括（）等基本方法。

A.減法反應時實驗B.出聲思考法C.開窗實驗D.計算機模擬E.加法反應時實驗 答案：A；B；C；D；E 認知心理學對整個心理學的影響表現(xiàn)在()等方面。

A.從分析性研究轉(zhuǎn)向綜合性研究

B.使心理過程的研究領域擴大

C.重視個別差異和個案研究

D.重視生理機制的研究

E.從心理物理函數(shù)研究走向內(nèi)部心理機制研究答案： A；B；C；E 認知心理學家將()聯(lián)合起來，稱為AVL單元。

A.視覺代碼

B.聽覺代碼

C.語義代碼

D.言語代碼

E.口語代碼 答案：B；D；E 屬于內(nèi)隱記憶測驗的有

A.線索回憶

B.再認

C.詞匯判斷

D.知覺辨認 答案：C；D 屬于日常記憶研究關心對象的課題是

A.短時記憶中材料的編碼方式

B.目擊者證詞的可信度

C.前瞻性記憶

D.自傳記憶

答案：B；C；D 屬于上位范疇的物體有

A.椅子 B.家具 C.動物 D.貓

答案：B；C 20 圖像記憶具有（）的特點。

A.信息存儲的時間為幾百毫秒 B.信息的編碼方式為語義編碼 C.具有鮮明的形象性 D.保持感覺信息的原有的直接編碼方式 E.其容量至少為9個項目或更多

答案：A；C；D；E 下1面說法中正確的有

A.Broca區(qū)靠近大腦額葉，Wernicke區(qū)位于皮層后部

B.Broca失語的主要特點是語言表達受到損傷

C.Wernicked失語病人語量較多，但不能表達意義

D.Wernicke區(qū)也某種程度地參與語言產(chǎn)生過程 答案：A；B；C；D

22下1述模型中，（）能解釋范疇大小效應。

A.特征比較模型

B.激活擴散模型

C.集理論模型D.直通模型E.層次網(wǎng)絡模型 答案：A；B；C；E 下1述模型中，（）是命題模型。

A.集理論模型 B.HAM模型

C.激活擴散模型

D.ELINOR模型

E.特征比較模型

答案：B；D 心理詞典中存儲著詞匯的

A.正字法信息

B.語音信息

C.語義信息

D.句法信息 答案：A；B；C；D 語義記憶可以儲存

A．過去發(fā)生的事件B．將來發(fā)生的事件C．關于“大象”的知識

D．關于“pint”如何拼寫的知識 26 在選擇性注意任務中，當任務較難時，人傾向于使用

A．平行加工 B．系列加工 C．自動加工 D．控制加工 答案：B；D

三、填空題（每題2分，共20分）

答案：C；D

___復述是指對刺激加工的不斷深入，將要復述的材料加以組織，并與其他信息聯(lián)系起來，可以產(chǎn)生持久的記憶。答案：精細 ___記憶是運用語言所必需的記憶，它是一個心理詞庫，是一個人所掌握的有關字詞或其他語言符號、其意義和指代物、它們之間的聯(lián)系、以及有關規(guī)則、公式和操縱這些符號、概念和關系的算法的有組織知識。答案：語義

答案：加工器

答3 ___加工是一種需要應用注意、其容量有限，可靈活地用于變化著的環(huán)境的加工。答案：控制性 “三段論”推理的“氣氛效應”是指___所造成的氣氛引導人們得出一定的結(jié)論。答案：前提的性質(zhì) Anderson認為，問題解決具目的指向性、操作序列和___三個基本特征。答案：認知操作6 Atkinson和Shiffin認為短時記憶具有兩個功能：一是作為感覺登記和長時記憶之間的緩沖器；二是作為信息進入長時貯存的___。案：緩沖器 7 Atkinson和Shiffrin認為短時記憶具有兩個功能：一是作為感覺登記和長時記憶之間的___；二是作為信息進入長時貯存的加工器。Johnson-Laid認為，三段論推理的第一步是構(gòu)成一個將兩個前提中的信息結(jié)合起來的___。答案：心理模型 Johnson-Laid認為，三段論推理的第一步是構(gòu)成一個將兩個前提中的信息結(jié)合起來的心理模型。這種心理模型相當于前提中所述事件的___。答案：知覺；表象

答案：圖示

答案：發(fā)現(xiàn)

Kosslyn認為從深層的本義表征生出表象，涉及4種過程：即___過程、發(fā)現(xiàn)過程、放置過程和表象過程。11 Kosslyn認為從深層的本義表征生出表象，涉及4種過程：即圖示過程，___過程、放置過程和表象過程。12 Paivio的雙重編碼理論從信息編碼的角度將長時記憶分為兩個系統(tǒng)，即___和言語系統(tǒng)。答案：表象系統(tǒng)Posner和Cohen（1984）提出，視覺注意包括___、___、___三個成分。模型以___為基礎。

答案：把視覺注意施加到一個目標上；把注意從一個目標上解除；把注意轉(zhuǎn)移到新的目標上14 Selfridge(1959)提出的“鬼城”(Pandemonium)答案：特征分析15 Shepard認為，表象的實質(zhì)就在于它是一種___表征，表象與外界客體有著同構(gòu)關系。答案：類比16 Shepard認為，表象的實質(zhì)就在于它是一種類比表征，表象與外界客體有著___關系。答案：同構(gòu) Wason通過四卡問題的研究發(fā)現(xiàn)，在命題檢驗中，一個引人注目的現(xiàn)象是人們表現(xiàn)出強烈的___傾向。答案：證真按照區(qū)別性特征模型，當一些字母共用很多關鍵特征時，人們判斷這些字母是否相同要花更___的時間。19 編碼刺激的空間關系和特性的皮層視覺系統(tǒng)分別稱作___系統(tǒng)和___系統(tǒng)。答案：后期注意；前期注意短時記憶的編碼方式有聽覺編碼、___編碼和語義編碼三種方式。答案：視覺 21短時記憶的編碼方式有聽覺編碼、視覺編碼和___編碼三種方式。答案：語義 號結(jié)構(gòu)

答案：復述

答案：建立符

答案：長 根據(jù)Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統(tǒng)具有輸入、輸出、貯存、復制、___和條件性遷移六種功能。根據(jù)Shiffrin和 Atkinson的記憶信息三級加工模型，信息從短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶是通過___而實現(xiàn)的。25 根據(jù)認知心理學的觀點，問題解決過程分為問題表征、選擇算子、___和評價當前狀態(tài)四個階段。26 根據(jù)認知心理學的觀點，問題解決過程分為問題表征、選擇算子、應用算子和___四個階段。根據(jù)特征比較模型，一個概念的各種語義特征可以分成兩類，一類是___特征，另一類是___特征。件性遷移 將條件與結(jié)果加以對照，即將輸入與輸出聯(lián)系起來進行推理，以發(fā)現(xiàn)某一心理現(xiàn)象的內(nèi)部機制。這種研究方法叫做___。析法 經(jīng)典心理旋轉(zhuǎn)實驗說明表象以___形式存儲，這樣，表象是___的近親。答案：模擬碼；知覺

經(jīng)過大量練習的任務傾向于主要要求___加工，而練習不夠的任務主要要求___加工。答案：自動；控制 24 根據(jù)認知心理學的觀點，問題解決過程分為___、選擇算子、應用算子和評價當前狀態(tài)四個階段。答案：問題表征

答案：應用算子

答案：評價當前狀態(tài)

答案：定義性；特點 根據(jù)心理學家Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統(tǒng)具有輸入、輸出、貯存、復制、建立符號結(jié)構(gòu)和___六種功能。答案：條

答案：抽象分32 模板說是一個簡單的模型。它的基本思想就是___，而且這種匹配要求兩者有最大程度的重疊。這種形式的匹配被稱為模板式匹配。

答案：刺激與模板匹配

答案：典型性

答案：操縱符號33紐維厄(Newell)、西蒙(Simon)等人認為，無論是有生命的人，還是無生命的計算機，其信息加工系統(tǒng)都是___系統(tǒng)

確認某種模式是什么，并把它與其他模式區(qū)別開來的過程叫做___。答案：模式識別

人們對作出“蘋果是水果”的判斷要快于“葡萄釉是水果”的判斷，該種現(xiàn)象在認知心理學中叫做___效應?，F(xiàn)。該種啟發(fā)式策略叫做___啟發(fā)法。答案：代表性 36 人們在進行判斷或推理時，總是傾向于根據(jù)樣本是否代表或類似總體來判斷其出現(xiàn)的概率，愈有代表性，被判斷為比較少代表性的愈常出37 認知心理學的核心是揭示___。效應。答案：客體優(yōu)勢 答案：認知過程的內(nèi)部心理機制

認知心理學家們在大量的研究中發(fā)現(xiàn)，識別一個圖形中的線段要優(yōu)于識別結(jié)構(gòu)不嚴的圖形中的同一線段或單獨的線段，這種現(xiàn)象叫做___39 認知心理學將知覺看作是感覺信息的___即獲得感覺信息的意義的過程。答案：組織和解釋

40神經(jīng)生理學的研究表明，動物的視覺系統(tǒng)中有一些神經(jīng)細胞只對具有一定特征的刺激作出反應，這種專門化的神經(jīng)細胞叫做___ 案：特征覺察器

答案：行為

雙通路假設認為，詞的意義既可以通過___通路直接達到，也可以通過___通路間接達到。答案：視覺；語音

42所謂信息加工觀點就是將人腦與計算機進行類比，這種類比是一種___水平的類比，而不是結(jié)構(gòu)水平的類比。

答案：感覺；意義

答43提取條件與編碼條件相匹配時回憶成績更好意味著，當提取任務強凋表面信息時___加工比___加工記憶效果更好。44 問題解決者對一個問題的全部認知狀態(tài)叫做___。答案：問題空間 答案：距離效應和大小效應 45 現(xiàn)代認知心理學是指20世紀50年代產(chǎn)生的以___觀點為核心的心理學。答案：信息加工46 心理掃描的實驗研究主要集中在兩個方面____。47 新手在對問題進行表征時，強調(diào)問題的___特征，而專家在對問題進行表征時，強調(diào)問題的___特征。答案：表面；結(jié)構(gòu)

答案：加工水平理論

一種記憶理論認為，記憶代碼是對加工這個代碼的認知過程的記錄，每種加工方式都產(chǎn)生一個認知代碼，一般說來，語義加工越多，加工深度就越深，代碼越深，記憶越持久。這種理論叫做___ 的參與 大。49 有研究者提出，深加工之所以能導致更好的記憶，是因為兩個因素。其中，一個是___，一個是____。答案：深入分析；精細的聯(lián)想和表象50 語義代碼是一種與意義有關的___，不帶有任何感覺通道的特性。通過抑制實驗表明，在短時記憶中兩種被加工的材料越接近，互相干擾越答案：抽象的代碼

在Rips的“多維量表程序”中，空間中兩點的距離反映著兩個概念之間的心理距離或語義距離，一個范疇的空間中諸點距離的集合則稱為相應的___空間。答案：語義；認知52 在認知心理學的具體研究中，常采用的研究方法有___等方法。答案：實驗；觀察；計算機模擬

在特征整合理論中，___是相對低層次的加工。答案：分散注意 的解釋。答案：較小的知覺單元；較大的知覺單元 55 最先提出初級記憶和次級記憶概念的是___。鍵之處。簡述集理論模型。

54自下1而上加工是指由外部刺激開始的加工，通常是說先對___進行分析，然后再轉(zhuǎn)向___，經(jīng)過一系列連續(xù)階段的加工而達到對感覺刺激

答案：美國學者詹姆士

答案要點：該模型由Meyer提出。是關于語義記憶的特征模型的一種。在該模型中，基本的語義單元為概念，每個概念都有一集信息或要素來表征。這些信息集可分為樣例集和屬性集或特征集。樣例集是指一個概念的一些樣例。屬性集或特征集是指一個概念的屬性或特征，這些特征稱為語義特征。這樣來看，語義記憶就是由無數(shù)的這種信息集所構(gòu)成的。然而，這些信息集或概念之間沒有現(xiàn)成的聯(lián)系。當要從語義記憶中提取信息來對句子作出判斷時，就可以分別搜索屬性集，再對兩個屬性集進行比較，根據(jù)其重疊程度來作出決定兩個集的共同屬性越多，重疊程度就越高。重疊程度高時，就可以做出肯定判斷，反之則作出否定判斷。

七、論述題

1試評述概念結(jié)構(gòu)的特征表說和原型說。

答案要點：（1）特征表說的基本觀點是：主張從一類個體具有的共同的重要特征來說明概念。它認為概念或概念的表征是由兩個因素構(gòu)成的：A.概念的定義性特征，即一類個體具有的共同的有關屬性；B.諸定義性特征之間的關系，即整合這些特征的規(guī)則。這兩個因素有機地結(jié)合在一起，組成一個特征表。Bourne等用下1述方程來表示這種概念結(jié)構(gòu)：C = R（X，Y，?）其中，C為概念，X，Y，?為一類個體具有的共同的定義性特征；R為整合這些特征的規(guī)則。這些規(guī)則又稱作概念規(guī)則，它們確定諸定義性特征的關系。

特征表說的觀點簡單明了。它的優(yōu)點是可以很好解釋人工概念的研究，并且與當前的一些語義記憶模型相一致。但是，特征表說的弱點也是明顯的。目前它只涉及一些邏輯概念和取自命題演算的概念規(guī)則，還難以解釋各種類型的自然概念或現(xiàn)實概念。特征表說寄希望于深入研究規(guī)則學習的規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)更適合于解釋現(xiàn)實概念的更有效的概念規(guī)則系統(tǒng)。

（2）原型說的主要代表RosCh認為，概念主要是以原型，即它的最佳實例表征出來的，我們主要是從能最好地說明一個概念的實例來理解該概念的。人對一個概念的理解不僅包含著原型，而且也包含維量。Rosch認為概念就是由這兩個因素構(gòu)成的：A.原型或最佳實例；B.范疇成員代表性的程度。這兩個因素緊密地結(jié)合在一起，而原型起著核心作用。照Rosch來看，這種概念結(jié)構(gòu)可以解釋全部自然概念，包括我們?nèi)粘玫淖詈唵?、最基本的概念?/p>

特征表說和原型說之間的差別是明顯的。特征表說著重概念的諸定義性特征，帶有分析性色彩，原型說強調(diào)最佳實例或原型，帶有整體性或綜合性色彩。前者認為特征是由語義表達的，后者設想原型是以一般表象來編碼的。特征表說與邏輯對概念的解釋及下1定義的方法有直接聯(lián)系，原型說則可以追溯到古典哲學認識論對概念的理解。但是，二者仍然有共通之處，彼此是可以溝通的。特征表說并不排除概念的諸特征在實例中的整合，原型說所強調(diào)的的原型則是具有更多的同類個體共同的屬性的實例。從目前的情況來看，特征表說比較符合一般對概念實質(zhì)的理解，因而易于被接受。原型說將概念與感性形象相聯(lián)系，這有合理的成分，但表象的概括程度是有限的，抽象概念與表象沒有直接聯(lián)系，難以解釋所有的概念。

4試評述層次網(wǎng)絡模型和激活擴散模型。

答案要點：層次網(wǎng)絡模型是Collins和Quillian提出來的，它是認知心理學中的第一個語義記憶模型。在這個模型中，語義記憶的基本單元是概念，每一個概念具有一定的特征。這些特征實際上也是概念，不過它們說明另一些概念的。有關概念按邏輯的上下1級關系組織起來，構(gòu)成一個有層次的網(wǎng)絡系統(tǒng)。層次網(wǎng)絡模型對概念的特征相應地實行分級貯存。在每一級概念的水平上，只貯存該級概念獨有的特征，而同一級的各概念所具有的共同特征則貯存于上一級概念的水平上，由于概念按上下1級關系組成網(wǎng)絡，因此每個概念和特征都在網(wǎng)絡中處于特定的位置，一個概念的意義或內(nèi)涵要由該概念與其他概念和特征的關系來決定。Collins和Quillian進行了一系列實驗來驗證該模型，實驗結(jié)果支持語義記憶具有層次網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的看法。

層次網(wǎng)絡模型的核心是概念是按邏輯得上下1級關系而組成的網(wǎng)絡。這使它具有簡潔的特色，但是也有一些缺點。首先，層次網(wǎng)絡模型涉及的概念間聯(lián)系的種類是極少的，概念之間既有垂直聯(lián)系也有橫向聯(lián)系。在層次網(wǎng)絡模型中，主要連線為“是一種”、“有”、“會”等性質(zhì)的關系，沒有涉及其他種類的關系。其次，層次網(wǎng)絡模型節(jié)約了貯存空間但是增加了提取信息所需的時間。此外層次網(wǎng)絡模型不能解釋典型性效應。激活擴散模型是Collins和Loftus提出的，也是一個網(wǎng)絡模型。在該模型中用語義聯(lián)系或語義相似性將概念組織起來。模型中的結(jié)點表示一個概念，概念之間的連線表示它們的聯(lián)系，連線的長短表示聯(lián)系的緊密程度，連線愈短，表明聯(lián)系愈緊密，兩個概念有愈多的共同特征。在激活擴散模型中，一個概念的意義也是由與它相聯(lián)系的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來確定的，但概念特征不一定要分級貯存。該模型假定，當一個概念被加工，在該概念結(jié)點就產(chǎn)生激活，然后激活沿該結(jié)點的各個連線，同時向四周擴散，先擴散到與之直接相連的結(jié)點，再擴散到其他結(jié)點。啟動效應是對該模型的支持。

激活擴散模型是對層次網(wǎng)絡模型的修正，它用語義模型取代了層次結(jié)構(gòu)，因此比層次網(wǎng)絡模型顯得更加全面和靈活。激活擴散模型更適合于人，可容納更多的不確定性和模糊性。

二、單項選擇題：

4.認知心理學之父是（C）

A、Newell

B、Simon

C、Neisser

D、Miller 5．以下1有關知覺的理解目前認為是錯誤的是（C）A 它是對感覺信息的組織和解釋，即獲得感覺信息意義的過程 B它是一種主動的富有選擇性的構(gòu)造過程

C它是對刺激的覺察，是在刺激作用下1即刻產(chǎn)生的，而且似乎是自動的 D它是現(xiàn)實刺激和已貯存的知識經(jīng)驗相互作用的結(jié)果

6、加工水平說認為記憶效果依賴于（D），因此它對兩種記憶說和多存貯說所強調(diào)的復述作用提出尖銳的批評。A加工方式

B加工過程

C加工理論

D加工深度 7．在雙重模型中，短時記憶信息提取方式是（B）：

A、中間直通，兩頭搜索

B、中間搜索，兩頭直通 C、熟悉值高采用搜索模型

D、熟悉值低采用搜索模型

8、Kossly(1980、、1981)提出的深層表征，將其分為兩類，一類是本義特征，另一類是（C）A 概念特征 B引申特征C命題特征

D表層特征

9、自然概念與人工概念的區(qū)別（B）

A、有無原型 B、維量的構(gòu)成性質(zhì)不同C、有無實際存在物

D、有無實際意義 10．《邏輯理論家》編寫時依據(jù)的問題解決策略是（C）

A手段-目的分析策略 B計劃策略C逆向工作策略

D算法搜索策略 11．單獨貯存說中，可以說明的是（C）

A單獨的意義表征及統(tǒng)一存貯系統(tǒng)

B共同的意義表征及獨立的存貯系統(tǒng) C單獨的意義表征及單獨的存貯系統(tǒng)

D共同的意義表征及統(tǒng)一的存貯系統(tǒng)

三、多項選擇題：

12.減法反應時實驗的范例是（ABC）

A、Donders(1868)所做的實驗

B、Posner（1969，1970）的短時記憶編碼實驗

C、Clark & Chase(1972)的句子-圖畫匹配實驗 D、Sternberg（1966）的短時記憶提取實驗 13．Atkinson-shiffrin提出的包含控制過程的記憶系統(tǒng)的模型中，以下1正確的是（ABC）

A三種貯存都與控制過程相連 B三種貯存都與反應發(fā)生器相連C感覺登記與反應發(fā)生器交互作用

D三種貯存均交互作用E控制過程與反應發(fā)生器相連

14.以下1有關長時記憶信息貯存的激活擴散模型的表述正確的有(BD)A不是認知心理學第一個語義模型

B并不排除概念的邏輯層次關系,且概念間有更多的橫向聯(lián)系C概念特征分級貯存D放棄了概念的層次結(jié)構(gòu),以語義聯(lián)系或語義相似性將概念組織起來 15.表象具有(ABC)功能.對知覺的促進作用B對學習記憶的作用C在思維中的作用D對注意的作用

五、簡答題

21．特征比較模型是如何解釋范疇大小效應、熟悉效應、典型性效應、否定判斷的？

參考答案：（1）范疇大小效應是指在長時記憶的的信息儲存模型中，當一個句子的謂語的范疇變大，判斷句子所需的時間也多。在特征比較模型中，在概念之間，共同的語義特征特別是定義性特征愈多，則聯(lián)系愈緊密。特征比較模型認為對“麻雀是鳥”的判斷在兩階段加工過程的第一個階段就可完成，因為兩者的語義距離小，有很高的相似性；對“麻雀是動物”的判斷似需第二個階段，因為兩者的語義距離較大，其相似性略低，前者就要快于后者。

（2）典型性效應：是指對一個范疇或概念的典型成員的判斷要快于對非典型成員的判斷。因為典型性成員的語義特征的相似性要高于非典型性成員，那么典型性成員與這個謂語事物的語義距離較近，故而前者要高于后者。

（3）熟悉效應，判斷一個包含直接的上級概念的句子有時要慢于判斷一個包含更高的上級概念的句子，這可能是由于人對后者更為熟悉之故。還是一樣的解釋，因為是熟悉的上下1級這間的關系，因為經(jīng)常應用，故反而兩者之間的語義距離較小，有很高的相似性，所以出現(xiàn)熟悉效應。（4）否定判斷，作出一個否定判斷，通常需要進行較長的搜索。因為肯定判斷的兩者之間語義距離較小，有較高的相似性，所以判斷較快，而否定判斷，因為兩者語義距離很大，相似性也不高，需要搜索較長的時間才可判斷，所以產(chǎn)生了否定判斷。22.請對算法和啟發(fā)法作比較

答：（1）算法（Algorithm):指在問題空間中隨機搜索所有可能出現(xiàn)的算子或途徑，直到選擇出一種有效的方法來解決問題的策略。其實質(zhì)是按邏輯步驟以保證問題得到解決的一套程序。它是一套解題的規(guī)則，并精確地指明解題的步驟。

但是，算法不一定都有公式的形式。而且很多問題的解決都不是像上題一樣簡單易行如上節(jié)提到的密碼算題，算法就體現(xiàn)在搜索樹中。算法的特點：保證問題一定能得到解決，但較為煩瑣。

（2）啟發(fā)法（Heuristics)：是憑經(jīng)驗的解題方法，也可稱經(jīng)驗規(guī)則。特點：不能保證問題一定得到解決，但卻常常有效解決問題。兩者更具特色，算法是不能代替啟發(fā)法的。

首先，現(xiàn)在不能肯定所有的問題都有自己的算法。其次，一些問題雖然有算法，但應用啟發(fā)法可更迅速地解決問題。（如開保險箱,破解密碼）許多問題的算法過于復雜，無法應用。問答題：

試述認知心理學的產(chǎn)生條件并對這一心理學流派進行評價。（10分）答案要點及評分標準，供參考：

內(nèi)部條件（4分）：（1）早期實驗心理學的影響；（2）行為主義的影響；（3）格式塔學派的影響；（4）二戰(zhàn)后心理學的發(fā)展 外部條件（3分）：（1）哲學思潮及方法論的影響；（2）計算機科學發(fā)展的影響；（3）語言學發(fā)展的影響

評價（3分）：（1）進步性：具有較強的生命力，理論貢獻大；（2）應用的前景十分廣泛；（3）存在缺陷，受到批評。（1）相減因素法：

理論邏輯：通常安排兩種不同的反應時作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個心理過程，即所要測量的過程，這兩種反應時的差即為該過程所需的時間。（2分）以Donders（1868）實驗為例進行分析。（2分）評價：可以分解出大腦內(nèi)一個完整的認知加工過程各階段的反應時。但以系列加工為前提，研究者必須對S——R之間的階段過程有著精確的認識，這很難；減法的觀點與“整體大于部分之和”矛盾，某一階段單獨加工的反應時不一定等于他放在整體中所占的反應時。（2分）（2）相加因素法：

理論邏輯：如果兩個因素的效應是相互制約的，即一個因素的效應可以改變另一個因素的效應，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；如果兩個因素的效應是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于某一特定的加工階段。（2分）以Sternberg（1969）短時記憶信息的提取實驗為例進行分析。（2分）評價：通過嚴密地推理，可以間接地確定一個系列加工各階段的存在。但仍然是一種間接測量，其系列加工假設的合理性有待檢驗。（2分）（3）開窗法：

一種直接測量RT的方法，在各個加工階段的轉(zhuǎn)換之際給一個外部指標（如按鍵），以便直接記錄下1每個階段的RT。（2分）以Hamilton（1977）字母轉(zhuǎn)換實驗為例進行分析。（2分）評價：能夠直接測量RT，但是在認知加工的后面階段可能存在對前面階段的復查、提取和整合等，難以區(qū)分。（2分）

（4）反應時技術(shù)應注意的問題：反應速度和正確率的關系（2分）以實驗為例述評模式識別的三種理論模型（20分）。答案要點及評分標準，供參考：（1）模板匹配理論：

基本思想：模板是長時記憶中儲存的外部模式（圖式）的袖珍復本，當一個外部刺激的編碼和某一個模板有最佳匹配時，這個刺激就被確認為和這個模板屬于同一類型，于是得到了識別。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）（2）原型匹配理論：

基本思想：原型是一類客體的內(nèi)部的概括表征。是外部刺激與某一原型有最近似的匹配，即可將該刺激納入此原型代表的類別，從而得到識別。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）（3）特征分析理論：

基本思想：人在識別一個模式時，將這個模式分解為許多基本特征，再將它們與儲存于記憶中的特征相匹配，然后根據(jù)特征的組合來進行模式的分類。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）（4）對三個理論模型的異同比較（2分）

試述自下1而上加工和自上而下1加工的特點。（5分）答案要點及評分標準，供參考：

自下1而上（材料驅(qū)動、數(shù)據(jù)驅(qū)動）：由刺激到意義，即先分析小的知覺單元，再到大的知覺單元，最后形成對感覺刺激的解釋。（2分）自上而下1（理論驅(qū)動、概念驅(qū)動）：由意義（期望、假設）到刺激，即從有關知覺對象的一般知識開始，形成某種期望或假設，制約加工的所有階段和水平。（2分）

二者是兩種不同方向的加工，相互結(jié)合而形成統(tǒng)一的知覺過程。（1分）

以實驗為例述評注意的過濾器模型、衰減模型和反應選擇模型。（20分）答案要點及評分標準，供參考：

（1）過濾器模型：瓶頸的觀點，選擇是為了避免系統(tǒng)超載；是一種單通道模型，按照“全或無”的方式選擇；是一種早期模型，依據(jù)物理屬性（新異刺激、強刺激）在高級分析之前進行選擇。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）

（2）衰減模型：不是全或無，而是進行不同程度的衰減；不同刺激材料的激活閾限不同，影響因素有個性傾向、項目意義、熟悉程度、上下1文和指導語等。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）

（3）反應選擇模型：不存在瓶頸，所有的刺激都可進入高級分析水平進行加工，選擇發(fā)生在晚期的輸出階段，只對某些刺激做出選擇反應；選擇的原則：重要性原則，重要的信息才輸出，按照重要性優(yōu)先、替換。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）（4）對知覺選擇和反應選擇兩種觀點的比較（2分）

簡述注意的中樞能量理論并用該理論分析解釋對注意分配問題和影響因素。（10分）答案要點及評分標準，供參考：

（1）注意是心理能量（或資源）的分配與使用，總能量有限。（2分）（2）兩種加工：資源有限加工和材料有限加工。（2分）

（3）注意的分配問題：如果兩項加工對資源的總需求不超過資源總量，則可以同時進行。（2分）

（4）影響分配的因素：可供分配的能量受制于喚醒因素；個人的長期傾向；當時的任務要求（指導語）和目的；完成任務所需能量的評價。（4分）

以圖像記憶實驗為例分析說明感覺記憶的特性？（10分）答案要點及評分標準，供參考：

（1）全部報告法的實驗及結(jié)果分析（3分）（2）部分報告法的實驗及結(jié)果分析（3分）

（3）感覺記憶的特性：延時回憶的結(jié)果（2分），圖像記憶的容量討論（2分）

述評長時記憶的層次網(wǎng)絡模型、激活擴散模型、集理論模型和特征比較模型。（30分）答案要點及評分標準，供參考：（1）層次網(wǎng)絡模型

基本觀點：語義記憶的基本單元是概念，概念（結(jié)點）之間有帶箭頭的連線，形成具有層次的網(wǎng)絡；每一級概念水平上，只貯存每一個概念獨有的特征，共同的特征貯存在上一級概念上；這是一種預存模型，有一定的推理能力，通過層次網(wǎng)絡的連線搜索來提取概念信息，理解句子。（3分）

實驗分析：“句子驗證”作業(yè)。（2分）

評價：語義記憶的第一個模型；不能解釋熟悉度效應、典型性效應和否定判斷。（2分）（2）激活擴散模型

基本觀點：概念用結(jié)點表示，概念之間的聯(lián)系用連線表示；連線的長短表示聯(lián)系的緊密程度，連線的長短取決于使用頻率的高低。當一個概念被激活，就能向四周結(jié)點擴散，四周的結(jié)點又向下1一級結(jié)點擴散。越向下1擴散，強度越弱，直至最后無反應。（3分）

實驗分析：啟動效應。（2分）

評價：用語義聯(lián)系取代了層次結(jié)構(gòu)，使模型更加靈活，更具有人性，帶上了學習的色彩。能夠較好地解釋范疇大小效應、熟悉度效應、典型性效應、否定判斷現(xiàn)象等。（2分）（3）集理論模型

基本觀點：語義單元仍為概念，每一個概念是由一集信息來表征的，包括樣例集和屬性集。語義記憶由無數(shù)的信息集構(gòu)成的。概念和概念之間的聯(lián)系不是由連線決定的，而是由共有的一些樣例和屬性決定的。重疊程度越多，聯(lián)系越緊密。（3分）

實驗分析：謂語交叉證明“所有句”平均反應時長于“一些句”。（2分）

評價：預存模型的思想，體現(xiàn)了較強的推理能力；可以解釋范疇大小效應，能夠較好地解釋否定判斷現(xiàn)象；全稱命題RT長的原因不一定是兩級加工；無法解釋熟悉度效應和典型性效應等。（2分）（4）特征比較模型

基本觀點：每個概念都由一集屬性來表示，這些屬性可以分為定義性特征和特異性屬性；信息加工包括兩級加工過程。（3分）

實驗分析：“多維量表法”驗證語義空間。（2分）

評價：能夠解釋范疇大小效應、典型性效應和熟悉度效應；但是概念的儲存是否全是特征，不包括例子值得懷疑。（2分）

（5）總的評價：以上的模型都是以概念為語義記憶的基本單元，主要說明概念是如何提取和貯存的。針對人類語義記憶的復雜性，知識不僅局限于概念一種形式，還應該涉及規(guī)則、定律等。另外，由于語義記憶與情景記憶區(qū)分的相對性，在分別研究的同時還應該綜合研究。（2分）

舉例說明幾種主要的啟發(fā)式策略。（10分）

（1）手段-目標分析：總目標分成子目標，尋找算子縮小問題空間。（1分）以河內(nèi)塔或野人-傳教士過活問題分析（2分）；評價：通用性強，屬于局部優(yōu)先；有時會遇到障礙；這種策略是新手的策略，并非專家的策略；兩個問題空間之間“最重要的差別”有時很難發(fā)現(xiàn)。（2分）。

（2）雙向搜索：包括正向推理和逆向推理，充分利用已知條件、設立與已有思路相聯(lián)系的目標，雙向交替思維。（1分）舉例分析（2分）。一般來說，逆向搜索是新手策略，是知識尚未自動化、熟練化的表現(xiàn)。（2分）

（3）簡化計劃法：抓住問題的主要結(jié)構(gòu)，把問題抽象成簡單的形式，先解決簡單的問題，然后再以此為基礎解決復雜問題。（2分）舉例分析（2分）。

（4）深度優(yōu)先與廣度優(yōu)先：人們往往是采取有限深度優(yōu)先和代價深度優(yōu)先（1分）

第三篇：公務員自我認知專項鎖定幾組面試試題及答案

公務員自我認知專項鎖定幾組面試題及答案

談一件你最成功的事。

【答題要點】（1）我認為我最成功的一件事是自學法律并通過國家司法考試，一則是因為法律是我的興趣所在，這是我自己的選擇，；二是通過這件事我明白了成功的一些途徑。（2）考大學時，選學校、選專業(yè)，都被父母或親友長輩們包辦了，結(jié)果上了一個并不是十分喜歡和擅長的專業(yè)。后來，在求學過程中，我找到了自己的興趣所在——法學和自己的職業(yè)方向——律師，于是我暗下決心，接受“天下第一難考”的挑戰(zhàn)。整個備考過程是漫長和孤獨的，陪伴我的只有一本本厚厚的法條，功夫不負有心人，我順利通過了國家司法考試，獲得了國家法律職業(yè)資格證書，拿到了通向律師的鑰匙。同時，通過這件事我明白了一些實現(xiàn)自己想法的途徑，就是在精心準備的同時不要給自己留太多后路。實現(xiàn)自己的想法，這想法有大有小，有崇高有渺小，但這些都不是最重要的，最重要的是你去努力實現(xiàn)了，我想人生的意義或許就在于此。

你最敬佩的人是誰，為什么？（大概是這樣）。【測評要素】綜合分析能力

【答題要點】（1）08年，這樣一位老人走進每一個人的心里，來到災區(qū)，面對癱瘓的交通，他說：“就是走也要走到汶川?！泵鎸ε碇?0萬群眾被堵山中，他電話中對救災人員說道：“不管怎樣，我只要這10萬群眾脫險，這是命令?！泵鎸Φ卣鸸聝?，他哽咽著說：“我應該把你們照顧好?！?8年，他從震區(qū)走過，從雪災區(qū)中走過，他就是我最敬佩的人，溫家寶總理。（2）我之所以如此敬佩溫家寶總理，是由于他為人民服務的精神時刻打動著我?！把谬S臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”是他的真實寫照。他如蠟燭，一路帶給我們光明，每次危難時刻，他總是走在最前；平常時刻，他將精力滲入群眾生活的各個角落，如水滋潤了大地，如陽光照亮了黑暗，如螺絲釘堅守在崗位，使我們的生活一天天變得更美麗。（3）總理的精神境界我高不可攀，但我始終堅信，為人民的服務不一定要做出什么驚天動地的大事業(yè)，踏踏實實的做好自己的本職工作，堅信人民群眾之事無小事，做到眼睛往下看，身子往下沉，勁頭往下使，學習溫總理，為人民服務。

你為什么報考公務員？你有什么優(yōu)勢和不足？

【測評要素】自我認知、求職動機。往往是從對這類題的回答中，考查出考生對公務員這一職業(yè)的了解程度和求職公務員這一崗位的求職動機。

【答題要點】

（1）明確一個合格公務員的職業(yè)定位>公務員的根本宗旨是“全心全意為人民服務”?？忌瞎珓諉T，借助公務員這樣一個平臺，為國家、為百姓做點力所能及的事情，在為人民服務的崇高理想與信念中升華自己，實現(xiàn)自身價值，這一直是我多年來的夢想與追求。（2）正式認識自己的優(yōu)點和不足>針對這次公務員考試，我做了大量的準備，我認為我的優(yōu)勢主要有以下幾點：第一，專業(yè)和所報職位對口，在大學期間我認真學習我的專業(yè)課程，取得了良好的成績，為我應聘這一職位奠定了很好的基礎。第二，我報考的是基層工作，我在本地生活學習了多年，對地方的經(jīng)濟、政治、人文都有較為深刻地了解，這有利于以后我

更有針對性地進行工作。第三，學習能力比較強，在大學期間我參加了一次科研立項，在課余時間自學一門新的課程用來解決實際問題，最終獲得優(yōu)秀獎，我相信這項能力在我以后的工作中會起到很大的幫助。第四，在求學時期，我積極參加了大量的社會公益活動，這讓我深刻理解到關注弱勢群體的重要、追求社會“最大公平利益”的重要，堅定了我為廣大人民群眾謀福利的信念。

我最大的不足就是經(jīng)驗的欠缺，缺乏真正的基層工作經(jīng)驗。但是，我會把這項不足變成我的動力，向身邊的人學習，向老同志請教，認真觀察和學習有經(jīng)驗的人的工作方式，與自己的工作進行對比，在不斷的學習和實踐中積累經(jīng)驗，提升自己，盡快融入到工作中去，用手中的權(quán)力更好地為人民謀福利。

（3）優(yōu)化提升，就事論己>就我個人來說，如果有幸進入公務員隊伍，我將老老實實做人，踏踏實實做事，努力學習，不斷提高自身理論素養(yǎng)，做一個“情為民所系，利為民所謀，權(quán)為民所用”合格的人民公仆。

你喜歡讀的書籍、有那些雜志? 【測評要素】智能型?？疾鞂W生個體性因素，這道題每個學生都會有話說，但要說的出彩關鍵做好以下幾點：一，有邏輯性。二，結(jié)合自己進行升華。

【參考答案】我喜歡的一本書是夏洛蒂勃朗特所著的《簡愛》。之所以喜歡它是因為，它以一種不可抗拒的美感深深吸引我，有一種抑制不住的沖動，驅(qū)使人拿起這本書，隨之深深感動，心靈也為之震顫。首先，在她的身上時刻閃現(xiàn)著一種獨立人格的壯美與崇高。主人公簡愛身材瘦小，相貌平凡，無金錢、無地位，卻有著不平凡的氣質(zhì)和非常豐富的情感世界。她在生活的磨練中，拋棄了女性天生的懦弱與嬌柔逐漸養(yǎng)成了堅強獨立的個性?！澳阋詾?，就因為我窮，低微，不美，我就沒有心，沒有靈魂嗎？我跟你一樣有靈魂，也完全一樣有一顆心。要是上帝也賜予我美貌和財富的話，我也會讓你難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣！”每次讀《簡愛》的時候，都會被這段話所震撼。其次，她的堅強勇敢與不懼艱險讓我在遇到困難時嘗試拼搏。她不會在表兄殘暴面前甘心被辱，而是據(jù)理力爭。即使結(jié)果不盡人意，卻始終如一沒有低頭；在魔鬼般冷酷的布洛克爾赫斯先生的折磨下，她不會表現(xiàn)出任何恐懼，而是從容的扛下來，獨立堅強的活下來。這些深深影響著我，讓我在壓力和困難下去奮進。

作為一名準公務員，德能勤績廉是對公務員的基本要求，要做到這些，就要用獨立的人格精神形成自己的判斷標準，不人云亦云，有獨立的精神去破俗，開創(chuàng)性開展工作；遇到困境和挫折，更要有不服輸?shù)木?，迎難而上，沒有條件創(chuàng)造條件也要做好各項工作，真正解決好人民疾苦，把解決好，發(fā)展好，維護好人民群眾的利益作為一切工作的出發(fā)點。你從前一定見過基層公務員執(zhí)法情況，對你印象最深的什么，你有什么看法？到現(xiàn)在你對公務員執(zhí)法情況的看法有沒有改變，為什么？

【試題分析】這道題主要是通過你對以前和現(xiàn)在基層公務員執(zhí)法的看法來考查考生的求職動機，其中有兩個大問題，對于每一個問題，都是要先答出是什么，然后答為什么，一定要答全面，但是要有重點。

【答題思路】首先可以談一件對自己印象最深的基層公務員執(zhí)法的事情，可以從兩個角度，一個角度是從一件對自己有積極意義的事情談起，另外一個角度就是從一件對社會有消極影響的事情談起。如果談到的印象最深的事情是對自己有積極影響的，那就可以談自己更

加深入的了解了基層公務員的執(zhí)法情況，如果談到的印象最深的事情是消極的影響，是對社會不利的，那么后面就應該有轉(zhuǎn)折，重點談自己在這種看法的轉(zhuǎn)變下如何堅定了做一名基層公務員的信念。

【參考答案】基層公務員時時刻刻都在老百姓的身邊，與百姓的生活密不可分，可以說給大家的生活提供了很多的方便，同時也存在一些問題，對我來說印象最深的一件事情就是計劃生育執(zhí)法人員的執(zhí)法，記得很久以前，農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，人們的思想覺悟也不是很高，超生現(xiàn)象十分嚴重，對我來說印象最深的就是當時有一戶人家生有四個女兒，為了懲罰和警示，計生委來人把他們家房子拆了，很長時間以來我對這件事情都不是很理解，生育很多小孩是一件違反計劃生育法的行為，說服教育確實很難，但是我認為拆除房屋這種做法有欠妥當，懲罰的目的是為了警示，是為了百姓好，但是結(jié)果是給一個家庭制造了生活上的困難，所以我覺得這種做法值得商榷。當然這是很久以前的一件事情，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平有了顯著的提高，基層公務員隊伍素質(zhì)也得到了很大的改善，各項農(nóng)村工作得到了順利的開展，農(nóng)民享受到了各項政策帶來的好處，同時在政府思想教育工作下，農(nóng)村的思想意識有了很大的提高，現(xiàn)在的執(zhí)法完全是變了一個樣子，農(nóng)村的思想教育工作遠遠大于懲罰機制 起到的作用，而且思想教育工作的開展也是得到民眾的一致肯定的，我覺得這是執(zhí)政理念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變從根本上為和諧社會的建設增添了亮彩一筆，所以如今的基層公務員執(zhí)法是得到大家的一致認可和好評的?；鶎庸ぷ饔谑亲钯N近民眾的，也是最能鍛煉自己使自己不斷成長的，為了更好的做好基層工作，讓老百姓能享受到更好的服務，我一直都夢想自己能在基層做好一個百姓的服務員，為和諧社會建設貢獻自己的力量。

有人說“成功的人總是成功，失敗的人總是失敗”這句話是純粹的唯心主義，而有人認為是辨證統(tǒng)一的，你怎么認為，為什么？

【試題分析】典型的綜合分析題目，首先要說明態(tài)度，自己認為是辯證統(tǒng)一的還是純粹的唯心主義，然后再進行剖析，可以兩句話分開來說，然后再進行總結(jié)，找到成功和失敗的關系，進行論述。

【參考答案】我認為這句話要全面的來看待，成功的人之所以成功很重要的一點就是因為相信自己可以掌握自己的命運，對自己充滿信息，并且敢于挑戰(zhàn)，而失敗者之所以失敗是因為害怕困難，不相信自己，認為命運天注定。其實成功和失敗之間并沒有不可逾越的鴻溝，主要是看用什么樣的心態(tài)去對待成功和失敗。拿破侖說過“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻可以造成巨大的差異。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差異就是成功和失敗。”事實就是這樣，成功和失敗之間的區(qū)別在于心態(tài)的差異：即成功者總是看到積極的一面，失敗者總是沉迷消極的一面。

“失敗是成功之母”是我們耳熟能詳?shù)囊痪渲晾砻?，之所以傳承至今一定是有它的道理的，人生沒有絕對的成功，也沒有絕對的失敗。當我們面對挫折的時候，如果只為一時的失意而沮喪，那就是不近錯過了太陽，還會錯過月亮和星星，所以只能是再次失敗，當我們改變一種心態(tài)，不為失敗找借口，而是分析失敗的原因，從而抓住機遇，迎接我們的一定是成功；當我們面對成功的時候，如果只是看到一時的成功而沾沾自喜，停滯不前，不積極的分析，總結(jié)經(jīng)驗的話，那么，我們將要面對的就是以后的失敗，但是我們在成功面前不驕不躁，認真總結(jié)，不斷的豐富自己的話，那么，我們必定還是成功者。所以成功和失敗并不是絕對的，只有我們努力的去不斷完善自己，積極的思考，不斷進步，才能不斷的取得成績。

生活中處處都是這樣，每個人都要用積極的心態(tài)去面對遇到的成功和失敗。我們在人生 的道路上都會遇到這樣那樣的問題，只要我們好好的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的學習進步，就一定能夠走的更遠，更平穩(wěn)；對于國家也是一樣，只有不斷的積累經(jīng)驗，我們才能更好、更快的發(fā)展。

現(xiàn)在公務員試用期如果不合格的話會被辭退，如果你負責辦理這件事，而被辭退的人恰好是你師母的兒子，你會怎么辦？

【試題分析】這樣的事情是公務員經(jīng)常遇到的兩難問題，回答問題一定要嚴格按照規(guī)定辦事，但是也不能做一個沒有感情的人，一定要體現(xiàn)出來自己是一個懂得感恩的人?！緟⒖即鸢浮扛鶕?jù)公務員法的規(guī)定，公務員試用期如果不合格的話會被辭退，這是為了讓公務員的隊伍更加精良，打破進入公務員隊伍就拿到了鐵飯碗的慣例，不斷的提升公務員的整體素質(zhì)，我負責這樣的工作，一定要認真的把好關，嚴格按照國家的標準執(zhí)行，為公務員隊伍的建設做好服務。無論是誰，一定要平等的對待，當師母的兒子被辭退的時候，我也感到很難過，被辭退的人不一定很差，但是因為公務員隊伍要求精益求精，所以我覺得師母和她兒子也不必非常難過，可能是不適合做公務員這樣的工作。如果師母的兒子被辭退，我會多多與他溝通，做到工作認真負責的同時也要做好他的思想工作，使他不會存在任何抵觸的情緒，相信在我耐心的溝通下，他能夠接受組織的安排，并且理解組織的決定。師母作為我與我有恩的人，我一定會好好的做好師母的思想工作，同時在生活上多多照顧，多多問候，有困難的時候及時伸出援助之手，相信在我的努力下，師母和她的兒子都能理解并支持我的工作。公務員的工作可能經(jīng)常要面對情與法的選擇，作為一名有志為國家社會服務的年輕人，只要用一顆真心去熱情的幫助別人，同時嚴格的執(zhí)行各項任務才能使自己成為一名合格的服務者，才能更好的在自己的崗位上做出平凡但有意義的工作。

如果你是一名公務員，什么情況下你會放棄這個職位？為什么？

【試題分析】本題考查的是考生的求職動機，考查考生是否有意從事公務員這項工作，所以回答問題要注意體現(xiàn)自己對公務員隊伍的認識，以及自己對這個職位的渴望和自己做出的努力，但是如果說當放棄的話一定要棄之有理。

【參考答案】報考公務員一直是我的最大夢想，因為我一直認為作為一名國家工作人員能夠有更大的空間為百姓辦實事，這是一個很好的平臺，可以展現(xiàn)我的能力，體現(xiàn)自己的價值，奉獻我的力量。為了能夠是實現(xiàn)我的理想，我做出了不懈的努力，在報考前我對這個職位的工作性質(zhì)做了很多，很詳細的了解，也為筆試做了全面的復習和準備，當我進入面試的時候我非常激動，也非常緊張，激動時因為我為自己夢想努力得到了肯定，緊張時因為我怕與其失之交臂，所以我進行了精心的準備，更進一步了解了我所報考的職位，更堅定了我從事公務員工作的信念，所以我從來沒有考慮過要放棄這個職位，我想用我的青春和熱情在這個職位上燃燒，釋放出光和熱，但是，由于遇到這樣的問題，所以我剛才仔細想了一想，工作中可能遇到各種安排，比如領導認為我更適合另外的職位，對我進行職位的調(diào)整或者調(diào)動，在這樣的情況下，我會積極與領導溝通，相信通過溝通，我能夠不斷的發(fā)現(xiàn)自己身上的不足和長處，在領導的調(diào)動下可能會更加有利于工作的開展，更大限度的發(fā)揮自己的價值，那么，即使是自己再愛這個職位，我也會服從領導的安排，聽從調(diào)配，所以，我想也許到工作中有調(diào)動的可能性，但是不管到那個職位，我都會盡最大的努力發(fā)揮自己的特長，貢獻自己的力量。

家庭教育、學校教育、社會教育，在你的經(jīng)歷中對你影響最大的是哪個，為什么？

【試題分析】個人經(jīng)歷可以隨意發(fā)揮，但要注意對自身的影響一定要談正面的、積極的影響，并且最好是和面試職位相關的信息，另外要注意三方面對一個人的影響是缺一不可的，所以不要完全否認任一方面的影響，要注重三者之間的聯(lián)系。

【參考答案】我認為對我影響最大的是社會教育。家庭教育是一個人成長的基礎，從小養(yǎng)成的習慣能伴隨我的一生；學校教育是我成才的關鍵，使我掌握知識和學習的方法。但對我來說更重要的影響是社會教育，因為前兩種教育的目的都是為了讓我們掌握生存的技能，能立足于社會，但效果都是在實踐中檢驗的，作為80后的年輕人，我和大多數(shù)同齡人一樣有著優(yōu)越的家庭環(huán)境和良好的學校教育，當我大學畢業(yè)經(jīng)歷了找工作的挫折后才發(fā)現(xiàn)我更需要工作的能力，而這都需要我在工作中不斷的積累，要不斷的學習才能與時俱進。

現(xiàn)在城市人才集聚，農(nóng)村確缺乏人才，你覺得造成這種現(xiàn)象的原因是什么？ 【試題分析】屬于綜合分析題，需要說明原因并提出對策和實施方法。

【參考答案】造成這種現(xiàn)象的原因我認為有三點，一是城鄉(xiāng)發(fā)展水平相差過大造成工作機會城市遠多于農(nóng)村，尤其是一些高科技高技術(shù)高福利工作崗位，這是吸引人才的主要因素。二是城鄉(xiāng)生活環(huán)境的差異，當前我國農(nóng)村的基礎設施建設還相當落后，農(nóng)民的生活水平較城市居民也有較大差距，使得城市人不想來，農(nóng)村人出去了就不想回。三是受一些傳統(tǒng)思想的影響，認為農(nóng)業(yè)是“低級”的工作，回農(nóng)村工作沒面子，造成了農(nóng)村一些農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的大量缺乏。要解決這個問題首先國家要加大對農(nóng)村基礎設施的投入，改善農(nóng)民生活質(zhì)量，其次要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)科技，我國是農(nóng)業(yè)大國，但不是農(nóng)業(yè)強國，就是因為農(nóng)業(yè)科技水平的落后，政府應加大對高科技農(nóng)業(yè)的投入，并對農(nóng)業(yè)技術(shù)人才提供補助，以吸引更多的人才扎根農(nóng)村，從根本上改變農(nóng)村面貌，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，形成良性循環(huán)。

領導經(jīng)常把一些屬于你的工作交給別人去做，你會怎么辦？

【試題分析】首先要注意領導的做法是有意還是無意，應該分情況分析。

【參考答案】領導經(jīng)常將我的工作交給別人去做，首先我應該完全服從領導安排，因為一切以工作為重。但是這對我的工作造成不便，我應該找機會與領導溝通，如果領導是無意的，我可以說明情況，并與領導確認自己的工作職責；如果領導是有意為之，我應首先反省自己，是否工作能力或工作成果領導不滿意，然后重新作出工作計劃，并全力完成，工作中及時向領導匯報，并保持好和同事的關系。

市里正在組織黨風廉政建設，要你進行一次黨風廉政建設的調(diào)查，你怎么做？ 【試題分析】要著重說明調(diào)查的方式和意義。

【參考答案】市里組織黨風廉政建設，進行黨風廉政建設調(diào)查的意義一方面是為了掌握實際中存在的問題，以便制定相應政策，另一方面也具有宣傳的效果，使大家了解黨風廉政建設的重要性。首先要設計問題，可以到信訪局了解群眾最關心反映最多的黨風問題，選擇有代表行的問題設計調(diào)查問卷，第二步將采用書面問卷和網(wǎng)絡問卷兩種調(diào)查形式，其中網(wǎng)絡調(diào)查是一種新興的調(diào)查形式，可以反映廣大網(wǎng)民的真實呼聲，可以再政府網(wǎng)站上加上相關鏈接，注意實施前的精確調(diào)試。書面問卷可以采用派發(fā)的形式，向有關單位發(fā)放問卷，并要求回收率和客觀性，最后在問卷回收后及時進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，形成書面報告結(jié)果，并總結(jié)經(jīng)驗教訓。

第四篇：2015年安徽省小學《教育教學知識與能力》：認知策略試題

2015年安徽省小學《教育教學知識與能力》：認知策略試題

一、單項選擇題（共23題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是__。A．現(xiàn)場教學 B．復式教學 C．分組教學 D．班級授課

2、創(chuàng)造性思維的核心是____ A：形象思維 B：發(fā)散思維 C：輻合思維 D：直覺思維 E：聚合思維

3、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)__為重點的教育。A．實踐能力 B．健康的體魄 C．高尚的道德 D．創(chuàng)新精神

4、下面哪一種不是心理促動藥物？__ A．興奮劑 B．鎮(zhèn)靜劑 C．迷幻劑 D．葡萄糖

5、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以__為核心來建立管理機制。A．學校 B．教師 C．教育內(nèi)容 D．學生

6、”嚴師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語在我國廣為流傳，這是下面哪種理論的觀點對人們的教育方式的影響結(jié)果? A：遺傳決定論 B：環(huán)境決定論 C：輻合論 D：平行論

E：重視個別差異

7、對教學目標的科學表述的要求，不正確的項是__。A．表述的應是學生的學習結(jié)果 B．盡可能表述的具體、可測量 C．應反映學習結(jié)果的類型和層次

D．精確規(guī)定每個學生應達到的最后結(jié)果

8、(2007年10月)以下選項中，屬于心智技能特點的是。A：對象客觀性 B：執(zhí)行內(nèi)潛性 C：操作外顯性 D：結(jié)構(gòu)展開性

9、當一個3歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時候，教師正確的做法應該是。A：提供紙張讓兒童自由涂抹

B：問他畫的是什么，告訴他要畫得像 C：把畫紙收掉，免得他浪費紙張

D：問他想畫什么，教他怎樣才能畫得像

10、”一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的____ A：廣度 B：穩(wěn)定性 C：選擇 D：集中

11、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為（）。A．個體功能和社會功能 B．正向功能和負向功能 C．顯性功能和隱性功能 D．謀生功能和享用功能

12、教師所具有的教育學與心理學知識是指教師的（）A：本體性知識 B：文化性知識 C：實踐性知識 D：條件性知識

13、說服的方法包括__。A．講解 B．談話 C．報告 D．討論 E．參觀

14、艾滋病患者最常見的惡性腫瘤是 A．霍奇金淋巴瘤 B．非霍奇金淋巴瘤 C．Kaposi肉瘤 D．子宮頸癌

15、被稱為“課程評價之父”的教育家是__。A．杜威

B．斯塔弗爾比姆 C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

16、進行學習任務分析，主要考慮兩個問題：一是（），二是正確認識教材。A：關注學生的經(jīng)驗基礎 B：教學目標 C：教學內(nèi)容 D：課程結(jié)構(gòu)

17、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“追求理想是一個人進行自我教育的最初動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的教育技巧和藝術(shù)?！边@段話強調(diào)德育的過程具有以下哪種特點____ A：輔導 B：定向 C：目標 D：方式

18、班集體必須具備的基本特征是__。A．明確的共同目標 B．一定的組織結(jié)構(gòu) C．一定的共同生活準則

D．有利于形成學生的群體意識

E．集體成員間平等的、心理相容的氛圍

19、性的成熟是一個人生長過程中生理發(fā)育極為重要的特征，這個特征出現(xiàn)時期是在__。A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成人期

20、學校管理的目標和尺度是。A：經(jīng)濟收入

B：良好的公共關系 C：學?？冃?D：政治影響

21、在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段？（）A：依從 B：認同 C：同化 D：內(nèi)化

22、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是____ A：斯金納 B：皮亞杰 C：科爾伯格 D：巴甫洛夫

23、”為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉”出自艾青的。A：《大堰河——我的保姆》 B：《向太陽》 C：《我愛這土地》 D：《火把》

二、多項選擇題（共23題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、明朝初年強化君主專制的措施是。A：增設軍機處 B：采用三省六部制 C：廢除丞相．權(quán)分六部

D：設中書省為全國最高行政機構(gòu)

2、根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應是 A：中性反應 B：條件反應 C：無條件反應 D：操作反應

3、衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是____ A：教學計劃 B：教學大綱 C：教科書 D：考試成績

4、試論如何對學生進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

5、根據(jù)皮亞杰的觀點,可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題,這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志__ A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

6、教育與教學的關系是__。A．部分與整體 B．后者包括前者 C．整體與部分 D．前者包括后者

7、主張讓兒童在實際生活中學習，提出“教育即生長”、“學校即社會”的教育家是____ A：盧梭 B：杜威 C：赫爾巴特 D：夸美紐斯

8、副校長：我主張王老師和邱老師中至多有一人可以被推薦為國家級教學名師候選人。校長：我不同意。以下哪項最準確地表達了校長的意見? A：王老師和邱老師都不可以被推薦為國家級教學名師候選人

B：王老師和邱老師中至少有一人可以被推薦為國家級教學名師候選人 C：王老師和邱老師都可以被推薦為國家級教學名師候選人

D：如果王老師可以被推薦為國家級教學名師候選人．則邱老師也可以

9、班級平行管理的理論源于著名教育家的“平行影響”教育思想。A：德魯克 B：馬卡連柯 C：夸美紐斯 D：杜威

10、教師的科研活動權(quán)包括__。A．有權(quán)發(fā)表自己的觀點

B．有權(quán)決定是否參加學術(shù)團體 C．有權(quán)確定科研課題的科研方法 D．有權(quán)確定自己的教學內(nèi)容 E．有權(quán)為改善實踐而研究

11、學校精神文化分解為四種基本成分（）A：認知成分 B：情感成分 C：價值成分 D：理想成分 E：理性成分

12、對小班幼兒進行常規(guī)教育時，下列哪一種語言描述最合適____ A：“請注意不要錯拿別人的毛巾” B：“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字” C：“亂拿別人的毛巾老師會批評的” D：“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

13、美國的學制類型是_____的。__ A．分支學制 B．單軌學制 C．多軌學制 D．雙軌學制

14、以下不屬于小學教育特點的是。A：義務性 B：基礎性 C：全面性 D：專業(yè)性

15、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學法并提出了教學的教育性原則的是。

A：赫爾巴特 B：夸美紐斯 C：洛克 D：杜威 E：盧梭

16、是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)。A：主動性研究 B：反思性研究 C：合作性研究 D：社會文化研究

17、__明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立做出了貢獻。A．洛克

B．裴斯泰洛齊 C．盧梭

D．亞里士多德

18、我國《未成年人保護法》規(guī)定，營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入，經(jīng)營者應當在顯著位置設置未成年人禁入標志。這體現(xiàn)了對未成年人的。A：家庭保護 B：學校保護 C：社會保護 D：司法保護

19、挫折后的心理反應有（）。A．攻擊 B．冷漠 C．幻想 D．退化 E．固執(zhí)

20、兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是__ A．2～3歲 B．3～4歲 C．.4～5歲 D．5～6歲

21、強調(diào)學生在學習中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握,持這種觀點的心理學家是__。A．布魯納 B．奧蘇伯爾 C．加涅 D．桑代克

22、一個小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到幼兒園對小伙伴說“我爸爸從國外給我?guī)Щ匾粋€電動火車，可好玩了。”這是小孩____的表現(xiàn)。A：記憶 B：知覺 C：想像 D：撒謊

23、我國古代的《學記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)的教學原則是__ A．鞏固性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進原則 D．啟發(fā)式原則

第五篇：有效課堂教學的實施與策略試題+答案

判斷題

1教學是否有效主要是看教師講了多少。答： 正確 錯誤

2教學是否有效是看學生學會了多少，而不是看教師講了多少。答： 正確 錯誤

3在日常教學過程中，出現(xiàn)問題馬上憑借經(jīng)驗解決問題，就是最為典型的教學教研。答： 正確 錯誤

4當教師專業(yè)化水平高的時候，執(zhí)行教學研究就相對容易。答： 正確 錯誤

5教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略。答： 正確 錯誤

單項選擇題

1在教學后，通過測試檢驗學習結(jié)果，評定成績，這是一種（A）。答： A.總結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.過程性評價

2一般來說，教師校本教學研究能力隨著教師專業(yè)化水平的提高而（B）。答： A.降低

B.提高 C.不變

D.難以預測

3在早期的師資培訓機構(gòu)，培訓以哪種方式為主。（B）答： A.函授制

B.班級制 C.學徒制 D.探究制

4“給我一打體形健全的嬰兒，讓我用一個專門的環(huán)境培養(yǎng)他們，我保證他們之中的任意一個，都能被培訓成為我所選擇的任何一種專家—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人??”這句話出自（D）答： A.盧梭 B.斯金納

C.裴斯泰洛奇

D.華生

5專業(yè)化教師的首要突出特征是（C）答： A.經(jīng)驗豐富

B.接受研究生教育

C.具有專業(yè)職稱 D.從教歷史悠久

6重復操作引起的對外部活動穩(wěn)定的心理準備狀態(tài)就是（B）答： A.思維

B.定勢 C.習慣 D.跳躍

7新課程強調(diào)學生綜合素質(zhì)、科學素養(yǎng)，一個學生綜合素質(zhì)提高，其考試成績(C)答： A.必然降低 B.不變

C.應該相應提高 D.很不穩(wěn)定

8教學研究的第一步是（A）答： A.提出問題 B.設計方案 C.搜集資料 D.制定假設

9建構(gòu)主義教學觀強調(diào)以誰為中心。（B）答： A.教師

B.學生 C.教材 D.教室

10教學研究中經(jīng)常反思，就能產(chǎn)生一種盤旋上升的(A)答： A.螺旋效用 B.協(xié)同效應

C.蝴蝶效應 D.互動效應

11現(xiàn)實中教育教學課題產(chǎn)生的途徑多半是（B）答： A.自上而下

B.自下而上 C.由此及彼 D.由表及里

12多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是（D）答： A.程度 B.效果 C.效度

D.信度

13教師日常的“教學設計”就是教師所熟知的（C）答： A.上課 B.總結(jié)

C.備課 D.活動

14從教學理念落實到教學行動這一過程最關鍵的環(huán)節(jié)是（A）答： A.教學設計 B.備課 C.調(diào)研 D.訪談

15在校本研究中，教師應該是研究的（B）答： A.工具

B.主體 C.對象 D.方法

多項選擇題 下列哪些行為會扼殺師生的創(chuàng)造力（AB）答： A、路徑依賴 B、功能固著 C、發(fā)散思維 D、探究學習校本研究的特點可以概括為三點，即（ABD）答： A、為了教學 B、在教學中

C、通過教師

D、學生是研究主體 教學經(jīng)驗對教師來說非常重要，因為（AB）

答： A、積累豐富的經(jīng)驗是所有教師必須面對的一個歷程 B、經(jīng)驗能夠幫助教師解決教學中大部分問題 C、經(jīng)驗決定一切

D、經(jīng)驗都會帶來正效應 學校校本研究的主體應該包括（BD）答： A、教育專家

B、教研人員

C、大學研究人員

D、學校骨干教師 哪兩種情況會對經(jīng)驗性教學的教師“日常性教學”構(gòu)成“難題”？（BC）答： A、教師的經(jīng)驗被其他教師否定

B、按照經(jīng)驗解決問題，最后發(fā)現(xiàn)沒有完全解決教學問題

C、經(jīng)驗再豐富的教師也遇上了自己沒法解決的問題，需要借助“他人經(jīng)驗” D、學生家長給教師出難題

6下列哪些行動標志著中學教師進入“研究”狀態(tài)（AB）答： A、追蹤某個問題，尋找解決辦法

B、借鑒“他人經(jīng)驗”來探索解決問題的辦法 C、將頑皮的學生交給政教處“教育” D、依照經(jīng)驗解決日常教學問題 7新課程倡導哪些學習方式（AB）答： A、探究學習 B、合作學習 C、灌輸學習

D、我講你聽式學習

8一個好教師的三個主要評價標準是（ABC）答： A、受到學生熱愛

B、讓學生對所教學科感興趣，愛學習 C、讓學生有成就感

D、與學校領導處理好關系

9校本研究大致可以分為哪幾個階段（ABCD）答： A、問題 B、設計 C、行動 D、反思

10關于校本研究中的“課題”論述正確的包括（BD）答： A、多半是“自上而下”產(chǎn)生的B、往往是“自下而上”產(chǎn)生的

C、是教師“自己的問題”而非“他人的問題” D、是“真實的問題”而非“假想的問題”

簡答題

【案例】以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結(jié)構(gòu)：（1）學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；（2）為學生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”（3）為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；（4）學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題；（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

問題：１、該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？２、該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義？

答：

(1)該教師采用的是探究式教學法。

(2)該方式主要包括：提出探究的問題，形成假設，設計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。

(3)探究式教學與傳統(tǒng)教學相比有以下意義：

①探究式教學的運用促使教學策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，教師為主導”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學方法。

②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。

③再次，探究式教學的運用促成了教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用。

④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接受者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的認知主體。