第一篇：愛心教育

愛心教育

愛是尊重，是信任，是鼓勵(lì)，是寬容，是幫助，是奉獻(xiàn)。

愛心是指關(guān)懷、愛護(hù)的思想感情，它包括愛自己、愛他人、愛集體、愛社會(huì)、愛自然等內(nèi)容。

當(dāng)愛、愛心與教育有機(jī)地結(jié)合在一起，成為一種教育精髓后，就形成了愛心教育。

愛的教育是一種用愛作為一種手段和把愛作為培養(yǎng)目的的教育思想。

就狹義而言，愛的教育就是指充滿感情的教育，指教育者用愛心關(guān)注受教育者的健康成長。就廣義而言，愛的教育則是一種情感教育思想，它主要包涵有兩個(gè)要義：一是在教育過程中，強(qiáng)調(diào)教育者教育愛的付出；另～是在教育口標(biāo)上，追求受教育者愛的情感的生成。綜上所述，愛的教育就是以人文關(guān)懷為核心的，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、權(quán)利的，以求培養(yǎng)具有愛心的人的教育活動(dòng)。

愛的教育有四大目標(biāo)：(1)培養(yǎng)對(duì)人的愛心。(2)培養(yǎng)對(duì)自然的愛心。(3)培養(yǎng)對(duì)集體和社會(huì)的愛心。(4)培養(yǎng)對(duì)祖國的愛心。

學(xué)校教育不是通往上流社會(huì)的階梯，而是通向幸福的道路。一個(gè)有愛心的普通人比一個(gè)沒有愛心的“成功人士”更成功。愛的教育是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的必要條件。一個(gè)教師，如果不熱愛自己的學(xué)生，而是常常以簡單粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，就會(huì)堵塞通向?qū)W生心靈的道路，直接導(dǎo)致各種不良后果，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是極為不利的。教師的對(duì)的愛對(duì)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展不可少的環(huán)境條件。教師的愛是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)和前提（后進(jìn)生是德育的難點(diǎn)，教師對(duì)后進(jìn)生誠摯的愛是轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)和首要條件）。后進(jìn)生比較自卑、敏感，戒備心理重，往往認(rèn)為教師輕視、討厭自己的，甚至周圍的人都是拋棄他們。愛，更是轉(zhuǎn)化他們的基礎(chǔ)和首要條件。教師的愛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力—親其師而信其道道。而現(xiàn)在教育目標(biāo)忽略了情感層面的追求，特別是20世紀(jì)60年代中期，基本上是唯理智教育占統(tǒng)治地位。日本教育家井深大在60年代中期批評(píng)日本的教育偏重理智，因缺少情感層面而成了“忘掉了另一半的教育”、“犧牲了另一半的教育” 青少年情感體驗(yàn)沒有能與理性認(rèn)知一起同步發(fā)展，培養(yǎng)愛心是青少年完善人格的需求，愛的教育正是在“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)下的一種以人為本的教育思想。

愛的教育把培養(yǎng)愛心，健全人格作為教育的目的。愛的教育是全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)在教育方面的要求和體現(xiàn)。受愛者所領(lǐng)略的是人世間最純凈最無私的心靈奉獻(xiàn)和情緒的感染，在這種情況下，他也會(huì)施愛于人的。所以，愛是溝通人際關(guān)系的橋梁，是和諧人際的中介?！案兄獝邸笔恰皩?shí)踐愛”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和標(biāo)志；“體會(huì)愛“起中介和“催化劑’’的作用。學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”促進(jìn)四要素的統(tǒng)一和諧地發(fā)展。后進(jìn)生，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。要在感情上親近，興趣上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生真正做到以情育情。教師的愛，是啟迪后進(jìn)生心扉的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，是師生之間達(dá)到心理交融的催化劑。施以愛心教育提高特殊兒童的能力

教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是真心的愛，是不含雜質(zhì)的愛，寬容而不縱容、關(guān)心而不包辦、嚴(yán)管而不強(qiáng)行干預(yù)的愛，絕不是溺愛。讓學(xué)生和諧健康而充分全面得到發(fā)展是教育的本真，愛心教育不能偏離這個(gè)方向。

“愛心”的施予是有條件的，要以具體的學(xué)生而決定施予的方式與“度”。如果把愛以同樣的方式、同樣的內(nèi)容施予不同的學(xué)生，自然得不到較好的教育效果。

古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風(fēng)格也各有千秋，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。愛，是教育的前提，而且這種愛應(yīng)該是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生能感受得到的，尤其對(duì)那些不自制不自律的常犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，教師們更應(yīng)該愛護(hù)他們、關(guān)注他們。100名來自湖南各地的中小學(xué)骨干教師就“學(xué)生愛心品質(zhì)狀況”作問卷調(diào)查(以下稱調(diào)查[1])，結(jié)果表明，贊同“現(xiàn)代孩子智商越來越高，情感卻越來越冷漠”的人有49．1％，有58．9％的老師在比較自己所教過的歷屆學(xué)生情況之后，贊同“學(xué)生愛心越來越少”的說法。

教師在工作中必須用心去教育即做到“以心教心”

愛的教育作為手段，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)適認(rèn)知活動(dòng)，完善人格品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性愛，是對(duì)人類存在問題的回答，是人身上的一種積極力量。這種力量可以沖破人與人之間的樊籬并使人與人結(jié)合。愛可以使人克服孤寂與疏離感，同時(shí)又能使人保持個(gè)性，保持自身的完整性。積極的情感（愛）對(duì)認(rèn)知有的以下作用：第一，情感影響認(rèn)知的選擇性。第二，情感提高認(rèn)知的積極性。第三，情感導(dǎo)致認(rèn)知優(yōu)化。第四，情感促進(jìn)認(rèn)知深化。第五，情感有利于認(rèn)知內(nèi)化。第六，情感增進(jìn)認(rèn)知傳遞，愛的教育思想把愛看作是促進(jìn)教育的手段，把培養(yǎng)學(xué)生的愛心作為辦教育的目的。愛的教育是有助于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，是符合時(shí)代主旋律的為人民諜求幸福的教育思想。

教育的真諦，就在于以仁愛之心點(diǎn)燃希望之火，以信任之劍斬?cái)嘈撵`枷鎖，以喚醒之手開啟知識(shí)大門。只有這樣，學(xué)校才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，使文明積淀成人格；只有這樣，教育才能煥發(fā)出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力；只有這樣，教育才能徹底地走出無情偷夢者的行列，而無愧于人類靈魂工程師的神圣稱號(hào)。

古有儒家的“仁愛”、墨家的“兼愛”和佛教的“慈悲”，近有孫中山先生的“博愛”主張；在國外，既有馬斯洛對(duì)“愛的需要”的探討。也有盧梭“以愛心對(duì)待兒童”的教育主張；既有弗洛姆對(duì)“愛的藝術(shù)”的專題研究，還有亞米契斯推崇的“愛的教育”??

1馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”沒有愛的教育肯定是殘缺的教育，而不講究愛的藝術(shù)的教育就是不完美的教育。2、18世紀(jì)法國著名的啟蒙思想家和教育家盧梭在其教育名著《愛彌兒》一書中提出，“愛是人類最基本、最自然的感情，也是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。

3、古人曾說：“少小若成性，習(xí)慣成自然’’。

4、早在兩千多年前的孔子就提出“仁愛”的思想。孟子明確主張：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可運(yùn)于掌。??古之人所以大過于人者，無他焉，善推其所為而已矣?！?/p>

5、近代教育家夏丐尊況： “沒有愛就沒有教育”。他認(rèn)為： “教育的形式如同水池，惟有情和愛才是池里的水：沒有情和愛，教育就成了無水之池，任你形狀各異，總逃不出一個(gè)空虛?！?/p>

6.“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師?！边@是著名教育家陶行知的名言，作為一名教育者，筆者懂得教育的規(guī)律，即愛生—— 尊師——更愛生——更尊師。這種師生感情互相反饋，螺旋上升的發(fā)展規(guī)律就是“師愛”最好的結(jié)果。只要教師對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子那樣親，懂得營造心中的愛，以情育情，以心喚情，用情、用心去澆灌他們，他們雖然是后飛的雁，但一定會(huì)展翅高翔；他們雖然是遲開的花，但一定會(huì)盛開怒放。這樣一個(gè)個(gè)新的生命的個(gè)體復(fù)活，一個(gè)個(gè)美好的心靈也將誕生。

7.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)?！?愛的本質(zhì)已昭然：愛就是以自己的生命力去激發(fā)對(duì)方的生命力．用自己全身心的愛的能力去引發(fā)另一個(gè)人的愛的能力”。8.“教師是人類靈魂的工程師”。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的導(dǎo)師，也是學(xué)生精神上的導(dǎo)師，是愛的承繼者和傳遞者。學(xué)生的世界是純真而透明的，充滿了愛與夢想，是一個(gè)與成人世界大不一樣的天地。一味的管教、苛責(zé)、束縛只會(huì)壓抑個(gè)性，使學(xué)生原本豐盈的心靈之泉枯竭，原本充滿希望的夢破滅，原本多彩的人生因此而黯淡。

9.“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛，代表著國家對(duì)下一代的關(guān)懷，是人際間一種特殊的愛 10.l 8世紀(jì)法國著名的啟蒙思想家和教育家盧梭在其教育名著(餒彌兒》_一書中提出：愛是人類最基本，最自然的情感，也是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。因?yàn)椤叭薼生最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷”（威姆斯）

10.蘇霍姆林斯基說過：“童年時(shí)代，每個(gè)人都需要得到關(guān)懷和愛撫，如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會(huì)變成對(duì)善和惡都無動(dòng)于衷的人。

北京青年李兵已經(jīng)考上了大學(xué)，可是，他在一天之內(nèi)，分別將身為教授的父母殺害了。并將尸體切掉頭顱裝箱后扔到了大街。李兵講起在殺死父親之前，父親講的最后一句話：“你有什么要求、需要可以對(duì)爸爸講嘛，何必走此下策!”樣，當(dāng)李兵下午用皮帶結(jié)成一個(gè)環(huán)套住母親的脖子時(shí)，母親用很少有的平靜口吻對(duì)兒子說：“你有什么要求，需要什么，完全可以向我們提呀!”兒子卻回答：“晚了，媽媽，你們要旱這樣和我談話，聽我的意見，我也不會(huì)走這一步。但是，現(xiàn)在說什么也沒有用了?！碑?dāng)李兵講完這段令人恐怖的兇殺過程。說：“他們都死到臨頭了，還在問我需要什么，好像我只是因?yàn)槲镔|(zhì)上的要求得不到，才去殺他們的。他們一點(diǎn)沒有意識(shí)到，他們的兒子需要的是精神上的東西——平等、自主。

兩個(gè)“差生”在宿舍里為了爭奪一把吉他而扭打起來，最后找老師評(píng)理。出乎意料的是老師聽罷不僅沒有批評(píng)他們，反而表揚(yáng)了他們有進(jìn)步，理由是： “第一，你們?yōu)榱思蚣?，比上次為掄帽子而打架要好多了。因?yàn)橄霃椉呛檬拢诙瑒?dòng)手打人不對(duì)，但沒有上次厲害。第三，最重要的是，你們想到了解決問題的新方式～一找老師，而不是像以前那樣非打出一個(gè)輸贏來?！苯又蠋熖岢隽俗屗麄儜{借自己的

智慧、理智友好地解決問題的要求。最后，兩個(gè)同學(xué)手拉手離開了老師。

關(guān)于愛的理論：

（一）愛還是實(shí)現(xiàn)自我的方式，是個(gè)人價(jià)值的真實(shí)體現(xiàn)（自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值）(二)愛是一種需要：美國心理學(xué)者馬斯洛，需要層次理論，把愛的需要?dú)w屬為缺失性需要，即不可缺少的需要。

(三)愛的要素。弗洛姆在《愛的藝術(shù)》提出愛有三個(gè)要素：給予（愛是一種能夠創(chuàng)造愛的力量）、責(zé)任和尊重。

馬克思極其優(yōu)美地表達(dá)了（給予）這一思想。他說：“我們現(xiàn)在假定人就是人，而人對(duì)世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，那么你就只能用愛柬交換愛，只能用信任柬交換信任，等等。如你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。

學(xué)生，就像盛了“半罐水”的瓶子。若我們只看到“空”的那一半，你就會(huì)覺得學(xué)生什么也沒有；若我們重視到“滿”的那一半，你就會(huì)覺得學(xué)生還是不錯(cuò)，從“0”增加到“一半”是多大的進(jìn)步啊!兩種不同的看法是兩種完全不同的教育理念。哪一種會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用呢?顯然是后者。這就是心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”——來自教育者期待的變化，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。

E．弗羅姆在他的《愛的藝術(shù)》中對(duì)愛認(rèn)為愛是無條件地給予，是永恒長存的創(chuàng)造性需要，愛是后天習(xí)得的。愛的教育就是要用愛去感染學(xué)生，培養(yǎng)他們愛的意泌，發(fā)展他們愛的能力。羅洛·梅在《愛與意志》指出，愛與意志都是溝通意識(shí)的形式，同時(shí)又都是一種情意，即“種影響他人和世界的方式

我國與愛的教育有關(guān)的研究有陳艷華《論愛與愛的教育》、孫明博《走出過度“關(guān)愛”教育的誤區(qū)》、張莉《師愛一一教育的基礎(chǔ)和動(dòng)力》、羅海峰《愛的教育的思考》、湖南師范大學(xué)黃建春的碩士論文《論青少年愛心培養(yǎng)與愛的教育》

校園暴力傾向趨向低齡化

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，城市中學(xué)生基本是獨(dú)生子女，使他們?cè)诩抑姓加刑厥?地位 以情育情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提；創(chuàng)造良好的教育氛圍，以心喚情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，開展豐富多彩的教育活動(dòng)是關(guān)鍵，寬容教育是轉(zhuǎn)化學(xué)生的催化劑。

1．教師打破師生的所有界限，視學(xué)生如弟兄姊妹。教師“放縱”．結(jié)果是學(xué)生太隨便，教師放松了對(duì)學(xué)生的要求。

2．教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過多、過細(xì)地關(guān)心，干擾了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生超越生理承受能力的壓力。產(chǎn)生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。

3．教師打著關(guān)心的幌子，肆意地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(如：另布置作業(yè)，課間抽查，強(qiáng)制課余補(bǔ)課? ?)4．教師對(duì)學(xué)生家庭生活過多探問與談?wù)摚瑢?dǎo)致一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生自卑感雖然這些現(xiàn)象也包含愛心．但是這些“愛心”卻不能讓學(xué)生欣然接受．教師予以學(xué)生的關(guān)愛可能已經(jīng)變味，不再是我們一路叫好的“愛心教育”了．而已經(jīng)成了愛心教育的“泡沫”了。

獨(dú)生子女處于命令、領(lǐng)導(dǎo)位置，可能會(huì)形成專橫、惟我獨(dú)尊、以我為中心的價(jià)值取向;易患有驕氣和經(jīng)不起挫折等毛病。

曾經(jīng)有一個(gè)男孩，他認(rèn)為自己是一只小雞。他脫下自己全身的衣服，赤裸著坐在家里的餐桌下面。他用手抓著從盤子里摔下來的食物。無論他的父母怎么做，都不能使他重新坐在餐桌旁。他為此去拜訪了一位聰明的老師。老師要求他某個(gè)晚上請(qǐng)自己吃晚飯。老師在餐桌旁坐下。當(dāng)飯菜剛端上來時(shí)，他站起來，脫下衣服，來到桌子底下，與男孩在一起?！澳阍谧鍪裁?”老師問?！拔沂且恢恍‰u，”男孩答道． “好巧啊，我也是，”老師說道。他們?cè)谝黄鹱撕荛L時(shí)間，男孩謹(jǐn)慎地看著這位客人，“難道你不認(rèn)為小雞也可以穿襯衣嗎?”過了一會(huì)兒，老師問?！靶‰u當(dāng)然可以穿襯衣，穿上衣以后還是小雞?！崩蠋熓疽飧改赴阉麄兊囊r衣遞過來，他們都穿上了?！澳阌X得僅僅因?yàn)榇┲澴樱筒皇切‰u了嗎?” “不，他當(dāng)然還是?！彼麄冇侄即┥狭搜澴?。這樣的情景一直繼續(xù)著，他們兩個(gè)都完全穿好了衣服。老師又說了： “你認(rèn)為僅僅因?yàn)槌粤巳说氖澄锼筒皇切‰u了嗎?” “不，他當(dāng)然還是?！庇谑牵麄兘蚪蛴形兜爻粤耸称?，“你認(rèn)為小雞必須坐在桌子底下嗎?很有可能即使小雞坐在桌子旁，他仍然還是小雞?！苯K于，男孩哈哈大笑，從桌子底下爬了出來。不難看出，當(dāng)老師把自己與孩子平等起來后，一切問題都迎刃而解了。這也就是我們常說的所謂“將心比心”以心換心。

第二篇：愛心教育

“紅領(lǐng)巾愛心基金會(huì)”介紹為長期開展愛心教育活動(dòng)，教育學(xué)生從小事做起，使每一個(gè)同學(xué)樹立“心中有父母、心中有老師、心中有同學(xué)、心中有學(xué)校、心中有班級(jí)”的愛心意識(shí)，把思想品格具體體現(xiàn)在每一件小事上去。為全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)校德育處決定專門成立“紅領(lǐng)巾愛心基金會(huì)”?！凹t領(lǐng)巾愛心基金會(huì)”的資金來源是：每年開展一次“隊(duì)員日用品舊貨交易”活動(dòng)，號(hào)召隊(duì)員們把自己看過的圖書、玩舊的玩具、用過的文具等帶到學(xué)校，進(jìn)行隊(duì)員間的舊貨交易。比如說有一本你喜歡的書市場上買要20元，很貴你舍不得買；但現(xiàn)在有位同學(xué)帶來了，而且也挺新的，價(jià)錢卻只要10元，甚至你還可以和他討價(jià)還價(jià)，也許你只要花8元錢就買到了，這樣不是很好嗎？反過來，賣書的那個(gè)同學(xué)，你的那本書已經(jīng)看過了，在家里也是放著睡覺，這樣你就賣得了8元錢，為“紅領(lǐng)巾愛心基金會(huì)”捐上了8元，基金會(huì)的愛心榜上會(huì)有你的名字，而且你又可以幫助很多需要幫助的同學(xué)，這樣是不是很有意義呢？這樣的舊貨交易活動(dòng)不僅使“愛心基金會(huì)”獲得儲(chǔ)蓄，而且也鍛煉了隊(duì)員的社交膽識(shí)和能力，為隊(duì)員發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間。另外，平時(shí)節(jié)約的零花錢也可以捐出來，存進(jìn)愛心基金會(huì)，專門用于扶貧助殘，為“紅領(lǐng)巾愛心基金會(huì)”注入資金。這些資金用于救濟(jì)貧困學(xué)生，資助生活有困難的學(xué)生，慰問家庭突遇不幸的學(xué)生，以及對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的貧困生頒發(fā)愛心獎(jiǎng)學(xué)金，真正把“幫助每一位需要幫助的學(xué)生”的宗旨落到了實(shí)處。

第三篇：愛心教育

真誠獻(xiàn)教育 愛心潤桃李

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

上午好！

我非常榮幸在這里作為一名班主任的發(fā)言，說實(shí)話，在座的老班們都經(jīng)驗(yàn)豐富，并且很多是我的前輩，特別是我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)都是向大家學(xué)習(xí)到的，所以今天在這發(fā)言還真的感覺有些緊張，講得不好的地方，請(qǐng)大家多包涵、多指教。我今天的主題是真誠對(duì)待學(xué)生，以愛心換得學(xué)生的真心。

我在班級(jí)管理方面，以“耐心教育”為主，堅(jiān)持真誠的對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂。和學(xué)生在一起，時(shí)而是嚴(yán)格的老師，時(shí)而像和藹的媽媽，時(shí)而又像真誠的朋友。對(duì)待學(xué)生的事情，“動(dòng)之以情，曉之以理”，從不武斷的下結(jié)論，而是先進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查了解，并讓學(xué)生冷靜分析問題思考處理辦法，再進(jìn)行引導(dǎo)、修正和協(xié)調(diào)。

我曾經(jīng)接手了一個(gè)在其他人眼中的“差班”，剛接手時(shí)，班級(jí)的“班風(fēng)”渙散，“學(xué)風(fēng)”低迷，學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)興趣泛泛，學(xué)習(xí)興趣更是缺失，甚至有和任課教師對(duì)著干，讓老師無法上課的情況出現(xiàn)。我接手后，一方面以投票表決的形式確定班規(guī)，培養(yǎng)班干部進(jìn)行日常班級(jí)管理，充分相信學(xué)生實(shí)行班級(jí)學(xué)生自治。另一方面大打感情牌，通過走訪那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生家庭，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭情況，通過多次與家長深談，改變家長的消極觀念，取得家長的支持。給予學(xué)生真摯的關(guān)愛，如給忘記吃早餐的孩子送去早餐，給淋濕的孩子烤干衣服，給取得一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生積極的鼓勵(lì)等等，事情雖小，但是卻讓學(xué)生感受來自老師的關(guān)愛，故此，學(xué)生們有什么心事會(huì)和我說，有什么情況也會(huì)坦白向我承認(rèn)，慢慢的孩子們校紀(jì)班規(guī)能自覺遵守了，老師的批評(píng)也能虛心接受了。

我剛剛接手現(xiàn)在這個(gè)班集體的時(shí)候，孩子們來自于本校、南天、昭山、鎮(zhèn)江等好幾個(gè)學(xué)校，為增加班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建和諧氛圍，我利用學(xué)校有限的條件開設(shè)各種班級(jí)活動(dòng)，如包餃子、做水果拼盤、班級(jí)春晚等有趣的團(tuán)體活動(dòng)，讓孩子們互相合作，加深彼此友誼，也給孩子們很多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比如班級(jí)春晚就有小品、相聲、唱歌、跳舞、播音等一些豐富多彩的節(jié)目。除此之外，我還帶領(lǐng)班級(jí)積極參加學(xué)校的活動(dòng)，去年的朗誦比賽，為了讓班級(jí)獲得好的成績來鼓舞士氣增加信心，我想利用這次朗誦比賽的機(jī)會(huì)讓學(xué)生相信只要肯用心、肯努力，一切皆有可能，我虛心地向語文老師和音樂老師請(qǐng)教，在網(wǎng)上去學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的朗誦經(jīng)驗(yàn)，整理成資料和學(xué)生分享，然后和學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練、磨合，一遍又一遍的進(jìn)行修改和練習(xí)，為了朗誦獲得更好的效果，學(xué)生們也勇敢地拿出自己的建議，大家齊心協(xié)力，為班級(jí)榮譽(yù)而拼搏，朗誦的那一天，家長們也來給孩子們加油鼓勁了，全班同學(xué)穿得整整齊齊，昂起頭挺起胸，洋洋灑灑的朗誦出了祖國少年的驕傲和自豪，朗誦到精彩之處，臺(tái)下的老師們和同學(xué)們贊嘆聲掌聲一片，而當(dāng)朗誦到最后以一個(gè)完美的集體造型結(jié)束時(shí)，臺(tái)下頓時(shí)響起一片熱烈的掌聲，臺(tái)上的孩子們被這熱烈的掌聲感動(dòng)得熱淚盈眶，臺(tái)下的我也是激動(dòng)不已，最后，當(dāng)主持人報(bào)到班級(jí)獲得第一名的時(shí)候，我和學(xué)生一起歡呼起來，開心的擁抱在一起，那時(shí)那刻，孩子們體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了原來只要努努力他們竟然可以如此優(yōu)秀從此我們的師生感情更加濃厚。如此一個(gè)學(xué)期下來，孩子們?cè)诎嗉?jí)事務(wù)方面在自我管理方面度大大上了一個(gè)臺(tái)階，期期評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。我當(dāng)班主任這么些年發(fā)現(xiàn)有一個(gè)這樣的特點(diǎn)，覺得一個(gè)調(diào)皮甚至叛逆的孩子，絕對(duì)不像表面呈現(xiàn)的那么簡單，背后定是有深層次的原因存在，每一個(gè)孩子都是天使，他們同樣希望得到尊重和關(guān)愛，沒有一個(gè)人會(huì)樂意接受訓(xùn)斥和辱罵，所以越是叛逆的孩子越需要耐心的愛護(hù)，我總是充滿耐心地和有些叛逆的、調(diào)皮搗蛋的孩子們溝通以增進(jìn)了解，課余常跟他們一起聊天玩耍，比如我經(jīng)常和他們打打球下下棋，這些都是我的弱項(xiàng)，雖然每次都輸了，但是學(xué)生們不“嫌棄”這樣水平一般的老師，還總是搶著和老師一起較量，因?yàn)檫@些學(xué)生們希望能走近老師，也希望得到老師的認(rèn)可，更希望和老師交朋友。一方面花大量的時(shí)間和精力走進(jìn)孩子們的心靈，做他們可以隨時(shí)傾訴隨時(shí)求助的人，我跟孩子們說，有什么事情別怕，我一直在這里，不管你犯多大的錯(cuò)我都愿意陪你一起成長，并為你的成長而驕傲。另一方面也積極和家長們加強(qiáng)交流，很多孩子身上體現(xiàn)出來的一些不良情況絕大部分是有家庭原因的，所以對(duì)于一些不懂青春期孩子和對(duì)孩子束手無策的家長，我一般會(huì)針對(duì)孩子的具體情況給家長講述一些心理學(xué)和溝通方面的技巧，在家長和孩子之間構(gòu)建一座溝通的橋梁，幫助孩子們平穩(wěn)的度過青春期。

我切切實(shí)實(shí)用愛心走進(jìn)學(xué)生心靈，用行動(dòng)向孩子們展示老師尊重班上的每一個(gè)學(xué)生，接納每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，看得到并欣賞每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，比如上課看到有位上課注意力不集中的同學(xué)上課開小差在書上畫畫，仔細(xì)看了以后，沒有批評(píng)他，而是要他以后負(fù)責(zé)班上的黑板報(bào)，把他的才華展示出來，只有一個(gè)要求就是上課的時(shí)候不再畫畫，認(rèn)真上課，畫在該畫的時(shí)候畫在該畫的地方，我還特別打電話給家長說，您孩子畫畫很棒的特別喜歡，值得培養(yǎng)，得到老師和家長的欣賞和重視之后，這個(gè)孩子上課就不再畫畫，也沒有違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)校的繪畫比賽也推薦他代表班上參賽，當(dāng)孩子看到自己畫的板報(bào)讓大家刮目相看的時(shí)候，當(dāng)他看到自己的作品獲獎(jiǎng)被學(xué)校展覽出來的時(shí)候，內(nèi)心無比幸?？鞓罚覀兊膸熒P(guān)系也特別好，我想可能是因?yàn)樗X得我欣賞他懂他，讓他對(duì)自己有信心去努力做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。就這樣，潤物細(xì)無聲般地走進(jìn)學(xué)生的心靈，把一個(gè)個(gè)小搗蛋“收服”了，后來小搗蛋們不但不搗蛋了，還一個(gè)個(gè)是我的擁護(hù)者，愿意為班級(jí)“赴湯蹈火”。當(dāng)然，我也看得到優(yōu)秀同學(xué)身上存在的缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行教育和鞭策。正因?yàn)槟芄焦膶?duì)待每個(gè)學(xué)生，又不放棄任何一個(gè)學(xué)生，所以在學(xué)生心目中威信還是不錯(cuò)的。這十幾年來我就是這樣一點(diǎn)一滴的愛護(hù)著孩子們，讓孩子們體會(huì)到老師的關(guān)愛，班級(jí)的溫暖。故此，無論帶哪個(gè)班，經(jīng)過一個(gè)耐心引導(dǎo)的過程之后，學(xué)生都能夠逐步成長起來，班風(fēng)學(xué)風(fēng)都慢慢地走向正軌。

第四篇：愛心教育

愛心教育

愛是一杯清茶，但她足以溫暖冰封的心；

愛是一根火柴，但她足以照亮一片暗淡的夜空。

愛是黑暗中的一盞明燈，為遠(yuǎn)行的腳步照亮前程，愛是干旱中的一場細(xì)雨，給干枯的禾苗送去生機(jī)，愛是人間最溫柔、最愜意、最暢快、最美好的意境。

生活中一句知心的話語會(huì)為困境中的你送去溫暖，一聲堅(jiān)定的鼓勵(lì)會(huì)給挫折面前的你帶來自信，一句真誠的祝福會(huì)讓成功的你感受到莫大的歡樂與幸福，這就是愛，親情之愛、朋友之愛、祖國之愛??“愛是人間永恒的話題。如果你能擁有這些愛，你就一定是世間最幸福的人。

《與愛心同行》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

1、首先先來聽一首歌，并談?wù)勛约旱母惺?/p>

光聽歌我想不能更好的體會(huì)人世間的愛心

2、接下來讓我們來看一些獻(xiàn)愛心的圖片。

看了這么多的愛心圖片，我想同學(xué)們也有了一些想法

3、下面有請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约盒闹械膼坌摹?/p>

4、愛的力量是偉大的，她能創(chuàng)造奇跡。

在2008年5月12日，四川省汶川縣發(fā)生了8級(jí)的大地震，數(shù)萬人在地震中喪生，幾十萬人流離失所，但在政府快速家利的救災(zāi)工作和全國人民、世界。各國人民的幫助下，一個(gè)新的汶川又重新崛起在公眾的視線中，香港，這座與紐約、倫敦并駕齊驅(qū)的世界金融三大城市，因愛而重、因慈而善。

汶川一震舉國震驚，無數(shù)普通的百姓都紛紛加入獻(xiàn)愛心的行列得知汶川地震后，洪合鎮(zhèn)新居民事務(wù)所在第一時(shí)間慰問了居住在該鎮(zhèn)涇橋村的汶川姑娘孫進(jìn)。孫進(jìn)的爺爺和弟弟都在汶川老家，地震發(fā)生后一直沒有聯(lián)系上，新居民事務(wù)所的工作人員安慰孫進(jìn)，并給她送去了慰問金。與此同時(shí)，許多新居民和洪合當(dāng)?shù)鼐用褚捕甲园l(fā)為汶川災(zāi)區(qū)捐款。記者在鎮(zhèn)政府辦公室碰到一名騎著電動(dòng)車前來捐款的送貨工，捐出100元錢的他不愿留下姓名，他說：“我是誰并不重要，重要的是可以幫助他們。錢不多，但這是我的一點(diǎn)心意?！?/p>

我想這個(gè)故事感動(dòng)了在場所有人，在我們的周圍也發(fā)生了不少有愛心的事。例如：同學(xué)之間借支筆、學(xué)習(xí)好的同學(xué)為學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)講題、老師也經(jīng)常犧牲自己的休息時(shí)間為我們上輔導(dǎo)課??這些都是有愛心的表現(xiàn)。

命運(yùn)讓我們22位同學(xué)和一位老師集聚在一起，建立了一個(gè)并不平凡的大家庭，在這個(gè)快樂的大家庭中,我們之間互相關(guān)愛,也處處充滿著愛,一起感受著初中生活帶給我們的甜美氣息。

第五篇：愛心教育作文

愛心教育作文5篇

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的愛心教育作文，希望能夠幫助到大家。

今天早上跳完繩，吉吉說想吃小籠包，一家三口前往同心樓就餐，吃完出來在門口我們看到司空見慣的一幕：一個(gè)拄著拐棍、手里拿著塑料杯子、看上去并不年老的乞丐在乞討。

不知從何時(shí)起，人們已不再同情乞丐，那是因?yàn)椴簧偃硕加杏龅阶约旱膼坌谋蝗死?、被人騙取錢財(cái)?shù)慕?jīng)歷，像戴著手表乞討、乞討不成臟兮兮的手往路人白衣褲上蹭、乞丐在老家造小樓等等事例，已然將乞丐與騙子聯(lián)系在了一起，造就了信任危機(jī)。

信任危機(jī)固然存在，但對(duì)孩子的愛心教育依然不能丟。今早見到此景后，我還是彎下腰來問吉吉：“你覺得這個(gè)乞丐可憐嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我再問：“那你看，我們要不要給他點(diǎn)錢？”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我拿出錢來，讓吉吉去放到他的杯中。也許乞丐沒想到據(jù)然會(huì)有人未經(jīng)他乞討竟會(huì)主動(dòng)給錢，他激動(dòng)地轉(zhuǎn)過來對(duì)吉吉說著祝福的話，呵呵?；貋淼穆飞?，我跟吉吉說了些諸如：我們要幫助有困難的人；我們要關(guān)心貧困的人；小朋友要有愛心等等引導(dǎo)性的話。

如今的孩子都是家里的唯一、愛的中心、愛的焦點(diǎn)，孩子們自小被萬般寵愛、千般呵護(hù)著，對(duì)于愛心都有所欠缺，而愛心是一個(gè)慢慢培養(yǎng)的過程，我希望我們家長從點(diǎn)滴的小事做起，去影響孩子，培養(yǎng)孩子的愛心，這對(duì)孩子的一生意義深遠(yuǎn)。

教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。

我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì)，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，每次過后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來不跟我記仇，有時(shí)我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反之，我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀！尤其是我教的小學(xué)生，細(xì)細(xì)想來，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛；有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事?。〗窈?，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。

愛學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長；愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求；愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。

小學(xué)生優(yōu)秀讀書作文400字:讀《愛心與教育》有感

讀完《愛心與教育》后，我由衷地敬佩李老師，他是那么富有愛心、童心、真心、信心。他與學(xué)生交流總是充滿無限深情的。最終，他的愛心付出得到了回報(bào)，學(xué)生們都很愛他。

看著看著，我的愧疚感也油然而升，我也愛孩子的，我會(huì)因?yàn)樗麄兩×?，抱他們?nèi)メt(yī)務(wù)室，我會(huì)因?yàn)橄掠炅怂退麄兓丶遥麄儧]錢吃飯了，我就掏出錢來。每次訓(xùn)練結(jié)束，我都會(huì)送走最后一個(gè)孩子，并叮囑他們路上小心車輛……但是，由于我為了抓教學(xué)進(jìn)度和效果，常常出現(xiàn)發(fā)火的時(shí)候。李老師卻能始終如一播撒愛的種子，細(xì)心呵護(hù)著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我，漸漸讓我心平氣和起來。

現(xiàn)在新的世紀(jì)對(duì)教師提出了更高的要求，做為一名基層的教育工作者，一定要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。要確立新型的師生關(guān)系，要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關(guān)系，要把教師的奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長過程中。

我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師，深入到學(xué)生的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。

作為教師，要有一顆愛心。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師應(yīng)有的道德，也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說“沒有愛就沒有教育”，文壇巨匠高爾基也言：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！薄皭凼侨祟愖蠲篮玫恼Z言”。只有真誠地愛護(hù)學(xué)生，動(dòng)之與情，曉之于理，才能使學(xué)生愿意聽，愿意做。

熱愛學(xué)生，要表現(xiàn)在生活上、學(xué)習(xí)上、思想上，三點(diǎn)一線，才能成功。對(duì)學(xué)生的愛，不僅要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)好的'學(xué)生身上，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該奉獻(xiàn)無私的愛心。因?yàn)橛行┖筮M(jìn)生有時(shí)取鬧，只是為了引起老師的注意。如果班主任對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生一味責(zé)罵，他也許就會(huì)破罐子破摔。所以說班主任要把春雨滋潤到每個(gè)孩子的小心田，否則會(huì)在受冷落的學(xué)生的心中留下長久的痛苦和傷痕，使他們失去前進(jìn)的信心，也會(huì)使一些受到愛撫的寵兒變得任性、驕傲以至退步。

然而在日常的教學(xué)中，明知這一道理，卻又很難做到，有時(shí)很想微笑著面對(duì)學(xué)生，但是面對(duì)學(xué)生一次次地范錯(cuò)，一次次地調(diào)皮，忍不住又開始破口大罵。其實(shí)這樣只會(huì)傷害自己的身體，令學(xué)生更加地疏遠(yuǎn)你。無數(shù)次的實(shí)踐證明，熱愛學(xué)生是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，最好的教育莫過于對(duì)學(xué)生熾熱的愛。

一次逛街，發(fā)現(xiàn)一四、五歲小孩與一只小狗玩的正歡，孩子幼稚的臉上洋溢著天真爛漫的笑容。突然一位年輕的媽媽飛奔而來，以迅雷不及掩耳之勢一腳把小狗踢飛，小狗慘叫著離去，年輕的媽媽迅速抱起孩子離去，在那一剎那，留下的是孩子茫然地目光……

不言而喻，從孩子的母親動(dòng)作的迅速程度可以看出，她是多么的愛自己的孩子，她決不允許自己的孩子有一丁點(diǎn)的傷害。作為母親，也許她想也沒想，就做出了這個(gè)選擇。

可是，不經(jīng)意間，她傷害的不僅僅是小狗，還有她的孩子，或許這一畫面在孩子幼小的心靈里永遠(yuǎn)不會(huì)抹去，這一刻，她可能體會(huì)不到母親對(duì)他的愛，但他卻目睹了母親一腳踢開小狗的事實(shí)。母親對(duì)孩子的教育傾注了全部，說教了很多，可這一些都抵不過剛才的一腳，把所有的教育都踢飛了。

也許，年輕的媽媽從來沒有想過這一腳的嚴(yán)重性。她對(duì)孩子的愛心與對(duì)小狗的粗暴形成了鮮明的對(duì)比，本來愛心善良的種子已經(jīng)在天真幼稚的心里種下，期待著萌發(fā)的陽光與雨露，可是一場冰雹摧毀了希望，不知孩子在幼小的心靈里作了怎樣的斗爭，斗爭的結(jié)果又會(huì)怎樣，但愿影響的是這一個(gè)孩子，可是誰又會(huì)知道將來不會(huì)影響他的孩子呢？更遠(yuǎn)的未來呢？一個(gè)孩子這樣，兩個(gè)孩子呢？更多的孩了呢？將來的孩子還有愛心嗎？

在有意，或無意之間，我們使自己的孩子失去了愛心。愛心，也許天生就在孩子心中，只是被我們扼殺了……我們還能不能把它找回來嗎？