第一篇：2016吉林省特崗教師考試體育備考：《運動訓練學》競技戰(zhàn)術(shù)與運動員戰(zhàn)術(shù)能力

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2016吉林省特崗教師考試體育備考：《運動訓練學》競技戰(zhàn)術(shù)與運動員戰(zhàn)術(shù)能力

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第一節(jié) 競技戰(zhàn)術(shù)與運動員戰(zhàn)術(shù)能力

一、競技戰(zhàn)術(shù)概述(一)競技戰(zhàn)術(shù)的定義

競技戰(zhàn)術(shù)指在比賽中為戰(zhàn)勝對手或為表現(xiàn)出期望的比賽結(jié)果而采取的計謀和行動。(二)競技戰(zhàn)術(shù)的構(gòu)成 1.戰(zhàn)術(shù)觀念

指對比賽戰(zhàn)術(shù)概念、戰(zhàn)術(shù)價值功效及運用條件等進行認識和思維后產(chǎn)生的觀念。戰(zhàn)術(shù)觀念的形成同運動員、教練員所具有的競賽經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、認知特點和思維方式等有密切關(guān)系。

2.戰(zhàn)術(shù)指導思想

指在戰(zhàn)術(shù)觀念影響下，根據(jù)比賽具體情況提出的戰(zhàn)術(shù)運用的活動準則。它是基于對戰(zhàn)術(shù)規(guī)律認識基礎(chǔ)上，指導戰(zhàn)術(shù)行動的規(guī)范或模式，明顯地體現(xiàn)出戰(zhàn)術(shù)運用者的戰(zhàn)術(shù)觀念。

戰(zhàn)術(shù)指導思想是戰(zhàn)術(shù)活動的核心。采用的戰(zhàn)術(shù)是否具有很強的針對性和實效性，關(guān)鍵取決去戰(zhàn)術(shù)指導思想正確與否。

3.戰(zhàn)術(shù)意識

又稱戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)。指運動員在比賽中為達到特定戰(zhàn)術(shù)目的而決定自己戰(zhàn)術(shù)行為的思維活動過程。

4.戰(zhàn)術(shù)知識

指關(guān)于比賽戰(zhàn)術(shù)理論及實踐運用的知識，有經(jīng)驗性知識和理論性知識兩種形態(tài)，包括對專項戰(zhàn)術(shù)運用原則與戰(zhàn)術(shù)形式、戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展趨勢、比賽規(guī)則對戰(zhàn)術(shù)運用的制約等方面的了解與把握程度。

5.戰(zhàn)術(shù)形式

指戰(zhàn)術(shù)活動中具有相對穩(wěn)定的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的行動方式。

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6.戰(zhàn)術(shù)行動

指為達到特定戰(zhàn)術(shù)目的而采用的動作、動作系列或動作組合。(三)戰(zhàn)術(shù)的分類 1.按戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)特點分類

可將其分為陣形戰(zhàn)術(shù)、體力分配戰(zhàn)術(shù)、參賽目的戰(zhàn)術(shù)和心理戰(zhàn)術(shù)等。吉林特崗教師歷年真題

(1)陣形戰(zhàn)術(shù)

指在集體性項目中以一定的陣形，使每名運動員有一個相對的位置，并按一定要求相互配合，從而構(gòu)成一個相對完整的陣營形式去戰(zhàn)勝對手的戰(zhàn)術(shù)行動。

(2)體力分配戰(zhàn)術(shù)

指通過體力的合理分配而謀取勝利的戰(zhàn)術(shù)行動，在體能主導類項群中的周期耐力性項目如長跑、游泳等項目中運用較多。

(3)參賽目的戰(zhàn)術(shù)

體能主導類項群運動員根據(jù)自身參賽目的的不同，比賽時分別采用創(chuàng)紀錄戰(zhàn)術(shù)或奪標戰(zhàn)術(shù)。

創(chuàng)紀錄戰(zhàn)術(shù)指運動員在比賽過程中，以打破記錄或創(chuàng)造個人最好成績?yōu)槟繕?，按預先制定好的速度、重量及用力程度安排進行比賽。

奪標戰(zhàn)術(shù)指運動員在比賽過程中，以奪取最好或較好名次為目標而采取的戰(zhàn)術(shù)。這種戰(zhàn)術(shù)是運動員在奧運會等重大比賽中采用最多的戰(zhàn)術(shù)。

(4)心理戰(zhàn)術(shù)

指通過一些特定的方式和措施，對參賽對手心理上施加影響，使對手不能順利完成其預定的戰(zhàn)術(shù)決策和戰(zhàn)術(shù)行動。

心理戰(zhàn)術(shù)的核心是心理干擾。具體手段包括對對手進行威懾、麻痹、迷惑等，以是對手產(chǎn)生心理壓力過重、煩躁不安、心理過程混亂、盲目自信或喪失信心等消極情緒，誘使對手在錯誤的心理活動支配下進行錯誤的戰(zhàn)術(shù)行動。

制造假象、形成錯覺是心理干擾常用的手段，可使對手摸不清本方戰(zhàn)術(shù)意圖，從而導致其采用錯誤的戰(zhàn)術(shù)行動。吉林特崗教師歷年真題

2.按參加戰(zhàn)術(shù)行動的人數(shù)分類

可將其分為個人、小組和集體(全隊)戰(zhàn)術(shù)。(1)個人戰(zhàn)術(shù)

指個人所完成的戰(zhàn)術(shù)行為，如乒乓球，羽毛球單打比賽中，個人戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)得尤為明顯。在籃球、排球等項目中，個人戰(zhàn)術(shù)是整體戰(zhàn)術(shù)的組成部分。

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(2)小組戰(zhàn)術(shù)

一般指技能主導類隔網(wǎng)對抗項群(乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球)中雙打項目兩名運動員之間協(xié)調(diào)配合所完成的戰(zhàn)術(shù)行動，以至在其他集體項目比賽中兩三名運動員共同完成的戰(zhàn)術(shù)行動。吉林特崗教師歷年真題

(3)集體(全隊)戰(zhàn)術(shù)

指賽場上同一運動隊中所有運動員按統(tǒng)一的戰(zhàn)術(shù)方案所進行的戰(zhàn)術(shù)行動，在集體對抗性項目中，集體戰(zhàn)術(shù)顯得尤為重要，合理有效的集體戰(zhàn)術(shù)往往是獲得勝利的關(guān)鍵。

在集體項目中，個人、小組、全隊戰(zhàn)術(shù)是緊密聯(lián)在一起的。個人戰(zhàn)術(shù)是小組戰(zhàn)術(shù)和全隊戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，只有當一個隊伍是團結(jié)的集體，隊里的分工既符合全隊的任務(wù)、又符合每名運動員的個人能力特點時，集體戰(zhàn)術(shù)才是行之有效的。

3.按戰(zhàn)術(shù)的攻防性質(zhì)分類(1)進攻戰(zhàn)術(shù)

指利用掌握主動權(quán)的機會，通過個人的努力或集體的配合，向?qū)κ职l(fā)動主動進攻所組成的戰(zhàn)術(shù)行動。

(2)防守戰(zhàn)術(shù)

由個人、小組或集體協(xié)同配合采取的阻礙對手進攻的戰(zhàn)術(shù)行動。(3)相持戰(zhàn)術(shù)

指比賽中雙方攻守態(tài)勢相對均衡時，為爭得主動、力求場上形勢向有利于已的方向轉(zhuǎn)化而采取的戰(zhàn)術(shù)行動。

4.按戰(zhàn)術(shù)的普適性分類(1)常用戰(zhàn)術(shù)

又稱基本戰(zhàn)術(shù)、常規(guī)戰(zhàn)術(shù)。是人們在長期競賽實踐中總結(jié)出來的、具有較大普適性的戰(zhàn)術(shù)。吉林特崗教師歷年真題

(2)特殊戰(zhàn)術(shù)

指比賽中針對特殊對手而專門制定的戰(zhàn)術(shù)?！耙淮涡孕笔沁@種戰(zhàn)術(shù)的顯著特征。在爭奪名次、出線權(quán)等關(guān)鍵性比賽中，特殊戰(zhàn)術(shù)的有效性是極為重要的。

常用戰(zhàn)術(shù)能力時衡量運動員(運動隊)實力的重要指標，而能否制定出行之有效的特殊戰(zhàn)術(shù)，并使之與常用戰(zhàn)術(shù)能力融為一體，卻是衡量教練員水平的重要標志。

二、運動員戰(zhàn)術(shù)能力

戰(zhàn)術(shù)能力指運動員(隊)掌握和運用戰(zhàn)術(shù)的能力，是運動員(隊)整體競技能力水平的重要構(gòu)成部分。

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運動員(隊)戰(zhàn)術(shù)能力的強弱反映在其戰(zhàn)術(shù)觀念的先進性、個人戰(zhàn)術(shù)意識及集體配

合意識的強弱、戰(zhàn)術(shù)理論知識的多少、所掌握的戰(zhàn)術(shù)行動的質(zhì)量和數(shù)量、運用戰(zhàn)術(shù)的針對性和有效性等方面。吉林特崗教師歷年真題

三、競技戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)術(shù)能力的影響因素(一)軍事學與謀略學

競技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)源、形成以及發(fā)展，都和軍事學、謀略學的影響密不可分。軍事學、謀略學主要在以下幾個方面對于比賽戰(zhàn)術(shù)及戰(zhàn)術(shù)能力產(chǎn)生影響。1.知己知彼，百戰(zhàn)不殆

透徹地了解對手及本方的各種情況，是制勝的先決條件。2.奇正

運動競賽中，不要攻擊方向(攻擊點)為正，牽制方向(牽制點)為奇；老隊員、老陣容為正，新隊員、新陣容為奇；常用戰(zhàn)術(shù)為正。特殊戰(zhàn)術(shù)為奇；整體實力為正，機巧手段為奇。

3.攻守

攻與守，是運動競賽中一對基本矛盾。在技能主導類同場對抗、格斗對抗、隔網(wǎng)對抗項群中，攻守問題是訓練中需要解決的重要問題。

進攻時如水銀泄地，無孔不入；防守時固若金湯，針插進。這是教練員、運動員在攻守訓練中應追求的理想境界。

4.虛實

兵不厭詐、避實擊虛、出奇不意、攻其不備、虛虛實實、真真假假等等。都是競技戰(zhàn)術(shù)中常用的計謀，戰(zhàn)術(shù)的靈活性也是通過這些方面表現(xiàn)出來的。

具有靈活性神經(jīng)過程的運動員在比賽中往往能準確地預見比賽形勢的變化，靈活機動地選擇和運用不同的戰(zhàn)術(shù)手段。

2.注意

運動員注意品質(zhì)同其觀察能力密切相連。擴大注意視野、注意的高度集中及迅速轉(zhuǎn)移等都是培養(yǎng)和加強戰(zhàn)術(shù)意識的重要因素。

3.智能

運動員智能與其技術(shù)學習能力，戰(zhàn)術(shù)理解和運用能力有著密切的關(guān)系。競技戰(zhàn)術(shù)的敏捷性、靈活性、預見性和創(chuàng)造性，均同運動員的智能息息相關(guān)。吉林特崗教師歷年真題

4.學習能力

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現(xiàn)代心理學認為，學習能力也是一種心理能力。學習、掌握競技戰(zhàn)術(shù)同運動員的學習能力有很大的關(guān)系。

5.思維能力

戰(zhàn)術(shù)意識是一種思維過程。相對于人類其他思維活動，運動員在戰(zhàn)術(shù)活動中的思維，有如下非常明顯的特征。

快速性。“時間就是機會、時間就是勝利”這句話在競賽中得到最為充實的體現(xiàn)。邏輯性和直覺性相結(jié)合。操作性。運動員戰(zhàn)術(shù)思維總是伴隨著操作行動進行的，“思維運動”與“身體運動”聯(lián)系在一起。情緒性。運動員的戰(zhàn)術(shù)思維總是與強烈的情緒體驗相聯(lián)系，包括增力情緒和減力情緒等。

(三)形態(tài)學與體能、技能因素 1.形態(tài)學因素

在一些項目中，運動員形態(tài)特點對戰(zhàn)術(shù)的采用具有很大的影響。在排球比賽中的“高舉到大”戰(zhàn)術(shù)就是以運動員高大的身體為前提的。

2.體能與技能因素 包括身體能力和技術(shù)能力

體能在很多項目比賽中，是采用戰(zhàn)術(shù)和實施戰(zhàn)術(shù)配合的重要先決條件。如“快”在球類項目比賽戰(zhàn)術(shù)中起著非常突出的作用，而運動員的“速度”能力則決定著能否“快”及“快”到什么程度。

從某種意義上講，戰(zhàn)術(shù)就是技術(shù)的有目的的運用。技術(shù)風格往往決定著戰(zhàn)術(shù)風格。戰(zhàn)術(shù)的多樣性決定于技術(shù)的全面性，意即靈活多變的戰(zhàn)術(shù)必須以運動員(隊)全面的技術(shù)為堅實的基礎(chǔ)。

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第二篇：吉林省體育特崗教師考試萬能套用說課稿（本站推薦）

尊敬的各位評委老師，大家好，我是。號考生，請問我可以說課了嗎？

我說課的內(nèi)容是水平四當中初~年級的。。下面我從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標等方面進行說課。

一、指導思想

依據(jù)新課標的要求，以“健康第一”為指導思想，以促進學生身心全面發(fā)展為目標。在授課過程中，堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于初中階段的學生來說，更應注意培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣，并養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。

二、教材分析

本節(jié)課的教材主要內(nèi)容是。。，選自初中《體育與健康》七—九年級全一冊教材的內(nèi)容。本節(jié)課教材的設(shè)計，既能滿足提高學生的運動能力，又能夠起到培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞和拼搏向上的精神，使學生身心得到全面發(fā)展。

三、學情分析

一方面，初中學生身體素質(zhì)存在著差異，男生的身體素質(zhì)相對較好，女生對體育鍛煉的興趣小，身體素質(zhì)相對較差。另一方面，初中階段的學生正處于生長發(fā)育的旺盛階段，在這個時期，他們有很強的求知欲和表現(xiàn)欲。因此，在教學中，教師應當給學生一個充分展示自己想象力、創(chuàng)造力等能力的舞臺，充分調(diào)動學生學習的積極性。

四、教學目標

根據(jù)上面的教材分析和學生的實際情況制定的教學目標如下

（一）認知目標：初步了解（）的基本動作和練習方法。

（二）技能目標：初步學會（）的技術(shù)動作，使80%的學生能夠獨立完成動作。發(fā)展學生速度、耐力、靈敏、柔韌等素質(zhì)。

（三）情感目標：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，激發(fā)興趣，促進身心全面發(fā)展。本次課的重點：

難點：

五、教法學法的運用

（一）教法：根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學的方法、講解示范法、糾正錯誤等方法來組織教學。

（二）學法：本節(jié)課我將引導學生采用自主學習的方法，通過學生自主學習，讓學生有所思、有所悟、有所得。使得不同層次的學生在體育鍛煉中，獲得快樂。

六、教學過程

教學過程分為以下三個階段

（一）開始準備部分：安排時間為10分鐘

1、開始部分：體育委員以“快、靜、齊”的標準整理集合成四列橫隊后，師生問好，教師宣布本節(jié)課教學內(nèi)容，提出練習要求。

2、準備部分：這一部分包括熱身操和游戲，通過熱身操和趣味游戲讓學生的身心進入活動的狀態(tài)，避免運動損傷的發(fā)生。

（二）基本部分：安排時間為30分鐘，分為三個方面的內(nèi)容

1、學生探究階段，時間安排10分鐘。針對本節(jié)課學習的內(nèi)容，教師提出一些引導性的問題，使學生帶著問題去觀察，學習，激發(fā)學生自主學習的興趣。

2、學習（）的動作要領(lǐng)，時間安排10分鐘。教師向?qū)W生介紹（）的運動技術(shù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)要領(lǐng)以及進行完整的示范動作。接著，學生在老師的指導下進行分組練習，教師要查看學生的動作，及時進行指導和糾正。

3、（）動作的鞏固，時間安排10分鐘，這個階段的內(nèi)容，采用比賽的形式，激發(fā)學生練習鞏固的興趣，提高練習的效果，進一步鞏固動作技術(shù)。

（三）結(jié)束部分：安排時間為5分鐘

1、配用輕音樂，師生進行呼吸放松整理活動。

2、學生自評，教師用概括的語言綜合評價。

3、宣布下課，師生再見，在體育委員的指導下，送還器材。

本節(jié)課用到的場地器材：（）

七、預計課的效果

學生能在教師的指導下認真參與（）的練習，課堂氛圍活躍，師生感情融洽。完成率在80%左右能基本掌握正確動作的要領(lǐng)。預計課的練習密度40%左右，最高心率140-150次/分，平均心率達120-130次/分，課堂效果好。

各位評委老師我的說課完畢，請指示。。謝謝各位評委老師。。。

第三篇：2015年吉林省特崗教師考試判斷題專項訓練十三

中公教師吉林分校

2015年吉林省特崗教師考試判斷題專項訓練十

三

中公吉林教育信息網(wǎng)：http://jl.zgjsks.com/

1.課外輔導主要是針對基礎(chǔ)差的學生。()2.情感既可以成為意志的動力又可以成為阻力。()3.是不是面向全體學生，是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。()4.我國最早的學校產(chǎn)生于奴隸社會。()5.現(xiàn)代教學論認為，從某種意義上說，教師的教就是為了不教。()6.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚淼哪芰Ρ环Q為教育機智。()7.智力影響學習的發(fā)生，影響學習的速度、數(shù)量和質(zhì)量。()8.講授法就是“注入式”教學方法。()9.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。()10.非正式群體對個體的影響可以是積極的，也可以是消極的。()11.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提。()12.在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價叫形成性評價。()13.學?；蚪逃龣C構(gòu)對學生具有教育和管理權(quán)，學生有被管理和接受教育的義務(wù)。()14.實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威，其代表作是《民主主義與教育》。()15.原始社會的教育雖然與生產(chǎn)勞動緊密相連，但還沒有脫離生產(chǎn)勞動分離出來。()16.為完成一種教學任務(wù)，教師可以同時選用幾種不同的教學方法。()17.取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期。()18.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。()19.男孩在動作技能方面的優(yōu)勢要到青春期之后才能明顯體現(xiàn)出來。()20.我國教育法律關(guān)系的主體可分為三類：學校、學生、教師。()

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參考答案及解析

1.×【解析】課外輔導不僅包括為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學生補課，也包括給成績特別優(yōu)異的學生做個別輔導，對學生進行學習目的和學習態(tài)度的教育等。

2.√【解析】本題是對情感與意志的關(guān)系的考查。

3.×【解析】能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。4.√【解析】我國最早的學校產(chǎn)生于商代，并且同時產(chǎn)生了專門從事教育工作的教師。我國商代的社會形態(tài)是奴隸社會。

5.√【解析】現(xiàn)代教學論認為，“教”在于建構(gòu)學生主體，“教”的目的是為了達到“不教”，即教學的目的是為了讓學生能夠自主學習，真正成為學習活動的主體。

6.√【解析】教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地作出正確判斷，隨機應變、因勢利導，是教師教育機智的表現(xiàn)。

7.×【解析】智力不影響學習的發(fā)生。

8.×【解析】講授法可以是“注入式”的，也可以是“啟發(fā)式”的?！白⑷胧健敝饕附處煆闹饔^出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學生的主觀能動性。

9.×【解析】懲罰與負強化是兩個不同的概念，一個會降低反應概率，一個則是為了增加行為出現(xiàn)的概率。

10.√【解析】非正式群體對個體的發(fā)展既有積極的作用也有消極的作用。

11.√【解析】遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性。沒有這個前提或者有缺陷，個體的身心發(fā)展水平就會受到不可彌補的影響。

12.×【解析】在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價叫總結(jié)性評價。形成性評價是在教學過程中進行的。

13.√【解析】《中華人民共和國教育法》對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)以及學生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。

14.√【解析】略。

15.√【解析】原始社會生產(chǎn)力低下，教育無法脫離生產(chǎn)勞動而獨立。

16.√【解析】根據(jù)每一堂課具體的教學目標和任務(wù)，即使是同一種教學任務(wù)，教師也可采取不同的教學方法，比如：傳授新知識，可采用講授法；復習和鞏固知識，可采用練習法。

17.√【解析】《中華人民共和國教師法》第十三條規(guī)定，取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期。

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18.√【解析】班級授課制的基本特點：(1)以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定；(2)按課教學；(3)按時授課。

19.√【解析】男孩在動作技能方面的優(yōu)勢到青春期以后才逐漸顯露出來，之前非常微弱。

20.×【解析】我國教育法律關(guān)系的主體分為公民(自然人)、機構(gòu)和組織(法人)、國家三類。

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第四篇：2015年吉林省特崗教師考試判斷題專項訓練十

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2015年吉林省特崗教師考試判斷題專項訓練十

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1.羅夏克墨漬測驗是一種投射式人格測驗。()2.活動課程是課程計劃以外開展的體現(xiàn)自主、靈活、廣泛、實踐特征的課程形式。()3.中小學課外活動的基本形式是群眾性活動。()4.課程計劃是規(guī)范地確定學科教學目標、內(nèi)容范圍、順序的指導性文件，是編寫教科書和測評教學質(zhì)量的依據(jù)。()5.德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。()6.班集體形成的重要標志是班主任了解了學生。()7.學生是影響師生關(guān)系的最主要因素。()8.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，應反對紀律處分等強制性的方法。()9.課程計劃是由教育行政部門制定并頒布的，對某門學科的教學作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。()10.教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。()11.教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。()12.最早作出普及義務(wù)教育規(guī)定的國家是英國。()13.教師不僅是知識的傳授者，同時也是一個學習者。()14.所謂依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教。()15.美育的最高目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。()16.07年我國已經(jīng)全面免除了農(nóng)村學校義務(wù)教育階段學生的學雜費。()17.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(10~年)》確立的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進發(fā)展、提高質(zhì)量。()18.班級授課制難以培養(yǎng)學生的興趣、特長，不宜滿足學生個性化的需求。()19.練習是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。()20.教學是實現(xiàn)教育目的的途徑。()

參考答案及解析

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1.√【解析】羅夏克墨漬測驗是一種廣泛使用的投射式人格測驗。

2.√【解析】活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，具有實用性、綜合性、實踐性等特點。

3.×【解析】中小學課外活動的基本形式是小組活動。4.×【解析】題干描述的是課程標準的釋義。5.√【解析】本題考查德育目標的地位。6.×【解析】了解學生并不意味著班集體的形成。

7.×【解析】教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。因此，教師是影響師生關(guān)系的最主要因素。

8.×【解析】在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

9.√【解析】考生要注意課程計劃和課程標準概念的區(qū)別。

10.×【解析】師生在教育內(nèi)容的教學上結(jié)成授受關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在社會道德上是互相促進的關(guān)系。

11.√【解析】教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。它實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。

12.×【解析】德國于1763年作出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是最早普及義務(wù)教育的國家。13.√【解析】教師職業(yè)角色多樣，他們不僅被認為是智者的化身，作為教師，他還必須是一個學者和學習者，需要不斷地學習，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

14.×【解析】依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點是傳統(tǒng)教育的一大弊病。在義務(wù)教育階段，一些教師在執(zhí)教過程中不同程度地存在著歧視、侮辱、體罰學生的現(xiàn)象，主要就是對依法執(zhí)教的意義和重要性認識不到位。依法執(zhí)教是對教師在教育教學活動中的基本要求，而不是指對學生的依罰管理。

15.×【解析】美育的最高目的是培養(yǎng)學生心靈美和行為美，使他們在生活中達到內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

16.√【解析】我國06年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“實施義務(wù)教育，不收學費、雜費?！?/p>

17.√【解析】略。

18.√【解析】班級授課制雖然有利于有效地大面積培養(yǎng)人才，但也限制了學生獨立性和自主性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和滿足個性化的學習需要。

19.√【解析】練習對技能進步有促進作用。練習是操作技能形成的具體途徑。

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20.√【解析】教育目的是對受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準。只有在具體的教育教學活動中，才能實現(xiàn)教育目的。

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第五篇：2018吉林省特崗教師招聘考試備考：我國新型師生關(guān)系的特點

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2018吉林省特崗教師招聘考試備考：我國新型師生

關(guān)系的特點

【我國新型師生關(guān)系的特點】

一、尊師愛生

現(xiàn)代教育中的“尊師愛生”不是封建等級關(guān)系、政治連帶關(guān)系、倫理依附關(guān)系，而是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。

尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意愿和心情，主動支持和協(xié)助教師工作，虛心接受教師的指導;愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師對學生進行教育的感情基礎(chǔ)，是教師的基本道德要求，也是培養(yǎng)學生熱愛他人、熱愛集體的道德情感基礎(chǔ)。

尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學生的尊重和關(guān)愛換取學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學生對教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。

二、民主平等

民主平等不僅是現(xiàn)代社會民主化趨勢的需要，也是教學生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。它要求教師理解學生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。

三、教學相長 在教學過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的。“學然后知不足，教然后知困?！苯虒W相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學;二是教師可以向?qū)W生學習;三是學生可以超越教師。

四、心理相容

心理相容指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。在教學過程中，師生的心理情感總是伴隨著認識、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗而形成親密或排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應對學生課堂上參與的積極性和學習效率起著重大的影響。在日常的教學過程中，學生對所學的各門課程是有不同情感的，它影響著注意力和時間的分配，帶來了各門課程學習的不平衡。這些都可以從師生心理關(guān)系等因素上找到原因。

【同步訓練】

1、“學然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有()特點。A、尊師愛生 B、民主平等 C、辯證統(tǒng)一 D、教學相長 答案：D

2、簡述我國新型師生關(guān)系的特點。【答案要點】(1)尊師愛生

現(xiàn)代教育中的“尊師愛生”并非封建等級關(guān)系、政治連帶關(guān)系、倫理依附關(guān)系，而是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。

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尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學生的尊重和關(guān)愛換取學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬與信賴，學生對教師的這種尊敬與信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。

(2)民主平等

民主平等包括兩方面：一方面是師生關(guān)系的民主平等，另一方面是學生之間的民主平等。民主平等要求教師理解學生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。

(3)教學相長

教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學;二是教師可以向?qū)W生學習;三是學生可以超越教師。

(4)心理相容

心理相容指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。

3、論述題

我國當前學校教育中師生關(guān)系存在的問題、原因分析以及可能途徑? 【答案要點】

(1)現(xiàn)存問題：師生關(guān)系的疏遠與冷漠;師生關(guān)系的實用與功利;師生關(guān)系的對立與沖突。(2)原因分析：歷史文化因素;受社會環(huán)境的影響;教師自身主觀的因素;教師不良的教育手段;個別教師師德滑坡。

(3)可能途徑：確立生命教育理念;改革教育方式;加強師德建設(shè);促進教師專業(yè)發(fā)展。