第一篇：2016年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力試題(中學(xué))真題及答案

2016年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力試題（中學(xué)）真題及答案

注意事項：

1、考試時間為120分鐘，滿分150分。

2、請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

在每小題列出的四項備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.在教學(xué)理論著述中，強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是()。

A.普通教育學(xué) B.大教學(xué)論 C.教育過程 D.論教學(xué)過程最優(yōu)化 2.如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明()。

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果 3.確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論

4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于()。

A.雙軌學(xué)制 B.單軌學(xué)制 C.中間型學(xué)制 D.分支型學(xué)制 5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

A.生產(chǎn)性 B.永恒性 C.相對獨立性 D.工具性

6.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開設(shè)的學(xué)段是()。

A.小學(xué)一年級至高中 B.小學(xué)三年級至高中

C.小學(xué)五年級至高中 D.初中一年級至高中

7.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于()。

A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱形課程

8.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?()

A.理論聯(lián)系實際的原則 B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)性原則 D.發(fā)展性原則 9.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為()。

A.診斷性評價 B.相對性評價

C.終結(jié)性評價 D.形成性評價

10.班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是()。

A.個人修養(yǎng)法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.情感陶冶法

11.初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是()。

A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則 D.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

12.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?()

A.注意廣度 B.注意分配 C.注意穩(wěn)定 D.注意轉(zhuǎn)移

13.小紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于()。

A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.常規(guī)思維 D.具體思維 14.中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有()。

A.平衡性 B.獨立性 C.閉鎖性 D.動蕩性

15.小亮在解決物理習(xí)題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于()。

A.啟發(fā)式 B.推理式 C.算法式 D.歸納式

16.中學(xué)生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于()。

A.懲罰服從取向 B.相對功利取向

C.尋求認可取向 D.社會契約取向

17.小黃在學(xué)習(xí)時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎勵。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導(dǎo)向?qū)儆?)。

A.成績趨近B.成績回避 C.掌握趨近D.掌握回避 18.中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務(wù)是()。

A.獲得勤奮感 B.克服內(nèi)疚感 C.避免孤獨感 D.建立同一性 19.孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于()。

A.情感枯竭 B.去個性化 C.成就感低 D.知識枯竭 20.中學(xué)生小華和幾個同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于()。

A.教師促成 B.群體促成 C.任務(wù)促成 D.自我促成 21.曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于()。

A.強化法 B.自控法 C.脫敏法 D.放松法

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

23.德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進行。

24.信息進入工作記憶就會持久保存。

25.智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?

27.簡述美育對促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

28.【題干】簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

29.簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。

四、材料分析題（本大題共2小題，共36分）閱讀材料，并回答問題 30.材料：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學(xué)動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水? 根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼? 如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么? 最后張老師請各小組匯報討論結(jié)果。

問題：

1.張老師釆用了哪些教學(xué)方法?（4分）請結(jié)合材料加以分析。（4分）2.張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?（4分）請結(jié)合材料加以分析。（6分）

31.材料：

中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。

問題：

（1）請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。（10分）（2）假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?（8分）

答案解析：

1.【答案】C。解析：《教育過程》一書是由布魯納所寫，被譽為“現(xiàn)代最主要的、影響最大的教育著作之一”。

【考點】教育學(xué)發(fā)展到分化階段的教育家以及著作

2,【答案】A。解析：只有當一個人的遺傳素質(zhì)達到成熟之后，再對其進行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。

【考點】教育與人的發(fā)展

3.【答案】B。解析：確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論。

【考點】我國教育目的確定的依據(jù)

4.【答案】A。解析：19世紀歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強的學(xué)術(shù)性;另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。該種方式為雙軌制。

【考點】歐洲現(xiàn)代學(xué)制

5.【答案】C。解析：教育的相對獨立性是指教育相對于政治、經(jīng)濟、文化，有其自身的獨立性，教育的相對獨立性，主要表現(xiàn)在三個方面：一是：教育具有自身的繼承關(guān)系。二是：教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。三是：教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。

【考點】教育的社會屬性

6.【答案】B。解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開設(shè)的學(xué)段是小學(xué)三年級至高中。

【考點】新課改

7.【答案】D。解析：隱性課程是指學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。

【考點】課程的分類

8.【答案】B。解析：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳 授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育 因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子對學(xué)生進行了教育，因而體現(xiàn)了該原則。

【考點】教學(xué)原則

9.【答案】D。解析：形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價。陳老師在教學(xué)中進行的評價，因而體現(xiàn)的為形成性評價。

【考點】教學(xué)評價

10.【答案】D。解析：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。班主任李老師通過板報、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。

【考點】德育方法

11.【答案】C。解析：長善救失指在教育學(xué)生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并且能引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學(xué)美術(shù)上的特長引導(dǎo)他思想的轉(zhuǎn)變，因而體現(xiàn)了該原則。

12.【答案】A。解析：注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間 內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。如“一目十行” “耳聽八方”“ 眼觀六路”

【考點】注意的品質(zhì)

13.【答案】B。解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

【考點】思維的分類

14.【答案】B。解析：在中學(xué)階段，中學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，自我意識的發(fā)展，是中學(xué)生個性趨向成熟穩(wěn)定的一個重要表現(xiàn)。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學(xué)會從各種角度比較全面地評價他人和自己。

【考點】中學(xué)生身心發(fā)展特點

15.【答案】C。解析：算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。

【考點】問題解決

16.【答案】D。解析：處于社會契約取向階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時，認識到個人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。

【考點】柯爾伯格道德發(fā)展階段理論

17.【答案】C。解析：掌握趨近指的是個體關(guān)注掌握任務(wù)，學(xué)習(xí)和理解;根據(jù)自己的進步，和對任務(wù)的理解深度來評價自身表現(xiàn)。掌握回避指的是個體關(guān)心的是如何避免不理解和沒有掌握任務(wù)的情況。

【考點】成就動機理論

18.【答案】D。解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個階段思考自我同一性的問題。

【考點】埃里克森人格發(fā)展階段論

19.【答案】B。解析：職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面： 一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。二是去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生。三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。孟老師的表現(xiàn)體現(xiàn)為去個性化?！究键c】教師職業(yè)倦怠

20.【答案】C。解析：所謂任務(wù)促成的紀律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。小華和他的同學(xué)正因為參加了比賽才促成了一種良好的紀律，因而體現(xiàn)的是該類型。

【考點】課堂紀律的類型

21.【答案】A。解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。楊老師對曉玲的表揚就是強化她的良好行為，使其改變內(nèi)向的性格。二．辨析題 22【參考答案】

此觀點錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個觀點是錯誤的?！究键c】教育目的的理論 23.【參考答案】

此觀點錯誤。德育過程是促進學(xué)生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。

【考點】德育過程 24.【參考答案】 此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。

【考點】記憶的分類 25.【參考答案】

此觀點錯誤。心理學(xué)家研究表明，智力水平與學(xué)業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。說明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越高，—般學(xué)習(xí)成績越好。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績的唯一因素、知識結(jié)構(gòu)、認知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動機和集體、教師等因素，都對兒童的學(xué)習(xí)成績有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績之間并不是簡單的正比關(guān)系。故本題說法錯誤。三．簡答題

26.【參考答案】

學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：

(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

(2)學(xué)校教育是隨過專門訓(xùn)練的教師來進行的.相對而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻 【考點】影響人的身心發(fā)展因素 27.【參考答案】

美育能促進教育目的實現(xiàn).促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1)美育對德育的促進作用——以美儲善 美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。(2)美育對智育的促進作用——以美啟真

從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術(shù)美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。(3)美育對體育的促進作用——以美助健 健康的身體是探索知識、攀登科學(xué)高峰和從事勞動的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用?！矫婷烙梢源龠M人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高?！究键c】教育目的 28.【參考答案】

((1)文化歷史發(fā)展理論

維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種[億師學(xué)教師考試研究院提供]是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。(2)心理發(fā)展觀

心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級心理機能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。有四個方面的表現(xiàn)： a隨意機能的不斷發(fā)展。b抽象—概括機能的提高。

c各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。d心理活動的個性化。(3)內(nèi)化學(xué)說

維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。

(4)教育和發(fā)展的關(guān)系—— “最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基認為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。29.【參考答案】(1)準確的示范與講解(2)必要而適當?shù)木毩?xí)(3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺 【考點】中學(xué)生認知發(fā)展 四．材料分析題 30.【參考答案】

（1）張老師采用了實驗法、演示法、發(fā)現(xiàn)法和討論法。

①實驗法;實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學(xué)說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。

②演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。

②討論法;討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學(xué)生小組討論的方式來讓學(xué)生進行進一步思考，即體現(xiàn)了該方法。④發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用?！究键c】教學(xué)方法（2）【參考答案】

張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則、直觀性教學(xué)原則和理論聯(lián)系實際原則.①啟發(fā)性教學(xué)原則;啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。②直觀性教學(xué)原則;直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過示意圖讓學(xué)生直觀看到實驗呈現(xiàn)的結(jié)果即體現(xiàn)該原則。

③理論聯(lián)系實際原則;理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當中的理論運用到實踐中。

【考點】教學(xué)原則 31.【參考答案】

(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時[億師學(xué)教師考試研究院提供]存在著一個或數(shù)個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競賽又擔心完不成班級規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn)了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。(2)第一.首先幫助學(xué)生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎(chǔ)上。對曉雯的教育.可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。第二.組織實踐活動.加強意志鍛煉

在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，耍樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會審時度勢，當機立斷 第三.發(fā)揮教師的影響.給予必要的紀律約束

在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中.離不開周圍的人和環(huán)境的影響.特別是在學(xué)校教育中.教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學(xué)生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。第四，啟發(fā)學(xué)生進行意志的自我鍛煉。要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動學(xué)生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己.，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較.找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正等。

第二篇：2013下半年教師資格考試真題及答案-302中學(xué)《教育知識與能力》

2013年下半年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試

[教育知識與能力(中學(xué))]

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.《論語》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《孟子》

2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.經(jīng)濟功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能

3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德

4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A.幼兒階級 B.青少年階級 C.成年階級 D.老年階級

5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A.連續(xù)性 B.長期性 C.創(chuàng)造性 D.示范性

6.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特

7.一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程 D.顯性課程

8.“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原則 D.直觀性原則

9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學(xué)組織形式是（）。

A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制

10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）。A.思想性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則

11.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是（）。

A.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B.促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程 C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程

D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程 12．楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的（）品質(zhì)。A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性 C.注意廣度 D.注意轉(zhuǎn)移

13．最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機是（）。A.外在遠景動機 B.內(nèi)在遠景動機 C.外在近景動機 D.內(nèi)在近景動機

14．林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.復(fù)述策略 B.調(diào)節(jié)策略 C.監(jiān)控策略 D.計劃策略

15．趙明能根據(jù)A>B，B>C,則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高?！备鶕?jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（）階段。

A.感知運動 B.前運算 C.具體運算 D.形式運算

16．趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨立性，易受同學(xué)影響，當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。

A.整體型 B.序列型 C.場獨立型 D.場依存型

17．在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（）。

A.主觀性 B.感染性 C.客觀性 D.兩級性

18．小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）階段。

A.懲罰和服從 B.相對功利 C.遵守法規(guī) D.道德倫理

19．曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學(xué)交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。

A.強化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性—情緒療法 D.來訪者中心療法

20．反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）。A.恐懼癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.強迫癥

21．某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。

A.自我服務(wù)行為 B.人際紀律 C.自我約束 D.反抗行為

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。23.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。24.心理定勢對問題解決只有消極影響。25.德育過程即品德形成過程。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容。

27.在學(xué)校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？ 28.簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。

29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：

《念奴嬌 赤壁懷古》課堂片段 ……

王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意？

學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā)”與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。

學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。

后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。

王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎？

學(xué)生：記得！

王老師：好，我們一起背誦一遍。

學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩中強調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？ 學(xué)生：東風(fēng)。

王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關(guān)鍵卻不同呢？是不是有位作者搞錯了呢？ 學(xué)生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒有東風(fēng)之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。

……

王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實內(nèi)容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。

…… 問題：

（1）這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪些教學(xué)原則？（6分）（2）貫徹該原則應(yīng)該遵循哪些基本要求？（12分）

31.材料：

肖平、王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時，情緒表現(xiàn)不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球！好球！”同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊；高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。

問題：

（1）請指出這四個人的氣質(zhì)類型。（6分）（2）請說明四種氣質(zhì)類型的特征。（6分）

（3）請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。（6分）

2013年下半年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試[教育知識與能力(中學(xué))]

參看答案及解析

一、單項選擇題

1.C 【解析】《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作，比西方的《論演說家的教育》還要早幾百年。

2.A 【解析】教育的經(jīng)濟功能最主要的就是為社會培養(yǎng)實在的勞動力。

3.D 【解析】最早在大學(xué)里教授教育學(xué)的學(xué)者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)。

4.B 【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應(yīng)該是青少年階段。

5.B 【解析】教師勞動具有以下特性：綜合性、復(fù)雜性、主體性、創(chuàng)造性、長期性等，“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的就是教師勞動的長期性。

6.B 【解析】斯賓塞在他的《教育論》中提出了“什么知識最有價值”，是最早提出這一命題的學(xué)者。7.B 【解析】該學(xué)生能得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，但因為某種原因就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡不再主動學(xué)習(xí)，說明該學(xué)生原來數(shù)學(xué)成績的優(yōu)秀是源于附屬動機所促進的學(xué)習(xí)。因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學(xué)習(xí)。

8.B 【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個體有其不同于他人的特點，這就要求教師在教學(xué)中遵循因材施教的原則。

9.D 【解析】特朗普制是由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。

10.B 【解析】題干描述的是疏導(dǎo)性原則，在教學(xué)中把直接傳授知識轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識。

11.D 【解析】題干中描述的是德育過程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。

12.A 【解析】教師上課過程中把注意力分配在教學(xué)和觀察學(xué)生兩個方面，體現(xiàn)了教學(xué)中注意的分配特性。

13.C 【解析】為出國考試而進行學(xué)習(xí)的動機是外在的、近景的動機。為出國考試不是出于自身對知識的追求和需要的學(xué)習(xí)動機，因此為外在動機，同時出國考試的成功是個近期的目標，因而是近景動機。

14.A 【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的一種方法。題干中林琳劃線的學(xué)習(xí)方法屬于復(fù)述策略的一種。

15.C 【解析】具體運算階段（七至十一歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算。趙明的推理說明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。16.D 【解析】場依存型的學(xué)生學(xué)習(xí)特點是：善于把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進行協(xié)作學(xué)習(xí)，注意環(huán)境的要求，很容易適應(yīng)環(huán)境，受大家歡迎，受內(nèi)在動機支配。題干中趙毅同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣說明其認知方式屬于場依存型。

17.D 【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。如喜悅可以驅(qū)使人積極地行動，悲傷會削弱人的活動能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。

18.C 【解析】小娜在判斷行為對錯的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。

19.A 【解析】心理輔導(dǎo)的正強化法為給予一個正面的刺激。為了能建立一個適應(yīng)性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。題干中韓老師對曉紅的輔導(dǎo)方法就屬于強化法。

20.D 【解析】強迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強迫癥。

21.B 【解析】以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準則使得同學(xué)們建立融洽的同學(xué)關(guān)系，這屬于課堂紀律發(fā)展的人際紀律階段。

二、辨析題

22.【答案要點】錯誤。政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，但是教育具有一定的相對獨立性，而且教育對政治經(jīng)濟制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯誤的。23.【答案要點】錯誤。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價。題干只體現(xiàn)了教學(xué)評價的一個方面，因而是錯誤的。

24.【答案要點】錯誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應(yīng)用已經(jīng)獲取的知識和經(jīng)驗，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題迅速獲得解決，或者可以引導(dǎo)人們進行深入的思考。心理定勢的積極和消極兩個方面的影響都應(yīng)該被認識到，因而題中的說法是錯誤的。

25.【答案要點】錯誤。德育過程不僅僅是學(xué)生的品德形成過程。它是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。題干是對德育過程的片面理解，因而是錯誤的。

三、簡答題

26.【答案要點】中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容主要有四方面：

（1）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（3）信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。(4)勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是一個開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項目為載體從事學(xué)習(xí)活動。

27.【答案要點】德育鍛煉法的基本要求包括：

（1）堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如果不嚴格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學(xué)生得到鍛煉和提高。

（2）調(diào)動學(xué)生的主動性。只有激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價值的，他們才能自強不息，自覺嚴格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。

（3）注意檢查和堅持。良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的、反復(fù)的鍛煉過程，貴在持之以恒。

（4）適當指導(dǎo)。教師應(yīng)視學(xué)生的能力對學(xué)生的道德行為方式給予適當?shù)奶崾?、指?dǎo)，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的行動能力。

28.【答案要點】

有效組織復(fù)習(xí)需要做到以下幾點：

（1）復(fù)習(xí)要及時。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。（2）識記與嘗試回憶交替進行。識記與嘗試回憶交替進行比連續(xù)識記（誦讀）效果好。（3）復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化。單調(diào)機械的重復(fù)，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí)效果差。采用多種方式進行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增強主動性、積極性，復(fù)習(xí)效果好。

（4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準備性。（5）注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。

29.【答案要點】

富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段。

（1）關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。（2）關(guān)注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時候，便把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績上，即進入了關(guān)注情境階段。

（3）關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

四、材料分析題 30.【答案要點】

（1）教學(xué)原則主要包括：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。

材料中體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，提問題時具有邏輯性，帶著學(xué)生逐步深入地理解詞中所表達的意境。

（2）貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求是：

①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要善于機智地運用各種方法，使學(xué)生一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，教師要注意提問，激勵、啟發(fā)學(xué)生的思維，教師在啟發(fā)學(xué)生思考過程中要有耐心，給學(xué)生以思考時間，要有重點。要啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識的方法。

③啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際，啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動手，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展其創(chuàng)造才能。

31.【答案要點】

（1）肖平屬于膽汁質(zhì)；王東屬于多血質(zhì)；高力屬于黏液質(zhì)；趙翔屬于抑郁質(zhì)。（2）四種氣質(zhì)類型的特征：

①膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較強的反應(yīng)性與主動性。做事沖動，有干勁，爆發(fā)力強。

②多血質(zhì)：多血質(zhì)的人行動具有較強的反應(yīng)性。這類人情感和行為動作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗不深，善于結(jié)交朋友，容易適應(yīng)新的環(huán)境。

③黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人反應(yīng)性低。較為穩(wěn)重、思維較慢，但是持久耐力強，性格波動小。

④抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人有較強的感受性。此類人群極為敏感，內(nèi)心容易受挫也經(jīng)不起挫折的洗禮，情感和行為都進行得相當緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗相當深刻。

（3）第一，氣質(zhì)類型本身不能從社會意義上評價其好壞，因為各種氣質(zhì)類型的學(xué)生都可以成為品學(xué)兼優(yōu)的人才；但是每一種氣質(zhì)類型都存在著有利于形成某些積極的或消極的性格品質(zhì)的可能性。

第二，氣質(zhì)類型不是一朝一夕就能改變的，其實也不需要改變。既然如此，在教學(xué)教育過程中照顧到學(xué)生的氣質(zhì)類型特點，采取適合這些特點的方法不僅必要，而且也會使教學(xué)工作進行得更順利、更有效。

第三篇：2016上半年中學(xué)教育知識與能力真題及答案

2016上半年中學(xué)教師資格證考試答案《教育知識與能力》

單選題

1.【題干】在教學(xué)理論著述中，強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是()。

【選項】

A.普通教育學(xué)

B.大教學(xué)論

C.教育過程

D.論教學(xué)過程最優(yōu)化

【答案】C

2.【題干】如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明()。

【選項】

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果

【答案】A

3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

【選項】

A.素質(zhì)教育理論

B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論

D.生活教育理論

【答案】B

4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于()。

【選項】

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.中間型學(xué)制

D.分支型學(xué)制

【答案】A

5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

【選項】

A.生產(chǎn)性

B.永恒性

C.相對獨立性

D.工具性

【答案】C

6.【題干】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開設(shè)的學(xué)段是()。

【選項】

A.小學(xué)一年級至高中

B.小學(xué)三年級至高中

C.小學(xué)五年級至高中

D.初中一年級至高中

【答案】B

7.【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于()。

【選項】

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D

8.【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?()

【選項】

A.理論聯(lián)系實際的原則

B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】B

9.【題干】陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為()。

【選項】

A.診斷性評價

B.相對性評價

C.終結(jié)性評價

D.形成性評價

【答案】D

10.【題干】班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是()。

【選項】

A.個人修養(yǎng)法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.情感陶冶法

【答案】D

11.【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪

繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。

馮老師遵循的主要德育原則是()。

【選項】

A.疏導(dǎo)原則

B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則

D.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】C

12.【題干】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?()

【選項】

A.注意廣度

B.注意分配

C.注意穩(wěn)定

D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A

13.【題干】小紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于()。

【選項】

A.聚合思維

B.發(fā)散思維

C.常規(guī)思維

D.具體思維

【答案】B

14.【題干】中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有()。

【選項】

A.平衡性

B.獨立性

C.閉鎖性

D.動蕩性

【答案】B

15.【題干】小亮在解決物理習(xí)題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于()。

【選項】

A.啟發(fā)式

B.推理式

C.算法式

D.歸納式

【答案】C

16.【題干】中學(xué)生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于()。

【選項】

A.懲罰服從取向

B.相對功利取向

C.尋求認可取向

D.社會契約取向

【答案】D

17.【題干】小黃在學(xué)習(xí)時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎勵。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導(dǎo)向?qū)儆?)。

【選項】

A.成績趨近

B.成績回避

C.掌握趨近

D.掌握回避

【答案】C

18.【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務(wù)是()。

【選項】

A.獲得勤奮感

B.克服內(nèi)疚感

C.避免孤獨感

D.建立同一性

【答案】D

19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于()。

【選項】

A.情感枯竭

B.去個性化

C.成就感低

D.知識枯竭

【答案】B

20.【題干】中學(xué)生小華和幾個同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于()。

【選項】

A.教師促成 B.群體促成 C.任務(wù)促成 D.自我促成 【答案】C

21.【題干】曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于()。

【選項】

A.強化法

B.自控法

C.脫敏法

D.放松法

【答案】A

二、辨析題

22.【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【答案】錯

誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)。

【考點】教育目的的理論

23.【題干】德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進行。

【答案】錯誤。由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

【考點】德育過程

24.【題干】信息進入工作記憶就會持久保存。

【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。

【考點】記憶的分類

25.【題干】智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。

【答案】錯誤。智商與學(xué)習(xí)成績之間確實存在正相關(guān)，即智商越高，一般學(xué)習(xí)成績越好;智商越低，一般學(xué)習(xí)成績越差。但它們并不是因果關(guān)系，一個人學(xué)習(xí)成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。

【考點】中學(xué)生智力發(fā)展

26.【題干】為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?

【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。

第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

【考點】影響人的身心發(fā)展因素

27.【題干】簡述美育對促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著動力的作用。

【考點】教育目的

28.【題干】簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論

(2)心理發(fā)展觀

(3)內(nèi)化學(xué)說

(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

【考點】中學(xué)生認知發(fā)展

29.【題干】簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。

【答案】(1)準確的示范與講解

(2)必要而適當?shù)木毩?xí)

(3)充分而有效地反饋

(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺

【考點】操作技能的形成與培養(yǎng)

四、材料分析題

30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學(xué)動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?

根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請各小組匯報討論結(jié)果。

1.【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)實驗法;實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學(xué)說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。

(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法

(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學(xué)生小組討論的方式來讓學(xué)生進行進一步思考，即體現(xiàn)了該方法。

(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。

【考點】教學(xué)方法

2.【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。

(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過示意圖讓學(xué)生直觀看到實驗呈現(xiàn)的結(jié)果即體現(xiàn)該原則。

(3)理論聯(lián)系實際原則;理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當中的理論運用到實踐中。

【考點】教學(xué)原則

31.中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。

1.【題干】請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。

【答案】曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突

趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生二種動機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。曉雯有競選班長的想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)的沖突就是典型的趨避沖突的體現(xiàn);

雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現(xiàn)，形成強度相同的二個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突。“魚與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家的沖突就是雙趨沖突的體現(xiàn)。

【考點】沖突類型

2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?

【答案】在現(xiàn)實生活中，一個人常常遇到各種動機沖突。如果對動機沖突不能很好處理，就會產(chǎn)生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習(xí)的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應(yīng)該加強對曉雯意志果斷性的訓(xùn)練，使其在應(yīng)對沖突時能夠果斷的做出決定。

【考點】沖突類型

第四篇：2019年中學(xué)教師資格考試教育知識與能力真題及答案

2019年中學(xué)教師資格考試教育知識與能力真題及答案

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯 C.贊可夫

B.赫爾巴特

D.布魯納

2.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生的一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。A.階級性

C.永恒性

B.歷史性 D.平等性

3.社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（）。A.社會流動功能

C.社會改造功能

B.文化傳遞功能 D.人口控制功能

4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）。A.《理想國》 C.《教育論》

B.《巨人傳》 D.《愛彌兒》 5.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（）。A.遺傳素質(zhì) C.教育影響

B.社會環(huán)境 D.個體實踐

6.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（）。A.受教育者的身心發(fā)展特點

想

C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度 統(tǒng)

7.李老師在教育過程中，深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，發(fā)展個性，不斷促進學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心 發(fā)展的哪一特點（）。A.順序性

C.連續(xù)性

B.階段性 D.差異性

D.文化傳統(tǒng)和教育傳

B.哲學(xué)思想和教育思8.像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（）。A.社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 B.學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 C.學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾 D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾 9.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其區(qū)別于人類一般認識的特點是（）。

A.主動性、閱讀性和引導(dǎo)性

引導(dǎo)性

C.間接性、引導(dǎo)性和簡潔性

復(fù)雜性

10.2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（）。A.以分科課程為主 綜合課程結(jié)合 C.以綜合課程為主 學(xué)科課程結(jié)合

11.在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計劃 C.教學(xué)方案

B.課程標準 D.教學(xué)指南

D.活動課程和

B.分科課程和

D.間接性、引導(dǎo)性和

B.探索性、間接性和12.在某個時期內(nèi)，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個時期稱為（）。A.關(guān)鍵期

C.轉(zhuǎn)折期

B.發(fā)展期 D.潛伏期

13.圖1是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把他知覺為兩個三角形和三個圓形，其反應(yīng)的知覺性是（）。A.整體性

C.穩(wěn)定性

圖1

B.選擇性

D.恒常性

14.按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.強化自我主動性 C.建立自我同一性

B.培養(yǎng)勤奮感 D.獲得親密感

15.下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運用無意注意規(guī)律的是（）。

A.對教學(xué)重點在語音、語調(diào)上予以強調(diào) B.發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生上課走神時，立即點名批評 C.講課前公布學(xué)生成績 邊緣裝飾的格外醒目

16.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學(xué)習(xí)記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略 C.組織策略

B.精細加工策略 D.元認知策略

D.用彩色粉筆把黑板17.英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中，這種知識學(xué)習(xí)屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)18.當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學(xué)將小明此時的情感體驗稱為（）。A.道德感

C.美感

B.理智感 D.幸福感

19.曉東每次鎖門離家后，明知以鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心，他的這種表現(xiàn)屬于（）。A.強迫恐懼 C.強迫觀念

B.強迫焦慮 D.強迫行為

20.在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同的看法，其中正確的是（）。A.形成良好的道德意志 境

C.形成良好的道德情感 慣

21.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上，這種現(xiàn)象反映的是（）。A.從眾效應(yīng) C.期待效應(yīng)

B.木桶效應(yīng) D.投射效應(yīng)

D.形成良好的道德習(xí)

B.形成良好的道德環(huán)

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.德育的起點是提高道德認識。23.教學(xué)具有教育性。24.短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。25.負強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。27.簡述班主任工作的基本內(nèi)容。

28.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀。29.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：

某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益。對效益高的學(xué)校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標的評價體系，然后依據(jù)這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組，對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進行評估，評出一定比例的高效益學(xué)校。高效益學(xué)校評出后，由政府出面對這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學(xué)?！敖畼桥_先得月”的情況，因為評估的結(jié)果很有可能表明，重點學(xué)校不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。問題：

試運用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。（18分）31.材料： 賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實驗之一，他將學(xué)生分成兩組，要他們練習(xí)用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的學(xué)生，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有學(xué)生都必須學(xué)會使用標槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當把水下1.2米處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地顯現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的學(xué)生不能運用水下1.2英寸的投擲經(jīng)驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯誤持續(xù)發(fā)；而學(xué)過折射原理的學(xué)生，則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投的準。

問題：（1）賈德在該實驗基礎(chǔ)上，提出了何種學(xué)習(xí)遷移理論？（4分）

（2）該理論的基本觀點是什么？（4分）

（3）依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么？（5分）

（4）該理論對教學(xué)的主要啟示是什么？（5分）【參考答案】 一.單項選擇題 1.A夸美紐斯 2.C永恒性 3.A社會流動功能 4.D愛彌兒 5.B社會環(huán)境

6.C生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度 7.D差異性

8.A社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有到的發(fā)展水平之前的矛盾 9.C間接性、引導(dǎo)性、簡捷性 10.A以分科課程為主 11.B課程標準 12.A關(guān)鍵期 13.A整體性 14.C建立自我同一性

15.A對教學(xué)重點在語音，語調(diào)上予以強調(diào) 16.B精細加工策略 17.A下位學(xué)習(xí)18.B理智感 19.D強迫行為

20.D形成良好的道德習(xí)慣 21.C 期待效應(yīng) 二.辨析題 22.答案要點

此觀點錯誤。德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。德育過程的一般順序可以概括為：提高道德認識、陶冶道德情操、鍛煉道德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端。因此，這個觀點是錯誤的。23.答案要點

這種說法是正確的。學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)文化知識的掌握，首先，科學(xué)的世界觀和先進的思想都要有一定的科學(xué)文化知識做基礎(chǔ)，其次，知識學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動，這個學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。正如赫爾巴特說的：“我想不到任何無教育的教學(xué)，教學(xué)永遠具有教育性。” 24.答案要點

錯。短時間記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化條件是復(fù)述。25.答案要點

錯。本質(zhì)上不相同。負強化：撤去消極刺激增加行為幾率。懲罰：施加消極刺激減少行為幾率。26.答案要點（1）信息技術(shù)教育（2）勞動技術(shù)教育（3）社區(qū)服務(wù)（4）社會實踐（5）研究性學(xué)習(xí)27.答案要點（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）做好個別教育工作（4）營造優(yōu)雅的班級環(huán)境（5）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量（6）做好班主任工作計劃和總結(jié) 28.答案要點

（一）知識觀：

1.強調(diào)知識的動態(tài)性，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。

2.只是并不能精確地概括世界的法則，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。

3.理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而構(gòu)建起來。

（二）學(xué)習(xí)觀： 1.主動建構(gòu)性 2.社會互動性 3.情境性

（三）學(xué)生觀：

1.建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性 2.建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性 29.答案要點

態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。（1）依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在壓力（如獎懲），而不是內(nèi)在的需要。這是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。

（2）認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

（3）內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。30.【參考答案】

（1）義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童少年都是必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭、都必須保證的帶有強制性的國民教育。義務(wù)教育具有強制性、公共性、免費性、基礎(chǔ)性。（2）義務(wù)教育均衡發(fā)展有賴于教育平等思想以及教育公平與正義理論。該市教育局出臺改革措施，制定評價體系，對效益高的學(xué)校實行傾斜政策，加大投資力度等一系列舉措，都體現(xiàn)了教育平等和教育公平

（3）我國義務(wù)教育存在著校際之間發(fā)展不平衡現(xiàn)狀。該市教育評出高效益學(xué)校，并加大對這些學(xué)校投資力度，保證了有限的教育資源得到最大限度的利用。這一程度上加大了該市學(xué)校之間的教育經(jīng)費教育資源的不平衡發(fā)展

（4）該市教育局指定了統(tǒng)一的評價體系，這一舉體現(xiàn)了義務(wù)教育的平衡和公平，有利于該市學(xué)校標準化建設(shè) 31.【參考答案】

（1）賈德在該實驗的基礎(chǔ)上，提出概括說學(xué)習(xí)遷移理論。（2）第一，在先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)中，是因為在先期學(xué)習(xí)時獲得了一般原理，第二，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。第三，強調(diào)經(jīng)驗概括化的重要性，認為學(xué)生需要先掌握原理，形成類化，才能遷移到具體的類似的活動去。

（3）依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。

（4）該理論啟示教師在教授學(xué)生新知識時要先教會學(xué)生掌握基本原理，引導(dǎo)學(xué)生概括處原理的新知識的共同點，讓學(xué)生在新舊知識件形成類化，這樣才能達成遷移的效果。

第五篇：2017年下半年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力真題

2017年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》真題

1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

在每小題列出的四大備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑、錯選、多選或未選均無分。

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮（）A、學(xué)生的主體性 B、學(xué)生的差異性 C、學(xué)生的創(chuàng)造性 D、學(xué)生的發(fā)展性

2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應(yīng)了教育具有（）A、文化傳承功能 B、文化創(chuàng)造功能 C、文化更新功能 D、文化傳播功能

3、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認為最先發(fā)現(xiàn)了”兒童”的教育家是（）A、杜威 B、點梭 C、康德 D、洛克

4、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀律無所謂，面對這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是（）A、說服教育 B、情感陶冶 C、榜樣示范 D、實戰(zhàn)鍛煉

5、《中國少年先鋒隊隊章》規(guī)定，少先隊的入隊年齡是()A、6-12 周歲

B、6-14 周歲

C、7-12 周歲 D、7-14 周歲

6、小學(xué)生輪流值日負責(zé)班級衛(wèi)生掃除，這屬于（）A、志愿服務(wù)勞動

B、社會公益勞動 c、勤工儉學(xué)勞動

D、自我服務(wù)勞動

7、總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（）①做學(xué)生錘煉品格的引路人 ②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人 ③做學(xué)生提升能力的引路人 ④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 ⑤做學(xué)生奉獻祖國的引路人

A、①②③④ B、①②③⑤ C、①②④⑤ D、①③④⑤

8、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用()A、知覺整體性

B、知覺選擇性

c、知覺理解性

D、知覺恒常性

9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為()A、高原現(xiàn)象 B、抑制現(xiàn)象 C、遺忘現(xiàn)象 D、挫折現(xiàn)象。

10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了()A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起有意注意

C、豐富學(xué)生想象

D、突出概念本質(zhì)。

11、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇()A、比較難的任務(wù)

B、非常難的任務(wù);C、非常容易的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)。

12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當成媽媽，這屬于()A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情。13、20 世紀60 年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是()A、斯金納 B、羅杰斯 C、布魯納 D、布盧姆

14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達成()A、行為性目標

B、普遍性目標

C、表現(xiàn)性目標

D、生成性目標

15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則 C、循序漸進原則

D、因材施教原則

16、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性的進行了補充講解。這一教學(xué)過程具有()A、預(yù)設(shè)性 B、生成性 C、啟發(fā)性 D、隨意性

17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標模式”。這一模式的主要局限在于()A、程序不清晰 B、過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標 C、缺乏邏輯性，系統(tǒng)性

D、不重視課程評價環(huán)節(jié) 18、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程管理方面的改革目標是()A、設(shè)置綜合課程

B、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

C、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性

D、形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系

19、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)重學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動所體現(xiàn)的教學(xué)理念是()A、教學(xué)合一 B、言行合一 C、學(xué)做合一 D、教做合一 20、班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于()A、系統(tǒng)的知識傳授

B、因材施教 C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D、教學(xué)管理

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21、簡述思維過程中問題解決的影響因素。(10分)

22、簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(10分)

23、簡述訪談法的基本步驟。(10分)

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分共40分)閱讀材料，并回答問題。

24、材料: 一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴厲地看著他們，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗。吳老師說:：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？，還是我處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。問題：

(1)評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。(10分)

(2)結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。（10分）

25、材料: 在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫：[億師學(xué)整理]與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力的說”：“完了，我們都……喘不過氣來了。”上課時，于老師問學(xué)生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點?！闭f完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了……我們都……喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f，好，掌聲鼓勵，這才是“有氣無力””。問題：

(1)評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。（8分）

(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”的認識。（12分）

四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)

(2)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。

從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。

如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點

27、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（數(shù)學(xué)）

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)分）

(2)

簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011版)》中“四基”的內(nèi)容。（8如何指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標。（12分）(3)

依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

28、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（英語）look and read The four seasons(1)In spring it is warm We can plant trees We can have picnics in the patk(2)In summer,it is hot We can go to the beath We can swim and make sandcastles there(3)In autumn.it’s coo1 We can fly kites and ride bicycles in the park(4)In winter it’s cold We have hats.gloves and scarves We can ice-skate.it’s fun Think and write What is your favorite season？My favorite season is___.l can___ 根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：(1)

簡述口譯訓(xùn)練的方法。（10分）(2)

(3)

如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標。（10分）

根據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。（20分）

29、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（音樂）（《飛飛曲》五線譜 蔡錦暉詞曲）圖略 請根據(jù)上述材料完成任務(wù)：(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)

(2)如何指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，請擬定教學(xué)目標。

分)

(10(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計“唱好歌曲”(在學(xué)生音高、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無誤的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點，合理進行歌曲處理)教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由(20分)

30、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（體育）

向前搖繩編花跳

動作方法：預(yù)備姿勢，并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時，由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進行。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)

(2)

簡要說明“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點、難點。（10分）

如果指導(dǎo)水平差的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標。（10分）(3)分）

依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。（20

31、請認真閱讀下列材料并按要求作答。（美術(shù)）

剪紙中的吉祥之樣，形式和題材多種多樣，它們形象生動，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，人們常常借助一些吉祥之樣與其相關(guān)事物的諧音，寓意著對幸福向往與追求。

思考與討論：

1.介紹自己了解的吉祥之樣及寓意。

2.剪紙的藝術(shù)特點有哪些，如何運用?

3.你想剪一個什么樣的吉祥之樣?

藝術(shù)實踐：向民間藝術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計制作一個有美好寓意的剪紙作品。我知道的吉祥之樣有...評一評：我知道了吉祥之樣是中國傳統(tǒng)文化的組成部分?？凑l的剪紙寓意美好之樣設(shè)計的巧妙美觀？

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？(4 分)請列舉六個剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意(6分)

(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(10 分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標,設(shè)計導(dǎo)入環(huán)境并說明理由(10 分)

(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。（10分）

2017年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》真題答案

一、單項選擇題

1-5 ADBAB 6-10 DCBAD 11-15 DACCD 16-20 BBDAB

二、簡答題

21.(1)問題情境;(2)定勢與功能固著;(3)原型啟發(fā);(4)已有知識經(jīng)驗;(5)情緒與動機。

22.(1)發(fā)揮班主任的表率作用；(2)發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用；(3)發(fā)揮身邊榜樣的作用；(4)建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范。23.①設(shè)計訪談提綱；②恰當進行提問；③準確捕捉信息,及時收集有關(guān)資料；④適當?shù)刈鞒龌貞?yīng)；

⑤及時作好訪談記錄,一般還要錄音或錄像。訪談法收集資料的主要形式是“傾聽”,“傾聽”可以在不同的層面上進行,包括三個層次：

①在態(tài)度層面上,訪談?wù)邞?yīng)該是“積極關(guān)注的聽”,而不應(yīng)該是“表面的或消極的聽”;②在情感層面上,訪談?wù)咭坝懈星榈穆牎焙汀肮睬榈穆牎?避免“無感情的聽”;③在認知層面上,要隨時將受訪者所說的話或信息迅速納入自己的認知結(jié)構(gòu)中加以理解和同化,必要時還要與對方進行對話,與對方進行平等交流。共同建構(gòu)新的認識和意義。

三、材料分析題

24.(1)立即分離沖突學(xué)生(2)了解,查明沖突原因,明辨是非(3)巧妙利用學(xué)生人際關(guān)系(4)嚴肅講明沖突后果(5)實施適當處罰教師作為“傳道授業(yè)解惑”的人,肩負著教育后代,引領(lǐng)下一代走向明天的重任,處理學(xué)生中突一定要合情合理又慎重,泄憤、偏心、重罰、不聞不問都是不可取的。

25.(1)①教師應(yīng)充分運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種教具，來提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。②堅持啟發(fā)式,注重學(xué)法,重視自學(xué)指導(dǎo)和思維調(diào)練。注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),把傳授知識,培養(yǎng)能力與思想教育和諧地統(tǒng)一起來。③課堂上要尊重學(xué)生的人格,堅持正面教育。

(2)教學(xué)首先要傳授專業(yè)知識,從這一層面說,應(yīng)該是一門科學(xué):其次,在傳授知識的時候,要考慮對象的接受能力、興趣,讓他們愉快地、最大限度地接受你的認可,從這一層面說,它又是一種藝術(shù).教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù),這是迄今為止的結(jié)論,教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在它必須要符合自身內(nèi)在的客觀規(guī)

律，不能違背規(guī)律進行:教學(xué)的藝術(shù)性是指教學(xué)要體現(xiàn)教師的主體能動性的發(fā)揮,體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的變化創(chuàng)生過程。

四、教學(xué)設(shè)計題

26.小學(xué)四年級語文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計。

【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段,可分為3大段。

為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給子是快樂的°從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

同學(xué)們,今天我們來到這樣的一個大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們的心情怎樣?（學(xué)生:答)我想問問同學(xué)們,在生活中,你有過快樂的經(jīng)歷嗎?你能用一句話說說自己在什么時候快樂過?(學(xué)生說)今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂的》,師板書課題，學(xué)生齊讀一遍,誰知道“給予”是什么意思?(學(xué)生說)過渡:同學(xué)們理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂的,可付出,給別人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

要注意讀準字音,句子讀通順。