第一篇：2013年賢寓小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校匯報(bào)材料

加強(qiáng)師德建設(shè) 搞好校本教研 進(jìn)一步提高教師專業(yè)發(fā)展水平

我校建于1980年，學(xué)校占地面積 26 畝，建筑面積4320平方米，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生440人。學(xué)校共有專任教師23人。其中小學(xué)高級教師10人，小學(xué)一級教師13人；本科學(xué)歷1人，?？茖W(xué)歷20人。學(xué)校配備了標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)教室，多媒體教室、科學(xué)探究室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等。配有視頻互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)，校園網(wǎng)運(yùn)行正常。學(xué)校秉承“ 勤奮上進(jìn)，文明健美”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“以人為本、關(guān)愛生命、快樂成長、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，我們通過優(yōu)化管理，并搭建各種平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，收到了良好的效果。現(xiàn)對我校近幾年的教師發(fā)展工作向各位領(lǐng)導(dǎo)做簡要的匯報(bào)：

一、完善管理機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了由一把手任校長的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，校長和教導(dǎo)主任職責(zé)明確，且能夠有效履行領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督等責(zé)任。教師專業(yè)發(fā)展納入了學(xué)校整體規(guī)劃，制定了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校規(guī)劃，每位教師都制定了個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃，并提高了對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作的認(rèn)識，具有比較深厚的理論素養(yǎng)和較高的學(xué)識水平。

二、多方籌措資金，為教師的專業(yè)化發(fā)展保駕護(hù)航

近幾年來，我們精打細(xì)算、減少不必要的開支。辦公經(jīng)費(fèi)除滿足日常教學(xué)之需外，絕大部分都用于了購置教學(xué)設(shè)備、改善辦學(xué)條件上，我們是最早建起微機(jī)教室、最早建起語音教室、最早建起標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、最早建起科學(xué)探究室、最早設(shè)立舞蹈教室、最早實(shí)現(xiàn)班班通的學(xué)校之一。我校的實(shí)驗(yàn)室被保定市教育局認(rèn)定為“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”。各專用教室全天對師生開放，老師們已經(jīng)養(yǎng)成了利用專用教室上專業(yè)課的習(xí)慣。

現(xiàn)在我校學(xué)生微機(jī)40臺，教師機(jī)16臺，學(xué)生上機(jī)比基本達(dá)到了1:1，每個(gè)教師辦公室都有2—4臺微機(jī)，絕大部分教師都能熟練地使用微機(jī)辦公，所有教室都安裝了多媒體，e學(xué)100數(shù)字化課程資源包、學(xué)校教學(xué)資源包、教師個(gè)人制作的課件等都能通過學(xué)校內(nèi)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。利用多媒體上課，直觀生動(dòng)，學(xué)生有興趣，教師也便捷，大大提高了教學(xué)效率。

2011年11月，我們學(xué)校圖書館改擴(kuò)建完成，由原來的不足80平米擴(kuò)大到現(xiàn)在的240多平米，師生閱覽桌90余張，新購置圖書11500冊，剔除原來過時(shí)的舊圖書，圖書館藏書達(dá)到了15800冊，生均36冊，春暉圖書軟件的使用使師生借閱圖書既便捷又高效，再配以個(gè)性化的書架、時(shí)尚藝術(shù)性的裝飾、針對學(xué)生年齡特點(diǎn)賦予人性化的閱覽空間布置，使圖書館成為我校最具吸引力的地方。我們規(guī)定每兩周最少組織一次師生借閱活動(dòng)，每位師生一次可以借閱3本書，每班每周上一節(jié)閱讀課，每學(xué)期開展兩次以上讀書征文活動(dòng)。圖書館的充分利用為師生搭建了一個(gè)查閱文獻(xiàn)、積累知識、開拓視野、提高寫作能力的平臺。去年，我校圖書館被河北省教育廳認(rèn)定為“河北省一級圖書館”。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)

學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格政治學(xué)習(xí)制度，教師有政治學(xué)習(xí)筆記。對教師的師德實(shí)行了多元評價(jià)制度，即學(xué)生評、家長評、學(xué)校評，將教師的師德素養(yǎng)作為年終考核的重要組成部分。根據(jù)局里和教育中心的精神我校還在去年的9月份召開了全體教師師德演講比賽，教師們感觸很深，有的甚至在演講時(shí)潸然淚下。學(xué)校為每位老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每年都有很多教師撰寫師德論文。我校郭瑞艷老師被評為縣級師德先進(jìn)個(gè)人，劉英春老師被評為市級師德標(biāo)兵。

四、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)理論和技能

有學(xué)者說過：“要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，需要一個(gè)終身持續(xù)的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、提高過程?！庇纱丝梢?，教師要獲得發(fā)展，必須要加強(qiáng)在職的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我校積極為老師學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。一是建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校為參加學(xué)歷進(jìn)修的老師提供了時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上等各方面的支持；對通過學(xué)習(xí)獲得技能的老師進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。二是在硬件上滿足了教師學(xué)習(xí)的需要。為了讓每位教師熟練的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，我校在每年都要舉行教師課件制作大賽，大賽過程詳細(xì)部署，老師們精心準(zhǔn)備，還請到中心的領(lǐng)導(dǎo)作裁判，學(xué)校對優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，此項(xiàng)活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和高度重視，使教師們深受啟發(fā)。更主要的是，在學(xué)習(xí)過程中，教師們也親身感受到自己的進(jìn)步。這些都激發(fā)了教師們的學(xué)習(xí)熱情，他們從開始時(shí)的應(yīng)付式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)。并且，每年的網(wǎng)上

培訓(xùn)我們的每位教師都能積極圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的老師還被評為“優(yōu)秀教師”。

五、扎實(shí)搞好校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、創(chuàng)新觀念，樹立校本教研意識

搞好校本教研的第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校把“做學(xué)習(xí)型校長，建學(xué)習(xí)型學(xué)校，帶學(xué)習(xí)型教師”作為我們辦學(xué)的最新理念，要求老師們把學(xué)習(xí)看成一種生活方式，一種工作方式，一種生存方式，要活到老、教到老、學(xué)到老。為此，開展了以下活動(dòng)。

（1）開展“讀書充電”活動(dòng)。要求老師讀好三種書，第一種飯碗書（教材、教參、課標(biāo)），第二種繼續(xù)教育用書，第三種營養(yǎng)書（包括文學(xué)類書、自然科學(xué)、社會科學(xué)類書等等），通過讀書，教師開闊了眼界，增長了學(xué)識。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少讀一本教育專著，并做好讀書筆記，寫出讀書心得，教師間交流讀書感受。

（2）開展“六個(gè)一”活動(dòng)。要求老師每周寫一篇鋼筆字、畫一篇簡筆畫、寫一篇工作反思，每學(xué)期寫一篇案例（課件）、一篇論文、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。我們扎扎實(shí)實(shí)的開展每一項(xiàng)活動(dòng)，所以老師們的各項(xiàng)能力都比較強(qiáng)。每年鎮(zhèn)中心舉辦的教師書畫比賽活動(dòng)，我們都會有老師獲獎(jiǎng)。

（3）開展“走出去，請進(jìn)來”活動(dòng)?！白叱鋈ァ蔽覀冎饕蚬歉山處焹A斜，向一線教師傾斜。近幾年，我校先后派出十幾名教師參加了縣、市級骨干教師培訓(xùn)。在去年暑假，我校還有六位教師參加了省級農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)。這些教師回到學(xué)校再對全體教師進(jìn)行二級培訓(xùn)，并把學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到教學(xué)中去，充分發(fā)揮了骨干教師的輻射帶動(dòng)作用。同時(shí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，學(xué)校對全體教師進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)，請校內(nèi)的市級優(yōu)秀教師、名師做專題講座。通過培訓(xùn)使教師不斷更新教學(xué)理念，提升教學(xué)素質(zhì)。“請進(jìn)來”，請周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師來我校舉行觀摩課，深入課堂聽課，為教師解疑答惑、指點(diǎn)迷津，使老師們在教學(xué)中少走彎路，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處，培訓(xùn)突出實(shí)效。

2、創(chuàng)新方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教而不研則淺，研而不教則空，兩年來，我們主要采取以下幾種常見的教研活動(dòng)：

（1）實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體智慧

為了既能實(shí)現(xiàn)資源共享又能彰顯教師個(gè)性特色，我們實(shí)行了集體備課，減少了教師備課中所作的無用功，引導(dǎo)教師把精力轉(zhuǎn)移到教材的把握、學(xué)情的調(diào)研、教法的改進(jìn)、教學(xué)的反思上來，切實(shí)提高了備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

（2）聚焦課堂，加大課堂教學(xué)研究力度

課堂教學(xué)是校本教研的主陣地，為此，我們開展了“五課”活動(dòng)：第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查與指導(dǎo)，從而促進(jìn)常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化。第二種課是示范課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人作課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面的目的。在骨干教師的引領(lǐng)下，其他教師的教學(xué)水平也有不同層次的提高。第三種是評優(yōu)課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種競賽我們每年都搞。教師們非常重視，想方設(shè)法備好課，制作精美的課件，展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。第四種是同課異構(gòu)課。學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行同年級“同課異構(gòu)課”。由于同年級教師所講授內(nèi)容相同，通過互相聽課可以取長補(bǔ)短，聽課之后再評課，從而達(dá)到共同提高的目的。第五種是主題研討課，以教研組為單位，確定一個(gè)研討主題，一位教師圍繞主題作一節(jié)課，其它教師聽課后進(jìn)行剖析。

這些活動(dòng)的開展促進(jìn)了教師間相互學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的精品意識，為當(dāng)好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者奠定了良好的基礎(chǔ)。作為中心小學(xué)，我校每學(xué)期都有教師承擔(dān)鎮(zhèn)、縣級公開課，在去年冬季縣組織的視頻互動(dòng)觀摩課活動(dòng)中我校的郭瑞艷和劉英春兩位老師表現(xiàn)突出，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。近幾年我校多人被評為教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科帶頭人、學(xué)科名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等。

六、加強(qiáng)教育科研

教育科研是教育的第一生產(chǎn)力，所以我們加大了教育科研力度。學(xué)校成立教育科研工作組織機(jī)構(gòu)，制定詳細(xì)的教育科研工作制度和計(jì)劃，并認(rèn)真總結(jié)。我校教師雖沒有承擔(dān)省市級研究課題，（這也是我們今后努力的方向）但已有三位教師承擔(dān)了縣級研究課題，郭瑞艷的《高效課堂和有效

教學(xué)模式研究》、趙金英的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究》、王艷麗的《應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文分層教學(xué)輔導(dǎo)模式的研究》，參與課題研究的老師十幾名。每個(gè)教研組還有自己研究的小課題，老師們在研究中進(jìn)步，在工作中研究，很多老師把研究中發(fā)現(xiàn)的問題、成績等以反思，心得、案例等形式記錄下來，積累了豐富的一手資料，近年來老師們撰寫的論文有幾十篇在國家、省市級各類雜志報(bào)刊上發(fā)表。

七、創(chuàng)建特色模式，打造高效課堂

打造高效課堂，提高課堂效率，一直是我們每位教師所追求的目標(biāo)，也是我校的一個(gè)特色教學(xué)。針對這一特色，我校開展了一系列的活動(dòng)：首先是每兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主題就是“打造高效課堂”，然后我們又對這一主題進(jìn)行聽評課活動(dòng)，最后每位教師再結(jié)合自己的教學(xué)和認(rèn)識寫出對“高效課堂”的體會?，F(xiàn)在這一活動(dòng)正在我校轟轟烈烈的開展中。

幾年來，我校在促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索，通過優(yōu)化管理，增強(qiáng)了教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提高了教師對專業(yè)成長環(huán)境的積極回應(yīng)能力；重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有效地提高了老師的專業(yè)知識和專業(yè)能力；實(shí)施了校本教研策略，提供更多專業(yè)發(fā)展的平臺。

通過以上的實(shí)踐，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師的成長，促進(jìn)了我校的迅速發(fā)展。我校順利通過了保定市標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)的驗(yàn)收，河北省綜合督導(dǎo)評估，省圖書館驗(yàn)收等。在今年的5月13日我校又召開了全縣的教學(xué)管理工作現(xiàn)場會。學(xué)校環(huán)境的優(yōu)美、雅致，檔案資料的規(guī)范、齊全，師生的彬彬有禮，獲得了在場領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。我校先后獲得縣級“ 師德建設(shè)先進(jìn)單位”、“ 教學(xué)工作示范學(xué)校”、“ 省綜合督導(dǎo)評估工作暨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位”、2012年督導(dǎo)評估工作“優(yōu)秀單位”、“河北省一級圖書館”、保定市中小學(xué)圖書館工作“先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。

在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校中我們雖然做了一些工作，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多不足之處，望領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。

定興縣賢寓鎮(zhèn)賢寓中心小學(xué)

2013年5月22日

第二篇：專業(yè)發(fā)展學(xué)校匯報(bào)材料

促教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)特色品牌學(xué)校

――――教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)匯報(bào)

多年來，我校在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的大力支持下，堅(jiān)持“快樂、和諧、進(jìn)取、創(chuàng)新”為辦學(xué)理念，以“環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人、特色育人”為辦學(xué)宗旨；辦家長放心、社會滿意，育全面發(fā)展德才兼?zhèn)鋵W(xué)生為辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校始終把提升教師專業(yè)化發(fā)展水平當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重。幾年來教師們自我更新、主動(dòng)發(fā)展的意識逐步顯現(xiàn)，在觀念、思想、行為發(fā)生了明顯變化，極大的促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，帶動(dòng)了教育質(zhì)量的年年新高，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的長足發(fā)展?，F(xiàn)將我校的教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、大力健全組織機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)功能。

我校成立了以校長為組長、教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任為副組長的教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由年級組長和教研組長組成，各學(xué)科組有明確的任務(wù)和職責(zé)，做到職責(zé)分明，任務(wù)具體。領(lǐng)導(dǎo)小組成員通過定期學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論，牢固樹立了教師專業(yè)成長理念，和教師崗位終身學(xué)習(xí)的理念。對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作的認(rèn)識水平有了進(jìn)一步提高；在創(chuàng)建工作中，從管理制度入手，做到了日常管理有序、高效，管理資料項(xiàng)目健全、歸檔合理。制定了相應(yīng)的活動(dòng)制度和文檔記錄制度，做到學(xué)期前有計(jì)劃，學(xué)期中有檢查，學(xué)期末有總結(jié)，學(xué)年有評價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲。

二、全面加大教學(xué)投入，保障教師專業(yè)發(fā)展條件。

1、經(jīng)費(fèi)保障。

學(xué)校本著開源節(jié)流的原則多方籌措資金，在不斷改善辦學(xué)條件的前提下，劃撥專項(xiàng)資金用于滿足課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備及教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需要。我們訂閱了大量的教育期刊及雜志供教師閱讀，先后多次派出教師前往山東、石家莊、保定、等地參加各類培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，擴(kuò)寬了教師的視野，將許多最新的教育信息帶回了學(xué)校，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

2、教學(xué)設(shè)施。

投入情況。學(xué)校辦學(xué)水平檔次有了大幅度提高。

我校建立了電子備課室、語音室、器材室、打印室、檔案室、多媒體功能教室各一個(gè)，均接入了寬帶網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)聯(lián)通了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，建立了固安三小網(wǎng)站，圖書室設(shè)立了開放式書架，便于師生閱覽。

學(xué)校在資金非常緊張的情況下，依然及時(shí)為教師購買教學(xué)必須的教學(xué)用書等相關(guān)資料，為每位教師購買了“U”盤，購買了兩個(gè)300G的移動(dòng)硬盤，并不斷充實(shí)各學(xué)科教學(xué)所需要的多媒體課件、光盤等軟件儲備，從根本上滿足了新課程實(shí)施的需要。我們還及時(shí)地將教師所制作的課件匯總整理在一起，將教師的講課錄像刻成光盤予以保存。

3、時(shí)間保障。

學(xué)校的校本主題研訓(xùn)日，集中培訓(xùn)活動(dòng)其次、時(shí)間。

我們采取優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師參加各級種類的培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定教師進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，負(fù)責(zé)調(diào)課，并享受在崗上班教師的一切待遇，為掌握現(xiàn)代教育教學(xué)手段，我們派人去山東、石家莊、北京、張家口、保定等地學(xué)習(xí)，一年來，我縣參加省市縣培訓(xùn)教師達(dá)40多人次，為推動(dòng)課堂教學(xué)的改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、不斷完善制度建設(shè)，強(qiáng)力打造教師專業(yè)發(fā)展隊(duì)伍。

（一）繼續(xù)教育制度： 我校教師隊(duì)伍優(yōu)良，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%。并積極鼓勵(lì)教師崗位學(xué)歷進(jìn)修。繼續(xù)教育工作有專人負(fù)責(zé)，建立健全了教師全員崗位培訓(xùn)制度，每年的繼續(xù)教育參訓(xùn)率和考核成績的合格率均為100%

（二）建立教科研一體化制度

我校構(gòu)建教研室、學(xué)校、學(xué)科教研組的三級教研網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，確保校本教研不走過場，務(wù)求實(shí)效。成立了以校長為第一責(zé)任人的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校級領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)校本教研的制度。學(xué)校還建立了“校長—副校長—教到處——學(xué)科組長—年級組長”這一強(qiáng)有力的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，保證工作系統(tǒng)暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。此處加入導(dǎo)師制度。

為確保校本教研工作穩(wěn)步、有序地開展，學(xué)校先后出臺了??等相關(guān)制度，還制定了校級骨干教師及優(yōu)秀教研組評選細(xì)則。制度和細(xì)則中對教師發(fā)表文章、寫課堂札記和做教學(xué)反思、做案例分析等都細(xì)化了質(zhì)和量的要求，把教師參加校本教研情況作為評先、評聘的重要參考。這些較為系統(tǒng)、完善的校本教研制度，使學(xué)校工作有章可循，井然有序。

（三）加強(qiáng)教科研活動(dòng)的開展

1、校本研修

為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化，更有利于教師間的取長補(bǔ)短。我們打破了以往校級研討過多的局面，將教研活動(dòng)重點(diǎn)放在教研組內(nèi)進(jìn)行，實(shí)行了教研組長負(fù)責(zé)制。教導(dǎo)處人員每周都會深入指定教研組，和教師共同研討，使教研組的研討內(nèi)容更加充實(shí)、效果更加顯著。教研組也形成了平時(shí)隨時(shí)研討，固定時(shí)間重點(diǎn)研究，每周都為教師們安排了教研活動(dòng)時(shí)間和集體備課時(shí)間，每周周三下午兩節(jié)課后為教師微機(jī)培訓(xùn)時(shí)間,每周二下午為網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)間；教師們積極踴躍參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，日前我校已有30余名教師發(fā)帖或跟帖加入到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中；我校教師積極參加縣教研室組織的聯(lián)片教研活動(dòng)，活動(dòng)中老師們自覺主動(dòng)，虛心向他人學(xué)習(xí)，勇于展示自我，從而知道自己的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己。

2、教學(xué)研究

（1）實(shí)施以學(xué)代訓(xùn)即推薦或指定一些專業(yè)書籍和教育期刊雜志等讓教師閱讀，通過自學(xué)的形式來代替培訓(xùn)。通過教師自我學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而達(dá)到理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。為使此項(xiàng)活動(dòng)穩(wěn)步、深入地開展下去，學(xué)校制定了《校本教研讀書制度》.（2）構(gòu)建合作交流平臺此處 加入構(gòu)建多元化運(yùn)行載體內(nèi)容

在教研活動(dòng)過程中，我們積極為那些沒有講過公開課的教師創(chuàng)造機(jī)會，通過聽、評課等方式，幫助其改進(jìn)課堂教學(xué)，為其提供展示自我、提高自我的舞臺，培養(yǎng)、樹立教師的自信心，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

3、主題研究

老師們把教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，經(jīng)過歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計(jì)劃。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)為老師們提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織相關(guān)講座，由老師們在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進(jìn)了自我成長。教導(dǎo)處還利用教研時(shí)間為各年級組織主題研究的研討課。具體環(huán)節(jié)要求如下：組內(nèi)一名教師講述課題研究進(jìn)展情況；一名教師作課展示課題在課堂中的體現(xiàn)；一名教師進(jìn)行說課；組內(nèi)教師進(jìn)行評課；與現(xiàn)場老師們互動(dòng)。老師們通過主題研討課總結(jié)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)一步調(diào)整計(jì)劃，以期最后形成一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實(shí)現(xiàn)了理論化、課程化。為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念勢在必行，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，為此我們申報(bào)了省級課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(四)科學(xué)民主的師生綜合評價(jià)

1、教師評價(jià)

建立教師評價(jià)制度。我們從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、教學(xué)成果、專業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。以教師自評，同事互評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長參與評價(jià)的形式，對每一位教師作出公平、公正的評價(jià)，既肯定教師的成績，又為教師指明發(fā)展的方向，大大促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。

為提升教師的綜合素養(yǎng)，我校開展了星級教師的評選活動(dòng)，備課星、講課星、作業(yè)處理星、關(guān)愛學(xué)生星、教研教改星、師德星、團(tuán)結(jié)協(xié)作星、教學(xué)成績星、紀(jì)律星、班級管理星，并制定了相應(yīng)的評價(jià)細(xì)則。目前我校有19名教師被被評為校級星級教師。

2、學(xué)生評價(jià)

建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，實(shí)施公平、公正、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生思想道德狀況，學(xué)業(yè)成績，身體情況，心理狀況等多個(gè)方面。參與學(xué)生評價(jià)的也不僅僅是教師，學(xué)生本人、同學(xué)、家長、老師都是評價(jià)者，保證了評價(jià)的全面性。對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)，也從各個(gè)不同的方面考察，知識能力，操作能力，社會實(shí)踐能力，都在學(xué)生考察的范圍之內(nèi)。這樣的評價(jià)制度，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)中存在的差距，充分利用評價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，過去單一的以考分論英雄的評價(jià)方式扼制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此在對學(xué)生評價(jià)方式方面進(jìn)行了新的探索和嘗試，改變了學(xué)習(xí)優(yōu)則全優(yōu)的觀念。在學(xué)生中廣泛開展“樹十星”活動(dòng)，即：尊師星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文體星、紀(jì)律星、勞動(dòng)星、創(chuàng)造星、敬老星、助人星。鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己設(shè)獎(jiǎng)，請同學(xué)評議，只要半數(shù)通過，學(xué)校批準(zhǔn)評獎(jiǎng)，多了一把評價(jià)的尺子，就多了一批優(yōu)秀的學(xué)生，使學(xué)生人人都能夠受到適當(dāng)?shù)谋碚茫箤W(xué)生感到成功的喜悅，這樣的評價(jià)方式樹立了學(xué)生的自信。

3、質(zhì)量評價(jià)

學(xué)校始終將教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的生命線，牢固樹立“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的質(zhì)量意識，把學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?？荚嚭?，學(xué)校要求教師對試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，從而有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展

1、加強(qiáng)骨干教師、學(xué)科組長的培養(yǎng)力度，實(shí)施名師工程。

（1）每學(xué)年都要組織教師參加校內(nèi)組織的新課理論與實(shí)踐方面的培訓(xùn)，及時(shí)讓教師獲取教改前沿的經(jīng)驗(yàn)，使教師少走彎路，快速提高。

（2）每年學(xué)校通過組織評優(yōu)課、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、等評比活動(dòng)，通過青年教師匯報(bào)課，中年教師示范課，全方位出擊，推出一批校級優(yōu)秀教師，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出市、省級乃至國家級名師，擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)科帶頭人和骨干教師數(shù)量。營造人才培養(yǎng)的氛圍，加速培養(yǎng)中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊(duì)伍。以名師帶名校，以名校帶名生。目前，我校已涌現(xiàn)出一大批骨干教師、學(xué)科帶頭人，他們是：??等。（3）采取走出去請進(jìn)來的形式，吸收營養(yǎng)，強(qiáng)化隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校每年都要在教師外出學(xué)習(xí)上投入資金，派骨干教師走出校門，到各地去學(xué)習(xí)、考察，獲取更多的信息，積極參加縣聘請的有關(guān)專家來縣開展專題培訓(xùn)活動(dòng)。從而大大提高了教師專業(yè)素養(yǎng)，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯提高。2010年我校有 名教師參加了省級骨干教師培訓(xùn)，他們。

2、專業(yè)發(fā)展成績

近年來，在全體教職工共同努力下，我校教育教學(xué)工作得到了持續(xù)發(fā)展，教師的教學(xué)水平和理論水平有了大幅度地提高。其中教育教學(xué)論文及課件獲獎(jiǎng)較多，共寫出100多篇教學(xué)優(yōu)秀論文，獲縣級優(yōu)秀論文獎(jiǎng)有30篇。教師個(gè)人和學(xué)校獲獎(jiǎng)情況。

3、在反思中不斷成長：學(xué)校雖然在教師專業(yè)發(fā)展中取得了一些成績，但仍存在一些需要繼續(xù)完善和實(shí)踐的方面。例如：缺少名師的引領(lǐng)，由于學(xué)校條件有限，只能派部分教師外出學(xué)習(xí)，而不能請名師來學(xué)校舉辦講座，與專家近距離接觸，進(jìn)行面對面的交流。師徒帶教是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效制度。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)師徒帶教不能只靠師徒的道德自覺，應(yīng)采用更為有效的機(jī)制來保證師徒關(guān)系名至實(shí)歸，讓師徒雙方的合理要求得到落實(shí)。

今后，我們將以評估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從制度建設(shè)入手，細(xì)化教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的量化考核，完善教師培訓(xùn)的組織和管理，讓全校師生在張中的校園里愈加幸福地成長。

二

第三篇：中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校計(jì)劃

中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)計(jì)劃

（2011-2012學(xué)年）

一、指導(dǎo)思想：

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以新課程理念為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)上級文件精神，依據(jù)學(xué)校建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校總體規(guī)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升校本培訓(xùn)質(zhì)量；為更好的發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，積極開展校本教研和校本培訓(xùn)工作，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，使每位教師都有不斷學(xué)習(xí)和完善自己的動(dòng)力，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我校的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作重點(diǎn):

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，營造出適合教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)與成長的氛圍和環(huán)境，構(gòu)建具有本校特色校本培訓(xùn)體系。

2、加強(qiáng)校本教研，進(jìn)一步開展教學(xué)精細(xì)化研究, 建立“以校為本”的教研機(jī)制，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思中提高，探索出更適合學(xué)校發(fā)展的校本教研工作設(shè)想。

3、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，使他們在職業(yè)道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得長足進(jìn)步。

4、加強(qiáng)課題研究，以《有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)理論與策略的研究》課題研究為切入點(diǎn)，以新課程理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科拓展研究，鼓勵(lì)教師參與課題研究。

三、主要任務(wù)：

（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力。

1、師德培訓(xùn)：以鄧小平理論和三個(gè)代表思想為指導(dǎo)，以“五法一規(guī)范”為依據(jù)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，在校內(nèi)開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，堅(jiān)持依法施教。

2、教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn)：根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)的要求，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，圍繞新課程開展多種形式的培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念，自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)行為，不斷提高實(shí)施新課程的能力。

3、教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)：按照中小學(xué)教師職業(yè)技能和新課程實(shí)施要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長。

4、教育科研能力培訓(xùn)：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實(shí)施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。

（二）加強(qiáng)校本教研，提高教育教學(xué)能力。

建立“以校為本”的教研機(jī)制，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思中提高，是學(xué)校發(fā)展、教師成長和課改推進(jìn)的迫切需要。本學(xué)期，我們將著力構(gòu)建三大平臺，強(qiáng)勢推進(jìn)校本研究。

1、學(xué)習(xí)的平臺

確立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的意識，把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣、一種生活方式，形成組織學(xué)習(xí)的機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

2、實(shí)踐平臺

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，“上一堂好課”是教師的基本素質(zhì)。要通過多層次、全方位的課堂實(shí)踐來提高教師新課程實(shí)踐水平，如教師全員實(shí)踐課、青年教師借班課、骨干教師示范課、課改專題觀摩課等。

繼續(xù)實(shí)施以“研課—說課—講課—聽課—評課—反思”為步驟的課例研討活動(dòng)，讓教師們通過集體備課、聽課評課、研討反思等環(huán)節(jié)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探尋提高教學(xué)的方法，真正做到聚焦課堂，服務(wù)教學(xué)，對課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

3、反思交流平臺

要大力倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本研究的重要途徑和手段。借助于網(wǎng)絡(luò)論壇的形式開展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例”“教學(xué)日志”“教學(xué)反思”等形式的研究活動(dòng)，從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找問題，繼而轉(zhuǎn)化為課題來研究。教師定期在校園主頁相關(guān)欄目上發(fā)布自己的教學(xué)反思。

（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高青年教師素質(zhì)。

加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高青年教師素質(zhì)。要加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。其次通過教研組和學(xué)校的培養(yǎng)措施，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)

等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。第三加強(qiáng)青年教師的教科研培訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行校本研究，提高青年教師的教科研能力。給青年教師鋪設(shè)實(shí)踐和進(jìn)修學(xué)習(xí)的平臺。鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，使自己的實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷攀升。

（四）挖掘校本資源，創(chuàng)建學(xué)校特色課程。

校本課程開發(fā)為教師帶來了新的挑戰(zhàn)，教師專業(yè)發(fā)展水平已經(jīng)成為制約校本課程開發(fā)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題。在校本課程開發(fā)中，使教師獲得專業(yè)上的發(fā)展，以促使校本課程開發(fā)順利進(jìn)行，充分挖掘校本資源，創(chuàng)建學(xué)校特色課程。

（五）加強(qiáng)課題研究，提高教育科研能力。

較強(qiáng)的科研意識和科研能力是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本保證。開展課題研究，能夠促使教師從自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，并且善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)并形成理性的認(rèn)識；具有探索新的教育問題、思想、方法的創(chuàng)造能力，以及運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。為此，本學(xué)期繼續(xù)抓好我校課題《有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)理論與策略的研究》的課題研究，重點(diǎn)抓好課題研究的過程管理和指導(dǎo)，提倡教師之間的互助合作。努力達(dá)到“四個(gè)結(jié)合”的要求，即：課題研究與課改相結(jié)合，與日常教學(xué)相結(jié)合，與教師的專業(yè)成長相結(jié)合，與提高質(zhì)量務(wù)求實(shí)效相結(jié)合。

四、組織機(jī)構(gòu)：

組長： 史文賢

副組長：賈文軍

成員：劉鳳喜、劉二成、李秀、各教研組長 具體崗位分工：

史文賢校長：教師專業(yè)發(fā)展全面工作 賈文軍副校長：教師專業(yè)發(fā)展具體工作 李秀主任：教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展工作 劉鳳喜主任：教師師德師風(fēng)建設(shè)工作

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)計(jì)劃

（2011-2012學(xué)年）

義

聯(lián)

莊

鄉(xiāng)

中

心

小

學(xué)

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校匯報(bào)材料

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

首先，我代表大龍華中心小學(xué)全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校督導(dǎo)檢查表示熱烈的歡迎！對各位領(lǐng)導(dǎo)多年來對我鄉(xiāng)教育的關(guān)心和支持表示衷心的感謝！

我校依據(jù)《易縣示范性教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)》，以提升師生綜合素質(zhì)為核心，緊緊圍繞“立足家鄉(xiāng)，辦人民滿意教育；彰顯特色，育時(shí)代創(chuàng)新人才”的辦學(xué)理念和建設(shè)“讓學(xué)生快樂、教師幸福、家長滿意”理想學(xué)校的奮斗目標(biāo)，扎實(shí)開展校本教研，狠抓教師專業(yè)發(fā)展。并開展了一系列促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，取得了一定成效。現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

一、學(xué)校基本情況

大龍華中心小學(xué)成立于2009年9月，學(xué)校占地面積45270平方米，建筑面積8076平方米?，F(xiàn)有40個(gè)教學(xué)班，在校生1376人。教職工90人，專任教師69人，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。教師全部參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

學(xué)校配備了電子備課室、多功能教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書室、閱覽室、音樂教室、美術(shù)教室、計(jì)算機(jī)教室、語音室、勞動(dòng)器材室、衛(wèi)生室、少先隊(duì)科技活動(dòng)室等14室，4個(gè)教學(xué)班實(shí)現(xiàn)班班通。學(xué)校共有圖書31477冊，學(xué)校校園網(wǎng)與班班通運(yùn)行正常。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與制度管理，保障經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施到位。我校成立了教師專業(yè)發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組以校長

佟榮喜為組長，副校長王建國為副組長，各處室主任、年級組長、教研組長為成員。明確了由“校長、主任引領(lǐng),語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合和藝術(shù)教研組具體落實(shí)”的工作職責(zé)。由教務(wù)主任崔繼偉（原大龍華中學(xué)英語教師）分包英語教研、由總務(wù)主任任永山（原大龍華中學(xué)語文教師）分包語文教研、由教務(wù)處干事盧建忠（原大龍華中學(xué)數(shù)學(xué)教師）分包數(shù)學(xué)教研、由德育主任閆建民（原大龍華中學(xué)英語教師）分包綜合科教研。各主任直接參與聽課、評課、集體備課、主題教研和課題研究等多種形式的教研活動(dòng)。為了教師專業(yè)發(fā)展能夠科學(xué)化、長效化，我校結(jié)合實(shí)際制定完善了《教師繼續(xù)教書制度》、《校本教研制度》、《聽課、評課制度》、《科研制度》。堅(jiān)持把教師參加各級培訓(xùn)、校本教科研的業(yè)績作為教師業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)評模以及評定骨干教師、職稱評定的重要依據(jù)，發(fā)揮激勵(lì)作用。

在經(jīng)費(fèi)投入上，把校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算的5%列為教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，用于開展校本教研、教師培訓(xùn)和及時(shí)購臵教師專業(yè)發(fā)展所需要的圖書、報(bào)刊、資料等。

三、扎實(shí)開展實(shí)效性教研。

1、加大課改力度，努力提高教師課堂教學(xué)水平。為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們聚焦課堂，讓課改的魅力呈現(xiàn)于課堂，強(qiáng)化把“把課本教厚”的理念，確立了“課前參與——課中研討——課后延伸”的三段式的教學(xué)思路，采取典型引路，以點(diǎn)帶面的方法落實(shí)課標(biāo)新理念，力爭實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)分頭聽

所包學(xué)科的課，了解教師課堂教學(xué)情況，及時(shí)與授課教師交流聽課意見，提出改進(jìn)方法。通過研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、課后研討、行為改進(jìn)，提高教師發(fā)現(xiàn)問題和自我改進(jìn)教學(xué)方法的能力。正是在這種“磨課”的過程中，教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題解決了，課堂教學(xué)規(guī)范了，教師自身業(yè)務(wù)能力提高了?！澳フn”中狠抓“五種課型”，努力提升教師專業(yè)水平，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

一是推門課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線進(jìn)行推門聽課，及時(shí)了解教師教研教改現(xiàn)狀，解決教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，督促指導(dǎo)他們落實(shí)教學(xué)常規(guī)和基本的教育理念。

二是過關(guān)課。對于新分的15名特崗教師，安排骨干教師根據(jù)學(xué)科結(jié)對子，親臨課堂指導(dǎo)，適時(shí)組織骨干教師聽課驗(yàn)收，并匯報(bào)驗(yàn)收情況。給年輕教師壓擔(dān)子，分任務(wù)，使他們迅速成長，與其他教師齊頭并進(jìn)。

三是展示課。每位教師每學(xué)期把自己最欣賞的一節(jié)課拿出來做公開展示課，各教師交流聽課收獲，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

四是示范課。組織骨干教師、學(xué)科帶頭人外出學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法，并指導(dǎo)和參與集體備課，每學(xué)期至少上兩節(jié)示范課，發(fā)揮好骨干教師帶頭作用。

五是研討課。分學(xué)科按不同的主題定時(shí)組織教師進(jìn)行研討，及時(shí)推廣先進(jìn)的理念和教學(xué)方法，形成總結(jié)性材料，在全校進(jìn)行交流。

2、探索集體備課方式,促進(jìn)教師共同發(fā)展,為校本教研

注入活力。

集體備課作為一種教研活動(dòng)方式，我校一直在摸索著前進(jìn)。我校實(shí)行集體備課簽到制，現(xiàn)已做到集體備課出勤正?；?。每個(gè)備課組主要以同年級同科的兩位教師為主，各年級同科教師為輔，采用“伙伴式”備課?！盎锇槭健眰湔n具有“三個(gè)體現(xiàn)”：體現(xiàn)互助、交流、合作；“伙伴式”備課分三個(gè)層次。第一是“個(gè)人備”，首先是教師個(gè)人自備，每位教師根據(jù)班級的實(shí)際情況、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮自己的特長，備出個(gè)性化教案；第二是“集體備”，集體備課時(shí)要吸取伙伴備課中的“亮點(diǎn)”，對自己的教案進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享；第三是“課后備”，教師課后反思自己教學(xué)行為，將具有實(shí)效性、個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加以完善，對于不符合本班實(shí)際，針對性不強(qiáng)，效果不理想的教學(xué)設(shè)計(jì)查找原因，加以改進(jìn)。

3、開展主題集體教研活動(dòng)。

我校定于每個(gè)第二周的周四下午2:30—5:30進(jìn)行學(xué)校的主題集體教研。每個(gè)教研組根據(jù)教學(xué)當(dāng)中遇到的實(shí)際問題，定出活動(dòng)主題，然后集體討論，找出解決的辦法并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試，最后形成教學(xué)成果。

4、倡導(dǎo)教學(xué)反思，讓教師在反思中成長。

我校積極倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，一天一小反思，寫在教案的課后小結(jié)中。兩周一大反思，寫在自己的教學(xué)隨筆中。反思成為了我校教師的自覺行為，老師們在反思中促進(jìn)了自己專業(yè)發(fā)展。

5、互助成長，結(jié)對子提高

學(xué)校十分重視結(jié)對幫扶活動(dòng)，制訂了同伴互助的具體方案，采取以老帶新、以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)年青教師迅速成長和教師整體素質(zhì)提高。我們根據(jù)每個(gè)教師的特長與薄弱點(diǎn)進(jìn)行組合成立互助小組，共同提高。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的問題有經(jīng)驗(yàn)足的老教師、理念新的骨干老師幫青年教師；課件的制作、網(wǎng)絡(luò)的使用由青年教師幫老教師。我們老師虛心學(xué)習(xí)取得了一定的成效?，F(xiàn)在我校的老教師也全部能夠制作課件，使用課件教學(xué)。

四、實(shí)施課堂結(jié)構(gòu)改革，開展微型課題研究，形成新的教學(xué)模式。

2009—2010學(xué)年，我校各教研組大膽嘗試，開展課題研究，不斷實(shí)踐、反思、完善，取得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如語文組——“在閱讀中滲透寫作指導(dǎo)”、數(shù)學(xué)組——“指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題”、英語組——“英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣”、綜合組——“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”等。這些課題在教研組長和骨干教師的引領(lǐng)下，正在逐步輻射，取得了可喜的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較大提高，學(xué)習(xí)興趣較濃，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，實(shí)踐和創(chuàng)新意識加強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異?，F(xiàn)在語文組——“課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)”、數(shù)學(xué)組——“以教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、英語組——“小學(xué)英語課堂導(dǎo)入發(fā)的研究”、綜合組——“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”等課題正在研究實(shí)施中。

五、豐富教研形式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

1、開展教師讀書活動(dòng)。自我校成立起，就開始了“書香校園”的創(chuàng)建，努力打造書香教師?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)”，通過讀書提升其精神境界，保持陽光的心態(tài)，消除職業(yè)倦怠，尋找到新的興奮點(diǎn)，創(chuàng)生出新的富有生命力的教育理念、教育方法，創(chuàng)造充盈的教育人生。學(xué)校要求教師一學(xué)期至少讀一本教育專著，堅(jiān)持寫讀書筆記。如今，讀書已經(jīng)成為龍小人的一種生活方式，一種職業(yè)習(xí)慣，讀書增加了教師的“底氣”。

2、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校多次組織計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，從計(jì)算機(jī)的基本操作入手，到課件的制作，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等，內(nèi)容豐富，收到了教師的歡迎。本學(xué)期我們又把教研室的專家請來開展了一次多媒體培訓(xùn)。

3、推行“走出去”的培訓(xùn)方式。2010年田鳳玲老師、莊若云老師參加保定市骨干教師培訓(xùn)，崔繼偉和周淑明老師去石家莊參加了“因特爾未來教育”培訓(xùn)。今年，閆紅英和崔繼偉老師去北京參加了閱讀課培訓(xùn)。外出培訓(xùn)的教師回來后利用校本培訓(xùn)時(shí)間對全員教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓更多的教師受益。

六、特色辦學(xué)，打造品牌學(xué)校。1、2011年，在市、縣教育部門的支持與幫助下，我校與貝塔斯曼傳媒公司和綠孩子讀書俱樂部項(xiàng)目組聯(lián)合，“閱讀課特色實(shí)驗(yàn)班”已正式在我校落戶，我校為實(shí)驗(yàn)基地之一。

2、認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力開發(fā)學(xué)校校本課程。我

校在認(rèn)真執(zhí)行國家地方課程基礎(chǔ)上，積極開發(fā)了適合學(xué)生興趣和需求的校本課程。已經(jīng)實(shí)施的有國學(xué)教育誦讀《論語》、《行規(guī)禮儀教育》和《可愛的家鄉(xiāng)、成長的搖籃》。

七、取得的成效。

隨著校本教研的深入開展，我校在教育教學(xué)方面取得一定的成績。2010年7月苑鳳娟老師的論文《小學(xué)習(xí)作教學(xué)新探索》獲全國一等獎(jiǎng)。2011年3月佟榮喜校長在全縣校長評課大賽中獲得第二名，并接受了中國教育報(bào)的采訪。2011年4月在縣級課件大賽中馬蕭簫老師、莊若云老師分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。2011年3月趙小微老師輔導(dǎo)的征文《易水湖畔我的家》在“頌家鄉(xiāng)、提干勁”征文大賽中獲得保定市一等獎(jiǎng)。2011年5月閆紅英老師輔導(dǎo)的征文獲得第二屆冰心大賽三等獎(jiǎng)。

我校先后獲得縣級“教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝單位”、“頌家鄉(xiāng)、提干勁征文大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”和“冰心文學(xué)大賽優(yōu)秀組織”等榮譽(yù)稱號。

八、問題與反思

總結(jié)我校的教師專業(yè)發(fā)展工作,在取得小小的一點(diǎn)成績的同時(shí),我們還有著更多的思考和追求。

1、教研活動(dòng)缺乏開展的深度,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為局限;同時(shí)新課程對我們教師本身的素質(zhì)要求是越來越高。我們的理論水平還不高,需要多“走出去、請進(jìn)來”開闊視野

2、我們的工作還處于層面之上,還未深入到校本教研的精髓,沒有留下多少值得細(xì)細(xì)品味、或供人評判的資料,需要

我們在今后工作中注意收集和整理。

3、期盼走向網(wǎng)絡(luò)教研之路,真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

大龍華中心小學(xué)

2011年6月12日

第五篇：市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展匯報(bào)材料

重自我意識，抓過程管理，促專業(yè)發(fā)展

―――市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展匯報(bào)材料

9月，自區(qū)教育局提出教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見起，我校積極相應(yīng)區(qū)教育局的號召，校委會就多次召開教師專業(yè)發(fā)展的專題會議，學(xué)習(xí)區(qū)教育局的專項(xiàng)文件，領(lǐng)會局文件的精神。然后在區(qū)教育局文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合我校教師的實(shí)際情況，詳細(xì)地指定了《市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施方案》，成立了以徐躍富校長為組長的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，為每一位教師建立了教師發(fā)展專業(yè)檔案，形成了電子文檔?，F(xiàn)在，學(xué)校教研室正在嚴(yán)格按照學(xué)校的實(shí)施方案緊鑼密鼓地開展工作，并創(chuàng)造性地開展了一部分工作。現(xiàn)項(xiàng)在座的領(lǐng)導(dǎo)加以匯報(bào)：

一、全面細(xì)致對教師進(jìn)行分析，針對教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，分層次、有梯度地對教師提出不同的發(fā)展要求。

我們單位實(shí)一個(gè)人員比較多的大單位，在職教師達(dá)240多人，眾多的教師在年齡層次、工作年限、學(xué)歷層次、專業(yè)理論、教育技術(shù)等方面參差不齊。大致可以對我校的教師情況予以定位：

1、本部教師隊(duì)伍整體上還很年輕，教師中剛剛分配或者參加工作不久的教師占有相當(dāng)大的比例，他們大多有激情，學(xué)歷層次高，有著比較先進(jìn)的教育理論，具有較強(qiáng)的可塑性，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但正因?yàn)槟贻p，對教師這一職業(yè)的理解不足，對教師工作的現(xiàn)狀估計(jì)不足，因而工作中也存在部分教師不能很快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，好高騖遠(yuǎn)，窮于應(yīng)付的現(xiàn)象。

2、部分村級小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，甚至還有相當(dāng)數(shù)量的教師是從民師轉(zhuǎn)正的。這部分教師工作年限長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對待工作有耐心，教育學(xué)生有方法，但相對而言專業(yè)知識比較薄弱，對當(dāng)前的教育形式認(rèn)識不足，對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，由于長時(shí)間的從事同一種工作，往往對工作的熱情不足，尤其是對待教學(xué)改革的熱情不足，少數(shù)存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，更有甚者，面臨退休，出現(xiàn)了“做一天和尚撞一天鐘”的思想。

3、學(xué)校雖然已建立了有效的教研、科研培訓(xùn)制度，開設(shè)了一定數(shù)量的課題，然而教師整體的教育科研理論儲備相對缺乏，教育科研能力還不夠強(qiáng)，市級以上科研項(xiàng)目真正有影響力的成果較少、在全國專業(yè)報(bào)刊交流論文的還比較少。

4、我校有著重視教師培養(yǎng)的良好傳統(tǒng)。在學(xué)校的培養(yǎng)下，在教師的刻苦努力下，我校走出了一批以李秀偉、劉立平為代表的在全省乃至全國都有著較大影響力的名師隊(duì)伍，他們是我們學(xué)校的校本專家，是我校教師發(fā)展可利用的寶貴資源。

5、整體而言，我校教師具有具有較高的工作積極性和進(jìn)取心，絕大多數(shù)的教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，原意接受新的教育觀點(diǎn)和教育技能，具有較大的可塑性。

正是由于教師的千差萬別，不可能也不應(yīng)該要求所有的教師都按照同一的步伐、同一個(gè)路子進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展。我校根據(jù)教師的不同情況，認(rèn)真進(jìn)行分析定位，在確定了教師發(fā)展的共性目標(biāo)之后，對不同的教師提出了不同的發(fā)展規(guī)劃要求，規(guī)定各種教師的最近發(fā)展空間。我們把全處的教師基本定位于四個(gè)發(fā)展空間，即：入門教師、合格教師、骨干教師、專家型教師。

1、入門教師：新分配教師能夠完成從優(yōu)秀大學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生；能夠較好地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的基本知識結(jié)構(gòu)；能在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地制定好教學(xué)計(jì)劃，做好備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)、及教學(xué)質(zhì)量分析等教學(xué)常規(guī)工作；具備計(jì)算機(jī)初級水平，能熟練地運(yùn)用word、excel等辦公軟件操作，熟練地制作表格，快速進(jìn)行文檔排版。工作一年后在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綜合考核評價(jià)中達(dá)到良好水平。

2、合格教師：教齡2－4年的教師，能夠完成從入門教師到合格教師的轉(zhuǎn)變，掌握任教級段教材內(nèi)容和教學(xué)要求，了解學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，能夠把握住學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，學(xué)科專業(yè)知識扎實(shí)；能用心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論去指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的教育學(xué)生的能力，時(shí)刻注意研究學(xué)生，把“德育”工作滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到“教書與人”；能夠承擔(dān)區(qū)級公開課或示范課；能熟練地用photoshop制作課件；在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核中達(dá)優(yōu)秀水平。

3、骨干教師：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成了自己的風(fēng)格，實(shí)績明顯；有較強(qiáng)的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強(qiáng)的指導(dǎo)青年教師能力，被指導(dǎo)的教師成長迅速；能夠承擔(dān)市級以上公開課、示范課；研究成果在市級以上刊物發(fā)表或在同等級別的論文評比中獲獎(jiǎng)，或者有多媒體教學(xué)課件、軟件等作品在市級以上評比中獲獎(jiǎng)，并能開設(shè)講座；建有個(gè)人博客，能夠及時(shí)上傳自己的教育思想和獨(dú)特的教育方法。

4、專家型教師：主要標(biāo)志：形成學(xué)科教育特色；完成一到兩門自主拓展型課程校本教材開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市內(nèi)有一定的知名度；擁有自己的網(wǎng)頁，并被人熟知和認(rèn)可，點(diǎn)擊率高，應(yīng)用率高。屆時(shí)能被評為特級教師、省市級名教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。

二、重視教師思想意識的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

1、重視加強(qiáng)教師的師德教育和評估工作

提起教師的專業(yè)發(fā)展，我們往往想到的就是教師的專業(yè)理論素養(yǎng)的提升和教師專業(yè)技術(shù)的掌握，忽略了對教師職業(yè)道德的重視，認(rèn)為教師職業(yè)道德與教師的專業(yè)發(fā)展無關(guān)。這種理解是有失偏頗的，試想：一個(gè)不熱愛教育事業(yè)的人，怎么會有熱情參與教育教學(xué)研究，一個(gè)不熱愛孩子的教師又以什么為動(dòng)力去搞好自己的課堂教學(xué)。因此我們學(xué)校就把師德教育列為了教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，重視了教師職業(yè)道德的專業(yè)發(fā)展。08年9月，我校召開全體教師會，徐校長針對新教師的“職業(yè)不穩(wěn)定感”和老教師思想中的“混日子”以及教師中普遍存在現(xiàn)象作了專題講座，講座中，徐校長認(rèn)真分析了當(dāng)前的就業(yè)壓力，教師的待遇現(xiàn)狀等，從各個(gè)方面激發(fā)教師參與教育教學(xué)工作的熱情，并帶領(lǐng)教師重新學(xué)習(xí)了新頒布的《教師職業(yè)道德規(guī)范》。這次講座在教師中，尤其是在新分配教師中的震動(dòng)很大，堅(jiān)定了青年教師奉獻(xiàn)教育事業(yè)的決心。對于“師德月考評”制度，我校不僅沒有淡化，而是進(jìn)一步加強(qiáng)，適當(dāng)增加了學(xué)生監(jiān)督的內(nèi)容，讓師德考評更公開更透明，師德考評的結(jié)果納入到教師專業(yè)發(fā)展的年終量化評估中。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變意識，讓“專業(yè)發(fā)展”成為教師的需要

由于教師隊(duì)伍和教師職業(yè)的相對穩(wěn)定性和教師教育對象的特殊性，小學(xué)教師相對專業(yè)發(fā)展的意識薄弱。針對這種現(xiàn)象，08年9月中旬，紀(jì)校長面對全校教師做了題為《論小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展的必要性》的培訓(xùn)講座，講座從教師職業(yè)的發(fā)展方向入手，結(jié)合與醫(yī)生、律師的對比，深入淺出地論證了教師專業(yè)發(fā)展的必要性。08年10月，我校以教研組為單位，開展主題為“我的教師專業(yè)發(fā)展”沙龍活動(dòng)，教師們暢所欲言，探討對教師專業(yè)發(fā)展的理解。通過這兩次活動(dòng)，基本統(tǒng)一了教師的認(rèn)識，在教師中掀起了專業(yè)發(fā)展的熱潮。

三、多種形式地開展活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 針對教師的專業(yè)化發(fā)展，我校開展的多種形式的活動(dòng)：

1、案例式反思：讓教師講自己的教育故事，并由此探尋面對學(xué)生、面對教學(xué)、面對教育的基本模式和方法，以實(shí)現(xiàn)教師的教育理想。通過長時(shí)間這種形式的研究，我校教師已經(jīng)基本行成立即時(shí)反思的習(xí)慣，教師們的反思有新意、有深度。

2、錄像課研討：把教學(xué)的每一刻真實(shí)呈現(xiàn)。為了使教師的課堂教學(xué)水平的以提高，我校扎扎實(shí)實(shí)地開展了“錄像課研討活動(dòng)”。我們采取的錄像課研討的方法是：事先在征得教師同意的前提下，對該教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，全過程地記錄教師的課堂教學(xué)進(jìn)程，然后在專題研討會上進(jìn)行播放，充分暴露并展示授課教師的設(shè)計(jì)意圖、思維過程，組織其他教師直接與授課教師對話、研討，可以就課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)問題展開全面而深入的研究，也可以從這樣一些鮮活的教學(xué)實(shí)錄中抓住教師普遍認(rèn)為有所欠缺的教學(xué)過程中的組織調(diào)控能力、運(yùn)用教學(xué)語言能力等進(jìn)行切磋、探討，從而使教師的培訓(xùn)工作由單純的外在說教演化為教師自身的主動(dòng)建構(gòu)；

3、與名師攜手：挖掘我們身邊的教育資源。幾年來，在教師不斷的行動(dòng)研究中涌現(xiàn)出了一批在省、市、區(qū)頗有名氣的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，他們的教育教學(xué)理念、方法都有一定的超前性，是校本教師培訓(xùn)的極為寶貴的“教育資源”，為此，我們實(shí)施了“與名師攜手，走向成功”活動(dòng)，通過師徒結(jié)對等形式，依托“名師工作室”，充分發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用。尤其我們重視了街道教研員的作用，我校將在街道教研員以往重督導(dǎo)評估工作的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)教研員的“研究”“輔導(dǎo)”“示范”的作用，提出每位教研員必須承擔(dān)區(qū)級以上課題，每個(gè)學(xué)期必須有一篇以上的學(xué)術(shù)論文在市級以上專業(yè)刊物發(fā)表，每個(gè)學(xué)期必須上一節(jié)面向全處的公開課，每個(gè)學(xué)期聽評課不少于60節(jié)，每個(gè)學(xué)期必須輔導(dǎo)一名新教師，每個(gè)學(xué)期必須面向全街道開展一次以上的培訓(xùn)會。

4、加強(qiáng)校本教研的開發(fā)力度。我校著重推廣參與式校本培訓(xùn)，通過開展技能型（教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等）、實(shí)踐型（教學(xué)觀摩、案例交流、教學(xué)反思、寫教后記等）、評價(jià)型（課例評析、聽課評課、課堂教學(xué)競賽等）、理論型（專題講座、寫學(xué)習(xí)心得、做自學(xué)筆記、組織理論學(xué)習(xí)等）、研究型（課題研究、問題探究、策略研究、專題討論等）等多種方式的校本培訓(xùn)，多渠道地拓展教師交流空間，實(shí)現(xiàn)雙贏和多贏。

5、積極開展教師個(gè)體行動(dòng)研究。我們提出，要在校內(nèi)積極開展教師個(gè)體行動(dòng)研究，要讓教師充分挖掘自己的教學(xué)潛能，提高自己的專業(yè)水平。為此向教師提以下四點(diǎn)要求：第一，提倡教師寫專題總結(jié)。將寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)改為寫專題總結(jié)，教師就會有意識、相對集中地思考問題，有針對性地學(xué)習(xí)教育理論，寫出來的專題總結(jié)會有較高的質(zhì)量。第二，提倡教師寫科研型的教學(xué)隨筆。教師根據(jù)自己的科研方向，隨時(shí)記錄自己所教學(xué)科應(yīng)予采取的教學(xué)策略，并在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，積累有一定數(shù)量后進(jìn)行提煉、歸納。第三，提倡教師做案例研究。教師從身邊的教育、教學(xué)的故事中擷取典型的、生動(dòng)的、對自己有所觸動(dòng)的、對他人有所啟迪的教育故事作為案例來進(jìn)行研究和撰寫。第四，提倡教師撰寫有深度的反思記錄。教師可以從目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)的預(yù)設(shè)與實(shí)際的差距、對后續(xù)教學(xué)的啟示、處理“偶發(fā)事件”的策略等問題入手寫反思記錄。高質(zhì)量的反思記錄更好地洞察自己習(xí)以為常的教學(xué)實(shí)踐，揭示自己在實(shí)踐中所應(yīng)采用的教育理念。

6、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)教研組的建設(shè)。探索教研組管理和教研活動(dòng)創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，開展“書香辦公室”、“星級教研組”創(chuàng)建評比活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)教師互研互助，共同提高。

7、重視教師專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)期初，依據(jù)區(qū)教育局的工作意見和學(xué)校的計(jì)劃，我校重點(diǎn)對教師“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用以及學(xué)習(xí)《給教師的建議》的情況進(jìn)行了督促和考評。

四、重視教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)，對教師實(shí)行發(fā)展性評價(jià)

（一）教師的專業(yè)發(fā)展僅僅靠自覺還是不夠的，它必須有相應(yīng)的制度進(jìn)行約束和激勵(lì)，為此，我校專門出臺了《市中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展考評制度》，在區(qū)教育局考評辦法和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提出對教師進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。即：教師專業(yè)發(fā)展量化積分＋教師專業(yè)提升積分＋教師規(guī)劃活動(dòng)完成情況積分，這種評價(jià)方法充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性。

（二）創(chuàng)造性地實(shí)用教師檔案袋

我校教師成長檔案收集的內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

1、個(gè)人基本信息。

2、個(gè)人專業(yè)三年規(guī)劃檔案。包括（1）與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書復(fù)印件；（2）發(fā)表的教科研文章復(fù)印件；（3）參與課題研究、開設(shè)研究課、講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評價(jià)表等；（4）反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果；（5）反映個(gè)人教學(xué)水平（專業(yè)水平）的代表性作品、成果；（6）專業(yè)成長要事活動(dòng)和典型事件記錄；（7）教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等；（8）教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料；（9）教師個(gè)性化發(fā)展記錄。

3、評價(jià)系列。主要包括：（1）階段性自我評價(jià)；（2）階段性學(xué)生評價(jià)；（3）階段性家長評價(jià)；（4）階段性同事評價(jià)；（5）教育教學(xué)情況評價(jià)記錄。

以上是我校近期在教師專業(yè)發(fā)展方面的一些具體的做法，理解上可能有些偏頗，做法上也存在許多不足，我們一定會向兄弟單位學(xué)習(xí)，也殷切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)能夠予以批評指正。