第一篇：課題研究報(bào)告例子

課題研究報(bào)告：關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣的研究（選）

1、前言

1、問題的提出

素質(zhì)教育是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師”當(dāng)兒童對(duì)1件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題，真正思考獲取知識(shí)，形成技能。而創(chuàng)設(shè)1個(gè)個(gè)充滿活力、魅力無窮的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的前提條件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力潛能，讓學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)的關(guān)鍵，正是基于這樣的考慮才提出了本課題。

2、國(guó)內(nèi)外的研究狀況

國(guó)內(nèi)外對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多，也取得了1些成果，有1些優(yōu)秀的論文在報(bào)刊上發(fā)表，1些經(jīng)驗(yàn)也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。（例如：對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問題情境研究較多。）而且，事例性較強(qiáng)，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏1定的科學(xué)性。

3、課題研究的假設(shè)

教師正確運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，1定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、研究的內(nèi)容和方法

1、概念的界定

情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學(xué)習(xí)過程中形成的1定的教育氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境。

興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學(xué)生個(gè)體在1定的教育氛圍，學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)，樂觀的情感傾向和自覺參與學(xué)習(xí)的行動(dòng)表現(xiàn)。

2、研究的目標(biāo)

關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境。從教學(xué)實(shí)踐中去研究如何創(chuàng)設(shè)情境，如何結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同情境，并研究情境在教學(xué)中體現(xiàn)的不同特點(diǎn)。

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、研究的理論基礎(chǔ)

（1）、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在1定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中的4大要素之1。

（2）、教育心理學(xué)理論

動(dòng)機(jī)是學(xué)生主題參與的內(nèi)在機(jī)制。心理學(xué)認(rèn)為人的1切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是1種有意識(shí)的行為，需要使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)的目的。所以，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（3）、人與環(huán)境的關(guān)系。

人離不開環(huán)境，人的個(gè)性、情感、品質(zhì)等都與所處環(huán)境、背景有千絲萬縷的聯(lián)系。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，1個(gè)民主、安全、和諧的課堂氛圍，1個(gè)個(gè)適合的學(xué)習(xí)情境更有利于學(xué)生主動(dòng)活潑、有個(gè)性的發(fā)展。

4、研究的方法

（1）、行動(dòng)研究法，這是研究本課題的主要方法。

（2）、對(duì)比法，利用同時(shí)教兩個(gè)班數(shù)學(xué)課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。

（3）、個(gè)案追蹤法。

（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，邊研究邊及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和措施，上升到理論。

3、研究的過程和措施

課題計(jì)劃具體按以下幾個(gè)階段進(jìn)行研究。

第1個(gè)階段：準(zhǔn)備階段

1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，查閱資料。

2、確定課題，擬訂實(shí)施方案。

3、申報(bào)立項(xiàng)

第2階段：實(shí)驗(yàn)研究階段。

1、加強(qiáng)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。了解相關(guān)的研究成果，研究理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整研究重點(diǎn)和方法，提高研究效率。

2、認(rèn)真研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)適合的情境并進(jìn)行分析研究。

3、加強(qiáng)合作，每學(xué)期上好實(shí)驗(yàn)研究課，要求其他教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己研究提出建議和意見。

第3階段：論證結(jié)果階段

1、對(duì)取得的成果進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐論證。

2、總結(jié)整理取得的研究成果。

3、寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

4、研究的結(jié)果與分析

1、在本次的教育科研活動(dòng)中，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和教育科研理論，不斷去了解學(xué)生、分析學(xué)生、研究學(xué)生，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)交流的過程中，提高了自身的素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，積極主動(dòng)得獲取知識(shí)，形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2、從教學(xué)實(shí)踐中去研究了結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境，研究了各種情境在教學(xué)中體現(xiàn)的不同特點(diǎn)。研究創(chuàng)設(shè)的不同情境在激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面的特點(diǎn)。具體內(nèi)容如下：

（1）、學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的1半?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)1開始就喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使起各種感官和大腦處于活躍的狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中感知清晰、思維積極、理解深刻、掌握牢固。在這1階段適合創(chuàng)設(shè)模擬生活的情境、矛盾的情境、游戲的情境、問題的情境等，具有啟發(fā)性、問題性、形象性，幫助學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題并獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

（2）、學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境催化學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它在學(xué)生活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用和內(nèi)驅(qū)作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生積極感知學(xué)習(xí)對(duì)象，增強(qiáng)理解力，豐富想象力，穩(wěn)定注意力，深化學(xué)生的思維具有重要的作用。在這個(gè)過程中，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比較適合創(chuàng)設(shè)操作的情境、猜測(cè)的情境、實(shí)驗(yàn)的情境、生活的情境等，具有可操作性、活動(dòng)性、鼓勵(lì)性、合作性，提高學(xué)生嘗試進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

（3）、學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)情境保持學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明：輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于覺醒狀態(tài)，能使大腦處于高效率的活動(dòng)狀態(tài)。在這樣的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維敏捷而活躍。比較適合創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境、操作的情境等，具有應(yīng)用性、競(jìng)爭(zhēng)性、活動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，數(shù)學(xué)成績(jī)得到普遍提高。通過課上觀察、作業(yè)反饋、家長(zhǎng)訪談、學(xué)習(xí)成績(jī)等幾方面的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，驗(yàn)證了創(chuàng)設(shè)適合的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究假設(shè)。下面是實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)興趣前后對(duì)比情況表。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)興趣前后對(duì)比情況表

（優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)與全體學(xué)生人數(shù)的百分比）

課上觀察

家長(zhǎng)訪談

主動(dòng)完成作業(yè)

學(xué)習(xí)成績(jī)

達(dá)到優(yōu)秀的

注意力集中

積極思考發(fā)言

實(shí)驗(yàn)前

百分之5102

百分之4105

百分之7109

百分之8106

實(shí)驗(yàn)后

百分之7108

百分之610

百分之9101

5、對(duì)研究的思考

我的課題研究還不是10分完善，只能是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的1些自己的想法和做法。尤其突出的表現(xiàn)是在教學(xué)實(shí)踐方面考慮得較多，缺乏足夠的理論指導(dǎo)，所作的研究反思更偏重于感性的經(jīng)驗(yàn)，研究的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)可能有許多不科學(xué)合理的地方。同時(shí)，還存在著許多研究的缺漏，例如：關(guān)于從教學(xué)實(shí)踐中去研究如何結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同情境方面研究較多，而研究情境在教學(xué)中體現(xiàn)的不同特點(diǎn)體現(xiàn)較少。還需要以后繼續(xù)深入研究，并歡迎各位專家進(jìn)行指導(dǎo)，各位同行多提寶貴意見。

第二篇：國(guó)學(xué)課題研究例子

國(guó)學(xué)課題研究例子

（一）背景

1.強(qiáng)大的國(guó)學(xué)精神吸引、感染我們

中華古詩(shī)詞歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩(shī)文，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。吟誦古典詩(shī)詞活動(dòng)對(duì)于塑造少年兒童的靈魂，增強(qiáng)民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無與倫比的的作用。開展“讀詩(shī)誦經(jīng)”活動(dòng)不需要很大的經(jīng)濟(jì)投入，很適合我們礦區(qū)學(xué)校。以最小的投入換取學(xué)生終身受益，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)“腹有詩(shī)書氣自華”的少年君子。

2.“國(guó)學(xué)熱”對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生著積極的影響力

近年來，在全國(guó)范圍內(nèi)，以國(guó)學(xué)為核心的學(xué)術(shù)探討、知識(shí)普及、文化建設(shè)、教育推廣等工作，正在波瀾壯闊地廣泛開展起來，涌動(dòng)著一股熱烈的思想文化潮流，這就是所謂“國(guó)學(xué)熱”。從民間到學(xué)術(shù)，從大眾生活到精英文化，從個(gè)人日常行為到主流意識(shí)形態(tài)，這場(chǎng)“國(guó)學(xué)熱”正浸染著社會(huì)生活的方方面面，稱之為一種富于時(shí)代特征的文化現(xiàn)象，是絲毫不算過分的。在山東曲阜孔子的家鄉(xiāng)，每年祭孔的層次越來越高、規(guī)模越來越大；在陜西西安，2007年舉辦了聲勢(shì)浩大、人數(shù)眾多的國(guó)際《道德經(jīng)》論壇；在上海APEC（亞太經(jīng)濟(jì)論壇）上推出的唐裝盛極一時(shí)，一度引領(lǐng)時(shí)裝潮流；北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等重點(diǎn)高校，已經(jīng)開辦了國(guó)學(xué)研究院、國(guó)學(xué)教育班等，成為學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教育改革的標(biāo)志；章太炎、王國(guó)維、陳寅恪、季羨林等近代國(guó)學(xué)大師的名字，越來越多地出現(xiàn)在報(bào)刊雜志，被奉為道德文章的楷模；《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等蒙學(xué)讀物以及“四書”、“五經(jīng)”、唐詩(shī)、宋詞等書籍，銷量越來越大，影響越來越廣；“和諧”、“小康”、“民生”等傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)濃郁的語(yǔ)匯，更已經(jīng)被確立為國(guó)家政治生活中具有根本指導(dǎo)意義的思想原則??凡此種種，無不表明國(guó)學(xué)在當(dāng)前社會(huì)生活中的地位和作用昌漸突出，其精神影響力也愈加廣泛了。

但是，由于有些具體的基礎(chǔ)性問題還沒有完全理清，人們的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步深化，這就不能不從理論到現(xiàn)實(shí)的各個(gè)層面影響著國(guó)學(xué)的研究、教育、普及、推廣等工作向著更高的境界和更大的空間展開。當(dāng)然，實(shí)踐的發(fā)展更多的是基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的內(nèi)在趨勢(shì)，而往往是來不及等待理論的充分完善以及此后的引導(dǎo)；但是，歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，從實(shí)踐中汲取內(nèi)在動(dòng)力、進(jìn)而形成其理性內(nèi)涵的理論一旦形成，就必然會(huì)對(duì)實(shí)踐起到巨大的引導(dǎo)和推進(jìn)作用。因此，在當(dāng)前遍及社會(huì)各階層的“國(guó)學(xué)熱”方興未艾之際，從一些似乎簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性問題入手，進(jìn)行發(fā)掘本質(zhì)的理論探究和學(xué)理思考，這對(duì)于引導(dǎo)“國(guó)學(xué)熱”的持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)而真正成為推進(jìn)民族文化復(fù)興的建設(shè)性工作，顯然具有重要的意義。

總書記的“四個(gè)講清楚”指出“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)?！睂?duì)于小學(xué)階段的國(guó)學(xué)教育，如何做到“取其精華，去其糟粕”，“保持民族性，體現(xiàn)時(shí)代性”？值得我們理性思考，有待我們繼續(xù)開展實(shí)踐與研究。

（二）理論和實(shí)踐依據(jù)

1.教科書發(fā)生了巨大變化，為國(guó)學(xué)教育的加強(qiáng)和推廣，創(chuàng)造了有力的條件和較大的空間。目前，我們中小學(xué)使用的教科書，在文言文、詩(shī)詞歌賦、古典文學(xué)、歷史經(jīng)典等方面，都有空前的增加和擴(kuò)大。據(jù)悉，將來中小學(xué)生的語(yǔ)文考試，將重點(diǎn)突出作文和文言文。這雖然目前還不是現(xiàn)實(shí)，但這必定會(huì)成為基礎(chǔ)教育特別是課程改革的方向。臺(tái)灣、香港、新加坡等所有受儒家文化影響的地區(qū)，都在不同側(cè)面和不同地方強(qiáng)調(diào)和突出儒家文化乃至中國(guó)國(guó)學(xué)的文化價(jià)值和思想魅力。我們作為國(guó)學(xué)的正宗傳人，更應(yīng)該以此為己任，把國(guó)學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大。2.兒童心理（如忘記規(guī)律）發(fā)展的規(guī)律，為國(guó)學(xué)教育在小學(xué)階段的開展，提供了心理學(xué)依據(jù)。6至12歲左右的兒童，其機(jī)械忘記處在最好的黃金階段，這在心理學(xué)上叫“關(guān)鍵期”。只有在關(guān)鍵期、敏感期的教育，才能實(shí)現(xiàn)兒童的最佳發(fā)展，如果錯(cuò)過了兒童的最佳發(fā)展期，那么就等于過了這個(gè)村就沒有那個(gè)店了，你要補(bǔ)也來不及了。因此，提前是不行的，滯后更是不行的。古往今來，無數(shù)成功的家庭教育、學(xué)校教育的實(shí)踐說明，兒童在中小學(xué)階段要有計(jì)劃地持之以恒地創(chuàng)造性地要他們多讀、多記、多背一些好東西，為他們?nèi)蘸笪幕滋N(yùn)的形成、文風(fēng)的養(yǎng)成、精神境界的提升、心胸視野的開闊，都有極大的支撐作用。有人擔(dān)心孩子不理解怎么辦，這種擔(dān)心雖然不是多余的，但決不是有用的。我們?cè)谛W(xué)階段開展國(guó)學(xué)啟蒙教育，根本目的不在于今天有用，而在于明天發(fā)酵。還有人擔(dān)心，現(xiàn)在學(xué)生時(shí)間不夠怎么辦，說這種話的人很讓我們尊敬，因?yàn)樗麄兪且詢和癁楸疚坏模钦驹趯W(xué)生立場(chǎng)上講話的。在這個(gè)以人為本的時(shí)代，學(xué)生的時(shí)間的確被大人分割了，被成人占領(lǐng)了，我們?cè)俨荒苷加脙和臅r(shí)間了，只能減輕他們的負(fù)擔(dān)，所以不必再增加時(shí)間。為此，要做好三點(diǎn)：一要營(yíng)造全校性的國(guó)學(xué)教育氛圍，特別是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的環(huán)境；二是把四十分鐘的課堂教學(xué)改革一下，拿出一點(diǎn)時(shí)間開展相應(yīng)的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)；三是把上課前與下課后所說的“起立”、“坐下”、“老師好”、“同學(xué)們好”改變一下，換成諸如“天賦兩個(gè)室、雙手和大腦，勤奮不可少，創(chuàng)新更重要”這樣的東西，每個(gè)老師都這么講，每周可換一次。

3.養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德，為開展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)找到了歷史根源和教育學(xué)根據(jù)。

中國(guó)古代近代的教育智慧非常之多，除去因材施教、相機(jī)而敏、有教無類等之外，重要的一條就是提出了“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成年養(yǎng)德”的教育程序和各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)。幼兒如何養(yǎng)性？性是指什么性？是指習(xí)性、性格、習(xí)慣等，困為“人之初,性本善;性相近,習(xí)相遠(yuǎn)?！蓖墒侵甘裁措A段？一般是指小學(xué)階段，就是指6至12歲左右的年齡，為什么要提養(yǎng)正呢？這是因?yàn)槿说囊簧泻芏嗍乱?，要涉及到很多是非曲直，作為兒童階段，就是要打好人生的底色，搞好正直、正氣、正義等品質(zhì)養(yǎng)成的“熱身賽”。少年階段，是指初中，這個(gè)階段的教育，要特別注重志向和理想的養(yǎng)成，正所謂“少年心事當(dāng)拿云”，古人也說到：十四歲沒有理想與四十歲才有理想是一樣的可悲。從高中階段以后，主要任務(wù)還要包括養(yǎng)德的成分，這個(gè)德主要是指品德、道德、品格和境界。而上述之四養(yǎng)，都可以在國(guó)學(xué)里面找相應(yīng)的位置和坐標(biāo)。有道是：興于詩(shī)，約于禮，成于樂；詩(shī)可以興，可以觀，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君；是故君子有大道，必忠信以得之，驕泰以失之。

4．選擇國(guó)學(xué)教育這一重點(diǎn)課題，作為我校深化素質(zhì)教育的突破口和制高點(diǎn)。因?yàn)閲?guó)學(xué)具有這樣幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：文以載道源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人文資訊枝繁葉茂，儒家文化占據(jù)主流，自然科學(xué)尚欠發(fā)達(dá)。中國(guó)傳統(tǒng)文化的重大特點(diǎn)，就是“文以載道”，其文化精髓中蘊(yùn)涵著廣博的“文雅、優(yōu)雅、儒雅、典雅”等從文資訊，習(xí)其文，即養(yǎng)其性，聞其道，自省頓悟。國(guó)學(xué)欠缺之處，在于自然科學(xué)方面的矮化，當(dāng)然也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的不足。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及意義

1.只有是民族的，才是世界的

現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要營(yíng)造一種文化精神家園。在這個(gè)文化精神家園里，自由的起點(diǎn)是人格發(fā)展的個(gè)性化，教育需要更多的寬容精神或包容胸懷；創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，遵守共同的規(guī)則，道德教育將上升到更為突出地位，道德成為看不見的準(zhǔn)則。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，我們既要勇敢面對(duì)，又要積極應(yīng)對(duì)。只有是民族的，才是世界的。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)優(yōu)秀文化，必將以更快的速度和更高的姿態(tài)融入世界文化大潮中，成為世界文明發(fā)展史上的奇葩。

2.科學(xué)領(lǐng)航，人文奠基

我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有現(xiàn)代科學(xué)精神，又要有一定的人文底蘊(yùn)。人是科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)交互作用的函數(shù)，對(duì)未來發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才一定是具有強(qiáng)烈的科學(xué)精神特別是批判和創(chuàng)新意識(shí)的人，同時(shí)，也必定是有深厚的人文底蘊(yùn)的人。我們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)科學(xué)與創(chuàng)新精神的同時(shí)，也必須大聲疾呼人文底蘊(yùn)的涵養(yǎng)，只有在博大深厚的人文底蘊(yùn)中，也才能催生科學(xué)精神和迸發(fā)創(chuàng)造之花。

3.遵奉傳統(tǒng)，超越權(quán)威

在西方文化占據(jù)主導(dǎo)思潮的今天，在全球文化趨同的大形勢(shì)下，只用西方的思維方式與價(jià)值體系思考問題是不夠的，我們必須同時(shí)用中國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓時(shí)時(shí)提醒、處處維持。我們認(rèn)為：不能忘記傳統(tǒng)，相反，只有徹底地遵奉優(yōu)秀的傳統(tǒng)，才能真正地超越權(quán)威。傳統(tǒng)文化的精髓，是超越權(quán)威的源泉，我們要樂于守舊，吸取精華，又要善于創(chuàng)新，摧陳出新，可以說：守舊是厚積，創(chuàng)新是薄發(fā)。一個(gè)連過去都不知道、不了解的人，是談不上有正意義上的創(chuàng)造的；一個(gè)背棄傳統(tǒng)的人，是缺乏創(chuàng)新之源的。正如偉大科學(xué)家牛頓所說的那樣：只有站在巨人的肩膀上，才能有所超越。4.旨在東西方文化對(duì)話

中華文化有著很強(qiáng)的包孕性和創(chuàng)造性，“海納百川，有容乃大”，中華文化的發(fā)展是不斷學(xué)習(xí)和融合外來文化而催生的過程，從漢到宋的融和佛教文化，從五四時(shí)期到改革開放時(shí)代的“學(xué)習(xí)西方”，從上世紀(jì)末到今天的中西交流，無不在學(xué)習(xí)與吸收，但有一點(diǎn)是不容置疑的：立足于本土，扎根于本土。我們?cè)陂_展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)之時(shí)，并不是“一致排外”，而是在東西文化之間架構(gòu)橋梁，其目的就在于東西方文化對(duì)話，培養(yǎng)“中西合璧”的創(chuàng)新人才。我們不主張“洋為中用”和“師夷長(zhǎng)技以制夷”，而是集中華和世界各國(guó)文化之長(zhǎng)，給學(xué)生以“中西合璧”的營(yíng)養(yǎng)片，促成學(xué)生適應(yīng)未來的、面向世界的、面向現(xiàn)代化的身心健康發(fā)展。5.精神層面

首先，我們要培養(yǎng)能對(duì)我們民族文化的基本理念、基本價(jià)值真正理解、有感情、有強(qiáng)烈認(rèn)同感的人，使我們的精神有皈依的家園，使我們的人格有自信的能力，我們才有氣度去實(shí)現(xiàn)中西方文化的融通而非同一。我們所做的是上述人才培養(yǎng)的奠基工作。其次，我們要培養(yǎng)的是“新君子”素養(yǎng)，即自尊自省的獨(dú)立人格，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，奉祖惜身的負(fù)責(zé)意識(shí)，求真至善的創(chuàng)新品性，篤守道義的人生信條，仁者愛人的價(jià)值關(guān)懷，以探求人與人之間、人與自然之間的共生共處之道，并進(jìn)到天人合一的理想境界。6.文化層面

我們并非只偏重中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，而是提倡“中國(guó)文化、西方文化、算數(shù)并進(jìn)的教育方法”（南懷瑾）。所學(xué)內(nèi)容是中國(guó)古代儒家經(jīng)典、古詩(shī)詞、名言錦言。所選取的首先是一些篇幅較短、容易忘記成誦的文章，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等；并且采用一種啟發(fā)式的、活潑的教育方式，比如說載歌載舞、說唱、書寫等。培養(yǎng)孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感，并用儒家經(jīng)典對(duì)他們進(jìn)行潛移默化，“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)，成為生命的一部分，在長(zhǎng)大之后的學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來”（南懷瑾）；具有了深厚的中國(guó)文化素養(yǎng)，將來無論學(xué)習(xí)中國(guó)文化還是西方文化，從事科學(xué)還是人文事業(yè)，都不會(huì)妨礙專業(yè)上的成就，只會(huì)因此而具有更豐富的創(chuàng)造及文化心靈。7.技藝層面

源于國(guó)學(xué)舊“六藝”的啟發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求和我校師生的特點(diǎn)，我們?cè)诩妓囉?xùn)練上突出“讀寫說唱”。通過頌唱古詩(shī)詞、書寫古詩(shī)詞、繪畫古詩(shī)詞、講演小故事等提高師生朗讀能力、書寫水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法

1.對(duì)教師進(jìn)行一系列國(guó)學(xué)講座

事業(yè)興旺在于人，國(guó)學(xué)教育的興旺在于一批有志的教師和教育管理隊(duì)伍，除樹立“教師與學(xué)生共同發(fā)展”的理念外，我們還應(yīng)有“品牌教師”的理念?？梢哉f，一個(gè)優(yōu)秀的品牌教師就可以帶起一個(gè)品牌教育項(xiàng)目，一批優(yōu)秀的品牌教師就可以促成一個(gè)特色學(xué)校?；诖苏J(rèn)識(shí)，教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)提高和教育理念更新尤為重要，特別是培養(yǎng)品牌的國(guó)學(xué)教師。在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)中，首先，開展一系列教師國(guó)學(xué)講座，旨在國(guó)學(xué)教育與現(xiàn)代學(xué)校教育之間有機(jī)嫁接。2.精選國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容

對(duì)于博大精深的國(guó)學(xué)，我們根據(jù)精神、文化、技藝等三個(gè)層面的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精選國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，進(jìn)一步完善國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的校本教材。所選取的內(nèi)容主要是一些篇幅較短、容易牢記成誦的中國(guó)古代儒家經(jīng)典、古詩(shī)詞、典故、名言警言甚至是兒歌童謠。

3.對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)換 可以說：沒有選擇就沒有學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)代轉(zhuǎn)換就無法讀好傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典。我們?cè)凇昂Y選精選”的基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)古代儒家經(jīng)典、古詩(shī)詞等作現(xiàn)代注解和提出新的教育要求，對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行現(xiàn)代時(shí)空轉(zhuǎn)換。我們深知：教育內(nèi)容是為教育目的而定的，我們要按照現(xiàn)代“新君子”素養(yǎng)需要和創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)已經(jīng)完成現(xiàn)代時(shí)空轉(zhuǎn)換的傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典。4.融合國(guó)學(xué)與國(guó)外先進(jìn)文化

在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，決不孤芳自賞，而要“恢宏胸襟地球村，極目山河縱大觀”。中華文化有著很強(qiáng)的包孕性和創(chuàng)造性，有“天地之大德日生”、“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德，生生之謂易”的創(chuàng)生尊生、與時(shí)俱進(jìn)之道。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)中，既要知道孔孟諸子百家、四書五經(jīng)、四大名著等，也要知道諸如莎士比亞等世界大家，知道世界工業(yè)文化和現(xiàn)代信息革命，在對(duì)話中嫁接，在國(guó)學(xué)與國(guó)外先進(jìn)文化融合中孕生和創(chuàng)造。

四、實(shí)驗(yàn)保證

1.健全組織。成立姚橋?qū)W校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)課題組，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃的制訂及其實(shí)施，培訓(xùn)課題組成員，加強(qiáng)對(duì)外交流，組織修訂國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程，組織國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，實(shí)施國(guó)學(xué)特色教育。

2.保證時(shí)間。每天早晨20分鐘，是全校學(xué)生經(jīng)典誦讀的時(shí)間。誦讀內(nèi)容主要是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《名賢集》和古詩(shī)詞。每一學(xué)期末，學(xué)校對(duì)不同年級(jí)的經(jīng)典誦讀進(jìn)行考評(píng)。

3.鞏固提高。成立“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀興趣班”，滿足那些國(guó)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)教育的需要，提高教育效益，打造教育品牌。

4.確立實(shí)驗(yàn)班。在一、二、三、四年級(jí)分別確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。我們要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真做到以下三點(diǎn)：第一，樹立檔案意識(shí)，建立學(xué)生的個(gè)案資料；第二，科學(xué)制訂計(jì)劃，每周用一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)踐；第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)模式。

第三篇：課題研究報(bào)告

《實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究》課題研究報(bào)告

一、課題的提出

1.順應(yīng)教育改革的需要。隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，有關(guān)課改新矛盾和新問題的爭(zhēng)論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關(guān)注，許多教師對(duì) “如何正確處理教學(xué)中三維目標(biāo)的關(guān)系”、“個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“教學(xué)模式運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的關(guān)系”等問題產(chǎn)生了諸多疑問與困惑。對(duì)此，也曾有過“先破后立”或“先立后破”的爭(zhēng)論，“破”與“立” 激烈碰撞和摩擦，似乎一直處在一種不可調(diào)和的矛盾狀態(tài)，然而，人們往往忽視了最關(guān)鍵的、最根本的一點(diǎn)—— 課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，課后得到了什么，這永遠(yuǎn)都是任何教學(xué)所必須追問和思考的，也永遠(yuǎn)是我們解決上述諸多問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀的呼喚。我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革到來之際，討論有效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題理論依據(jù)

1、國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動(dòng)研究中，我們認(rèn)為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)獨(dú)樹一幟，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)10年研究形成的報(bào)告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》，對(duì)有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2、素質(zhì)教育理論。

素質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)以人為本，在尊重人的主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教學(xué)的策略性和科學(xué)性，保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中適合素質(zhì)教育發(fā)展的部分，摒棄那些死板的、機(jī)械的、低效的、陳舊的教學(xué)方法，力求把每天的每一次教育教學(xué)行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)，從而有效地減輕當(dāng)前學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的基本任務(wù)。

3、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，逐步形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

三、課題界定

有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)。

1．有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)； 2．有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；

3．有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合程度的評(píng)價(jià)。本課題著重小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“有效教學(xué)”的實(shí)踐研究。

四、課題研究目的，意義

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。巴班斯基說:“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。”為了能夠幫助學(xué)生輕松，快速，有效地學(xué)好英語(yǔ)，我提出了進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性研究，并努力探索總結(jié)一套經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)方式的變革入手，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的對(duì)話行為，關(guān)注交往與溝通，構(gòu)建高效的課堂；以教師實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)研究為途徑，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，提高教師專業(yè)化水平。

五、課題研究的設(shè)計(jì)

（一）、課題研究的主要內(nèi)容

1、加強(qiáng)集體備課對(duì)提高教師課堂教學(xué)的影響的研究。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的效益問題?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

（1）備課的目標(biāo)要重實(shí)效

新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊，多邊活動(dòng)的過程。

（2）備課的形式要合實(shí)際

新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。如活動(dòng)類課程，應(yīng)以場(chǎng)所，器材，學(xué)具及活動(dòng)的組織安排等準(zhǔn)備為備課形式，自然實(shí)驗(yàn)課應(yīng)著重花功夫做好實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)準(zhǔn)備，分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級(jí)的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式。而教齡長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“點(diǎn)畫批注”，讓他們騰出精力和時(shí)間搞研究。

（3）備課的評(píng)價(jià)要促發(fā)展

按照“課改”的新要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個(gè)總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。我認(rèn)為新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原則:照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)明。

（4）備課的研究要花氣力

眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。只要我們更新觀念，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。

2、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的策略研究。

（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。要求教師樹立“對(duì)象意識(shí)”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，并不局限于某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。在教學(xué)過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

（3）有效教學(xué)需要教師具備“反思意識(shí)”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的 ”“我的教學(xué)有效嗎 ”“有沒有比我更有效的教學(xué) ”“有效教學(xué)所追求的價(jià)值是什么 ”。

（4）確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項(xiàng)技能。

（二）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對(duì)于一名這個(gè)時(shí)代的教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。但是對(duì)像我這樣的在傳統(tǒng)的教育模式下出來的教師而言，如何很好的利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來，仍需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

（三）主要研究方法和手段

1、文獻(xiàn)研究法:課題實(shí)施啟動(dòng)以前:學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法:課題實(shí)施啟動(dòng)初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的設(shè)想。

3、行動(dòng)研究法:在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、案例研究法:課題研究中期，在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過一輪實(shí)踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報(bào)告。

（四）課題研究步驟

課題實(shí)施時(shí)間為2007年8月——2008年9月，分3個(gè)階段。A、第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年9月）學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)研究方案。

B、第二階段：課題實(shí)施階段（2007年9月下旬——2008年7月）實(shí)施階段:具體實(shí)施，積累材料，階段小結(jié)，中期評(píng)估。C、第三階段：課題結(jié)題階段（2008年8月－2008年10月）撰寫報(bào)告，總結(jié)得失，結(jié)題。

六、主要成績(jī)

小學(xué)課堂教學(xué)有效性行動(dòng)研究在實(shí)踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢(shì)，從觀念到行為，下述六種意識(shí)得到強(qiáng)化或突破。

（一）教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)得到充分體現(xiàn)。觀察分析270節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。諷刺、挖苦的少了，激勵(lì)評(píng)價(jià)的多了：照搬教材順序進(jìn)行教學(xué)的少了，根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行適度整合的多了；“填鴨式”“滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺(tái)、走近學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，重視書本知識(shí)向生活的回歸。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。

（二）三維目標(biāo)意識(shí)得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。就語(yǔ)文課而言，大多數(shù)課做到憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，有些還注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶。更可喜的是，教學(xué)開始顯露語(yǔ)文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)，糾正讀音、分析字形和理解字義。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)或作用。讀書得到很大程度的加強(qiáng)。很多課堂以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。說寫訓(xùn)練引起重視。大部分閱讀課都設(shè)計(jì)了隨文練筆，且有的用得恰當(dāng)而有新意。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時(shí)地迸出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神。課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)感受。

（四）教學(xué)問題意識(shí)得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對(duì)話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，提高了分析問題、解決問題能力。問題意識(shí)體現(xiàn)為三類：一是課堂內(nèi)學(xué)生生成問題；二是教師課前生成問題；三是課前學(xué)生生成問題，課堂解決問題，課內(nèi)再生成問題，再解決問題。有少數(shù)教師在問題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，取得比較理想的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)情境意識(shí)得到廣泛關(guān)注。許多老師采取了多元化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。一是語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語(yǔ)。二是活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)過程中巧妙地使用投影儀，媒體播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時(shí)的“四適”原則。

（六）科學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的誤區(qū)，由過亂、過濫、過露的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)方式，如有激勵(lì)性評(píng)價(jià)、暗示性評(píng)價(jià)、及時(shí)性評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)手段上，有星級(jí)評(píng)價(jià)、小紅花評(píng)價(jià)等。學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中，得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的快樂。評(píng)價(jià)話語(yǔ)表現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：具有個(gè)性意識(shí)的差異性評(píng)價(jià)話語(yǔ)開始增強(qiáng)；具有多元意識(shí)的開放性評(píng)價(jià)話語(yǔ)經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識(shí)的規(guī)范性評(píng)價(jià)話語(yǔ)較多應(yīng)用。

七、困惑

本課題雖然按計(jì)劃進(jìn)行預(yù)定的研究任務(wù)，但還有一些問題需要深入地研究、探索。最突出的問題是如何評(píng)價(jià)有效教學(xué)的高低。評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張?jiān)嚲矶ㄉ龑W(xué)的今天，如何改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評(píng)價(jià)體系，這是一個(gè)要進(jìn)一步深入研究的問題。

第四篇：課題研究報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》

研究報(bào)告

主持人：張立敏單

位：中孟小學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》研究報(bào)告

張立敏 中孟小學(xué)

一、課題提出的背景、意義、理論依據(jù)

1.課題提出的背景：

在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識(shí)作為目的，把學(xué)生獲取知識(shí)作為終點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種機(jī)械化的教學(xué)方式，封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著教育事業(yè)的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育時(shí)代教書育人的工作、師生關(guān)系也發(fā)生變化，素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，要求建立新的學(xué)習(xí)觀，改革教學(xué)方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。

探究是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、處理信息等表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，課堂上是眼動(dòng)、耳動(dòng)，不動(dòng)腦、不動(dòng)手、不動(dòng)口，至于能力培養(yǎng)根本談不上。為改變學(xué)生這種落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的情況進(jìn)行了調(diào)研。尊重學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生都能學(xué)有所獲的教育。讓學(xué)生感受到我也能學(xué)會(huì)，充滿自信，大膽展示。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)交流合作的過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在教學(xué)中以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)中教師主講，學(xué)生以聽為主的模式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。希望通過我們的研究與實(shí)踐找到較為合理的、科學(xué)的、易于學(xué)生接受的自主學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價(jià)值觀的主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展，同時(shí)，在研究與實(shí)踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進(jìn)教育教學(xué)工作。

2.課題研究的意義： 幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.課題研究的理論依據(jù)：

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，即在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)也不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、合作者?；诮?gòu)主義的教學(xué)模式特征：以學(xué)為中心，給學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的探究；組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)者、組織者，他的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)科學(xué)探索的過程，是一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)造性，獲得自我發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生是主動(dòng)性主體。學(xué)生只有把自己看成是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺能動(dòng)和創(chuàng)造的狀態(tài)。而對(duì)于教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體性特征，既是教師教育起作用的前提，更是教育的終極追求——因?yàn)?，教育的最終目的就是不教，對(duì)學(xué)生來說，在教師的主導(dǎo)主體作用下，通過教學(xué)活動(dòng)，他們的認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)和情感控制能力日益增強(qiáng)，其主體性，即能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性獲得了鍛煉、培育和發(fā)展，最終成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。對(duì)教師來說，教學(xué)過程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過程。

活動(dòng)教學(xué)理論主張：活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚(yáng)主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個(gè)體差異性和人格獨(dú)立性；以豐富的活動(dòng)方式，作為實(shí)施主體性教育的中介，強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)超越“教師中心”的桎梏，營(yíng)建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識(shí)本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強(qiáng)調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。

教育專家指出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

1.課題研究的目標(biāo)：

（1）通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，制定各年級(jí)各階段適合學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的局面。

（2）通過本課題的研究和實(shí)驗(yàn)，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。

（3）通過本課題的研究，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課題研究的主要內(nèi)容：

（1）自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性的特點(diǎn)。故此要開展培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力的教學(xué)策略的研究。

（2）自主學(xué)習(xí)是不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。故此要開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的研究。

（3）利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。3.課題研究的方法：（1）文獻(xiàn)法。

組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極收集并研讀與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，豐富對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使課題組成員得到理論的提升。

（2）個(gè)案研究法。

以目前存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良、學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺的班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行有針對(duì)性的矯正，研究改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的具體方法。建立研究對(duì)象個(gè)人檔案，記錄其發(fā)展變化的軌跡。

三、研究的過程：

1.課題研究的過程： 2016年11月-2016年12月

(1)組建課題組：根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》作為研究課題，并成立課題組。

(2)搜集資料、調(diào)查相關(guān)問題、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象內(nèi)容。

(3)方案設(shè)計(jì)撰寫。

2017年1月-2017年10月

(1)全體研究人員針對(duì)課題研究方案中擬定的研究?jī)?nèi)容，分年級(jí)按計(jì)劃全面實(shí)施研究工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過程監(jiān)控，反思行動(dòng)結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

(2)及時(shí)整理教師及學(xué)生的資料，進(jìn)行分析總結(jié)交流。

(3)定期召開課題研討活動(dòng)。2017年11月-2017年12月

(1)整理各類資料，分析評(píng)估，得出結(jié)論。(2)撰寫研究報(bào)告。(3)進(jìn)行成果展示。2.課題研究成果：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師改變舊有教學(xué)模式，以教師教為主改變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主體作用，力求通過創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地注重學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生主體參與教學(xué)全過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自始至終參與教學(xué)全過程，把握知識(shí)的來龍去脈，受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。

（1）變被動(dòng)接受為自主探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。教師要盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（2）變教師講述為學(xué)生操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動(dòng)手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。學(xué)生真正動(dòng)手去操作，由教師枯燥的講述或是簡(jiǎn)單地演示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗(yàn)，這種動(dòng)手、動(dòng)腦的完全自我的參與學(xué)習(xí)過程，有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的理解。

（3）變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，而更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。

四、研究的效果

通過一年來的調(diào)查、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，依據(jù)理論，聚焦課堂，扎實(shí)推進(jìn)，重在落實(shí)，使課題實(shí)驗(yàn)得到順利的推進(jìn)，取得了初步的成果，達(dá)到了預(yù)期的目的，促進(jìn)了師生的發(fā)展。

1.學(xué)生方面

促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)踐中，學(xué)生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我班學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗(yàn)收中，成績(jī)總是名列前茅。

2.教師方面

促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，素質(zhì)得到提高。經(jīng)過理論、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與研究、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)，教師在教育科學(xué)研究的過程中，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也有了可喜的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)方式的研究過程中，輔以多媒體教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。

3.學(xué)校方面 促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的新發(fā)展。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)方式研究這塊園地里積極地進(jìn)取，推動(dòng)了我校教學(xué)改革的深入發(fā)展。在科研實(shí)驗(yàn)中，全面提高了學(xué)校的整體水平，使學(xué)生的潛力得到了早期開發(fā)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究成果

1.核心成果

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序開展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、積累，并且實(shí)驗(yàn)效果明顯。為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺(tái)使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)的樂趣，使他們?cè)谂W(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)信心，磨練意志，發(fā)展能力以堅(jiān)實(shí)的步履邁向成功。

通過自主學(xué)習(xí)的探究，我們實(shí)驗(yàn)課題組在教育教學(xué)中，形成了各學(xué)科的自主教學(xué)模式。逐漸改變或更新了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”等內(nèi)在品質(zhì)得到了根本性的改變。

在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，作為指導(dǎo)者的教師，為適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的需要，我們也不斷地改變著教學(xué)的一些陳舊理念，教學(xué)時(shí)采用的技術(shù)手段、模式等更為貼近學(xué)生。已初步改變了學(xué)生單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，正向著多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)??。學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，學(xué)生對(duì)“為什么學(xué)習(xí)”“能否學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)什么”“如何學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)中的問題，已經(jīng)有了初步的自覺的意識(shí)和反應(yīng)。

從學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的狀況看，“能學(xué)”的意識(shí)信心得到加強(qiáng)；從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展的狀況看，“想學(xué)”的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的意識(shí)體驗(yàn)，得到了強(qiáng)化；從學(xué)生學(xué)習(xí)的策略的發(fā)展的狀況看，“會(huì)學(xué)”的方法、途徑、更為靈活、廣泛、有效；從學(xué)生意志努力的發(fā)展?fàn)顩r看，“堅(jiān)持學(xué)”的信心、決心、快樂、目標(biāo)等更加持久。

2.發(fā)表成果

張立敏

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之自主學(xué)習(xí)》

李景坤

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的訓(xùn)練反饋》 徐玉琴

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之學(xué)生能力的培養(yǎng)》 張旭娜

論文

《新課改下創(chuàng)建特色數(shù)學(xué)學(xué)科的嘗試》 康艷格

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之合作探究》 3.獲獎(jiǎng)成果

課題組成員李景坤、趙麗穎老師在今年的保定市一師一優(yōu)課參評(píng)比賽中分別獲得二等獎(jiǎng)。

4.其他成果

課題的研究推進(jìn)了新課程改革的深入與落實(shí)，提高了教育教學(xué)工作的實(shí)效。在這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，提高了參研教師的素質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)探索，使教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：

(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動(dòng)

我們將繼續(xù)在張大墩校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)徐玉琴主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員

由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會(huì)到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過對(duì)本課題的研究，更堅(jiān)定了我們科研興校的信心，在對(duì)本課題結(jié)題過程中，我將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的試驗(yàn)中我將更加努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。

參考文獻(xiàn)

1.《河北教育》 2012年3月 河北教育報(bào)刊社出版發(fā)行 2.《教育實(shí)踐與研究》 2012年4月 《教育實(shí)踐與研究》雜志社出版發(fā)行 3.《“主體參與”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略》何世祥主編2012.7.13 4.《探索構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂》王金華2014.4.16 5.《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》魏希和 2013.11 中國(guó)教育教學(xué)研究雜志

第五篇：課題研究報(bào)告

課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 課題編號(hào)：HBDJ20110638 《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》

工作報(bào)告

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 王素華 閆震

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)王素華老師承擔(dān)的河北省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二·五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》，從2011年6月開始研究，至今已歷時(shí)兩年。課題組以課題研究為龍頭，崇尚科學(xué)、勤奮務(wù)實(shí)、勇于實(shí)踐、積極創(chuàng)新，保證課題研究工作穩(wěn)步開展。我們課題組全體成員團(tuán)結(jié)一致，緊緊圍繞課題方案中所確定的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法逐步開展課題研究，已取得預(yù)期成果?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如下：

一、課題研究概述

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查分析。2.校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響。3.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。4.綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究。

5.總結(jié)歸納，創(chuàng)新出適合農(nóng)村小學(xué)生的“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。

（二）課題研究的主要方法

1.調(diào)查法：運(yùn)用采訪、座談、問卷調(diào)查等方法了解、掌握課題研究情況。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

3.實(shí)驗(yàn)法：是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，確立實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。

二、課題研究的過程

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段

1.研究準(zhǔn)備階段（2011年6月——2011年11月）

1.根據(jù)河北省基礎(chǔ)教育課程改革的研究?jī)?nèi)容，結(jié)合常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀。由游孟濤、李華波搜集關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查表，根據(jù)課題研究需要設(shè)計(jì)出“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查表，印制1100份。2011年6月9日發(fā)放調(diào)查表1100份，收回1097份，其中有效問卷1083份，無效問卷14份。經(jīng)過數(shù)據(jù)匯總分析：發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)方法，73.2%的小學(xué)生聽從老師安排，能夠按照老師要求按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行教師要求以外的學(xué)習(xí)；15.5%的學(xué)生不能按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；11.3%的學(xué)生能按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不會(huì)的問題會(huì)詢問老師、家長(zhǎng)等，有學(xué)習(xí)小竅門。鑒于調(diào)查結(jié)果，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我們確定《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》為課題組研究課題。于2011年6月開始組織申報(bào)《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》課題。2011年12月16日邀請(qǐng)平鄉(xiāng)縣縣教育李雙波副局長(zhǎng)、平鄉(xiāng)縣教研室主任閆光磊等專家、學(xué)著12人蒞臨指導(dǎo)，舉行開題報(bào)告會(huì)。

2.制定課題組制度和課題研究實(shí)施方案（1）課題研究工作的組織管理及學(xué)習(xí)制度

本課題的研究由課題主持人全面負(fù)責(zé)研究工作的組織、對(duì)課題組成員的研究進(jìn)行分工，并根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整。討論制定《平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)課題研究制度》，確保按時(shí)、保質(zhì)、保量完成課題研究任務(wù)。

（2）制定課題研究實(shí)施方案

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上通過分析研究，制定出制定出課題研究實(shí)施方案：

①王素華、閆震，制定實(shí)施方案、撰寫開題報(bào)告；

②李華波、閆震，印制《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查表、回收調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及撰寫分析報(bào)告；

③閆震、游孟濤，校本資源對(duì)學(xué)習(xí)興趣影響階段研究； ④李華波、姚國(guó)莉，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段的研究； ⑤李華波、寧艷華，綜合實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段研究； ⑥王素華、閆震，課題研究中期成果整理，撰寫中期報(bào)告； ⑦王素華、閆震，整理研究成果，課題結(jié)題報(bào)告撰寫。

要求各階段研究主要負(fù)責(zé)人，根據(jù)課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實(shí)施方案，并按要求扎實(shí)開展課題研究工作。各階段研究主要負(fù)責(zé)人，在自己負(fù)責(zé)的研究階段，要及時(shí)通知課題組全體成員按時(shí)參加研究活動(dòng)，為課題研究順利開展做好規(guī)劃，確保課題研究達(dá)到預(yù)期成果。

（二）課題研究實(shí)施階段（2011年12月——2013年2月）1.調(diào)查研究階段

（1）調(diào)查范圍與方法：由閆震、李華波設(shè)計(jì)制作“《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》學(xué)生訪談?dòng)涗洷怼焙汀啊掇r(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》教師訪談?dòng)涗洷怼?。課題組于2011年12月30日對(duì)常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)下轄中心小學(xué)和西為明德小學(xué)兩所學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。發(fā)放教師調(diào)查問卷31份，回收問卷31份，有效問卷31份；發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷420份，回收418份，有效問卷412份。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。了解學(xué)情，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。

（2）調(diào)查結(jié)果分析：通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)不能及時(shí)完成，課堂發(fā)言不主動(dòng)，對(duì)待問題時(shí)依賴性強(qiáng)，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲等新鮮事物。學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較大，但是學(xué)校課程資源匱乏，挖掘不深。

課題小組根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，召開課題組會(huì)議，進(jìn)行研討確定我們課題組將課題研究的實(shí)施分為三個(gè)板塊：校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究。

2.校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響（2012年1月——2012年3月）（1）制定“校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響研究”實(shí)施方案：

①研究每周一節(jié)校本課程《快樂閱讀》、《英語(yǔ)對(duì)話》等，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面有利影響，作好整理歸納。

②研究《班刊》對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、美術(shù)、英語(yǔ)等課程學(xué)習(xí)參與興趣影響。③研究每周一節(jié)“教師講壇”對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好品質(zhì)方面影響。

（2）開展多種活動(dòng)，促進(jìn)課題研究積極開展。

查閱資料、學(xué)習(xí)外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)豐富自己知識(shí)水平。為了更好的進(jìn)行“校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響”研究，這段時(shí)間學(xué)校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓(xùn)班和邢臺(tái)市組織的有關(guān)教科研活動(dòng)。我們將外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來，結(jié)合我們學(xué)區(qū)兩所學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)研究，提升教師的教學(xué)能力和教育科研水平。組織課題組教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織教師觀看名師教學(xué)錄像，觀摩、學(xué)習(xí)校本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，書寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

①深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動(dòng)：為了拓寬學(xué)生閱讀、誦讀的視野，讓更多的學(xué)生走進(jìn)來，找到適合自己的閱讀材料，我們開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動(dòng)”、“‘頌經(jīng)典’古詩(shī)詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動(dòng)。通過組織學(xué)生讀、說增強(qiáng)學(xué)生自信心，學(xué)生讀書積極性空前高漲，有的孩子還把自己喜歡的圖書帶到學(xué)校，與同學(xué)分享。孩子們讀書多了，積累多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)風(fēng)逐步形成。

英語(yǔ)對(duì)話作為“誦讀”的一個(gè)延伸，通過學(xué)生參與到不同的活動(dòng)中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)園地”、“我們都來說英語(yǔ)”、“英語(yǔ)競(jìng)猜”等一系列活動(dòng)。通過英語(yǔ)小本課程的開設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不再是滿臉發(fā)愁的表情，越來越多的孩子課下會(huì)主動(dòng)的拿出英語(yǔ)課本背背課文、記記單詞。

②班刊是我校的特色刊物。是在班主任、各學(xué)科老師和全體學(xué)生的努力下，創(chuàng)設(shè)的班級(jí)刊物。通過近兩年的“班刊”創(chuàng)辦，現(xiàn)有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽(yáng)》、《美文我最愛》等十余種刊物，每個(gè)班都有自己的特色。這一活動(dòng)的開展提高了學(xué)生閱讀的興趣，習(xí)作的興趣，提高了寫作能力。學(xué)生習(xí)作、繪畫作品經(jīng)過班刊編委會(huì)審核后，才能在版刊發(fā)表。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有被認(rèn)可的心理需求，渴望成功，希望自己的作品能夠被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。在制作班刊的過程中無形中提高了學(xué)生的審美能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和搜集整理資料的能力，同時(shí)滿足了孩子們的心理需求。

③每周一節(jié)的“教師講壇”課程，授課內(nèi)容由教師自己確定，教導(dǎo)處審核通過后，按照課程表上課。授課方式靈活，不再局限于一個(gè)老師只面對(duì)一個(gè)班，更多的時(shí)候一個(gè)授課教師會(huì)為兩三個(gè)班，或者全校師生講課；授課內(nèi)容寬泛，教師授課內(nèi)容不局限于教材，更多的老師選擇課本以外的知識(shí)授課，例如：閆震講授的“校園民謠發(fā)展史”，王素華講授的“小學(xué)生快樂作文”，馬寧講授的“雞兔同籠問題”等，得到聽課師生一致好評(píng)；授課地點(diǎn)隨機(jī)，有時(shí)候講授的內(nèi)容針對(duì)年級(jí)性較強(qiáng)時(shí)，聽課人數(shù)會(huì)較少，一般選擇大會(huì)議室、或者室外上課，當(dāng)授課內(nèi)容適合全年齡段時(shí)，會(huì)選擇餐廳或者室外上課。

教師講壇為教師提供了更豐付的展示平臺(tái)，為學(xué)生提供了更多的知識(shí)面。師生交流逐步平等，孩子們喜歡多變的授課方式，對(duì)學(xué)習(xí)興趣越來越大，為孩子們展示自己提供了更多的渠道與榜樣。

（3）整理研究成果，通過研討、分析、反饋、及時(shí)總結(jié)，撰寫“校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響”研究報(bào)告。

3.“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）調(diào)查分析、制定階段研究實(shí)施方案

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況。制定“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究實(shí)施方案。

①依托學(xué)科主題社區(qū)，發(fā)布共享資源，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源； ②每個(gè)年級(jí)創(chuàng)建一個(gè)QQ群，本年級(jí)任課教師、學(xué)生申請(qǐng)QQ號(hào)，加入。建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生便捷高效的交流。

③幫助學(xué)生樹立科學(xué)上網(wǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)將康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)活動(dòng)。（2）分析實(shí)驗(yàn)：根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、總結(jié)出現(xiàn)在利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。我們運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時(shí)間。

①辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；

②建師生相互交流的QQ群平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加便利，縮短師生之間、生生之間互動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間互動(dòng)的途徑；

③通過“教師講壇”、“小學(xué)生如何科學(xué)上網(wǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)”，是孩子們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)有有利的一面，也有有害的一面。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)健康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)習(xí)慣。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”論文。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究實(shí)施方案

①導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

②低年級(jí)進(jìn)行室內(nèi)小課題綜合實(shí)踐活動(dòng)研究；中高年級(jí)結(jié)合實(shí)際開展室外綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，并整合家長(zhǎng)、社區(qū)等資源，開展更深入的研究。

③注重孩子體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成積累直接經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子問題意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從問題中尋找學(xué)習(xí)興趣與方法。幫助孩子樹立正確、健康的人生觀、價(jià)值觀，積累正能量。

（2）開展農(nóng)村小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究主要以班級(jí)為單位開展，由各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師與班主任協(xié)同策劃、組織、實(shí)施、研究，充分發(fā)揮各自主動(dòng)性和學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。在課題研究實(shí)施過程中可將課堂延伸到教室外的校園中，甚至可以延伸到學(xué)校以外的家庭、社區(qū)機(jī)構(gòu)、社會(huì)生活場(chǎng)所、科研單位等，開放到現(xiàn)實(shí)生活中的事件、現(xiàn)象與情境之中，密切教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，為學(xué)生全面、健康地發(fā)展開辟無限廣闊的空間。

①低年級(jí)孩子開展小課題綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要活動(dòng)場(chǎng)地在教室、校園內(nèi)部，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平組織“我做多高的椅子合適”、“我愛紅領(lǐng)巾”、“整理小書包”、“垃圾變玩具”等小課題活動(dòng)，既鍛煉了孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力，也幫助孩子樹立了愛國(guó)、愛你、愛我、愛大家的意識(shí)，逐步形成健康、正確的人生觀、價(jià)值觀。

②在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為核心，組織中高年級(jí)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)田野、社區(qū)、社會(huì)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，逐步積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓孩子們體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、多學(xué)科深層次的學(xué)科整合等綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生獲得各種體驗(yàn)與能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

③在研究實(shí)踐中，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)；培養(yǎng)通過多種手段、多種途徑獲取信息，以及運(yùn)用科學(xué)方法分析處理信息的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，獲得親自參與研究探索的積極的情感體驗(yàn)；培養(yǎng)了解他人、理解他人，與人溝通與合作的精神和能力；培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展對(duì)人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

a.學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，資料收集技能：如傾聽、觀察的技能、記錄、調(diào)查、提問的技能、文獻(xiàn)檢索的技能等。分析和推理技能：如辨別事物異同，識(shí)別文本的邏輯要素及其相互關(guān)系的技能，對(duì)文本的有效性、可靠性、相關(guān)性進(jìn)行鑒別的技能，分類整理、歸納概括的技能。操作技能：如制作的技能、演示的技能、實(shí)驗(yàn)的技能等等。傳達(dá)與交流的技能：如利用多種方式（如繪畫、工藝制作、多媒體）有效地向他人展示和交流探究的成果的技能。均能在活動(dòng)體驗(yàn)中得到鍛煉與提高。

b.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度、心理傾向等發(fā)展。如追求知識(shí)、愛好知識(shí)的濃厚興趣和態(tài)度；相信自我、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從實(shí)際出發(fā)、尊重事實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度與精神；不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、樂于創(chuàng)新的心理素質(zhì)等等。

（3）整理階段研究成果，撰寫“綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究”論文 通過研究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師改變了傳統(tǒng)的角色。教師長(zhǎng)期以來高高在上，“傳道、授業(yè)、解感”的地位發(fā)生了變化，教師從知識(shí)的權(quán)威成為了平等參與學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從知識(shí)的傳遞者成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。促進(jìn)師生關(guān)系的改善和互動(dòng)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)將學(xué)生吸引到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，使教學(xué)成為學(xué)生生動(dòng)活潑的自我需求，個(gè)體互動(dòng)，學(xué)教共震，教師的傳統(tǒng)權(quán)威變成了教師與學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)、共享，師生關(guān)系因而變得民主、平等、和諧起來。學(xué)生和教師一起獲得了活動(dòng)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣、感悟的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。教師轉(zhuǎn)變了自己固守了幾年甚至幾十年的教學(xué)策略。在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)生了四大改變：即由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生不斷提出問題、解決問題的體驗(yàn)探索過程；重在指導(dǎo)學(xué)生收集和利用資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如接受，探索模仿，體驗(yàn)等使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，營(yíng)造了支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍。

社會(huì)處處皆學(xué)問，哪里有生活，哪里就有學(xué)問?！胺棚w”孩子，把生活引進(jìn)課堂，把課堂引向生活。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自由地思考、觀察，自主地探究、發(fā)現(xiàn)與解決問題。6個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，孩子們?cè)讷@得體驗(yàn)的同時(shí)，人生觀、價(jià)值觀得到升華。體驗(yàn)到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提：

①探究能力

調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生首先學(xué)會(huì)留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。有的學(xué)生每天在自己選定的地方觀察半小時(shí)，觀察環(huán)境狀況、人們的環(huán)保意識(shí)與行為。學(xué)生還認(rèn)真思考環(huán)境污染的危害、原因，人們的環(huán)保意識(shí)與環(huán)境污染的關(guān)系，如何改善環(huán)境???狀況在思辨、評(píng)判中，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的探究意識(shí)與能力增強(qiáng)了。

②交往合作能力

實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生走向生活，進(jìn)行采訪調(diào)查，學(xué)會(huì)如何與人交往；小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實(shí)踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào)，又培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神。

③信息處理能力

實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會(huì)從課外書、環(huán)保專家、電視、廣播、網(wǎng)上等途徑中搜集資料，制成卡片，或輸入電腦，并根據(jù)考察需要，對(duì)搜集的資料進(jìn)行篩選與整理，提高了獲取與處理信息的能力。

④科學(xué)態(tài)度

有的學(xué)生為了驗(yàn)證水污染對(duì)動(dòng)植物的危害，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，取不同河道的水養(yǎng)金魚，從金魚的存活情況看水污染的程度；有的學(xué)生在家長(zhǎng)或自然老師的幫助下，取不同河道的水，測(cè)出沉淀物的量，繪制圖賴示水污染的程度；還有的學(xué)生站在市區(qū)主干道旁，統(tǒng)計(jì)了10分鐘內(nèi)的車流量，從資料上查到每分鐘汽車排放廢氣量，計(jì)算出每小時(shí)城市主干道的廢氣量，一連串的數(shù)據(jù)，讓人感到大氣污染給居民生活帶來的危害??學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

⑤社會(huì)責(zé)任感

實(shí)踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染、為當(dāng)今人們環(huán)保意識(shí)的淡薄、為未來人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)，環(huán)保意識(shí)，才能真正凈化、美化環(huán)境。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自然與社會(huì)，學(xué)會(huì)思考人類、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。

⑥創(chuàng)造性地搜集信息

實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在獲取信息方面表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。事先，我們只提醒學(xué)生從課外書中查閱資料，學(xué)生卻廣開思路，查書籍、看電視、聽廣播、問親人、訪專家，甚至上網(wǎng)搜集各種環(huán)保信息，豐富作文素材，積累語(yǔ)言，為語(yǔ)言的再創(chuàng)造(表達(dá))作好充分的準(zhǔn)備。

⑦創(chuàng)造性地論證

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性地運(yùn)用多種表述和說明方法進(jìn)行論證。⑧創(chuàng)造性地作文

以往作文，總是閉門造車，記事或?qū)懭?，陳詞濫調(diào)居多。參加完活動(dòng)后，孩子們?cè)賹懽魑?，也有話寫了，能夠把整個(gè)過程寫完整。有的寫記敘文，記述整個(gè)調(diào)查活動(dòng)的經(jīng)歷；有的寫調(diào)查報(bào)告，“問題的提出、調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)、問卷的情況、圖像、調(diào)查后的思考”幾部分組成，條分縷析，生動(dòng)又有說服力；有的寫《小河的哭泣》、《魚兒的對(duì)話》等童話，通過豐富合理的想像，批評(píng)人類對(duì)水資源的破壞；有的寫倡議書，倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境；有的寫演講稿，以充沛的感情，真摯地呼吁人們保護(hù)環(huán)境；還有的以一組觀察日記組成文章，形式新穎??

（三）研究總結(jié)階段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集實(shí)驗(yàn)階段資料，統(tǒng)計(jì)分析，完成研究報(bào)告材料的準(zhǔn)備。

2.召開研討會(huì)、交流會(huì)，總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)，講課題研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理。撰寫研究報(bào)告，結(jié)題論文。

3.初步形成農(nóng)村小學(xué)生“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校推廣驗(yàn)證。

三、通過本課題近兩年的研究，我們達(dá)到了以下目標(biāo)：

（一）深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動(dòng)：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動(dòng)”、“‘頌經(jīng)典’古詩(shī)詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動(dòng)；“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)園地”、“我們都來說英語(yǔ)”、“英語(yǔ)競(jìng)猜”等活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)的班級(jí)刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽(yáng)》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的共享資源，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時(shí)間。提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。創(chuàng)辦“常河鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)科主題社區(qū)”，方便教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加便利，縮短師生之間、生生之間互動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間互動(dòng)的途徑；提高學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而拓寬學(xué)習(xí)途徑，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)。

（三）組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。孩子們?cè)讷@得體驗(yàn)的同時(shí)，人生觀、價(jià)值觀得到升華。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于課堂以外的活動(dòng)中，達(dá)到提升學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)有效遷移到學(xué)校教育情境以外的任務(wù)中。

（四）形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。經(jīng)過兩年的課題研究，我們課題組初步形成了“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐等活動(dòng)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的期待，更能通過信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐等各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生多種能力，幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升正能量。學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時(shí)，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。并把整個(gè)學(xué)期學(xué)過的，每一個(gè)學(xué)科知識(shí)用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，時(shí)學(xué)到的知識(shí)溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的抽象思維能力。逐步形成學(xué)校特色，大興趣、多活動(dòng)、高效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。形成學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。

四、課題研究計(jì)劃的執(zhí)行

兩年來，課題按照計(jì)劃扎實(shí)順利地開展。課題組對(duì)課題研究中的問題，擬定詳細(xì)的實(shí)施方案，保證課題順利有序地進(jìn)行。課題組制定了嚴(yán)格的考勤制度，保障課題的開展。我們的工作包括以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

兩年來，課題組根據(jù)上級(jí)安排，積極參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。先后8人參加國(guó)培計(jì)劃，4人參加省市級(jí)課題培訓(xùn)，課題組積極參加全員培訓(xùn)，主動(dòng)參加市縣組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，外出參觀學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)思想，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，定期組織集中業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。

（二）保證課題研究的時(shí)間

真正做到踏踏實(shí)實(shí)做研究。我們把每周五上午三、四節(jié)課定為課題活動(dòng)時(shí)間，充分利用這一時(shí)間專時(shí)專題做研究、理論學(xué)習(xí)。

（三）為了保證課題研究的質(zhì)量，我們進(jìn)行分階段研究

我們將課題研究的內(nèi)容分為三個(gè)大的板塊：校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究。對(duì)三個(gè)板塊進(jìn)行分階段、分時(shí)間進(jìn)行研究，使研究分工更加精細(xì)研究效果更理想。

（四）及時(shí)整理、總結(jié)研究成果

在研究過程中，我們及時(shí)總結(jié)、及時(shí)分析、及時(shí)反饋，逐步形成適合我們農(nóng)村校實(shí)際的學(xué)習(xí)方式。

五、課題研究取得的成效

（一）總結(jié)研究成果，形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式

通過整理研究成果，我們發(fā)現(xiàn)多彩的校本資源，能夠有效提高孩子學(xué)習(xí)積極性，給孩子更大的發(fā)展空間，為每一個(gè)孩子提供了展示自己的舞臺(tái)；便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，能更方便的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為孩子學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑，新的學(xué)習(xí)方式；各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，幫助孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，塑造了堅(jiān)定的品質(zhì)，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀。以讀為主的校本課程，加深了孩子對(duì)知識(shí)的理解，增加了積累，能夠高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。在這些成果的基礎(chǔ)上，我們逐步形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，并常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西為明德小學(xué)推廣驗(yàn)證。

1.“非常”指大量的活動(dòng)

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的期待。更能通過信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐等各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足孩子學(xué)習(xí)需求，幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升正能量。

2.“5”指五步學(xué)習(xí)法

（1）第一步，課前讀書。這一步主要是讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文即可。

①語(yǔ)文課，課前讀一遍課文，解決生字、生詞，讀通課文。

②數(shù)學(xué)課，課前讀一遍課文，數(shù)字、例題都要讀，了解課文大概內(nèi)容。③英語(yǔ)課，先讀單詞，再讀課文，不會(huì)讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。

（2）第二步，課后讀書。在老師講完一節(jié)課后，再認(rèn)認(rèn)真真、逐字逐句的把本課內(nèi)容再讀一遍。以利于加深記憶，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)新知識(shí)。

①語(yǔ)文課，課文講完后，當(dāng)天抽時(shí)間再讀一遍課文，要求要精讀，生字、生詞要記熟記牢，要求背誦的部分需背熟，最好能夠默寫，能夠復(fù)述課文主要內(nèi)容。

②數(shù)學(xué)課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標(biāo)點(diǎn)也不要放過，有定義、定理等需要記住的內(nèi)容，要求背熟能默寫。

③英語(yǔ)課，再認(rèn)真讀一遍課文，熟記單詞，最好能夠背誦課文，并默寫。④品德課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，需要背誦的內(nèi)容記熟，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，有條件的實(shí)驗(yàn)，課下做一下。（3）第三步，每周讀書

學(xué)生每周六、日把一周來學(xué)過的內(nèi)容再認(rèn)真的讀一遍，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整理，以畫圖的方式總結(jié)、呈現(xiàn)，以利于下一步復(fù)習(xí)、鞏固。學(xué)有余力的學(xué)生還可以將一周的學(xué)習(xí)成果以手抄報(bào)、班刊、班級(jí)英語(yǔ)小報(bào)等形式展示出來，也可制成電子版在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。

①語(yǔ)文課，每周把一周內(nèi)講過的課文，從頭到尾認(rèn)真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認(rèn)真背熟。整理本周所講主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，畫出知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。為班刊投稿，提供優(yōu)秀習(xí)作或者學(xué)習(xí)心得。

②數(shù)學(xué)課，仔細(xì)研讀整周學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，總結(jié)每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，定義、定理背熟記牢，畫出章節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。

③英語(yǔ)課，先讀單詞，再讀課文，不會(huì)讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。積極參與“英語(yǔ)對(duì)話”活動(dòng)，搜集有趣的英語(yǔ)小短文、笑話等，籌辦英語(yǔ)手抄報(bào)。

④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。根據(jù)課文主題、傳統(tǒng)節(jié)日等，發(fā)起或參社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。按課文要求，根據(jù)實(shí)際情況開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

（4）第四步，每月讀書

要求學(xué)生每個(gè)月末，把一個(gè)月以來講過的課文再認(rèn)真、逐字逐句的研讀一遍，將一個(gè)月以來整理出來的知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)圖仔細(xì)讀一遍，加深記憶。每月在老師指導(dǎo)下自行組織一次實(shí)踐活動(dòng)，或參加一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身能力，提高學(xué)習(xí)興趣，獲取相應(yīng)知識(shí)。

①語(yǔ)文課，歸納、總結(jié)每周畫出的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，認(rèn)真研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，試著記憶網(wǎng)絡(luò)圖形成圖表記憶。認(rèn)真研讀本月所學(xué)課文，加深理解與記憶，需要背誦的課文背誦一邊，背誦不熟的要背熟，知識(shí)點(diǎn)理解不透的，咨詢老師、同學(xué)，或者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可利用QQ群和老師、同學(xué)直接交流加深理解。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀本月所學(xué)全部課文內(nèi)容，記熟定義、定理。整理每周總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀網(wǎng)絡(luò)圖，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖會(huì)議每節(jié)課講授內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、定義、定理等，做到默熟于心。

③英語(yǔ)課，背誦一月來學(xué)習(xí)的全部課文，復(fù)習(xí)記憶一月來所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。繪出一月來章節(jié)圖，根據(jù)章節(jié)圖回憶每節(jié)課課文，做到能復(fù)述課文，理解課文漢語(yǔ)意思。

④品德課，認(rèn)真精讀一個(gè)月來所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。有條件做實(shí)驗(yàn)的，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增加直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度與技能。

（5）第五步，學(xué)期讀書

要求學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時(shí)，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。并把整個(gè)學(xué)期學(xué)過的，每一個(gè)學(xué)科知識(shí)用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。

①語(yǔ)文課，認(rèn)真精讀每一課課文，需要背誦的背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、背誦部分、知識(shí)點(diǎn)、寫作方法等。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，數(shù)字、例題都要讀，需要背誦的定義、定理等背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、定義、定理等。

③英語(yǔ)課，認(rèn)真研讀每一課課文，并背熟課文、記熟單詞。繪制整本書章節(jié)圖，根據(jù)圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。

④品德課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

3.“1”指通過歸納、整理得出的一張整本書知識(shí)點(diǎn)章節(jié)圖

孩子們一邊學(xué)習(xí)課本知識(shí)，一邊總結(jié)、歸納每一課的知識(shí)點(diǎn)，并手繪成圖。嘗試記憶章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成系統(tǒng)知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，使學(xué)到的知識(shí)溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的歸納整理能力、抽象思維能力、自制能力等。

通過實(shí)驗(yàn)，參加課題研究的教師們也意識(shí)到，原來的題海戰(zhàn)術(shù)是落后的教學(xué)方式。已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)該及時(shí)的嘗試新的、高效的教學(xué)方式。參驗(yàn)教師能夠融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問題，組織教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個(gè)橋梁，師生互相學(xué)習(xí)，共同提高，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課題組成員和實(shí)驗(yàn)班教師全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，積極參與對(duì)學(xué)生的調(diào)查，積累教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程的各種資料，大量參加教學(xué)研究活動(dòng)還要求經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文。教師通過積極實(shí)驗(yàn)、不斷探索，積累了經(jīng)驗(yàn)。使參與教師理論水平明顯提高，教育教學(xué)水平得到縣教研室專家認(rèn)可。兩年來，課題組教師獲得市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課成果2項(xiàng)，發(fā)表論文有10篇，累計(jì)參加各項(xiàng)培訓(xùn)28人次，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11篇，獲獎(jiǎng)教學(xué)研究成果18個(gè)。

課題組對(duì)非?！?+1”學(xué)習(xí)模式，在兩所學(xué)校擴(kuò)大試驗(yàn)范圍。逐步形成大興趣、多活動(dòng)、高效率教學(xué)體系，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有較大提升，2013年六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)總排名全縣第三、西位明德小學(xué)全縣第五；兩所學(xué)校學(xué)生在全縣各級(jí)各類文體活動(dòng)中獲獎(jiǎng)31人次，創(chuàng)歷年之最得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，提升了辦學(xué)品位。

（二）豐富多彩的校本資源極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)積累 深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展校本資源對(duì)學(xué)生興趣影響研究活動(dòng)：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動(dòng)”、“‘頌經(jīng)典’古詩(shī)詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動(dòng)；“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)園地”、“我們都來說英語(yǔ)”、“英語(yǔ)競(jìng)猜”等活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)的班級(jí)刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽(yáng)》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫作能力，增加了孩子知識(shí)積累。培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加了英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉。

（三）網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)途徑，成為學(xué)習(xí)的有利助手

運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時(shí)間。例如：創(chuàng)辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加便利，縮短師生之間、生生之間互動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間互動(dòng)的途徑；提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（四）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。讓孩子們體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。塑造堅(jiān)定的品格，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀，具有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。

六、課題研究發(fā)表文章

（一）已發(fā)表論文

1.王素華撰寫的《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究》2013年7月在《幸福家庭·教育論壇》發(fā)表；

2.王素華撰寫的《語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)策略》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；

3.閆震撰寫的《初中思想品德課與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合研究》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；

4.游孟濤撰寫的《語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究》2014年9月在《學(xué)周刊》發(fā)表； 5.李華波撰寫的《如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》2015年7月在《中小學(xué)教育》發(fā)表；

6.姚國(guó)莉撰寫的《數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生思維》2012年7月在《中學(xué)生數(shù)理化》發(fā)表；

（二）待發(fā)表的論文

1.《校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響》 2.《創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力》 3.《校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響》 4.《利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》 5.《綜合小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究》