第一篇：教師在幼兒心理健康教育中的重要性

教師在幼兒心理健康教育中的重要性

【內(nèi)容提要】：幼兒教育應于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的完整培養(yǎng),達成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發(fā)展，幼兒不僅要有健壯的體魄,著重才藝的學習,還要發(fā)展生存的能力,樂于與人交往,行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào),性格特征良好,形成一個能調(diào)整內(nèi)在需要和外在壓力保持平衡狀態(tài)的健康心理，教師要在教育行為，一日生活中，關心了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設良好的心理健康環(huán)境，在幼兒心理健康教育發(fā)揮重要性。

【關鍵詞】：幼兒心理健康教育 幼兒心理 教育行為

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。現(xiàn)代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關系和諧，行為能自我控制。心理健康問題已成為我國的社會問題，“幼兒時期是心理健康教育的黃金時期”，關注和研究幼兒心理健康教育是幼兒教育工作者義不容辭的責任。

一、教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素

眾所周知，幼兒教育的內(nèi)容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。在這諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調(diào)“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。因此教師需提高認識，加強學習，高度重視。

1、教師要給幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境

著名的意大利教育家瑪麗亞蒙臺梭利經(jīng)過長期對兒童的觀察與研究，曾做出如下論斷：兒童具有吸收性心智。是形成健康的獨立意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，與同伴、成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)幼兒正視和追求有價值的目的的勇氣。反之，兒童就會缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感。在這里“健康”一詞不單單指生理正常無病痛，還包括更為重要的心理健康。更為重要的是將理論和日常教育的經(jīng)驗結合起來，幫助幼兒從小建立一個健康的心態(tài)，茁壯成長。維護幼兒的心理健康是幼兒園教師的一項重要的社會義務。教師在給幼兒多方面的關愛時，一定要創(chuàng)設良好的心理健康環(huán)境，多和幼兒溝通，讓幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動的積極性和創(chuàng)造性，而且有助于孩子良好性格的形成。

2、教師要把心理健康教育融會貫通于一日生活中

我們總是把各種教育融入一日生活中，我們希望幼兒的每一天都有收獲，而在這其中我們更應該注重幼兒的心理健康教育，因為心理健康教育不是獨立的，在一天當中，幼兒和同伴的相處，角色的選擇，問題的解決，這其中這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

教學活動中有機地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。在教學中把它們有機地結合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎。3．教師的教育行為對幼兒心理健康教育的重要性

教師的教育行為對幼兒心理健康教育是非常重要的，我們舉例說明，例如：在活動時，孩子們都在有秩序的進行自己的活動，而小亮卻在取教具時不小心把教具弄倒了，這時教師卻在聲說：“你怎么回事？！光會調(diào)皮搗蛋，快點收拾好！”小亮呆呆地望著老師，等老師視線轉移時，他悄悄地走到活動室一角的桌邊??而在另一個班里，孩子們都在喝水，可是王小樂卻捧著水杯在教室里亂闖，一下子就把要去送水杯的琪琪撞倒了，琪琪忍不住大哭起來。老師忙跑過來，對琪琪說：“沒關系，他不小心撞到你了?！苯又蠋熮D向王小樂問：“怎么辦呢？”王小樂連忙說：“對不起，我不是故意的?！辩麋鞑敛裂蹨I就不哭了。老師幫琪琪擦干凈臉，整理好衣服后，說：“真漂亮?！辩麋餍α恕＿@兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個受到責備驚慌失措，一個得到安慰破涕為笑?？上攵?，這兩個幼兒接下去的情景：一個處于驚恐狀態(tài)之中，而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。兩位教師不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果，可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關鍵的。

為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，千萬不要把個人的不良情緒帶進幼兒園。同時，教師要規(guī)范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

二、教師對幼兒的關愛是滋養(yǎng)幼兒健康心理的最好營養(yǎng)

1、教師全心的愛是幼兒心理健康教育的前提

我國偉大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的體力和心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)。有了適當?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會被削弱，甚而至于夭折?！边@里所說“營養(yǎng)”，尤其是“心理需要適當?shù)臓I養(yǎng)”，顯然是指教師對孩子的關愛。關愛會給幼兒帶來自信、安全、信任感，同時也會形成幼兒對教師的信賴關系，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

作為一名幼兒園教師可以沒有一套成熟先進的教育方法，也不一定必須具有相當豐富的理論知識，但卻不能缺少一顆熱愛孩子的心。熱愛孩子是做好教育工作的基礎，相信孩子是教師應有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教師必須遵循的教育原則。成人和孩子的關系，首先是愛的關系，只有透過愛，教育幼兒才有可能。幼兒是先感受到成人對自己的關愛，進而才能發(fā)展到關愛他人。而教師對幼兒的關愛是教育中最珍貴的營養(yǎng)，教師以真誠關懷的態(tài)度對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，接受并滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起，幼兒就會逐漸對教師產(chǎn)生親切感、安全感、信任感；他們熱愛老師，信任老師，與老師心心相印，相融無間。教師則又在這種情感中體驗到理解、成功與自我人格化的存在，從而在促進幼兒全面和諧發(fā)展的教育過程中，不斷提高自己的教育藝術與修養(yǎng)。2．教師了解幼兒是幼兒心理健康的基本途徑

真正了解孩子的內(nèi)心，正確掌握他們的心理狀態(tài)卻不是一件容易的事情。當幼兒有不良情緒時，他們一般不愿意正面對他人表露出來，但大多數(shù)孩子會以比較間接的方式表達出來。比如，自言自語或者對著其他一些事物發(fā)泄。對于這樣的情況，教師一定要對幼兒理解、了解，要知道他們需要什么，幫助他們將情緒發(fā)泄出來。大部分幼兒是喜歡和老師分享心情，可是還是有一部分幼兒不愿意這樣做，當然他們很愿意和同伴分享，所以我們開展“悄悄話”活動，孩子們把自己的心情去和同伴，老師，家長去分享。可以說出來，可以畫出來，可以制做表情卡表示出來，可以寫信，打電話。多種形式讓孩子們把所想的表達的出來，使其情緒得到宣泄，這其間對幼兒的自我認識，情感的表達，與人的交往有很好的發(fā)展實現(xiàn)。

幼兒與教師之間的交流與溝通是非常重要的，本著“讓幼兒快樂每一天”的保教目標，我們利用晨間談話時間，讓幼兒說說自己的心情，無論是開心的或是不開心，都要說出來。一方面培養(yǎng)幼兒表達情緒的能力，對心情欠佳的幼兒來說，有一個宣泄的機會；另一方面，幼兒由間接表達心情到直接表達心情，使教師及早了解每個幼兒的情緒，以便給予及時的關愛和疏導，讓幼兒愉快地開始一天的生活。教師在幼兒的一日生活中，不要吝惜自己的一個鼓勵的眼神，一個關愛的撫摸，一句贊美的話語，一個甜蜜的親吻，我想孩子在這樣關愛，平等，幸福中，會讓教師更能走進幼兒心里，更能了解幼兒的需要。更好的開展心理健康教育。當然也要啟發(fā)幼兒互相贊美，培養(yǎng)幼兒關愛他人的美德，善于發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點和長處，增強幼兒的榮譽感和自信心。

三、心理健康教育與家庭教育相結合

教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合?，F(xiàn)在生活水平提高了，特別是年輕的父母，他們往往比較注重幼兒的營養(yǎng)和身體健康，但容易忽視孩子的心理健康問題。因此教師和家長要有密切聯(lián)系和配合，通過家園聯(lián)系欄，打電話，每日的溝通，家園信箱，家長會，家長學校，讓家長和教師清楚的了解幼兒，真正的關心幼兒，幫助幼兒。遇到問題及時有效的解決。班上有一位乖巧，漂亮，可愛的小女孩，我們都叫她萱萱，她一直都讓我們很放心，新學期剛開學，班里有新生，她還幫我們?nèi)フ疹櫺聛淼?，可是幾天后，她不但不想來，而且來了就大哭大鬧，我們都很奇怪，不知道她怎么回事，問她也不說，問她的媽媽也不清楚，在幼兒園的一天里她很不開心，不和小朋友玩耍，不參加任何活動，只是呆呆的坐在一邊。和她說話，也看她一副不情愿的樣子，我想她需要一個人靜靜吧。晚上離園時，我和她的媽媽說回去好好聊聊，我明天也和她說說。第二天，她一入園，我就把她抱過來，親親她，讓她當我的小助手，有時我還會問問她該怎會做，她在一天的情緒是相當?shù)暮?，于是我就問她這幾天怎么了，她看了看我，悄悄地的說：“爸爸和媽媽吵架了，還打了媽媽，媽媽帶我去舅舅家住，我害怕他們生氣，怕她們不要我了。老師你也不愛我，都去疼新來的小朋友了?！甭犕晡艺娴暮苄奶?，我說，爸爸媽媽愛你，老師，小朋友都愛你，她們爭吵是因為有了不同意見，不會有事的，明天他們一定會一起送你來幼兒園的，相信我，因為老師愛你，希望你快樂，她看著我慢慢的露出了笑容。我打電話和她的媽媽爸爸都說了情況，他們也都很后悔，說今后一定給她一個溫馨幸福的家庭環(huán)境，不讓她心里有任何的不快樂和陰影。第二天她們一家一起來幼兒園，看到萱萱幸福的笑臉，我們也都覺得很幸福。問題得到了及時的解決，我想萱萱是幸福的，我們除了幸福還更應該的是慶幸與反思。幼兒和家長，幼兒和教師，家長和教師，都是密不可分的，因此教師和家長要共同努力，培養(yǎng)幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質(zhì)。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，包括日常的生活習慣以及保護環(huán)境的習慣。對幼兒進行心理健康教育、培養(yǎng)幼兒自信心。當然，幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣的，但不論是教師還是家長都在無形當中對幼兒的心理健康起到潛移默化的作用。

幼兒是祖國的未來和民族的希望，將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展。心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發(fā)展打好基礎的重任，任重而道遠！我認為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲。因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內(nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上，我們要用一愛心去貼近孩子純真的心，傾聽孩子們的心聲，主動了解孩子們的世界，和他們一起成長，不讓他們輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻！

第二篇：淺談幼兒心理健康教育的重要性

淺談幼兒心理健康教育的重要性、影響因素及實施方法

【摘 要】健康的心情能陶冶一個人地情操，使人充滿活力。如果一個人開朗樂觀，不論他遇到什么困難或遭到什么不幸，都能過得灑脫、自如。所以，作為幼兒教育者，更有義務讓每一位幼兒有健康的心理。

【關鍵詞】 心理健康 教師 家庭 教育

當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注，而幼兒期正是一個人心理發(fā)展人格形成的關鍵期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，可塑性大,心理上極不成熟,自我調(diào)節(jié)控制水平低,極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常重要和必要的。

一、我國兒童心理健康的現(xiàn)狀

國內(nèi)的心理學家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調(diào)查研究，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說，主要有以下幾個方面：

（一）品行問題

當今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長，許多家長因為是獨生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往，在兒童心中就會形成以自我為中心，蠻橫霸道，隨著年紀的增長，逐步會發(fā)展到破壞課堂紀律、說謊、打架等劣跡行為，甚至違反社會法紀，這常常令家長追悔莫及。

（二）情緒問題

情緒是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時期，其情緒問題極易受到家長們的忽視，如果父母不從小就注重孩子情緒培養(yǎng)的話，可能孩子成長后將很容易產(chǎn)生各種問題行為。

（三）人際關系問題

荀子曰：“人之生也，不能無群?！币馑际钦f，人要通過交往、通過建立和諧的人際關系，才能過社會生活。調(diào)查表明，許多兒童都存在人際關系方面的問題，這種人際關系的障礙會對兒童個體的發(fā)展有重要的影響。因此，在幼兒時期培養(yǎng)孩子人際交往的能力是非常重要的。

（四）性格問題

性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。在兒童階段，性格問題主要表現(xiàn)在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格，會經(jīng)常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，這樣會使他們更加恐懼做這樣的事，反而加重了兒童的心理障礙。

二、影響兒童心理健康的因素

（一）遺傳素質(zhì)及來自社會的影響 1.遺傳素質(zhì)

遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳因素是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提，幼兒是在這種生物的物質(zhì)前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎，每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，這些遺傳特性會影響該幼兒心理發(fā)展，如性格內(nèi)向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。

2.來自社會的影響

在現(xiàn)代社會中，人們經(jīng)常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產(chǎn)生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

（二）父母及家庭對幼兒心理健康的影響 1.家庭結構簡單，生活空間狹小

現(xiàn)在大多數(shù)的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結構。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。

2.父母教育方式不當

在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。（1）獨生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題?！澳鐞坌汀钡募议L對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性,導致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨尊的不良心理,和集體格格不入。

（2）有些家長對孩子過于嚴厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)。

（3）家長整日忙于自己的事業(yè),很少抽出時間關注孩子的發(fā)展。缺少父母的陪伴、關愛成了孩子形成不良心理品質(zhì)的誘發(fā)劑。

（4）父母經(jīng)常吵架或離異對孩子的影響。父母離異，對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現(xiàn)攻擊行為、退縮行為,并表現(xiàn)出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。

（三）教師教育方法幼兒心理健康的影響

教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當教育者的角色，同時還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發(fā)展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師，在處理每個問題時，教師所體現(xiàn)的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產(chǎn)生影響。因此，適合幼兒發(fā)展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發(fā)展起到積極的導向作用。

三、采取的應對措施

（一）用愛心擁抱孩子，是對孩子進行心理健康教育的先決條件

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。

（二）教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響

孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。

（三）教師要合理安排好幼兒一日活動，充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，培養(yǎng)幼兒的自信心及社會交往能力，促進幼兒身心和諧發(fā)展

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當?shù)姆椒ㄒ龑в變悍e極參與各項活動，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結合，培養(yǎng)幼兒的自信心。同時培養(yǎng)幼兒在活動中要學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。

（四）家園共育，共同促進幼兒心理健康成長

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的 原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的，能適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。

幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責任，讓我們從幼兒細微的心理表現(xiàn)入手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代！

第三篇：幼兒心理健康教育的重要性

淺析幼兒心理健康教育的重要性

鄒連娣

摘要：諺語“三歲看小，七歲看老”，可見3-6歲的幼兒時期是一個人性格品質(zhì)形成的關鍵期，因而，幼兒心理健康教育顯得至關重要，它對幼兒學生的性格塑造和健康成長產(chǎn)生重要的影響。關鍵字：幼兒 心理健康教育 重要性

幼兒園教育指導剛要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位！”健康含義不僅是身體的健全，還包括心理的健康和道德的健全。幼兒期正是一個人心理發(fā)展人格形成的關鍵期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常重要和必要的。

一、目前我國幼兒心理健康現(xiàn)狀

由于目前我國所處的現(xiàn)狀，每個家庭大部分是獨生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長所給與的過多壓力，幼兒在生活和學習中承受著各方面越來越重的心理負擔，幼兒問題較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國幼兒健康狀況問題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴重，有心理健康問題的幼兒數(shù)量越來越多。這些兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會帶來一定的負面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。

二、目前我國幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

（一）對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認識不到位。很多幼兒園認識到幼兒心理健康教育的重要性，但在實際園內(nèi)的心理教育等實施活動中只滿足幼兒生理方面和基本物質(zhì)的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內(nèi)在需求。并且實踐過程局限，忽視幼兒實際接受能力，進行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對幼兒是否真正適用。

（二）缺乏完整系統(tǒng)的理論體系

由于我國幼兒心理教育理論研究起步晚，從事心理健康教育研究的時間來說年限短、理論研究少，這就導致培養(yǎng)出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個較低層次水平上；幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性，在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經(jīng)驗，整合力度不夠。

（三）師資力量缺乏，家庭不同步

國家對幼兒教師培養(yǎng)的力度不夠，師資力量良莠不齊。導致教師們對心理健康標準及效果的評價把握不準，在實際情況中面對幼兒的心理問題，往往束手無策，無法及時正確糾正。從目前幼兒園的教育來看，幼兒園教育中未把心理教育放在重要位置，而主要是以“德、智、體、美”為內(nèi)容的教育模式，設置的課程也基本停留于傳授某些知識及養(yǎng)成某種行為習慣的教育層面，盡管實際上幼兒園的德、智、體、美等教育中都包含著心理教育的內(nèi)容和意義，但卻沒有系統(tǒng)與獨立的心理教育?！靶挠倍啾患{入“德育”的范疇，《體育》《健康》也只重視幼兒健康知識的掌握和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，很少從身心健康方面去研究。

另外，由于大部分家庭都是獨生子女家庭，家長對孩子溺愛以及家長的教育觀念落后，缺乏心理健康知識和教育能力，致使有些幼兒性格過于內(nèi)向，或者以自我為中心，或者任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強等；家庭對幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進。

三、進行幼兒心理健康教育的重要意義

（一）、促進幼兒身體健康

身體健康與心理健康之間是密切關聯(lián),相互影響的。身體健康是心理健康的基礎,心理健康又是身體健康的必要條件?！靶氖鎰t體壯,”“笑一笑,十年少,愁一愁,白了頭,”可見,“心”與“身”有不可分割的密切關系。馬克思說過:“一種美好的心情,比十付良藥更能解除生理的疲憊和痛苦。”這說明心理健康影響人的身體健康。

（二）、促進幼兒智育發(fā)展及未來的潛力

當孩子感到心理壓力時,表現(xiàn)情緒緊張,煩燥不安,心情抑郁,感受力降低,思維遲鈍,注意力不集中等,從而影響其智力的發(fā)展。實踐證明,心理健康的孩子學習輕松、愉快,能從學習中獲得滿足感并增進體腦發(fā)展,保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸,排除不必要的憂慮,形成良好的學習習慣,獲得優(yōu)異的學習成績。心理健康也影響著一個人事業(yè)能否成功,有才華而事業(yè)未能成功的人不少,究其原因主要是心理因素影響其才能的發(fā)揮,比如沒有和諧的人際關系,缺乏毅力等。

（三）、促進幼兒性格的形成

羅杰斯強調(diào)自我概念及其與現(xiàn)實的協(xié)調(diào)，認為：理想的自我概念是個體所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我與現(xiàn)實之間的和諧，以及自我和理想的自我之間的和諧。因此，開展心理健康教育，為孩子塑造理想的自我形象，從而培養(yǎng)培養(yǎng)他們的人格。

（四）、提高孩子的個人素質(zhì)

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,新的世紀對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個人具有關心他人、家庭、社會、自然的意識和責任感;具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神;具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。這意味著,新世紀的新一代,不僅要有良 好的智能素質(zhì),更要具有一種健康的心理素質(zhì)。

綜上所述，對幼兒進行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，是社會發(fā)展的需要，是當前及未來教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。作為幼兒教育工作者，必須依照《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導剛要（試行）》以及《幼兒園工作規(guī)程》等各項規(guī)定，積極開展幼兒心理健康教育活動，為孩子今后的發(fā)展打下堅實良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈清《幼兒心理健康教育初探[J]》.寧波大學學報:教育科學版,2002(01).[2]張莉《兒童發(fā)展心理學[M]》.武漢:華中師范大學出版社,2006.[3]石建群《淺談幼兒心理健康教育的重要性、影響因素及實施方法》.大眾文藝：教育理論（2012年19期）

第四篇：淺談幼兒心理健康教育的重要性論文

淺談幼兒心理健康教育的重要性

摘要：

隨著現(xiàn)代社會的進步，幼兒心理健康教育日益受到社會關注，作為人生基礎教育的幼兒教育，我們更應該重視幼兒的心理健康。新《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“要高度重視幼兒的心理健康”。

關鍵詞:幼兒 心理健康 心理健康教育

家長以前只重視幼兒身體健康和智力發(fā)展，逐漸向培養(yǎng)幼兒心理健康的需求發(fā)展。然而在心理教育過程中，真正重視幼兒心理健康的研究與實踐的卻少之又少，因此，加強幼兒心理健康教育研究，探索幼兒心理健康教育的新出路，是目前幼兒教育工作者需要關注并去探索的一個課題。下面就讓我來淺談一下關于幼兒心理健康教育的重要性。

一、從現(xiàn)代社會看幼兒心理健康的指標

隨著時代的變遷，人們對物質(zhì)需求的滿足到現(xiàn)在更加注重人的內(nèi)在心理需求的轉變，這也無形中對幼兒健康心理形成了細致化的指標。因此，注重培養(yǎng)幼兒的心理健康是人類文明發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在人的健康指標不僅是身體健康，還包括心理和社會行為適應方面的健康。因此作為幼教工作者，已不僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長指標的達標，而是保教工作既關注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進幼兒身心發(fā)展。

而究竟什么才是幼兒心里健康的指標呢？ 幼兒心理健康表現(xiàn)我們大概可以從幾個方面得知。[1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣;基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。2.求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答;學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常;愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況;生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導下，愿意為集體和所能及的好事。4.誠實而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事;不過分的畏難、膽怯等。] ① 這一系列的幼兒心理健康指標都反映了幼兒心理健康最基本描述。在幼兒生命成長過程中，作為幼教工作者每一個心理教育環(huán)節(jié)都能影響幼兒終身。因為，幼兒階段，是語言、思維、發(fā)展的關鍵時期，也是其性格情緒、自我意識、社會交往、行為習慣諸方面發(fā)展的重要階段。在這一階段，孩子的許多心理品質(zhì)尚未定型，可塑性很強，是培養(yǎng)他們健康心理行為的大好時機。因此，我們必須培養(yǎng)幼兒心理健康。將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會，成為一個善于處理人際關系、正確面對挫折的強者。

二、幼兒心理成長現(xiàn)狀分析

健康的幼兒心理是每個家長所期盼的，但現(xiàn)實的情況卻令人不容樂觀。幼兒心理健康發(fā)展在不知不覺中受到了家庭環(huán)境，學校環(huán)境，網(wǎng)絡環(huán)境的影響。

我們在找影響幼兒心理健康發(fā)展的因子中，發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題的影響因子較高的兩個因素體現(xiàn)在：學習問題及心神障礙兩個因子上。[陽泉市3—5歲幼兒心理健康問題研究報告;與1978年常模數(shù)據(jù)比較，當前幼兒的學習問題、心神障礙兩個因子上高于1978年常模組，可以看到以30年前的眼光看今天的幼兒具有更大的困擾，他們或許不像我們成人想象的幸福。雖然我們調(diào)查的重點在于了解幼兒心理健康狀況，并不探究幼兒存在的行為問題的產(chǎn)生原因，我們?nèi)匀患僭O幼兒當前的心理健康狀況與家庭及幼兒園教育中或多或少違背幼兒心理規(guī)律，導致幼兒心理負擔加重有關。] ② 從本次調(diào)查結果可以看見，幼兒的心理問題不容忽視，無論是從學習環(huán)境還是家庭環(huán)境中，都不同程度的影響這幼兒的心理發(fā)展。我們需要正是幼兒心理問題的同時，也應自身角度出發(fā)，找出問題的關鍵因素，從而做出改變，對幼兒心理發(fā)展起到正確引導作用。也可以看見幼兒的心理健康狀況并不那么好。這提醒我們要高度重視幼兒的心理健康，因為有一位心理不健康的幼兒就有可能是未來有一個心理不健康的少年和青年！

三、從家庭因素出發(fā)對幼兒進行心理健康教育

影響幼兒心理健康發(fā)展的因素有遺傳、家庭、社會等，而作為主導因素的家庭因素，仍舊是需要我們?nèi)ヌ骄康?。而作為人類教育的起頭幼兒教育，則需要有一個完善的“家園”（家庭和幼兒園）共育體系來幫助幼兒建立健全的心理。

[家庭是孩子成長的搖籃。幸福美滿的家庭是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。父母爭吵、分居、離婚、再婚、父母一方的缺失等都會對幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，使幼兒的心靈遭受創(chuàng)傷，精神發(fā)生偏移，甚至危害終生。在眾多的家庭變故中，離婚是造成子女心理異常的一個重要的原因。父母離異意味著親情的崩潰，被迫與父親或母親的分離，使孩子在精神上遭受了巨大的重創(chuàng)。很多幼兒在父母離婚的心理刺激下，性情發(fā)生改變。有的變得孤僻、憂郁、退縮；有的變得敏感、多疑、猜忌；有的變得粗暴、煩躁，甚至出現(xiàn)嚴重的攻擊性行為。幼兒長期受消極情緒情感的影響，將會產(chǎn)生心理疾病，因此，積極的引導和干預將必不可少。] ③

針對有上述的家庭問題，我們不難發(fā)現(xiàn)處在不健全家庭的幼兒往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在幼兒的心理教育上更要耐心細致，不能粗暴對待，更不能諷刺挖苦。作為幼教工作者要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點，喚醒和鼓舞幼兒潛在的學習積極性，激發(fā)出幼兒最大的學習潛能。讓其全身心地投入，使心靈得到舒展，個性得到張揚，從而促進其良好適應能力的發(fā)展，實現(xiàn)心理健康教育。

童童是一位4歲的幼兒園小朋友，家里物質(zhì)條件優(yōu)越，但父母由于婚外情，已經(jīng)離異。父母雙方為彌補自己的過失，都對孩子過分的溺愛，生怕孩子心理再次受傷；這也使在性格上形成了“為我獨尊”的心理，也對人產(chǎn)生了不信任感。童童在與同齡的孩子相處時，我行我素，愛搶別人的玩具，也有以暴力使人屈服于他的傾向。針對類似這種情況的幼兒心理發(fā)展教育，作為教育工作者，應該注意引導孩子，凡事都要用正常的語氣來表達，不要用暴力來決解問題，要懂得用溫柔的方式得到自己想要的東西，然后在孩子發(fā)生暴力行為的時候，教師就要及時教育，并批評，并施予一定的懲罰，例如限制他的游戲權利等；等幼兒好好跟教師說話時并想要去需找正確解決辦法時告訴幼兒其實還有更好的辦法向同齡的小朋友分享玩具，而不是暴力。當幼兒學會了這個新的正確的方式與同齡幼兒溝通時，要及時獎勵他，并鼓勵她這種行為，這樣就淡化了他“唯我獨尊”的習慣，并能養(yǎng)成正確的幼兒交際行為習慣。

四、幼兒心理健康程度對其人生的影響

幼兒從出生到六歲是人心理發(fā)展的關鍵時期。英國哲學家和啟蒙思想家約翰洛克（John Locke）認為：“人生幸福有一個簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么奢望了；身體和心智如果有一個方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然?！币簿褪钦f，一個人健康與否不單單建立在身體機能上，而更重要的是心理機能上；

在現(xiàn)實生活中，很多成人發(fā)生犯罪或者有心理問題的人都有一個不同尋常的幼兒時期的經(jīng)歷。有的人是在一個不健全的家庭里成長，有的人甚至經(jīng)歷過母親自殺出走的經(jīng)歷，所以長大后在對待自己的感情時就會缺乏安全感，心理上會有所缺陷。當孩子的心理狀況發(fā)生異常時，如果在幼兒時期沒有做到有效干預其心理發(fā)展，不能及時給予正確的教育，那么就影響到了幼兒整體素質(zhì)全面提高和個性和諧發(fā)展，會在其將來的生活中將產(chǎn)生無法估量的影響。[幼兒心理健康是指心理發(fā)展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力?？梢哉f，幼兒心理健康關系到幼兒整體素質(zhì)全面提高和個性和諧發(fā)展，這也正是人類生命發(fā)展所追求的最終目的。] ④ 總而言之，幼兒的心理健康發(fā)展離不開家庭的影響，但作為幼兒教育工作者，我們需要做的正是在家庭與幼兒之間建立一座心靈溝通的橋梁，使幼兒受到家庭的負面影響時及時施予心理的指導，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過探索發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康發(fā)展的重要性，我們作為人類心理發(fā)展基礎階段的幼兒教育，更加堅定了做好幼兒心理教育的態(tài)度，積極落實“家園”共育的理念，讓幼兒心理健康發(fā)展邁向的新的里程。參考文獻：

①幼兒心理學網(wǎng)頁資料http://baike.haosou.com/doc/5406520-5644373.html#5406520-5644373-4

②陽泉市3—5歲幼兒心理健康問題研究報告_百度文庫 http://wenku.baidu.com/view/86ea***ef756.html?from=search

③《幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響》

http://new.060s.com/article/2013/04/24/737896.htm

作者：曾麗媚 單位： 聯(lián)系電話:

第五篇：教師心理健康重要性

通過學習，我明白了教師心理健康在學校教育工作中的重要意義。教師應該尊重學生的人格尊嚴，不要偏激地訓斥、譏諷學生，一句隨意的否定甚至批評會給學生的心靈留下很大傷害。這種心理陰影可能會跟隨學生一輩子，導致他們的行為可能會發(fā)生與我們預期的要偏離很遠。所以我們應該重視教師的心理健康教育，自覺提升自身心理素質(zhì)。

1、教師的心理健康直接影響學生學習知識

教師的心理健康影響學生學習知識，心理健康有問題的老師，很難營造出輕松、愉快的課堂環(huán)境。教師的沖動、煩躁、易怒情緒，就會使學生心里處于焦慮、害怕的狀態(tài)，學習效果當然不會理想。反之，教師的事業(yè)心強，心理健康，積極向上的教師不斷學習，改進教學的方法。同時學生也會表現(xiàn)出積極，樂意學習，努力思考的氛圍。教師積極的情感、健康的心理會誘發(fā)學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對建立良好的師生關系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接影響

2、教師的心理健康直接影響學生個性的發(fā)展

在學生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是中小學生，由于認知水平有限，學生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生。教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法

3、在教育教學工作中，利于提高工作效率

教師的心理健康水平高，則其在智力、情感意志和個性等方面都得到了正常的健康發(fā)展，形成了健全的人格，并能自如地運用自己的智慧去應對客觀環(huán)境。這樣便利于個體的學習和工作，使個體行為與環(huán)境變化相協(xié)調(diào)，以正確的態(tài)度和方法來對待矛盾和處理問題，并盡快化解矛盾，有效及時的處理好各種問題，大大提高其工作效率。

4、在教育教學工作中，利于協(xié)調(diào)師生關系

在師生的共同交往相處中，心理健康的教師往往能尊重，理解學生，平等的對待學生，建立民主、平等的師生關系和開放、創(chuàng)新的學習氣氛。這樣，可使學生快樂自信、勤奮、活潑。從而建立起和諧的師生關系。

在今后的工作中，我一定會保持一顆健康的心態(tài)，關注和善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。