第一篇：幫教“易輟學(xué)生”的先進教師事跡材料

幫教“易輟學(xué)生”的先進教師事跡材料

向陽小學(xué) 尹玉華

“她是‘易輟學(xué)生’的貼心人，找她準沒錯。”只要提起向陽小學(xué)的尹老師，認識她的人都會這樣說。

一、“易輟學(xué)生”的貼心人

2010年秋，“易輟學(xué)生”陳某因父親工作調(diào)動從其他學(xué)校轉(zhuǎn)入向陽小學(xué)讀書，人還未到學(xué)校，班主任和老師們就議論開了，“哪個敢接手這個學(xué)生，恐怕是腦筋出問題了?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長找了好幾位班主任，都被各種借口拒絕了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三考慮，決定找尹老師試試：“尹老師，請你幫一下忙，無論如何也要把這位學(xué)生收下?！币蠋熆吹筋I(lǐng)導(dǎo)和家長滿臉無奈的表情，心軟了?！白鳛橐幻逃ぷ髡?，怎能忍心將學(xué)生拒之門外呢？”尹老師這樣說。

經(jīng)家訪得知：該生的父親是一個“工作狂”，為了工作方便，從小便將該生交給外公外婆代管。由于外公外婆的溺愛，陳某從小形成了凡事“我”字當頭、頤指氣使的不良習(xí)慣，集霸氣、驕氣于一身，難與他人進行交流。找準了“病因”，陳老師便“對癥下藥”。通過陳老師一學(xué)期的努力，該生思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣大大轉(zhuǎn)變，成績進入班上中等水平。

二、幫教為匡助

世上沒有兩片相同的樹葉,在集體這棵大樹上,也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風(fēng)侵。小學(xué)生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉,需要園丁精心呵護。在與學(xué)生朝夕相處中, 尹老師努力做到不雅察細微,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。對學(xué)生思惟上的問題捉住時機疏導(dǎo)。班級中有個心理脆弱,焦慮孤獨的特別學(xué)生,需要我尹老師特別的耐煩、細心, 尹老師就對她多傾注一分關(guān)愛,幫助她處理勤學(xué)習(xí)困難,同學(xué)抵牾,只管即便讓她心情舒服,放心學(xué)習(xí)。只有在細致的個別幫教下,才氣保證班級中的學(xué)生個個養(yǎng)成良好的品位。

三、放手為方針

教是為了不教,管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理,自我約束的能力以及習(xí)慣是我的大抱負,也是教育的最終方針。為了這個方針, 尹老師在班級中每學(xué)期進行各服務(wù)崗位的競選。尹老師以每人有機會,每人得到熬煉為指針,不斷更新優(yōu)化競選方式,形成了一套班級條線選舉的制度。學(xué)生參與積極,能力得到了很大的提高。更重要的是學(xué)生在競選中懂得了競爭與團結(jié)的關(guān)系,明白了榮譽與付出的關(guān)系。學(xué)生有了責任感,使命感,工作積極主動,班級各個條線都管理得層次分明,在黌舍的各項評比中都取得了較好的成績。班主任工作是千頭萬緒、紛紜復(fù)雜的,但是,看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童發(fā)展為有思惟,有能力的少年,一切的苦都釀成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟,但只要有愛心以及責任感,即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。

2011年12月

第二篇：易輟生幫教材料記錄

易輟生幫教材料記錄

李學(xué)鵬：男

15歲

西海村

存在問題：家境貧寒，反應(yīng)遲鈍，上課好搞小動作，愛出風(fēng)頭，寫字潦草，作業(yè)不能按時完成。和同學(xué)經(jīng)常打架。

思想現(xiàn)狀分析：智力差，所以學(xué)習(xí)沒興趣，成績太差跟不上，同學(xué)看不起，老師光批評，家長也埋怨。自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都不好，家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

幫教措施：

1、試著在班級為他尋找閃光點，激發(fā)他的自信心。

2、平實給他來一些激勵性的評語，鼓勵督促他。一有進步就及時表揚，樹立他的威信。

3、多與他的家長聯(lián)系。敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

4、讓他擔任班里的一些職務(wù)，給他一些擔子和責任。廉贏：男

16歲

王家三角洲

存在問題：父母離異，父親經(jīng)常出外打工，和爺爺相依為命，很少關(guān)心孩子。思想現(xiàn)狀分析：該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)很不認真，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績較差。

幫教措施：我想要對那些成績差，同時思想差的學(xué)生進行教育，不能用武力，要動之以情、曉之以理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要從思想上徹底征服。應(yīng)該認識到，雙差生也是班級的一份了，不要歧視差生。修占勇：男

15歲

東方紅村

存在問題：家長在外打工，和爺爺奶奶相依為命，很少關(guān)心孩子。

思想現(xiàn)狀分析：該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)很不認真，非常懶散，作業(yè)不能完成，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績較差。

幫教措施：我想對他的成績進行教育，不能用武力，要動之以情、曉之以理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要從思想上徹底征服。平實給他來一些激勵性的評語，應(yīng)該認識到，雙差生也是班級的一份了，不要歧視他。

第三篇：易輟生幫教紀實

易輟生幫教紀實

2011——2012學(xué)

灣甸子中心小學(xué)

時間：2011.9.25 地點：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 1次輔導(dǎo)

1、輔導(dǎo)目的 繼續(xù)培養(yǎng)其認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對其前段時間的行為進行強化，防止出現(xiàn)反復(fù)。樹立愛護同學(xué)的意識，不能隨意打罵同學(xué)。

2、過程與對策 ① 課堂上，繼續(xù)留意觀察他的行為，對其進步加以表揚和鼓勵。② 對他進行思想教育，通過講述一些打人的案例讓他知道自己行為的嚴重性。③繼續(xù)對他進行課后的輔導(dǎo)，逐漸提高題目的難度，讓其體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，征服困難的樂趣。作業(yè)盡量采取面批的形式，對其存在的問題及時的反饋和及時的表揚

3、效果反饋 現(xiàn)在上課他基本上能按照老師的要求做好，對一些容易的問題也能積極舉手發(fā)言，只是有時候集中精神維持的時間不長，需要老師經(jīng)常性的提醒；另外打人的壞習(xí)慣有所改善，次數(shù)減少了；成績也有了較大的進步，還被評為10月份的“進步之星 ”。

時間：2011.10.11 地點：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠航 第 1次輔導(dǎo)

抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。

我要幫扶的覃遠航同學(xué)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且這個學(xué)生特別懶惰，父母天天忙著掙錢沒空輔導(dǎo)他功課，他的自覺性又很差。針對這一情況，我給他父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望他的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且督促他每天按時、按量的完成作業(yè)，畢竟孩子在家的時間比在學(xué)校的時間還長，他們欣然答應(yīng)了；父母的工作做完了，接下來就是傳授給他正確的學(xué)習(xí)方法，并抓緊一切時間為他輔導(dǎo)。我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他不是學(xué)不會，而是他根本就沒有去認真地去學(xué)習(xí)，也就是他沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點，不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他學(xué)不會？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他做思想工作，除了給他講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，只不過平時學(xué)不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓他理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當老師的最大的欣慰!在這一個月里在我?guī)椭滤挠⒄Z成績有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當中，我一定會做好像他一樣的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

時間：2011.11.15 地點：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 2次輔導(dǎo)

該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好

一、與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負責任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。

三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布臵作業(yè)。同時，多給予他回答問題的機會，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、加強與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。

五、針對學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級多種多樣的班級活動，讓他感受來自班級的同學(xué)的關(guān)心和愛護。

時間：2011.10.15 地點：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠航 第 2次輔導(dǎo)

該同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近覃遠航，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功的。

時間：2012.3.6 地點：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 3次輔導(dǎo)

一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對該生實際情況，為他制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給他創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布臵淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與他結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練。

時間：2012.3.26 地點：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠航 第 3次輔導(dǎo)

1、加強與家長的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、繼續(xù)加強生字詞的認讀與聽寫，提高常規(guī)作業(yè)的實效性。

3、在輔導(dǎo)正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步嘗試指導(dǎo)感情朗讀課文。

4、輔導(dǎo)積累好詞好句。

時間：2012.4.28 地點：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 4次輔導(dǎo)

1、繼續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量。

3、加強生字（二會字與四會字）讀音的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

4、加強生字詞的聽寫。

時間：2012.5.19 地點：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠航 第 4次輔導(dǎo)

1.對覃遠航及全班“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。對覃遠航厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對李博陽一幫

一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助張明麗重新樹立學(xué)習(xí)信心。

2.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對覃遠航多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時，關(guān)注李博陽，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點設(shè)計教案；在課堂上，加強基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓張明麗樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時，對張明麗進行面批，多以引導(dǎo)和補習(xí)為主；考完試，找張明麗談心，以鼓勵教育為主。讓張明麗找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

時間：2012.6.21 地點：教室 輔導(dǎo)教師：劉淑芹 被輔導(dǎo)學(xué)生：孫元浩 第 5次輔導(dǎo)

1.針對孫元浩，按學(xué)年、學(xué)科，分批進行定期集中卷面考試。

2.通過測試，查看學(xué)生成績，找出孫元浩的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把劉懷遠在考試中出現(xiàn)的錯題集中起來。

3.幫助孫元浩自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看孫元浩是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清”。

4.將孫元浩轉(zhuǎn)化效果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以圖表的形式進行客觀科學(xué)分析，及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實將查漏補缺落到實處。

時間：2012.6.24 地點：教室 輔導(dǎo)教師：宋麗敏 被輔導(dǎo)學(xué)生：覃遠航 第 5次輔導(dǎo)

1、走近覃遠航，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

第四篇：優(yōu)秀先進教師事跡申報材料[范文模版]

優(yōu)秀先進教師事跡申報材料

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《優(yōu)秀先進教師事跡申報材料》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：范文孜孜不倦學(xué)者路 矢志不渝教改人——***老師申報優(yōu)秀教師材料***，女，1964 年 10 月出生，高級教師，2001 年河南師范大學(xué)教育碩士研...范文

孜孜不倦學(xué)者路 矢志不渝教改人

——***老師申報優(yōu)秀教師材料

***，女，1964 年 10 月出生，高級教師，2001 年河南師范大學(xué)教育碩士研究生畢業(yè)，獲碩士學(xué)位?，F(xiàn)為***市*中數(shù)學(xué)教師，初中數(shù)學(xué)組組長，國家骨干教師。從教 17 年來，***老師堅持教學(xué)一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。17 年來，她熱愛學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，先后取得大學(xué)本科、碩士學(xué)歷，成為新一代學(xué)習(xí)型研究型學(xué)者型教師。17 年來，她矢志教學(xué)改革，求實創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結(jié)協(xié)作，憑著強烈的事業(yè)心和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，取得了令人矚目的成就，在新鄉(xiāng)市教育界特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)界擁有很高的聲譽和威望，為***市初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展作出了突出的貢獻。

一、學(xué)者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多

最年輕的教研組組長，最高學(xué)位，最優(yōu)秀的教師，學(xué)者型教師......***老師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學(xué)方法在*中享有很高的聲望，是青年教師的偶像。然而誰知道她學(xué)者之路上付出了多少辛勤的汗

水......1986 年 7 月，**老師從**師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)，分配到十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。1987 年她開始代表學(xué)校多次參加省市各項教學(xué)大賽，在新鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)界嶄露頭角。

她出色的表現(xiàn)贏得新鄉(xiāng)市各個學(xué)校的注意，1990 年***老師被**中領(lǐng)導(dǎo)“挖”到這所重點中學(xué)，并擔任數(shù)學(xué)教研組組長。

然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思?；叵脒^去幾年的教育教學(xué)實踐，她思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而面對自己越來越大的名氣，面對組里一張張年輕的面孔，面對學(xué)生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數(shù)學(xué)究竟該怎樣教?究竟應(yīng)如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育?

“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。”1994 年她走進了河南師范大學(xué)，從攻讀本科到攻讀碩士學(xué)位。從 1994 年秋到 1997年夏，從 1999 年夏到 2002 年夏，整整 6 年的時間，***老師走上了充實而又繁忙的求學(xué)之路，開始了她艱難而又最有價值的優(yōu)秀教師學(xué)者之路的探索。

初回大學(xué)，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個知識門類的講座，教授們獨具風(fēng)采的授課以及自由爭鳴的學(xué)術(shù)氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞

書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末。總感到時間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。6 年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會科學(xué)的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。

研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實踐性知識”。***老師深深清楚這一點，為此她沒有放棄日常教學(xué)活動，特別是攻讀碩士學(xué)位期間，按文件要求可以帶薪脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，然而為了真正的學(xué)以致用，提高實踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都被她這種學(xué)習(xí)精神深深感動，河師大的教授更是感嘆，“有這樣的優(yōu)秀教師，中國的教育有希望”。

求學(xué)的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚。教育理論開闊了劉麗老師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結(jié)教學(xué)中存在的問題，寫出了五十萬字的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學(xué)中走彎路，不是更有價值嗎?于是，她開始系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)研究成果。10 年來，她的論文在省級以上刊物發(fā)表 120 多篇。她的《合作討論式數(shù)學(xué)教學(xué)法實證研究》也正在處于結(jié)題階段，受到很多專家的贊賞，并準備結(jié)集出版。此外，她還出版各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書籍 15 本，受到全國中學(xué)生的熱烈歡迎。

十年辛苦不尋常，***老師以她的實際行動探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長之路。

二、投身教育天地寬 矢志教改譜新篇世紀 80 年代末期，***老師開始嘗試教學(xué)改革，她把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學(xué)中?！皬氖聰?shù)學(xué)教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)或順序的理解。因為結(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學(xué)生直覺思維能力，當學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時，他們事實上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象?！苯虒W(xué)中，她一改過去數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)證明、驗算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學(xué)生從習(xí)題和知識細節(jié)中解放出來。在教學(xué)中，她不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

減輕學(xué)生負擔是***老師的另一個重要課題。

***老師認為：“學(xué)生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策?？梢哉f產(chǎn)生課業(yè)負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)法?！睈垡蛩固沟拿砸彩撬目陬^禪：“負擔過重必然導(dǎo)致膚淺”，她要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進提供條件。把學(xué)生沉重的課業(yè)負擔減下來是她永遠的追求。

作為市*中學(xué)一名站在教改前沿的數(shù)學(xué)教師和主導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方向的教研組組長，劉麗常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)?”他說，不是不要分數(shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。

***認為，不能正確地對待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。她的數(shù)學(xué)課一般只講 20分鐘，她把大量的時間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，她一貫實行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。她常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。她從不擔心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并做出一邊的平行線引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而她則是把問題交給學(xué)生，上來就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。幾種證法出來后，她再問“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“(n—2)180，”并把幾種證法寫在黑板上，她做總結(jié)說這就是數(shù)學(xué)歸納法的思想。數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎?可跟著劉老師學(xué)下去腦子就會“強大”起來。

“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生們說，我們從劉老師的課中嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣!

新課程改革是她的一個新的課題。

2001 年，新課程改革實驗試行。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗。親自動手主持制定全市新課程實驗的實施方案，編寫《新課程實驗?zāi)繕藚矔?，注意學(xué)生個性特長的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教師的能力、水平也是一次檢驗。

以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實踐活動課程成為必修課程后，她又主持制定了研究性學(xué)習(xí)的評價標準，明確提出這種全新教學(xué)模式的評價原則，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內(nèi)容及標準。通過評價機制規(guī)范評價行為，發(fā)揮正確評價的激勵導(dǎo)向作用，促進研究性學(xué)習(xí)真正收到效果。

她帶頭上研究性學(xué)習(xí)示范課，親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析、預(yù)測、歸納、論證，使教師“導(dǎo)”的藝術(shù)、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發(fā)揮，師生關(guān)系充滿了真情、友情。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。

她把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識、體驗研究方法上。通過學(xué)科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對創(chuàng)新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。她帶領(lǐng)下數(shù)學(xué)組在數(shù)學(xué)方面有數(shù)十個課題組，師生完成了 100 多項研究性學(xué)習(xí)課題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴謹、求是、合作的精神和責任心，這些恰恰都是過去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

**老師的改革贏得省市教育界一致肯定，1999 年 5 月她的一元一次方程的應(yīng)用相遇問題獲得新鄉(xiāng)市觀摩課獎，2000 年 11 月她的近似數(shù)與有效數(shù)

字獲新鄉(xiāng)市創(chuàng)優(yōu)課一等獎，2001 年 6 月她參加河南省優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎。多項課題獲新鄉(xiāng)市優(yōu)秀教研成果獎。

三、愛心鋪就成功路 智慧沐浴新教壇

“人格是最高學(xué)位”，這是***老師的另一個口頭禪，也是她人格的真實寫照。

成功的***老師以其高尚的人格感染學(xué)生，更影響了*中甚至全市的數(shù)學(xué)教師。作為數(shù)學(xué)教育界的知名人士，她擔任市說課和優(yōu)質(zhì)課評委。面對參賽教師，她從來是知無不言，言無不盡，是最受市里老師信任的教師之一。對前來請教的老師，她為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機取巧者，她又會毫不客氣地給予他們痛斥?！白鰞?yōu)秀教師要先學(xué)做人”，這是她的原則。

作為教研組組長，對待組里的新教師，她更是積極指導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，從思想上進行敬業(yè)精神教育，培養(yǎng)他們具有良好的師德。組織他們探討教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在她的指導(dǎo)下，年輕教師很快成熟，成為業(yè)務(wù)骨干，其中***、***還獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎。

忠于黨的教育事業(yè)，無私地奉獻自己，***老師是教師的楷模。經(jīng)全校教職工民主評議，一致推薦***老師參評**市優(yōu)秀教師。

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第五篇：先進教師優(yōu)秀事跡觀后感

先進教師優(yōu)秀事跡觀后感

作為一位平平凡凡，普普通通的人民教師的我，昨天觀看完學(xué)校組織播放的視頻，我的心被他們的師德故事震撼了。黃年英老師、謝富厚老師、胡麗華老師、以及我們新干縣的彭宏斌老師，他們都是那么優(yōu)秀，選擇教師的這個職業(yè)，對教師職業(yè)的熱愛，對教育事業(yè)不懈努力地追求，為我們這些剛步入教師行列的新老師們在以后的工作中指明了目標和方向。

向身邊的典型學(xué)習(xí)。其實，在我們身邊就有無數(shù)值得學(xué)習(xí)的典型，關(guān)鍵是有否學(xué)習(xí)的態(tài)度，博大的胸懷，謙遜的品格。為此，我以學(xué)校的師德典型人物、典型事例，教育自己。

在以后的教育生涯中，首先，內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象。學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。要想成為一名好教師，就要樂于奉獻。要想成為一名優(yōu)秀的教師，單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教，要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把愛獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。其次，注意老師在學(xué)生心目中潛移默化的影響?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染學(xué)生，以整潔的儀表影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。再次，關(guān)愛每位學(xué)生。陶行知先生說過，沒有愛就沒有教育。要想當一名好教師，首先要有愛心，不關(guān)愛學(xué)生的教師，決不是好教師，學(xué)生們也決不會喜歡的。關(guān)愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。每一位學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。最后，注重教學(xué)方法。讓學(xué)生去思考、去想象，教師用歡樂感染著每一個學(xué)生，用時間、耐心和關(guān)懷幫助孩子們找回自己，找回快樂。

我在以后的教學(xué)中，將以這些優(yōu)秀教師的先進事跡為榜樣，堅守我們平凡而又偉大的工作崗位，以堅定的信念去激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，以高尚的情操去陶冶學(xué)生的心靈和情感，以自己滿腔的熱血去澆灌滿園的花朵，為他們美好的明天努力奉獻。