第一篇：課改典型經(jīng)驗材料論文

課改典型經(jīng)驗材料論文

默默耕耘，潛心鉆研。匆忙中，伴隨新課程改革已走過了十年的歷程。在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，我校教師在教學(xué)實踐中銳意進(jìn)取、積極探索，堅持在“改中學(xué)，學(xué)中改”，既穩(wěn)扎穩(wěn)打，又大膽開拓，勇于嘗試。這期間有著許多碩果和迷惘，也有著許多汗水與困惑，可這一切都增添了我的信心——做21世紀(jì)的快樂輕松的語文教師。現(xiàn)將課改中的一些體會總結(jié)如下。

一、學(xué)而不厭，走在新課改第一線。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！蔽抑?，只有自己真正領(lǐng)會新課改的精神，才能更好的參與教學(xué)實踐。為此我翻遍所有能找到的教育報刊，利用課余時間上網(wǎng)瀏覽使自己的觀念不斷更新，思想更進(jìn)步。

新課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來，把語文教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，重視學(xué)生實踐，既生動活潑又扎扎實實地進(jìn)行語文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

新課程改革中應(yīng)轉(zhuǎn)變兩種人的觀念，一是領(lǐng)導(dǎo)的觀念，二是教師的觀念。教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，新課程改革要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實踐活動，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實際行動來推動新課程改革。

二、親歷親為，大膽摸索特色教學(xué)。

“ 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍嗄陙?，本人身處教研第一線，大膽摸索，實踐理論知識和先進(jìn)經(jīng)驗。總結(jié)出了富有個人特色的教學(xué)模式與方法。

1、傳統(tǒng)的語文教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重文輕語”，“有文無語”的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生具有實際需要的口語交際能力。為此我把每節(jié)語文課的頭五分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，進(jìn)行“發(fā)出我的聲音”系列活動。具體舉例如下：

（1）、自我介紹：要求語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容包括姓名、年齡、來自哪里、特長、理想等。

（2）、講成語故事。要求語言簡明，有條理。

（3）、講述見聞與經(jīng)歷。內(nèi)容不限，可以是“班風(fēng)新風(fēng)尚”“第一次炒菜”“系列感動中國十大人物”等，要求有中心有條理。

（4）、介紹環(huán)境、事物、說明事理。要求抓住事物的特征、功能、性質(zhì)，環(huán)境的特征等方面進(jìn)行說明。

（5）、一事一議，針對某一觀點，某一現(xiàn)象進(jìn)行評議。要求能簡述事情經(jīng)過，發(fā)表個人看法，力求連貫、嚴(yán)密，如針對“中學(xué)生上網(wǎng)利大還是弊大”，讓學(xué)生發(fā)表議論。

（6）、進(jìn)行口頭作文?？上茸寣W(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，先敘述或議論一件事，再進(jìn)行整篇訓(xùn)練。要求做到中心明確。

2、重視朗讀。漢語語音有它所特有的顯著韻律感——聲音悅耳，音調(diào)柔和，節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，朗讀教學(xué)過程中我們不能忽視它的音樂性,應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀過程中生動、形象、立體的再現(xiàn)文學(xué)作品，給人以美的享受，這就需要多種多樣的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。

文章可范讀，一堂聲情并茂，娓娓動聽的朗讀課，能豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給人一種藝術(shù)的氛圍。但對于初中學(xué)生來說，朗讀技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)中，我們要重視教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授等，有效提高學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。如《紫藤蘿瀑布》，文中大量的描寫、抒情對于七年級學(xué)生來說，理解上就有一定的難度，所以教學(xué)中宜范讀為佳，把文中積極含蓄、婉曲有致的感情讀出來，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，再讓學(xué)生去學(xué)讀。

文章還可個別讀、齊聲讀、分組讀、對比讀、輪讀、伴讀等方法。語文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睂W(xué)生是有著獨特個性和鮮活生命的個體，由于知識積累、情感體驗、思維水平不同，對同一部作品的理解會有一定的差異，在朗讀技巧的運用上也會有所不同。就像朱自清先生的《背影》，有同學(xué)讀出的是難以抹去的對父親的眷戀；有同學(xué)讀出的是追悔、痛楚的心情，對自己譴責(zé)盈在心間。我們不一定要求每一個學(xué)生都能成為朗誦家，但我們要肯定學(xué)生在朗讀中的個人體驗，有的學(xué)生開朗活潑、敢于表現(xiàn)，有的學(xué)生性格內(nèi)向、寡言少語，課堂上就可以根據(jù)學(xué)生的特點，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生想把書讀好的欲望。

3、開闊學(xué)生思路，趨向自由個性寫作。

我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀，往往忽視了學(xué)生的個性特點。教師評價學(xué)生的作文習(xí)慣于憑自己的主觀感受來評價，用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗，從原則和理論的高度提出種種苛求，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。扼制了學(xué)生想象力的發(fā)展。當(dāng)然造成這種現(xiàn)狀的原因主要是應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)共性，以考試分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)形式，是形成學(xué)生世界觀和培養(yǎng)學(xué)生個性的有效方法之一。教師在寫作指導(dǎo)中不要設(shè)下太多的框框去束縛學(xué)生思維。教師的責(zé)任在于同學(xué)生一起分析作文要求，研究不同的寫作方案，鼓勵學(xué)生用自己的思維去表現(xiàn)自己的真情實感，寫作時不拘一格。比如現(xiàn)在流行的話題作文，確定一個“話

題”讓學(xué)生有寬闊的思維空間去表現(xiàn)自己的個性，表現(xiàn)自己對生活的真實感受，從而表現(xiàn)對寫作角度的新穎創(chuàng)新。具體做法如下：（1）、模仿之中求創(chuàng)新。

仿寫是學(xué)生作文的必由之路，教學(xué)中要多讀多寫，讀寫結(jié)合，范文引路。重視仿寫訓(xùn)練，就補(bǔ)上了技能形成的必要環(huán)節(jié)。（2）、強(qiáng)化口頭作文訓(xùn)練。

我在作文教學(xué)中，出一些開放性的題目，聯(lián)系生活給學(xué)生做口頭作文，然后讓學(xué)生放心的、隨心所欲的、自由的、大膽的去說，又讓學(xué)生積極地、主動地去評去改，互相啟發(fā)，“先放后收”。（3）、作文題目的選擇。

我認(rèn)為學(xué)生之所以害怕作文的原因之一就在與教師往往出與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)的題目。作文教學(xué)應(yīng)解除學(xué)生害怕和厭倦的心理，激起學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)生活，思想情緒、興趣、愛好相關(guān)的題材，不要限制文體、形式，讓學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)自己的真情實感?？鬃釉凇墩撜Z》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@樣作文就能事半功倍。現(xiàn)在流行的話題作文也許就趨向于這一點罷。

（4）、讓學(xué)生互相批改作文。

教師把個別作文批改權(quán)交給學(xué)生，讓他們在批改同學(xué)的作文中顯示自己的才能,在評語中感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者。同學(xué)之間還會互相爭論自己的觀點，表現(xiàn)自己的個性，在評改中交流，討論，互補(bǔ)。讓他們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們個性的發(fā)展。學(xué)生站在批改者的角度進(jìn)入教師的角色思考問題，增強(qiáng)了表現(xiàn)個性心理特征的能力。

三、展望未來，帶著成績繼續(xù)努力。

耕耘中，課改的土地上結(jié)出了些許的碩果與成績，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！币鲂抡n改的分享者，這不是一個簡單的過程，而是一個復(fù)雜的綜合工程。奉獻(xiàn)自己的青春，做21世紀(jì)的新型教師，教育是事業(yè)，要講奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，要講求真；教育是藝術(shù)，要講創(chuàng)新；教育的靈魂是愛，我將終生學(xué)習(xí)，與新課程改革一起成長。

第二篇：課改典型經(jīng)驗材料

課程改革幾年來,我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師，特別是中青年教師，以較強(qiáng)的責(zé)任感和較大的熱情,積極投身到這一教學(xué)改革的洪流中,與進(jìn)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,在課程改革實踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動,我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學(xué)熱情,哪怕是些比較“頑固”的老師，教育觀念的轉(zhuǎn)變已初見端倪,民主、平等的師生關(guān)系逐漸形成,新的課堂新的思想為學(xué)校增添了新的活力。

一、課改的有利條件及成果

自從我區(qū)進(jìn)入課程改革以來，領(lǐng)導(dǎo)重視，組織保障有力。為了保證課改實驗工作積極有效地展開，我校成立了以校長、書記為組長，教導(dǎo)處、教研組長、各學(xué)科骨干老師參加的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長十分重視課改實驗工作的開展，親力親為，對本次課改精神的理解比較到位，親自主持召開課改動員大會。特別是西永小學(xué)的教導(dǎo)主任劉林同志到我校任校長以來，更是對課改予以了高度重視。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研與校本課程的開發(fā)。他經(jīng)常與教導(dǎo)處一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改年級的課堂聽課，以他豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對有問題的老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助解決問題。同時十分重視校本教研的研討、開發(fā)，并在學(xué)校經(jīng)費困難重重的情況下給予了經(jīng)費上的支持。學(xué)校行政一班人在課改中以身作則，親入教學(xué)的第一線，擔(dān)任有困難的年級、班級的教學(xué)任務(wù)，這樣的行為富有極強(qiáng)的感召力，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

課改實驗老師培訓(xùn)工作比較扎實有效。在教導(dǎo)處的組織下，對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，采取了多次學(xué)、反復(fù)學(xué)、全校學(xué)、組內(nèi)學(xué)、個人學(xué)的多種方式，讓大家對課標(biāo)理解透徹、掌握到位。每次進(jìn)修校的教材培訓(xùn)，一定派任課老師參加。各級的教研活動，讓教師們積極走出去，外出參觀學(xué)習(xí)。新課程改革的春風(fēng)老師吹到每一位老師的心中，讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓(xùn)工作的開展，提高了老師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了老師的教育觀念，取得了較好的效果，他們對課程改革的看法也在悄然轉(zhuǎn)變，由當(dāng)初的不以為然、事不關(guān)已到逼著改革、做樣子應(yīng)付檢查，再到今天的積極參與、自覺反思，這就是進(jìn)步！

組織教研活動是教導(dǎo)處的重要職責(zé)，積極開展教研活動是為了提高課改實驗水平，積極推進(jìn)新課改的實驗。以前我校的教研活動大多是流于形式，無多大實效。課改以來，學(xué)校十分重視教研活動的開展，教導(dǎo)處不急于求成，而是步步為營，從基本工作做起，取得了良好的效果?，F(xiàn)在我校每一學(xué)年都開展上好一堂研究課活動，大力提倡老師上研究公開課，聽課、評課活動在全校各個科組展開。這些活動的開展，使全校老師的課堂教學(xué)觀、教學(xué)實踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，形成了較好的教研氛圍.校本教材的開發(fā)是課改的特色所在，我校非常重視校本課程的開發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)條件，由教科室組織牽頭，帶領(lǐng)鼓勵老師開設(shè)校本課程，目前我校已形成《詩歌誦讀》、《手工制作》二門校本課程，由學(xué)有所長的老師擔(dān)任課程的教學(xué)工作。

一批老師在課改實踐中成長，課改實踐轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，提高了老師的教學(xué)能力。在重視雙基的同時，老師開始關(guān)注學(xué)生獲得知識和技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。課改實驗老師不僅在各級教研活動中推出了優(yōu)質(zhì)示范課，還在片區(qū)以及沙區(qū)的賽課活動中獲獎，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也得到提高。以前我校的老師怕動筆，不敢寫，而今，在教導(dǎo)處的組織帶領(lǐng)下，他們也勇于寫出自己的教學(xué)體會，參加論文評選。只要跨出了第一步，下面的路就好走了，老師們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了提高，也小有所獲。.新課程的實施改變了學(xué)生的學(xué)校生活，也讓我們的老師感受到了時代的脈搏。

二、工作的反思

1、轉(zhuǎn)變觀念的問題。觀念轉(zhuǎn)變的問題是課程改革目標(biāo)的重要內(nèi)容，仍有少數(shù)老師對課程改革的意義認(rèn)識不足，教育觀念陳舊，在教學(xué)教研和評價工作中，常自學(xué)或不自學(xué)地走回頭路，特別是某些老師，受傳統(tǒng)思想的影響較深，再加上中國的國情，應(yīng)試教育的思想較為嚴(yán)重，而老師的教學(xué)效果也要看成績，這造成思想上一時難以轉(zhuǎn)變。抑或個別老師職業(yè)道德不高，對工作懈怠，在學(xué)校形成一種不好的風(fēng)氣，阻礙了工作的開展。這些都要認(rèn)真加以研究解決，特別是通過學(xué)習(xí)加大校本培訓(xùn)力度，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式和教學(xué)研究方式，也要從思想上引起重視。

2、校本課程開發(fā)能力較弱。沒有校本課程的課程體系是不完善的，校本課程的開發(fā)是課程改革的突破口。目前看來，因為教師們的工作任務(wù)重，時間緊，再者我校在校本課程開發(fā)上缺少經(jīng)驗，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索與研究。

3、課程改革需要教科研部門的大力支持，課程改革是一項系統(tǒng)工程，單靠教導(dǎo)處一個光桿司令是不行的，無論是從能力還是精力上都不足。除了學(xué)校班子的支持配合，通力協(xié)作，精誠團(tuán)結(jié)外，還需要教科研機(jī)構(gòu)在理論上給予支持，把理論研究與課改實踐相結(jié)合，切實提高學(xué)校教學(xué)研究水平。

面對新課程這樣全新的內(nèi)容，教導(dǎo)處要開展全員培訓(xùn)，增強(qiáng)意識，更新觀念。全體教師必須加強(qiáng)自學(xué)，收集信息，提高認(rèn)識，掌握技能，綜合體會，方能達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、提高教育教學(xué)的技能。教師必須確定以人為本、以生活為源、以價值為準(zhǔn)、以實踐為根、以創(chuàng)新為標(biāo)等觀點，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的角色，成為新課程的傳授者、促進(jìn)者和研究者，成為學(xué)生的“伙伴”、“朋友”。

第三篇：小學(xué)課改經(jīng)驗典型材料

2015年教學(xué)工作會議專題材料

以課改為抓手，促進(jìn)學(xué)生教師的共同進(jìn)步

一、回顧我校一學(xué)年來的課改做法。

我校繼2014學(xué)課改工作以來，按照丹教辦2014（1）號文件的精神，2015學(xué)年全面推進(jìn)“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)改革工作。

1、精心組織，周密安排

對于這次課堂教學(xué)改革，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，進(jìn)行了精心組織，周密安排。學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長盧敬云任組長，教學(xué)副校長雷金貴任副組長具體落實課改工作，課改的實施以課堂為主陣地，以每位教師和學(xué)生和班級為抓手，以教研組為單位的開展課改研討活動為輔助手段，教導(dǎo)處和政教處齊抓共管，全面推進(jìn)“一管四學(xué)五法”教學(xué)改革。

全校先搞班級建設(shè)，建立“139班級管理系統(tǒng)”。2014年9月，學(xué)校在教研室組織下繼續(xù)完善課改小組建設(shè)，學(xué)校根據(jù)本校課改落實的情況，結(jié)合課改評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校課改工作進(jìn)行反思，修改部署，并進(jìn)一步明確分工與職責(zé)。由分管德育的副校長王燕主抓“139管理系統(tǒng)”的建立與管理，由政教處具體組織落實；教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革，一是由教導(dǎo)主任鄒隆基負(fù)責(zé)按《丹江口市課堂改革評價標(biāo)準(zhǔn)》落實教學(xué)常規(guī)管理，二是由教導(dǎo)副主任啟明星教師孫鳳蓮負(fù)責(zé)課改研討活動及新教師培養(yǎng)。明確的分工與職責(zé)，保證了我校的課改工作扎實有序地開展。

2、教育培訓(xùn)，提高素質(zhì)

2014年秋季，學(xué)校組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，全員參與。重點學(xué)習(xí)《一管四學(xué)五法》學(xué)習(xí)時做到了“三落實”即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心發(fā)言人落實。通過學(xué)習(xí)，明確《一管四學(xué)五法》的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作等。積

極批研路四胡的研育就班評培我名輔容作班校行委動第課編不提識整識課組織教師參加外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，本學(xué)期我校分次外出課改學(xué)習(xí)達(dá)40余人次，積極參加市教室各級各類培訓(xùn)活動，特別是專程到襄陽前進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)，同時承辦了教研室的語文學(xué)科一管學(xué)五法展演活動，在本次活動中，我校的程雄、丹丹老師在課改課的展示中受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁高度好評。尤其程雄老師的課，多次得到市教室李敏主席的肯定和稱贊，受丹江口市繼續(xù)教中心邀請，程雄老師在全市班主任培訓(xùn)會上，課改做了一次經(jīng)驗交流，她的《“一管”在我的運用與堅持》論文得到了同行們的一致好。同時學(xué)校實施了以繼教處為中心的年輕教師養(yǎng)工程，利用下午六點—八點的下班時間，對校的胡丹丹、余雪晴、李金澤、肖莉莉等12年輕教師的跟蹤培養(yǎng)活動，對他們的備、講、、考、評教學(xué)環(huán)節(jié)、師德、教育技術(shù)裝備等內(nèi)跟蹤考核培養(yǎng)。

3、依規(guī)監(jiān)管，全面落實

在“班級建設(shè)”和“日查、周報、月評”工中，以政教處為龍頭，以班主任為核心，做好級布臵，小組建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)在教學(xué)改革實現(xiàn)了理論結(jié)合實際的工作方法。本學(xué)年為了推進(jìn)“一管四學(xué)五法”，我校實了三個梯次的公開課展示活動：第一梯隊，校會成員在十月初進(jìn)行了新上崗教師的展示活，第二梯隊年輕教師在十月下旬展示公開課，三梯隊，剩余教師在十一月份講了課改課。在改課的展示活動中，教師精心準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)情，寫導(dǎo)學(xué)案，課堂展示，課后認(rèn)真說課，評課，走過場，不搞形式，扎實有效的開展教研活動，高了全校教師對一管四學(xué)五法課堂教學(xué)的認(rèn)，提高了教師對新課改課堂教學(xué)的駕馭能力，體推進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，讓廣大教師真正認(rèn)到課改對教學(xué)效果的提高，讓廣大教師享受到改的實惠。

大教鼓感課成一的沒長的工好這任對任管每長記體主星布對四周遐者的二、以課改為抓手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、借助“導(dǎo)學(xué)案”和“一管四學(xué)五法”兩載體，大力度推行“有特色的四學(xué)五法新課堂”學(xué)模式。落實教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；勵學(xué)生動腦、動口、動手；發(fā)展學(xué)生認(rèn)識、情、技能。我校全體學(xué)生都嘗到了課改的甜頭，改給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)動力和改變，課堂為他們的舞臺。尤其是我校六年級的學(xué)生通過年的課改，他們的收獲是最大的，他們是課改贏家，六年級的學(xué)生沒有一個孩子不愛學(xué)習(xí)，有一個孩子不愛課堂。班主任程雄老師邀請家們觀課，每每家長們觀完課后，無不拍手稱贊，甚至激動地淚流滿面的。

2、在“班級建設(shè)”和“日查、周報、月評”作中，以政教處為龍頭，以班主任為核心，做班級布臵，小組建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一塊的工作有管政教的副校長王燕和政教主厲國富領(lǐng)頭，其他校委會成員深入班級，尤其各班“139管理系統(tǒng)”進(jìn)行扎實的推進(jìn)，班主首先培養(yǎng)一名副班主任，在課前三分鐘、班級理、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計給其更多的的鍛煉機(jī)會，政教處周二下午課外活動時間組織我校55名小組組集中培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的組織能力、管理能力、錄分?jǐn)?shù)的方法，通過以上措施，我校139管理系日趨成熟，每周五的下午放學(xué)前，各班副班任就將周之星報政教處，一月匯總產(chǎn)生月之，在每周一的國旗下的講話中，有值周領(lǐng)導(dǎo)公周之星和月之星的名單，學(xué)校拿出一部分資金其進(jìn)行物資獎勵。一年來，我校獲獎的學(xué)生達(dá)百余人次，其中，一年級的曹靈珊、侯秋君、一璐，三年級的郭凱星、王吉祥，六年級的鄒冉等同學(xué)屢次獲得表彰，是我校學(xué)生中的佼佼，在學(xué)生家長、社會中獲得了良好的聲譽(yù)。3、2015年春季，隨著社會主義核心價值觀提出，我校對“139管理系統(tǒng)”的考核內(nèi)容進(jìn)

行管管生集長學(xué)行學(xué)明時處之獲進(jìn)了理理的體監(jiān)生，生禮都每星得了中午雪師明德進(jìn)過理的扶養(yǎng)成報之延伸和發(fā)展。經(jīng)過半年打磨，我校對學(xué)生的內(nèi)容不僅僅在學(xué)習(xí)上、課堂上，將對學(xué)生的范圍延伸到日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，形成對學(xué)課堂學(xué)習(xí)、勞動衛(wèi)生、就餐紀(jì)律、路隊安全、活動、道德品質(zhì)全方位考核辦法，形成小組督學(xué)生、教師監(jiān)督學(xué)生、值周領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生齊抓共管的局面，經(jīng)過半年的運學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生干凈了，亂扔紙屑的少了；課間瘋狂打鬧的少了，安靜學(xué)習(xí)的多了；文儀時時見，臟話粗話處處無；小雷鋒每班每有，學(xué)生尊敬師長表現(xiàn)到處都是，學(xué)校政教月評出“雷鋒之星”“文明禮儀之星”“學(xué)習(xí)”“勞動之星”等，半年來我校八十余人次獎勵，在學(xué)校、社會、家長中得到認(rèn)可，促學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到的育人的目的。

三、以課改為抓手，促進(jìn)年輕教師的成長。

1、學(xué)校以課改為抓手，實施了以繼教處為心的年輕教師培養(yǎng)工程，利用周一到周五的下六點—八點的課余時間，對我校的胡丹丹、余晴、李蘭蘭、李金澤、肖莉莉等12名年輕教的跟蹤培養(yǎng)活動，首先學(xué)校安排骨干教師、啟星教師擔(dān)任不同專題的講師，從職業(yè)道德、師師風(fēng)、教學(xué)管理、課改困惑等專題對年輕教師行培訓(xùn)，設(shè)臵講授、答疑、交流三個環(huán)節(jié)，通學(xué)習(xí)，年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)大大提升，搭建了論聯(lián)系實際的橋梁。

2、以課改為契機(jī)，建立幫扶對子，對他們備、講、輔、考、評教學(xué)環(huán)節(jié)建立一對一的幫對子、師德、教育技術(shù)裝備等內(nèi)容跟蹤考核培，其中胡丹丹、余雪晴、肖莉莉老師脫穎而出，為年輕教師的楷模，骨干。

四、課改探索中，產(chǎn)生了實用的“日查、周、月評”課堂教學(xué)管理模式。

我校以教導(dǎo)處為核心，除了對課改課堂規(guī)范外，主要對每位教師的課堂日常規(guī)范監(jiān)控。值

周進(jìn)種時關(guān)學(xué)教師鈴課一學(xué)管全課領(lǐng)行結(jié)間的生室未五前個習(xí)理隱改升。有進(jìn)制教學(xué)流行為我為課效革如人會效行定師案程個打校核題的評何人、導(dǎo)必須在上午和下午兩次對教師課堂行為檢查，根據(jù)下列情況界定為規(guī)范和不規(guī)范兩果，一周結(jié)束交教導(dǎo)處。

1、嚴(yán)格上下課的，不得提前下課

2、課堂上不得干與教學(xué)無事，不許接打手機(jī)。

3、不得體罰變相體罰。

4、無課堂事故：上課三分鐘后或者中途無人為脫崗現(xiàn)象。

5、不遲到，鈴聲響了教到三分鐘以內(nèi)為遲到，下午上午第一節(jié)預(yù)備分鐘后未到教室門口。

6、下午上午第一節(jié)，有歌聲。

7、不坐講坐批等不雅教學(xué)行為。

8、班學(xué)生在一節(jié)課時間不得進(jìn)行不同學(xué)科的活動?？己私Y(jié)果運用于績效工資，通過以上，我校的課堂教學(xué)井然有序，避免了課堂安患和課堂事故的發(fā)生，提高了課堂效率，為奠定了基礎(chǔ)，真正做到了有效課堂。

五、課改探索中，教師的教科研能力大力提

1、進(jìn)行聯(lián)校備課形式。實行了聯(lián)校備課的整合，將導(dǎo)案、學(xué)案分離，同學(xué)科教師合作學(xué)案二次生成，統(tǒng)一印制，發(fā)放到學(xué)生手中，并規(guī)范聯(lián)校集體備課對學(xué)案二次生成制度。根據(jù)教導(dǎo)處審查后的集體備課形成統(tǒng)一的，再結(jié)合班級實際重點針對教師活動、教學(xué)和學(xué)生活動方面的設(shè)計進(jìn)行二次生成，即進(jìn)性化批注，形成導(dǎo)案。課后寫出教學(xué)反思，造高效課堂打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)校組織《一管四學(xué)五法》常規(guī)研究。語文、數(shù)學(xué)、綜合，各教研組 以教研組長心，分別制定方案，定時間，定地點，定微定中心發(fā)言人，對《一管四學(xué)五法》扎實有討論學(xué)習(xí)與研究，產(chǎn)生了語文學(xué)科《課堂改價新標(biāo)準(zhǔn)》，數(shù)學(xué)組《在四學(xué)五法的指導(dǎo)下擴(kuò)大課堂容量》等微課題的研究，人人參與，發(fā)言，三個教研組每周一次集中，我校反思集體備課次數(shù)達(dá)到50余次。

理新展習(xí)多周戶求流動實源課半圍字師很師科準(zhǔn)題進(jìn)地教時課通高

3、多形式理論研究。一是進(jìn)行“四學(xué)五法”論再研究。學(xué)校每周都規(guī)定有以“四學(xué)五法”課改理論和實踐經(jīng)驗分“獨立自主、小組合作、示引導(dǎo)、評價提升”相關(guān)內(nèi)容的文章供教師學(xué)。二是利用學(xué)校的多媒體教室，借助當(dāng)前我校名青年教師正在參與的國培培訓(xùn)活動，利用每半天的教研活動時間，分學(xué)科讓教師足不出，了解最權(quán)威的課改動態(tài)及課堂教學(xué)走向，要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，尋找差距，寫出體會，互相交。三是將課改與教育技術(shù)能力提升、曬課等活相結(jié)合，充分利用好已有的多媒體室、電腦室、驗室等功能設(shè)施設(shè)備，自主開發(fā)整合課程資。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高堂效益。

4、因為課改，教師們愛上科研，2015年上年，我校承擔(dān)了五個微課研究，每個課題都是繞課改進(jìn)行的。如語文組《一管四學(xué)五法在寫教學(xué)中的運用》、《如何讓學(xué)生愛上獨學(xué)》，老們在微課題的研究過程中熱情似火，又學(xué)到了多，從理論到實踐，從實踐到理論，不僅僅教們的教學(xué)能力大大提升，更重要的是掌握了教研的方式和方法。

六、課改永遠(yuǎn)在路上。

我們在總結(jié)中認(rèn)真反思課改工作的得失，找問題，對癥下藥。將當(dāng)前課改工作中發(fā)現(xiàn)的問作為下一階段工作的重點，創(chuàng)新舉措，強(qiáng)力推學(xué)校課改工作。

一是課堂活力不夠的問題。作為課改的主陣和課改的核心，我們的課堂教學(xué)中教師角色和學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變效果參差不齊。二是課改與檢驗教學(xué)效果的方式---考試短期無法匹配。少數(shù)中年教師慣性講解，不愿將堂還給學(xué)生，采取講練結(jié)合，師生習(xí)慣該模式，過考試成績教學(xué)效果也不錯，在教師中呼聲較，而部分教師課改后學(xué)生語言表達(dá)能力提高

了，但眼高手低，在課堂上侃侃而談，考試成績卻不理想，引起教師對課改得疑惑。

三是班級學(xué)習(xí)小組合作簡單的問題。小組學(xué)習(xí)秩序不好，合作意識不夠，學(xué)生發(fā)言沒有中心，部分同學(xué)把它當(dāng)成了發(fā)揮自己的潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，有的討論內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學(xué)生在合作時無所事事，浪費課堂時間。

四是農(nóng)村教研能力較低的教師無法對由名師編印的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次生成，即使勉強(qiáng)二次生成，也是敷衍了事。

課改永遠(yuǎn)在路上，我們相信在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，只要我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于反思，努力進(jìn)取，不停摸索，教育的明天一定會是一片光亮。

丁家營鎮(zhèn)小學(xué)

2015-8-29

第四篇：中心小學(xué)課改經(jīng)驗論文

鄒平縣小學(xué)教學(xué)工作會議交流材料

夯實課堂常規(guī)打造高效課堂

焦橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

夯實課堂常規(guī)打造高效課堂

焦橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

具有生命力的高效課堂是一個學(xué)校立足的關(guān)鍵,師生在課堂上的互動效率是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高低的決定因素。因此，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)行為和教師的教學(xué)行為，是實現(xiàn)課堂高效的重要保障。為此，我們從“為孩子的一生奠基”的理念出發(fā)，啟動了“夯實課堂常規(guī)打造高效課堂 ”的研究，收到了不錯的效果。

一、推門聽課看現(xiàn)狀

圍繞要研究和解決的現(xiàn)象，我們首先確立了研究項目，進(jìn)行推門聽課觀察現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)：無論哪一個年級哪一個班中，教師整堂課串講現(xiàn)象還不乏例，一部分學(xué)生的行為習(xí)慣不良，而這部分學(xué)生中，中差生居多。雖然前期對課堂教學(xué)的有效性作了深入的研究和探討，但還有很大的提升空間。特別是“高效性”方面還有待于深入研究。過去的教學(xué)管理，還顯得較為粗放，監(jiān)督措施力度不夠。

二、觀察量化掌實情

①根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生按學(xué)習(xí)效果抽取600名進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一般成績好的學(xué)生有良好的課堂行為習(xí)慣，反之，那些成績比較差的學(xué)生，則習(xí)慣比較差。

② 對全體學(xué)生的課堂常規(guī)（預(yù)備鈴響后學(xué)生進(jìn)教室狀況、課前準(zhǔn)備情況、坐姿、寫姿、站姿、讀書姿勢、執(zhí)筆姿勢等）進(jìn)行了觀察，結(jié)果60%的孩子做得不夠好，嚴(yán)重影響了課堂效率和孩子的成長。

③ 對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)（傾聽、發(fā)言、討論、提問題、解決問題等）進(jìn)行了觀察，結(jié)果85%的孩子注意力不集中，表現(xiàn)為：上課時做小動作，講笑話，精力不集中，左顧右盼，甚至無緣無故站起來，摸別人兩下，敲別人幾錘兒，自由散漫，不按時完成作業(yè)，不聽取同學(xué)和老師的意見和建議等。

④ 對全體學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)監(jiān)測。70%的學(xué)生，達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。這與體育課的教學(xué)效率有著直接的關(guān)系。

⑤ 對全體學(xué)生進(jìn)行了視力檢測，檢測結(jié)果50%的學(xué)生視力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。這與學(xué)生平時的常規(guī)習(xí)慣不良有著直接的關(guān)系。

⑥ 對教師課堂教學(xué)中的組織教學(xué)效果和高效課堂規(guī)則應(yīng)用，進(jìn)行了觀察記錄：結(jié)果60%的老師，對課堂組織教學(xué)關(guān)注度不夠，只注重一味的講授，即使關(guān)注，也是生硬的訓(xùn)斥幾句，而起到的作用連5分鐘都堅持不上；部分

老師對高效課堂的規(guī)則領(lǐng)悟不夠，即使是聽了不少的優(yōu)質(zhì)課，也不知道優(yōu)質(zhì)課“優(yōu)”在什么地方，自己的課堂存在什么關(guān)鍵性的問題，也不明晰。

⑦ 學(xué)校管理反思：存在三多三少的現(xiàn)象。即:常規(guī)管理條目多，落實措施少；常規(guī)檢查頻次多，總結(jié)反饋少；常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)問題多，指導(dǎo)改進(jìn)少。

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，非常的不容樂觀。據(jù)了解，這應(yīng)該是農(nóng)村小學(xué)的普遍現(xiàn)象。如果不注意糾正，課堂教學(xué)高效很難實現(xiàn)，不良的課堂常規(guī)將對學(xué)生產(chǎn)生一生的影響。因此，值得學(xué)校和教師關(guān)注。

三、給力措施顯實效

1.高效課堂，贏在課堂秩序

課堂是教學(xué)的主要場所,是師生進(jìn)行交流的園地。而課堂秩序制約著教學(xué)活動的成效。如何調(diào)控一節(jié)秩序良好的課堂呢？根據(jù)學(xué)校的總體安排，各個班級出臺了班級自制公約，各班根據(jù)學(xué)生的情況建立了學(xué)習(xí)自制互助小組，各個小組經(jīng)過本組成員共同制定了組規(guī)和奮斗目標(biāo)、口號，寫下承諾書，人人遵照執(zhí)行。制定了小組積分、評比、獎勵的辦法。小組之間開展了形式多樣的比賽活動，小組長每天對小組成員在坐姿、寫姿、站姿、讀書姿勢、執(zhí)筆姿勢、課堂紀(jì)律、作業(yè)上交、上課回答問題、參與課堂的表現(xiàn)、值日、儀容儀表、禁吃零食、衛(wèi)生保潔等方面的行為表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)評價，并填寫量化積分表，每周班級中評出優(yōu)秀小組，每小組在組長的主持下評選出表現(xiàn)最好的同學(xué)，評選出進(jìn)步最大的同學(xué)，評出某一方面需要提高的同學(xué)。調(diào)動了同學(xué)們互助合作的積極性，實行自制管理以來，學(xué)生的行為習(xí)慣更規(guī)范了，學(xué)生主人翁的意識增強(qiáng)了。2.高效課堂，贏在課堂評價

良好的課堂秩序是打造高效課堂的前提。為什么同樣一個班級，有的老師上起來較順利，而有的老師上起來課堂秩序較亂，這就取決于教師對課堂的的駕馭能力。為此，我們制定了較有針對性的課堂行為常規(guī)，來提高教師的駕馭課堂能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

① 針對教師教學(xué)行為的。評價表有兩種，一種是面向教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的；一種是面向教師組織教學(xué)的。例如，《高效課堂常規(guī)要求》、《高效課堂教學(xué)評價表》。前者主要包括：教師的教學(xué)過程設(shè)計評價，包括目標(biāo)達(dá)成度、環(huán)節(jié)設(shè)計的緊湊型和銜接性、教學(xué)方法的藝術(shù)性和吸引力、重點難點的突破巧妙性、學(xué)生的參與程度和互動程度、探究自主程度；后者包括：評價

語的恰當(dāng)運用、課堂秩序的維護(hù)、學(xué)生的參與興趣、學(xué)生的參與率、偶發(fā)事件的處理等。這主要通過教師的聽課來評價和領(lǐng)導(dǎo)班子巡課評價。

② 針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的。我們也設(shè)計了兩種表格：一是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價。也設(shè)計了兩種表格：一是課堂常規(guī)評價，主要包括：課前準(zhǔn)備、坐姿、寫姿、站姿、讀書姿勢、執(zhí)筆姿勢等；二是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價有學(xué)生參與評價，主要包括：傾聽、舉手發(fā)言、課堂提問題、討論、解答別人提出的問題等，主要是小組評價，同桌互評。

3.高效課堂，贏在舉措得力

① 領(lǐng)導(dǎo)躬行，把脈會診。班子5人中，有3人是學(xué)科帶頭人，為了打造高效課堂，我們首先成立了領(lǐng)導(dǎo)班子，班子所有成員，都掛靠到各個最得力的學(xué)科中去，參與學(xué)科計劃的制定，活動的開展，帶頭說課評課。甚至對悟性差的老師，和他們一起看優(yōu)質(zhì)課視頻，邊看邊評，使他們明白優(yōu)質(zhì)課“優(yōu)”在哪里，自己的課缺失在哪里。

② 評課議課，提升內(nèi)涵。力避聽課不評課，評課唱頌歌之嫌。以 “假如我來上這節(jié)課”的方式和授課教師交流切磋，探討研究。從常態(tài)課入手，每周領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長聽課不得少于5節(jié)，任課教師不得少于3節(jié)，強(qiáng)化教師互聽互評互助。堅持每周教研組研討制度，保證評課、議課活動扎實開展。學(xué)校制定評課能力考核量表，對教師的評課能力進(jìn)行量化，要求評課時要做到明確評課目的、把握評課內(nèi)容、闡明評課依據(jù)、評課方法適當(dāng)、講究評課技巧，讓全體教師在聽課評課中學(xué)會借鑒、反思、研究，提高評課能力，提升個人內(nèi)涵。

③ 達(dá)標(biāo)活動，彰顯實力。從以下五方面進(jìn)行全面衡量。A.課堂教學(xué)考核，占考核成績的50%。其中達(dá)標(biāo)賽講占35%,常態(tài)教學(xué)占10%，聽評課考核能力占5%。B.小組合作學(xué)習(xí)，占考核成績的10%。包括班級文化建設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)效果。C.教學(xué)效果檢測，占考核成績的20%。根據(jù)期末該學(xué)科的教學(xué)成績考核。D.教學(xué)常規(guī)落實，占考核成績的15%。對教師理論學(xué)習(xí)、計劃制定、備課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)等情況進(jìn)行全面檢查和評比。⑤ 師生綜合評議，占考核成績的5%。最后按教學(xué)標(biāo)兵（10%）、教學(xué)能手（20%）、達(dá)標(biāo)教師（50%）、待達(dá)標(biāo)教師（20%）四個等級作出達(dá)標(biāo)評價。評價為“待達(dá)標(biāo)”等級的教師，要結(jié)對幫扶，限期達(dá)標(biāo)。同時，教師的達(dá)標(biāo)情況與考核、評優(yōu)晉級密切聯(lián)系。

4.高效課堂，贏在“學(xué)會放手”

素質(zhì)教育的核心是改變課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)習(xí)者，猶如把土地還給農(nóng)民，解放學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的人，教師是生命的牧者，不是纖夫。然而在教學(xué)實踐過程中，卻難以堅持，舍不得放手給學(xué)生，生怕他們鉆研不透，浪費了寶貴的時間?？墒牵瑢W(xué)生們的行動卻給我們劃了一個大大的×，他們用自己的表現(xiàn)告訴我們要學(xué)會放手，及時放手。倘若教師精心設(shè)計,有目的地放手課堂，就能把學(xué)生的主動性發(fā)揮出來。不妨嘗試下面的“三會”，課堂效率會收到事半功倍的效果。

會看。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以少講，甚至不講，讓學(xué)生通過自己觀察、比較，進(jìn)行判斷。

會想。首先要使學(xué)生善于想，這除了靠教師的啟發(fā)點撥外，更要靠教師去“激勵”、“促動”，促使學(xué)生去動腦想問題，教學(xué)要給學(xué)生留有思考的時間和空間，讓他們通過討論，表達(dá)自己的意見和想法。

會說。在課堂上，要盡量讓學(xué)生多說，要鼓勵學(xué)生說，哪怕學(xué)生說的是錯誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的想法，尤其對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給他們說的機(jī)會，說的自由。

5.高效課堂，贏在搭建平臺

為構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)教師教研教改的意識，同時也為了了解兄弟學(xué)校的課改的最新進(jìn)展，把最先進(jìn)的經(jīng)驗引進(jìn)我校課堂。我們采取“走出去 請進(jìn)來”學(xué)習(xí)考察的培訓(xùn)方式，搭建相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互促進(jìn)的研討平臺。

① 搭橋聯(lián)誼。10月14日，我校一行20名骨干教師、教研組長、班主任，在校長和教導(dǎo)主任的帶領(lǐng)下，奔赴縣城梁鄒小學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。活動中，梁鄒小學(xué)的名師，分別從語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四個學(xué)科，運用先進(jìn)的教育理念為我校的教師進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示，這次校際交流起到了以研促教，全面提高課堂效益的作用，增進(jìn)了城鄉(xiāng)教師間的相互了解。活動中聯(lián)誼學(xué)校的老師們毫不保留的展示自己參與課堂教學(xué)改革的研究，老師們努力構(gòu)建生活化、活動化、有價值的生命課堂，構(gòu)建扎實、樸實、真實的有效課堂。讓老師們深受啟發(fā)，有效提高了教研水平，實現(xiàn)了資源共享。

② 培訓(xùn)提高。為了學(xué)習(xí)和借鑒課堂改革前沿學(xué)校和本市兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗，促進(jìn)本校教師業(yè)務(wù)能力的提升，推動教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，學(xué)校

在經(jīng)費極端困難的情況下，多方籌措資金，創(chuàng)造條件，選派教師赴外地和本市學(xué)校了解考察，學(xué)習(xí)取經(jīng)，以帶動全校教研課改工作，效果十分顯著。本學(xué)期以來，學(xué)校先后派出30余人次分別參加了各級各類不同形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。6.高效課堂，贏在有效反思

（1）課前反思是打造高效課堂的前提。課前反思就是在備課后，對自己的課堂預(yù)設(shè)所進(jìn)行的反復(fù)思考，包括兩個方面：一是對自己即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經(jīng)驗教訓(xùn)，二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，即進(jìn)一步“備學(xué)生”。我們不難發(fā)現(xiàn)，不少老師課前精心設(shè)計的教案，一旦到課堂上進(jìn)行“實戰(zhàn)”時，并沒有取得良好的課堂效果。因此，我們把“課前反思”作為我?！案咝дn堂構(gòu)建”的重要要任務(wù)來抓。主要利用二次備課備課時來體現(xiàn)。

（2）課中反思是打造高效課堂的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)與生成實在是課堂教學(xué)的一對永恒的矛盾，預(yù)設(shè)的一廂情愿和生成的千變?nèi)f化，總是在課堂這個實踐的平臺上演繹著一幕幕“斬不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。因此，我們要求每一位老師必須掌握一定的應(yīng)變技巧，靈活應(yīng)變，調(diào)動身心潛能，以便超常發(fā)揮，從而達(dá)到課堂高效的目的。為使課堂高效，我們應(yīng)當(dāng)從以下三個方進(jìn)行反思：?反思課堂活動的有效性；? 反思課堂上的參與度；? 反思課堂中的應(yīng)變力。（3）課后反思是打造高效課堂的保證。大量的課堂教學(xué)實踐證實，課后的及時提升和行為矯正，是提高課堂教學(xué)效果的有力保證。因此，我們要求每一位教師建立反思筆記，課后都要分析記錄自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)點和不足。

一年多來，我們圍繞打造“高效課堂”先后舉行了“帶路式”前瞻說課、學(xué)習(xí)討論研究課、新教師上“三課”課（起始課，提高課，達(dá)標(biāo)課），骨干教師觀摩課、青年教師展示課、工作檢查“推門課”、“一人一節(jié)最佳課”等活動，先后有29名教師接受了跟蹤指導(dǎo)，大大提高了我校教師打造高效課堂的能力，也加速了教師的專業(yè)成長，為我校課堂教研譜寫了新的一頁。接下來我們將會一路既往的沿著“功夫體現(xiàn)在備課上，水平展示在課堂上，效果呈現(xiàn)在成長上”的工作思路，使“師生聯(lián)動、課堂靈動、學(xué)生互動”的高效課堂教學(xué)新模式發(fā)揚(yáng)光大。

第五篇：課改經(jīng)驗材料

課改經(jīng)驗材料

是一所具有60年歷史的農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)，更是一所具有民族特色 蒙、漢合?！，F(xiàn)在校生562名，教職工133名。從實施基礎(chǔ)教育改革以來，我校把課程改革作為學(xué)校工作的重點。來推進(jìn)素質(zhì)教育。十年來在盟、旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，在教研室的具體指導(dǎo)下，堅持“以人為本，科學(xué)管理”重視教育培訓(xùn)，積極開展校本教研，通過“以研促教，以研促改”經(jīng)過實踐探索，我校的基礎(chǔ)教育課程改革以蓬勃的動力，給學(xué)校各方面帶來顯著的變化，教師整體素質(zhì)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校各方面都獲得了可喜的成績。下面從以下幾方面來介紹我校的課改：

一．健全組織，加強(qiáng)管理

我校對新課程改革非常重視，學(xué)校成立了新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管教學(xué)的副校長為副組長，教務(wù)主任、教研組長為成員，明確目標(biāo)和任務(wù)，有具體的課改經(jīng)驗保障措施。建立健全各項規(guī)章制度和量化標(biāo)準(zhǔn)，確保課改實驗工作有章可循，促進(jìn)工作的開展。

二．立足校本，深化課改

在課程改革中，我校也和其他兄弟學(xué)校一樣，又開始的不知道怎樣搞課改，到模仿著別人搞課改，再到結(jié)合本校實際探索課改，雖然一路走來沒有什么驚天動地的舉措，但我們也實實在在的開展了課程改革。期間我們也遇到各種各樣的問題。如學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究，合作交流，展

示等環(huán)節(jié)的難題。面對這些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上，通過理論實踐相結(jié)合，積極開展豐富多彩的校本教研等途徑來解決課堂教學(xué)中的出現(xiàn)問題。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平

課程理念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，而知識是教學(xué)行為的基礎(chǔ)。因此，我校從課改開始十分重視教師學(xué)習(xí)，不僅積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，還在本校加強(qiáng)對教師新課程理念和新課改相關(guān)資料的學(xué)習(xí)。確定每周二下午時間為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，觀看錄像和專題研討相結(jié)合。做到每位教師有學(xué)習(xí)筆記，有心得體會。其中集中學(xué)習(xí)是有針對性的學(xué)習(xí)，這樣可以解決教師之急需，通過對全體教師進(jìn)行“洗腦”“充電”，使教師在理解了課程改革的基礎(chǔ)上，觀念得到了更新，提升了教師自身的教育教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

為推動我校的基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，做好校本培訓(xùn)和校本教研是教師成長的重要途徑，在工作中：

1、利用每周三集體備課，集體備課采取“個人備課——集體備課——個人再備課”的程序，以教研單位開展創(chuàng)設(shè)人人參與，個個鉆研的氛圍。做到：（1）內(nèi)容提前確定，（2）教材人人鉆研，（3）中心發(fā)言人要精心準(zhǔn)備發(fā)言稿。

2、充分發(fā)揮骨干教師的作用，組織骨干教師上示范課來創(chuàng)設(shè)教師間交流的平臺，加速教師的專業(yè)成績。同事認(rèn)真落實青年教師的培養(yǎng)計劃，開展教師一對一的活動，使青年教師在骨干教師的引領(lǐng)下

盡快成熟。

3、利用周四時間開展集體教研：形式有（1）學(xué)校集體教研（學(xué)校每周四下午學(xué)生放學(xué)后組織全體任課教師，有教學(xué)副校長負(fù)責(zé)，開展教學(xué)教研，解決教學(xué)中存在的一些疑難問題）（2）教研但教研（學(xué)校每周四組織一次教研活動教研組長負(fù)責(zé)，解決學(xué)科教學(xué)重點問題）(3)個體教研（不定時間、地點，自主探究，學(xué)習(xí)、反思）。從內(nèi)容方法有①備課、上課、聽課、評課，②學(xué)科課題研究：研究教法和學(xué)法，有目標(biāo)、有內(nèi)容，使每個教師在教研活動中有自主權(quán)和主動權(quán)，形成互相交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作的和諧教研團(tuán)體，4、積極開各種形式的聽課、評課，教學(xué)反思活動。開展四種形式的聽課、評課活動：（1）堅持推門課、制定隨堂聽課制、負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂、及時掌握教學(xué)第一線的情況，（2）開展研究課、觀摩課，以學(xué)科教研組為單位組織開展聽課、評課活動（3）堅持青年教師上過關(guān)課，（4）外出學(xué)習(xí)教師上匯報課。除四種課型外每學(xué)期學(xué)校組織開展豐富多彩的教研活動，每次組織聽課，參加人員都做到先聽課、后集體評課、通過活動使教師相互切磋虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力提高教師的教學(xué)水平，讓課堂成為教師成功的舞臺。

經(jīng)過十年的的實踐與探索，現(xiàn)在面對的課堂已經(jīng)由過去教師是課堂教學(xué)的軸心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，而轉(zhuǎn)變?yōu)?，在新課程改革理念下，教師成為組織者，參與者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，發(fā)揮了教師的主題作用，構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。

三．強(qiáng)化教師基本素質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展。

課程改革對教師的基本素質(zhì)提出更高的要求，我校在這方面始終本著“以人為本”的宗旨，加強(qiáng)教師的基本技能訓(xùn)練，注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（一）、加強(qiáng)教師基本技能訓(xùn)練，提高教師的素養(yǎng)

教師的基本素質(zhì)決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師隊伍的建設(shè)是學(xué)校的根本建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)能力，必須從練習(xí)基本技能入手。我校結(jié)合本校實際，采用內(nèi)容多樣化的訓(xùn)練，全面提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。針對有些語文教師對學(xué)生朗讀不重視，我們決定開展教材朗讀比賽，為提高教師的書寫能力、提高教學(xué)水平，開展鋼筆字比賽。開展任課教師語文教材朗讀比賽、演講比賽。經(jīng)驗交流、教學(xué)設(shè)計、寫字等比賽。以提高教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本技能，從而提高整體素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）、注重個性特長，促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展

我校堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，在教師素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上堅持素質(zhì)教育為核心，張揚(yáng)學(xué)生的個性特長，以求真育美為目的，拓寬學(xué)生的思路，堅持理論聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，發(fā)揮自身特長，開展了音樂、美術(shù)、體育、讀書等活動，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的整體提高，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1、自開展“書香校園”以來，我校就非常重視師生讀書，制定了校內(nèi)讀書活動計劃，師生也制定了自己的班級的讀書計劃。平時師生每周選擇一本健康有益的書籍，做好讀書筆記、讀書心得。語文教師每學(xué)期都上一屆課外閱讀推薦課，每學(xué)期我校根據(jù)教研倡導(dǎo)的讀書活

動和《語文課標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀要求，結(jié)合世界讀書日開展讀書周活動，利用國旗下講話對啟動讀書周活動，讀書活動拉開之后（1）各班級按要求在原有圖書的基礎(chǔ)上開展“捐一本書，讀百本書”活動，同學(xué)們紛紛把自己收藏的圖書帶到學(xué)校，充實班級圖書角。（2）各班級匯報圖書成果，用表演課本劇、讀書卡、課后感、讀書筆記等形式體現(xiàn)。每次讀書周活動都評選出：書香班級、朗讀明顯班級、創(chuàng)高明顯班級、讀書大王等，并進(jìn)行總結(jié)頒獎。

同時還推行學(xué)校和班級兩級圖書借閱制度，積極開展演講比賽，現(xiàn)這些活動逐步成為固定的活動。

2、在校園藝術(shù)方面，我校給予高度重視，積極參加各種藝術(shù)比賽活動，并取得很好的成績。

我校的節(jié)目曾多次代表前旗參加盟級的藝術(shù)比賽。2009年我校的舞蹈《盛開的索瑪花》代表前旗參加了盟級的藝術(shù)節(jié)表演，得到了旗里和盟里領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。此節(jié)目還獲得了自治區(qū)級一等獎，國家級三等獎的好成績。因此也大大鼓舞了我們的信心。除此之外，舞蹈《乳香飄》獲盟級小能手指導(dǎo)教師獎；舞蹈《快樂的小伙伴》多次參加上一級的藝術(shù)活動。2013年我校的舞蹈《扎西德勒》又一次代表前旗，接受了盟里的驗收。同年5月31日，我校舉辦了本校的以“中國夢，我的夢”為主題的規(guī)模龐大的校園藝術(shù)節(jié)，做到老師、學(xué)生全員參與，時間長達(dá)五個多小時，學(xué)生們盡情展示自己的藝術(shù)才華，在他們節(jié)日即將來臨的時候，他們用自己的才華，不同的表演方式詮釋了他們的喜悅、他們的愛、他們對美好生活的追求，我校藝術(shù)節(jié)在教

師的大合唱《歌唱祖國》、《走向復(fù)興》中圓滿結(jié)束。

3、在美術(shù)方面，我校有專門的美術(shù)活動教室。開設(shè)了泥塑、水彩畫、國畫、書法等興趣小組。正在有計劃、有目的、有步驟的開展活動。十年當(dāng)中，在我校培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，先后有四名學(xué)生用美術(shù)專業(yè)考上了本科大學(xué)。

4、在體育方面，我校常年有中長跑訓(xùn)練小組，此外，特別重視隊列、隊形廣播體操比賽，運動會等體育活動。目前，我校已成功申報興安盟體育俱樂部，成為全盟唯一一所小學(xué)體育俱樂部。我校開展的以上這些活動都成為固定形式，每年都開展。通過這些活動不但豐富了校園文化，更主要是學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

回顧過去十年，課程改革雖然在我校的到蓬勃的發(fā)展，給學(xué)校帶來各方面顯著的變化。教師素質(zhì)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)水平不斷提高。但在課程改革方面與兄弟學(xué)校比也有很多不足，決心通過本次活動為契機(jī)，我們有決心進(jìn)一步深化課程改革，把創(chuàng)辦人民滿意教育落到實處。