第一篇：2016天津事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：“扶貧”重點(diǎn)之鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

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2016天津事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：“扶貧”重點(diǎn)之鄉(xiāng)村

教師隊(duì)伍建設(shè)

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“扶貧”的重要思想最早是總書記到湖南湘西考察時(shí)提出的概念。目前中國農(nóng)村地區(qū)還有7017萬貧困人口，這成為了中國全面建成小康社會(huì)的難題，正因如此，關(guān)于“扶貧”的話題也成為了現(xiàn)階段公考面試的熱門話題之一，本篇介紹了鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)與“扶貧”之間的關(guān)系，幫助考生們理解“扶貧”的相關(guān)內(nèi)容。

1.熱點(diǎn)背景

近些年，在中央一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)政策的作用下，在社會(huì)各方面的共同努力下，我國中小學(xué)教師隊(duì)伍有了較大改善，政策作用成效顯著。但由于長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境、歷史傳統(tǒng)等原因，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，政策作用有著顯著的區(qū)域性、階段性特征，即對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上地區(qū)，初中及以上階段貢獻(xiàn)更顯著;而對(duì)農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)艱苦的、集中連片的貧困農(nóng)村地區(qū)，村小、教學(xué)點(diǎn)，效果尚不明顯，任重道遠(yuǎn)。城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍仍存在著較大差距，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍仍是我國教育體系各環(huán)節(jié)中的一大主要短板。下不去、留不住、教不好，值得社會(huì)各界關(guān)注。

2.熱點(diǎn)解析

近兩年對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的調(diào)研顯示，目前主要存在以下五個(gè)突出問題：

一、數(shù)量不足。尤其在一些中西部偏遠(yuǎn)、貧困農(nóng)村地區(qū)的村小、教學(xué)點(diǎn);

二、隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。特別是新入職教師，在頭半年或一年內(nèi)，流動(dòng)性;

三、老齡化嚴(yán)重。不少中西部連片貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)教師平均年齡已在45-50歲，一些村小和教學(xué)點(diǎn)教師的平均年齡已達(dá)50歲，甚至五十三、四歲。教師的補(bǔ)充、更新迫在眉睫;

四、由此帶來的一個(gè)必然問題，就是知識(shí)老化、教育觀念更新滯后，教育教學(xué)能力不足;

五、鄉(xiāng)村教師普遍負(fù)擔(dān)重、壓力大，一人教幾門課、教幾個(gè)班，白天晚上既是教師又是父母，是常態(tài)。

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鄉(xiāng)村教師是當(dāng)前我國教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的短板。同時(shí)，長久以來是他們支撐了共和國農(nóng)村義務(wù)教育大廈，他們是我國鄉(xiāng)村教育、新農(nóng)村文化建設(shè)的棟梁，因此，鄉(xiāng)村教師既需要關(guān)注，也值得全社會(huì)優(yōu)先、高度重視。在當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)的階段，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)理應(yīng)成為“扶貧”攻堅(jiān)的重點(diǎn)。

制約鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、造成下不去留不住的原因是多方面的，既有客觀、歷史的、社會(huì)的，也有現(xiàn)實(shí)、政策制度上的，但最核心的問題有三方面：一是鄉(xiāng)村的偏遠(yuǎn)艱苦，甚至閉塞凋敝;二是長期以來教師待遇相對(duì)較低，生活經(jīng)濟(jì)壓力比較大;三是社會(huì)地位較低，未得到應(yīng)有的尊重。

面對(duì)全面建成小康社會(huì)、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，面對(duì)新農(nóng)村建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)略目標(biāo)，人力資源素質(zhì)、鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升迫在眉睫;同時(shí)面對(duì)在一些中西部集中連片貧困地區(qū)村小、教學(xué)點(diǎn)教師馬上面臨集中大批到齡退休的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要想在短時(shí)期內(nèi)迅速扭轉(zhuǎn)改變鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍下不去、留不住、用不好的狀況，有效地阻斷斷檔，必須突破常規(guī)思維，著力補(bǔ)短板，以改革的精神，著力體制機(jī)制突破，重在政策完善、制度建立，重拳出手，盡快出臺(tái)實(shí)施有針對(duì)性、有力度和有實(shí)質(zhì)性吸引力的教師待遇和地位的政策。

具體的建議如下：首先，調(diào)整基礎(chǔ)教育教師工資結(jié)構(gòu)，提高中小學(xué)教師的基本工資。這是提升職業(yè)吸引力的基礎(chǔ)性;其次，盡快建立艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師崗位特殊津貼制度，以及建立待遇收入的激勵(lì)機(jī)制;再次，依法依規(guī)有效解決農(nóng)村中小學(xué)教師的社保和住房，特別是落實(shí)好教師的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)，以使他們老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)，安心從教;同時(shí)，通過政府、企業(yè)和社會(huì)等的共同努力，通過機(jī)制創(chuàng)新，落實(shí)好教師周轉(zhuǎn)房或安居房，以鄉(xiāng)村教師安居樂業(yè);最后，還應(yīng)多措并舉，使鄉(xiāng)村教師得到全社會(huì)應(yīng)有的尊重。例如調(diào)動(dòng)相關(guān)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，平時(shí)廣泛宣傳普通而偉大的教師的事跡，使教師獲得尊嚴(yán)感，獲得價(jià)值感，增強(qiáng)自身長期從教、終身從教的內(nèi)驅(qū)力。要想提高貧困地區(qū)的受教育水平，實(shí)現(xiàn)“扶貧”，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是必由之路。

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第二篇：2016上海事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：“扶貧”重點(diǎn)之鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

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2016上海事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：“扶貧”重點(diǎn)之鄉(xiāng)村教

師隊(duì)伍建設(shè)

“扶貧”的重要思想最早是總書記到湖南湘西考察時(shí)提出的概念。目前中國農(nóng)村地區(qū)還有7017萬貧困人口，這成為了中國全面建成小康社會(huì)的難題，正因如此，關(guān)于“扶貧”的話題也成為了現(xiàn)階段公考面試的熱門話題之一，在2014年遼寧政法干警的面試中就出現(xiàn)過這一話題。因此，備戰(zhàn)2016聯(lián)考面試的各位考生們必須將“扶貧”的相關(guān)內(nèi)容研究透徹，本篇介紹了鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)與“扶貧”之間的關(guān)系，幫助考生們理解“扶貧”的相關(guān)內(nèi)容。

1.熱點(diǎn)背景

近些年，在中央一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)政策的作用下，在社會(huì)各方面的共同努力下，我國中小學(xué)教師隊(duì)伍有了較大改善，政策作用成效顯著。但由于長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境、歷史傳統(tǒng)等原因，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，政策作用有著顯著的區(qū)域性、階段性特征，即對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上地區(qū)，初中及以上階段貢獻(xiàn)更顯著;而對(duì)農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)艱苦的、集中連片的貧困農(nóng)村地區(qū)，村小、教學(xué)點(diǎn)，效果尚不明顯，任重道遠(yuǎn)。城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍仍存在著較大差距，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍仍是我國教育體系各環(huán)節(jié)中的一大主要短板。下不去、留不住、教不好，值得社會(huì)各界關(guān)注。

2.熱點(diǎn)解析

近兩年對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的調(diào)研顯示，目前主要存在以下五個(gè)突出問題：

一、數(shù)量不足。尤其在一些中西部偏遠(yuǎn)、貧困農(nóng)村地區(qū)的村小、教學(xué)點(diǎn);

二、隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。特別是新入職教師，在頭半年或一年內(nèi)，流動(dòng)性;

三、老齡化嚴(yán)重。不少中西部連片貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)教師平均年齡已在45-50歲，一些村小和教學(xué)點(diǎn)教師的平均年齡已達(dá)50歲，甚至五十三、四歲。教師的補(bǔ)充、更新迫在眉睫;

四、由此帶來的一個(gè)必然問題，就是知識(shí)老化、教育觀念更新滯后，教育教學(xué)能力不足;

五、鄉(xiāng)村教師普遍負(fù)擔(dān)重、壓力大，一人教幾門課、教幾個(gè)班，白天晚上既是教師又是父母，是常態(tài)。

鄉(xiāng)村教師是當(dāng)前我國教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的短板。同時(shí)，長久以來是他們支撐了共和國農(nóng)村義務(wù)教育大廈，他們是我國鄉(xiāng)村教育、新農(nóng)村文化建設(shè)的棟梁，因此，鄉(xiāng)村教師既需要關(guān)注，也值得全社會(huì)優(yōu)先、高度重視。在當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)的階段，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)理應(yīng)成為“扶貧”攻堅(jiān)的重點(diǎn)。

制約鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、造成下不去留不住的原因是多方面的，既有客觀、歷史的、社會(huì)的，也有現(xiàn)實(shí)、政策制度上的，但最核心的問題有三方面：一是鄉(xiāng)村的偏遠(yuǎn)艱苦，甚至閉

塞凋敝;二是長期以來教師待遇相對(duì)較低，生活經(jīng)濟(jì)壓力比較大;三是社會(huì)地位較低，未得到應(yīng)有的尊重。

面對(duì)全面建成小康社會(huì)、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，面對(duì)新農(nóng)村建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)略目標(biāo)，人力資源素質(zhì)、鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升迫在眉睫;同時(shí)面對(duì)在一些中西部集中連片貧困地區(qū)村小、教學(xué)點(diǎn)教師馬上面臨集中大批到齡退休的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要想在短時(shí)期內(nèi)迅速扭轉(zhuǎn)改變鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍下不去、留不住、用不好的狀況，有效地阻斷斷檔，必須突破常規(guī)思維，著力補(bǔ)短板，以改革的精神，著力體制機(jī)制突破，重在政策完善、制度建立，重拳出手，盡快出臺(tái)實(shí)施有針對(duì)性、有力度和有實(shí)質(zhì)性吸引力的教師待遇和地位的政策。

具體的建議如下：首先，調(diào)整基礎(chǔ)教育教師工資結(jié)構(gòu)，提高中小學(xué)教師的基本工資。這是提升職業(yè)吸引力的基礎(chǔ)性;其次，盡快建立艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師崗位特殊津貼制度，以及建立待遇收入的激勵(lì)機(jī)制;再次，依法依規(guī)有效解決農(nóng)村中小學(xué)教師的社保和住房，特別是落實(shí)好教師的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)，以使他們老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)，安心從教;同時(shí)，通過政府、企業(yè)和社會(huì)等的共同努力，通過機(jī)制創(chuàng)新，落實(shí)好教師周轉(zhuǎn)房或安居房，以鄉(xiāng)村教師安居樂業(yè);最后，還應(yīng)多措并舉，使鄉(xiāng)村教師得到全社會(huì)應(yīng)有的尊重。例如調(diào)動(dòng)相關(guān)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，平時(shí)廣泛宣傳普通而偉大的教師的事跡，使教師獲得尊嚴(yán)感，獲得價(jià)值感，增強(qiáng)自身長期從教、終身從教的內(nèi)驅(qū)力。要想提高貧困地區(qū)的受教育水平，實(shí)現(xiàn)“扶貧”，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是必由之路。

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第三篇：2016廣西事業(yè)單位面試熱點(diǎn)： “精準(zhǔn)扶貧”重點(diǎn)之鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

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2016廣西事業(yè)單位面試熱點(diǎn)： “精準(zhǔn)扶貧”重點(diǎn)之鄉(xiāng)村教師隊(duì)

伍建設(shè)

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“精準(zhǔn)扶貧”的重要思想最早是總書記到湖南湘西考察時(shí)提出的概念。目前中國農(nóng)村地區(qū)還有7017萬貧困人口，這成為了中國全面建成小康社會(huì)的 最大難題，正因如此，關(guān)于“精準(zhǔn)扶貧”的話題也成為了現(xiàn)階段公考面試的熱門話題之一，在2014年遼寧政法干警的面試中就出現(xiàn)過這一話題。因此，備戰(zhàn) 2016聯(lián)考面試的各位考生們必須將“精準(zhǔn)扶貧”的相關(guān)內(nèi)容研究透徹，本篇介紹了鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)與“精準(zhǔn)扶貧”之間的關(guān)系，幫助考生們理解“精準(zhǔn)扶貧” 的相關(guān)內(nèi)容。

1.熱點(diǎn)背景

近些年，在中央一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)政策的作用下，在社會(huì)各方面的共同努力下，我國中小學(xué)教師隊(duì)伍有了較大改善，政策作用成效顯著。但由于長期的 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境、歷史傳統(tǒng)等原因，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，政策作用有著顯著的區(qū)域性、階段性特征，即對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以上地區(qū)，初中及以上階段貢獻(xiàn)更顯著;而 對(duì)農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)艱苦的、集中連片的貧困農(nóng)村地區(qū)，村小、教學(xué)點(diǎn)，效果尚不明顯，任重道遠(yuǎn)。城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍仍存在著較大差距，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍仍是 我國教育體系各環(huán)節(jié)中的一大主要短板。下不去、留不住、教不好，值得社會(huì)各界關(guān)注。

2.熱點(diǎn)解析

近兩年對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的調(diào)研顯示，目前主要存在以下五個(gè)突出問題：

一、數(shù)量不足。尤其在一些中西部偏遠(yuǎn)、貧困農(nóng)村地區(qū)的村小、教學(xué)點(diǎn);

二、隊(duì)伍不穩(wěn) 定，流動(dòng)性大。特別是新入職教師，在頭半年或一年內(nèi)，流

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動(dòng)性最大;

三、老齡化嚴(yán)重。不少中西部連片貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)教師平均年齡已在45-50歲，一 些村小和教學(xué)點(diǎn)教師的平均年齡已達(dá)50歲，甚至五十三、四歲。教師的補(bǔ)充、更新迫在眉睫;

四、由此帶來的一個(gè)必然問題，就是知識(shí)老化、教育觀念更新滯后，教育教學(xué)能力不足;

五、鄉(xiāng)村教師普遍負(fù)擔(dān)重、壓力大，一人教幾門課、教幾個(gè)班，白天晚上既是教師又是父母，是常態(tài)。

鄉(xiāng)村教師是當(dāng)前我國教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的最大短板。同時(shí)，長久以來是他們支撐了共和國農(nóng)村義務(wù)教育大廈，今天他們是我國鄉(xiāng)村教育、新農(nóng)村文化建設(shè)的 棟梁，因此，鄉(xiāng)村教師既需要關(guān)注，也值得全社會(huì)優(yōu)先、高度重視。在當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)的決勝階段，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)理應(yīng)成為“精準(zhǔn)扶貧”攻堅(jiān) 的重點(diǎn)。

制約鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、造成下不去留不住的原因是多方面的，既有客觀、歷史的、社會(huì)的，也有現(xiàn)實(shí)、政策制度上的，但最核心的問題有三方面：一是鄉(xiāng)村的偏遠(yuǎn)艱苦，甚至閉塞凋敝;二是長期以來教師待遇相對(duì)較低，生活經(jīng)濟(jì)壓力比較大;三是社會(huì)地位較低，未得到應(yīng)有的尊重。

面對(duì)全面建成小康社會(huì)、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，面對(duì)新農(nóng)村建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)略目標(biāo)，人力資源素質(zhì)、鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升迫在眉睫;同時(shí)面對(duì)在一些中西部集中連 片貧困地區(qū)村小、教學(xué)點(diǎn)教師馬上面臨集中大批到齡退休的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要想在短時(shí)期內(nèi)迅速扭轉(zhuǎn)改變鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍下不去、留不住、用不好的狀況，有效地阻斷斷 檔，必須突破常規(guī)思維，著力補(bǔ)短板，以改革的精神，著力體制機(jī)制突破，重在政策完善、制度建立，重拳出手，盡快出臺(tái)實(shí)施有針對(duì)性、有力度和有實(shí)質(zhì)性吸引力 的教師待遇和地位保障的政策。

具體的建議如下：首先，調(diào)整基礎(chǔ)教育教師工資結(jié)構(gòu)，提高中小學(xué)教師的基本工資。這是提升職業(yè)吸引力的基礎(chǔ)性保障;其次，盡快建立國家艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng) 村教師崗位特殊津貼制度，以及建立待遇收入的激勵(lì)機(jī)制;再次，依法依規(guī)有效解決農(nóng)村中小學(xué)教師的社保和住房，特別是落實(shí)好教師的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)，以使 他們老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)，安心從教;同時(shí)，通過政府、企業(yè)和社會(huì)等的共同努力，通過機(jī)制創(chuàng)新，落實(shí)好教師周轉(zhuǎn)房或安居房，以保障鄉(xiāng)村教師安居樂業(yè);

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最后，還應(yīng)多措并舉，使鄉(xiāng)村教師得到全社會(huì)應(yīng)有的尊重。例如調(diào)動(dòng)相關(guān)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，平時(shí)廣泛宣傳普通而偉大的優(yōu)秀教師的事跡，使教師獲得尊嚴(yán)感，獲得價(jià)值感，增強(qiáng)自身長期從教、終身從教的內(nèi)驅(qū)力。要想提高貧困地區(qū)的受教育水平，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是必由之路。

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第四篇：事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：留住鄉(xiāng)村教師

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：留住鄉(xiāng)村教師

農(nóng)村教育在很大程度上是社會(huì)底層群體的教育，農(nóng)村教育辦得好不好，關(guān)乎社會(huì)文明與活力，也關(guān)乎社會(huì)公平正義。農(nóng)村孩子實(shí)現(xiàn) “有學(xué)上” “上好學(xué)”的目標(biāo)，深入推進(jìn)更高水平的農(nóng)村教育公平，農(nóng)村教師的角色不可替代。多年來，在農(nóng)村教育中，不乏堅(jiān)守鄉(xiāng)村、扎根大山深處的教師榜樣，但不能忽視的是，農(nóng)村仍存在教師留不住的問題。

農(nóng)村教師“老齡化”問題依然突出。老齡教師無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念還是教學(xué)方式上均達(dá)不到國家的底線要求。老齡化的程度在各地狀況不一樣，中西部地區(qū)更嚴(yán)重一些。農(nóng)村教師職業(yè)待遇差?？h域內(nèi)教師工資基本沒有差距，但城鄉(xiāng)教師差距依然較大，農(nóng)村的工作生活條件是較為艱苦的，但農(nóng)村教師崗位的重要性還未在工資上體現(xiàn)出來。職稱晉升慢。在中高級(jí)職稱的評(píng)定上，城市教師所用的時(shí)間最少，越是接近農(nóng)村所用的時(shí)間也越多。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師自愿扎根，讓農(nóng)村教師留得住，可以從以下方面著手加以改善和解決。校長教師交流輪崗要科學(xué)決策其比例和進(jìn)度。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校大多不能開足、開齊規(guī)定的課程，在交流輪崗過程中要讓農(nóng)村有歌聲、畫筆、運(yùn)動(dòng)??

盡力解決交通、住房、子女教育等配套措施。適當(dāng)提高農(nóng)村教師的工資水平，并依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的偏遠(yuǎn)艱苦程度實(shí)行階梯式生活補(bǔ)助政策。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，讓子女接受更好的教育，是農(nóng)村教師單向往城市流動(dòng)或在城市居住的重要原因。

完善尊重與認(rèn)可農(nóng)村教師的制度;根據(jù)教師的價(jià)值追求設(shè)計(jì)政策，引導(dǎo)和激勵(lì)他們安心從教;呼喚公平的城鄉(xiāng)教師職稱評(píng)定機(jī)會(huì)，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)教師多樣化身份參與交流輪崗，鼓勵(lì)與教師業(yè)績考核掛鉤。

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第五篇：2014事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：留住鄉(xiāng)村教師

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2014事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：留住鄉(xiāng)村教師

農(nóng)村教育在很大程度上是社會(huì)底層群體的教育，農(nóng)村教育辦得好不好，關(guān)乎社會(huì)文明與活力，也關(guān)乎社會(huì)公平正義。農(nóng)村孩子實(shí)現(xiàn) “有學(xué)上” “上好學(xué)”的目標(biāo)，深入推進(jìn)更高水平的農(nóng)村教育公平，農(nóng)村教師的角色不可替代。多年來，在農(nóng)村教育中，不乏堅(jiān)守鄉(xiāng)村、扎根大山深處的教師榜樣，但不能忽視的是，農(nóng)村仍存在教師留不住的問題。

農(nóng)村教師“老齡化”問題依然突出。老齡教師無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念還是教學(xué)方式上均達(dá)不到國家的底線要求。老齡化的程度在各地狀況不一樣，中西部地區(qū)更嚴(yán)重一些。農(nóng)村教師職業(yè)待遇差?？h域內(nèi)教師工資基本沒有差距，但城鄉(xiāng)教師差距依然較大，農(nóng)村的工作生活條件是較為艱苦的，但農(nóng)村教師崗位的重要性還未在工資上體現(xiàn)出來。職稱晉升慢。在中高級(jí)職稱的評(píng)定上，城市教師所用的時(shí)間最少，越是接近農(nóng)村所用的時(shí)間也越多。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師自愿扎根，讓農(nóng)村教師留得住，可以從以下方面著手加以改善和解決。校長教師交流輪崗要科學(xué)決策其比例和進(jìn)度。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校大多不能開足、開齊規(guī)定的課程，在交流輪崗過程中要讓農(nóng)村有歌聲、畫筆、運(yùn)動(dòng)??

盡力解決交通、住房、子女教育等配套措施。適當(dāng)提高農(nóng)村教師的工資水平，并依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的偏遠(yuǎn)艱苦程度實(shí)行階梯式生活補(bǔ)助政策。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，讓子女接受更好的教育，是農(nóng)村教師單向往城市流動(dòng)或在城市居住的重要原因。

完善尊重與認(rèn)可農(nóng)村教師的制度;根據(jù)教師的價(jià)值追求設(shè)計(jì)政策，引導(dǎo)和激勵(lì)他們安心從教;呼喚公平的城鄉(xiāng)教師職稱評(píng)定機(jī)會(huì)，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)教師多樣化身份參與交流輪崗，鼓勵(lì)與教師業(yè)績考核掛鉤。

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