第一篇：中考語文記敘文考點解析及專題訓練3——歸納文章主旨[范文]

考點三歸納文章主旨 【考點解讀】 所謂文章主旨，就是指作者在文中所抒發(fā)的某種情感以及表達的某種思想、觀點與態(tài)度，將主旨傳達給讀者是作者寫文章的用意之一。學會歸納記敘文的文章主旨，有助于同學們更好地理清文章的結構，理解關鍵句子的內涵。

【考查形式】

典式：讀完全文，請你用自己的話概括本文的主題。變式：

1．找出本文的主旨句。2．本文抒發(fā)了什么感情？

3．根據(jù)你對文章的理解，在結尾的橫線上寫出一句話，使之能畫龍點睛。4．概括本文的中心。

5．×××的事跡給了你什么樣的啟示？

6．選擇一點，結合本文內容或聯(lián)系生活實際，談談你的看法。【方法指導】

歸納文章的主旨，可以從這幾個方面去考慮：

1．從文章標題入手。有些標題概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內容；也有的標題直接揭示出文章的中心思想。

2．從分析文章的開頭、結尾入手。有的文章開篇點題，起到統(tǒng)領全文、點明或暗示中心的作用；有的文章則在篇末點明或深化中心。

3．從分析文中議論句、抒情句入手。有的文章中的議論句或抒情句有畫龍點睛的作用。4．從分析人物、事件或概括段意入手。有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確。

5．從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時還需了解分析有關時代背景，弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中的事件是在什么背景下發(fā)生的，從而掌握作者的寫作意圖。

答題格式：寫人為主：記敘了??贊揚了??表達了?? 記事為主：記敘了??批評（歌頌）了??表現(xiàn)了?? 寫景狀物：采用??手法，借助??描寫，贊揚?? 游記：描寫了??表達了??感情

歸納文章主旨專題訓練1

閱讀下面文章，回答文后問題。

曠野與城市

畢淑敏

①城市是一粒粒精致的銀扣，綴在曠野的黑綠色大氅上，不分晝夜地熠熠閃光。我所說的曠野，泛指崇山峻嶺，河流海洋，湖泊森林，戈壁荒漠??一切人煙罕至保存原始風貌的地方。

②曠野和城市，從根本上講，是對立的。③人們多以為和城市相對應的那個詞，是鄉(xiāng)村。比如常說“城鄉(xiāng)差別”“城里人鄉(xiāng)下人”，其實鄉(xiāng)村不過是城市發(fā)育的低級階段。再簡陋的鄉(xiāng)村，也是城市的一脈血緣的兄長。．．．．④唯有曠野與城市永無聲息地對峙著。城市侵襲了曠野昔日的領地，驅散了曠野原有的駐民，破壞了曠野古老的風景，越來越多地以井然有序的繁華，取代我行我素的自然風光。

⑤城市是人類所有偉大發(fā)明的需求地、展覽廳、比賽場、評判臺。如果有一雙慧眼從宇宙觀看夜晚的地球，他一定被城市不滅的光芒所震撼。曠野是舒緩的，城市是激烈的；曠野是寧靜的，城市是喧囂不已的：曠野對萬物具有強大的包容性，城市幾乎是人的一統(tǒng)天下??

⑥人們?yōu)榱藦囊粋€城市，越來越快地到達另一個城市，發(fā)明了各式各樣的交通工具。人們用最先進的通信手段聯(lián)結一座座城市，使整個地球成為無所不包的網絡?？梢哉f，人們離開廣義上的城市已無法生存。

⑦我讀過一則登山報道，一位成功地攀上了珠穆朗瑪峰的勇敢者，在返回營地的途中，遭遇暴風雪，被困且無法營救。人們只能通過衛(wèi)星，接通了他與家人的無線電話。冰暴中．他與遙距萬里的城市內的妻子，討論即將出生的孩子的姓名，颶風為訣別的談話伴奏。幾小時后，電話再次接通主峰，回答城市呼喚的是曠野永恒的沉默。

⑧我以為這凄壯的一幕，具有幾分城市和曠野的象征。城市是人們用智慧和心血、勇氣和時間、一代又一代堆積起來的龐然大物，在城市里到處是文明的痕跡，以至于后來的人們，幾乎以為自己披甲執(zhí)兵，無堅不摧。但在城市以外的廣袤大地，曠野無聲地統(tǒng)治著蒼穹，傲視人寰。

⑨人們把城市像巨釘一樣，楔入曠野，并以此為據(jù)點，頑強地繁衍著后代，創(chuàng)造出流光溢彩的文明。曠野在最初，漠然置之，甚至是溫文爾雅的接受著。但曠野一旦反撲，人就一籌莫展了。瑪雅古城、龐貝古城??一系列歷史上輝煌的城郭名字，湮滅在大地的皺褶里．

⑩人們建造了越來越多越來越大的城市，以滿足種種需要，曠野日益退縮著。但人們不應忽略曠野，漠視曠野，而要尋覓出與其相親相守的最佳間隙。善待曠野就是善待人類自身。要知道，人類永遠不能以城市戰(zhàn)勝曠野，曠野是大自然的肌膚。皮之不存，毛將焉附？

★1.用簡練的浯言概括本文的主題（不超過50字）。

2．結合選文內容說出你對第③段加點詞語的理解。

3．第⑦段作者引用登山報道的事例，有何用意？請做簡要分析。

4．舉例說明本文的語言特點。

參考答案：

1．告訴人們城市不能戰(zhàn)勝曠野，在建造城市時，保護好曠野。恰當處理好建造城市和保護曠野的關系。

2．城市是在鄉(xiāng)村的基礎上發(fā)展起來的，沒有鄉(xiāng)村就沒有城市。

3．成功登上珠穆朗瑪峰、擁有先進的通信手段的勇敢者象征“城市”；遭遇的暴風雪，象征“曠野”。作者引用這一事例，用象征的手法告訴人們城市不能戰(zhàn)勝曠野。

4．①生動、形象。例如：城市是一粒粒精致的銀扣，綴在曠野的黑綠色大氅上，不分晝夜熠熠閃光。②句式整齊。例如：曠野是舒緩的，城市是激烈的；曠野是寧靜的，城市是喧囂不已的。例如：侵襲了曠野昔日的領地，驅散了曠野原有的駐民，破壞了曠野古老的景象。

歸納文章主旨專題訓練2

閱讀下面文章，回答文后問題。

一碗入夢

林清玄

①妻子從網上買了一箱大閘蟹，送到家里，每一只都是活蹦亂跳的。從陽澄湖到臺北，路遠時長，竟能保持螃蟹的生命，在幾年前，是不可想象的。

②吃大閘蟹時，兒子忽然發(fā)問：“老師說，以前臺灣人不吃大閘蟹，這幾年開放才開始吃，是真的嗎？”“如果說是陽澄湖或太湖的大閘蟹，以前是吃不到，如果是吃毛蟹，爸爸從小就是吃毛蟹的，大閘蟹就是毛蟹的一種啊?！蔽艺f。

③我的童年時代，爸爸在六龜新威租了一塊林地，搭了一間磚房，在森林里開山，我們常陪爸爸到山上住，有時住上整個夏天。山上食物欠缺，為了補充營養(yǎng)，我們什么都吃：天上飛的鳥雀、蝗蟲、螞蚱；地上能跑的竹雞、錦蛇、兔子；河里游的小蝦、小魚、毛蟹、河蚌??

④天空和陸地上的不容易捕捉，河溪里的容易捉到，我們做一些簡單的陷阱，竹子上綁著小蟲，插在田邊、河邊，第二天就可以摟。捉毛蟹則是最有趣的，從下游往上游溯溪，沿路扳開石頭，縫隙里就躲著毛蟹，運氣好的時候，扳開一塊石頭，就能捉到五六只。毛蟹盛產之時，個頭肥大，我們七八個兄弟忙一個下午，就可以提到整桶的毛蟹，隔兩天再去，又是一桶，幾乎捕之不絕。

⑤晚上，爸爸把我們捕來的毛蟹、小魚、小蝦清洗過后，燒一鼎豬油，全都丟下去油炸，炸到酥脆，蘸一點胡椒和鹽，一道大菜就這樣完成了。當時山上還沒有電燈，就著昏黃跳動的油燈，那一大碗的河鮮跳動著顏色的美，金黃的魚、淡紅的小蝦、深紅的毛蟹，挑逗著我們的味蕾。

⑥“開動！”爸爸一下指令，我們就大吃起來，咔咔嚓嚓，整只整只地吃進肚子里，不知道為什么，我們吃螃蟹和吃魚蝦一樣，都是不吐骨頭的，不！是不吐殼的。

⑦那是令人吮指回味的終極美味，我離開山林之后，就沒有再吃過了。就好像爸爸親手采的草耳（雷公菜）、雞肉絲菇，還有他親手用西瓜做的涼菜，都再也吃不到了。

⑧“這就是我們以前吃毛蟹的方式，和吃大閘蟹是很不同的。”我對孩子說。⑨孩子睡了，我坐在書房，仔細地懷想父親在開山時的樣子，想到我十四歲就離開家鄉(xiāng)。當時忙于追尋，很少思念父母。過了六十，時不時就會想起爸爸、媽媽，爸媽常入我夢來。

⑩想起那一大碗毛蟹，如真似夢，依稀在眼前，那美麗的顏色，一層一層暈染了我的少年時光，在貧窮里也有華麗的光。

★1.請用簡潔的語言概括本文中心。

2．本文以“一碗入夢”為題有哪些作用？

3.請賞析第⑤段畫線句中“挑逗”一詞的表達效果。4.請概述本文的行文思路，并簡析其效果。

參考答案：

1．本文通過敘寫童年時在山里捉毛蟹、吃毛蟹的往事，抒發(fā)了“我”對童年生活的留戀和對父母深深的思念之情。2．①以“一碗入夢”為題，想象奇特，能引起讀者的興趣；②標題即是文章內容的總括；③標題即是文章敘事抒情的線索。

3．用擬人的修辭手法，生動傳神地寫出了昏黃油燈下的那一大碗色美、味更美的毛蟹對孩子們的誘惑。

4．行文思路：①妻子買蟹，兒子間蟹；②童年捉蟹，共享毛蟹；⑧思念爸媽，回味毛蟹。效果：先引入再插敘，后抒情，使文章脈絡分明，思路清晰，首尾呼應。

歸納文章主旨專題訓練3

閱讀下面文章，回答文后問題。

一缸荷花

顧曉蕊

那年初春，弟弟在缸里種下幾株荷花。我經常跑近去看，不久后，荷葉長出來了。那一片片圓圓的葉子，宛若隨風舞動的羅裙，那么優(yōu)美、那么清雅。我用手撩起水珠，滴落在葉片上，水珠隨風滾動，像粒粒晶瑩的珠玉。

一場夏雨過后，荷花開了。有的還在含苞，有的已然盛開了，起初是一兩朵，后來開滿一缸。弟弟買回幾條金魚，放進水缸里，魚兒游走在荷葉間，別有一種情趣。

弟弟對荷花珍愛有加，多次提醒我切莫采摘。我嘴里應著，心里卻有些不服氣，不就幾朵花嗎？還當寶貝似的?！続】

夏日的天說變就變，有一天，我正在外面玩耍，天陰沉起來，緊接著一陣雷聲響起。我急忙往家跑。不一會兒，豆大的雨滴砸落下來。跑進院里時，只見弟弟撐著一柄傘，從屋里飛奔出來。

他快步跑進菜園，將傘撐過缸頂，罩著一池清荷。風夾雜著雨點傾瀉下來，又急又密，打濕了他的衣服，他竟似渾然不覺。再看那水中的荷，紅花黃蕊，如娉婷的仙子般，有種不染俗塵的美。

我原想喊他一聲，竟一時失語，懊悔、愧疚??種種復雜的情緒齊涌上來，心倏然間變得柔軟起來?！綛】

過了些天，荷花陸續(xù)凋零了，水面上撐起大小不一的傘狀蓮蓬。隨著冷風漸緊，零落枯敗的殘荷傾斜在水中，魚兒在其間穿梭，似是在訴說著無限的依戀。

冬天來了，有天早上我推開門，一陣寒風襲來，冷得刺骨。走進菜園，見水缸中結著厚厚的冰，魚被凍在冰里。我驚訝極了，一陣風似的跑回屋，喊來弟弟。他用錘子小心地鑿開冰層，把帶有金魚的冰塊放到盆中，端回屋子里，放到火爐旁邊。

我們蹲在地上，眼睛直愣愣地盯著水盆，金魚依偎著殘荷，在時光中凝威透明的“琥珀”。弟弟自責地嘆息：“都怨我！明知道天冷了，還把它們留在外邊。”

就在這時，奇跡出現(xiàn)了。盆中的冰塊漸漸地化成水，金魚居然活了過來，在水中擺動起尾巴。我不相信地揉揉眼，俯下身去貼近細看，用顫抖的聲音大聲地對弟弟說：“快看，魚還活著呢！”

他被我的話驚住了，有些不相信地用手輕碰了一下金魚，魚兒游了起來。他高興地叫嚷道：“簡直太神奇了！”那個冬天，魚兒在弟弟的精心呵護下，恢復了往日的活潑靈動。

望著游動的魚兒，我生出一些癡想來，就在被凍僵的剎那，它們是否有過絲絲不舍，懷戀起與荷相伴的日子？它們能死里逃生，除了自身的堅守外，是否在冥冥之中，聽到一聲聲熟悉的呼喚？【C】

第二年春天，園中的水缸里長出荷葉時，弟弟把金魚放回去。跟去年一樣，荷花又蓮蓬勃勃地盛開了，在微風中搖曳著，魚兒穿行在荷葉間，蕩起層層歡快的漣漪。

曾經殘敗的荷又綻放如初，凍僵的魚兒又自由游動，這一切讓我們在感慨大自然的奇妙之余，心中對稍縱即逝的美麗，有一種說不出的悵惘和傷愁?！綝】

時光飄遠，如今每每想起那一缸荷花，我心中便充溢著寧靜和安詳。它讓我懂得世間萬物相互依存，應彼此溫柔相待。這也使得我在其后的悠長歲月中，學會用有情的心、有情的眼，去看待一個有情的世界。

1．本文以一缸荷花為線索，依次描繪了四幅畫面，請仿照示例進行概括。示例：春：荷葉圓圓，隨風舞動

(1)夏：

(2)秋：

(3)冬：

2．下面的句子是文章原句，請選擇它在文中的正確位置

自那以后看到身邊美好的事物，我會多一份憐憫、敬畏，心中也因此常常充滿了歡樂和感激。

A．【A】處

B．【B】處

C．【c】處

D.【D】處 3．文中的弟弟對荷花珍愛有加，表現(xiàn)在哪些方面？ 4根據(jù)要求品析句子。

(1)種種復雜的情緒齊涌上來，心倏然間變得柔軟起來。（理解加點詞的含義）．．

(2)我不相信地揉揉眼，俯下身去貼近細看，用顫抖的聲音大聲地對弟弟說：“快看，魚還活著呢！”（從描寫手法的角度賞析語句）

★5．結合生活實際說說你學習本文所受到的啟示。

參考答案：

1．(1)荷花滿缸，魚戲荷葉(2)殘荷枯敗，魚兒穿梭(3)荷缸結冰，魚成“琥珀” 2．B 3．①多次提醒“我”切莫采摘荷花；②下雨時，用傘罩著一池清荷；③荷缸結冰，責怪自己把它們留在外邊。

4．(1)這里指內心被弟弟撐傘護荷的行為所感動。(2)該句運用動作和語言描寫，“揉揉眼”、“貼近細看”“顫抖”等詞寫出了“我”看到魚兒奇跡復活時驚喜和激動的心理。

5．世間萬物相互依存，我們要學會用有情的心、有情的眼，去看待一個有情的世界，例如：善待動物，愛護花草，關愛他人，為構建美好世界貢獻自己的一份力。

歸納文章主旨專題訓練4

閱讀下面文章，回答文后問題。

古梨樹也有春天

鄧迎雪

①那年我高考失敗后，一個人回到了千里之外的河北老家。

②那是一個非常安靜的小村莊，山清水秀，河水潺潺，但優(yōu)美的環(huán)境也無法讓我擺脫寂寥憂傷的心境。我常一遍又一遍地想：為什么結果會這樣？為什么原本成績不錯的我，考了這么一個讓人大跌眼鏡的分數(shù)！我就這樣陷在自責和絕望的牛角尖里，不可自拔，任失敗的痛苦啃噬我的心靈。

③爺爺知道我的心事，每當我難過的時候，他就坐在離我不遠的地方，默默地發(fā)呆，滿是皺紋的臉上鐫刻著憂愁。有天，爺爺對我說，妮，后山上有棵三百多歲的老梨樹，我領你去看看吧。

④初見古梨樹，我立即被它驚艷到了。那是一株高大粗壯的老梨樹，枝葉葳蕤，遮天蔽日，枝干猶如蛟龍，遒勁有力，扭曲盤旋，高高的樹冠仿佛一座堆云積翠的山峰，把碧藍的天遮蓋得嚴嚴實實。我伸開雙臂試著擁抱這棵古樹，連它的一半也圍不住。

⑤爺爺說，你看看這棵大樹結了多少果子？我好奇地仰望，卻失望地發(fā)現(xiàn)，濃密的枝葉間很少有梨子的身影，仔細尋，才在葉間找著了幾只像拳頭大小的青梨。這和它蒼勁的長勢相差十萬八千里。

⑥怎么才結這幾個梨子？我很納悶。

⑦今年是結得少，去年它最少結了有5000多斤果子。爺爺說。⑧這就是傳說中的大年小年吧？我說。

⑨爺爺解釋說，也不算是大年小年吧，這棵樹連著好幾年，都結了好多果，每年摘過果后，村人都會補足料肥，今年春上開花也很繁盛，只是因為一場大風雨，幾乎將花全部吹盡，于是就成了這樣。

⑩哦，原來古梨樹也遇到了挫折。

11爺爺點點頭說，對呀，老梨樹和我們人一樣也遇到了挫折，不過，它應該是非常堅韌○的。想想這幾百年間，它遇到的風雨該是數(shù)不勝數(shù)吧，如果遇到困難就垂頭喪氣，拒絕生長，它也不會成為這遠近聞名的古梨樹王。梨樹今年不結果，并不要緊，因為它還有下一個春天呢。孩子，你也要這樣啊，不要再想那個失敗的果，往前看，你的春天還會有很多。

12爺爺?shù)脑?，讓我思索了好久?！?3那個夏天，我無數(shù)次地坐在老梨樹的臂彎里靜靜地療傷，山風吹過，陣陣清涼，看著○老梨樹那些零零星星的梨子，再想想它去年豐收的繁榮景象，內心的挫敗和浮躁漸漸離我遠去。我知道就像爺爺說的，再過一個春天，老梨樹又會迎來一個妖嬈的豐收季節(jié)，而我，只要不放棄努力，在下一個春天到來的時候，我的掌心也應該有更多一些的收獲。

14畢竟人生不是只結這一次果，也不是只賽這一次?！?5我告別老家，○離開爺爺?shù)臅r候，已不再是那個哭哭啼啼的灰頭土臉的女孩了，我的心里開始綻放出像陽光一樣溫暖的憧憬來。

16那年秋天，○我以平靜恬淡的心態(tài)接受了自己的失敗，去讀了一所非常普通的大學。四年大學時光，我一直沒有放棄提高自己，畢業(yè)后，我以優(yōu)異的成績被國內一家世界500強企業(yè)錄用。

17那件事讓我明白： ○注釋：①大年小年：莊子《逍遙游》有“小知不及大知，小年不及大年”一句，意思是“小聰明不了解大智慧，壽命短的不了解壽命長的”。

1．請你用文中的詞語，把“我”的情感變化過程補充完整。憂傷絕望一—【】——失望納悶——感悟沉思【】 2．根據(jù)要求品析語句。

(1)那是一株高大粗壯的老梨樹，枝葉葳蕤，遮天蔽日，枝干猶如蛟龍，道勁有力，扭曲盤旋，高高的樹冠仿佛一座堆五積翠的山峰，把碧藍的天遮蓋得嚴嚴實實。（從修辭運用的角度品析此句表達效果）

(2)梨樹今年小結果，并不要緊，因為它還有下一個春天呢。孩子，你也要這樣啊，不．．要再想那個失敗的果，往前看，你的春天還會有很多。（分別寫出句中兩個加點詞“春天”．．的含義）

3．第⑩段寫道“哦，原來古梨樹也遇到了挫折”，“古梨樹遇到的挫折”是指【】?！?．請在結尾處補寫“我”明白的道理，使之能畫龍點睛，揭示主旨。5.本文采用了什么表現(xiàn)手法？請結合選文簡要分析。

參考答案：

1．驚艷好奇平靜恬淡

2．(1)運用比喻的修辭，把老梨樹的枝干比作虬龍，樹冠比作山峰，生動形象地寫出了古梨樹的高大與茂盛的長勢，突出它蓬勃的生命力。

(2)第一個“春天”是指老梨樹迎來又一個妖嬈的豐收季節(jié)；第二個春天是指“我”戰(zhàn)勝困難贏得的一些收獲。

3．今年春上開花也很繁盛，只是因為一場大風雨，幾乎將花全部吹盡，只結了幾只像拳頭大小的青梨。

4．示例：當在生活里遭遇失敗的時候，一定要鼓起勇氣，重新出發(fā)，古梨樹還有下一個春天，你也會有。

5．示例一：托物言志（或借景抒情）；借古梨樹悟出了當在生活里遭遇失敗的時候，一定要鼓起勇氣，重新出發(fā)，贏得勝利”的人生哲理。

示例二：對比；把老梨樹去年豐收的繁榮景象和今年遭受的挫折進行對比，突出老梨樹的堅韌，以及面對挫折，要永不言敗的道理。

歸納文章主旨專題訓練5

閱讀下面文章，回答文后問題。

玉

瑛子

①不曾可以尋覓，也不曾有任何準備。似乎是猝不及防，它撞進了我的視線。

②在那方柜臺的一隅，它靜靜地、安詳?shù)亍⒆匀坏赝Ａ糁藙輧?yōu)美。四周的喧鬧，仿佛和它沒有任何關系。那些來來去去的目光，被形形色色的寶石的光華吸引著，而忽略了它的存在。它于自己的世界孤獨地美麗著，有些傲氣，有些不屑，有些與世無爭。那一塊冰凝．．的翠色，那一縷剔透的晶瑩，那一抹溫馨的柔潤，于繁華之中，于喧囂之中，碰疼了我的心。．．．．③哦，那一塊天然的翡翠，一塊美玉。④那一天滂沱大雨。我為避雨無意中躲進那間小店，無意回眸之間，就那樣與它相遇。⑤盡管小心翼翼、呵護有加，意外還是發(fā)生了。

⑥或許因為之前沒有佩玉的經驗，而致使佩戴方法有失正確；或許因為過度喜愛，從而太過頻繁地擺弄??正如它猝不及防地闖入我的生活，意外在那一日猝不及防地降臨。

⑦那美麗、珍稀的翠色之間，出現(xiàn)一道小小的裂隙。很小，但很清晰。發(fā)現(xiàn)它受傷的那一刻，我的心臟仿佛和它一同開裂我感受到它的疼痛。它受傷的樣子，令我的心血流不止、肝腸寸斷。盡管裂隙很小，可它畢竟存在著。它妨礙了它的美麗，影響了我觀賞它的心情?？蓴[在眼前的它，已然不再是那個完美無瑕的玉，它無法回到從前。

⑧只好耙它從胸前摘下。

⑨扔掉嗎？實在是舍不得；退還給賣玉的人嗎？那幾乎沒有可能。留著它，觸景生情。我只好選擇了逃避。把它封存起來，緊鎖于抽屜，長時間不打開，避免碰觸，任憑歲月將它埋葬。

⑩又一個陰雨天，雷同的天色讓我情不自禁想起它的到來。想起初擁它的激動和欣喜。抱的那美麗時光。懷念它在我懷抱的美麗時光。

11我重新走進那間玉店?！鹞覇栙u玉的人：有沒有什么辦法能夠使玉的傷口復原？賣玉的人拿出一塊又一塊的玉給我看。它們每一塊都身價高昂。但幾乎每一塊，放在聚光燈和放大鏡下仔細琢磨，都能發(fā)現(xiàn)它的明顯缺陷。你看，這一塊晶瑩剔透，它的水很好，水好自潤，不易出裂，但易有雜質，看見這個小黑點了嗎？就像美人的身體上長了顆痦子，你能因為她長了一痦子就不是美人了嗎？再看這一塊，這片綠色嬌艷欲滴，它的翠真是太喜人了，可惜水不足，缺水就干燥，干燥就多絮，這是天然石頭自身攜帶的綿絮，你能因為幾團綿絮的存在就貶低它的價值嗎？

12我無言以對?！?3賣玉的人告訴我：天然的石頭，十石九裂。正如同人，世間沒有完美無缺的人，這世○上，完美無瑕的翡翠，也是少之又少，如果有，那一定是稀世罕見、無價之寶了。翡翠雖然質地堅硬，但它也是有生命的活物。既有生命，就需要擁有者用情感、用愛心去澆灌它，去呵護它，去滋養(yǎng)它。

14我問：這世上就沒有不怕磕碰、不怕摔打的翡翠？賣玉的人笑了笑：如果有，一定是○人造的，是假的。

15我問：受了傷的玉，還有收藏價值和增值功能嗎？ ○16賣玉的人回答我：當然有。那要取決于什么樣的傷，傷的程度。你的這塊，只是一個○淺表性的小小的紋隙，不是根本性的致命傷，你要經常佩戴，不過要吸取上次的教訓，一定使用正確的佩戴方式??你把它當成身體的一部分，好好地養(yǎng)它，好好地珍愛，但不能因為珍愛就無時無刻過分地關注它??相信只要經過一定時間，就像人的皮膚受了點小傷，傷口自然會愈合。

17哦，能養(yǎng)好它？ ○18我頓覺驚喜：那需要多長時間？一月？一年？ ○19賣玉的人又笑了：王畢竟是石頭。養(yǎng)玉，需要幾十年，或者一輩子。如果用一輩子的○時間把它養(yǎng)好了，也不失為一塊傳家寶。就像人的情感，那歷經無數(shù)坎坷挫折、經過了漫長歲月水與火的淬煉，那最終留下來的，才是真正的無價之寶??

1．仔細閱讀全文．體會作者對玉的情感變化過程，并填空。欣喜——【】——懷念【】

2．請說說你對文中第13段畫橫線的“翡翠雖然質地堅硬，但它也是有生命的活物”句子的理解。

3．試簡析“賣玉的人”這一人物形象的特點。4．文中的對話描寫，為何不用雙引號？請簡析這樣寫的好處。

5．第②段“那一塊冰凝的翠色，那一縷剔透的晶瑩，那一抹溫馨的柔潤”，這句話中的加點詞可否刪掉？為什么？

★6.文章耐人尋味，請記錄下你在閱讀中的疑問或思考（不能與地1-5題重復）。同時請用簡潔的語言概括文章主旨。

疑問或思考： 文章主旨：

參考答案：

1．心痛驚喜

2．雖然它是一塊石頭，但它有靈性，有生命，需要擁有者用感情用愛心去澆灌它，去呵護它，去滋養(yǎng)它。

3．賣玉的人不僅是懂玉的人，而且更懂得人的情感，通曉人情世故，經歷豐富，能把玉和情融合在一起。

4．因為文中的對話太多，如果過多地用引號就會影響語句的通順，所以不使用雙引號，有利于文句的通順。

5．示例一：不能刪掉。使用數(shù)量詞，引發(fā)讀者的想象，使玉的形象，具體可感，更突出了作者對玉的珍爰程度。

示例二：可以刪掉。不使用數(shù)量詞，句子短小緊湊（或語氣連貫，或節(jié)奏感強），使感情表達更集中。6．疑問或思考示例：第②段描述作者發(fā)現(xiàn)玉的過程，為何說“猝不及防”“碰疼了我的心”？（“它于自己的世界孤獨而美麗著，有些傲氣，有些不屑，有些與世無爭?！币苍S正是這些特點與作者的性格或此時的心境吻合，所以一下子觸動了作者的心）文章主旨示例：描述了“我”與一塊玉不期而遇的感懷。人生（人性）如玉，總有缺憾（缺陷），用愛滋養(yǎng)（歷經時間與磨煉）的情感，彌足珍貴。

第二篇：中考記敘文考點歸納

中考專題復習之記敘文知識點歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類： 按寫作的內容可以分為：

寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經過和結局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸贰ⅰ稘系亩臁?/p>

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發(fā)生在某個地方，有它的前因、后果和經過。因此我們把事物的起因、經過、結果，事情發(fā)生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時間——那年冬天；地點——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。記敘文的線索比較復雜，有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時要設法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人?！拔摇痹谖闹锌赡芴幱谥饕匚唬部赡芴幱诖我匚?。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。

七、表達方式：

記敘、說明、議論、描寫、抒情。

八、記敘文的表現(xiàn)手法

下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對比、夸張、襯托、白描。（1）對比手法通過比較，突出事物??特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）襯托（側面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（3）欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應（首尾呼應）使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

了解借景抒情、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強語氣，增強語勢；反問：加強語氣，增強語勢，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；

設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復：加強語氣，增強語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。

2012記敘文專題復習考點及答題技巧總結

記敘文?？伎键c歸納：

一、概括文章主要內容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內容：人+事+結果

答：什么人，做了什么事情，結果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是 ① 點明故事發(fā)生的地點；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情； ③ 引出下文；

④ 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

如果不是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是 ①開門見山，揭示主題； ②設置懸念，引人入勝； ③總領全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基調； ⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用： ①過度或承上啟下 ②為下文發(fā)展做鋪墊

（三）結尾段落的作用 ①總結全文，點明中心。

②照應開頭或題目，首尾呼應，使文章結構更加完整。③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側面、細節(jié)描寫

作用：為刻畫人物服務，塑造了?的形象，表現(xiàn)了?的性格，體現(xiàn)了?的精神，表達了?的中心

（二）關鍵句子主要包括五個方面： ①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據(jù)實際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質之類。比如《生命之線》這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質。

（二）作用：通?？梢詮膬热莺徒Y構兩方面來考慮，從內容上講往往是借物傳情來表達作者的情感或者反映人物的精神品質等，從結構上說往往是標題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達了作者什么樣的思想感情？

需要根據(jù)文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”

第三篇：中考記敘文考點

中考記敘文閱讀常見考點及答題技巧

一、考點歸納

1、整體感知文章的主要內容，理解文章的中心及主題。

2、理清文章思路，把握文章結構。

3、根據(jù)要求提取信息。

4、結合語境理解詞語和句子的含義。

5、品味語言，賞析表達技巧。

二、常見題型及答題技巧

（一）內容概括，整體把握。

題型1：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。

題型2：請簡要概括本文的主要內容。

答題技巧：（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內?；卮鹎宄ㄊ裁磿r間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

（二）題目理解，把握中心。

●標題的含義和作用：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關；（3）作者感情的出發(fā)點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

題型1：結合全文，說說題目“xx”的作用。

題型2：題目“xx”的含義是什么？

題型3：文章以“xx”為題，有哪些好處？

答題技巧：

1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關。

2、題目的作用（好處）：①點明了故事發(fā)生的地點；②交代了故事發(fā)生的環(huán)境；③交代了描寫對象；④設置懸念，引起讀者閱讀興趣；⑤點明線索；⑥揭示文章主旨。注意：題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

（三）閱讀語段，體會作用。

題型1：第一段在文中起什么作用？

題型2：第14段中畫橫線的句子在文章結構上有什么作用？

題型3：文章第三自然段引用《xx》中的詩文，在文中有何作用？

答題技巧：

1、段落的作用：一般從內容和結構兩方面入手。a、重要段落的作用 ①開頭段：統(tǒng)攝全篇、提綱挈領、領起下文、引出懸念、開門見山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆。②過渡段：承上啟下。③結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化（升華）主題，卒章顯志，言有意而意無窮，畫龍點睛，與首段相照應。④其他語段：補充說明，呼應上文，形成對比。b、景物或環(huán)境描寫語段的作用

①交代了故事發(fā)生的時間、地點、渲染了??氣氛。

②表現(xiàn)（或烘托）人物的??的心情、??性格。

③為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④推動了情節(jié)的發(fā)展。

⑤使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

2、句子的作用，也要從內容和結構兩方面考慮

①中心句或點睛句：點明中心，揭示主旨，畫龍點睛；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

②情感句：直抒胸臆，抒發(fā)強烈的內在情感。

③引用句或文學性強的語句：營造文化氛圍，行文章法思路開闊，再結合文章語境作具體分析。

（四）詞句賞析，理解含意。

●關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

●關鍵句在文章中的作用：應從結構、內容、主題上分析，而“含義”：一般側重從內容、主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。

●理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

●記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

●評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育?? ●鑒賞句子：

從修辭的角度，看用了什么修辭方法，有何表達效果。

從煉詞的角度，簡潔生動、富有概括力。

從句式特點，是否使用了特殊句式，如設問、反問、祈使句、感嘆句。

從蘊含的深層含義，是否運用雙關義、引申義、比喻義。

●附：常見的幾種修辭手法及其作用

（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予物質以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。

（3）夸張：凸起特征，揭示素質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整潔，結構一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。

（6）重復：強調某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內部實質意義更真實、準確、深刻、緊密。（10）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。

題型1：第x段劃線句使用了什么修辭？在表達上有什么好處？

答題技巧：

這句話運用了??修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

注意：

（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把??比作??。生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

（2）如果是擬人的修辭手法，賦予xx事物以人的性格、思想、感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。題型2：體會第x段加點詞語的含義（在表達上的好處（作用、效果））。

答題技巧：

解釋加點詞語的原意+加點詞語的在這兒的意思（這個詞語描寫（繪）出了??的情景（或畫面）+抒發(fā)了（表現(xiàn)了/表達了）??的情感（性格）。

題型3：從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。

答題技巧：

（1）a（b)句：這句話運用了??修辭（寫作）手法，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

（2）a（b)句：這句話是動作（肖像、神態(tài)、心理、語言）描寫，運用了“xx、xx、感。

（3）a（b)句：這句話是環(huán)境描寫，描寫（繪）出了??的情景（或畫面），抒發(fā)了（表現(xiàn)了）??的情感（性格）。

附：記敘文中的描寫：分為人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫又細分為：（a）肖像描寫（外貌描寫）（b）神態(tài)描寫（c）動作（行動）描寫（d）語言（對話）描寫（e）心理描寫 另外，人物描寫從另外一個角度看，又可以分為：正面（直接）描寫、側面（間接）描寫、概括介紹和形象描繪、細節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)成長；揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的首要作用： d、烘托人物形象（或人物表情、感情）；e、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會環(huán)境描寫的首要作用： a、交代作品的時代背景。b、在回答時必須結合其時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

（五）感受人物，分析形象。

題型1：文中的xx人是個怎樣的人？請結合具體事例簡要分析。

題型2：文中的xx人是一個怎樣的形象？請結合具體事例簡要分析。

題型3：文中那個xx人的形象耐人尋味，請結合全文探究他（她）是個怎樣的人。答題技巧：

1、通過分析典型事例來理解人物形象。

2、通過肖像、神態(tài)、動作、語言、心理和其他細節(jié)等方面的描寫分析人物形象。

①成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現(xiàn)在讀者面前，而且可以表現(xiàn)人物的身份、地位、經歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。

②動作描寫和語言描寫具體表現(xiàn)人物的精神面貌，思想感情和性格特征。

③心理描寫用來揭示人物在特定環(huán)境中的內心活動。

④細節(jié)描寫是指對人物、環(huán)境等方面所做的具體而細致的描寫，其特征是細微之處見精神。

（六）表現(xiàn)手法（寫作方法）及作用

表現(xiàn)手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議?? 答題技巧：

本文采用“xx”的手法，筆者通過“??（文章相關內部實質意義）”使文章寫得“??” 附：表現(xiàn)手法（寫作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現(xiàn)了??的情感，增強文章的表現(xiàn)力。

2、對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表達文章的主題（要具體分析）。

3、襯托手法（側面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

4、諷刺手法：運用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

5、欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所描寫的對象，收到出人意料的感人效果。

6、前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整，結構嚴謹，中心突出。(七)寫啟示感悟發(fā)揮題。

題型：

（１）要求根據(jù)選文材料談看法、感觸感染和啟示；

（２）結合實際闡述對選文內部實質意義的理解；

（３）對文中的人物進行評說；

（４）根據(jù)生活經驗，判斷好壞，對選文材料談自己創(chuàng)見；

（５）接合實際，對文中提及的現(xiàn)象提出合理化提議和設想；

（６）調動知識的堆集，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等）；(７)發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關內部實質意義；如：根據(jù)語境，補寫心理活動：

答題技巧：

1.必須用第一人稱；2.心理活動必須結合具體的語境來描寫。(８)對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題技巧點撥：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要切合文題要求，所談內部實質意義言之成理即可得分。答這類題時要用第一人稱；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

（1）抒發(fā)時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”等標志性語言。先用“我認為???！毖院喴赓W地表白自己的觀點。

（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）抒發(fā)內部實質意義要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（4）要有正確的人生觀、價值觀。

（5）語言要通順，抒發(fā)要流暢。

※

（八）找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。

※

（九））找文眼：標題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節(jié)，有時交代首要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

※

（十）記敘的線索及作用

線索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）時間（5）地點（6）人物的情感 作用：是貫串全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

答題技巧：

如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，構成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

※

（十一）記敘的順序及作用

（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前邊發(fā)生的事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的活潑性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插進去相干的另外一件事。）

作用：對情節(jié)起增補、襯托作用，豐富形象，凸起中心。

※

（十二）記敘文的人稱

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。

（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般可能是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：運用第二人稱，可以增強文章的抒情性和親和力，便于感情的交流?！?/p>

（十三）記敘文中的議論

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用： 開頭的議論：統(tǒng)領全文； 中間的議論：可起到承上啟下；引發(fā)讀者思考； 結尾的議論：點明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。※

（十四）記敘文中的抒情 作用：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力?！?/p>

（十五）文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：（１）?？嫉闹复~有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）注意：找到后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。篇二：中考記敘文考點歸納 2012中考專題復習之記敘文知識點歸納

一、記敘文的概念：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如

小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、記敘文分類：

按寫作的內容可以分為：

寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。

①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經〉》

②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經過和結局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》 ③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸?、《濟南的冬天》

④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

三、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個時間、發(fā)生在某個地方，有它的前因、后果和經過。因此我們把事物的起因、經過、結果，事情發(fā)生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內容才顯得完整，條理才清楚。如：

《背影》一文，時間——那年冬天；地點——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。

四、記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學生們上的最后一堂法語課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

五、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。記敘文的線索比較復雜，有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動地點為線索安排情節(jié)，東京、仙臺、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時要設法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內容。

六、記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人?！拔摇痹谖闹锌赡芴幱谥饕匚唬部赡芴幱诖我匚?。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思?！犊滓壹骸分械摹拔摇笔窍毯嗑频甑囊粋€12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。

七、表達方式： 記敘、說明、議論、描寫、抒情。

八、記敘文的表現(xiàn)手法

下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對比、夸張、襯托、白描。

（1）對比手法通過比較，突出事物??特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）襯托（側面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（3）欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（4）前后照應（首尾呼應）使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

了解借景抒情、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、明線暗線等常見的表現(xiàn)手法。

九、修辭手法及其作用：

比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）排比：加強語氣，增強語勢；反問：加強語氣，增強語勢，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；

設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；反復：加強語氣，增強語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。

2012記敘文專題復習考點及答題技巧總結

記敘文?？伎键c歸納：

一、概括文章主要內容。（不講）

二、句子、段落的作用。

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。

四、人物形象分析。

五、記敘順序及作用。

六、收獲、感悟、啟示。

七、題目理解。（含義、作用）

八、文章主旨、感情。

九、語言特色。

十、寫作手法及作用。

記敘文答題技巧：

一、概括文章主要內容：人+事+結果

答：什么人，做了什么事情，結果怎樣

二、句子、段落的作用

（一）第一段的作用

如果是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是

① 點明故事發(fā)生的地點；

② 渲染??氣氛，烘托人物??的心情；

③ 引出下文；

④ 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；

如果不是環(huán)境描寫則大多數(shù)情況下都是

①開門見山，揭示主題；

②設置懸念，引人入勝；

③總領全文，引起下文；

④奠定文章××的感情基調；

⑤為下文××作鋪墊

（二）中間段落的作用：

①過度或承上啟下

②為下文發(fā)展做鋪墊

（三）結尾段落的作用 ①總結全文，點明中心。

②照應開頭或題目，首尾呼應，使文章結構更加完整。

③使主題得到了升華

④意味深長，給讀者留下想象空間

三、理解文中重要詞句的含義及賞析。（都扣到主題上）

（一）文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

另外，有些詞語可能用到了描寫方法，如：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理、正面、側面、細節(jié)描寫

作用：為刻畫人物服務，塑造了?的形象，表現(xiàn)了?的性格，體現(xiàn)了?的精神，表達了?的中心

（二）關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

四、人物形象分析。

要從整體上思考，抓住典型的外貌、語言、動作等，盡量用并列的短語或成語，也可用文中具體的詞語。如：勤勞善良、勇敢、心靈手巧、天真活潑、溫柔美麗、心狠毒辣、卑鄙無恥等。（根據(jù)實際對人物的描寫來答）

五、記敘順序、人稱、及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

六、略。

七、題目的含義及作用

（一）含義：一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質之類。比如《生命之線》這個題目，它淺層含義是指連接兩人的那根線，而深層含義是指一種互相幫助的品質。

（二）作用：通?？梢詮膬热莺徒Y構兩方面來考慮，從內容上講往往是借物傳情來表達作者的情感或者反映人物的精神品質等，從結構上說往往是標題起到貫穿全文的線索作用。比如《棗核》這篇文章的標題就是以棗核貫穿全文，同時借棗核來反映美籍華人的殷殷思鄉(xiāng)之情和拳拳愛國之心。又比如去年中考的《老海棠樹》也是考查標題的作用。

八、文章主旨、感情。

文章表達了作者什么樣的思想感情？ 需要根據(jù)文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

九、語言特色：

（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??”。

十、寫作手法及作用：

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“xx”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”篇三：中考記敘文考點整理及相關配套練習

中考記敘文考點整理及相關練習

一、記敘文中考考點

1.整體感知，分清要素、線索、順序； 2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心； 3.理解重點段落、關鍵語句含義及作用； 4.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用； 5.欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

二、針對中考考點，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；

（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味；

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。

一、記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

中考常從要素、線索、順序入手考查對文章思路的理解。

1、記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？ 2．記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類： 1）以具體事物或事物的特征為線索。

如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。

如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié) 4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂 5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

/ 9 線索：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。3．常見的敘述順序 1)順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫。如：《一面》，文章按時

間順序記敘了作者和魯迅的見面經過，表現(xiàn)了魯迅關心勞動人民、關心

進步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。2)倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記

敘的時間上與事情的實際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二

年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，它開宗明

義，落筆點題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。3)插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和

內容有關的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻

畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋

和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

檢測題：

［例1］到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！” 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂，他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

朱自清《背影》

①指出這段文字的記敘要素。

ａ．時間

ｂ．地點

ｃ．主要人物

ｄ．事情

②用橫線在文中畫出插敘的語句。③文中畫橫線的句子表達了作者什么思想感情？

答：

/ 9 ［簡析］第①題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，什么地點，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經過、結果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達的中心。選文是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結果就不明顯，因此只需學生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我”到車站。這題的關鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。弄清了這一點，選文的中心事件就很容易掌握了。

第②題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”用來證明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。根據(jù)以上分析，第③題選c是不言而喻了。

第④題考查學生了解詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發(fā)生了變化，寫出了當時“我”對父親堅持送“我”到車站的一系列舉動的不理解，對往事的自責及對父親的懷念之情。

第⑤題是關于記敘詳略的考查，因為南京的見聞與本文的中心思想關系不大，所以一筆帶過。

小結：

基本理清了記敘的要素、線索和順序，是整體感知的第一一個步驟。

二、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味

考點精講

關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉合的句子。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

（一）重點語句和關鍵詞語的含義

1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。

例：如何理解《藤野先生》中的“標致”一詞的含義？

首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。

例：怎樣理解句子“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！敝小敖苹币辉~的表達效果、（《我的老師》）

“狡猾”本是貶義詞，“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子的身上呢？聯(lián)系 3 / 9 上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。

2、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。例：《小橘燈》的結尾是：她的媽媽也一定好了吧?因為我們大家都好了。如何理解句中的加點的“好”字的含義？ 顯然句中加點的好運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。

3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義。

例：《驛路梨花》的結尾句：我??不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開。這里運用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚的深意。

檢測題：

例題

2、從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠!休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！? 問：為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？

答：

解 析：

要回答這道試題，就要首先結合這句話上下文的語境來分析概括，從本句入手。其次再看句子所在的語段和與之對應的解說句。從上下句來看，“這個人面臨著艱難的抉擇”主要表現(xiàn)在兩個方面：一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責。4 / 9 總 結

解題方法：

文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

把握文中的關鍵語句：

首先要從本句入手，注意修飾限制成分；

其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句； 第三，結合段意理解句子，準確性更高。

總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境。

此外，還可以抓住中心來理解句意（任何一個關鍵句都與中心有著密切的聯(lián)系）；可以結合社會背景來理解句意（社會背景與作品的內容和作者的寫作目的有密切關系）；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用，而議論文中的記敘則往往起例證的作用，說明文中的描寫或起再現(xiàn)說明對象的特征的作用，或起點染作品使之更生動的作用。以上方法都應結合句子所處的具體環(huán)境靈活運用。解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。“詞不離句，句不離篇 ”

（二）重點語句和關鍵詞語的作用

技巧：作用要從兩方面考慮，一從結構上：

常起作用：

a承上啟下過渡、b總領下文或c總結上文的作用、d設伏筆、e作鋪墊 二從內容上：

常有以下作用：

a開篇點題、b深化中心、c點明主旨（畫龍點睛）

三、記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內容

1、記敘文結構層次的劃分

考點精析：

思路，就是文章作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡、路徑。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的東西，事實上，文章的思路隱含在文章的結構之中，一篇文章的結構就是文章思路的具體展現(xiàn)。

因此，要想把握住文章的總體思路，就應該從分析文章的結構入手，從歸納各段段意入手。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內各個句子之間的層次關系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態(tài)度的手段。5 / 9篇四：中考記敘文常見考點和對策

記敘文閱讀常見考點及答題思路梳理

一、知識點梳理

〈一〉整體感知類題型及答題要點 1．用一句話概括情節(jié)。

【思路】

2．按照示例補充文章相關情節(jié)

【思路】 應盡量仿照示例的句式 ．．．．．．．

空。注意，要觀察示例是否有統(tǒng)一的句式規(guī)律。如果沒有，形式即可自由組織。3．用簡潔的語言概述故事內容。

【思路】人物+事件（包括指出開端、發(fā)展、高潮、結局四部分中的某幾方面）4．文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。

【思路】誰+干什么+結果怎樣

〈二〉人物形象分析的題型及答題要點 1．你認為主要人物是一個怎樣的人？

第一，重視文中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響

著人物的性格。

第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；

第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；

第四，通過人物間的關系分析人物性格。2．結合內容具體分析人物的性格特征。（對劃線句的理解）

這類題的答題步驟：

①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫等）②答出這些方法的文中具體內容（找最能表現(xiàn)人物特點的重點詞語和句子。）③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。3．<1>發(fā)揮想象，補寫人物心理活動。

【思路】通過語言、神態(tài)、動作分析人物的心理過程。（角色扮演）注意：補寫人物心理活動用第一人稱；分析人物心理活動用第三人稱。<2>心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

〈三〉環(huán)境描寫的題型及答題要點

題型：①在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；

②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

③依據(jù)文章內容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫的作用： 1.交代人物活動的環(huán)境2.推動情節(jié)發(fā)展3.渲染??氣氛4.烘托??心情5.使故事情節(jié)更為生動、真實6.使主題更為突出、深刻 7.刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒

〈四〉語言分析

修辭手法及其作用：

比喻：形象生動；

擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）

排比：加強語氣，增強語勢；

反問：加強語氣，增強語勢，激發(fā)讀者的感情；

夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）；

設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；

反復：加強語氣，增強語勢；

（1）字詞含義：

【思路】一般來說，這類題目結合上下文，根據(jù)文章所提供的語言環(huán)境來理解詞語在這個環(huán)境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內涵和外延。在做題的過程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗一下這種理解與上下文的意思有無不協(xié)調，甚至沖突的地方。本義+語境義+深層含義

（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

【思路】①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準確性或生動性。堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義

（3）詞語在句子中的作用：

【思路】（修辭或手法）+（效果詞）地表現(xiàn)出（文章中較直接的內容、人物情感、作者觀點等）+體現(xiàn)

出（文章中深層的內容、人物情感、作者觀點等）

例如：此處為動作描寫，“蘸”“吮”生動形象地體現(xiàn)出“我”的饞相（較直接），表現(xiàn)出“我”的家境

極為貧困（深層內容）

（4）解析文章中句子的含義：

【思路】

【1】句子中包含的修辭或手法

【2】句子的表層含義（即字面含義）

將含蓄隱晦的字面詞句用大白話解釋清楚，包括解釋修辭、特殊詞句含義、原因等。

【3】句子的深層含義

（5）句子在文中的作用： 【1】句子中包含的修辭或手法

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達效果或作用。如生動形象、突出、渲染、襯托等等。即作者寫該句的實質目的，往往與文章主旨有關。字面上不能直接反映，須進一步探求獲取。

答出后順勢寫出該修辭或手法的表達效果或作用 如生動形象、突出、渲染、襯托等等?！?】記敘文開頭句子的作用： 1．開篇點題； 2．總領全文；

3．引起下文，為下文作鋪墊。4．設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間句子的作用：

1．單獨成段起承上啟下的過渡作用； 2．段末起總結作用；（總結上文，引出下文）

記敘文結尾句子（段）的作用： 1．篇末點題；

2．總結全文，深化中心； 3．首尾呼應（照應前文、照應標題）； 4．點明中心，升華主題； 5．令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。<五>文章標題的作用

【思路】1.修辭（反問及疑問句、比喻、擬人）+效果詞； 2．設置懸念，引起讀者興趣 3．點明文章線索； 4．概括（指出）文章主要內容（對象）； 5．揭示（暗示）文章主題（簡單闡釋主題）等； 6．新穎巧妙、醒目等效果

〈六〉關于寫法的問題。

熟記常見的寫作手法：對比，烘托，欲揚先抑，以小見大，卒章顯志，象征，寓事于理，情景交融，夾敘夾議、細節(jié)描寫、象征、襯托、鋪墊、照應、懸念等。1．倒敘、插敘的作用。倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。插敘是指作者在敘寫主要情節(jié)線索時，插入一段與主要情節(jié)相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是補充情節(jié)，使作品內容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整。使文章結構緊湊。2．伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節(jié)發(fā)展合理的效果 3．懸念——作品使欣賞者所產生的一種關于事件發(fā)展和人物命運的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強作品的藝術感染力，具有引人入勝的藝術效果。

〈七〉關于評價、體驗、感悟、啟示的問題。

這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。并結合自身經歷談體驗、感悟等。

啟示——領悟的道理。（結合人物、主題答）

體驗——親身經歷或通過實踐對周圍事物的認識。

感悟——有所感觸而領悟。

評價——對人、事的看法。注意：答題時一定要注意答案的層次感，先從文中出發(fā)，再聯(lián)系自身實際情況，最后得出更深層次的感悟。

二、重慶市近四年現(xiàn)代文閱讀（包括記敘文、說明文、議論文）規(guī)律性題目答案分析 1.第（7）段加橫線的句子在文章結構上有什么作用?（2008）答案：（共3分）引出下文（或“承上啟下”，1分），由“看雪”的描繪轉入對媽媽的回憶（如答成“愛雪原因的記述”也可）（2分）?；颍簽楹笪膶懰龐寢岆x世（2分）作鋪墊（1分）。2.品味語言（7分）（2008）

（1）揣摩下面句中加點的詞，說說它的表達效果。（4分）

①孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心，小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

②爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。

（2）第（16）段劃線的句子，有什么深刻含義?（3分）

夜晚再黑，也壓不過雪的白。

答案：（共7分）（1）（4分）①變抽象為具體（答成“形象生動”也可，1分）表現(xiàn)出父親對女兒夢想的呵護，對女兒的愛（1分）；②用擬人的手法賦予雪以生命，表達出女兒對母親的愛，展示出女兒純潔的心靈（2分，三點答到一點給1分，答到兩點即給滿分）。（意合即可）

（2）（3分）人生有再大的不幸（或“困難”、“磨難”，扣“夜黑”。1分），只要我們擁有純潔的心靈（扣“雪白”。1分），我們就能樂觀面對，就能戰(zhàn)勝不幸（扣住“壓”。1分）（意合即可）3.本文

（一）段中劃線的句子運用了打比方的說明方法，請簡要分析其作用。（4分）（2008）答案：通過打比方，形象生動（2分）地說明“水立方”的晶瑩美麗（2分）。（意合即可）4.下面句中加點的詞能否刪去?為什么?（4分）（2008）

外圍采用新型的環(huán)保節(jié)能etfe（聚四氟乙烯）膜材料，覆蓋面積達到10萬平方米，是目前世界上最大的etfe應用工程。

答案：（共4分）不能去掉。（1分）“目前”從時間上進行限制，說明了“水立方”的“etfe應用工程”只是當前世界上最大的工程。（3分）（意合即可）5.揣摩句中加點詞語，體會他們在表達上有什么好處。（4分）（2009）

（l）她看見了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動了：“好吧，我來幫助你們！”（2分）．．

（2）合唱隊員們十分自豪地歡呼起來，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。（2分）．．．．

答案：（1）表現(xiàn)了孩子們期望得到指導的心情很迫切。（2分，答到“心情迫切”即可）（2）表現(xiàn)出孩子們?yōu)橐魳窌臉O大成功而忘記了病痛、自豪快樂的情景。（2分，“忘記了病痛”、“自豪快樂”各1分）6.對“我們?yōu)槭裁椿钪钡膯栴}，第③段從哪兩個方面進行了闡述？請簡要回答。（4分）（2009）答案：①活著是對生命本身保持一種敬畏和尊重。②活著是對生命過程的幸福體驗和快樂享受（每點2分）7.結合上下文理解下面加點詞語在句中的意思。（4分）（2009）（1）這是一個看似簡單，卻困擾人類幾千年的問題。（2分）（2）這樣的活著，就只是一種豬欄理想了，這無異于使蓬勃的生命在污泥濁水中一點點朽爛，會散發(fā)出一股刺鼻的霉味。（2分）

答案：（1）指活著的意義（答成“不少人不懂得活著的意義”或“不少人不懂得人為什么活著，該怎樣活著”亦可。）（2）指沉湎于物質享樂、游戲人生的腐朽生活。（答成“只滿足于物質需求，一味沉湎享樂，對酒當歌，游戲人生，不惜青春賭明天”亦可。）（2分）8.文章結尾段的排比句有哪些作用？（3分）（2009）

活著，就要讓快樂的陽光灑滿生命的每個清展：活著，就要讓幸福的泉水滋潤生命的每個時刻；活著，就要讓向上的姿勢昂揚在生命的整個歷程。

答案：總結全文，增強氣勢（答成“增強語氣”不扣分），深化文章中心。（每點1分）9.具體說說第④段在文章結構上的作用。（3分）（2009）答案：承上啟下（答成“開啟下文”不扣分）（1分），由談活著的意義轉入對活著態(tài)度的論述（或“由談我們?yōu)槭裁椿钪D入對我們應該怎樣活著的論述”。只答“轉入對活著態(tài)度的論述”或“轉入對我們應該怎樣活著的論述”不扣分）（2分）10．理解加點詞在句中的含義。（4分）（2010）

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！”

【參考答案】“詭秘”原指（行動態(tài)度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。【參考答案】用擬人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月歷程中，小冊子被老人翻得“滿目滄?！?。11.請在文中劃橫線的a、b兩處中選擇一處，根據(jù)句后的提示進行賞析。（4分）（2010）a．老人的手微微顫動了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。（動作描寫）b．老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。（心理描寫）

【參考答案】a.談起兒子，驕傲的背后是深深的痛，內心深處的疼痛化成外在的“微微顫動”；“深深的吸”和“緩緩的呼”都是內心極度痛苦的一種掩飾行為，表面的平靜折射的是人物內心的不平靜。（能結合3個關鍵詞分析言之成理即可）b.比喻句“院子太大了，像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮”非常形象生動，這樣的比喻既符合老人的身份特點，又寫出了老人內心那種空蕩蕩的失落孤獨的感覺。（言之成理即可）12.閱讀全文，談談你對標題“成熟的稻谷會彎腰”的理解。（4分）（2010）

【參考答案】“彎腰”就是暫時放下尊貴和體面?！俺墒斓牡竟葧澭笔钦f一個成熟的心智，要善于通過自身的改變，選擇“暫時的放棄”，以彈性和韌性，求得一種更為深刻的生命睿智，從而創(chuàng)造一個全新的自我。13．列舉雪松后，作者為什么還要舉梧桐的例子？請談談理由。（4分）（2010）

【參考答案】列舉雪松證明了“重壓之下彎下腰來，為的是不讓自己折斷，為的是往后的日子繼續(xù)挺拔向上”的道理后，再舉梧桐的例子，從反面證明“不彎腰被折斷”的道理。這樣的正反對比論證，更全面，更辯證，說服力更強。14.請分析最后一段中劃線句子的含義。（4分）（2010）

有時彎腰就如同蟬蛻。

【參考答案】蟬蛻是為了新生，“有時彎腰就如同蟬蛻”，比喻“彎腰”也是人的一種新生方式，通過“彎腰”篇五：中考記敘文考點解讀

中考語文考點解讀（記敘文閱讀）

記敘文閱讀的考點主要有：解讀標題、理解文中重要詞句、理清線索、概括故事情節(jié)、分析人物形象、揣摩人物心理、概括文章主題、體會作者的思想感情、分析寫作手法、品味生動細節(jié)、賞析精美語言、表達自己的閱讀感受等方面。設題方式及解題技巧如下：

一、在題目上設題

1、問題目的含義

從題目的表層義、深層義(關乎主旨的引申義、比喻義、象征義)、蘊含的情感、主旨等幾個角度考慮。如《走一步，再走一步》《變色龍》《爸爸的花兒落了》

2、問題目的作用

（1）是否表明寫作對象、概括了文章內容，或是否為主要情節(jié)，（2）是否蘊含（點明）文章的??主旨，蘊含或表達了??情感，（3）是否為文章的線索

（4）是否新穎、有趣味性和吸引力等。

如《藤野先生》——表明寫作對象，《智取生辰綱》——主要情節(jié)，《羚羊木雕》——貫穿全文的線索，《心聲》——透露情感主旨。

3、擬寫標題

可抓住文章的核心人物、核心事物、核心事件、作者情感，用簡練的語言去表述。

二、在情節(jié)上設題

1、概括事件（全文內容、情節(jié)或場面）

找準主要事件和主要人物，抓住記敘文的六要素進行概括，其中人物、事件的經過和結果三要素缺一不可，答題模式為：人物做了什么事，結果如何。有時要求用一句話概括全文內容，要注意“一句話概括中”對“一句話”要求，即主謂賓句。概括時，要強調那些獨特的、關鍵的成分。

2、梳理情節(jié)

記敘文：事件的起因、經過和結果。

小 說：情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。

3、概括情節(jié)變化，補充情節(jié)鏈（人物情感態(tài)度和心理變化）

（1）有提示性填空

（2）只給空，不做其它提示

此類題要梳理全文，找準位置，抓住關鍵句，篩選恰當?shù)脑~語填空。

三、在自然環(huán)境描寫上設題

此類題常以考查句子作用的形式出現(xiàn)，答題時一般從以下4點考慮，不一定面面俱到，要視具體情況而定。

1、概括出該處描寫了景物的什么特點

2、渲染了怎樣的氛圍。（蕭瑟凄涼、朦朧凄清、冷寂幽靜、緊張神秘、喜慶熱鬧等）

3、襯托(烘托)了人物的什么心情

4、交代事情發(fā)生的時間、地點、季節(jié)等環(huán)境特點，推動情節(jié)的發(fā)展，或為下文的敘事描寫做鋪墊。

※關于社會環(huán)境描寫

1、交代作品的時代背景

2、揭示了什么樣的社會現(xiàn)實（如《孔乙己》中對咸亨酒店的描寫）

※注意場面描寫

場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以多個人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。場面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，常綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，為表現(xiàn)人物服務，為突出中心服務。

四、在人物形象上設題

1、辨識、分析刻畫人物的手法及其作用

（1）正面刻畫也叫直接描寫，方法簡稱為肖（外）、語、動、心

肖像描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）

語言描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）

動作描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）

心理描寫 寫出人物的什么精神面貌、內心情感、品質（性格）(2)細節(jié)描寫

細節(jié)描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫，來表現(xiàn)人物的精神面貌、內心情感、品質性格，以突出中心。如楊二嫂順手拿走母親的手套，胡屠戶替女婿扯衣裳襟，孔乙己排出九文大錢等。

（3）側面襯托(間接描寫)側面襯托就是通過寫其他人物的言行，間接寫主人公?？梢詮姆治鋈宋锱c人物之間的關系入手。

2、概括人物形象

人物形象指的是人物的性格特征、精神品質，而不是指外表特征。

概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準確的詞語寫出人物身上的品質、精神方面的特點，盡可能不要停留在一個層面上，即多方面概括。

3、評價人物

評價人物不要架空，盡可能緊扣文中人物的行為表現(xiàn)，結構為：概括敘述+精當議論?！?“形象”既包括具體人物,也包括典型環(huán)境下的人物群體或事物、景物, ※ 甚至于是一種意象,一種精神的象征。如宗璞筆下的紫藤蘿、周敦頤筆下的蓮、魯迅筆下的朔方的雪等。鑒賞事物形象,重點要了解形態(tài)、特征、性質、含義、影響等。

五、在詞語上設題

1、重要詞語的含義

堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義（派生義、特定義、隱含義），而不是詞典義。

可以試用同義詞、近義詞替代，解釋時注意聯(lián)系語境分析原因，保持詞性一致，最后代入驗證。

2、詞語的作用、表達效果（詞語賞析）

特別是動詞、形容詞和副詞。注意觀察該詞的特點，看是否運用了修辭手法，屬于哪種刻畫方法，如何表現(xiàn)了陳述對象的什么特點，表達了文中人物或作者的什么情感態(tài)度。

動詞形容詞帶句解詞 +手法效果人物或作者情感 副詞物的特點、狀態(tài)

六、在句子上設題

1、了解常考查的句子特點

從表達方式上看：描寫句、抒情句、議論句

從結構上看： 開頭句、結尾句、過渡句、伏筆句、照應句 從語氣上看：陳述句、設問句、反問句、雙否句

從修飾上看：各種修辭句

2、考句子的含義

所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層

意思。

此類考題中，句子有難易之分，但都要聯(lián)系上下文，堅持“句不離段”原則。難句子，就是句子結構完整、內涵豐富、語言抽象或者有指代型詞語的句子，我們的解答方式是“翻譯”，容易句子的解答方式是“原因＋翻譯”，即要回答“為什么”

具體做法有：

（1）換個說法，辨析修辭,思考作者的真正表達意圖，即剝去修飾，直達本質義，也可以叫做翻譯句意。

（2）換種句式，如雙否、反問變肯定

（3）突破關鍵詞語

（4）指出句子所蘊含的哲理

（5）指出句子體現(xiàn)的作者傾向、態(tài)度（6）有時句子含義已很明確，則需要分析回答為什么。

3、句子的作用

重要句子的作用一般是從內容和結構兩個方面入手。

（1）內容上的作用

要考慮句子的特點（描寫句、抒情句、議論句、修辭句、句子語氣、矛盾句），指出該句子寫了??內容，表現(xiàn)了陳述對象的??特點，表達了人物或作者的??情感，揭示了??的哲理。

（2）結構上的作用

要結合句子的特點和在文中所處的位置考慮。具體如下：

開頭句 總領全文、開篇點題、照應題目、埋伏筆、設懸念。

結尾句 點明中心（卒章顯志）、深化主題、升華情感、照應開頭、畫龍點睛、言有盡而意無窮。

線索句 貫穿全文，使文章緊湊；強調中心句、緊扣主旨，揭示中心。過渡句 承上啟下。

疑問句 表達鮮明、強調，激發(fā)讀者思考作用。

哲理句 具有啟迪作用，畫龍點睛作用。

引用句 故事傳說增強文章的傳奇性，風物的神秘性，豐富文章內容，增加文章的可讀性。

4、句子鑒賞（自主批注、賞析）

四個抓：抓修辭、抓手法、抓句式、抓用詞

（1）抓修辭

比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物，使抽象的道理形象化、具體化，易于

理解。

擬人 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象

生動的效果。增強語言的親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往能傳達出作者十分鮮明的感情色彩。

夸張 突出某一事物的形象、特征、作用、程度，揭示本質，表達作者主觀感

情和態(tài)度，給讀者以鮮明而強烈的印象。

排比 把某事物的不同特征表達得比較集中、透徹、條理清晰；流暢貫通，節(jié)

奏鮮明；感情強烈，增強氣勢。

對偶 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

反復 強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

設問 自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

反問 態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

※以上是修辭的基本作用，在分析文章中的具體句子時，還要聯(lián)系語境，分析句子的內容和表達出的情感。

（2）抓手法

句子上使用的手法有：

渲染烘托、聯(lián)想想象、對比襯托、反語諷刺、借景抒情、情景交融、直抒胸臆、以聲襯靜、以動寫靜、動靜結合、調動感官、多種角度、虛實結合、色彩搭配等

（3）抓句式

主要從長句與短句、整句與散句來考慮。整句與散句的結合，長句與短句的錯落，都使句子節(jié)奏富于變化，形成錯落有致的美，讓人讀來朗朗上口，很有氣勢，很有感染力(4)抓用詞

在記敘文中主要是抓動詞、形容詞、副詞、擬聲詞、疊詞。抓動詞、形容詞、副詞效果參考前文的“詞語的作用和表達效果”。擬聲詞和疊詞，主要增強了語言的形象性和音樂美感?！?批注題 要自己發(fā)現(xiàn)美的詞句、段落、手法，批注語言要講究文采，有時如能用名言表達感受，效果會更好。

七、在段落上設題

1、開頭段的作用

開門見山；引出下文的??；照應標題（點題）；設置懸念吸引讀者；為后文的??情節(jié)發(fā)展埋伏筆，做鋪墊。（注意和說明文、議論文開頭段作用相比較）

2、結尾段的作用

（1）戛然而止，給讀者留下想象的空間，發(fā)人深思，回味無窮。

第四篇：中考記敘文考點分析

中考記敘文考點解析及備考策略

請先看一段閱讀：

閱讀下面文章，回答第1—8題。

特殊的聽眾

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。當然，這是他們在經受了我數(shù)次折磨之后得出的結論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像是在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴。后來，我發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，就在樓區(qū)后面的小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。

②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子，但事實很快就令我沮喪了，似乎我又把那把鋸帶到了林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒道：“我真是一個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當我感覺到身后有人并轉過身時，我嚇了一跳。一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了這位老人獨享的____________。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過樹葉的縫附照射下來，她的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖伲瑩u了搖頭，意思是說我拉不好?！耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！蔽冶贿@位老人詩一般的語言打動了：我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿！畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她是一位聾子。我拉起另一支曲子，面對這位特殊的“聽眾”，一位耳聾的老人。她一直很________地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯！我已經感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

③很快我就發(fā)覺自己變了。從我緊閉著小門的房間里，常常傳出阿爾德·舒羅德的基本練習曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說：“求求你，饒了我吧！”我卻已經不在乎了。練琴時，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我絕不坐在椅子上練習。在以前，我可是坐著練的。

④就這樣，每天清晨我都到小樹林里，________地練琴：而我那位特殊的“聽眾”，那位耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福；我呢，在她面前，________、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。

⑤我一直保守著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過——她是個聾子?！薄懊@子？！”妹妹驚叫起來，仿佛我在講天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，而且曾是樂團的首席小提琴手，前天還在指導我們排練呢。她怎么會是聾子？”

⑥我一下子明白了什么，心中充滿了對老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林里，面對我這位特殊的聽眾，這位“耳聾”的音樂家，輕輕調好琴弦，拉起一支支優(yōu)美的曲子。我用心感受著，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個小樹林，充滿了我的整個身心。

⑦后來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對成百上千的觀眾演奏小提琴的機會，但是，每當此時，我總是不由得想起我那位特殊的聽眾，那位“耳聾”的音樂家。

1．根據(jù)文意為文中空白處選擇恰當?shù)脑~語，將它們的字母依次寫在括號內。（）

A.幽靜 B.堅持不懈 C平靜 D.信心十足

2．本文的記敘順序是__________

3．本文所寫事情的起因是：________________________________________________：結果是：_____________________________________________________。

4．本文第③段具體寫了“我”的變化，這些變化表明“我”比以前________和________了。（用兩個詞語概括作答）

5．結合文意，解釋兩個“特殊”的含義。

第②段中加點的“特殊”：_________________________________________________。

第⑦段中加點的“特殊” ：_________________________________________________。6．本文第②段中畫橫線的語句使用了什么修辭方法？有怎樣的表達作用？

答：修辭方法：___________________________________________。

表達作用：___________________________________________。7．本文第④段中加點的“總是”有怎樣的表達作用？

答：_____________________________________________________________________。

8．說說第⑥段中畫橫線的句子的含義。

答：_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

（

1、A、C、B、D。

2、順敘。

3、我不敢在家練琴，找到了可以練琴的小樹林。我成了一名真正的小提琴手。

4、自信，刻苦。

5、第②段中加點的“特殊”：這里指在我沮喪和灰心時，盡管耳聾卻愿意聽我拉琴，給我勇氣。第⑦段加點的“特殊”：這里指為給我鼓勵而不聾裝聾，使我堅持練琴，終于成材。

6、修辭方法：比喻。作用：將老人的話比作詩，生動形象地寫出老人的話入耳動聽，意味深長，喚起了我的自信，給了我美好的感受。分，答對

7、“總是”是“一直是”、“一向是”的意思，這里是說老人每天都來看我拉琴，從不間斷，表現(xiàn)了老人對我發(fā)自內心的關愛和殷切期望。

8、我感受到老人演奏的音樂是那么美妙動昕，這樂曲回蕩在小樹林，打動了我的心。）

這段文字設計了八個考點，囊括了內容理解，記敘的的要素，記敘的順序，關鍵詞語的把握，重點句子的理解，修辭手法的運用，表達方式的掌握等考點。通過語段練習，我們要給學生以理性的感悟，以期舉一反三。

記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內容，結合議論和抒情，以敘述為主要表達方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、訪問記、報告文學、回憶錄、童話、寓言、散文、小說等都可以歸入廣義的記敘文范疇。從近幾年的中考試題看，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較大。

縱觀近幾年的中考語文試題，中考記敘文閱讀的命題趨勢較為明顯：內容上，設題將更加貼近新課標的閱讀目標要求。整體閱讀的考查比重仍會不斷加大，選材的內容會呈現(xiàn)出更豐厚的文化內涵、人文素養(yǎng)。綜合性、探究性的試題會越來越受到重視；學科知識的交叉、綜合和滲透，肯定有所體現(xiàn)。選材上，閱讀材料由課內繼續(xù)向課外延伸。由于語文課程標準突出強調了對文學作品的欣賞與評價，文學作品的閱讀材料與試題將呈增多的趨勢。題型上，傳統(tǒng)的題型仍有保留，新的題型有所體現(xiàn)。主觀性試題所占的比重將越來越大，有完全取代客觀性試題的趨勢。關注考生的知識與能力，關注體驗和感悟，體現(xiàn)閱讀個性。對文章的整體感知，理解、領悟以及考查學習方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應注意的是，對文章的思想感情的把握將會呈現(xiàn)出更大的靈活性、開放性；對文章寫作特色的考查將會更靈活；對學生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會更高。

考點解析

1．把握記敘的要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。對于時間要素和地點要素的把握，一要注意連續(xù)的時間和地點，必須注意其整體過程，找出這些時間和地點間的內在聯(lián)系；二要注意背景知識，把時間要素、地點要素與時代背景聯(lián)系起來。分析人物要素，要弄清各個人物之間的主次關系，弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎，真正地把握事件這個基本要素還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關系。記敘文的各個要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切的聯(lián)系。閱讀時，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個要素而忽視其他要素。同時還要注意，分析記敘要素應當與對主題的理解結合起來。

2．辨析記敘線索。記敘文在組織材料時，無論運用哪一種記敘方式，都必須將材料構成一個有機整體，因此優(yōu)秀的記敘文都有一條清晰的線索?；蛘咭詴r間的轉移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或者以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時只要抓住了統(tǒng)領全篇的線索，就能對文章的結構條理有一個清楚的認識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面，要想準確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯(lián)系，揣測這些材料是根據(jù)什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機聯(lián)系，也就找到了文章的線索。

3．理清記敘順序。記敘文以寫人記事為主。為了表達主題思想的需要，對記敘的材料必然要作一個主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動和事件的過程，可以按照時間先后或事件發(fā)展過程來寫；也可以打破事物本來的發(fā)展順序，把最后結局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述；也可以在敘述的過程中，暫時中斷，插入另一段與中心有關的內容，然后繼續(xù)進行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個特點。閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應從以下兩個方面人手，才能獲得較好的閱讀效果：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序。

4．理解記敘文中描寫、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論和抒情。描寫、議論和抒情的運用能使文章文情并茂，使所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，使所寫事件細致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內容和作者思想感情的重要途徑。描寫是對人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的，兩種手法缺一不可。描寫手法運用得好，能將人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認識，增強文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對所寫的事物發(fā)表議論，而由文章中某個人物去發(fā)表議論，作出評價。記敘文中的議論的目的都是為了直接點明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領全文的作用。因此閱讀時對記敘文中的議論要細加揣摩，注意它與敘述、描寫的關系，理解它在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式，一種是作者在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情，閱讀時只有把產生這種感情的依據(jù)掌握之后，才能更加深刻地受到感染。還有一種是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在敘述、描寫的字里行間，滲透著作者的感情，閱讀時要注意在情景交融、情事結合的內容中去接受美的感染和熏陶。

5．分析和體味重點語句和關鍵性詞語。記敘文中的關鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含著深刻思想意義的詞語。關鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結全文的句子；引用的句子；起承轉合的句子。正確分析和體味記敘文中的重點語句和關鍵性詞語，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。重點語句和關鍵性詞語的作用可從兩個方面分析：從結構上，常起承上啟下(過渡)、總領下文、總結上文等作用；從內容上，常有開篇點題、設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。對關鍵性詞語和重點語句的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結合具體的語境分析句子的深層含義。生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達方式、修辭手法等方面去分析、體味。

6．探究、欣賞文本內容與藝術特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。它可以是對文章內容(主題、觀點、人物、情感等)進行多元化的解讀，進行有創(chuàng)意的表述；也可以立足于文章內容，聯(lián)系自然、社會生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見；還可以對文章質疑，與作者對話，敢于就文章內容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。解答時要注意的是，探究要在“吃透”語段的前提下進行，觀點的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實，質疑對話要言之有據(jù)。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點。當然，中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點。備考策略

一要注重提高閱讀能力。對于記敘文閱讀的備考首先在于一個“讀”字。沒有一定的閱讀量，不會具有較強的閱讀能力，也不會有靈敏的語感。所以，要多讀一些典范的、文質優(yōu)美的記敘文。讀得多了，自然而然地就使自己獲得了較強的語言感受能力，從而提高自身的閱讀能力。

二要掌握答題技巧?？偨Y多年的經驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題時，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。

第五篇：(單元考點集訓)2014屆中考語文考點專題訓練 專題十三 記敘文閱讀

專題十三：記敘文閱讀

一、閱讀下文，完成后面的問題。

我的母親

母親生在農家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務永遠絲毫

也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還

要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活

發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。從這里，我學到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著。

有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自

己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到

如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。

｜母親活到老，窮到老，辛苦到老。可是，母親并不軟弱。那時有多少變亂?。∮袝r候兵

變了，有時候內戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家

飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能

超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教

育。

當我小學畢業(yè)的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找

飯吃，以減輕母親的困苦?？墒?，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學?！品?、飯食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證

金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由

師范畢業(yè)，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以

歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，地遞給我一些花生說：“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的；我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！

（作者老舍 有刪改）

（1）閱讀全文，簡要概括文章寫了母親哪些事。

（2）文章多次寫母親的“淚”。請結合上下文，揣摩語句，體會情感，參照示例，完成表

格。

語 句 情 感

示例 她的淚會往心中落 母親在變亂中承受苦難

（1）

??而后合淚把我送出門去

（2）她的回答只有一串串的▲

眼淚

（3）文中畫線句富有表現(xiàn)力，請作簡要賞析。

①母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。

②唉！還說什么呢？心痛！心痛！

（4）結合丈章內容，寫出你對“她給我的是生命的教育”這句話的理解。聯(lián)系自己的生活

體驗，談談你對此的感悟。（不超過60字）

二、閱讀下文，回答問題。

散步

龍應臺①

①回屏東看母親之前，家萱過邊境來訪。細致的她照例帶了禮物。一個盒子上寫著“極

品燕窩”，我打開看一下，黑溜溜的一片，看不懂。只認得盛在瓷碗里頭加了冰糖的白糊糊

又香又甜的燕窩。不過，家萱當然是送給母親吃的，我不需操心。

②她又拿出一個圓筒，像是藏畫的。一卷紙拿出來，然后一張一張攤開，她說：“我印得多

了，想想也許你媽可以用?！?/p>

③海報大小的白紙，印著體積很大、油墨很濃的毛筆字，每一張都是兩三行，內容大同小異：

最親愛的媽媽：

我們都是您含辛茹苦培養(yǎng)大的。

我們感念您。

我們承諾：您所有的需要，都由我們承擔。

請您放心。相信我們對您的深愛。

您的孩子：家萱家齊家仁

④我看著家萱，忍不住笑。上一回，我們在交換“媽媽筆記”時，她說到八十歲的母親在安

養(yǎng)院里如何如何地焦慮自己沒錢，懷疑自己被兒女遺棄，而且一轉身就忘記兒女剛剛來探視

過而老是抱怨孩子們不記得她。我拿出自己“制造”的各種銀行證明、撫養(yǎng)保證書，每一個

證明都有拳頭大的字，紅糊糊、官氣赫赫的印章，每一張都有一時的“安心”作用。沒想到

家萱進步神速，已經有了獨家的海報！

⑤“是啊，”她笑著說，“我用海報把她房間的墻壁貼得滿滿的。她在房間里走來走去，可

以一張一張讀，每一張我們姐弟都給簽了名?！薄坝行?？”我問。她點頭，“還真有效，她讀了就安心?！薄澳隳没仄翓|，貼在你媽房里吧?！?/p>

⑥她的笑容，怎么看都是苦的。我也發(fā)現(xiàn)，她的白發(fā)不知何時也多了。

⑦我把這些海報一張一張拾起，一張一張疊好，卷起，然后小心地塞回圓筒。搖搖頭，“媽

媽又過了那個階段了。她已經忘了字了。我寫的銀行證明，現(xiàn)在她也看不懂了?！?/p>

⑧回到屏東，春節(jié)的爆竹在冷過頭的冬天，有一下沒一下的，涼涼的，仿佛浸在水缸里的酸的酸楚、隱忍▲

菜。陪母親臥床，她卻終夜不眠。窗簾拉上，滅了大燈，她的兩眼晶亮，瞪著空蒙蒙的黑夜，好像瞪著一個黑色的可以觸摸的實體。她伸出手，在空中捏取我看不見的東西。她呼喚我的小名，要我快起床去趕校車，不要遲到了，便當已經準備好。她說隔壁的張某某不是個東

西，欠了錢怎么也不還。她問，怎么你爸爸還沒回家，不是說理了發(fā)就馬上回來嗎？

⑨我到廚房拿熱牛奶給她喝。她不喝。我撫摸她的手，拍她的肩膀，像哄一個嬰兒，但是她

安靜了一會兒又開始躁動。我不斷地把她冰冷的手臂放回被窩里，她又固執(zhí)地將我推開。我把大燈打開，她的幻覺消失，燈一滅，她又回到四十年前既近又遠、且真且假的彷徨迷亂世

界。⑩大年初三，二○○八年的深夜，若是從外宇宙看過來，這間房里的燈亮了又暗，暗了又

亮，一整夜。清晨四時，我下了床，光腳踩在冰冷的地板上，說：“媽，既然這樣，我們干

脆出去散步吧?！睅退┥献钆囊路?，圍上圍巾，然后牽著她的手，出了門。

⑾冬夜的街，很黑，犬吠聲自遠處幽幽傳來，聽起來像低聲嗚咽，在解釋一個說不清的痛處。⑿路底有一家燈火通明的永和豆?jié){店，我對她說：“走吧，我?guī)闳コ阅慵亦l(xiāng)浙江淳安的豆?jié){?！彼龔膲趑|中醒來，乖順地點頭，任我牽著她的手，慢慢走。空蕩蕩的街，只有我，和那生了我的女人。

(選自龍應臺《目送》，有刪改)

【注】圖龍應臺：合灣著名女作家。文中家萱是她的好友。

（1）“我”和家萱對因年邁而失智的母親的照顧，有什么相似的做法?閱讀②～⑦節(jié)，概括

回答。

（2）比較下列兩個句子，聯(lián)系上下文，說說甲句在表達上的好處。

甲我把這些海報一張一張拾起，一張一張疊好，卷起，然后小心地塞回圓筒。

乙我把這些海報一張張拾起，一張張疊好，卷起，然后塞回圓筒。

（3）第⑾節(jié)作者描寫“冬夜的街”和“犬吠聲”有什么用意?

（4）文章接近結束才寫到散步的內容，卻以“散步”為題，你是怎么理解的?

（5）參考下面材料，探究本文所蘊含的思想感情。

材料一抒情的文章人們有個誤解，以為把感覺抒發(fā)出來就是了，而忽視了對深刻的要求。

深刻，可以是思想，可以是感情。(龍應臺)

材料二有人問我：你那個《散步》，是寫尊老呢，還是愛幼？或者既尊老又愛幼？我認

真回答：看起來當然是既尊老又愛幼，其實我骨子里是想寫生命。(莫懷戚)

答案：專題十三

一、（1）寫了母親辛苦持家，熱情待客，應對變亂，助兒升學，寬仁離別的事情。（答出其

中任何、意思符合即可）

（2）①母親和兒子分別的不舍；母親艱難籌款的辛酸（“對兒子選擇的支持”也可）②母親對兒子學業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰。

（3）①運用了動作、神態(tài)描寫，生動形突地寫出了母親對兒子回家過年的喜悅，得知兒子即刻就要返校的驚訝及無奈。（意思符合即可）

②運用反復（或反問）的修辭手法，強調了對母親去世的痛惜和不能奉養(yǎng)的遺憾之情，總結全文。

（4）理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時影響到我的習慣、個性、精神，影響了我一生。感悟：

【示例】父母是我們生活中的第一任老師，當我們遇到困難、意志消沉的時候，總是教導我們鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，走向未來。（只要言之成理即可）

二、(1)“我”和家萱都制作了讓自己母親“安心”的各種證明。

(2)甲句“一張一張.小心地”這些詞，使描寫更細膩，更能表達“我”的理解、無奈等復雜心理。(大意寫出即可)

(3)烘托散步特殊的環(huán)境氣氛以及襯托“我”當時難以言喻的痛處。(大意寫出即可)

(4)“散步”這一細節(jié)是文章主題的集中體現(xiàn)，前面大量的篇幅都是為這一細節(jié)作鋪墊，以“散步”為題，文章構思顯得更巧妙。(大意寫出即可)

(5)示例：本文看似淺顯，卻蘊含深意，不僅表達了人們感同身受的對至親的愛，也有作者對母親的生命逐漸走向衰老引發(fā)的思考。