第一篇：基于主體間性視角的高校“四有”好教師師德、師風(fēng)建設(shè)途徑分析（本站推薦）

基于主體間性視角的高校“四有”好教師師德、師風(fēng)建設(shè)途

徑分析

一、高校師德、師風(fēng)建設(shè)特殊性

（一）高校師德、師風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

師德是教師的職業(yè)道德的簡稱，是教師的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和，是教師在從事教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)時所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。師風(fēng)乃教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)作風(fēng)也，是教師的思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是教師的道德、才學(xué)、素養(yǎng)的集中反映。師德師風(fēng)二者是一個緊密聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一整體。師德不僅僅是教師個人的問題，同樣也是教師群體問題，即教育風(fēng)氣問題。師風(fēng)是一個教師，乃至整個教育行業(yè)應(yīng)該具備的思想道德修養(yǎng)和精神風(fēng)范。師德是師風(fēng)的基礎(chǔ)，沒有良好的師德作為土壤，就不會孕育出良好的師風(fēng)；同時，師風(fēng)又是師德培養(yǎng)和成長的環(huán)境。師風(fēng)決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，左右著學(xué)校的人文風(fēng)格和精神風(fēng)貌，是思想和工作作風(fēng)的具體體現(xiàn)。師德師風(fēng)是一種社會意識形態(tài)，既有歷史的繼承性，也有鮮明的時代特征。師德師風(fēng)在不同階級、不同社會、不同的歷史時期，都有不同的具體內(nèi)容。

（二）高校師德、師風(fēng)建設(shè)的特殊性

高等院校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的重要使命，高校“三項(xiàng)使命”的完成在根本上取決于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。師德是教師最重要的素質(zhì)，加強(qiáng)師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的首要任務(wù)。同時高校師德、師風(fēng)建設(shè)又有一定的特殊性。

高校教學(xué)過程是以高深、專門、實(shí)踐性區(qū)別于其它教育類型。在教學(xué)目標(biāo)上，有明確的專業(yè)性，在教學(xué)內(nèi)容上，有一定的探索性，在教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有相對的獨(dú)立性，學(xué)生思想具有自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校學(xué)生與教師之間的溝通與義務(wù)教育和高中教育階段相比相對要少，而學(xué)生對于事物的理解又有強(qiáng)烈的自主性。基于這些特點(diǎn)，客觀上要求高校師德、師風(fēng)建設(shè)不能僅僅依靠口頭的宣傳或是某一次活動的展開，而更應(yīng)該融入到日常的教學(xué)、與學(xué)生的溝通當(dāng)中，將師德、師風(fēng)的建設(shè)常態(tài)化。

二、高校教師師德、師風(fēng)建設(shè)主體間性轉(zhuǎn)向的必要性

我國高校對教師的師德、師風(fēng)建設(shè)一直給予了充分的重視，但是以往的高校師德、師風(fēng)建設(shè)途徑主要從教師這一單一主體入手，基于單子式主客取向的主體性理論而建構(gòu)的，往往忽略了高校師德、師風(fēng)建設(shè)中教師間的互助與影響、學(xué)生與教師之間的互動、社會環(huán)境等其他主體性要素。隨著國家、社會對于思想道德建設(shè)的進(jìn)一步加強(qiáng)、“三嚴(yán)三實(shí)”等理念的推進(jìn)以及社會文化的多元與開放，原有強(qiáng)調(diào)單主體取向的高校師德、師風(fēng)建設(shè)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會和教育發(fā)展的客觀需求，主體間性理論是解決這一問題的重要途徑。

（一）主體性

主體是相對于客體而言的，主體性是在“主體-客體”關(guān)系中的主體屬性。馬克思主義認(rèn)為，人是社會歷史活動的主體，具有主動性、自主性、社會性等基本屬性，主體性是人作為活動主體的質(zhì)的規(guī)定性，主體性是與客體相互作用中得到發(fā)展的人的自覺、自主、能動和創(chuàng)造的特性，是最能體現(xiàn)人類本質(zhì)力量的我。因此，主體性是人類文明產(chǎn)生的最基礎(chǔ)的概念之一。

（二）主體間性

所謂主體間性，即交互主體性，是主體間的交互關(guān)系，它不是對主體性的絕對否定，而是對主體性的積極揚(yáng)棄?；谥黧w間性的觀點(diǎn)，主體、客體間的關(guān)系不再是單純的“主體-客體”或“主體-中介-客體”模式，而是向“主體-主體”或“主體-媒介-客體”的模式轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，主體與主體間的關(guān)系不是孤立存在的二人世界，而是以他們共有的客體世界為前提。主體和主體共同分享著經(jīng)驗(yàn)，這是一切人們所說的“意義”的基礎(chǔ)，由此形成了主體之間相互理解和交流的信息平臺。主體之間在“對話”“交往”和“游戲”的過程中可能存在某種沖突或達(dá)成某種共識與認(rèn)同。在實(shí)踐中，主體與主體共享社會生活、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成主體之間的相互理解、達(dá)成某種共識與認(rèn)同或是形成沖突，形成一種交流的平臺，使得交往作為一種基本的生存方式得以確立。

高校師德、師風(fēng)建設(shè)是一個動態(tài)、多元化的過程，隨著社會、文化、信息的開放和多元化，單子式主客取向的主體性師德、師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)不能再適應(yīng)未來的發(fā)展，從主體間性的視角強(qiáng)調(diào)高校師德、師風(fēng)的發(fā)展與建設(shè)是未來發(fā)展的一個必然選擇。

三、基于主體間性視角的師德、師風(fēng)建設(shè)的途徑分析

高校教師的日常工作是圍繞著教學(xué)活動而展開，在這一過程中，學(xué)生與教師、教師與教師、教師與社會之間，因?yàn)椤敖虒W(xué)工作”的開展而產(chǎn)生著不同形式和程度的互動，對于教師個體自身發(fā)展和師德、師風(fēng)的培養(yǎng)起到了重要的作用。

高校師德、師風(fēng)的建設(shè)與培養(yǎng)，不應(yīng)僅從教師個人的角度出發(fā)，而應(yīng)融入多方主體的共同力量，共同促進(jìn)師德師風(fēng)的建設(shè)與展。

（一）施教者主體

教師主體是高校師德、師風(fēng)建設(shè)的最為重要的環(huán)節(jié)，在高校師德、師風(fēng)體系中起著主導(dǎo)作用。教師主體師德、師風(fēng)的建設(shè)應(yīng)該從強(qiáng)調(diào)教師自覺承擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心教學(xué)、潛心鉆研、嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德等方面做起，并結(jié)合社會環(huán)境新的要求，不斷提升自己。在新的時期，應(yīng)該社會主義核心價值觀要求自己，將爭做“四有”好教師的四個目標(biāo)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心融入到日常的教學(xué)工作和科研工作當(dāng)中。

（二）教師主體之間的互動

高校教師有著共同構(gòu)建高校師德、師風(fēng)宣傳和交流平臺，激勵高校教師相互交流師德、師風(fēng)學(xué)習(xí)體會。通過教師主體之間的互動，能夠加強(qiáng)高校師德、師風(fēng)建設(shè)的有效性，增強(qiáng)高校教師對于本職工作的認(rèn)同感和歸屬感。

通過教師主體之間的互動，來實(shí)現(xiàn)新時期國家對“四有”好老師建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過在教師隊(duì)伍中樹立、宣傳師德、師風(fēng)良好的“先進(jìn)典型”，營造學(xué)校良好的教育氛圍和環(huán)境。通過教學(xué)比賽、觀摩等形式，來促進(jìn)教師之間在教學(xué)、科研等方面的交流，促進(jìn)教師的學(xué)識方面的成長。

（三）社會、輿論主體與教師主體之間的互動

在師德、師風(fēng)建設(shè)中，要營造一個方向明確、氣氛濃厚、聲勢浩大的輿論環(huán)境，以有效發(fā)揮宣傳的積極作用，讓全社會都關(guān)注甚至積極參與到高校的師德、師風(fēng)建設(shè)工作中來。社會、輿論環(huán)境對于高校師德、師風(fēng)的建設(shè)能夠起到良好的導(dǎo)向與監(jiān)督與促進(jìn)作用。

在高校師德、師風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)該充分利用社會、輿論的價值引導(dǎo)作用，讓社會認(rèn)識到高校教師工作重要性，同時通過社會的力量，對于高校教師師德、師風(fēng)的發(fā)展與現(xiàn)狀進(jìn)行監(jiān)督，同時，積極征求社會對于高校師德、師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容的提議。

（四）教師與學(xué)生之間互動

教師對于學(xué)生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長，響著學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀。由于高校教學(xué)工作的特殊性和高校學(xué)生的獨(dú)立性，很多高校教師上課即來下課便走，沒有和學(xué)生深入交流和溝通的時間，而師德、師風(fēng)建設(shè)的也往往脫離學(xué)生。而隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，高校學(xué)生的思想問題有了一些新的表現(xiàn)，如部分學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷、過多投入課外兼職工作而忽略專業(yè)學(xué)習(xí)等。因此面對新時期高校學(xué)生的新問題和特點(diǎn)，高校師德、師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，在師德、師風(fēng)建設(shè)過程中，關(guān)注新時期，高校學(xué)生群體的普遍性問題和特點(diǎn)，在師德、師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容的過程中，與學(xué)生進(jìn)行互動，充分進(jìn)行調(diào)研，及時補(bǔ)充師德、師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，并在日常生活和教學(xué)過程中，用日常的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對真善美向往的熱情，并以自己的仁愛之心，全方面地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，真正做到通過師德、師風(fēng)建設(shè)來引領(lǐng)高校學(xué)生的發(fā)展。

基于主體間性視角的高校師德、師風(fēng)建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是摒棄“主體-客體”關(guān)系中單一主體的自我中心范式，轉(zhuǎn)向以“多主體、主體間互動”的師德、師風(fēng)建設(shè)模式。在這一過程中，教師仍然是師德、師風(fēng)建設(shè)的重要主體之一，但更加強(qiáng)調(diào)教師之間的相互溝通與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高校師德、師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容與方式的與時俱進(jìn)，與學(xué)生充分接觸，了解在新的時期，如何給學(xué)生更好地做表率，在師德、師風(fēng)的建設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)社會、輿論的主體性作用，為新時期高?！八挠小焙媒處煄煹?、師風(fēng)的建設(shè)起到監(jiān)督和指引。

第二篇：“四有”好教師師德師風(fēng)活動自我剖析材料

“四有”好教師師德師風(fēng)活動自我剖析材料

鶴毛中心小學(xué)

汪勇歡

通過認(rèn)真回顧自已近年來在工作、生活中的表現(xiàn)，切實(shí)感覺到與上級要求還有一定差距，有必要進(jìn)行認(rèn)真查找自己存在的實(shí)際問題和不足，并剖析根源，找準(zhǔn)原因，明確今后的整改方向，以便更好地發(fā)揮一個共產(chǎn)黨員應(yīng)有的先鋒模范作用。下面就自身存在的問題、具體表現(xiàn)、產(chǎn)生的根源做一深刻剖析。

一、存在的問題及具體表現(xiàn)

1、政治理論學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)際工作不夠。具體表現(xiàn)為：

一是自覺主動抽時間學(xué)習(xí)不夠。除參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)外，平時自己很少能自覺主動地抽出時間學(xué)習(xí)政治理論方面的書籍。二是學(xué)習(xí)的深度不足。沒有在理論研究上下功夫，學(xué)習(xí)中集中通讀文章、看報紙和電視新聞較多，認(rèn)真坐下來研究原著少，雖然在學(xué)習(xí)中有時也寫一些心得筆記，但是真正聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際寫體會心得筆記不多。

三是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論去指導(dǎo)工作上有差距，缺乏運(yùn)用馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的立場、觀點(diǎn)、方法去指導(dǎo)、分析、解決面臨的實(shí)際工作問題的具體能力。對理論知識的理解與實(shí)際應(yīng)用脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化。所以缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和洞察力，不善于從政治的角度來觀察、分析問題，缺少一種時不我待的使命感和危機(jī)感。認(rèn)識事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面。有時候認(rèn)識事物帶有盲目性。四是由于政治理論學(xué)習(xí)不夠，表現(xiàn)在理想信念上，雖然也有堅(jiān)定的信念和信心，但是只限于口頭上，缺乏一種為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗從現(xiàn)在做起，從自身做起的具體行動意識。

2、專業(yè)業(yè)務(wù)知識掌握得不深不全，工作業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：

一是雖然有時候也學(xué)習(xí)點(diǎn)業(yè)務(wù)專業(yè)知識，但有些實(shí)用主義的思想，急用先學(xué)，存在時緊時松的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)，不全面，不廣泛，不深刻。

二是在業(yè)務(wù)知識方面，對理論學(xué)習(xí)的深度不夠精。

三是在工作中缺乏新思維，對發(fā)展中存在的問題認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，把握不住發(fā)展的必然規(guī)律。對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實(shí)質(zhì)和根本。

3、敬業(yè)精神尚可，但工作主動性不足。具體表現(xiàn)為： 一是在實(shí)際工作中多了些因循守舊，按部就班，墨守成規(guī)的習(xí)性。也多了一些自己感覺到是事倍功半的東西。

二是實(shí)際工作只限于聽領(lǐng)導(dǎo)的安排，而在具體工作中如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行開拓創(chuàng)新，搞出特色上，沒有自己的工作創(chuàng)新思路。

二、整改措施和今后努力的方向

通過教育學(xué)習(xí)，要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求來審視自己，規(guī)范自己，嚴(yán)格要求自己。

一是要樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神，努力改造主觀和客觀世界。具體到實(shí)際工作上，就要把自己的思想和行動統(tǒng)一到學(xué)校的總體安排部署上，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行局、學(xué)校黨委制定的方針、政策和各項(xiàng)具體的工作決策，立足本職崗位，為教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。著眼于對實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐與發(fā)展，做到理論與實(shí)際、主觀與客觀的真正統(tǒng)一，在改造主觀世界的同時，改造客觀世界。二是要積極鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷增強(qiáng)新形勢下做好工作的實(shí)際能力，尤其是要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)工作方法，不斷提高自己的工作能力，增強(qiáng)工作的自覺性和主動性，切實(shí)提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。真正成為學(xué)生滿意，家長認(rèn)可，學(xué)校稱贊的學(xué)習(xí)型教師。

第三篇：高校師德建設(shè)活動 之“四有”好教師活動總結(jié)

高校師德建設(shè)活動

之“四有”好教師活動總結(jié)

一、活動內(nèi)容

1．“有理想信念、做幸福之師”主題活動。圍繞“教師專業(yè)價值、教師職業(yè)夢想、教師責(zé)任心、教師幸福感”等專題開展。一是由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院骨干教師作專題報告，相互學(xué)習(xí)交流，幫助教師疏導(dǎo)心理情緒、消除職業(yè)倦??；二是以教研組為單位，開展“樹立理想信念、做幸福之師”大討論活動，強(qiáng)化教師職業(yè)追求。

2．“有扎實(shí)學(xué)識，做合格之師”主題活動。針對我院教育教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，分層次開展基于解決教學(xué)實(shí)際問題的系列活動：微課設(shè)計(jì)比賽、青年教師教學(xué)基本功比賽、教師與學(xué)生同場同卷考試、教科研論文評比、高考論壇等競賽活動，積極開展“一師一課”活動，推進(jìn)校本課題研究和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，以提升教師的基本素質(zhì)，做合格之師。

3．“有仁愛之心，做智慧之師”主題活動。圍繞辦“家長滿意的學(xué)?！焙彤?dāng)“學(xué)生喜愛的教師”展開。一是繼續(xù)開展傳統(tǒng)的教師負(fù)責(zé)學(xué)生活動。以班級為單位，全員參與、責(zé)任到人、細(xì)化目標(biāo)，做到有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)反饋；二是建班級QQ群、開年級微信。學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與負(fù)責(zé)人要擔(dān)負(fù)起此項(xiàng)活動的責(zé)任，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，落實(shí)我?！笆濉币?guī)劃課題“信息化背景下精品學(xué)校辦學(xué)路徑的實(shí)踐研究”，探索德育新載體、新途徑。三是舉辦“教學(xué)開放周”活動。每學(xué)期舉辦“教學(xué)開放周”，讓社會人士全方位地了解我校的教育教學(xué)狀況，讓社會理解我校，使我校真正成為家長滿意、學(xué)生喜愛和向往的教育殿堂。

二、爭做“四有”好教師師德師風(fēng)主題教育實(shí)施方案

按照有關(guān)要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立教育良好形象，經(jīng)研究，決定在我院深入學(xué)習(xí)宣傳總書記系列重要講話精神，開展“修師德、提師能、樹形象”師德師風(fēng)主題教育。為確保活動扎實(shí)有效開展，特制定本實(shí)施方案。

1、指導(dǎo)思想

以黨的十八屆三中、四中全會和總書記系列重要講話精神為指導(dǎo)，以踐行社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以“四有”好老師為目標(biāo)，以辦好人民滿意教育為宗旨，堅(jiān)持教學(xué)為先，從嚴(yán)治教，大力弘揚(yáng)高尚師德，全面提升教師隊(duì)伍師德水平，努力造就一支黨和人民滿意的好老師隊(duì)伍，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

2、活動主題

修師德、提師能、樹形象

3、活動對象和活動時間 活動對象：全院領(lǐng)導(dǎo)干部與教師

活動時間： 2016年8月至9月，共分三個階段

4、嚴(yán)格程序，扎實(shí)開展主題教育。第一輪師德師風(fēng)主題教育分三個階段進(jìn)行。

第一階段：學(xué)習(xí)研討，對標(biāo)承諾階段（8月16日至9月13日）（1）動員部署

①學(xué)院制定師德師風(fēng)主題教育的實(shí)施方案。

②召開領(lǐng)導(dǎo)干部會議，傳達(dá)活動的實(shí)施方案，明確活動的指導(dǎo)思想、方法步驟、具體要求。

③學(xué)院召開教師會進(jìn)行動員部署。（2）組織學(xué)習(xí)

①學(xué)習(xí)《習(xí)近平關(guān)于教育工作重要論述摘編》。②學(xué)習(xí)各學(xué)段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

③學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《教育部關(guān)于建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》、《教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等政策文件。

學(xué)院制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，個人自學(xué)與集中講座相結(jié)合，并適時召開座談會、報告會。每位教師都要有活動專用筆記本，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記（每天不少于500字）、撰寫心得體會。各學(xué)院本學(xué)期集中學(xué)習(xí)不少于10次，每個教師完成2篇2000字以上的學(xué)習(xí)心得（感悟、反思等）。學(xué)院要遴選優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得（感悟、反思等）、師德征文（第二階段中有相關(guān)要求）評選。同時，所有教師將2篇學(xué)習(xí)心得上傳至學(xué)校網(wǎng)站的“師德建設(shè)活動專欄”。

（3）專題研討

①學(xué)院在廣泛動員、深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織教師開展師德師風(fēng)建設(shè)研討活動。圍繞“修師德、提師能、樹形象”、“怎樣做一名人民滿意的教師”、“怎樣做學(xué)生心目中的好老師”、“干部教師比什么、議什么、做什么”等主題開展討論。研討范圍一是黨員教師和老教師研討會。重點(diǎn)研討如何率先垂范、做師德典范；二是青年教師研討會。重點(diǎn)研討如何樹立正確的師德觀、樹立個人良好形象。各種研討活動不少于3次，要有詳細(xì)的活動記錄。

②組織召開優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡師德師風(fēng)報告會。（4）開展“做黨和人民滿意的好老師承諾”活動。

①積極開展三次談話。學(xué)院每學(xué)期按照學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三個時間節(jié)點(diǎn)，院領(lǐng)導(dǎo)要與每一名教師進(jìn)行談心。

②向全體教師印發(fā)拒絕有償補(bǔ)課的倡議書和公告。同時要逐級分層開展承諾活動，明確禁止在職教師從事有償補(bǔ)課、兼職等行為。

第二階段：查擺問題，樹立典型階段（9月13日至9月21日）

1、開展學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和教師自查

學(xué)校和教師要對照師德師風(fēng)建設(shè)“八個倡導(dǎo)”、“八條禁令”、“三個絕不”，《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師違反師德行為處理暫行辦法》、各學(xué)段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要求，分別開展自查。

領(lǐng)導(dǎo)班子“三查三看”：一查對師德師風(fēng)建設(shè)是否重視，看是否將師德師風(fēng)建設(shè)列入學(xué)校工作的重要內(nèi)容、有無師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方案。二查是否貫徹落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師違反師德行為處理暫行辦法》等文件，看各項(xiàng)制度是否健全、規(guī)范，師德師風(fēng)教育活動是否扎實(shí)有效、師德師風(fēng)水平是否明顯提高。三查學(xué)?？己吮O(jiān)督機(jī)制是否健全，看影響教育和教師形象的突出問題是否得到較好解決，是否為教師創(chuàng)造了公平、公正的工作環(huán)境。

對照“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)和教育局對師德師風(fēng)建設(shè)的要求，在教師中認(rèn)真開展“四查”活動，即一查是否有理想信念，是否樹立了崇高的職業(yè)信念，忠誠于黨和人民教育事業(yè)；是否自覺把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作全過程；是否自覺踐行社會主義核心價值觀，并點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的追求；是否在教育教學(xué)中增強(qiáng)了學(xué)生價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力；二查是否有道德情操，有沒有自律意識不強(qiáng)、作風(fēng)渙散、紀(jì)律松弛、形象不佳等問題；有沒有身在學(xué)校，心在商場或心在官場行為；有沒有在職教師違反規(guī)定組織本班、本校學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課或兼職補(bǔ)課行為；有沒有向?qū)W生推銷資料、亂收費(fèi)、向?qū)W生家長索要禮品等行為；三查是否有扎實(shí)學(xué)識，是否掌握過硬的學(xué)科專業(yè)知識，是否對所教課程有精深的認(rèn)識，教學(xué)方法是否科學(xué)，能否適應(yīng)新的課改要求，有沒有假備課、假批改作業(yè)等現(xiàn)象，是否始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有智慧型老師素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、處世、生活中影響和教育學(xué)生；四查是否有仁愛之心，是否愛崗位、愛學(xué)生、愛美好事物，是否將溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，在嚴(yán)愛相濟(jì)下曉之以理、動之以情，是否將責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理中；是否尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，有沒有把學(xué)生分成三六九等，歧視“差生”、“問題學(xué)生”的行為，有沒有言行粗魯、工作方法簡單粗暴、侮辱或打罵體罰學(xué)生的行為。對查找出來的問題要建立臺帳。

2、征求多方意見

①要采取召開學(xué)生座談會、問卷、個別談話、向社會和學(xué)生印發(fā)征求意見表，設(shè)立監(jiān)督信箱、公開監(jiān)督電話等形式廣泛征求意見。

②學(xué)校對征求到的意見和查找出的問題要進(jìn)行詳細(xì)的梳理歸納，形成師德師風(fēng)自查報告。教師也要結(jié)合自身實(shí)際撰寫個人自查報告。自查報告要充分反映師德師風(fēng)建設(shè)和教師本人的實(shí)際問題。要進(jìn)一步明確做好師德師風(fēng)建設(shè)工作的努力方向、總體思路和主要舉措。

3、積極開展“三評”活動

認(rèn)真開展學(xué)生評教師、教師評校長、家長評學(xué)校。在干部工作作風(fēng)、教師師德、教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校管理的方方面面自覺接受社會和學(xué)生家長的監(jiān)督。

4、開展師德征文比賽活動

爭做圍繞師德師風(fēng)建設(shè)，以發(fā)現(xiàn)身邊典型、講述身邊故事為主要內(nèi)容，組織開展“我身邊的師德故事”主題征文活動，熱情謳歌廣大教師和教育工作者愛崗敬業(yè)、愛生如子、教書育人、無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。

5、樹立典型 各學(xué)校要培樹本校教師中的先進(jìn)典型，開展“感動校園人物”、“最美教師”、“教書育人楷?！钡仍u選活動，并通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行廣泛宣傳，用身邊的先進(jìn)教育身邊的人。同時，對違反師德行為嚴(yán)肅查處，用反面典型案例，對廣大干部教師進(jìn)行警示教育。

第三階段：整改考核，建章立制階段（9月22日至9月30日）

1、整改落實(shí)

根據(jù)自查結(jié)果制定出有針對性和操作性較強(qiáng)、切實(shí)可行的師德師風(fēng)建設(shè)整改方案。要突出整改重點(diǎn)，確定整改時限，明確整改責(zé)任。學(xué)院要將整改措施上報學(xué)校，并將制定的整改措施和方案在全體教師會上進(jìn)行通報，充分聽取師生意見，主動接受群眾監(jiān)督。教師個人的整改措施在校園范圍內(nèi)通報。要堅(jiān)持邊改邊查、邊查邊改、即知即改的原則，注意把整改過程中新發(fā)現(xiàn)的問題及時補(bǔ)充到整改任務(wù)中去，確保整改工作取得明顯實(shí)效。

2、強(qiáng)化師德考核

學(xué)期末各學(xué)校要采取教師個人自評、家長和學(xué)生參與測評、考核工作小組綜合評定等多種方式進(jìn)行師德考核。強(qiáng)化考核結(jié)果的使用，各學(xué)校要把師德師風(fēng)考核結(jié)果記入教師個人檔案，并作為教師業(yè)績考核、職務(wù)評聘、崗位聘用、評先評優(yōu)的主要依據(jù)。師德師風(fēng)考核不合格的在職務(wù)評聘、崗位聘用、評先評優(yōu)等環(huán)節(jié)實(shí)行“一票否決”。

3、建章立制

各學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定完善學(xué)習(xí)制度、師德師風(fēng)考評制度、責(zé)任追究制度等規(guī)章制度，逐步形成師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

4、全面總結(jié)

各學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)本單位師德師風(fēng)主題教育中取得的經(jīng)驗(yàn)、成績和典型事例，形成有參考價值的總結(jié)報告?；顒咏Y(jié)束后，總校將全面總結(jié)師德師風(fēng)教育活動情況，對表現(xiàn)突出的單位進(jìn)行表彰。

5、嚴(yán)格措施，確保主題教育取得實(shí)效。（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)主體責(zé)任。

要成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手任組長，履行第一責(zé)任人責(zé)任，認(rèn)真謀劃、周密部署、廣泛發(fā)動、精心組織，確?；顒尤〉脤?shí)效。在查擺問題階段，要對教師自查出來的違規(guī)、違紀(jì)行為進(jìn)行整改，對于不服從學(xué)校要求，屢教不改的教師，由學(xué)院提出處理意見上報總校進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

（2）強(qiáng)化工作統(tǒng)籌，做到同步推進(jìn)。

一是將師德師風(fēng)主題教育與全面深化教育教學(xué)工作、培育和踐行社會主義核心價值觀、“三節(jié)”、“三愛”教育相結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)，努力做到“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”。二是進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)和管理規(guī)章制度，積極探索和建立培育“四有”好老師的長效機(jī)制，從而不斷促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

（3）加強(qiáng)宣傳報道，營造濃厚氛圍。

充分運(yùn)用報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，全方位、多形式宣傳爭做“四有”好教師系列主體活動，及時向教育主管部門上報典型事例和人物。

（4）組織考核評比，建立長效機(jī)制。將教師參與爭做“四有”好教師系列主題活動的情況計(jì)入每一位教師業(yè)務(wù)和師德檔案，作為教師績效考核、評先評優(yōu)和職務(wù)晉級的重要依據(jù)，將活動開展情況納入目標(biāo)考核評價體系。

（5）對于本次主題教育，各專業(yè)部、各位教師按時間節(jié)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)開展教育活動，確保此次活動卓有成效。

三、開展學(xué)做四有老師過程中出現(xiàn)的問題

一是歷史責(zé)任感不強(qiáng)，對教師“三重身份”的認(rèn)識有待加強(qiáng)。面臨反分裂斗爭形勢，個別學(xué)生因受宗教極端思想和“雙泛”思想的侵蝕滲透而受到法律的制裁，個別教師沒有認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，認(rèn)為學(xué)生違紀(jì)違法與自己無關(guān)，社會穩(wěn)定與自己無關(guān)；還有個別教師教書育人的責(zé)任不強(qiáng)，上課僅滿足于完成授課任務(wù)，不注重學(xué)生思想的引領(lǐng)；對國家公職人員的身份認(rèn)識不夠清晰，對國家法律法規(guī)、職業(yè)行為規(guī)范認(rèn)識不夠，有的教師對師生信仰宗教問題依然存在麻痹思想和錯誤認(rèn)識；作為知識分子，個別教師責(zé)任缺位，尤其在引領(lǐng)社會風(fēng)尚、傳播現(xiàn)代文化、啟蒙基層群眾方面的擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感有待提高。

二是為人師表的表率作用發(fā)揮不夠。個別教師缺乏政治底線、法律底線和道德底線，如個別教師在授課中只講社會發(fā)展中的陰暗面，不講黨和國家的發(fā)展成就，引起了學(xué)生的思想混亂；還有個別教師在課堂上發(fā)牢騷、泄私憤；存在課上課下、校內(nèi)校外“兩面人”“老好人”的現(xiàn)象；一些教師自律意識不強(qiáng)，不注重個人修養(yǎng)和品格的提升。

三是在立德樹人方面不能很好地履行教師職責(zé)。個別教師在事關(guān)國家最高利益和各族人民根本利益的大是大非問題上態(tài)度曖昧；有的愛崗敬業(yè)精神有所欠缺，有的疏于對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助；還有個別教師把學(xué)校工作當(dāng)作副業(yè)，不能夠履行職業(yè)道德；個別教師不懂教育藝術(shù)，對學(xué)生的教育簡單生硬。

四是個別教師專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平有待提高。個別教師不注重提升自身的學(xué)識水平，沒有“知識恐慌”的危機(jī)感；有的教師只滿足已有的知識，不注重知識更新和前沿知識的學(xué)習(xí)和掌握；還有的教師上課照本宣科或備課不充分，有的上課只顧個人滔滔不絕，對學(xué)生是否聽課視而不見或置之不理。

四、現(xiàn)實(shí)意義

一是有利于廣大教師爭做一個有理想信念的好老師

做一個要有理想信念的好老師，首先要熱愛中國特色的社會主義，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺貫徹好黨的教育方針，認(rèn)真嚴(yán)肅對待自己的教育職責(zé)”。其次，要為學(xué)生的健康成長著想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一切”。關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生同呼吸，共患難，建立我是生之母，生是我之子的和諧關(guān)系。積極培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民、愛黨、愛校、愛友的人生態(tài)度；再者，要有對工作執(zhí)著的心態(tài)。兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，做好教育教學(xué)工作中的方方面面，以一顆認(rèn)真執(zhí)著的心態(tài)完成教育教學(xué)工作。

二是有利于廣大教師爭做一個有良好道德情操的好老師

“師者，傳道、授業(yè)解惑也”。一個優(yōu)秀的老師，要有 “授業(yè)”、“解惑”的責(zé)任感和使命感。要擔(dān)當(dāng)起立德樹人的責(zé)任，以身作則、率先垂范、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中把握好人生的方向，干一行愛一行。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！皫熞舱撸讨允露髦T德者也”，老師對學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，有良好的道德情操的好老師，更要有淵博的學(xué)識和足夠的應(yīng)變能力。所以，言傳身教對學(xué)生起著遷移默化的作用。良好的道德情操是職業(yè)道德的一個組成部分，作為一名教師，我要努力樹立職業(yè)道德的典范，擔(dān)當(dāng)起傳道、授業(yè)、解惑、樹人的責(zé)任。我傳道、授業(yè)，我快樂；我解惑、樹人，更快樂！

三是有利于促使廣大教師爭做一個有扎實(shí)學(xué)識的好老師 扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)。因此，作為一位教師，平時更應(yīng)該多看新聞，多多了解國家大事，多多看書、看報充實(shí)自己，俗話說“要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”，只有不斷地充實(shí)自己，才能滿足學(xué)生的需要，也才可能有將學(xué)生培養(yǎng)成才的夢想，也才可能有收獲“桃李滿天下”的喜悅。我看書、看報充實(shí)自己，我快樂；看新聞，了解國家大事，豐富自己，更快樂！

四是有利于廣大教師爭做一個有仁愛之心的好老師

教學(xué)中要關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生注入溫暖的情感，以欣賞的眼光增強(qiáng)學(xué)生的信心，以誠信的心態(tài)樹立學(xué)生的自尊，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，時刻關(guān)心學(xué)生的健康和成長，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中享受成功的的快樂和喜悅。因此，教學(xué)中要用自己的一顆真心培育愛的花朵；用自己的一份真情激發(fā)愛的溫暖；用自己的一份真誠傳播愛的信念，從而拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情感，我快樂；用真心、真情、真誠感染學(xué)生，我更快樂！

“四有”好教師活動實(shí)施方案好教師活動實(shí)施方案

第四篇：爭做“四有”好教師師德師風(fēng)主題教育實(shí)施方案

爭做“四有”好教師師德師風(fēng)主題教育

活動實(shí)施方案

按照XX市教育局有關(guān)要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立教育良好形象，經(jīng)研究，決定在我鎮(zhèn)小學(xué)、幼兒園深入學(xué)習(xí)宣傳總書記系列重要講話精神，開展“修師德、提師能、樹形象”師德師風(fēng)主題教育。為確?；顒釉鷮?shí)有效開展，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八屆三中、四中全會和總書記系列重要講話精神為指導(dǎo)，以踐行社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以“四有”好老師為目標(biāo)，以辦好人民滿意教育為宗旨，堅(jiān)持教學(xué)為先，從嚴(yán)治教，大力弘揚(yáng)高尚師德，全面提升教師隊(duì)伍師德水平，努力造就一支黨和人民滿意的好老師隊(duì)伍，推動我市教育事業(yè)又好又快發(fā)展，為建設(shè)保北中心城市做出積極貢獻(xiàn)。

二、活動主題

修師德、提師能、樹形象

三、活動對象和活動時間

活動對象：全鎮(zhèn)小學(xué)、幼兒園干部、教師。

活動時間：XX年師德師風(fēng)主題教育分兩輪進(jìn)行，第一輪從XX年3月開始，至XX年7月結(jié)束。

四、活動安排

（一）學(xué)習(xí)總書記系列重要講話精神，提高師德師風(fēng)工作重要性認(rèn)識。

XX年9月9日習(xí)總書記在北京師范大學(xué)與師生代表座談時發(fā)表的重要講話，深刻論述了做黨和人民滿意的好老師要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識和仁愛之心?！吨v話》是新時期教育工作的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是進(jìn)一步加強(qiáng)教師工作的行動指南。各級各類學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹總書記重要講話精神，把思想和行動統(tǒng)一到中央對廣大教師的希望和對教師隊(duì)伍建設(shè)的要求上來。廣大教師要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會總書記重要講話的精神實(shí)質(zhì)，用好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，內(nèi)化于心，外化于行，爭做教育改革創(chuàng)新的排頭兵，以人格魅力影響、服務(wù)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧之門。

XX年教育部印發(fā)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件，劃出了師德師風(fēng)“紅線”。面對新形勢，我們要充分認(rèn)識師德師風(fēng)工作的重要性，積極適應(yīng)新常態(tài)，強(qiáng)化政治意識、責(zé)任意識和底線意識，進(jìn)一步增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感。

（二）嚴(yán)格程序，扎實(shí)開展主題教育。

第一輪師德師風(fēng)主題教育分三個階段進(jìn)行。

第一階段：學(xué)習(xí)研討，對標(biāo)承諾階段（3月16日至4月13日）

、動員部署

①總校制定師德師風(fēng)主題教育的實(shí)施方案。

②總校召開領(lǐng)導(dǎo)干部會議，傳達(dá)教育局和總校的實(shí)施方案，明確活動的指導(dǎo)思想、方法步驟、具體要求。

③各學(xué)校、園召開教師會進(jìn)行動員部署。

2、組織學(xué)習(xí)

①學(xué)習(xí)《習(xí)近平關(guān)于教育工作重要論述摘編》。

②學(xué)習(xí)各學(xué)段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

③學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等政策文件。

各學(xué)校、園制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，個人自學(xué)與集中講座相結(jié)合，并適時召開座談會、報告會。每位教師都要有活動專用筆記本，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記（每天不少于500字）、撰寫心得體會。各學(xué)校、園本學(xué)期集中學(xué)習(xí)不少于10次，每個教師完成2篇XX字以上的學(xué)習(xí)心得（感悟、反思等）。各學(xué)校要遴選優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得（感悟、反思等）、師德征文（第二階段中有相關(guān)要求）參加市級“讀書之星”和“十大讀書人物”評選。同時，所有教師將2篇學(xué)習(xí)心得上傳至學(xué)校網(wǎng)站的“師德建設(shè)活動專欄”。

3、專題研討

①各校園在廣泛動員、深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織教師開展師德師風(fēng)建設(shè)研討活動。圍繞“修師德、提師能、樹形象”、“怎樣做一名人民滿意的教師”、“怎樣做學(xué)生心目中的好老師”“怎樣做一名好班主任”、“干部教師比什么、議什么、做什么”等主題開展討論。研討范圍一是黨員教師和老教師研討會。重點(diǎn)研討如何率先垂范、做師德典范；二是青年教師研討會。重點(diǎn)研討如何樹立正確的師德觀、樹立個人良好形象。各種研討活動以校為單位進(jìn)行，且不少于3次，要有詳細(xì)的活動記錄。

②鎮(zhèn)總校組織召開優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡師德師風(fēng)報告會。

4、開展“做黨和人民滿意的好老師承諾”活動。

①積極開展三次談話。各校園每學(xué)期按照學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三個時間節(jié)點(diǎn)，校長及班子成員要與每一名教師進(jìn)行談心。

②向全體教師印發(fā)拒絕有償補(bǔ)課的倡議書和公告。同時要逐級分層開展承諾活動，教師向校長、家長承諾，校長向總校、社會承諾，明確禁止在職教師從事有償補(bǔ)課、北京兼職等行為。

第二階段：查擺問題，樹立典型階段（4月13日至5月31日）、開展校園領(lǐng)導(dǎo)班子和教師自查

學(xué)校和教師要對照師德師風(fēng)建設(shè)“八個倡導(dǎo)”、“八條禁令”、“三個絕不”，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《XX市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》、各學(xué)段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要求，分別開展自查。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子“三查三看”：一查對師德師風(fēng)建設(shè)是否重視，看是否將師德師風(fēng)建設(shè)列入學(xué)校工作的重要內(nèi)容、有無師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方案。二查是否貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《XX市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》等文件，看各項(xiàng)制度是否健全、規(guī)范，師德師風(fēng)教育活動是否扎實(shí)有效、師德師風(fēng)水平是否明顯提高。三查學(xué)校考核監(jiān)督機(jī)制是否健全，看影響教育和教師形象的突出問題是否得到較好解決，是否為教師創(chuàng)造了公平、公正的工作環(huán)境。

對照“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)和教育局對師德師風(fēng)建設(shè)的要求，在教師中認(rèn)真開展“四查”活動，即一查是否有理想信念，是否樹立了崇高的職業(yè)信念，忠誠于黨和人民教育事業(yè)；是否自覺把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作全過程；是否自覺踐行社會主義核心價值觀，并點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的追求；是否在教育教學(xué)中增強(qiáng)了學(xué)生價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力；二查是否有道德情操，有沒有自律意識不強(qiáng)、作風(fēng)渙散、紀(jì)律松弛、形象不佳等問題；有沒有身在學(xué)校，心在商場或心在官場行為；有沒有在職教師違反規(guī)定組織本班、本校學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課或赴北京兼職補(bǔ)課行為；有沒有向?qū)W生推銷資料、亂收費(fèi)、向?qū)W生家長索要禮品等行為；三查是否有扎實(shí)學(xué)識，是否掌握過硬的學(xué)科專業(yè)知識，是否對所教課程有精深的認(rèn)識，教學(xué)方法是否科學(xué)，能否適應(yīng)新的課改要求，有沒有假備課、假批改作業(yè)等現(xiàn)象，是否始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有智慧型老師素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、處世、生活中影響和教育學(xué)生；四查是否有仁愛之心，是否愛崗位、愛學(xué)生、愛美好事物，是否將溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，在嚴(yán)愛相濟(jì)下曉之以理、動之以情，是否將責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理中；是否尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，有沒有把學(xué)生分成三六九等，歧視“差生”、“問題學(xué)生”的行為，有沒有言行粗魯、工作方法簡單粗暴、侮辱或打罵體罰學(xué)生的行為。對查找出來的問題要建立臺帳。

2、征求多方意見

①各學(xué)校要采取召開學(xué)生和學(xué)生家長座談會、問卷、個別談話、向社會和學(xué)生家長印發(fā)征求意見表，設(shè)立監(jiān)督信箱、公開監(jiān)督電話等形式廣泛征求意見。

②學(xué)校對征求到的意見和查找出的問題要進(jìn)行詳細(xì)的梳理歸納，形成師德師風(fēng)自查報告。教師也要結(jié)合自身實(shí)際撰寫個人自查報告。自查報告要充分反映師德師風(fēng)建設(shè)和教師本人的實(shí)際問題。要進(jìn)一步明確做好師德師風(fēng)建設(shè)工作的努力方向、總體思路和主要舉措。

3、積極開展“三評一訪”活動

認(rèn)真開展學(xué)生評教師、教師評校長、家長評學(xué)校、校長教師訪家長。各校園本學(xué)期至少組織兩次家訪活動，在干部工作作風(fēng)、教師師德、教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校管理的方方面面自覺接受社會和學(xué)生家長的監(jiān)督。

4、開展師德征文比賽活動

圍繞師德師風(fēng)建設(shè)，以發(fā)現(xiàn)身邊典型、講述身邊故事為主要內(nèi)容，由鎮(zhèn)總校組織開展“我身邊的師德故事”主題征文活動，熱情謳歌廣大教師和教育工作者愛崗敬業(yè)、愛生如子、教書育人、無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。

5、樹立典型

各學(xué)校要培樹本校教師中的先進(jìn)典型，開展“感動校園人物”、“最美鄉(xiāng)村教師”、“教書育人楷模”等評選活動，并通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行廣泛宣傳，用身邊的先進(jìn)教育身邊的人。同時，對違反師德行為嚴(yán)肅查處，用反面典型案例，對廣大干部教師進(jìn)行警示教育。

第三階段：整改考核，建章立制階段（6月1日至7月15日）

、整改落實(shí)

各校園根據(jù)自查結(jié)果制定出有針對性和操作性較強(qiáng)、切實(shí)可行的師德師風(fēng)建設(shè)整改方案。要突出整改重點(diǎn)，確定整改時限，明確整改責(zé)任。各校要將整改措施上報總校，并將制定的整改措施和方案在全體教師會上進(jìn)行通報，充分聽取師生以及學(xué)生家長意見，主動接受群眾監(jiān)督。教師個人的整改措施在校園范圍內(nèi)通報。要堅(jiān)持邊改邊查、邊查邊改、即知即改的原則，注意把整改過程中新發(fā)現(xiàn)的問題及時補(bǔ)充到整改任務(wù)中去，確保整改工作取得明顯實(shí)效。

2、強(qiáng)化師德考核

學(xué)期末各學(xué)校要采取教師個人自評、家長和學(xué)生參與測評、考核工作小組綜合評定等多種方式進(jìn)行師德考核。強(qiáng)化考核結(jié)果的使用，各學(xué)校要把師德師風(fēng)考核結(jié)果記入教師個人檔案，并作為教師業(yè)績考核、職務(wù)評聘、崗位聘用、評先評優(yōu)的主要依據(jù)。師德師風(fēng)考核不合格的在職務(wù)評聘、崗位聘用、評先評優(yōu)等環(huán)節(jié)實(shí)行“一票否決”。

3、建章立制

各學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定完善學(xué)習(xí)制度、師德師風(fēng)考評制度、責(zé)任追究制度等規(guī)章制度，逐步形成師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

4、全面總結(jié)

各學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)本單位師德師風(fēng)主題教育中取得的經(jīng)驗(yàn)、成績和典型事例，形成有參考價值的總結(jié)報告，于XX年7月中旬報總校。活動結(jié)束后，總校將全面總結(jié)師德師風(fēng)教育活動情況，對表現(xiàn)突出的單位進(jìn)行表彰并上報教育局。

（三）嚴(yán)格措施，確保主題教育取得實(shí)效。

、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)主體責(zé)任。

為確?；顒禹樌_展，鎮(zhèn)總校成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，總校校長任組長，副校長及中心園園長任副組長，總校其他工作人員為成員。

各學(xué)校要成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校一把手任組長，履行第一責(zé)任人責(zé)任，認(rèn)真謀劃、周密部署、廣泛發(fā)動、精心組織，確?；顒尤〉脤?shí)效。各學(xué)校在查擺問題階段，要對教師自查出來的違規(guī)、違紀(jì)行為進(jìn)行整改，對于不服從學(xué)校要求，屢教不改的教師，由學(xué)校提出處理意見上報總校進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

2、強(qiáng)化工作統(tǒng)籌，做到同步推進(jìn)。

一是將師德師風(fēng)主題教育與全面深化教育教學(xué)工作、培育和踐行社會主義核心價值觀、“三節(jié)”、“三愛”教育相結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)，努力做到“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”。二是進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)和管理規(guī)章制度，積極探索和建立培育“四有”好老師的長效機(jī)制，從而不斷促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

3、加強(qiáng)宣傳報道，營造濃厚氛圍。

各校園要采取多種宣傳方式，廣泛宣傳先進(jìn)典型和感人事跡，努力營造濃厚的氛圍。鎮(zhèn)總校將在總校網(wǎng)站開設(shè)“師德師風(fēng)主題教育專欄”，各學(xué)校要以信息的形式及時將活動開展情況，典型人、典型事、典型經(jīng)驗(yàn)和做法上傳，總校擇優(yōu)向XX市教育網(wǎng)推薦。

第五篇：高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

【摘 要】 本文闡述了師德師風(fēng)的涵義，分析了高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因。認(rèn)為，其原因在于：思想認(rèn)識不到位，對師德師風(fēng)的重要性認(rèn)識不深刻；學(xué)校、教育主管部門相關(guān)制度不健全，管理不科學(xué)；某些社會不良因素對高校師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】 高校；師德師風(fēng)建設(shè)；現(xiàn)狀；問題；原因

教師是高校教育工作的主體，也是高校精神文明建設(shè)的主體?？倳浽诒睅煷髱熒剷现赋觯骸白龊美蠋?，要有道德情操。老師對學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀，一個老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔(dān)起立德樹人的責(zé)任？”[1]高校教師作為培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的表率，對高校學(xué)術(shù)價值觀的養(yǎng)成與人生的發(fā)展都具有重要意義。所以，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)意義重大，不僅關(guān)系到高等學(xué)校人才培訓(xùn)的質(zhì)量和教育的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到國家、民族的命運(yùn)。

一、師德師風(fēng)的涵義

師德，即為教師的職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動的過程中所形成的相對比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是社會對教師職業(yè)行為的首要要求與道德表現(xiàn)的概括。[2]師風(fēng)是指教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)作風(fēng)，是教師的思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，是教師的道德、才學(xué)、素養(yǎng)的集中反映。綜上，高校師德師風(fēng)即指高校教師個體的職業(yè)道德素質(zhì)以及由個體職業(yè)道德素質(zhì)所形成的職業(yè)氛圍和風(fēng)氣。[3]

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

改革開放以來，隨著人們的思想呈現(xiàn)多樣化的趨勢以及市場經(jīng)濟(jì)帶來的諸多負(fù)面影響，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)中重才輕德、師德師風(fēng)監(jiān)督評價體系不完善等現(xiàn)象，以致高校教師在大學(xué)精神、教學(xué)水平、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)、科研道德等方面存在巨大差異，高校師德師風(fēng)建設(shè)存在諸多問題。

1、重形式輕內(nèi)容

師德師風(fēng)建設(shè)是在高校教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面起到了基礎(chǔ)性作用，是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。當(dāng)前，高等學(xué)校普遍能夠認(rèn)識到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，采取了一系列有力措施，但在實(shí)際操作上仍然存在著諸多問題。譬如，常以活動的形式展開，大多停留在交流、表彰等表面工作，多重視形式，卻忽視了高校師德師風(fēng)建設(shè)的精神內(nèi)涵。

2、重理論輕實(shí)踐

高校師德師風(fēng)建設(shè)不但要重視理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視教育實(shí)踐活動。事實(shí)上，部分高校在操作過程中，只強(qiáng)調(diào)理論，卻忽視實(shí)踐的重要性。從當(dāng)前情況看，我國高校師德師風(fēng)建設(shè)的理論體系較為完善，內(nèi)容豐富龐雜，但從高校師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)際成效看，遠(yuǎn)未達(dá)到期望的效果。高校師德師風(fēng)建設(shè)只有將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，讓理論得以實(shí)踐，才能科學(xué)推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)高等教育發(fā)展。

3、道德失范現(xiàn)象多發(fā)

隨著我國改革開放的不斷深入，當(dāng)今社會的人們更注重尊重差異、張揚(yáng)個性，使相當(dāng)一部分人的價值觀與我們提倡的主流價值觀相背離，這一現(xiàn)象在弘揚(yáng)主流價值觀的主要陣地――高校，同樣存在，且有逐漸增多之勢。一部分高校教師過分追求權(quán)利主張、個性張揚(yáng)，卻忽略作為高校教師的神圣使命，做出了一些違背社會公德、職業(yè)道德、黨規(guī)黨紀(jì)和國家法規(guī)的事情。譬如，愛崗敬業(yè)意識不強(qiáng)、爭先意識淡薄、學(xué)術(shù)腐敗等。

三、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在問題的原因分析

1、思想認(rèn)識不到位，對師德師風(fēng)的重要性認(rèn)識不深刻

對師德師風(fēng)認(rèn)知度的高低決定著高校教師能否養(yǎng)成良好師德師風(fēng)。師德師風(fēng)認(rèn)知可以理解為“教師個體對師德規(guī)范及其意義的認(rèn)識，以及據(jù)此進(jìn)行的是非、好壞、美丑、善惡評判?！盵4]師德師風(fēng)認(rèn)知度不高已經(jīng)成為當(dāng)前制約我國高校師德師風(fēng)建設(shè)向前推進(jìn)的關(guān)鍵內(nèi)因。部分高校教師認(rèn)為，高校教師的中心工作無非是教學(xué)和科研這兩部分內(nèi)容，而思想政治觀念是否符合主流、道德品質(zhì)是否高尚則是次要的、虛的東西，缺乏具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)，不會對自身的職稱評聘、職務(wù)調(diào)整產(chǎn)生重大影響，做多了反而會影響到教師的教學(xué)、科研工作。這種認(rèn)識是片面的、不科學(xué)的，教學(xué)和科研工作雖是高校教師最為重要的工作內(nèi)容，卻不是孤立存在的，部分高校教師放松理論學(xué)習(xí)，忽視對自身進(jìn)行思想政治教育，對社會上出現(xiàn)的各類消極現(xiàn)象就不能正確認(rèn)識、自覺抵制，對自身從事的事業(yè)缺乏理性的、科學(xué)的認(rèn)識，就不可能更好的完成教學(xué)、科研任務(wù)，就無法肩負(fù)起作為高校教師的重大責(zé)任。

2、學(xué)校、教育主管部門相關(guān)制度不健全，管理不科學(xué)

在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，部分高校、教育主管部門相關(guān)制度缺失、管理不規(guī)范，缺乏科學(xué)的制度保障和方向引導(dǎo)，直接影響高校教師的思想和行為。例如許多高校在教師考核、教育培訓(xùn)、職稱評聘工作中，重科研輕教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)論文發(fā)表的級別、數(shù)量，在此政策的引導(dǎo)下，多數(shù)高校教師背離了教師的本質(zhì)；有些高校師資隊(duì)伍建設(shè)過程中本末倒置，在教師職稱晉級考核中重智輕德，對師德考核重形式、輕內(nèi)容；有的高校輕視對高校教師進(jìn)行思想政治教育，教育培訓(xùn)制度貫徹不徹底，對高校教師放任自流，缺乏引導(dǎo)；有的高校在引進(jìn)人才時，缺乏科學(xué)完善的考核機(jī)制，重學(xué)歷，輕德行。可以說，高校師德師風(fēng)建設(shè)制度的不健全，管理上的不系統(tǒng)、不科學(xué)，都是導(dǎo)致高校教師師德師風(fēng)部分缺失的重要原因。

盡管各高校也在積極探索有效的師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，但從整體情況看，高校的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制還不健全，還有很大的整改空間。多數(shù)高校教師管理權(quán)責(zé)不明確，沒有一個專門負(fù)責(zé)教師管理的部門，高校的人事處、教務(wù)處、黨委組織部等部門都負(fù)部分監(jiān)督管理的職能，但由于各部門缺乏必要的溝通協(xié)作，在一定程度上造成了對教師管理工作職責(zé)不明確，決策不統(tǒng)一，政策執(zhí)行不順暢；在高校教師考核評價方面，缺乏對教師師德師風(fēng)的有效考核辦法，不同程度的存在著形式陳舊、手段單

一、流于形式等問題。

3、某些社會不良因素對高校師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響

隨著我國改革開放不斷深入，社會開放度不斷提高，個人主義、拜金主義、消費(fèi)主義、享樂主義等思潮泛濫，道德滑坡、信仰缺失已嚴(yán)重?fù)p害社會文明進(jìn)步。隨著高等教育的不斷開放，社會上種種不正之風(fēng)已經(jīng)侵入高校內(nèi)部，侵蝕著高校教師的思想觀念。一些高校教師思想混亂，甚至迷失了正確人生方向，人生理想過于趨向?qū)嶋H，幸福感過于追求物質(zhì)享受，價值判定標(biāo)準(zhǔn)過于注重金錢。

高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題的主要原因是我們自身問題，解決這些問題必須完善制度、加強(qiáng)管理，努力提升教師思想道德素質(zhì)。積極探索符合新的時代特征的高校師德師風(fēng)建設(shè)新路徑，是當(dāng)下高校亟待解決的問題，總書記關(guān)于“三嚴(yán)三實(shí)”的論述，為解決高校師德師風(fēng)建設(shè)問題提供了全新的視角，需要深入挖掘“三嚴(yán)三實(shí)”與高校師德師風(fēng)建設(shè)的天然聯(lián)系。