第一篇：上口三中校本研修典型案例

注重學(xué)校實(shí)際 扎實(shí)推進(jìn)校本教研

上口三中

近年來(lái)，我校立足現(xiàn)實(shí)，從本校實(shí)際出發(fā)，以求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的精神，大力開展校本研修工作。我們堅(jiān)持以新課改為中心，以教師為研究主體，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)真求實(shí)、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善校本教研的組織制度建設(shè)

為了切實(shí)將教研工作落到實(shí)處，我校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、級(jí)部主任和教研組長(zhǎng)為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，并定期召開專題會(huì)議，確定出校本教研主題，出臺(tái)校本教研管理組織制度和實(shí)施方案。此外，學(xué)校還制定了《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》、《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》、《科研創(chuàng)新成果獎(jiǎng)專項(xiàng)考核方案》等，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

二、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在準(zhǔn)確把握校本教研的方向和重點(diǎn)的同時(shí)，我們還加強(qiáng)了教育理論的學(xué)習(xí)與研究，積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而確保校本教研工作著沿縱深方向發(fā)展。

1.加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)。一是采用校內(nèi)自培，通過組織理論學(xué)習(xí)、舉行專題討論會(huì)、開展一學(xué)期一次的人人一堂優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)等，促使骨干教師自覺加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，在實(shí)踐中不斷提高；二是借用外部力量，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開展多元教研。學(xué)校結(jié)合我校的教改實(shí)際，有計(jì)劃地邀請(qǐng)各級(jí)教學(xué)專家來(lái)校示范教學(xué)或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時(shí)我們有重點(diǎn)地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專題講座，或報(bào)教改提案，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。通過一系列的活動(dòng)，讓我們的教師能了解其他學(xué)校和社會(huì)上的名師，向他們學(xué)習(xí)，并同時(shí)培養(yǎng)一批我們學(xué)校自己的名師。

2.加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)。一是抓好平時(shí)的理論學(xué)習(xí)。平時(shí)的學(xué)習(xí)以教師自學(xué)為主。為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。學(xué)校還出臺(tái)了干部教師征訂業(yè)務(wù)報(bào)刊的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)全體在崗專職教師在自愿的基礎(chǔ)上，每人征訂一份與本人任教學(xué)科相適應(yīng)的業(yè)務(wù)報(bào)刊（雜志），學(xué)校對(duì)教師訂閱報(bào)刊（雜志）給予適當(dāng)補(bǔ)貼。二是認(rèn)真組織假期培訓(xùn)和網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育研修。3.加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)。實(shí)施青藍(lán)工程，采用師徒結(jié)對(duì)的方式，為每一位新分配的教師安排一名骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動(dòng)上走進(jìn)新課程，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握一些新課堂教學(xué)的基本方法和手段等。定期召開“青年教師成長(zhǎng)論壇”，讓青年教師交流成長(zhǎng)心得和工作中的困惑，集思廣益，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，規(guī)范集體備課

1.加強(qiáng)教研組建設(shè)，讓教研組成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。緊緊抓住教研組這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。一是定期召開座談會(huì)、專題研討會(huì)、總結(jié)會(huì)，解決教育科研和課題研究中遇到的實(shí)際問題。二是改變教研方式，把教研組建設(shè)成為一個(gè)直面教學(xué)問題的研究性組織。堅(jiān)持“教學(xué)中處處有課題，時(shí)時(shí)有反思”的理念，多渠道組織開展校本教研活動(dòng)，把校本教研活動(dòng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.注重備課組集體備課。加大年級(jí)備課組教研力度，強(qiáng)化“課前小教研”和每周一次大教研的組織，保證課前教研和下周課題專項(xiàng)研究的效益。集體備課實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，教師個(gè)人深鉆細(xì)研，教師之間相互合作，集思廣益，既整體提高了年級(jí)組的教學(xué)水平，又促進(jìn)了每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校建立了學(xué)校門戶網(wǎng)站和教研網(wǎng)站，開通了學(xué)校服務(wù)器，組織教師踴躍上傳優(yōu)質(zhì)教育資源，為實(shí)現(xiàn)資源共享提供了有利平臺(tái)。

四、聚焦課堂，增強(qiáng)教研與教學(xué)的良性互動(dòng)

1.名師能手示范課引領(lǐng)。每一學(xué)期的開學(xué)初，我校都會(huì)開展“名師、能手示范課”活動(dòng)，它既展示出我校骨干教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的教育教學(xué)基本功以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情，又給全校教師樹立了典范，在全校形成濃郁的教育科研氛圍。

2.認(rèn)真開展聽評(píng)課活動(dòng)。依托“345優(yōu)質(zhì)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)校每學(xué)期開展一次“一人一堂優(yōu)質(zhì)課”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)研究實(shí)行“3+2” 議課制度，即每次研討課后對(duì)教師課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評(píng)析，要求聽課者要談出對(duì)該堂課的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和兩點(diǎn)建議，而且后者所評(píng)內(nèi)容與前者不能雷同，確保課堂教學(xué)研究活動(dòng)不流于形式。學(xué)校要求每位教師每周聽課不少于15節(jié)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課每周不少于2節(jié)，聽后要及時(shí)交流、反饋。

3.“臨帖課”與“同課異構(gòu)”。每次上級(jí)安排的教科研活動(dòng)結(jié)束之后，我們立即組織外出學(xué)習(xí)的教師，利用兄弟學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)方法上“臨帖課”，同時(shí)，本年級(jí)組的其他老師，針對(duì)同一教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己對(duì)教材的解讀，確定教學(xué)目標(biāo)和方法，進(jìn)行展示，最后進(jìn)行集中評(píng)課，尋找各自的優(yōu)缺點(diǎn)，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。通過“臨帖課”和“同課異構(gòu)”教學(xué)方法的比較，點(diǎn)燃了我校教師對(duì)課改的熱情，大家從迷惘中看到了希望，從對(duì)比中獲得了自信，各學(xué)科組評(píng)課都非常激烈。

4.以“青年教師賽課”活動(dòng)為載體，推進(jìn)名師工程。

每學(xué)期，我校都開展 “青年教師賽課”活動(dòng)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部“蹲點(diǎn)包組”制度，將九大學(xué)科分為五個(gè)“聽評(píng)課共同體”，四位校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任分別負(fù)責(zé)一個(gè)共同體小組，實(shí)行全程跟蹤聽課，對(duì)本組內(nèi)的聽評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。活動(dòng)結(jié)束，學(xué)校評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，并給予隆重的表彰。賽課活動(dòng)的開展，為老師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、切磋交流、良性競(jìng)爭(zhēng)、不斷超越的寬廣舞臺(tái)，有力的促進(jìn)了“理想課堂建設(shè)”，是我們學(xué)校教師成長(zhǎng)、新人涌現(xiàn)、年輕老師得到提升的有效途徑，也成了我校在青年教師培養(yǎng)方面的一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)。

五、加強(qiáng)課題研究，以研促教，科研興教

1.鼓勵(lì)教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。為促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，學(xué)校要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，每學(xué)期至少寫出一篇教學(xué)反思或一篇質(zhì)量較高的論文，并對(duì)獲獎(jiǎng)的論文進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.鼓勵(lì)教師參與課題研究。學(xué)校積極開發(fā)校本教育資源，積極申領(lǐng)教科研課題，廣泛吸納教師參與。目前我校已經(jīng)有3項(xiàng)課題順利結(jié)題，還有4項(xiàng)課題正在研究中。通過課題研究的教案、典型課例、實(shí)驗(yàn)反思和行動(dòng)研究、信息的收集與整理，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，我校的校本研修，立足我校實(shí)際，充分發(fā)揮了每個(gè)教師的積極能動(dòng)性，極大地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。在今后的工作中，我們將一如既往扎扎實(shí)實(shí)地開展校本研修活動(dòng)，使我校的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階！

第二篇：校本研修案例

英語(yǔ)校本研修案例

校本研修課題：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力

研修方法：觀察分析研討，問卷調(diào)查

指導(dǎo)思想： 校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為教師構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。是理念上的一次重建，作為一名農(nóng)村一線英語(yǔ)教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的人是農(nóng)村教師的首要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我確定的校本教研主題為：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力。

一、堅(jiān)持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

（一）民主性原則

（二）開放性原則

（三）激勵(lì)性原則

二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式，（一）充分發(fā)揮想象，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

（二）發(fā)掘創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維

（三）營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

（四）小組課堂探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新機(jī)智

（五）巧設(shè)課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

（六）開展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的延伸

二、研修目標(biāo)

1、樹立科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)落實(shí)校計(jì)劃精神，不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識(shí)。

2、以自我反思、集體備課、同伴互助、3、以加強(qiáng)師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。

4、通過調(diào)查研究，立足實(shí)際，切實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問題，聚焦課堂,努力實(shí)現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三 具體措施

1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動(dòng)，組內(nèi)教師評(píng)課議課，交流研討，通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓全體教師得到鍛煉、學(xué)習(xí)、提高。

2、組織學(xué)習(xí)和交流：教學(xué)要寫教后反思或案例分析。

3、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搞好校本研修！

4、扎實(shí)抓好青年的教學(xué)基本功培訓(xùn)，擬定完成以下工作目標(biāo)：

通過與名師結(jié)對(duì)，為青年教師創(chuàng)造 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的機(jī)會(huì)，使她們有更多的接觸名師和鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)；通過師徒結(jié)對(duì)、跟崗實(shí)踐，引導(dǎo)青年教師向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)從專業(yè)思想，敬業(yè)精神，教學(xué)技能，教學(xué)研究，自我發(fā)展等全方位研讀身邊優(yōu)秀教師；完成基于本校學(xué)情的七年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)體系。

5、注重學(xué)生素質(zhì)教育, 辦好英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)。

通過舉辦校園英語(yǔ)節(jié)，以豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛好，提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，豐富校園文化生活，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的快樂。

第三篇：初中語(yǔ)文校本研修案例

初中語(yǔ)文校本研修案例

通過本次研修活動(dòng)，來(lái)共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，以提高語(yǔ)文課堂效率。

研修主題：在語(yǔ)文課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

研修目的：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，已成為基礎(chǔ)教育中不可輕視的內(nèi)容。但是，這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的語(yǔ)文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實(shí)效。因此，通過本次研修活動(dòng)，來(lái)共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí)，以提高語(yǔ)文課堂效率。研修方法：

（一）、以年級(jí)組為單位，確定一節(jié)課授課內(nèi)容，開展集體備課，重點(diǎn)圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)教學(xué)程序，形成說(shuō)課稿和詳細(xì)教案，并推薦一名說(shuō)課、授課。

（二）、全體語(yǔ)文教師到多媒體教室集中，聽各組代表說(shuō)課。（注意：說(shuō)課教師均要求有電子教案）

（三）、公開課展示：各年級(jí)代表上課，全校語(yǔ)文教師隨堂聽課。

（四）、總結(jié)評(píng)課：各備課組確定中心發(fā)言人進(jìn)行主講，然后每位教師發(fā)言評(píng)課。然后將好的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。研修的內(nèi)容：

（一）、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。①語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)；②語(yǔ)文能力的培養(yǎng)目標(biāo)；③語(yǔ)文情感的陶冶目標(biāo)。

（二）、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)理論。①文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；②語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)原理；③學(xué)生心理及其差異性，以及獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的途徑。

（三）、語(yǔ)文課堂教學(xué)程式。

①構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。②學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

③課堂流程：A、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)→B、自主質(zhì)疑→C合作交流→D梳理點(diǎn)撥→E拓展延伸 →F 走進(jìn)生活。

（四）、合作學(xué)習(xí)的方法：

①組內(nèi)成員分工明確，如資料搜集者、總結(jié)發(fā)言者、組織者、記錄員等；每個(gè)成員承當(dāng)個(gè)體責(zé)任，彼此相互積極依賴。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、參與者。

②、合作討論的問題必須具有探究?jī)r(jià)值，討論的必要。既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生通過合作才能完成的。③教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；尊重別人意見，接納別人意見；強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

④科學(xué)的評(píng)價(jià)：注重學(xué)生合作過程及方法的評(píng)價(jià)；關(guān)注小組合作的有效性、小組成員的參與度、對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度；關(guān)注學(xué)生討論的焦點(diǎn)、深淺度等。注重“學(xué)生自評(píng)”。以期效果：

（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體人格為目標(biāo)，試圖通過活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生主體與環(huán)境之間的相互作用，從而塑造和建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)主體，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。有了主體性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來(lái)，實(shí)踐能力才可以表現(xiàn)出來(lái)。

（二）、減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

健康的身體、健全的心理是每個(gè)人發(fā)展的前提。在我國(guó)，由于受應(yīng)試教育的影響，這種現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。在評(píng)價(jià)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)成績(jī)的高低，按名次排隊(duì)，致使有些學(xué)生感到壓力大、負(fù)擔(dān)過重、焦慮感過強(qiáng)，學(xué)生的身心健康受到損害。建立和保持與他人相互依賴、相互合作關(guān)系是心理健康、人格健全的表現(xiàn)形式之一。而它只有在人的活動(dòng)中，尤其是在人與人的交往過程中才能不斷完善起來(lái)、合作學(xué)習(xí)、將彌補(bǔ)以前教育中的不足，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判精神

當(dāng)代教育如要切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，在目的方面除了強(qiáng)調(diào)批判意識(shí)培養(yǎng)外，還要強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)基本任務(wù)和基本目標(biāo)方面，應(yīng)該通過知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生有更多的討論、質(zhì)疑、試驗(yàn)和辯論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)。

第四篇：中心小學(xué)校本研修案例

校本教研案例

立足實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性

化龍鎮(zhèn)中心小學(xué)李振堂

一、校本教研背景

市教育局倡導(dǎo)的“345高效魅力課堂”理念，要求構(gòu)建以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)重實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型課堂。教學(xué)中的重點(diǎn)不再只是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺的投入到學(xué)習(xí)中，這恰恰是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了怎樣的變化；收獲了那些知識(shí)與思考；獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說(shuō)，師生從原來(lái)灌注式的課堂到現(xiàn)在以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能使學(xué)生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

二、校本研修主題：

1）雖然新教材編寫得很好，但內(nèi)容簡(jiǎn)單，一副情景圖，幾個(gè)問題，輔以對(duì)問題解決的思路，不少教師感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大增加備課難度，降低工作效率。加上近幾年要嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，課時(shí)又有了很大的限制，教學(xué)總是匆匆忙忙，對(duì)學(xué)生到底掌握了多少?zèng)]有底。

2）教學(xué)是不是要發(fā)展學(xué)生的自主能力，把更多的時(shí)間還給學(xué)生？但這樣一來(lái)學(xué)生的考試成績(jī)肯定要受到影響。該怎樣在這兩者中尋求平衡？所以如何提高課堂教學(xué)的有效性成為重中之重，所以最后我們確定校本研修主題：立足學(xué)校實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施過程

（一）進(jìn)行充分的備課

考慮如何提高教學(xué)的有效性，教師們充分利用好市教研室統(tǒng)一編寫的導(dǎo)教案，但又不局限于此。對(duì)導(dǎo)教案要進(jìn)行精心的修改，特別是在師生互動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面下功夫，讓每篇教學(xué)設(shè)計(jì)都成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。甚至可以拋棄導(dǎo)教案已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程更符合高效的要求。

教師們完成對(duì)導(dǎo)教案的修改和重新設(shè)計(jì)后，我們?cè)俳M織教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課，然后針對(duì)各自的想法各抒己見。在爭(zhēng)論中我們找到了很多問題。為了找出解決問題的方法，我們又找來(lái)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料組織大家學(xué)習(xí)。

隨著備課研討的深入，有些老師開始發(fā)現(xiàn)：有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有給出具體的載體和路徑。我們可以在設(shè)計(jì)中加入一些生活的場(chǎng)景，加入一些材料，讓學(xué)生自覺的投入到對(duì)問題的研究中，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。集體備課后，老師們都修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并交上來(lái)，評(píng)選出一篇較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓寫這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的老師做好上課的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)實(shí)踐，深入研討

在教師上課時(shí)，我們組織所有相關(guān)老師進(jìn)行聽課，在聽課的過程中，找準(zhǔn)觀課點(diǎn)。每個(gè)聽課老師要對(duì)所講老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取“3+2”評(píng)課模式，即提三個(gè)優(yōu)點(diǎn)兩個(gè)不足。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然對(duì)某些環(huán)節(jié)感興趣，但整堂課的氣氛并不十分活躍，老師期待的高潮并沒有出現(xiàn)，尤其在有些訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的反饋并不理想。而在整個(gè)教學(xué)過程中，部分知識(shí)的訓(xùn)練倉(cāng)促甚至得不到訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用幫助不大，特別是中下游學(xué)生無(wú)所反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)效果表現(xiàn)為：

1、舉手人次不

高，參與率低。

2、大部分學(xué)生沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

3、學(xué)生知識(shí)沒有鞏固，運(yùn)用能力差。

針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，我們又開展了研討，隨著討論的深入，問題開始顯現(xiàn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)只注重能不能引起學(xué)生的興趣而忽略了能不能引發(fā)學(xué)生真正思考。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)較繁復(fù)，對(duì)知識(shí)探究所用時(shí)間過多，訓(xùn)練時(shí)間不夠，使訓(xùn)練環(huán)節(jié)匆匆而過，學(xué)生是一知半解，造成訓(xùn)練不扎實(shí)。

3、沒有體現(xiàn)分層教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，造成這部分學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練。

5、對(duì)小組活動(dòng)要求講解不到位，給出時(shí)間較倉(cāng)促，合作學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)揮作用，最后結(jié)果學(xué)生活動(dòng)不活躍。通過對(duì)課堂實(shí)踐的進(jìn)一步研討，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是關(guān)注了對(duì)以往所有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。大家總結(jié)了共同存在的問題：在教學(xué)設(shè)計(jì)，或是多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，雖然能兼顧到學(xué)生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，卻沒有從學(xué)生的視角和實(shí)際能力出發(fā)，設(shè)計(jì)他們所需要的、力所能及的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上我們的老師并沒有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

我們?cè)俅窝芯恐贫ǜ倪M(jìn)策略：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)習(xí)能力為目的。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力為基準(zhǔn)，注重精講精煉，扎實(shí)訓(xùn)練。

3、問題設(shè)置要有一定梯度，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

4、以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，為他們制定力所能及的教學(xué)要求和練習(xí)。

5、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個(gè)成員在小組中發(fā)揮作用。

（四）及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)課堂

圍繞發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則，進(jìn)行再次備課，同時(shí)確立本次校本研修的主題：提高課堂教學(xué)的有效性。在調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)

中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、活動(dòng)反思

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)等等。因此，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，是我們每一個(gè)一線教師沒有止境的探求。

第五篇：校本研修優(yōu)秀案例

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作（優(yōu)秀案例）

為了有效開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行管理。

石連平：⑴巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序。一般分四人一組，每小組要選出小組長(zhǎng)，或者各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng)，以便組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組成員要相對(duì)穩(wěn)定，既要考慮平時(shí)座位的安排，又要考慮到學(xué)生個(gè)性的組合。作為同桌，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默詞語(yǔ)、互背課文、合作探討等等。例如在教學(xué)《公輸》一文時(shí)，我有意識(shí)地布置自學(xué)生詞，后讓同桌學(xué)生交流，再在此基礎(chǔ)上說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，可以適當(dāng)比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)既可以增加練習(xí)機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

唐淑霞：合理配置合作時(shí)間，讓學(xué)生各有收獲。在課堂教學(xué)的過程中，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組中進(jìn)一步討論、合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到合作的最佳效果。

王曉羽：精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，讓學(xué)生有層次達(dá)成目標(biāo)。合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時(shí)候要十分慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，要對(duì)自己的教材了如指掌，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。我在教《變色龍》一課時(shí)就采用了學(xué)生分角色朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)。找六名學(xué)生分角色朗讀之后，默讀課文，小組合作，集體探究：小說(shuō)的主人公？此人的特點(diǎn)是什么？警官奧楚篾洛夫一共變化了幾次？變化的原因和內(nèi)容？怎樣處理狗咬人事件？狗的主人是誰(shuí)？奧楚篾洛夫始終不變的思想和行為？等等。通過探究，變色龍的形象已在學(xué)生心目中扎下根。他們會(huì)記住這印象深刻的一課。課堂效果很好。

如何打造高效的語(yǔ)文課堂（優(yōu)秀案例）

王安：備課充分：備課，作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，是教學(xué)有效有序進(jìn)行的保證。課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授的過程，初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障。

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。

李梅： 注意提問的方式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。提問是英語(yǔ)課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式，它能幫助教師了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控課堂教學(xué)。精彩而有效的提問能使教學(xué)有聲有色，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，提問不僅是課堂教學(xué)中最常用的策略之一，也是最有影響力的教學(xué)藝術(shù)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中許多教師提問時(shí)隨意性很大，提問時(shí)不講原則和技巧，使得課堂教學(xué)陷入了困境。比如，有的教師常提一些與授課內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系的問題；有的教師為問而問；有的教師以問代罰，刁難學(xué)生；有的教師搞突然襲擊，猝然發(fā)問；有的教師提出的問題模棱兩可、抽象空洞，使學(xué)生不知所云；有的教師提出的問題難度不適當(dāng)，不符合學(xué)生的知識(shí)水平。教師的無(wú)序提問會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)“問而不答”和“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在課前應(yīng)明確提問的中心，備課時(shí)應(yīng)圍繞中心問題擬定提問的提綱，包括主要問題、提問對(duì)象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題以及可能遇到的困難等，課堂提問時(shí)做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問做好準(zhǔn)備，使課堂提問有條不紊的進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。

羅秀輝：及時(shí)教學(xué)反思，提升高效課堂

教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn) → 觀察分析 → 抽象的重新概括 → 積極有效的驗(yàn)證。有從事英語(yǔ)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。

高效課堂展示———校內(nèi)公開課（優(yōu)秀案例）

（一）公開課的優(yōu)點(diǎn)：

王麗麗：堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。

十二名語(yǔ)文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

那致遠(yuǎn);課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！

主持人：以上幾個(gè)問題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

（二）存在的問題 主持人：首先需要說(shuō)明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

關(guān)金霞：學(xué)生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級(jí)發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個(gè)，參與率不高。小組觀念和小組意識(shí)還不強(qiáng)，學(xué)生單打獨(dú)斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時(shí)，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計(jì)。

3、討論不能做到輕聲細(xì)語(yǔ)，聲音較大。