第一篇：教育日記征文

讓我們一路同行

——教育日記伴學(xué)生成長(zhǎng)

孟州五中 范國(guó)偉

魏書(shū)生老師說(shuō)：當(dāng)語(yǔ)文教師不當(dāng)班主任,就像喝白開(kāi)水,雖解渴但沒(méi)有味道。而現(xiàn)行的教育體制和考試機(jī)制，過(guò)分的強(qiáng)化了數(shù)理化和英語(yǔ)這些科目，大多數(shù)學(xué)校為了抓成績(jī)這一功利目的，大都安排這些科目的老師當(dāng)班主任，由此以來(lái)，語(yǔ)文老師當(dāng)班主任的幾率就下降了許多。而且這一安排導(dǎo)致的一個(gè)很不好的影響就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)以成績(jī)?yōu)橹行?，忽視了學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，進(jìn)而引發(fā)了厭學(xué)、網(wǎng)癮等許多思想上的問(wèn)題?；谶@個(gè)現(xiàn)象，作為語(yǔ)文老師的我即以此為研究課題，對(duì)語(yǔ)文老師當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了研究。結(jié)合焦作市師生同寫(xiě)“讓我們一路同行”教育日記的契機(jī)，進(jìn)行了通過(guò)寫(xiě)教育日記，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的有益探索。因此我利用語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持撰寫(xiě)教育日記，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，評(píng)說(shuō)班級(jí)問(wèn)題，表彰模范先進(jìn)，進(jìn)行心靈溝通。通過(guò)幾個(gè)月的有益嘗試，我確信了語(yǔ)文老師擔(dān)當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)——更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更人性化的教育和管理。下面就寫(xiě)教育日記這一做法談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一：教育日記加強(qiáng)了班主任和學(xué)生的交流。

教育的方式多種多樣，談話是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育運(yùn)用最多的一種方式：或和風(fēng)細(xì)雨，或高談雄辯，或滔滔不絕，或言簡(jiǎn)意賅等等不一而足，各有魅力。可談話也自有其不足之處，言語(yǔ)轉(zhuǎn)瞬即逝，對(duì)那些較為內(nèi)向的學(xué)生、理解力稍慢一些的學(xué)生，甚至脾氣較為急躁的學(xué)生，掌握不好技巧就很難溝通。而靜態(tài)的文字就恰可以很大程度上彌補(bǔ)談話的不足。

教師在寫(xiě)教育日記時(shí)往往思想更為深入，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也更為理智和成熟，在寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)有較談話更為寬裕的時(shí)間遣詞造句，而語(yǔ)文教師整體上較高的寫(xiě)作水平也更有條件保證教育日記的質(zhì)量和效果。同時(shí)學(xué)生在讀日記的同時(shí)也會(huì)有更充足的時(shí)間體會(huì)和理解班主任的心情和想法，學(xué)生們也可以在教育日

壹

記上寫(xiě)下自己的感悟和認(rèn)識(shí)，這樣就更方便了班主任于同學(xué)們之間的交流。

高三學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確較重，找學(xué)生談話受限于學(xué)生的時(shí)間，而教育日記則不受此限制。我有什么想法，可以隨時(shí)提筆記下，學(xué)生有時(shí)間就可以翻看到我的想法，這樣我和學(xué)生之間的交流就更加頻繁了，相互之間的認(rèn)識(shí)也就更加深入。在初寫(xiě)教育日記的時(shí)候，往往是我寫(xiě)的多，學(xué)生們只是很新奇和感動(dòng)，但不愿出風(fēng)頭的想法導(dǎo)致愿意主動(dòng)積極“回帖”的少，而隨著時(shí)間的遞進(jìn)，我的堅(jiān)持，學(xué)生們也逐漸接受了這種獨(dú)特的溝通方式，并且漸漸喜歡上了教育日記，有幾個(gè)性格開(kāi)朗的學(xué)生開(kāi)了頭，其他學(xué)生紛紛效仿，積極回應(yīng)，師生之間的交流形成了良性的發(fā)展趨勢(shì)，師生關(guān)系因此也就更加緊密。

我是學(xué)生升入高三時(shí)才接手105班的，沒(méi)寫(xiě)教育日記之前，我也很重視和學(xué)生的交流，可半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我總覺(jué)得和學(xué)生之間有種隔閡，心靈之間有種莫名的距離。下學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)教育日記后，我就發(fā)現(xiàn)我與學(xué)生之間的感覺(jué)好了，距離近了，以至于到后來(lái)我就發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)和學(xué)生之間有了很好的默契感，這不能不歸功于教育日記的作用。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！泵慨?dāng)我再看到這句詩(shī)，我就想到了教育日記。

二：教育日記強(qiáng)化了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

班主任班級(jí)工作的核心就是樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃是每個(gè)班主任的夢(mèng)想，而教育日記就是這個(gè)夢(mèng)想很好的實(shí)現(xiàn)路徑。

利用班級(jí)日記可以更有效的起到表彰先進(jìn)和批評(píng)不良現(xiàn)象的目的?？陬^上的表?yè)P(yáng)和批評(píng)只能起到短暫的效果，而把要表彰的同學(xué)、事件或要批評(píng)的現(xiàn)象記錄的教育日記上，某種程度上可以起到“永久”的效果，被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)的同學(xué)，只要一打開(kāi)教育日記就能看到自己被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)的事跡，進(jìn)而起到再接再厲或警鐘長(zhǎng)鳴的作用。當(dāng)然在表?yè)P(yáng)的時(shí)候盡可能的把學(xué)生的名字寫(xiě)出來(lái)，而在批評(píng)的時(shí)候，盡可能的不直接寫(xiě)出被批評(píng)學(xué)生的名字。

利用教育日記還可以起到強(qiáng)化學(xué)風(fēng)的作用。105班是個(gè)文科班，文科生理應(yīng)是愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思考的學(xué)生，可我接觸時(shí)間長(zhǎng)了之后就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們除了埋頭于教科書(shū)和試題，再無(wú)他好，偌大一個(gè)班，找出一本最新出的《讀者》《青年文摘》 貳

《萌芽》類的雜志就很難。面對(duì)高考的壓力，我可以理解學(xué)生們的想法，但我總覺(jué)得這樣做有點(diǎn)欠妥。且不說(shuō)提高人文素養(yǎng)，單就高考而言，現(xiàn)在的試題也是越來(lái)越活，只讀書(shū)，讀死書(shū)的學(xué)生是很難在現(xiàn)在的考試中取得滿意的成績(jī)的，更不要說(shuō)以后走向社會(huì)了。我給學(xué)生們指出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生們也大都認(rèn)同我的見(jiàn)解，可又大都搪塞壓力大、沒(méi)時(shí)間?！皶r(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總是有的。”況且多讀書(shū)、讀好書(shū)也可以起到放松心情，陶冶情操的目的。于是在4月份的教育日記中我就堅(jiān)持每天給學(xué)生推薦一篇很有哲理或文采的精美短文，并結(jié)合我們的實(shí)際寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。堅(jiān)持一個(gè)月后我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一開(kāi)始是喜歡上推薦的文章，每天都在翹首以待，并蜂擁傳誦：或談自己對(duì)文章的理解，或談對(duì)班主任評(píng)語(yǔ)的看法。進(jìn)而不再滿足班主任的推薦，自己買來(lái)一些哲理類或勵(lì)志類的書(shū)籍或雜志，班內(nèi)形成了一股濃厚的閱讀風(fēng)氣。進(jìn)而原來(lái)下課時(shí)吵嚷打鬧的現(xiàn)象少見(jiàn)了，安靜讀書(shū)的氛圍濃厚了。這樣做無(wú)形中也就強(qiáng)化了班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，到高考前我班的語(yǔ)文和歷史、政治的成績(jī)遙遙領(lǐng)先于全級(jí)，這固然是科任教師和學(xué)生們努力的結(jié)果，我想某種程度上與班內(nèi)濃厚的讀書(shū)氛圍密不可分。

三：教育日記記載了班級(jí)的成長(zhǎng)歷程。

無(wú)情是歲月，有情是記憶。艱難但有昂揚(yáng)的高三歲月已成為可追憶的往事?；叵肫鸷蛯W(xué)生們一起走過(guò)的路，只剩下感動(dòng)和模糊的記憶，可一旦打開(kāi)教育日記，塵封的往事便就歷歷在目。

從這個(gè)角度上講，正是教育日記記載了班級(jí)的成長(zhǎng)歷程，成為班主任和學(xué)生心目中共同的美好回憶。

又看到了焦作市第一次質(zhì)量檢測(cè)的前夕，學(xué)生們都很緊張，思想壓力很大，天公不作美，又淅淅瀝瀝的下起了小雨。已是深夜23：30，我仍能從學(xué)生寢室門(mén)口聽(tīng)到里面輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音?；氐阶∈遥蜷_(kāi)教育日記，我提筆寫(xiě)道：??春雨是春天的使者，她給大地帶來(lái)了希望，她給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)。很感謝這場(chǎng)及時(shí)的春雨，愿她伴著同學(xué)們的美夢(mèng)，迎接明日更燦爛的黎明！??第二天一早我就把教育日記放到了講臺(tái)上，來(lái)早的學(xué)生們依次傳閱，不少學(xué)生臉上逐漸 叁

露出會(huì)心的笑容，不多時(shí)，教室內(nèi)就傳出了朗朗的書(shū)聲。

又回到了焦作市第二次質(zhì)量檢測(cè)的時(shí)刻，學(xué)生們已頗能自信的來(lái)面對(duì)這次考試。檢查完宿舍當(dāng)我往住室回去的路上，天空又降起了小雨，當(dāng)我回到住室，打開(kāi)教育日記，便寫(xiě)道：??感謝上天為了洗盡這天空的浮塵又為我們降起著溫潤(rùn)的細(xì)雨，這場(chǎng)春末的細(xì)雨雖會(huì)打去殘紅，但飽吸雨水的枝葉必將更綠。明天的世界將更加清新絢麗。??功夫不負(fù)有心人，二質(zhì)檢的很快便傳來(lái)了令人興奮的佳音。

又站到了高考的考場(chǎng)上，6月6日下午突如其來(lái)的下了一場(chǎng)大雨，夜里我打開(kāi)教育日記，赫然看到學(xué)生們?cè)谏厦鎸?xiě)道：??十八歲是人生的花季，我們都已長(zhǎng)大成人，我們已會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)。很感謝今天的風(fēng)雨，它的洗禮會(huì)讓我們更加勇敢，更加成熟。我們不懼怕任何挑戰(zhàn)，就讓暴風(fēng)雨來(lái)得更加猛烈些吧！??我的心里涌起了陣陣暖意。那天晚上，我做了一個(gè)很美的夢(mèng)??

畢業(yè)后，有學(xué)生不辭辛勞的把教育日記輸入電腦，放到班級(jí)博客上，并在上面留言：終于還是走到這一天／要奔向各自的世界／沒(méi)人能取代記憶中的你／和那段青春歲月／一路我們?cè)鴶y手并肩／用汗和淚寫(xiě)下永遠(yuǎn)／拿歡笑榮耀換一句誓言／夜夜在夢(mèng)里相約／放心去飛 勇敢地去追／追一切我們未完成地夢(mèng)／放心去飛 勇敢地?fù)]別／說(shuō)好了 這一次不掉眼淚。每每看到這里，我的心中總會(huì)體會(huì)到做教師最大的幸福。

通過(guò)半年來(lái)的實(shí)踐和體會(huì)，我充分的認(rèn)識(shí)到作為語(yǔ)文教師有著做班主任最大的優(yōu)勢(shì)，而利用教育日記進(jìn)行管理和教育不僅可以充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，而且更能取得事半功倍的教育效果。感謝教育日記，她讓不僅讓我收獲了莫大的幸福和感動(dòng)，更讓我堅(jiān)定了作為一名語(yǔ)文教師擔(dān)當(dāng)班主任工作的信心和樂(lè)趣！

感謝教育日記！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，——讓我們一路同行！

2010年11月

肆

第二篇：教育 征文

好老師

石寺二中 賈秀紅

傳統(tǒng)教學(xué)觀下的好老師是,上課鈴響，慢慢踱進(jìn)教室；下課鈴響，匆匆離開(kāi)教室。但隨著社會(huì)的發(fā)展，這樣的老師已經(jīng)不是好老師了。新的教育觀念要求，作為老師不是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)，而是“傳道、授業(yè)、解惑”?！暗赂邽閹?，身正為范”，愛(ài)護(hù)學(xué)生才是我們的天職，是我們熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)該明白這一點(diǎn)，用真心去感化每一個(gè)孩子，不管他是聽(tīng)話或叛逆；干凈或邋遢；聰明或愚鈍，我們都要讓他們感受到學(xué)習(xí)的溫暖，從心里愿意去學(xué)，而不是被動(dòng)的強(qiáng)迫。

記得剛剛參加教育工作時(shí)，教育熱情無(wú)限高漲，可面對(duì)一個(gè)非常棘手的男生，上課時(shí)不時(shí)與周邊的同學(xué)講話；下課這個(gè)一拳那個(gè)一掌，真是讓我傷透了腦筋。我對(duì)他進(jìn)行過(guò)一旦批評(píng)他，他便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊如故。幾經(jīng)周折多方打聽(tīng)，了解到他之所以這樣，完全是因?yàn)榧彝?lái)的心靈傷害，她是單親家庭，母親因病去世，父親另娶不再管他，平時(shí)也只是給點(diǎn)生活費(fèi)，能給他一點(diǎn)關(guān)心的也只有爺爺和奶奶，因而導(dǎo)致調(diào)皮，厭學(xué)，甚至搗亂。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟他談心，用真心去感化他，在內(nèi)心深處，我已把他當(dāng)成自己的大弟弟來(lái)照看。記得有一次，外語(yǔ)老師反映他不寫(xiě)作業(yè)，其他科老師也反映同樣的問(wèn)題，我把他叫到辦公室，問(wèn)其原因，他輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“我沒(méi)錢(qián)買作業(yè)本和筆”。這天下午，我叫他到辦公室，把筆和作業(yè)本給他，當(dāng)時(shí)我看到他眼淚流

了出來(lái)，并且說(shuō)一句：“老師我一定好好學(xué)習(xí)，您是這世界上最最關(guān)心我的人，請(qǐng)您相信，我一定痛改前非，好好學(xué)習(xí)?！贝藭r(shí)的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點(diǎn)頭的我向他豎起了大拇指，說(shuō)；“老師相信你一定可以做到。”從那以后，他幾乎把自己所有的煩惱與快樂(lè)都分享給我，他變得十分聽(tīng)話，懂事，勇敢，自信，積極上進(jìn)。一個(gè)半學(xué)期后，他名列全班第二名，全校第六名的優(yōu)異成績(jī)順利考入高中。于是我想：如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來(lái)，就會(huì)積極認(rèn)真，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事情，我們老師也就不用在去逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)了。

第三篇：教育征文

怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

石寺二中劉靜

教育是什么？現(xiàn)代教育家葉圣陶先生回答說(shuō)：只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得特別重要。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還要特別重視學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

自學(xué)能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，對(duì)他們終身的發(fā)展將會(huì)有著很大的促進(jìn)作用。在學(xué)生自學(xué)還不太成熟階段，教師還要多充當(dāng)“導(dǎo)讀”的角色，多點(diǎn)撥自學(xué)方法，使學(xué)生少走彎路，多獲效益。當(dāng)然，在學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)、輔導(dǎo)和總結(jié)工作。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)主要在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。預(yù)習(xí)要求，讀書(shū)方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在課堂上，要靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在學(xué)法的指導(dǎo)，這不僅是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是通過(guò)各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展。

第四篇：教育征文A

積極互動(dòng)的親子關(guān)系

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家庭的氣氛與孩子的態(tài)度、情感和個(gè)性特征有著極為密切的關(guān)系。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)了這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該首先考慮自己的教育方法是否有問(wèn)題，而不應(yīng)當(dāng)指責(zé)孩子怎么不如別人的孩子有出息。從家庭環(huán)境的角度講，父母應(yīng)該創(chuàng)造良好的家庭氣氛，在家庭里給孩子的積極行為以獎(jiǎng)賞，讓孩子知道怎樣做是對(duì)的。只有這樣，我們的孩子才能朝著家長(zhǎng)和社會(huì)希望的方向健康成長(zhǎng)。孩子上中學(xué)以后逐漸進(jìn)入青春期，他們面臨著許多新的問(wèn)題，內(nèi)心經(jīng)歷著深刻的變化。家長(zhǎng)必須建立積極互動(dòng)的親子關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)地教育孩子。

1、身教重于言教

所謂教育孩子，實(shí)際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個(gè)作家長(zhǎng)的人都應(yīng)該明白，當(dāng)我們教育孩子應(yīng)該如何時(shí)，應(yīng)該注意到我們自己是否正在身體力行地實(shí)踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會(huì)從我們身上學(xué)習(xí)生活。有的時(shí)候，孩子做作業(yè)累了，抬起頭來(lái)看到我們?cè)谕媾啤⒃诤染?、在閑聊，他的學(xué)習(xí)意志也會(huì)減弱；如果他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、忙于學(xué)習(xí)提高、忙于勞作，孩子也會(huì)珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的家長(zhǎng)辭去了工作，想更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。結(jié)果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開(kāi)其它因素不談，家長(zhǎng)丟掉了自己的工作，就是給孩子樹(shù)立了一個(gè)不積極地生活的榜樣。如果家長(zhǎng)讓孩子看到，爸爸媽媽盡管人到中年，生活和工作的負(fù)擔(dān)很重，仍然保持進(jìn)取精神。孩子會(huì)得到某種啟示。父母要給孩子創(chuàng)

造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時(shí)的關(guān)系、家庭與人交往的方式、家庭對(duì)孩子的影響。在一個(gè)溫暖、和睦的家庭中成長(zhǎng)的子女，比較開(kāi)朗樂(lè)觀、積極自信，人際關(guān)系比較好，適應(yīng)能力比較強(qiáng)；相反，在一個(gè)冷漠?dāng)骋暫蛪阂值募彝キh(huán)境中長(zhǎng)大的子女，往往在性格上容易退縮，缺乏安全感；有的則容易出現(xiàn)攻擊行為，搞不好人際關(guān)系，不易產(chǎn)生積極進(jìn)取的愿望。有些孩子家庭環(huán)境不太理想，要比其他孩子付出更大的個(gè)人努力以應(yīng)對(duì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。因而他們的注意力、忍耐力、堅(jiān)韌性 和靈感、奮斗精神等自我拯救能力都勝過(guò)同齡的孩子。

2、尊重孩子的人格

父母如何對(duì)待孩子是子女的心理能否健康發(fā)展的重要因素。有的父母對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)格，處處訓(xùn)斥子女，支配子女的活動(dòng)，使孩子言聽(tīng)計(jì)從。這樣教育的孩子表面上看是有修養(yǎng)的，但因他們的獨(dú)立人格沒(méi)有受到尊重，往往表現(xiàn)出自我抑制，沒(méi)有信心的個(gè)性特點(diǎn)； 相反，有的父母對(duì)子女的任何要求都盡力給以滿足，結(jié)果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)該平等對(duì)待青春期的孩子，既尊重他們的獨(dú)立性，又要讓他們逐步學(xué)習(xí)成年人的行為，按照一般人際關(guān)系準(zhǔn)則行事。父母的錯(cuò)誤態(tài)度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。

3、正確地給以強(qiáng)化

在父母與子女的關(guān)系中，對(duì)孩子的行為給以正確的強(qiáng)化是教育孩子的關(guān)鍵。許多家長(zhǎng)承認(rèn)自己教育失敗，主要原因是強(qiáng)化不當(dāng)。在孩

子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)自然而然地產(chǎn)生許多愿望，隨后就會(huì)向家長(zhǎng)提出。這些愿望或要求有些合理，有些不合理。孩子畢竟是孩子，他不懂得是否有合理性。家長(zhǎng)是否應(yīng)該滿足，應(yīng)該如何滿足，是需要思考的問(wèn)題。一般來(lái)講，不合理的要求應(yīng)不予理睬或加以拒絕。有些家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)貪M足了孩子的無(wú)理要求，無(wú)意識(shí)中強(qiáng)化了孩子的非理性。對(duì)孩子的合理要求，除了必須迅速給以滿足的要求之外，盡可能地延緩滿足，使孩子為實(shí)現(xiàn)他們的愿望而付出努力。讓他們明白，任何愿望的實(shí)現(xiàn)必須以付出為代價(jià)，借以塑造他們的積極行為。一定要讓他們的積極行為得到獎(jiǎng)賞，這種獎(jiǎng)賞可能是物質(zhì)的，也可能是精神的。在孩子的學(xué)習(xí)和生活的許多環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該利用強(qiáng)化的原理。對(duì)孩子的教育應(yīng)該以積極的鼓勵(lì)為主，批評(píng)過(guò)多往往使孩子無(wú)所適從，甚至“破罐破摔”出現(xiàn)對(duì)抗行為。

4、給他們交往的空間

青春期的少年需要認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，希望有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，也希望能有人傾聽(tīng)自己的話。這種需求較少能從父母那里得到滿足，而同齡人的思想水平接近，對(duì)事物的看法有有更多的共同點(diǎn)，容易溝通、更可信賴。同齡朋友可以幫助青少年增進(jìn)對(duì)自我的了解，可以幫助青少年肯定自我的價(jià)值，和朋友交往可以緩解不良情緒。另外，青少年正在學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，與朋友交往是他們學(xué)習(xí)人際關(guān)系能力的開(kāi)始，進(jìn)一步發(fā)展獨(dú)立的人格。做家長(zhǎng)的還應(yīng)該告訴他們朋友交往要注意的問(wèn)題。首先要明辨是非，選擇好朋友交往。要讓孩子懂得，不是每個(gè)人都是可以做朋友的。常言道，“近朱

者赤，近墨者黑”。如果發(fā)現(xiàn)自己交了壞朋友，就要拿出決心和勇氣，堅(jiān)決離開(kāi)他們。其次，和朋友相處要做到嚴(yán)以律己，寬以待人。每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有這樣那樣的缺點(diǎn)和短處，朋友之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短。要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，幫助別人改進(jìn)不足。嘲笑朋友的缺點(diǎn)是最傷感情的。另外，朋友之間要保持獨(dú)立性，才能建立對(duì)等的朋友關(guān)系。

我們都喜歡自己的孩子，愛(ài)自己的孩子。我們希望孩子快快長(zhǎng)大，快快成材，這只是我們的美好愿望。美好愿望的實(shí)現(xiàn)需要用心去思考，需要作出努力。

XXX小學(xué)教師，從教22年，中學(xué)高級(jí)教師。

教育格言：家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師。

第五篇：教育征文

教育征文.切實(shí)規(guī)范和扶持農(nóng)村民辦學(xué)前教育

醪田鎮(zhèn)中心小學(xué)尹顯巖

學(xué)前教育是教育的奠基工程，我縣農(nóng)村民辦學(xué)前教育是一定歷史條件下形成的，是教育主管部門(mén)為緩解政府財(cái)力不足又要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的產(chǎn)物，是我縣目前學(xué)前教育的主要支柱。

一、洞口縣民辦幼兒園的興起

21世紀(jì)初，洞口縣為了盡快發(fā)展三年學(xué)前教育，就開(kāi)始試點(diǎn)興辦民辦幼兒園，以緩解政府經(jīng)費(fèi)不足而致使三年學(xué)前教育不能落實(shí)到位的問(wèn)題。至2005年，經(jīng)縣人民政府教育督導(dǎo)室簽發(fā)批準(zhǔn)，創(chuàng)辦了一批擁有專門(mén)教育教學(xué)基地、教育教學(xué)用房、校車、具有合格學(xué)歷的幼兒教師的優(yōu)質(zhì)幼兒園，每年為基礎(chǔ)教育輸送了大批經(jīng)歷了3年學(xué)前教育的新生，為我縣基礎(chǔ)教育階段學(xué)生整體素質(zhì)的提升，做出了很大的貢獻(xiàn)。但通過(guò)近10年的發(fā)展，到了2010年，全縣興辦民辦幼兒園100多所，已發(fā)展到了“園”滿為患的程度，洞口縣教育局領(lǐng)導(dǎo)洞察到了這一點(diǎn)，于是明令：立即停止審批創(chuàng)建新的幼兒園。

二、洞口縣民辦幼兒園對(duì)農(nóng)村幼兒教育的貢獻(xiàn)

民辦幼兒園的興起，使農(nóng)村廣大群眾的子女都能享受到三年學(xué)前教育的待遇，據(jù)醪田鎮(zhèn)中心學(xué)校幼兒入園率情況統(tǒng)計(jì)，2010年醪田鎮(zhèn)農(nóng)村80%的幼兒享受到了三年學(xué)前教育，90%的幼兒享受到了兩年學(xué)前教育，100%的幼兒享受到了一年學(xué)前教育。

三、對(duì)較大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園不能封殺或變相封殺，而應(yīng)

一如既往地予以扶持。

優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園不應(yīng)成為興辦三年學(xué)前教育的犧牲品，政府主管部門(mén)應(yīng)予以扶持與引導(dǎo)。隨著國(guó)家國(guó)力日益強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)日益繁榮，教育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)縣、教育強(qiáng)鎮(zhèn)等提法不再只停留在口頭上，而是落實(shí)在行動(dòng)上。目前，上級(jí)主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村三年學(xué)前教育已引起足夠注意，正擬定計(jì)劃，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)辦公辦中心幼兒園，這樣似乎對(duì)農(nóng)村三年學(xué)前教育非常重視。但我想，不管怎樣，各級(jí)政府有關(guān)職能部門(mén)都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地發(fā)展農(nóng)村幼兒園，并做到布局合理，切忌盲目。

譬如：洞口縣醪田鎮(zhèn)，2005年開(kāi)始，就創(chuàng)建了3家民辦幼兒園，而醪田鎮(zhèn)中心幼兒園是在2004年受當(dāng)時(shí)學(xué)區(qū)委托，經(jīng)縣教育督導(dǎo)室批準(zhǔn)正式動(dòng)工修建醪田鎮(zhèn)中心幼兒園的，從征地到修建，教育局都始終把關(guān)，到2005年下期正式竣工開(kāi)園，自此，醪田鎮(zhèn)中心幼兒園年年被評(píng)選為縣優(yōu)秀幼兒園。其他兩家都是租賃學(xué)校多余教室或從前經(jīng)商用的倉(cāng)庫(kù)。每到招生3家幼兒園就展開(kāi)了爭(zhēng)奪戰(zhàn)——生源不夠?。?/p>

生源不夠的原因是：第一個(gè)方面，家長(zhǎng)都在外面打工，子女跟隨家長(zhǎng)在一起，呆在家里的小孩很少；第二個(gè)方面，是大部分家長(zhǎng)對(duì)小孩子的三年學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為幼兒園是看護(hù)小孩的地方，對(duì)孩子今后的影響不大。

到目前為止辦三家幼兒園都生源不足，如果再增加幼兒園，到時(shí)該讓誰(shuí)淘汰？

所以，我個(gè)人認(rèn)為，教育主管部門(mén)一定要正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，盡

可能維持幼兒園原有所數(shù)不變，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理和引導(dǎo)，使其進(jìn)一步提升教育保育的質(zhì)量，切實(shí)規(guī)范和扶持已辦幼兒園，因?yàn)樗麄兌际峭顿Y了很大一筆資金甚至貸款來(lái)建設(shè)幼兒園的，我們應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)幼兒園能夠生存的政策環(huán)境。

四、農(nóng)村民辦幼兒園的渴望

第一，渴望得到政府部門(mén)、教育部門(mén)的經(jīng)濟(jì)援助，因?yàn)椋麄冊(cè)趧?chuàng)辦合格幼兒園的時(shí)候，投資不少，可得到的回報(bào)不多。

第二、渴望校車、學(xué)生接送車輛有優(yōu)惠政策。每年一臺(tái)校車要交1500元運(yùn)管費(fèi)（以罰代繳），汽油單價(jià)特高，一年下來(lái)校車的開(kāi)銷占了收入的很大一部分，政府是否像農(nóng)村客運(yùn)車輛一樣予以油價(jià)補(bǔ)貼。

第三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校應(yīng)該明確幼兒園招生的范圍，不要以壓低收費(fèi)來(lái)爭(zhēng)取生源，使招生走上規(guī)范化道路。

第四、大張旗鼓地宣傳三年學(xué)前教育的意義，讓廣大群眾都明白三年學(xué)前教育的重要性，使其幼兒年滿三歲家長(zhǎng)就能夠主動(dòng)送到幼兒園接受三年學(xué)前教育。

溫家寶總理11月2日在北京調(diào)研學(xué)前教育時(shí)說(shuō)：“發(fā)展學(xué)前教育必須實(shí)行政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的方針。隨著國(guó)家的發(fā)展，民辦幼兒園會(huì)越來(lái)越多。在政策上，我們對(duì)公辦與民辦學(xué)前教育要一視同仁??”

鑒于我地民辦幼兒園的布局和辦學(xué)行為，現(xiàn)在是規(guī)范和扶持農(nóng)村民辦幼兒園的時(shí)候了，希望有關(guān)職能主管部門(mén)予以高度重視。

2011年10月31日