第一篇：教育征文

佛山市順德區(qū)大良鳳翔小學(xué)

彭玲

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的教育體制改革

蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”

教育對人才培養(yǎng)的作用，不僅僅是培訓(xùn)和傳授知識(shí)技能，還是一種人的養(yǎng)成。教育貫穿于人身心發(fā)展最重要的階段，奠定人才成長、個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)體制的改革，是針對我國人才培養(yǎng)體制中存在的弊端，包括評價(jià)制度中的弊端提出的。人才培養(yǎng)體制實(shí)際上要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是所有的學(xué)生都能夠得到均衡的培養(yǎng)，達(dá)到成才的目標(biāo)，這樣體制上就要靈活，有不同的選擇；二是讓那些有特殊才能的，優(yōu)異的或者說是拔尖創(chuàng)新的人才有更好的通道，能夠更好、更快地成長。

“教育規(guī)劃綱要”提出轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。全面發(fā)展，不是培養(yǎng)完人，而是德智體美等方面都得到發(fā)展；人人成才，就是每個(gè)人都有成為人才的可能，需要教育重視所有學(xué)生而不是只重視尖子生的培養(yǎng)；多樣化人才觀，是指人才標(biāo)準(zhǔn)多樣化，滿足社會(huì)各方面對不同人才的需要；系統(tǒng)培養(yǎng)，是指人才應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同培養(yǎng)的，應(yīng)該是各級各類教育統(tǒng)籌考慮的，教育需要尊重人才成長規(guī)律。我國基本經(jīng)濟(jì)國情已經(jīng)從農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)向工業(yè)大國，現(xiàn)代化進(jìn)程進(jìn)入了從工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的新階段。為此，教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，大力發(fā)展應(yīng)用型人才、自主創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以建立具有自主技術(shù)和創(chuàng)新能力尤其是在戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性技術(shù)領(lǐng)域擁有自主創(chuàng)新能力和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的支撐體系。

一、人才培養(yǎng)模式變革的背景

(一)國家發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變：

人才培養(yǎng)模式的變革應(yīng)該滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變。從十六大以后中央的政策可以看出，我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展正經(jīng)歷一場戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)是2020年的總目標(biāo)，這個(gè)總目標(biāo)隱含著從總體小康向全面小康的重大轉(zhuǎn)變，即從一個(gè)不均衡、不全面的發(fā)展階段

進(jìn)入均衡、全面的發(fā)展階段。這就要求我們樹立科學(xué)的發(fā)展觀，建設(shè)和諧社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這種轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略。

20世紀(jì)80年代以來，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是世界上最快的，我國是依靠國際資本和國內(nèi)基層勞動(dòng)力結(jié)合的發(fā)展模式，即引進(jìn)外資與中國的基層勞動(dòng)力相結(jié)合。這種發(fā)展模式的重要特點(diǎn)就是依靠引進(jìn)裝備、引進(jìn)技術(shù)。其弊端在于大量消耗能源、物質(zhì)資源，犧牲生態(tài)環(huán)境，是一種粗放型的發(fā)展模式。如果長期實(shí)行這種發(fā)展模式，國家能源、物質(zhì)資源不可能支撐下去，生態(tài)環(huán)境也將遭到嚴(yán)重破壞，不可能實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。因此，改變生產(chǎn)方式勢在必行。原有生產(chǎn)方式最致命的問題在于：不能完全依靠本國的技術(shù)創(chuàng)新，而是主要依靠引進(jìn)外來技術(shù)來支撐發(fā)展。要改變這種發(fā)展模式，必須通過自主創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收消化再創(chuàng)新來建設(shè)創(chuàng)新型國家。這就需要新的發(fā)展戰(zhàn)略，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才（創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力），建設(shè)人力資源強(qiáng)國。這是十六大以后，我國實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變和建設(shè)創(chuàng)新型國家與和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，人力資源開發(fā)是這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的重要保證。人力資源開發(fā)要求人才培養(yǎng)模式的變革，只有變革人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出建設(shè)創(chuàng)新型國家的各級各類人才。

(二)教育發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變：

20世紀(jì)80年代以來，我國教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨躍。從數(shù)量和規(guī)模看，中國教育的發(fā)展水平在人均 1500美元時(shí)相當(dāng)于人均3000美元國家的水平。因此，這個(gè)階段我國教育在數(shù)量和規(guī)模上的發(fā)展是跨躍性的，隨之而來的就是結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的問題。當(dāng)前，中國教育發(fā)展的重心應(yīng)從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升。因?yàn)橘|(zhì)量是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育發(fā)展的核心，是滿足社會(huì)需求的關(guān)鍵，沒有質(zhì)量的教育很難持續(xù)發(fā)展。教育競爭的核心也是質(zhì)量競爭，而不是數(shù)量競爭。質(zhì)量與滿足社會(huì)需求有關(guān)，例如高等教育擴(kuò)張引發(fā)了就業(yè)問題，就業(yè)問題恰恰是教育培養(yǎng)的人才能否滿足社會(huì)發(fā)展需要的問題，也就是教育質(zhì)量問題。要提高教育質(zhì)量，不能按照原來的培養(yǎng)模式，而是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

(三)世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與教育發(fā)展的時(shí)代性轉(zhuǎn)變：

首先，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變不僅是中國也是世界關(guān)注的課題。教育的轉(zhuǎn)型和社會(huì)的發(fā)展也對人才培養(yǎng)模式提出了轉(zhuǎn)變的需要。教育對人才培養(yǎng)在國際競爭方面提出了新的要求，也就是說我國培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)國際競爭的需要，具有國際競爭力?知識(shí)社會(huì)對人才培養(yǎng)的影響是國際教育界討論非常多的問題。工業(yè)社會(huì)和知識(shí)社會(huì)對人才的要求是有區(qū)別的。工業(yè)社會(huì)的技術(shù)和組織結(jié)構(gòu)與知識(shí)社會(huì)的知識(shí)和組織結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，這對人的素質(zhì)也提出了更高的要求，而這種素質(zhì)要求的變化直接影響到教育。因此，學(xué)校教育和終身教育的問題在工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)變中具有重要的影響，是人才培養(yǎng)模式世界性的變化。

其次，信息技術(shù)教育領(lǐng)域正在引起教育時(shí)空的變化和對人素質(zhì)要求的變化。信息技術(shù)對人的要求成為教育界對21世紀(jì)教育研究的重要主題，其中包括遠(yuǎn)程教育問題、虛擬教育問題、學(xué)習(xí)方式方法的變革問題等，這些都在影響人才培養(yǎng)模式的變化。工業(yè)社會(huì)的教育戰(zhàn)略和知識(shí)社會(huì)人才培養(yǎng)模式的變革是有深刻時(shí)代背景的。我們要在這樣的時(shí)代背景下思考如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)變化和滿足中國社會(huì)轉(zhuǎn)型需要的人才。

二、人才培養(yǎng)模式變革的保證是教育制度創(chuàng)新

(一)人才選拔

在美國，學(xué)生可以直接上大學(xué)，因?yàn)槠滗浫≈贫确浅ｌ`活，入學(xué)不只局限于一種文化考試，不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我國的人才選拔有這樣一個(gè)例子：在高考制度改革以后，南京一位70多歲的老人為圓大學(xué)夢也參加了高考，但落榜了。實(shí)際上，一位70多歲的老人怎么能與高中生用同樣的考核和錄取辦法呢?所以，要建立多元選拔、靈活選擇的人才選拔制度，給學(xué)習(xí)者更多的選擇機(jī)會(huì)。

(二)人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)制度包括以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：統(tǒng)一性與多樣性、規(guī)定性與選擇性、專業(yè)性與綜合性。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、用于創(chuàng)新的良好環(huán)境。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核

心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

(三)學(xué)校評價(jià)與社會(huì)評價(jià)

評價(jià)體系包括學(xué)校評價(jià)和社會(huì)評價(jià)。而我國的教育主要是學(xué)校評價(jià)，忽視社會(huì)評價(jià)。要嚴(yán)格選擇和錄用教師，提高學(xué)校的教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。此外，還要協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系。

(四)政府治理

人才培養(yǎng)模式要變化，學(xué)校就應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的制度改革，這就涉及政府和學(xué)校的關(guān)系。政府自立自主改革是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。在治理結(jié)構(gòu)上，提倡政府、社會(huì)、學(xué)校共同治理，強(qiáng)調(diào)把政府管理改成政府治理，不是從上而下的管理，而是從上而下和從下而上的結(jié)合治理。同時(shí)，重視社會(huì)參與．充分利用協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等社會(huì)治理的重要力量。

三、關(guān)于教育體制改革的幾點(diǎn)建議

1、改革人才培養(yǎng)模式。

加大教學(xué)改革和研究方面的投入，教育資源向教學(xué)傾斜，支持學(xué)校和教師與課程、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)行教學(xué)研究和改革試驗(yàn)，引進(jìn)國際優(yōu)秀的教學(xué)模式。

2、完善各級各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，精練、更新教學(xué)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)教育課程改革成果。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，探索超越傳統(tǒng)班級的靈活多樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究組織形式，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施個(gè)別教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。

3、完善創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，對成績優(yōu)異的學(xué)生跳級、轉(zhuǎn)學(xué)等給予支持；為具有特殊稟賦和潛能的學(xué)生制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，提供培養(yǎng)條件；在各級各類學(xué)校中貫穿創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法教育，鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)。

4、改進(jìn)人才評價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評價(jià)

發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對實(shí)踐能力的考察，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

第二篇：教育 征文

好老師

石寺二中 賈秀紅

傳統(tǒng)教學(xué)觀下的好老師是,上課鈴響，慢慢踱進(jìn)教室；下課鈴響，匆匆離開教室。但隨著社會(huì)的發(fā)展，這樣的老師已經(jīng)不是好老師了。新的教育觀念要求，作為老師不是簡單的教授知識(shí)，而是“傳道、授業(yè)、解惑”?！暗赂邽閹?，身正為范”，愛護(hù)學(xué)生才是我們的天職，是我們熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)該明白這一點(diǎn)，用真心去感化每一個(gè)孩子，不管他是聽話或叛逆；干凈或邋遢；聰明或愚鈍，我們都要讓他們感受到學(xué)習(xí)的溫暖，從心里愿意去學(xué)，而不是被動(dòng)的強(qiáng)迫。

記得剛剛參加教育工作時(shí)，教育熱情無限高漲，可面對一個(gè)非常棘手的男生，上課時(shí)不時(shí)與周邊的同學(xué)講話；下課這個(gè)一拳那個(gè)一掌，真是讓我傷透了腦筋。我對他進(jìn)行過一旦批評他，他便一臉的誠懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊如故。幾經(jīng)周折多方打聽，了解到他之所以這樣，完全是因?yàn)榧彝淼男撵`傷害，她是單親家庭，母親因病去世，父親另娶不再管他，平時(shí)也只是給點(diǎn)生活費(fèi)，能給他一點(diǎn)關(guān)心的也只有爺爺和奶奶，因而導(dǎo)致調(diào)皮，厭學(xué)，甚至搗亂。面對這樣的學(xué)生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他談心，用真心去感化他，在內(nèi)心深處，我已把他當(dāng)成自己的大弟弟來照看。記得有一次，外語老師反映他不寫作業(yè)，其他科老師也反映同樣的問題，我把他叫到辦公室，問其原因，他輕描淡寫地說：“我沒錢買作業(yè)本和筆”。這天下午，我叫他到辦公室，把筆和作業(yè)本給他，當(dāng)時(shí)我看到他眼淚流

了出來，并且說一句：“老師我一定好好學(xué)習(xí)，您是這世界上最最關(guān)心我的人，請您相信，我一定痛改前非，好好學(xué)習(xí)?！贝藭r(shí)的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點(diǎn)頭的我向他豎起了大拇指，說；“老師相信你一定可以做到?！睆哪且院?，他幾乎把自己所有的煩惱與快樂都分享給我，他變得十分聽話，懂事，勇敢，自信，積極上進(jìn)。一個(gè)半學(xué)期后，他名列全班第二名，全校第六名的優(yōu)異成績順利考入高中。于是我想：如果教師和學(xué)生溝通無障礙，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，就會(huì)積極認(rèn)真，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事情，我們老師也就不用在去逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)了。

第三篇：教育征文

怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

石寺二中劉靜

教育是什么？現(xiàn)代教育家葉圣陶先生回答說：只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人成長的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得特別重要。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還要特別重視學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

自學(xué)能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生成長的需要，對他們終身的發(fā)展將會(huì)有著很大的促進(jìn)作用。在學(xué)生自學(xué)還不太成熟階段，教師還要多充當(dāng)“導(dǎo)讀”的角色，多點(diǎn)撥自學(xué)方法，使學(xué)生少走彎路，多獲效益。當(dāng)然，在學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)、輔導(dǎo)和總結(jié)工作。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)主要在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在課堂上，要靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在學(xué)法的指導(dǎo)，這不僅是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是通過各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展。

第四篇：教育征文A

積極互動(dòng)的親子關(guān)系

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長是孩子的第一任教師。家庭的氣氛與孩子的態(tài)度、情感和個(gè)性特征有著極為密切的關(guān)系。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)了這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，我們做家長的應(yīng)該首先考慮自己的教育方法是否有問題，而不應(yīng)當(dāng)指責(zé)孩子怎么不如別人的孩子有出息。從家庭環(huán)境的角度講，父母應(yīng)該創(chuàng)造良好的家庭氣氛，在家庭里給孩子的積極行為以獎(jiǎng)賞，讓孩子知道怎樣做是對的。只有這樣，我們的孩子才能朝著家長和社會(huì)希望的方向健康成長。孩子上中學(xué)以后逐漸進(jìn)入青春期，他們面臨著許多新的問題，內(nèi)心經(jīng)歷著深刻的變化。家長必須建立積極互動(dòng)的親子關(guān)系，因勢利導(dǎo)地教育孩子。

1、身教重于言教

所謂教育孩子，實(shí)際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個(gè)作家長的人都應(yīng)該明白，當(dāng)我們教育孩子應(yīng)該如何時(shí)，應(yīng)該注意到我們自己是否正在身體力行地實(shí)踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會(huì)從我們身上學(xué)習(xí)生活。有的時(shí)候，孩子做作業(yè)累了，抬起頭來看到我們在玩牌、在喝酒、在閑聊，他的學(xué)習(xí)意志也會(huì)減弱；如果他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、忙于學(xué)習(xí)提高、忙于勞作，孩子也會(huì)珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的家長辭去了工作，想更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。結(jié)果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開其它因素不談，家長丟掉了自己的工作，就是給孩子樹立了一個(gè)不積極地生活的榜樣。如果家長讓孩子看到，爸爸媽媽盡管人到中年，生活和工作的負(fù)擔(dān)很重，仍然保持進(jìn)取精神。孩子會(huì)得到某種啟示。父母要給孩子創(chuàng)

造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時(shí)的關(guān)系、家庭與人交往的方式、家庭對孩子的影響。在一個(gè)溫暖、和睦的家庭中成長的子女，比較開朗樂觀、積極自信，人際關(guān)系比較好，適應(yīng)能力比較強(qiáng)；相反，在一個(gè)冷漠?dāng)骋暫蛪阂值募彝キh(huán)境中長大的子女，往往在性格上容易退縮，缺乏安全感；有的則容易出現(xiàn)攻擊行為，搞不好人際關(guān)系，不易產(chǎn)生積極進(jìn)取的愿望。有些孩子家庭環(huán)境不太理想，要比其他孩子付出更大的個(gè)人努力以應(yīng)對環(huán)境的挑戰(zhàn)。因而他們的注意力、忍耐力、堅(jiān)韌性 和靈感、奮斗精神等自我拯救能力都勝過同齡的孩子。

2、尊重孩子的人格

父母如何對待孩子是子女的心理能否健康發(fā)展的重要因素。有的父母對子女過于嚴(yán)格，處處訓(xùn)斥子女，支配子女的活動(dòng)，使孩子言聽計(jì)從。這樣教育的孩子表面上看是有修養(yǎng)的，但因他們的獨(dú)立人格沒有受到尊重，往往表現(xiàn)出自我抑制，沒有信心的個(gè)性特點(diǎn)； 相反，有的父母對子女的任何要求都盡力給以滿足，結(jié)果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質(zhì)。家長應(yīng)該平等對待青春期的孩子，既尊重他們的獨(dú)立性，又要讓他們逐步學(xué)習(xí)成年人的行為，按照一般人際關(guān)系準(zhǔn)則行事。父母的錯(cuò)誤態(tài)度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。

3、正確地給以強(qiáng)化

在父母與子女的關(guān)系中，對孩子的行為給以正確的強(qiáng)化是教育孩子的關(guān)鍵。許多家長承認(rèn)自己教育失敗，主要原因是強(qiáng)化不當(dāng)。在孩

子的成長過程中，他們會(huì)自然而然地產(chǎn)生許多愿望，隨后就會(huì)向家長提出。這些愿望或要求有些合理，有些不合理。孩子畢竟是孩子，他不懂得是否有合理性。家長是否應(yīng)該滿足，應(yīng)該如何滿足，是需要思考的問題。一般來講，不合理的要求應(yīng)不予理睬或加以拒絕。有些家長不恰當(dāng)?shù)貪M足了孩子的無理要求，無意識(shí)中強(qiáng)化了孩子的非理性。對孩子的合理要求，除了必須迅速給以滿足的要求之外，盡可能地延緩滿足，使孩子為實(shí)現(xiàn)他們的愿望而付出努力。讓他們明白，任何愿望的實(shí)現(xiàn)必須以付出為代價(jià)，借以塑造他們的積極行為。一定要讓他們的積極行為得到獎(jiǎng)賞，這種獎(jiǎng)賞可能是物質(zhì)的，也可能是精神的。在孩子的學(xué)習(xí)和生活的許多環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該利用強(qiáng)化的原理。對孩子的教育應(yīng)該以積極的鼓勵(lì)為主，批評過多往往使孩子無所適從，甚至“破罐破摔”出現(xiàn)對抗行為。

4、給他們交往的空間

青春期的少年需要認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，希望有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見和想法，也希望能有人傾聽自己的話。這種需求較少能從父母那里得到滿足，而同齡人的思想水平接近，對事物的看法有有更多的共同點(diǎn)，容易溝通、更可信賴。同齡朋友可以幫助青少年增進(jìn)對自我的了解，可以幫助青少年肯定自我的價(jià)值，和朋友交往可以緩解不良情緒。另外，青少年正在學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，與朋友交往是他們學(xué)習(xí)人際關(guān)系能力的開始，進(jìn)一步發(fā)展獨(dú)立的人格。做家長的還應(yīng)該告訴他們朋友交往要注意的問題。首先要明辨是非，選擇好朋友交往。要讓孩子懂得，不是每個(gè)人都是可以做朋友的。常言道，“近朱

者赤，近墨者黑”。如果發(fā)現(xiàn)自己交了壞朋友，就要拿出決心和勇氣，堅(jiān)決離開他們。其次，和朋友相處要做到嚴(yán)以律己，寬以待人。每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)和長處，也有這樣那樣的缺點(diǎn)和短處，朋友之間要取長補(bǔ)短。要學(xué)習(xí)人家的長處，幫助別人改進(jìn)不足。嘲笑朋友的缺點(diǎn)是最傷感情的。另外，朋友之間要保持獨(dú)立性，才能建立對等的朋友關(guān)系。

我們都喜歡自己的孩子，愛自己的孩子。我們希望孩子快快長大，快快成材，這只是我們的美好愿望。美好愿望的實(shí)現(xiàn)需要用心去思考，需要作出努力。

XXX小學(xué)教師，從教22年，中學(xué)高級教師。

教育格言：家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師。

第五篇：教育征文

教育征文.切實(shí)規(guī)范和扶持農(nóng)村民辦學(xué)前教育

醪田鎮(zhèn)中心小學(xué)尹顯巖

學(xué)前教育是教育的奠基工程，我縣農(nóng)村民辦學(xué)前教育是一定歷史條件下形成的，是教育主管部門為緩解政府財(cái)力不足又要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的產(chǎn)物，是我縣目前學(xué)前教育的主要支柱。

一、洞口縣民辦幼兒園的興起

21世紀(jì)初，洞口縣為了盡快發(fā)展三年學(xué)前教育，就開始試點(diǎn)興辦民辦幼兒園，以緩解政府經(jīng)費(fèi)不足而致使三年學(xué)前教育不能落實(shí)到位的問題。至2005年，經(jīng)縣人民政府教育督導(dǎo)室簽發(fā)批準(zhǔn)，創(chuàng)辦了一批擁有專門教育教學(xué)基地、教育教學(xué)用房、校車、具有合格學(xué)歷的幼兒教師的優(yōu)質(zhì)幼兒園，每年為基礎(chǔ)教育輸送了大批經(jīng)歷了3年學(xué)前教育的新生，為我縣基礎(chǔ)教育階段學(xué)生整體素質(zhì)的提升，做出了很大的貢獻(xiàn)。但通過近10年的發(fā)展，到了2010年，全縣興辦民辦幼兒園100多所，已發(fā)展到了“園”滿為患的程度，洞口縣教育局領(lǐng)導(dǎo)洞察到了這一點(diǎn)，于是明令：立即停止審批創(chuàng)建新的幼兒園。

二、洞口縣民辦幼兒園對農(nóng)村幼兒教育的貢獻(xiàn)

民辦幼兒園的興起，使農(nóng)村廣大群眾的子女都能享受到三年學(xué)前教育的待遇，據(jù)醪田鎮(zhèn)中心學(xué)校幼兒入園率情況統(tǒng)計(jì)，2010年醪田鎮(zhèn)農(nóng)村80%的幼兒享受到了三年學(xué)前教育，90%的幼兒享受到了兩年學(xué)前教育，100%的幼兒享受到了一年學(xué)前教育。

三、對較大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園不能封殺或變相封殺，而應(yīng)

一如既往地予以扶持。

優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園不應(yīng)成為興辦三年學(xué)前教育的犧牲品，政府主管部門應(yīng)予以扶持與引導(dǎo)。隨著國家國力日益強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)日益繁榮，教育強(qiáng)國、教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)縣、教育強(qiáng)鎮(zhèn)等提法不再只停留在口頭上，而是落實(shí)在行動(dòng)上。目前，上級主管部門對農(nóng)村三年學(xué)前教育已引起足夠注意，正擬定計(jì)劃，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)辦公辦中心幼兒園，這樣似乎對農(nóng)村三年學(xué)前教育非常重視。但我想，不管怎樣，各級政府有關(guān)職能部門都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地發(fā)展農(nóng)村幼兒園，并做到布局合理，切忌盲目。

譬如：洞口縣醪田鎮(zhèn)，2005年開始，就創(chuàng)建了3家民辦幼兒園，而醪田鎮(zhèn)中心幼兒園是在2004年受當(dāng)時(shí)學(xué)區(qū)委托，經(jīng)縣教育督導(dǎo)室批準(zhǔn)正式動(dòng)工修建醪田鎮(zhèn)中心幼兒園的，從征地到修建，教育局都始終把關(guān)，到2005年下期正式竣工開園，自此，醪田鎮(zhèn)中心幼兒園年年被評選為縣優(yōu)秀幼兒園。其他兩家都是租賃學(xué)校多余教室或從前經(jīng)商用的倉庫。每到招生3家幼兒園就展開了爭奪戰(zhàn)——生源不夠??！

生源不夠的原因是：第一個(gè)方面，家長都在外面打工，子女跟隨家長在一起，呆在家里的小孩很少；第二個(gè)方面，是大部分家長對小孩子的三年學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為幼兒園是看護(hù)小孩的地方，對孩子今后的影響不大。

到目前為止辦三家幼兒園都生源不足，如果再增加幼兒園，到時(shí)該讓誰淘汰？

所以，我個(gè)人認(rèn)為，教育主管部門一定要正確對待這個(gè)問題，盡

可能維持幼兒園原有所數(shù)不變，加強(qiáng)對幼兒園的管理和引導(dǎo)，使其進(jìn)一步提升教育保育的質(zhì)量，切實(shí)規(guī)范和扶持已辦幼兒園，因?yàn)樗麄兌际峭顿Y了很大一筆資金甚至貸款來建設(shè)幼兒園的，我們應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)幼兒園能夠生存的政策環(huán)境。

四、農(nóng)村民辦幼兒園的渴望

第一，渴望得到政府部門、教育部門的經(jīng)濟(jì)援助，因?yàn)?，他們在?chuàng)辦合格幼兒園的時(shí)候，投資不少，可得到的回報(bào)不多。

第二、渴望校車、學(xué)生接送車輛有優(yōu)惠政策。每年一臺(tái)校車要交1500元運(yùn)管費(fèi)（以罰代繳），汽油單價(jià)特高，一年下來校車的開銷占了收入的很大一部分，政府是否像農(nóng)村客運(yùn)車輛一樣予以油價(jià)補(bǔ)貼。

第三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校應(yīng)該明確幼兒園招生的范圍，不要以壓低收費(fèi)來爭取生源，使招生走上規(guī)范化道路。

第四、大張旗鼓地宣傳三年學(xué)前教育的意義，讓廣大群眾都明白三年學(xué)前教育的重要性，使其幼兒年滿三歲家長就能夠主動(dòng)送到幼兒園接受三年學(xué)前教育。

溫家寶總理11月2日在北京調(diào)研學(xué)前教育時(shí)說：“發(fā)展學(xué)前教育必須實(shí)行政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的方針。隨著國家的發(fā)展，民辦幼兒園會(huì)越來越多。在政策上，我們對公辦與民辦學(xué)前教育要一視同仁??”

鑒于我地民辦幼兒園的布局和辦學(xué)行為，現(xiàn)在是規(guī)范和扶持農(nóng)村民辦幼兒園的時(shí)候了，希望有關(guān)職能主管部門予以高度重視。

2011年10月31日