第一篇：哈哈小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)言稿（本站推薦）

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哈哈小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)言稿

你想和家長(zhǎng)成為合作伙伴嗎？你想讓家長(zhǎng)信服你嗎？你想讓家長(zhǎng)接受你的教育忠告嗎？你想讓家長(zhǎng)領(lǐng)略你作為教育者的人格魅力嗎？如果回答是肯定的話(huà)，那我想說(shuō)：“你一定要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)?！?/p>

開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)有幾個(gè)技巧：

1、教師本人要自信。教師表情、動(dòng)作、體態(tài)，這種非語(yǔ)言展示和信息交流會(huì)極大的影響家長(zhǎng)的心態(tài)和對(duì)教師的看法。如果教師在家長(zhǎng)面前有猶豫、緊張、不自信的流露，家長(zhǎng)首先在內(nèi)心就會(huì)對(duì)你的教學(xué)能力和水平產(chǎn)生懷疑。當(dāng)然我們大多數(shù)人在眾人面前講話(huà)是要有些緊張的，如果你不能掩飾的話(huà)，不如直接說(shuō)出來(lái)，這樣家長(zhǎng)們會(huì)很快原諒你，轉(zhuǎn)而他們會(huì)關(guān)注你講的內(nèi)容，而不再是你本人了。

2、當(dāng)你分析班中幼兒情況時(shí)，不要概念化的說(shuō)某某方面好、或某某方面不好，而要說(shuō)細(xì)致，并加以分析，例：你說(shuō)某某方面好，你要說(shuō)清它是怎么好，為什么好，我們今后還能怎么更好。這里你要給家長(zhǎng)出招，而且這“招”還要可行，并行之有效，說(shuō)清后二點(diǎn)是最重要的。再例：你說(shuō)幼兒那方面發(fā)展不好，你一定要說(shuō)清是怎么不好，為什么不好，怎么就能扭轉(zhuǎn)，怎么就能讓它變好。你一定要分析產(chǎn)生問(wèn)題的精心收集

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原因，并細(xì)致的說(shuō)明我們教師今后將如何針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行我們的教育工作。同時(shí)也要給家長(zhǎng)出招，怎么配合，怎么實(shí)施家庭教育，不僅如此，你還要家長(zhǎng)能正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)良好的心態(tài)。我們教師千萬(wàn)不要只談現(xiàn)象，或泛泛一說(shuō)，那樣家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為你對(duì)工作不負(fù)責(zé)，至少不是個(gè)盡心盡力的教師，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你的工作質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。

我想每個(gè)幼兒園都發(fā)生過(guò)這樣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)有誤會(huì)教師的時(shí)候，或家長(zhǎng)在告狀時(shí)說(shuō)：“某某時(shí)候教師還如何如何。”其實(shí)家長(zhǎng)告狀，有時(shí)問(wèn)題不是出在事件本身上，而是家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生了信任危機(jī)，發(fā)生信任危機(jī)是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)在一些你認(rèn)為的日常小事上沒(méi)做好，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)有看法但他沒(méi)說(shuō)，慢慢地有一天在另一件小事上他爆發(fā)了，而偏偏在這件小事上家長(zhǎng)誤會(huì)了。消除家長(zhǎng)對(duì)你的信任危機(jī)，你就要注意動(dòng)腦做好你的日常工作。給家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，是你的日常工作，假若你開(kāi)得很沒(méi)有水平，家長(zhǎng)肯定當(dāng)時(shí)不會(huì)說(shuō)什么，但這就埋下了家長(zhǎng)對(duì)你工作不信任的種子。

3、作為幼教專(zhuān)業(yè)者，你在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)要能給家長(zhǎng)一些幼教知識(shí)的提升。現(xiàn)在家長(zhǎng)的學(xué)歷越來(lái)越高，有些家長(zhǎng)自恃自己學(xué)歷高，對(duì)我們教師很是傲慢，他以為他什么都懂。這時(shí)你要用你的專(zhuān)業(yè)、你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去宣傳你的幼兒教育理念，同時(shí)可以向家長(zhǎng)介紹我們幼兒教育專(zhuān)業(yè)上的學(xué)術(shù)發(fā)展情況和一些成果，和我們將怎么來(lái)應(yīng)對(duì)它的發(fā)展、利用它的成果，同時(shí)我們將如何做我們自己的幼兒教育來(lái)促進(jìn)它的發(fā)展，精心收集

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并發(fā)展我們自己。這里我們要有這樣的自信：也許家長(zhǎng)比我們教師學(xué)歷高，但在幼兒教育的專(zhuān)業(yè)上、在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上、在我對(duì)你家孩子和全班孩子的觀察分析上，我更有發(fā)言權(quán)。

其實(shí)每個(gè)人都不愿聽(tīng)別人說(shuō)教，而更愿意聽(tīng)別人介紹，我們和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，把說(shuō)教的成分減得越少越好，而是誠(chéng)心地向家長(zhǎng)介紹我們的幼兒教育，讓家長(zhǎng)能正確了解到幼兒教育一些理念性的東西，這樣家長(zhǎng)會(huì)更支持我們幼兒園的工作，更能理解我們教師，也能寬容的對(duì)待我們工作中的一些小漏洞。

獻(xiàn)身說(shuō)法：以下是我在給大班家長(zhǎng)們開(kāi)會(huì)時(shí)的稿子，寫(xiě)的不一定好，你可以讀著玩兒吧，如您感興趣的話(huà)。

04年9月中班升大班家長(zhǎng)會(huì)

一、前言（強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的內(nèi)涵）

各位家長(zhǎng)好，孩子們的長(zhǎng)大是大人們最高興的一件事，從小班到中班到大班，孩子們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)。今年是孩子們?cè)谟變簣@的最后一年，明年孩子們就上小學(xué)了，到了小學(xué)孩子們可能在學(xué)業(yè)上就有壓力了，所以在幼兒園我們就要為幼兒明年入小學(xué)做好準(zhǔn)備。那我們要為幼兒做那些準(zhǔn)備呢？也就是說(shuō)在我們對(duì)幼兒進(jìn)行那些方面的教育將有利

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于他上小學(xué)，將有利于他今后終身的發(fā)展。以前人們說(shuō)“知識(shí)就是力量”重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，知識(shí)越多越有學(xué)問(wèn)；后來(lái)人們強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，人們認(rèn)識(shí)到積累知識(shí)不如要重視發(fā)展各種能力?，F(xiàn)在在教育理念又上了一個(gè)新的臺(tái)階，也就是我們提出的“素質(zhì)教育”。

“素質(zhì)教育”現(xiàn)在是我們聽(tīng)到的有關(guān)教育最多的一個(gè)名詞，素質(zhì)教育它包括有4方面的內(nèi)容，1是面向全體，2是全面發(fā)展，3是主動(dòng)發(fā)展，4是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育和我們以前提的德智體美全面發(fā)展的教育有什么不同呢？主要的二點(diǎn)不同，一是明確提出了“促幼兒主動(dòng)的發(fā)展。”孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，幼兒知識(shí)能力的獲得不是成人教出來(lái)的，而是幼兒學(xué)來(lái)的。如果成人再怎么教，幼兒不學(xué)照樣不會(huì)習(xí)得，因此我們的教育首先要注意培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度情感，而后是能力知識(shí)技能。二是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。大家知道在世界上，中國(guó)的基礎(chǔ)教育好象是很超前的，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家同等年齡學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這也是令我們自豪的事，但我們的學(xué)生為什么再往上學(xué)到大學(xué)時(shí)水平就不如國(guó)外的學(xué)生呢？其實(shí)原因還在我們的基礎(chǔ)教育，我們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，所以我國(guó)雖然人口眾多，但在高新技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造方面我們的人才寥寥無(wú)幾，例：現(xiàn)在電腦在我們這里遍天下，但CPU主芯一些最關(guān)鍵的技術(shù)，我們還是依賴(lài)進(jìn)口，沒(méi)有辦法我們做不出來(lái)?，F(xiàn)代世界強(qiáng)勝標(biāo)志不是拼人口，而是看人才。

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素質(zhì)教育提出的背景，知識(shí)技術(shù)更新的速度太快，過(guò)去大學(xué)學(xué)習(xí)參加工作后，知識(shí)水平夠他受用一輩子，但現(xiàn)在也許有些新知識(shí)技術(shù)學(xué)生在大學(xué)剛學(xué)完，到了工作就又落后了，這就給教育提出了一個(gè)新問(wèn)題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)技能，才能真正有利于學(xué)生今后在社會(huì)上的立足與發(fā)展。

因此素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度能力，為學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

要以適合于幼兒發(fā)展方式的教育對(duì)幼兒進(jìn)行

1、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動(dòng)發(fā)展，首先我們要樹(shù)立孩子天生是愛(ài)學(xué)習(xí)的思想。

從幼兒出生他會(huì)在他生命的幾個(gè)月里很快學(xué)會(huì)站立，學(xué)會(huì)走路，在1年后學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，難道他學(xué)習(xí)的速度還不夠快嗎？難道他不熱愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？為什么后來(lái)我們成人認(rèn)為他不愛(ài)學(xué)習(xí)了，那是由于我們成人的教育不當(dāng)。

一是幼兒的學(xué)習(xí)是以他自己的特有的方式和速度進(jìn)行的，成人的不當(dāng)影響使他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)受到了干擾。現(xiàn)在在成人間有一種錯(cuò)誤的做法，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)無(wú)利，反而有害，就是不顧幼兒年齡特點(diǎn)，把成人的學(xué)

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習(xí)方式強(qiáng)加給幼兒，嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。大家都知道現(xiàn)在在教育上還有個(gè)新名詞就是“多元智能的教育理論”，就是說(shuō)每個(gè)人都有多方面的智能，有的人可能在有些智能方面表現(xiàn)更突出，有些人可能在另一些方面表現(xiàn)突出，因此我們成人不要認(rèn)為我的孩子就是笨，看人家的孩子如何如何，首先要樹(shù)立每個(gè)孩子都能成材的信心，有時(shí)候確有幼兒思維比同齡幼兒慢，但幼兒的發(fā)展速度是不一樣的，這時(shí)更需要我們成人要有足夠的耐心。

二是幼兒的學(xué)習(xí)是在他生活中進(jìn)行的，是他對(duì)生活的一種親身的體驗(yàn)，脫離了幼兒熟悉的生活，這種教育很難做到有效，兒童和成人的學(xué)習(xí)方式是不一樣的，成人學(xué)習(xí)提高一般是靠閱讀理解完成；而兒童是靠他全身心的對(duì)事物的感受來(lái)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，所以我們?yōu)槭裁词謴?qiáng)調(diào)幼兒的動(dòng)手和情感參與的活動(dòng)。另外幼兒學(xué)習(xí)方式直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式是什么——就是游戲，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)有效的途徑和手段，幼兒通過(guò)游戲使其身心獲得發(fā)展。

2、幼兒園教育中如何促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)中激發(fā)幼兒良好的情緒情感使幼兒產(chǎn)生愛(ài)學(xué)，主動(dòng)探索鉆研的意識(shí)呢？

（在我們的教育中，有一種能力是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，為什么在大都智力或條件相同的情況下有的幼兒學(xué)業(yè)成績(jī)好有的幼兒學(xué)業(yè)成績(jī)不好呢，是細(xì)致的觀察力和注意力。蒙式教育的優(yōu)勢(shì)也就在這）

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上學(xué)期我園在科學(xué)領(lǐng)域的教研中，進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)細(xì)致的觀察能力的教學(xué)活動(dòng)。例：在中班認(rèn)識(shí)“花”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們把教育目標(biāo)定位在：讓幼兒在主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中，初步獲得觀察的方法，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力和對(duì)大自然的熱愛(ài)情感。過(guò)去傳統(tǒng)教幼兒方法：小朋友這是什么？花有什么？什么顏色的？還有什么？這樣一問(wèn)一答，孩子們是沿著教師的指引去發(fā)現(xiàn)，而不是幼兒主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)被教師牽著鼻子走的過(guò)程。這次認(rèn)識(shí)花的過(guò)程，我們是采取讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，去細(xì)致的觀察、總結(jié)、描述新的教學(xué)方法，而不是老師讓你看那你看那。這樣做的，首先，讓幼兒觀察一朵鮮花（泡桐花），教師提問(wèn)幼兒：你都看到了什么？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)法我們是有考慮的，這個(gè)問(wèn)題比較開(kāi)放，幼兒可以從他們最感興趣的方面開(kāi)始觀察，每個(gè)幼兒觀察的角度不一樣，說(shuō)的也就不一樣，這樣孩子們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，也可以促進(jìn)他們?cè)偕钊爰?xì)致的觀察?；顒?dòng)中，有一個(gè)幼兒拿到花馬上說(shuō)：“真香！”可見(jiàn)這個(gè)幼兒對(duì)花香味更敏感，還有個(gè)幼兒把手指插入花心，而后她又拿出來(lái)看著自己的手指，對(duì)老師說(shuō)：“我的手指有些黃，還滑滑的?！崩蠋煾嬖V她那是花粉，更多的孩子是索性把花掰開(kāi)了看。然后，是做“花”小書(shū)的過(guò)程，教師請(qǐng)幼兒把花的樣子畫(huà)下來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)到的花的特征畫(huà)在一張張的紙上，一個(gè)特征畫(huà)一張紙，看你能畫(huà)多少?gòu)?，最后釘成一本小?shū)，給小朋友講你書(shū)中的泡桐花是什么樣的。在做書(shū)的過(guò)程中，孩子們很想讓自己的小書(shū)再豐富些、再多幾頁(yè)紙，于是就他們仔細(xì)尋找花的特征，有的幼

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兒說(shuō)：“我的小書(shū)有4頁(yè)了?！边€有的幼兒說(shuō)：“我的小書(shū)有5頁(yè)了?！钡谌?，是幼兒互相講并展示自己的小書(shū)，老師還請(qǐng)幼兒把小書(shū)拿回家給父母講。整個(gè)活動(dòng)孩子們表現(xiàn)得非?；钴S，觀察得很是仔細(xì)，學(xué)習(xí)的熱情充分展現(xiàn)出來(lái)了，每個(gè)幼兒都為自己發(fā)現(xiàn)“花”的更多特征而感到自豪，最后全班的幼兒都做出了自己的小書(shū)，小書(shū)最少的是5頁(yè)，也就是說(shuō)最少能發(fā)現(xiàn)5個(gè)泡桐花的特征，還有的幼兒能畫(huà)到8頁(yè)。

這個(gè)例子就是讓幼兒主動(dòng)自己去發(fā)現(xiàn)，去細(xì)致觀察，自己獲得信息，然后自己完成學(xué)習(xí)。教師的作用不是告訴幼兒答案，而是引導(dǎo)幫助支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、觀察和解決問(wèn)題的方法，這個(gè)活動(dòng)都是幼兒在玩，但幼兒的這種游戲它是在活動(dòng)中有探索和發(fā)現(xiàn)的。他也有結(jié)果，但游戲的重點(diǎn)是在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中在自發(fā)的習(xí)得一種認(rèn)識(shí)事物的方法。這比幼兒只學(xué)會(huì)要學(xué)內(nèi)容本身要有價(jià)值，當(dāng)然，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法不是一次、或二次活動(dòng)就行的，是一個(gè)不斷的這樣過(guò)程。

這個(gè)例子是解釋素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不是只說(shuō)讓幼兒玩，就是素質(zhì)教育，也不是說(shuō)只是教幼兒高高興興的學(xué)習(xí)不問(wèn)幼兒最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的過(guò)程是強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有意識(shí)的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，素質(zhì)教育重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、和積極性情感的體驗(yàn)、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的努力獲得新的認(rèn)知，但素質(zhì)教育一定要有結(jié)果，我們對(duì)幼兒進(jìn)行教育一

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定是要看學(xué)習(xí)結(jié)果的，沒(méi)有結(jié)果的教育、幼兒沒(méi)有發(fā)展的教育不是真素質(zhì)教育。關(guān)鍵是幼兒學(xué)習(xí)后得出來(lái)的結(jié)果是怎么得來(lái)的，是成人教他，還是成人通過(guò)為他學(xué)習(xí)搭設(shè)合適的臺(tái)階，讓他自己思考得出來(lái)的，這是不一樣的，有人會(huì)問(wèn)這有區(qū)別嗎？回答：“這里有質(zhì)的區(qū)別?！崩褐邪唷白銎钡囊还?jié)活動(dòng)，科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道不同的固體飲料在水中溶化的速度是不同的，同時(shí)水量水溫也影響溶解的速度。這樣一個(gè)內(nèi)容有二種教學(xué)方法，一種直接指向活動(dòng)結(jié)果：老師請(qǐng)幼兒用奶片、糖果、酸梅精加水做成飲料，幼兒把這三種固體放入涼開(kāi)水中，當(dāng)教師看到幼兒在不停地晃動(dòng)水杯時(shí)，教師說(shuō)：“我們用勺子攪一下，看看它化的快不快？”當(dāng)教師看到幼兒用勺子使勁攪時(shí)，教師說(shuō)：“我們?cè)俜判╅_(kāi)水，看它能不能馬上化掉?！弊詈笥變涸诮處煹奶崾締l(fā)下，都做出了汽水。另一種教學(xué)方法直接指向幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程：在做的過(guò)程中教師不斷地提問(wèn)幼兒以下幾方面的問(wèn)題：你要做什么味汽水？你怎么做？你發(fā)現(xiàn)了什么？你還應(yīng)怎么就做會(huì)更好？還能有別的方法嗎？同樣做汽水，從表面上看幼兒都動(dòng)起來(lái)了，孩子們都很感興趣，熱熱鬧鬧最后都做出汽水。但二種方法幼兒思維的質(zhì)量是不一樣的，第一種方法教師給幼兒思考的空間很少，只是讓幼兒動(dòng)手，動(dòng)腦的策略教師都直接說(shuō)給幼兒了，啟發(fā)幼兒用勺攪拌、用熱水加溫，這些本來(lái)應(yīng)是幼兒要探索的內(nèi)容，結(jié)果教師都代勞了，這說(shuō)明教師在選擇教學(xué)方法是注重讓幼兒能出現(xiàn)那個(gè)成功的結(jié)果，而不是注重能讓幼兒多思考。結(jié)果當(dāng)然是幼兒學(xué)會(huì)了做汽水的方法，幼兒只學(xué)會(huì)了做汽水。第二種的結(jié)果是不僅是學(xué)會(huì)了做汽水，幼兒還

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通過(guò)做汽水，學(xué)習(xí)自己確定目標(biāo)，選擇方法，獲取信息，動(dòng)腦思考，培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們過(guò)去的教育是引導(dǎo)幼兒一步步走向最終答案，現(xiàn)在的教育是讓幼兒在學(xué)習(xí)中自己進(jìn)行積極的思考、探索，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，教育者的角色是確立在：注意幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡可能的引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們處理和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)幼兒注意尋找周?chē)畔?lái)解決自己目前出現(xiàn)的困難，做學(xué)習(xí)的主人。教師不是怎么教幼兒學(xué)知識(shí)，而是教會(huì)幼兒怎么進(jìn)行積極的思考，怎么獲取信息選擇信息，怎么建構(gòu)自己的知識(shí)。

二、科學(xué)教育（包括數(shù)學(xué)教育）

幼兒園的五大領(lǐng)域中數(shù)學(xué)教育是含在科學(xué)教育中的，可能家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)教育更重視，尤其是對(duì)孩子數(shù)字計(jì)算能力更關(guān)注，其實(shí)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的理解過(guò)程，人類(lèi)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也是經(jīng)過(guò)了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，因此要讓幼兒在短短幾年間就能掌握數(shù)字的意義是很不容易的。一般家庭教幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)是從數(shù)數(shù)（唱數(shù)）開(kāi)始的，其實(shí)教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字?jǐn)?shù)量間的關(guān)系是從一一對(duì)應(yīng)開(kāi)始的。一般是這樣一個(gè)過(guò)程：分類(lèi)、一一對(duì)應(yīng)，多少一樣多，一和許多及其他們的關(guān)系，數(shù)的形成，相鄰數(shù)，比較數(shù)的大小，數(shù)的守恒，數(shù)的分解組成，精心收集

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加減法運(yùn)算。如果要想讓幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的輕松，這里有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是對(duì)數(shù)的充分感知理解。在代數(shù)方面出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生都是對(duì)數(shù)的感知不夠，讓幼兒理解10個(gè)數(shù)字在大小和量上之間的關(guān)系是學(xué)好代數(shù)最關(guān)鍵和基礎(chǔ)的，教育的方法就是讓幼兒充分的體會(huì)，這是我們傳統(tǒng)教育中最缺乏的方面。（蒙式數(shù)學(xué)方面的教具就是讓幼兒充分感知數(shù)量之間的關(guān)系，數(shù)棒、紡錘棒、銀行游戲）科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)領(lǐng)域是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在有研究說(shuō)為什么中國(guó)在科學(xué)方面落后了，就是中國(guó)的傳統(tǒng)教育數(shù)學(xué)中有重大缺陷，就是只重視教學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算數(shù)的結(jié)果，而且非常強(qiáng)調(diào)快，發(fā)明了記數(shù)迅速的99口訣，珠心算。應(yīng)該說(shuō)沒(méi)錯(cuò)，但讓學(xué)生對(duì)數(shù)的真正理解方面的教育，我們做的并不多，相反，西方國(guó)家在運(yùn)算速度上他們并不十分強(qiáng)調(diào)，他們強(qiáng)調(diào)的是對(duì)數(shù)的理解是在學(xué)生的思考思維方面。

幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有時(shí)遇到困難，家長(zhǎng)要成人分析，有時(shí)問(wèn)題不是出在知識(shí)本身上，而是其他方面的影響以至導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的困難，比如：語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力幼兒不行，也表現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)上的困難，（例：比大小：3比4小1；4比3大1關(guān)系的語(yǔ)言表達(dá)。）有時(shí)不是幼兒不會(huì)做這道題，而是幼兒不知這道題說(shuō)的什么意思，這種問(wèn)題在小學(xué)生中普遍存在，因此從幼兒園起要非常注重幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力的培養(yǎng)。還有其他能力（例：相鄰數(shù)，幼兒復(fù)制能力）

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我們的傳統(tǒng)教育最大的弊病是只重視結(jié)果的教育，例：在計(jì)算方面體現(xiàn)最突出。而不重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，和幼兒思維的過(guò)程中他的認(rèn)知能力、推理能力、分析能力發(fā)展的線(xiàn)索，他是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程，我們都不大研究，只要是幼兒能說(shuō)對(duì)答案就可以了。如果我們?cè)谟變旱膶W(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的情感，讓幼兒產(chǎn)生了興趣，并讓幼兒在學(xué)習(xí)中建立了自信，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了找到了規(guī)律性的東西和學(xué)習(xí)這一門(mén)學(xué)科的方法，這樣的教育要比光讓他知道幾加幾等于幾有意義的多，這也就是我們所說(shuō)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的能力。那有人問(wèn)：“那教小孩子學(xué)習(xí)要不要結(jié)果？我們盡想著培養(yǎng)幼兒的能力了，那能力不是一二天就能看出來(lái)的，如果能力沒(méi)培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)習(xí)結(jié)果也不要了，那不是耽誤了孩子嗎？”

我想說(shuō)，再說(shuō)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們傳統(tǒng)是教幼兒幾加幾等于幾，例：5減2得幾，我們大人經(jīng)常給孩子出這樣的計(jì)算題，正確的方法，也就是在數(shù)學(xué)教育中對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育是通過(guò)讓幼兒自己通過(guò)擺弄、感知對(duì)數(shù)字有個(gè)充分的了解，我們教師怎么提問(wèn)題，我們先不問(wèn)幼兒2加3得幾，而是問(wèn)幼兒幾和幾能組成5，或是5能有幾種不同的分法？讓孩子用實(shí)物來(lái)進(jìn)行各種各樣的組合，讓幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義有充分的感知理解，然后不受空間各種排列方式的影響，找出組成5的數(shù)字排列規(guī)律。這種學(xué)習(xí)對(duì)幼兒才是對(duì)幼兒有益的。對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)在幼兒期一定不能脫離幼兒對(duì)實(shí)物的擺弄，這種學(xué)習(xí)方式是有心理

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學(xué)依據(jù)的：因?yàn)橛變涸缙谠谧鰯?shù)學(xué)概念的建構(gòu)時(shí)，不是依靠數(shù)學(xué)能力以后的邏輯思考方式，他們必須先靠直覺(jué)認(rèn)知，才能轉(zhuǎn)換抽象邏輯。

還有幾何對(duì)形體的認(rèn)識(shí)，空間知覺(jué)的培養(yǎng)，搭積木是幼兒最好學(xué)習(xí)的途徑。為什么男孩中學(xué)學(xué)習(xí)幾何好和他兒時(shí)玩積木時(shí)的空間知覺(jué)的發(fā)展分不開(kāi)。幼兒園是從小班讓幼兒隨意拼搭，到中大班有目的的搭，到從平面看圖二維到立體空間三維的轉(zhuǎn)化。幼兒在拼搭的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行對(duì)各種形體的認(rèn)識(shí)。和理解形體之間的關(guān)系。空間知覺(jué)的發(fā)展對(duì)幼兒今后發(fā)展很重要。

其實(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，包括數(shù)學(xué)教育，我們就是在培養(yǎng)幼兒科學(xué)的思維方法，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解能力，判斷力，綜合能力，思維的有序性，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋和解決目前問(wèn)題，還有就是提問(wèn)題的能力。有問(wèn)題才有思考才有發(fā)現(xiàn)才有研究。（可以把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化例數(shù)學(xué)分類(lèi)，看似簡(jiǎn)單的東西可更細(xì)致分析。例花小書(shū)。）

三、語(yǔ)言教育

國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面的要求主要有五項(xiàng)：1樂(lè)意與人交談，講話(huà)有禮貌；2注意傾聽(tīng)對(duì)方的講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)，3能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4喜歡聽(tīng)故事看圖書(shū)；5能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育主要是三點(diǎn)：傾聽(tīng)、理解

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和表達(dá)。小班要求幼兒能說(shuō)完整話(huà)，中班能講述一段話(huà)，通常是以能講一個(gè)故事為指標(biāo)。大班能用描述性的語(yǔ)言講述故事。語(yǔ)言是思維的外殼，（思維的外殼不只是語(yǔ)言一個(gè)表現(xiàn)途徑）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，就是在訓(xùn)練幼兒的思維能力，表達(dá)能力和對(duì)事物的理解能力。讓幼兒用描述性的語(yǔ)言講故事，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用遷移能力。

有的孩子上學(xué)后表現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)不好，如果不是智力有問(wèn)題就可能是上課不注意聽(tīng)，（幼兒園也有專(zhuān)門(mén)練習(xí)幼兒聽(tīng)訓(xùn)練的玩具3。3。3學(xué)具）或抓不住老師講話(huà)的重點(diǎn)，（老師講話(huà)的線(xiàn)索）或不知道老師在講什么，老師講的話(huà)孩子不明白（理解能力）。這些其實(shí)都能通過(guò)故事對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）例：排圖講啄氣球的圖片，3種講述方法，1是看一張圖講，目標(biāo)讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找到解決問(wèn)題的有效方法。2看4張圖隨意排，目標(biāo)能組織連貫的語(yǔ)言講述。3按圖的內(nèi)在的邏輯關(guān)系排列并講述。

（二）如何教幼兒學(xué)習(xí)形容詞呢？

1、實(shí)物就是形容詞，對(duì)實(shí)物特征的描述。

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有一種方法就是用事物和幼兒做游戲。說(shuō)一個(gè)事物的特征，例：做蒙眼游戲，摸杯子，讓幼兒說(shuō)是什么做的？玻璃做的，玻璃是什么樣的？還有什么東西是光滑涼的，并聯(lián)想其他類(lèi)似事物的共同特點(diǎn)，這中間也是在對(duì)幼兒，進(jìn)行科學(xué)教育，例和勺自又有什么區(qū)別。還有讓幼兒摸水，冰涼和濕的，什么是冰涼的，鐵，冰

2、還有多聽(tīng)故事開(kāi)闊幼兒的思維，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，讓幼兒在想象表達(dá)中獲的語(yǔ)言發(fā)展。例對(duì)語(yǔ)句的擴(kuò)充，小河的語(yǔ)言描述。1寬寬2清清3清澈見(jiàn)底（程度的不同）

4、彎彎曲曲

5、唱歌

6、閃閃發(fā)光

7、靜靜

8、嘩嘩流水

（三）培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)是培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展重要的方面。

家長(zhǎng)帶幼兒到圖書(shū)商店買(mǎi)書(shū)，然后給他講，或讓他自己看，但一定要抽出時(shí)間和孩子共同閱讀。幼兒園也是老師講過(guò)的圖書(shū)幼兒最?lèi)?ài)看。而且幼兒有個(gè)特點(diǎn)，不怕重復(fù)，總愛(ài)看他熟悉的故事書(shū)，那是他在故事中進(jìn)行著情感體驗(yàn)，就是在這有情感參與的活動(dòng)中使幼兒獲得情感和語(yǔ)言方面的發(fā)展。我們還看到有些玩具是做成一個(gè)故事系列，比如：小紅帽的故事，有小姑娘、狼外婆，小屋子，床等一系列玩具，就是讓幼兒在擺弄中發(fā)展語(yǔ)言，還有更重要的就是讓幼兒在故事中進(jìn)行情感體驗(yàn)和健康的人格教育。前面說(shuō)過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒全身心的體

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驗(yàn)的過(guò)程。

（四）日常生活中和幼兒交談?wù)f標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。對(duì)大班的幼兒不要用詞來(lái)表達(dá)自己的意思，要用完整的語(yǔ)句來(lái)講述。這點(diǎn)我們?cè)谌粘Ｉ钪凶钜缀鲆暋Ｃ绹?guó)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展、閱讀能力方面有一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭文化家長(zhǎng)的語(yǔ)言素質(zhì)直接影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。就向我們學(xué)外語(yǔ)一樣沒(méi)有主謂語(yǔ)的句子，是不完整的。例：把蘋(píng)果給我，不要只說(shuō)給我。這本來(lái)是3歲就應(yīng)解決的，可現(xiàn)在大班幼兒說(shuō)話(huà)還有只說(shuō)詞的。今天我們到公園看見(jiàn)什么了？回答時(shí)必須要有前面的一句話(huà)。

（五）文字符號(hào)對(duì)幼兒的影響。文字符號(hào)是人類(lèi)文明的標(biāo)志，文字和語(yǔ)言還是有區(qū)別的，在大腦區(qū)域中也各有個(gè)的位置，幼兒對(duì)符號(hào)真正含義的理解也表明智力發(fā)展的一定水平?，F(xiàn)在有二種聲音1是早期介入給幼兒，另一種說(shuō)這樣影響了幼兒的智力。我們的看法，自然介入，不強(qiáng)加于幼兒，靠我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響。大班的幼兒通過(guò)閱讀可以有文字的介入了。

四、社會(huì)領(lǐng)域（對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育）

家長(zhǎng)都希望自己的孩子幸?？鞓?lè)，那決定人的幸?？鞓?lè)是什么呢？是

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一個(gè)人的品格而不是智商。

我們說(shuō)要培養(yǎng)幼兒什么能力呢？那些能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是非常重要的？有家長(zhǎng)說(shuō)是個(gè)性。我覺(jué)得最重要的——“與人合作的能力?！?未來(lái)社會(huì)是一個(gè)合作化的社會(huì)，沒(méi)有人能脫離社會(huì)單獨(dú)存在，現(xiàn)在也沒(méi)有哪個(gè)人能僅光憑個(gè)人的力量就能取得較大的成就。前幾年有一個(gè)詞匯“競(jìng)爭(zhēng)”，被人經(jīng)常提起，說(shuō)要從小培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，我們常說(shuō)未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，什么是競(jìng)爭(zhēng)呢？我們可能認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)就是，拔尖，你在和同行比賽時(shí)勝出。資本主義社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，西方教育方法和我們有一定的差異，他們經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，科學(xué)技術(shù)水平很高，科學(xué)技術(shù)更新很快，他們經(jīng)濟(jì)很是發(fā)達(dá)，改革開(kāi)放后我們非常想知道他們是怎么培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的，例：86年，教育部國(guó)家督學(xué)顧問(wèn)陶西平率一隊(duì)教育工作者訪(fǎng)美，…美國(guó)人說(shuō)“培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那就教他們合作吧！”中國(guó)教育工作者突然如夢(mèng)方醒，競(jìng)爭(zhēng)不是把你比下去，他比下去，我是最好的，這就是競(jìng)爭(zhēng)。教孩子競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)是強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)中大家共同合作相互學(xué)習(xí)激勵(lì)一起朝一個(gè)目標(biāo)努力，是一個(gè)讓學(xué)生在互動(dòng)中提高自己，在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界，和走向世界，只有學(xué)會(huì)合作，才能競(jìng)爭(zhēng)。

現(xiàn)在獨(dú)生孩子多，我們更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒與他人的合作能力。如何培養(yǎng)？首先是愛(ài)的情感，大家互相關(guān)愛(ài)，愛(ài)家人，愛(ài)朋友，愛(ài)老師愛(ài)勞動(dòng)人民到愛(ài)祖國(guó)。愛(ài)的教育對(duì)兒童來(lái)講是太重要了，孩子懂得了“愛(ài)”，精心收集

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他才可能懂得世界上許多更豐富的情感，他才能在這個(gè)世界上能活得有滋有味。如何培養(yǎng)幼兒的這種情感呢？例：去年小班我們進(jìn)行了認(rèn)識(shí)班中小朋友的活動(dòng)，3歲幼兒是自我中心，來(lái)到幼兒園過(guò)集體生活，讓他知道班上還有其他幼兒，有許多小伙伴，讓他從心理上接受其他小朋友，并喜歡和伙伴游戲。還有3。8節(jié)給媽媽畫(huà)像，畫(huà)蛋糕，培養(yǎng)幼兒這種“愛(ài)”的情感，試想孩子連自己的媽媽都不知道要去愛(ài)，那他還能愛(ài)誰(shuí)？

那我們的家庭教育如何做呢？提供幾種方法，1、幼兒從幼兒園回來(lái)家長(zhǎng)要和幼兒這樣交談：“今天你有什么最高興的事？在幼兒園你又和誰(shuí)做了朋友，老師是不是又夸你了。你今天又學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？”，家長(zhǎng)應(yīng)該是積極的問(wèn)題，這種問(wèn)話(huà)不光是一種行為是家長(zhǎng)在了解幼兒在幼兒園的情況，還有一種情感影響，這種影響是潛移默化的，這就是在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育，讓幼兒覺(jué)得幼兒園和大家在一起是一個(gè)非?？鞓?lè)的事情，在集體中是很溫暖的。不要問(wèn)：“今天小朋友打你了沒(méi)有，今天是不是你又淘氣了，老師是不是又批評(píng)你了沒(méi)有，今天你學(xué)的本領(lǐng)回了沒(méi)會(huì)？” 家長(zhǎng)的戒備的心理和焦慮的情緒直接影響幼兒，這種潛在的教育將對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響：幼兒園的人際關(guān)系是緊張的，要對(duì)別人有戒備，這種環(huán)境你要時(shí)刻注意自己的行為。直接影響了幼兒的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)語(yǔ)言態(tài)度直接影響幼兒性格的形成，你要讓幼兒自信愉快的成長(zhǎng)，那家長(zhǎng)就要有一種

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積極的對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，你要多說(shuō)幼兒園老師喜歡你，小朋友也喜歡你，你是一個(gè)懂事的聰明的孩子。千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師不好，小朋友不好，有事可和老師私下交談。但孩子做的不好時(shí)，你不要說(shuō)，看人家怎么都會(huì)，你為什么不會(huì)，人家怎么都記得住，你怎么記不住。家長(zhǎng)不要質(zhì)問(wèn)孩子，要正面告訴他，怎么做就對(duì)了，例：當(dāng)幼兒沒(méi)記住老師的話(huà)時(shí)，家長(zhǎng)就告訴他，老師講話(huà)是，你一定眼睛看著老師，你就會(huì)記住老師的話(huà)了。還有孩子的繪畫(huà)紙總是很臟，你告訴他畫(huà)好后不要再蹭了，就是教他方法不要

2、（1）幼兒在交往中的沖突問(wèn)題，家長(zhǎng)要教幼兒正確處理問(wèn)題的方法，不要簡(jiǎn)單說(shuō)誰(shuí)打你你打誰(shuí)？例一個(gè)男孩沒(méi)有朋友。告訴他看小朋友是不是有意的，然后也是先警告。我想有時(shí)家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該有一個(gè)思考，你可能過(guò)分的保護(hù)孩子，你采取的方式，到可能幫了倒忙。（2）在幼兒園小朋友的沖突有老師解決，家長(zhǎng)不要直接對(duì)話(huà)，這樣容易激化矛盾。例學(xué)前教育雜志，母親打死另一個(gè)幼兒的父親。（3）還有幼兒之間的沖突，反映了孩子的一種渴望交往的積極情感，只是不知道正確的方式，大人應(yīng)該用一種積極的方法教會(huì)幼兒如何與人交往，例：有幼兒喜歡誰(shuí)打誰(shuí)。（4）有的幼兒“人來(lái)瘋”，那是一種表現(xiàn)欲，只不過(guò)表現(xiàn)的不符合我們正常的社會(huì)規(guī)范罷了，如果在幼兒園里發(fā)生，糾正時(shí)就需要幼兒園和家長(zhǎng)配合例陳成小朋友。

3，對(duì)幼兒的教育是在幼兒生活中的每一分每一秒中進(jìn)行的，因此幼兒園的課程是在幼兒在一天的活動(dòng)中進(jìn)行的，問(wèn)早是課程，再見(jiàn)是課

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程，吃飯睡覺(jué)都是課程，幼兒受到的有效的教育，形成的良好習(xí)慣都是在日常生活中培養(yǎng)的。家長(zhǎng)要關(guān)心的是幼兒一天的生活，而不僅是教師組織的集體活動(dòng)。

4、還有有一些是觀念上的：（1）有家長(zhǎng)說(shuō)別批評(píng)我的孩子，我們的孩子會(huì)受不了。孩子做的不對(duì)，老師肯定要說(shuō)，不說(shuō)，孩子怎么知道錯(cuò)了，老師批評(píng)不等于老師不喜歡孩子。再說(shuō)你能保證他永遠(yuǎn)沒(méi)有不受到批評(píng)，沒(méi)有挫折嗎？（2）、所有的家長(zhǎng)都愿自己的孩子將來(lái)能成為一個(gè)正直的人，所以要注意小節(jié)，小孩子有時(shí)看到不是自己的東西他喜歡，也就拿了，這時(shí)大人告訴他，不是你的東西，你不能拿。也不要大驚小怪，但家長(zhǎng)態(tài)度要堅(jiān)決。（農(nóng)村有個(gè)諺語(yǔ)；小時(shí)偷瓜，大了偷牛。）我們有個(gè)別家長(zhǎng)不在乎，當(dāng)孩子拿了幼兒園的玩具，大人睜一只眼，閉一只眼。（3）、還有普遍的家長(zhǎng)是包辦代替幼兒做事，例穿衣，疊被，收拾玩具。幼兒能做的就讓他自己完成，幼兒學(xué)什么都需要一個(gè)過(guò)程，都要“學(xué)費(fèi)的”，日常練習(xí)過(guò)程就是學(xué)費(fèi)。蒙太梭利：“如果你想造就一個(gè)一事無(wú)成的孩子，那你就滿(mǎn)足他的一切要求，為他做好一切事情。”

五、結(jié)束語(yǔ)：對(duì)幼兒進(jìn)行五大領(lǐng)域的教育，今天只談了4個(gè)領(lǐng)域，而每個(gè)領(lǐng)域只淺淺的說(shuō)了一點(diǎn)點(diǎn)，最重要的健康領(lǐng)域沒(méi)怎么說(shuō)，不可缺少的藝術(shù)領(lǐng)域沒(méi)說(shuō)，（出示幻燈片“如果只注重孩子的身體，那么他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)知、粗野的人；只注重他的才能，他有可能變成一個(gè)

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弱不禁風(fēng)的人，或者沒(méi)有是非觀念的渾人；如果只注重他的品德，那么他有可能變成一個(gè)只有想法而沒(méi)有實(shí)際能力的廢人?！保┤绻议L(zhǎng)有需求，可以向我們提，我們以后可以辦類(lèi)似的講座向家長(zhǎng)較細(xì)致的介紹我園在對(duì)幼兒進(jìn)行五大領(lǐng)域教育時(shí)采取的具體教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)清楚的了解我們幼兒園的教育。在座的許多家長(zhǎng)都有很高的文化背景，論水平肯定比我們高。但就專(zhuān)業(yè)程度來(lái)講，在幼兒教育方面，我們有一定的優(yōu)勢(shì)，因此我們可今后相互交流，有家長(zhǎng)去年給我們幼兒園信箱發(fā)來(lái)了許多有關(guān)幼兒教育的信息，和一些中肯的建議和意見(jiàn)，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園的工作還是非常關(guān)心的，在此我代表幼兒園表示感謝。

最后用一句教育家話(huà)結(jié)尾：“沒(méi)有家庭參與的學(xué)校教育，和沒(méi)有學(xué)校參與的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一細(xì)微的工作?！睘橛變焊玫某砷L(zhǎng)，我們必須相互尊重、信任合作達(dá)到情感和行為的緊密和默契。

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第二篇：小學(xué)作文：“哈哈美食城”

“哈哈美食城”

今天是我們學(xué)?！肮朗吵恰遍_(kāi)張的日子，清早，我高高興興地來(lái)到學(xué)校。走進(jìn)校園印入眼簾的是用紅色氣球做成的拱門(mén)，上面寫(xiě)著“哈哈美食城”字幕的橫條。

學(xué)生們以班級(jí)為單位布置美食街的“商鋪”?！艾F(xiàn)烤的羊肉串”“熱氣騰騰的貢丸”等吆喝聲此起彼伏。各色水果、飲料，還有趣味的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，品種繁多，讓人眼花繚亂?？戳诉@些美食，實(shí)在擋不住我購(gòu)買(mǎi)的欲望，買(mǎi)了一樣又一樣，把我的小肚子撐得像個(gè)大西瓜，成了名副其實(shí)的“將軍肚”。

真希望這樣的活動(dòng)多搞幾次，它不僅培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力，同時(shí)也豐富了我們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)谶@種實(shí)踐和體驗(yàn)性活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：讀后感哈哈

我看完了，其實(shí)我想如果昨天你不跟我說(shuō)這個(gè)劇本你想表現(xiàn)什么，我想我也能感覺(jué)到你在里面所渲染的情緒，我在腦海里設(shè)想了幾個(gè)鏡頭，不知道最后和你拍出來(lái)的不一樣?？赐曛笥X(jué)得從頭到尾是很壓抑的，我覺(jué)得更像是宣泄情緒，可能你寫(xiě)的革命的血腥和殘酷部分有點(diǎn)少，所以感覺(jué)這方面的情感對(duì)我來(lái)說(shuō)不是很明顯，也許對(duì)我們這些外行人來(lái)說(shuō)，看劇本的感觸肯定不如直接看片子那樣直觀。視覺(jué)上不直觀，心里上就難有震撼。

第四篇：助人為樂(lè)哈哈

助人為樂(lè)

當(dāng)人們尋找快樂(lè)的源泉，不難發(fā)現(xiàn)幫助別人是件快樂(lè)的事情。其實(shí)，助人為樂(lè)是人生的一大美德。人們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)，也幫助了自己，或者說(shuō)從心理上充實(shí)了自己，使自己也得到了快樂(lè)。助人為樂(lè)做為中國(guó)人民的傳統(tǒng)美德理應(yīng)被永久的傳承下去，然而最近社會(huì)上卻屢次發(fā)生讓人們對(duì)助人為樂(lè)避而退之的事件。許多的好心人卻辦了“壞事”，他們不過(guò)是在別人需要幫忙的時(shí)候伸出了自己的手，也就因?yàn)檫@樣遭受了本不應(yīng)自己承擔(dān)的責(zé)任，甚至是遭到了受惠者的誣陷。這一系列事件的發(fā)生讓我們不得不對(duì)助人為樂(lè)做出新的審視。下次遇到別人需要幫忙的時(shí)候是不是真的要冒著自己被污蔑的可能伸出手？還是真的這一傳統(tǒng)美德已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)該被淘汰呢？

助人為樂(lè)本是一件讓人開(kāi)心，令人敬佩的事，而如今的社會(huì)卻讓這一傳統(tǒng)美德發(fā)生了質(zhì)的變化，人們不再因?yàn)閹椭鷦e人而快樂(lè)，反之是害怕，怕被誣陷從而越來(lái)越少的人不愿意再去幫助別人，或者是在幫助別人之前都會(huì)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的思考，也就是因?yàn)檫@樣，越來(lái)越多令人痛心的事發(fā)生了，比如大家都知道的小悅悅事件，2歲女童悅悅在過(guò)馬路7分鐘內(nèi)被反復(fù)碾壓，然而先后路過(guò)的十余人離悅悅僅1米之隔全都當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，甚至連個(gè)打電話(huà)報(bào)警的人都沒(méi)有，這些人的良心到底哪去了？社會(huì)公德真的已經(jīng)淪落到如此可恨可憐的地步了嗎？最恨第一個(gè)路人，其次是帶著小孩那位阿姨。監(jiān)控錄像里的他還拐彎過(guò)去的。最后，一位拾荒的阿婆把在死亡邊緣掙扎的悅悅救起，但當(dāng)時(shí)的悅悅已經(jīng)像一個(gè)提線(xiàn)木偶般癱作一團(tuán)！這是多么慘烈的一幕又是多么痛心的一幕！人性！良心！如此泯滅墮落到極致？可是為什么會(huì)發(fā)生這樣的事件？！不過(guò)是人們被那些做好事被誣陷的事件嚇到了！社會(huì)上是有許多好心被誣陷的事發(fā)生，可是難道就因?yàn)檫@樣就要我們蒙蔽自己的雙眼，關(guān)閉自己的心靈嗎？難道就要我們?cè)趧e人需要幫忙的時(shí)候做到熟視無(wú)睹嗎？難道就任由人性這么泯滅下去嗎？我認(rèn)為不是！社會(huì)需要助人為樂(lè)的人，或許你伸出的援手得不到感恩，得到的甚至是污蔑，可是很有可能你的這次仗義相助救得就是一條人命，一個(gè)家庭。但是，我們也不能盲目的去幫助別人，應(yīng)該盡自己所能。

助人為樂(lè)是傳統(tǒng)美德，不應(yīng)該因?yàn)榫热朔幢徽_陷的事件消失，這些缺乏感恩的人們，你們?cè)谡_陷幫助你的人的時(shí)候難道沒(méi)有感到羞愧嗎？只有你們停止對(duì)他們的誣陷，才會(huì)有更多的人愿意去幫助別人，也才會(huì)有更多的人得到幫助。社會(huì)才能進(jìn)步，反之，只會(huì)讓中國(guó)道德退回到黑暗社會(huì)。

第五篇：讀《哈哈,數(shù)學(xué)原來(lái)超有趣》后感

讀《哈哈，數(shù)學(xué)原來(lái)超有趣》后感

四（5）丁宇清

最近，我和媽媽一起讀了《哈哈，數(shù)學(xué)原來(lái)超有趣》這本書(shū)，這是一本很不一樣、很特別的數(shù)學(xué)書(shū)。

打開(kāi)書(shū)沒(méi)多久，我就被它里面的很多小故事和小漫畫(huà)給吸引住了，書(shū)中有許多連媽媽都不知道的數(shù)學(xué)趣事。如阿拉伯?dāng)?shù)字的誕生？以前的人類(lèi)又是如何計(jì)數(shù)的呢？黃金比例的由來(lái)，他原來(lái)已經(jīng)被設(shè)計(jì)師們廣泛應(yīng)用了；還有奇妙的魔方陣，原來(lái)，來(lái)自烏龜殼上的數(shù)字排列；在月球上我們的體重只有地球上的六分之一，而在木星上體重卻是原來(lái)的六倍，這原來(lái)和重力有關(guān)；花瓣里面還隱藏著費(fèi)波納契數(shù)列等等。書(shū)中還有智力闖關(guān)，我和媽媽玩得不亦樂(lè)乎。這本書(shū)里藏著很多大家都不為所知的數(shù)學(xué)知識(shí)，它讓我們明白了數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它隱藏在我們生活的每個(gè)角落中，我們應(yīng)該運(yùn)用觀察力和想象力去尋找它、發(fā)現(xiàn)它。

這本書(shū)給我?guī)?lái)了很多樂(lè)趣，讓我明白了數(shù)學(xué)原來(lái)并不枯燥，以后，我將更喜歡這門(mén)學(xué)科了。