第一篇：淺談農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

曹慶鴻

隨著國(guó)家推行素質(zhì)教育，我國(guó)的美術(shù)教育也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科無(wú)法代替的，但當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)可以說(shuō)與我們想象的差距還很大，由于諸多原因，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育并沒(méi)有引起足夠的重視。大多數(shù)家長(zhǎng)、教師只關(guān)心語(yǔ)、數(shù)、外等主要考試科目成績(jī)的高低，對(duì)于美術(shù)課重視程度不夠，學(xué)生在巨大的考試壓力下也無(wú)暇顧及。作為一名農(nóng)村美術(shù)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中有很深的體驗(yàn)、總結(jié)了以下現(xiàn)狀：

一、農(nóng)村教育評(píng)價(jià)制度因素對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響。

由于我國(guó)自身教育的實(shí)際原因，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校仍然把應(yīng)試教育放在首位，從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層教師,從家長(zhǎng)到學(xué)生本人，都存在著重智育、輕德育,美育的認(rèn)識(shí)，他們往往把眼睛盯在語(yǔ)、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，而忽視了美育對(duì)德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校的美術(shù)課開(kāi)設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的既便是開(kāi)設(shè)了也不能正常上課，特別是臨近期中、期末出現(xiàn)爭(zhēng)搶美術(shù)課的尷尬局面。有的學(xué)校甚至一節(jié)美術(shù)課也不上，用主科代替美術(shù)課。但課程表上卻也安排著美術(shù)課，只不過(guò)是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美育的功能更是一點(diǎn)也不知道，認(rèn)為孩子讀書(shū)就是為了能考個(gè)好成績(jī)。美術(shù)與考學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，開(kāi)了這些課反而會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的文化課成績(jī),影響自己孩子“升學(xué)”。雖然國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育也有多年了，但是在農(nóng)村素質(zhì)教育并沒(méi)有引起重視。農(nóng)村美術(shù)教育還有許多不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育受到考試制度的影響。要想改變這種教育現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是要改變目前教育評(píng)價(jià)制度。正確對(duì)待基礎(chǔ)教育學(xué)科的地位，改變過(guò)去的學(xué)校分大課小課或主課、副課之分，給美術(shù)等藝術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇，從而提高美術(shù)教師的自身素質(zhì)。同時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生，也要對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)校的教學(xué)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。要建立學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握和認(rèn)知水平，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改革逐步建立起能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)基本功的提高和學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升。

二、農(nóng)村美術(shù)教育觀(guān)念落后，意識(shí)淡薄。

學(xué)生應(yīng)德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，但在農(nóng)村大多數(shù)人卻忽視美術(shù)教育。認(rèn)為美術(shù)課是副科，他們單純要求孩子學(xué)好主科就行了，沒(méi)有必要在美術(shù)學(xué)科上下工夫。許多家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，是一門(mén)技法。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使他們不了解美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生陶冶審美情操、提高審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、促進(jìn)身心健康發(fā)展。更忽視了美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生手、腦、眼綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的投入不夠。美術(shù)教育與其它學(xué)科不同，在美術(shù)基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，還要從事美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這就需要配備相應(yīng)的學(xué)具材料，才能有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)就必需有宣紙、毛筆、墨汁、顏料、調(diào)色盒等用具。工藝設(shè)計(jì)制作，就需要卡紙、水粉(彩)筆、顏料、裝飾材料等。在教學(xué)中我經(jīng)常遇到學(xué)生用具不齊甚至沒(méi)有的情況，究其原因是農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)或能力方面受到限制，對(duì)孩子在美術(shù)方面的發(fā)展觀(guān)念是不支持或不配合。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難做無(wú)米之炊”，學(xué)習(xí)用具都不能具備，教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行？學(xué)習(xí)效果怎能保證？

面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)不理解美術(shù)課在孩子身心發(fā)展的重要作用，針對(duì)這種落后思想就要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念。向他們耐心細(xì)致地闡述現(xiàn)代社會(huì)中美術(shù)與社會(huì)生活、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)緊密聯(lián)系、相互影響、相互滲透的關(guān)系。要努力提高家長(zhǎng)、教師正確的美術(shù)教育觀(guān)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，杜絕隨意安排非專(zhuān)業(yè)教師從事教學(xué)工作。

三、農(nóng)村美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低。

我對(duì)所教的七年級(jí)學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果顯示：百分之八十多的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有上過(guò)美術(shù)課，雖然有些學(xué)生上過(guò)幾堂課，但大部分美術(shù)課被其他學(xué)科給占用了。農(nóng)村學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師很少，有的美術(shù)教師只是美術(shù)愛(ài)好者，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不高，有的美術(shù)教師由其他學(xué)科教師兼任。讓這些不懂美術(shù)的老師上課，教學(xué)效果得不到保證。殊不知學(xué)生接受知識(shí)是循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，每個(gè)不同階段的美術(shù)教育都體現(xiàn)出它不同的側(cè)重點(diǎn)。農(nóng)村孩子在小學(xué)缺少系統(tǒng)的美術(shù)教育，升到中學(xué)階段，明顯地表現(xiàn)出美術(shù)素質(zhì)低下的特點(diǎn)。由于沒(méi)有多少基礎(chǔ)，諸如對(duì)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)都感到復(fù)雜，不知如何下筆；對(duì)基本的色彩不會(huì)運(yùn)用；對(duì)一些中外名作，欣賞更是難以理解，那么也就嘗試不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣；又由于基礎(chǔ)知識(shí)未能及時(shí)掌握，勢(shì)必影響下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。.農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低，首先是教師的責(zé)任心不夠，作為美術(shù)教師應(yīng)該重視自己的工作。根據(jù)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況，做到因人施教，靈活應(yīng)用教材，用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一些中學(xué)教師對(duì)教學(xué)大綱鉆研不夠，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求理解不到位，對(duì)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不當(dāng)，使得教學(xué)效率低，限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的愿望?？梢?jiàn)教師作為課堂教學(xué)的主體，自身業(yè)務(wù)能力在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接、不容忽視的重要作用，這是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，改變這種現(xiàn)狀的主要策略是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)。各級(jí)教育部門(mén)要有計(jì)劃地對(duì)教師，特別是兼職教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高他們對(duì)教材的分析理解能力、組織學(xué)生的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、使用教學(xué)設(shè)備的能力等，開(kāi)展各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)。農(nóng)村美術(shù)教育師資缺乏，城里的美術(shù)教師卻很富余，這就說(shuō)明分配制度和人事制度需要調(diào)整。作為教育主管部門(mén)，首先應(yīng)從大局考慮，完善分配和用人制度，做到人盡其才，為教學(xué)工作服務(wù)。其次積極落實(shí)教育部關(guān)于農(nóng)村支教的政策，把城里過(guò)剩的美術(shù)教師用輪流攤派的辦法，派到農(nóng)村支教，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能從根本緩解美術(shù)教師不足的問(wèn)題。

四、美術(shù)教師重技能訓(xùn)練，輕美育教育。新的《大綱》中明確規(guī)定美術(shù)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，“美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑”。然而，農(nóng)村教師在美術(shù)教學(xué)中偏重技能訓(xùn)練，把美術(shù)課與繪畫(huà)課相等同。要么簡(jiǎn)單地作一下示范，要么讓學(xué)生看著教材畫(huà)，缺少理論知識(shí)的講解和欣賞的開(kāi)設(shè)。這樣就失去了對(duì)學(xué)生的審美教育，使美術(shù)課單調(diào)無(wú)味，失去了美術(shù)廣義的特點(diǎn)。教師給學(xué)生傳授一些必要的美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、愛(ài)惜糧食的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。同時(shí)加強(qiáng)美術(shù)欣賞課教學(xué)，既拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，又提高了學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力。還可通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行生動(dòng)形象的深入分析、理解，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)學(xué)生辨別善惡、美丑的能力。比如張擇端的《清明上河圖》不但具有極高的藝術(shù)價(jià)值，而且具有極珍貴的歷史資料價(jià)值。齊白石的國(guó)畫(huà)《群蝦》栩栩如生的游蝦，形象的表達(dá)了畫(huà)家對(duì)生活的熱愛(ài)。《狼牙山五壯士》激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。另外，廣泛開(kāi)設(shè)手工制作、剪紙、編織、泥塑、拼貼添畫(huà)、裝飾畫(huà)等課程。用多種形式的藝術(shù)語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生從中感受藝術(shù)美。教師要注意教學(xué)藝術(shù)水平的提高，要有切實(shí)可行的教學(xué)措施。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用民族、民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征。使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動(dòng)中，感受民族精神，了解民族文化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感。讓學(xué)生在更為直觀(guān)和形象有趣的教學(xué)活動(dòng)中，接受教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。

五、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)條件、生活環(huán)境對(duì)美術(shù)教學(xué)的制約。

農(nóng)村美術(shù)教師主要通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生講解知識(shí)、教師簡(jiǎn)單的做一下范畫(huà)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)方法比較死板單調(diào)地向?qū)W生強(qiáng)行注入美術(shù)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的心理感受，看不到學(xué)生個(gè)體差異。使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很被動(dòng)，增加了學(xué)生厭惡美術(shù)課的情緒，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不能發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)造的精神。教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同年齡、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。鼓勵(lì)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，積極展示講評(píng)學(xué)生作品，分組分工合作練習(xí)，讓學(xué)生相互評(píng)議作業(yè)得失，探究體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程等教學(xué)方法。使學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)地觀(guān)察、思考、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。讓學(xué)生消化和掌握美術(shù)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

城鄉(xiāng)差別是我國(guó)的基本國(guó)情，城鄉(xiāng)學(xué)校之間教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件存在著較大差距。農(nóng)村學(xué)校缺少教學(xué)工具和教學(xué)場(chǎng)，難以有效的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。多年來(lái)不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來(lái)就沒(méi)有配置專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室和有關(guān)的美術(shù)教學(xué)用具和材料。教師很難按照美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒(méi)有起到示范的作用，如:中國(guó)畫(huà)沒(méi)有宣紙、沒(méi)有國(guó)畫(huà)顏料、毛筆等，怎能去畫(huà)好國(guó)畫(huà)，豈不是笑話(huà)嗎？那么學(xué)生又能怎樣知道中國(guó)畫(huà)的博大精深呢？美術(shù)教學(xué)就是直觀(guān)教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。近年來(lái)，由于義務(wù)教育法的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已有了較大改善，又因?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，美術(shù)又是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。美育在素質(zhì)教育中的重要地位已得到大家的共識(shí)，但在廣闊的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，美術(shù)教育的實(shí)施，推廣卻是不容樂(lè)觀(guān)。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天, 農(nóng)村要想改變現(xiàn)狀還須做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。

2、充分調(diào)動(dòng)美術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，自制教具和學(xué)，以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問(wèn)題。如：農(nóng)村學(xué)生出門(mén)見(jiàn)莊稼，抬頭見(jiàn)樹(shù)木。樹(shù)葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，各種各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教學(xué)的好材料。既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫(huà)能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫(huà)。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫(huà)裝飾教室、宿舍。另外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹(shù)皮、樹(shù)根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫(huà)或者是一件工藝品。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在生活中去提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開(kāi)發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來(lái)共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不完。

3、加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。按照素質(zhì)教育的要求來(lái)安排并落實(shí)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)，教育主管部門(mén)還可定期評(píng)選美術(shù)教育先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、美術(shù)教育特色校和模范教研組等，利用各種渠道在全市、全縣推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)事跡。必要時(shí)組織召開(kāi)全市、全縣美術(shù)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激發(fā)學(xué)校和美術(shù)教育工作者的工作積極性，從而帶動(dòng)全市、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

總之，作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，其實(shí)要教好學(xué)生，無(wú)論是農(nóng)村的學(xué)生還是城市的學(xué)生，關(guān)鍵在于我們美術(shù)教師。我們美術(shù)教師要懂得美術(shù)教育，要知道怎樣幫助學(xué)生懂得美，表現(xiàn)美。我們要盡心盡力地引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美，把美傳播到每個(gè)學(xué)生的心里，傳播到農(nóng)村的每個(gè)角落。美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授美術(shù)知識(shí)，也不僅僅是美術(shù)技能的訓(xùn)練，更重要的是可以通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)，良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值。

改變農(nóng)村美術(shù)教學(xué)是我們每個(gè)農(nóng)村美術(shù)教師不容推卸的責(zé)任。

第二篇：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028蘇梅 ]

一、研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和幼兒園課程改革的不斷深入,美術(shù)教育作為幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域之一, 在全國(guó)迅速火熱起來(lái)。但是在我們農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育在幼兒園并沒(méi)有得到很好的重視，藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，有些老師還采取機(jī)械式的灌輸，孩子的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。人們對(duì)于農(nóng)村自然資源的開(kāi)發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開(kāi)發(fā)與利用。很多農(nóng)村園所盲目的學(xué)習(xí)、崇尚一些城市化的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，追求并不適合農(nóng)村的教學(xué)方法，甚至要高價(jià)購(gòu)買(mǎi)一些美工材料，這無(wú)疑給農(nóng)村的幼兒園增添了負(fù)擔(dān)，開(kāi)展美術(shù)課程也面臨著種種困難。藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量尤其不可忽視。

二、研究目的

通過(guò)對(duì)我園美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其面臨的困難和問(wèn)題，并提供相應(yīng)的解決策略，為幼兒園美術(shù)教育發(fā)展提供相應(yīng)策略。以《綱要》精神為指導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)村幼兒園資源豐富的的優(yōu)勢(shì)，充分的將它們挖掘并利用，運(yùn)用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，并且在這個(gè)新的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實(shí)體驗(yàn)，提高對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的探索能力及審美能力，最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。

三、研究對(duì)象

徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心幼兒園

四、研究方法

訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、文獻(xiàn)查閱法

五、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）師資現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān) 強(qiáng)教必先強(qiáng)師，只有好的教師隊(duì)伍才能有高質(zhì)量的藝術(shù)教育。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)我園美術(shù)教育師資共存在以下問(wèn)題。1.美術(shù)教育專(zhuān)職教師缺乏

我園教師幾乎是幼師畢業(yè)、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師、社會(huì)聘用教師，通常身兼數(shù)職，沒(méi)有專(zhuān)職美術(shù)教師。

2.教師職業(yè)素質(zhì)低

教師專(zhuān)業(yè)化水平低，她們對(duì)美術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)知。

（二）經(jīng)濟(jì)條件差 通過(guò)在園的觀(guān)察，美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足是最根本的原因，直接導(dǎo)致美術(shù)教育相關(guān)的繪畫(huà)用品等嚴(yán)重不足，這就很難滿(mǎn)足孩子們的興趣需要, 教師與孩子的學(xué)習(xí)空間受到極大的限制。1.材料單一：幼兒的操作材料較少，孩子擁有的僅是最最簡(jiǎn)單的、最最基本的白紙、水彩筆和油畫(huà)棒。這些東西對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不會(huì)有什么創(chuàng)新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫(huà)。雖說(shuō)孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去想象，但是這需要“條件。

2.教材的局限性：用了好幾年的老教本，雖然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。教材上的東西都是很老的內(nèi)容，并不適合當(dāng)今幼兒的需要。

六、現(xiàn)狀分析 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人們思想相對(duì)守舊，幼兒教育也存在許多問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)都未曾引起人們重視。

（1）從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)投入少?lài)?yán)重制約幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育投入一般較難得到關(guān)注的投入，美術(shù)教師待遇不好，美術(shù)教育難以朝正常方向。

（2）從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高，對(duì)于幼兒美術(shù)教育的意識(shí)較薄弱，很少能夠提供良好的美術(shù)環(huán)境。很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)美術(shù)、音樂(lè)游戲等發(fā)展幼兒潛力、陶冶幼兒情操的活動(dòng)，認(rèn)為不能用于課堂的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)之用。

（3）從教師方面來(lái)說(shuō)，部分教師受小學(xué)教育影響,認(rèn)為教師的工作就是教給幼兒知識(shí)，幼兒園教育嚴(yán)重小學(xué)化。幼兒園雖開(kāi)設(shè)了美術(shù)課,但課程內(nèi)容不能依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣設(shè)定。

（4）從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育在全面發(fā)展教育中的地位和作用還缺乏了解, 認(rèn)識(shí)模糊, 在工作中態(tài)度消極, 主觀(guān)上不想給美術(shù)教學(xué)多投入, 這也是美術(shù)教育相對(duì)落后的主要原因。

總之, 面對(duì)幼兒美術(shù)教育不斷變化發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求，只有深入學(xué)習(xí)、正確把握綱要的基本思想, 把先進(jìn)的幼兒美術(shù)教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育行為, 針對(duì)存在問(wèn)題, 采取相應(yīng)的對(duì)策, 才能推進(jìn)我園美術(shù)教育更加快速、健康的發(fā)展, 從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀

論文關(guān)鍵詞：“農(nóng)村中學(xué)” “美術(shù)” “專(zhuān)業(yè)素質(zhì)” “美術(shù)教育” “美術(shù)課程”

論文摘要：農(nóng)村中學(xué)缺乏合格的美術(shù)教師，美術(shù)課堂教學(xué)的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，讓農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，值得深思。筆者認(rèn)為：要改變農(nóng)村中小學(xué)目前的狀況，當(dāng)務(wù)之急是：以提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育，以求實(shí)現(xiàn)教育的均衡與公平。

我縣地處蘇北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育的發(fā)展因受經(jīng)濟(jì)、觀(guān)念等因素的制約，很不均衡。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，未能貫徹省“五嚴(yán)”精神，不顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然唯分?jǐn)?shù)論。本應(yīng)開(kāi)設(shè)的美術(shù)課，常常被擠在課表之外。在31所農(nóng)村中學(xué)中，僅有不足總數(shù)五分之一的學(xué)校真正地開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，且有的僅是初一年級(jí)開(kāi)設(shè)，可以說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育已經(jīng)到嚴(yán)重缺失的地步。所以，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)能夠正常開(kāi)展起來(lái)，已經(jīng)是難能可貴了。

一、現(xiàn)狀調(diào)查：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，已嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育?？煞譃槿缦氯N類(lèi)型

情況

（一）具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的教師，學(xué)校讓其充當(dāng)門(mén)面而已。幾所農(nóng)村中學(xué)雖有專(zhuān)職美術(shù)老師任課，但學(xué)校并不關(guān)心其授課的實(shí)際效果。有時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)之領(lǐng)導(dǎo)，因課程意識(shí)淡薄，規(guī)范辦學(xué)意識(shí)淡化，美術(shù)課程基本不開(kāi)或者開(kāi)不全，美術(shù)課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時(shí)，美術(shù)教師往往主觀(guān)地認(rèn)為，所教的美術(shù)學(xué)科沒(méi)有出息，不能體現(xiàn)自身的價(jià)值?；蛑鲃?dòng)要求改教“主科”，美術(shù)課則為“副業(yè)”。這種不再重視本學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致自我弱化，被學(xué)生淡化。當(dāng)美術(shù)教師連自己都對(duì)美術(shù)課程失去信心時(shí)，可想而知，農(nóng)村美術(shù)課堂上會(huì)什么樣的效果。

情況

（二）沒(méi)有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師，美術(shù)課由主科老師兼課。不少學(xué)校為了執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定，雖然沒(méi)有合格的美術(shù)教師，為了開(kāi)齊開(kāi)足美術(shù)課程，沒(méi)有美術(shù)素養(yǎng)的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實(shí)，由于兼課老師根本不具備兼任美術(shù)的素質(zhì)，上美術(shù)課時(shí)，往往是讓學(xué)生看一會(huì)美術(shù)書(shū)，充分地發(fā)揮學(xué)生的“主觀(guān)能動(dòng)性”放任學(xué)生胡亂地畫(huà)上一會(huì)兒，便成為處理語(yǔ)、數(shù)、外的作業(yè)課了。

情況

（三）美術(shù)課程僅反映在課表上，此類(lèi)情況在農(nóng)村中學(xué)不在少數(shù)。在我所熟悉的周邊幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大多在近二十年來(lái)從未配備過(guò)畢業(yè)于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師。因而干脆沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，美術(shù)課程大多被語(yǔ)、數(shù)、外所取代。

教師不僅是知識(shí)與技能的傳授者，還是學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造者，如果作為起主導(dǎo)作用的美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，或者教師本身不具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，那么，農(nóng)村的美術(shù)課程將會(huì)顯得毫無(wú)意義，農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育，則完全是一句空談！

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程教育，有獨(dú)特的作用與意義，不容忽視

眾所周知，中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)的美術(shù)課程教育功能，是其它學(xué)科無(wú)可替代的。

（一）美術(shù)因具有審美價(jià)值、實(shí)用性?xún)r(jià)值和教育性?xún)r(jià)值，越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視

美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)家，把美術(shù)教育納入從小學(xué)到高中的核心課程內(nèi)容。美國(guó)《教育法》通過(guò)立法，把藝術(shù)寫(xiě)進(jìn)聯(lián)邦法律，藝術(shù)課程與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、公民與政治、地理、科學(xué)、外語(yǔ)等七門(mén)學(xué)科一道確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科。1994年，美國(guó)制定并實(shí)施《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)指出：“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱(chēng)為真正的教育”、“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。世界各國(guó)都以不同的形式對(duì)學(xué)校美術(shù)教育制訂了標(biāo)準(zhǔn)與要求。

(二).美術(shù)課程之所以被越來(lái)越多的國(guó)家所重視，主要是美術(shù)課程具有自己的特性

①.美術(shù)課程的人文性。中小學(xué)的美術(shù)教育活動(dòng)，不是單純的謀生技藝，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，它是塑造學(xué)生正確的人生價(jià)值觀(guān)，陶冶學(xué)生高尚的情操和完美的人格，幫助學(xué)生汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，具有理論和實(shí)踐的意義。[1]

②.美術(shù)課程的工具性。美術(shù)學(xué)科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術(shù)又稱(chēng)視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)作品，既是表達(dá)思想感情的工具，又是人類(lèi)精神活動(dòng)的記錄和文化傳承的工具。[2]

③.美術(shù)課程的綜合性和創(chuàng)造性。美術(shù)學(xué)科創(chuàng)造性是美術(shù)課程的又亮點(diǎn)，美術(shù)在具有一定人文素養(yǎng)和知識(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，用美術(shù)所特有的語(yǔ)言和符號(hào)，創(chuàng)造出富有新意的繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品。美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性最有效的課程之一，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能提供了重要的平臺(tái)。

三、為了實(shí)現(xiàn)教育的均衡與公平。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，當(dāng)務(wù)之急是：以提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育。具體可采用的途徑與方法如下

（一）縣局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資的培訓(xùn)工作，使農(nóng)村中學(xué)之美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有穩(wěn)步的提升

1．符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：①.具有新的教學(xué)觀(guān)。②.確立新的學(xué)生觀(guān)。③.建立新的教材觀(guān)。

2.美術(shù)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。使農(nóng)村的美術(shù)教師具有：愛(ài)崗敬業(yè)、藝德健康、品德高尚、教書(shū)育人等品質(zhì)。

3.美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能培訓(xùn)。一個(gè)稱(chēng)職的美術(shù)教師，必須具備豐富的美術(shù)理論知識(shí)和最基本的美術(shù)技能外，還須有一定的人文知識(shí)素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。

（二）促進(jìn)城鄉(xiāng)及農(nóng)村校際間美術(shù)教師之間的相互學(xué)習(xí)與交流，以增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的教育教學(xué)與科研能力

1．努力創(chuàng)造條件，采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，到城區(qū)中小學(xué)去求教取經(jīng)，請(qǐng)城區(qū)的專(zhuān)家型老師到農(nóng)村來(lái)上示范課、觀(guān)摩課，讓他們到農(nóng)村來(lái)傳經(jīng)送寶。

2．主動(dòng)與城區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間的美術(shù)教師互動(dòng)，讓農(nóng)村的美術(shù)教師接受城區(qū)教師的幫扶。

3．在農(nóng)村校際間進(jìn)行美術(shù)公開(kāi)課競(jìng)賽活動(dòng)，并邀請(qǐng)教研室和城區(qū)的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的良性發(fā)展。

（三）以學(xué)校為單位，以團(tuán)體的智慧與力量，努力開(kāi)發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息校本美術(shù)教材

因?yàn)?，統(tǒng)一的美術(shù)教材，不可能適應(yīng)所有的地區(qū)與學(xué)校，各個(gè)地方的情況千差萬(wàn)別，只有針對(duì)各校的實(shí)際情況，立足自身，分析校情、教情和學(xué)情，才能用適當(dāng)?shù)慕滩募敖谭ǎ瑏?lái)出色地完成美術(shù)課的教育教學(xué)任務(wù)。

第四篇：美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于府谷職中美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

陜西省新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢(shì)。認(rèn)清新形勢(shì)，駕馭新局面，對(duì)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會(huì)知識(shí)，表達(dá)內(nèi)心情感，滿(mǎn)足審美需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育以及專(zhuān)業(yè)的重要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。

對(duì)此，我針對(duì)我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究：

一、教育管理機(jī)關(guān)對(duì)美術(shù)教育的支持程度

在這一年多的時(shí)間里，全市美術(shù)教師在榆林市教育局的大力支持及體衛(wèi)藝、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師權(quán)利參與新課程改革的實(shí)踐與探索。通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家到我市進(jìn)行“新課程專(zhuān)題講座”、以及多次的“美術(shù)課程研討會(huì)”“美術(shù)課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進(jìn)行的“美術(shù)教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動(dòng)，使我市美術(shù)教師從觀(guān)念意識(shí)上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。

二、校長(zhǎng)與學(xué)校的管理層是否重視美術(shù)教育

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的新作品，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。

課程改革的價(jià)值取向問(wèn)題滲透在學(xué)校的每個(gè)課程決策中。美術(shù)課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對(duì)自身課程使命的價(jià)值判斷。在價(jià)值取向日益多元化的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)課程價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始思考價(jià)值問(wèn)題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。

對(duì)此，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的美術(shù)課程目標(biāo)是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多美術(shù)知識(shí)；是要迎合每個(gè)家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生審美和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、形成個(gè)性的共同認(rèn)識(shí)下，還要深入思考：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要優(yōu)先滿(mǎn)足個(gè)體需要還是集體需要，是通過(guò)學(xué)科教學(xué)還是活動(dòng)方式來(lái)達(dá)成課程目標(biāo)。持不同的價(jià)值觀(guān)會(huì)有不同的答案，缺少對(duì)這些基本問(wèn)題的討論，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺。

三、我校美術(shù)師資隊(duì)伍的基本情況。我校目前共有27個(gè)教學(xué)班，有專(zhuān)任美術(shù)教師4位。學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊(duì)伍”，是指教師既具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，也具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力，甚至既能講授專(zhuān)業(yè)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；（如：我校的美術(shù)教師隊(duì)伍另一個(gè)含義是指整體教師隊(duì)伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專(zhuān)業(yè)課教師，又是動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，包括面向社會(huì)聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員和高技能人才兼任專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。簡(jiǎn)而言之：“雙師型”教師隊(duì)伍就是“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同上所述本人認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師大多數(shù)都符合“雙師型”教師的以上的條件。

提高美術(shù)教師的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。（例如我校加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)，主要采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)的兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)是指：本校教師實(shí)行接對(duì)子、拜師學(xué)藝----“青藍(lán)工程”，老教師之間相互接對(duì)子互相學(xué)習(xí)、拜師學(xué)藝是指年輕教師拜老教師為師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)老教師也向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，相互促進(jìn)相互提高共同學(xué)習(xí)共同提高教育教學(xué)效果。校外培訓(xùn)是指：教師利用寒暑假、高三對(duì)口高考后的時(shí)間到企業(yè)或者到各大美院培訓(xùn)實(shí)踐）。

四、美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展情況。

1.美術(shù)教材使用及課外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)情況 我校教師都能以正確的態(tài)度對(duì)待美術(shù)教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué)，盡最大努力使用及開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。2.配套美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

我校的配套專(zhuān)門(mén)美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問(wèn)題。3.美術(shù)興趣小組開(kāi)展情況

我校兩個(gè)專(zhuān)任教師每人帶領(lǐng)一個(gè)興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書(shū)畫(huà)教室訓(xùn)練三次，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)寫(xiě)字繪畫(huà)藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。

4.美術(shù)教研工作開(kāi)展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動(dòng)，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)新課程課例研討會(huì)，組織了兩節(jié)全校性的公開(kāi)課觀(guān)摩交流活動(dòng)。通過(guò)評(píng)教評(píng)學(xué)，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽(tīng)課者進(jìn)一步加深了對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，促進(jìn)了新課程的實(shí)

五、我校美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題 1.美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程和活動(dòng)。

目前美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)基本功急劇下降，平時(shí)在單位懶散了，業(yè)余時(shí)間不再做美術(shù)技能的鍛煉。這是很危險(xiǎn)的信號(hào)，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，或本身專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，或沒(méi)有了對(duì)藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識(shí)和技能的訓(xùn)練。繪畫(huà)、手工制作的能力減弱，美術(shù)教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象大打折扣，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。

2.美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能

繪畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)，激活學(xué)生的思維，因此，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作，多動(dòng)手提高自己的美術(shù)基本功。經(jīng)常參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深，在學(xué)校就是平平庸庸的上課，沒(méi)有激情動(dòng)手繪畫(huà)與創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新握起畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)了，這是一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。

六、阻礙我校美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進(jìn)行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過(guò)程。

我認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)反思按時(shí)間可分為三個(gè)階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思: 教學(xué)方式的反思； 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思 ；美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思 ；學(xué)生作業(yè)形式的反思；教學(xué)評(píng)價(jià)的反思等。

教師要使自己的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展，就應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)研究，有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問(wèn)題，并將問(wèn)題進(jìn)行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。

美術(shù)教學(xué)研究包括：做課題、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、寫(xiě)課例、寫(xiě)反思等。

教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問(wèn)題，所以，教師搞研究要從身邊的問(wèn)題入手，教育研究除了經(jīng)驗(yàn)，要有理論做基礎(chǔ)，個(gè)案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對(duì)象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。

七、開(kāi)展自己的教學(xué)工作

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。我在課上充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分利用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢(shì)豐富多彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2.學(xué)會(huì)張顯個(gè)性，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)工作中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)要使課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實(shí)現(xiàn)彈性和開(kāi)放性，首先要對(duì)教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，多讀開(kāi)外書(shū)，讀書(shū)是提升心的寧?kù)o，有充分的寧?kù)o，心里的天空是藍(lán)的；讀書(shū)對(duì)于教師是一項(xiàng)基本素養(yǎng)的提煉，任你在浩無(wú)煙海的世界航行；讀書(shū)不是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而是賴(lài)于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。4.積極開(kāi)展美術(shù)課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩

積極開(kāi)展美術(shù)興趣小組活動(dòng)課，細(xì)心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加“安全手抄報(bào)”活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加“慶元旦書(shū)畫(huà)大賽”，每年的文化藝術(shù)節(jié)，提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)興趣。

美術(shù)教學(xué)工作，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的美術(shù)教師，做反思型的美術(shù)教師，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì)。

八、改善美術(shù)教育的對(duì)策、方法和途徑

針對(duì)教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究，此種研究可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對(duì)此感到困惑，以一節(jié)課作為一個(gè)研究的個(gè)案，組織教師進(jìn)行深入研究，對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。個(gè)案研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過(guò)個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。在個(gè)案研究中要求個(gè)案必須真實(shí)，且個(gè)案代表某類(lèi)事件或事物，具有典型性。個(gè)案研究是通過(guò)一個(gè)個(gè)體活動(dòng)中的各種表現(xiàn)以及對(duì)他們所處環(huán)境條件的了解，通過(guò)分析歸納找到能概括這個(gè)個(gè)體的特征及原因。在個(gè)案研究中，要綜合運(yùn)用多種方法，首先通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過(guò)程中，可以開(kāi)展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對(duì)個(gè)案的認(rèn)識(shí)和理論觀(guān)點(diǎn)的闡發(fā)。最后再尋找形成個(gè)體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個(gè)案研究也有它的局限性，它只是提供一個(gè)例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個(gè)案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問(wèn)題。

九、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問(wèn)題 1..想辦法增加學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只有解決了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才有了基本的保證，才能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎美術(shù)教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和因素都對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來(lái)看，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀(guān)上國(guó)家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題給美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向;第二、微觀(guān)上美術(shù)教師采取的有利學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的美術(shù)興趣問(wèn)題，幫助學(xué)生推開(kāi)美術(shù)教學(xué)之門(mén)就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)之門(mén)。2..幫助教師尋找方法，鼓勵(lì)教師大膽探索 不斷更新教育觀(guān)念，能在現(xiàn)代人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和以人為本促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀(guān)的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量；聯(lián)系教改實(shí)際開(kāi)展教育科研。結(jié)合課堂實(shí)踐，尋找研究切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并在爭(zhēng)取把研究實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用，提高對(duì)課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識(shí)的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長(zhǎng)期的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類(lèi)文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第五篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，它可以發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)審美能力，提高學(xué)生美譽(yù)修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上都有著獨(dú)特的作用。

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)孩子的美術(shù)欣賞能力、繪畫(huà)能力，培養(yǎng)出小畫(huà)家；還能夠通過(guò)美術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的孩子的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)孩子的自信心，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，從而實(shí)現(xiàn)孩子八大學(xué)習(xí)能力（注意力、感知能力、模仿能力、想象力、記憶力、邏輯思維能力、理解力、判斷力）的提高。兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有助于兒童學(xué)習(xí)效果的提升，讓兒童實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展三方面的共同發(fā)展。

為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術(shù)教育，下面，我結(jié)合近年來(lái)的基層工作實(shí)際，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育情況作以下分析：

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)由于受到社會(huì)觀(guān)念、學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和地域特點(diǎn)的限制，存在美術(shù)學(xué)科地位不高，師資力量薄弱，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力與城市里的孩子有較大的差距等問(wèn)題。再者，隨著時(shí)代的發(fā)展與新的課程改革的深入，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)不再以繪畫(huà)為主，設(shè)計(jì)、版畫(huà)、雕塑、手工制作、攝影等都搬上了美術(shù)教科書(shū)，這就使城鄉(xiāng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的差異就表現(xiàn)得更加明顯。

了課本的模仿者，復(fù)制者。

（4）美術(shù)教學(xué)資源缺乏。新課改下的美術(shù)不僅僅是單一的繪畫(huà)，還需要學(xué)生通過(guò)圖像、視頻等媒介了解認(rèn)識(shí)更多的美的東西。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件仍然很差，難以與美術(shù)教學(xué)新課改要求相匹配，這就使得農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生存在較大的差異。

二、解決農(nóng)村美術(shù)教育的對(duì)策

（1）改變美術(shù)教育觀(guān)念，讓美的教育走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的身邊。一直以來(lái)我們的教育受到應(yīng)試教育的影響，很大程度上制約了美術(shù)教育的實(shí)施。傳統(tǒng)教育中注重的知識(shí)鞏固性也是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教育中的死板性則影響了人的發(fā)展。我們應(yīng)該吸取其精華用于新課改，在思想上進(jìn)行改革。就要打破傳統(tǒng)觀(guān)念，確立新的“教育觀(guān)”，使學(xué)生全面發(fā)展，才是我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)期教育模式，才適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美術(shù)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的重要組成部份，我們要意識(shí)到它的重要性，讓美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造美好的心靈，讓學(xué)生走向開(kāi)放，把生活融入到美術(shù)中來(lái)，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（2）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。要加強(qiáng)美術(shù)教師的教育理論學(xué)習(xí)，努力掌握小學(xué)美術(shù)教育規(guī)律，促進(jìn)美術(shù)教育理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的作品是至關(guān)重要，它會(huì)關(guān)系到對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單的工具，富有創(chuàng)造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現(xiàn)在畫(huà)紙上。美術(shù)教師要敢于及時(shí)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生有激情、有活力、不雷同、個(gè)人感受明顯的作業(yè)，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在提倡課堂活力的同時(shí)，學(xué)生的感情表達(dá)也是各式各樣，我們?cè)僖膊荒苡靡郧暗慕y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)多元的東西，要充分肯定學(xué)生的表達(dá)方式和進(jìn)步。一是采取學(xué)生與學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)生之間找到優(yōu)缺點(diǎn)，從而相互之間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到評(píng)價(jià)公平、公正。二是采取座談的方式師生進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，即發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又鑄造了學(xué)生的品格，提高了學(xué)習(xí)效率。三是采取多種方式，讓學(xué)生心情愉快，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，采用新的教學(xué)方法，變革教學(xué)方法與部分教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新有特色的美術(shù)教學(xué)模式，尋求優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的新路子。