第一篇：淺談當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育

淺談當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育

大嶺中學(xué)

李曉云

筆者從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育工作已有近20年，縱觀周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)美術(shù)教育，發(fā)現(xiàn)普遍存在一系列問(wèn)題，在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育在城市已基本得到體現(xiàn)，但在農(nóng)村美術(shù)教育卻遭遇尷尬，在農(nóng)村美術(shù)課被視為“副科”，形同虛設(shè)，基本上都只是重視高考所要涉及的科目，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

近幾年，筆者走訪了附近農(nóng)村的大部分中小學(xué)校，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好、認(rèn)識(shí)、理解、以及家長(zhǎng)的態(tài)度，學(xué)校課程開(kāi)設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了較為長(zhǎng)期、詳細(xì)的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)用筆開(kāi)始，幾乎所有孩子對(duì)繪畫都有較濃厚的興趣，從小學(xué)一年級(jí)到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，對(duì)美術(shù)的興趣呈銳減的趨勢(shì)，這是什么原因造成的呢？筆者認(rèn)為有以下因素。

一、家長(zhǎng)的觀念問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國(guó)家義務(wù)教育相關(guān)政策的逐步實(shí)施，農(nóng)民收入普遍提高，家庭負(fù)擔(dān)也相對(duì)減輕，很多家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育也樂(lè)于投資，但在美術(shù)教育方面，他們幾乎都是一邊倒，認(rèn)為畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，例如：我所擔(dān)任的初三美術(shù)特長(zhǎng)生班的教學(xué)中就有很多個(gè)學(xué)生，他們本身對(duì)美術(shù)很感興趣，我也花了很多精力去培養(yǎng)他們，結(jié)果到了升高中填報(bào)志愿時(shí)，家長(zhǎng)都反對(duì)他們填報(bào)高中美術(shù)特長(zhǎng)生班。這讓學(xué)生們非?？鄲?，有的甚至哭著要求我去做他們父母的思想工作，這樣的實(shí)例每年都有。在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)忽略對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，也忽略了孩子的身心發(fā)展，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣、愛(ài)好是次要的，于是本來(lái)的天性被慢慢抹殺。

二、教育管理者教育意識(shí)落后，認(rèn)識(shí)不到位

如有一次我上美術(shù)欣賞課，因?yàn)闆](méi)有專門的美術(shù)功能室，要求學(xué)校能提供其他的多媒體功能室給我上美術(shù)欣賞課，校長(zhǎng)不耐煩的說(shuō)：“美術(shù)課不用這么認(rèn)真，反正不用統(tǒng)考，就別占用多媒體功能室了，多媒體功能室是給統(tǒng)考科目用的?！弊鳛橐粋€(gè)教育管理者，根本沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，農(nóng)村美術(shù)教育至今還這么落后也就不言而喻了，再者在很多農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有專業(yè)美術(shù)教師，使很多學(xué)校無(wú)法開(kāi)設(shè)美術(shù)課或虛設(shè)美術(shù)課，而由地理老師或生物老師兼任美術(shù)課，或美術(shù)搭音樂(lè)、歷史等，而美術(shù)教學(xué)方面自然是一般，隨著教育的發(fā)展，越來(lái)越多的科學(xué)家和教育家，從各個(gè)不同角度肯定了美術(shù)教育在中小學(xué)的重要地位，也指出了美術(shù)和其他學(xué)科有著密切聯(lián)系，學(xué)好美術(shù)對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)有很大好處，例如：小學(xué)語(yǔ)文課中的看圖寫作文，又如數(shù)學(xué)幾何要畫圖，學(xué)醫(yī)的要畫解剖圖，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要畫插圖和示意圖。此外，各項(xiàng)工程設(shè)計(jì)和工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等也都必須有藝術(shù)思想，都離不開(kāi)美術(shù)。

從教育、教學(xué)角度來(lái)看，美術(shù)也是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的組成部分。幼兒教育更是離不開(kāi)美術(shù)，無(wú)數(shù)調(diào)研資料顯示幼兒美術(shù)教育的重要性，例如：有一次我去少年宮給美術(shù)興趣班的小朋友上課，有一次我讓他們畫出自己的愿望，其中有一位小朋友畫了一幅畫中有一個(gè)黑色的太陽(yáng)，太陽(yáng)底下有一男一女在田里勞作，我問(wèn)她為什么要把太陽(yáng)畫成黑色的，他的回答出乎我的意料，她說(shuō)她父母每天都要在太陽(yáng)下工作，很辛苦，她希望太陽(yáng)不要曬到她父母，所以把太陽(yáng)畫成黑色，讓我聽(tīng)了很感動(dòng)。所以說(shuō)孩子不但可以通過(guò)繪畫行為，促進(jìn)大腦的發(fā)育成長(zhǎng)，使智力、思維能力得以提高，還可以大膽而毫無(wú)拘束地發(fā)揮想象力，讓潛在的能力不斷的得到激發(fā)，最終使孩子的人格越來(lái)越完善。

綜上所述，美術(shù)和社會(huì)各部門中相當(dāng)多的專業(yè)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)美術(shù)是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的，作為一個(gè)教育管理者，首先就應(yīng)該更新觀念，否則就是一個(gè)不合格的教育管理者。

要想提高和發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，與世界接軌，必須大力提倡素質(zhì)教育，而美術(shù)教育是美育最重要的手段之一。那么該怎樣來(lái)進(jìn)行農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)教育，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生美術(shù)教育的缺陷？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面改變。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，其實(shí)每個(gè)少年兒童早期對(duì)美術(shù)都是很感興趣的，教師應(yīng)多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，例如在七年級(jí)上第一課《你、我、他》中要求完成作業(yè)是畫同桌之間的頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生會(huì)提出要畫女同學(xué)，有的還要畫自己帶來(lái)的照片中的人物頭像，有的甚至提出可否畫自己喜愛(ài)的寵物玩具等。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫女同學(xué)的可能覺(jué)得自己能畫得更好，要求畫自己照片的是因?yàn)樗钍煜?，能畫得更像，要求畫寵物玩具的同學(xué)可能因?yàn)椴蛔孕牛伦约寒嫴缓妙^像而要畫自己拿手的。如果這時(shí)教師不批準(zhǔn)，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理取鬧課堂批評(píng)的話，就會(huì)使學(xué)生的繪畫熱情受挫。因此應(yīng)該給他們自由創(chuàng)作，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始，可以先畫自己喜歡的，讓他們產(chǎn)生“階段性”的成果，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)才能培養(yǎng)其興趣。

2、轉(zhuǎn)變觀念

我們的美術(shù)課不是要把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了就應(yīng)付一節(jié)課。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破瓶頸限制，勇于創(chuàng)新。要改革農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高 各級(jí)教育主管部門和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認(rèn)識(shí)，使其明確美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，是有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面的科學(xué)育人觀，并通過(guò)各種途徑給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。

3、開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源

因地制宜地開(kāi)發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動(dòng)中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生在更為直觀和形象有趣的教學(xué)活動(dòng)中接受教育。此做法既可豐富和彌補(bǔ)原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點(diǎn)，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件限制而無(wú)力購(gòu)買學(xué)具的情況。在課堂教學(xué)中要更多地給予肯定和表?yè)P(yáng)。能相應(yīng)地促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，無(wú)論觀察力、想象力、記憶力等都將產(chǎn)生積極的影響，教師要使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮這種促進(jìn)作用，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，了解其特點(diǎn)以提高教學(xué)效率。

4、建立并完善教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，提高農(nóng)村美術(shù)教師師資的數(shù)量

農(nóng)村美術(shù)教師大多是美術(shù)愛(ài)好者，沒(méi)有很高的專業(yè)知識(shí)，各級(jí)部門應(yīng)加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的，受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)專業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作。其次，應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提升師資水平并以支教的方式組織多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。

5、為農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

只有老師懂得了欣賞，才能教學(xué)生如何去欣賞，所以政府要為農(nóng)村美術(shù)教師提供美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。各級(jí)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，例如：組織農(nóng)村美術(shù)教師參加書畫展或自己辦書畫展等。

總之，作為基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，在真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實(shí)重視和解決好影響農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，才能真正促使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進(jìn)，使學(xué)生得到全面健康發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村美術(shù)教育才能得以改善和發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

為了了解現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)教育情況，我在年月號(hào)在中學(xué)，進(jìn)行了美術(shù)調(diào)查。經(jīng)過(guò)中學(xué)的老師配合下完成了調(diào)查。并向徐書華老師就關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解。并向?qū)W生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了咨詢，調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)校名稱：中學(xué)教師人數(shù)：人 學(xué)生人數(shù)：1100人美術(shù)教師：2人 學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課一周1節(jié)初三不開(kāi)設(shè)美術(shù)課 學(xué)生有美術(shù)教材，課本學(xué)生成績(jī)單上有美術(shù)成績(jī)并進(jìn)行考試 學(xué)校沒(méi)有專門的美術(shù)教室學(xué)校每年進(jìn)行美術(shù)比賽與展覽

在這次的美術(shù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教育中，很多的農(nóng)村的中小學(xué)美術(shù)教育根本得不到很好的重視。雖然課程改革一直連續(xù)不斷的適應(yīng)、改進(jìn)、變革的過(guò)程，農(nóng)村課程改革也是必然的，也是很正常的，因?yàn)槿魏我环N舊觀念形成都往往是歷史的產(chǎn)物。文化改變這種現(xiàn)狀，必然也會(huì)遇到各種阻礙，所以我們必須要以科學(xué)的態(tài)度正視問(wèn)題——農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展阻礙的主要因素。

在農(nóng)村中小學(xué)尤其是初中階段的美術(shù)教育長(zhǎng)期不得到應(yīng)有的重視，教學(xué)上也取得不了相鄉(xiāng)的效果，原因有很多方面。我想我們有必要對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)美術(shù)教育進(jìn)行進(jìn)一不的了解，針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，從農(nóng)村的現(xiàn)條件出發(fā)，找出困境，找到一些有效的解決方法。新的課程中美術(shù)與音樂(lè)稱為藝術(shù)課程，也是新課程的重要的組成部分。由于傳統(tǒng)的落后觀念，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直把美術(shù)課視為副課。由于副課不統(tǒng)考，校長(zhǎng)不重視，老師就更不把副課當(dāng)課來(lái)上了。于是在農(nóng)村中小學(xué)教育就出現(xiàn)了幾種現(xiàn)象。第一，教師不重視，認(rèn)為美術(shù)課，可上可不上。教師不想教，學(xué)生學(xué)不到，家長(zhǎng)不支持，成為農(nóng)村中小學(xué)的一種普遍現(xiàn)狀。第二，有的教師認(rèn)為學(xué)美術(shù)是美術(shù)特長(zhǎng)生的事。只有想將來(lái)成為藝術(shù)家的學(xué)生才學(xué)，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講是沒(méi)有用的。三，部分老師對(duì)美術(shù)的概念不清，認(rèn)為上美術(shù)課就是畫畫。至今有的人還把美術(shù)課叫做“圖畫課”。四，農(nóng)村大多沒(méi)有專任教師，美術(shù)課多有語(yǔ)文或數(shù)學(xué)兼任。加上美術(shù)學(xué)科不考試，所以美術(shù)課就成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的自習(xí)課、作業(yè)課。-1-

在現(xiàn)在的中小學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的配套設(shè)施跟不上，也是嚴(yán)重的制約著農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校，大多沒(méi)有專門的美術(shù)教室。由于學(xué)習(xí)美術(shù)涉及的范圍廣，如果沒(méi)有一個(gè)專門的美術(shù)教室，不但在、普通教室沒(méi)法進(jìn)行，還會(huì)影響其他的課正常進(jìn)行。在新課程中，美術(shù)配套教材中，大多配有幻燈片和電腦光盤。這些配套的材料，對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)來(lái)說(shuō)只能成為擺設(shè)。學(xué)校沒(méi)有電教設(shè)備，更談不上多媒體教室了。

種種的因素制約著農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)的學(xué)生，不善言往，嚴(yán)重的影響了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與相互交流的習(xí)慣的培養(yǎng)；再加上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，農(nóng)村信息較閉塞，在給學(xué)生收集材料的培養(yǎng)和學(xué)生的解決問(wèn)題能力帶來(lái)了困難；家長(zhǎng)的不重視，不重視孩子的興趣愛(ài)好，就更不能讓孩子得到很好的鍛煉。還有些家長(zhǎng)非常反對(duì)孩子對(duì)美術(shù)的愛(ài)好與學(xué)習(xí)；還由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，很多學(xué)生買不起一些必要的學(xué)習(xí)有品，更不用說(shuō)買一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍了。

現(xiàn)代的教育方針就是要求受教育者在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，它們之間有著極其密切的聯(lián)系。是一個(gè)統(tǒng)一的，缺一不可的整體。它們從各方面共同保證著教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。美育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對(duì)德育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育起推動(dòng)和促進(jìn)作用。而在現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)還沒(méi)有達(dá)到一些標(biāo)準(zhǔn)。

在孩子的眼中整個(gè)世界都是美麗的、奇異的。中小學(xué)天性就是好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好尋找?jiàn)W秘。在這樣的基礎(chǔ)上可、可以通過(guò)繪畫讓他們來(lái)觀察、來(lái)了解這個(gè)世界，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的素質(zhì)。不但要給學(xué)生更廣闊的繪畫空間，還要提高中小學(xué)生的繪畫興趣。

在現(xiàn)在的農(nóng)村美術(shù)教育要運(yùn)用要農(nóng)村的有利條件，改變不利條件更好的為農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育。農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，豐富多彩生動(dòng)活潑的民間美術(shù)都是教學(xué)的好題材。還有非常美麗的風(fēng)景。能充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，讓更多的人都一起來(lái)關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育吧！

年月日

第三篇：淺談發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育

淺談發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育

【摘要】近年來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是“普九”以后，農(nóng)村中小學(xué)的師資力量和軟硬件有了顯著改善，但城鄉(xiāng)差距依然存在。這種差距尤其體現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)教育中，雖然農(nóng)村中小學(xué)學(xué)術(shù)教育逐步被人們重視起來(lái)，但由于經(jīng)濟(jì)、觀念、師資等諸方面的因素，現(xiàn)在仍存在著長(zhǎng)期落后、舉步不前的狀況。文章就發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的意義、影響因素、推進(jìn)方法，重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村美術(shù)教師如何推進(jìn)美術(shù)教育的等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展

目錄

序言..............................2-

二、發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育的重大意義.....................2-

（一）、經(jīng)濟(jì)落后......................3-

（一）、努力提高教師待遇，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)............3-

（三）、美術(shù)教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)展農(nóng)村鄉(xiāng)土化教學(xué)...........3【參考文獻(xiàn)】............................-5-

序言

近年來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是“普九”以后，農(nóng)村中小學(xué)的師資力量和軟硬件有了顯著改善，但城鄉(xiāng)差距依然存在。這種差距尤其體現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)教育中，雖然農(nóng)村中小學(xué)學(xué)術(shù)教育逐步被人們重視起來(lái)，但由于經(jīng)濟(jì)、觀念、師資等諸方面的因素，現(xiàn)在仍存在著長(zhǎng)期落后、舉步不前的狀況。通過(guò)近幾年對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的調(diào)查和研究，深感搞好農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育應(yīng)該引起社會(huì)各界，特別是政府部門和我們廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，文章就政府及教育部門在推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的意義、制約因素，發(fā)展思路和對(duì)策作了論述。尤其是站在一個(gè)美術(shù)教師的立場(chǎng)，如何根據(jù)農(nóng)村的地域特征和獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程的基本理念，開(kāi)展特色教學(xué)進(jìn)行了探究和嘗試。

隨著人們對(duì)于教育認(rèn)識(shí)的提高，新課程改革的穩(wěn)步深入人心，中小學(xué)美術(shù)教育逐步被人們重視起來(lái)。但由于經(jīng)濟(jì)、觀念、師資等諸方面的因素，在城鎮(zhèn)美術(shù)教育取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，農(nóng)村美術(shù)教育卻存在著長(zhǎng)期落后、舉步不前的狀況。

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因, 導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，各級(jí)政府的經(jīng)費(fèi)分擔(dān)體制還不完善，中央財(cái)政用于補(bǔ)助地方基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)主要是用于滿足農(nóng)村孩子讀得起書的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足迅猛增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)及基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀需要。特別是藝術(shù)教育還沒(méi)有它應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的一部分農(nóng)村中小學(xué)還沒(méi)有真正落實(shí)美術(shù)課，有的學(xué)校甚至無(wú)教師、無(wú)教材、無(wú)作業(yè)、無(wú)考核、無(wú)檢查。特別是一些規(guī)模較小的中小學(xué)校，學(xué)生基本上無(wú)緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面上抓素質(zhì)教育，而實(shí)質(zhì)還在片面追求升學(xué)率，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學(xué)存在著大面積的“空白”。美術(shù)師資不足，教師素質(zhì)較低，教學(xué)模式、內(nèi)容、方法依然陳舊，很難適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求。農(nóng)村的美術(shù)教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與培養(yǎng)多向型、高素質(zhì)人才的需要。以霍州為例，全市人口30萬(wàn)人，農(nóng)村人口占到全市人口的近2/3，約19萬(wàn)。全市農(nóng)村有學(xué)校205所，有學(xué)生4900多人，而僅有30名美術(shù)教師，大多數(shù)都在城市的學(xué)校。全市的農(nóng)村學(xué)校幾乎都沒(méi)有從正規(guī)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，由于歷史與現(xiàn)實(shí)的諸多原因，在我市的各農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師也普遍存在年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊、教學(xué)手法落后等問(wèn)題。

二、發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育的重大意義

目前在我國(guó)，農(nóng)村人口的比例占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村人口的素質(zhì)直接關(guān)系著我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)，農(nóng)村美術(shù)教育質(zhì)量的提高直接關(guān)系到全國(guó)美術(shù)教育的整體水平。農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到我國(guó)教育方針的貫徹和實(shí)施。關(guān)系到我們民族素質(zhì)的整體提高。

發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，時(shí)代進(jìn)步的需要。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村人口生活水平的提高，在滿足了物質(zhì)文明需要的同時(shí)也要滿足人們不斷增長(zhǎng)的精神文明的需要。農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展有利于把日益增長(zhǎng)的精神文明需要與健康積極的“審美”趣味聯(lián)系起來(lái)，有利于把農(nóng)村精神文明建設(shè)推上積極良性的發(fā)展軌道上來(lái)。另外，農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展與發(fā)展農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?，F(xiàn)在農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)中，民間工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)在許多地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中扮演著越來(lái)越重要的角色，而發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育對(duì)于民間美術(shù)工藝的發(fā)展自然就會(huì)有著其特殊的作用。

三、制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素

剖析農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展緩慢的主要因素有以下幾個(gè)方面：

（一）、經(jīng)濟(jì)落后

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)相比發(fā)展基礎(chǔ)差、速度慢，農(nóng)民收入少，政府教育資金困難大，是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的一個(gè)最主要原因。具體表現(xiàn)到教育教學(xué)實(shí)踐上為學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)器材設(shè)備，學(xué)生買不起學(xué)習(xí)用具，教學(xué)操作起來(lái)難度大。

（二）、重視不足

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，美術(shù)在現(xiàn)行的農(nóng)村教育觀念中被學(xué)校、家長(zhǎng)視之為“副科”另眼相看，更有些地方甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，普遍認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，學(xué)不學(xué)美術(shù)差別不大，對(duì)于學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)生的前途無(wú)關(guān)痛癢，美術(shù)課充其量不過(guò)是應(yīng)付上面檢查時(shí)的點(diǎn)綴而已。學(xué)生迫于考學(xué)壓力，無(wú)暇顧及，教師上課十分被動(dòng)。

（三）、管理不嚴(yán)

在農(nóng)村學(xué)校中由于校級(jí)管理者對(duì)于美術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少，再加上美術(shù)學(xué)科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量考核的辦法，因而對(duì)于美術(shù)教學(xué)工作無(wú)法評(píng)價(jià)，無(wú)從獎(jiǎng)懲，也導(dǎo)致部分美術(shù)教師上課缺少壓力，沒(méi)有動(dòng)力，教學(xué)行為不積極。

四、發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育的思路及對(duì)策

（一）、努力提高教師待遇，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)

教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。然而，由于歷史與現(xiàn)實(shí)的諸多原因，在我市的各農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師隊(duì)伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊、教學(xué)手法落后等問(wèn)題。由于廣大農(nóng)村中小學(xué)所處特殊的地理環(huán)境，交通條件、經(jīng)濟(jì)水平及社會(huì)生活環(huán)境相對(duì)較差，地方財(cái)政用于補(bǔ)充基礎(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)實(shí)力極為有限，鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對(duì)較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀美術(shù)教師安心農(nóng)村教育工作的實(shí)力和條件，導(dǎo)致美術(shù)教師數(shù)量不夠、整體實(shí)力不強(qiáng)、教學(xué)水平偏低、教學(xué)效率不高的被動(dòng)局面長(zhǎng)期難以緩解，給農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展種了下“先天不足、后補(bǔ)不力”的嚴(yán)重苦果。農(nóng)村義務(wù)教育階段的美術(shù)教師工資收入和福利待遇長(zhǎng)期保持在極低水平，直接導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠情緒日趨嚴(yán)重，他們很多時(shí)間和精力都用于考慮生存問(wèn)題去了，用于自身知識(shí)更新和能力提高的積極性和可能性大大降低，導(dǎo)致部分農(nóng)村教師思想保守、觀念陳舊、手段單

一、方法呆板，嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的提高。建議：

1、及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策，補(bǔ)充農(nóng)村美術(shù)教師，并將農(nóng)村美術(shù)教師工資發(fā)放做出統(tǒng)一規(guī)定，建立貧困地區(qū)教師待遇的公正保障體系，落實(shí)各種待遇。

2、大力提高農(nóng)村美術(shù)教師的思想道德素質(zhì)，形成良好的教育風(fēng)氣，對(duì)教師的考核實(shí)行“師德”和“業(yè)績(jī)”一票否決制。

3、努力提高農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷提高農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)伍的整體水平。

4、盡可能提高農(nóng)村美術(shù)教師的政治待遇和社會(huì)待遇，積極幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)全體農(nóng)村美術(shù)教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W(xué)和教研教改工作中去，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（二）、加大對(duì)美術(shù)教育的支持，建立穩(wěn)定的投入機(jī)制

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高依賴于現(xiàn)代教學(xué)手段的程度是眾所周知的，條件艱苦、設(shè)施簡(jiǎn)陋、手段落后根本上就無(wú)法提高整體教學(xué)水平。足額的教育經(jīng)費(fèi)投入是教育事業(yè)發(fā)展的基本條件，教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)不配套、辦學(xué)條件落后、教學(xué)效率低下、整體效果極差的根本原因。主要科目教學(xué)面臨的條件尚且如此，經(jīng)費(fèi)都難以保障，何況是作為“副科”的美術(shù)。這種局面如果不采取有效措施加以及時(shí)解決的話，對(duì)于在農(nóng)村義務(wù)教育階段接受美術(shù)教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，必將成為政策的犧牲品，美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量更成為無(wú)源之水。長(zhǎng)期這樣下去，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校入學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，必將造成不可估量的損失。因此,建議:

1、進(jìn)一步完善投入體制，加大對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的投入力度，特別是美術(shù)教育方面的投入，改變過(guò)去人、才、物等資源向城鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校傾斜的政策，把工作重心轉(zhuǎn)向農(nóng)村薄弱學(xué)校，使農(nóng)村薄弱學(xué)校能夠獲得與城鎮(zhèn)學(xué)校一樣的政策支持和資源補(bǔ)充，不斷改善辦學(xué)條件，加快美術(shù)教育發(fā)展步伐。

2、學(xué)校不能完全依靠政府，開(kāi)辟多種渠道開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。首先，要重視美術(shù)教育，挖掘內(nèi)部潛力，重視美術(shù)教育教學(xué)；其次，要努力與強(qiáng)校聯(lián)合，增加交流，建立與重點(diǎn)學(xué)校、知名學(xué)校的優(yōu)秀教師互動(dòng)機(jī)制，以幫助和帶動(dòng)農(nóng)村薄弱學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。

（三）、美術(shù)教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)展農(nóng)村鄉(xiāng)土化教學(xué)

鑒于農(nóng)村美術(shù)教育工作的現(xiàn)狀及影響其發(fā)展的一些原因，作為一名農(nóng)村美術(shù)工作者，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)農(nóng)村的美術(shù)教育工作的重要性有重新的思考和清醒的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起農(nóng)村美術(shù)教育的重任，充分挖掘農(nóng)村美術(shù)教育的潛力和資源，根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際特點(diǎn)大膽地進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教育的探索和研究，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，完全可以走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育的新路子。

1、擺脫教材束縛，貼近學(xué)生實(shí)際。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“給予教師更大的教學(xué)空間”、“教師不但成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。” 開(kāi)展特色化美術(shù)教學(xué)順應(yīng)教改的需要，努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改。增：即補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長(zhǎng)或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩?、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：《美麗的七里峪》、《中鎮(zhèn)風(fēng)光》、《霍山神韻》、《我為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)的橋》、《水果拼盤》等。改：即對(duì)原有的教學(xué)活動(dòng)作一些適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

1、更換內(nèi)容。教材中《高大的樓群》，農(nóng)村的孩子對(duì)一幢幢高聳入云的大廈形象模糊，因此我們可以把內(nèi)容改成畫家鄉(xiāng)的新居。

2、擴(kuò)充內(nèi)容。如剪紙，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙，可以剪各種動(dòng)植物、人物、窗花等。

2、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)生需要

走進(jìn)生活，豐富素材庫(kù)。美術(shù)根植于生活。藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥(niǎo)、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。但由于獨(dú)生子女現(xiàn)狀和“家長(zhǎng)承包制”，使孩子失去體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，缺少有目的地觀察生活。因此，作為他們的美術(shù)老師，努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會(huì)，開(kāi)“源”建“庫(kù)”。讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂(lè)，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。農(nóng)村風(fēng)貌，激發(fā)美感。農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。帶領(lǐng)學(xué)生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學(xué)生的手下誕生了。這樣的活動(dòng)不但使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。

察家鄉(xiāng)之變，激發(fā)鄉(xiāng)情。改革開(kāi)放以后，家鄉(xiāng)富了，農(nóng)民的生活水平提高了，農(nóng)村充滿了無(wú)限的生機(jī)。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛(ài)家鄉(xiāng)之情。通過(guò)觀察、采訪，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，感受到家鄉(xiāng)今天的飛速發(fā)展，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖。如：我為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)的橋、設(shè)計(jì)的路、設(shè)計(jì)的廣場(chǎng)等等，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)環(huán)境的日趨惡化，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫宣傳畫、變廢為寶等活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、探究教法，開(kāi)辟新天地

組織“生態(tài)游”，開(kāi)放主陣地。作為視覺(jué)藝術(shù)教育的美術(shù)課，其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不但需要到生活里捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是需要學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感受，去真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活。以往的美術(shù)課通常是教師在課堂上通過(guò)欣賞教材中的圖片，傳授技能，然后讓學(xué)生坐在課堂里臨摹，或憑記憶苦思冥想，結(jié)果學(xué)生不但畫不好，更甭提有創(chuàng)意，而且越來(lái)越討厭畫畫。因此在特色化美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。

活用各媒材，開(kāi)拓表現(xiàn)法。用不同的繪畫工具、材料作畫，會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。而新課標(biāo)又指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法?！币虼宋覀儽M可能給學(xué)生提供各種繪畫技法指導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試新的畫種的繪畫過(guò)程中，掌握一些新的表達(dá)方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹(shù)葉、農(nóng)家的各種秸稈都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出如《樹(shù)葉拼貼》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《種子粘貼》、《玉米根藝造型》等工藝課。

探索綜合課，能力多元化。綜合實(shí)踐課是著眼于生活本身的課程，針對(duì)綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)理念，整合各學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)在和今后世界教育發(fā)展的一個(gè)新的特點(diǎn)，也是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。因此在特色化美術(shù)教學(xué)中，最大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出有趣多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生在各科所學(xué)到的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的問(wèn)題和興趣出發(fā)，在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握比較、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成對(duì)身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決

問(wèn)題的能力，及多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運(yùn)用能力。

通過(guò)充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，更重要的是孩子們熱愛(ài)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的人多了，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力才能大面積的提高，農(nóng)村的美術(shù)教育也能逐漸走向正規(guī)。

綜上所述，我認(rèn)為農(nóng)村美術(shù)教育已成為農(nóng)村教育的軟肋，各級(jí)教育行政部門和政府部門應(yīng)高度重視、關(guān)泛關(guān)注，切實(shí)加大對(duì)美術(shù)教育的投入，改變二元結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村的孩子享受到和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，讓教育均衡發(fā)展真正成為現(xiàn)實(shí)，讓農(nóng)村的美術(shù)教育早日走上正軌。同時(shí)，農(nóng)村的美術(shù)教師，要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況和獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程的特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，大膽開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)，來(lái)共同推動(dòng)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，這是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是我們必須承擔(dān)的責(zé)任。

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第四篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

作者：胡偉 來(lái)源：莊里鎮(zhèn)壇山中學(xué) 發(fā)表時(shí)間：2008-10-23 21:27:49

【摘 要】美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，本文擬針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，就如何更好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提出一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 誤區(qū) 對(duì)策 興趣

【正

文】美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng)，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過(guò)美術(shù)教育，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等。唐代畫論家張彥遠(yuǎn)就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測(cè)幽微，與六籍同功，四時(shí)并運(yùn)”的著名論斷。這充分表明古人已認(rèn)識(shí)到繪畫對(duì)人的發(fā)展存在著很大的影響。學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教育，是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。

但目前，農(nóng)村中小學(xué)由于各個(gè)方面的原因，對(duì)美術(shù)教育存在一些誤區(qū)，本文擬就這些誤區(qū)及本人的一些不成熟的對(duì)策獻(xiàn)笑于大方之家。

一、美術(shù)教育的一些誤區(qū)

現(xiàn)階段，我們用的美術(shù)教材，已逐漸貼近學(xué)生，改國(guó)畫為水墨情趣，改素描為明暗關(guān)系，立體感和空間感等。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中小學(xué)美術(shù)課的難易程度與學(xué)生興趣保持一致，但就實(shí)際情況來(lái)看，美術(shù)教學(xué)成效并不令人滿意，這主要是由于在美術(shù)教學(xué)中還存在一些誤區(qū)，它成為制約美術(shù)教育的嚴(yán)重障礙。

1．美術(shù)學(xué)習(xí)興趣缺乏

當(dāng)前中小學(xué)均開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但由于受中考指揮棒的影響，學(xué)生致力于語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中，無(wú)暇顧及美術(shù)這一學(xué)科，而美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生畫、教師閱為主要的教學(xué)方式。呆板的教學(xué)方法極大地挫傷了學(xué)生的積極性。小學(xué)的美術(shù)活動(dòng)相對(duì)于初中而言雖比較豐富，但教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容單

一、形式單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。究其原因，是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育造成的惡果，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而教材內(nèi)容的難度又逐步提高，學(xué)生美術(shù)能力提高偏慢，難以跟上進(jìn)度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。教師的教學(xué)僅限于教材，知識(shí)拓展不夠，而學(xué)生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內(nèi)容單一，涉及較少，在教學(xué)中又以平淡的口述專業(yè)技能技巧為主，能刺激學(xué)生感觀的實(shí)物少，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)的興趣也沒(méi)有了，審美判斷更談不上，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

2．教學(xué)方法陳舊，教學(xué)難度過(guò)高

美術(shù)教師都是大中專畢業(yè)的專業(yè)教師，走上工作崗位后，卻發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)技能、技巧并不適應(yīng)中小學(xué)學(xué)生。如畫素描、先臨摹后寫生，臨摹還可以，可寫生就差遠(yuǎn)了，有些教師抱怨學(xué)生圖形畫不準(zhǔn)，明暗關(guān)系搞不清，實(shí)際上造成這樣后果的原因，是我們教師對(duì)學(xué)生了解不夠，要求過(guò)高，試想一下，我們作為美術(shù)教師，從學(xué)畫到走上講臺(tái)，尚且需要二三年，畫好素描，專業(yè)訓(xùn)練也得幾個(gè)月，但要求沒(méi)有任何繪畫功底的學(xué)生，通過(guò)每周一至兩節(jié)美術(shù)課成為畫家，豈不很可笑。美術(shù)教師單純以主觀意識(shí)來(lái)要求學(xué)生，不能貼近教材，領(lǐng)會(huì)教材的新理念、新概念、新內(nèi)容，以訓(xùn)練專業(yè)人員的要求訓(xùn)練學(xué)生，使美術(shù)教學(xué)不出成績(jī)，效果不盡人意。

3．作業(yè)形式單

一、評(píng)價(jià)機(jī)制落后

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視不夠，教學(xué)設(shè)施投入不足，新教學(xué)手段無(wú)法應(yīng)用，極大地制約著美術(shù)教育的成效。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)千篇一律，沒(méi)有新意，而且沒(méi)地方展示，不能刺激學(xué)生。在對(duì)美術(shù)教學(xué)的考核上，以美術(shù)專業(yè)學(xué)校招考模式進(jìn)行，不重視學(xué)生的個(gè)體差異性和美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)性較強(qiáng)的事實(shí)，使師生疲于專業(yè)技能的訓(xùn)練，無(wú)力搞鑒賞、手工等其他形式的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)教育的對(duì)策

1．培養(yǎng)美術(shù)興趣，促進(jìn)教育發(fā)展

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊鳛槔蠋?，首先要明確我們的教育目的。20世紀(jì)，英國(guó)著名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德曾有過(guò)精辟的論斷：“藝術(shù)教育的目的是兒童的自由表現(xiàn)”，里德認(rèn)為少年兒童繪畫和游戲一樣，是自發(fā)的，應(yīng)該允許他們自由地創(chuàng)作繪畫來(lái)表達(dá)自己，人類在幼兒時(shí)，受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，開(kāi)始在紙上或地上涂鴉，以其自身的創(chuàng)作符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己，滿足自身的需要。這種創(chuàng)造活動(dòng)雖沒(méi)有社會(huì)功利性目的和社會(huì)實(shí)用價(jià)值，但肯定了孩子們的創(chuàng)造力。在我們的美術(shù)教育中應(yīng)該把這種思想貫穿起來(lái)。不能一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的提高而忽視學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，學(xué)生上課是在一種單

一、枯燥的氛圍中進(jìn)行的，成績(jī)可想而知。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。

如學(xué)畫動(dòng)物變形，教師舉例示范，畫小白兔，突出兩個(gè)長(zhǎng)耳朵，畫豬突出肥胖，畫熊貓把它人性化等。這些東西，學(xué)生比較喜歡，教師的示范更增強(qiáng)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)讓學(xué)生自己創(chuàng)作幾個(gè)，學(xué)生會(huì)把積蘊(yùn)在心中的繪畫欲望全部釋放出來(lái)盡全力設(shè)計(jì)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)指出來(lái)，加以表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步刺激學(xué)生的繪畫欲望，連續(xù)設(shè)計(jì)幾個(gè)，學(xué)生就會(huì)掌握一定的技巧。同時(shí)，也有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力。這樣上課，學(xué)生饒有興趣，滿足了他們自由表現(xiàn)的欲望，也表達(dá)了他們對(duì)周圍事物獨(dú)特的藝術(shù)感受，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力很有效。學(xué)生在繪畫中愉悅自己、滿足自己、表現(xiàn)自己，從而健全人格，在技能、技巧上也得到相應(yīng)的提高，此法何樂(lè)而不為呢？

另外，在美術(shù)教育中，鑒賞教學(xué)也擔(dān)當(dāng)了重要角色，它涉及內(nèi)容廣泛，不僅有藝術(shù)技巧、時(shí)代背景、作者、還有人物、風(fēng)情等。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起到了不可低估的作用。如鑒賞羅中立的《父親》，從中分析出形象特征、歷史背景、表現(xiàn)手法等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)講，有很強(qiáng)的吸引力。又如教師拿一張寫意牡丹作品，讓學(xué)生分析感受。等學(xué)生蓄積了很強(qiáng)的繪畫欲望后，再讓他們動(dòng)手去畫，通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥，自然水到渠成。生活中到處是美，美的東西積累的過(guò)程，也是知識(shí)積累的過(guò)程，在教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生搞一些收藏，如郵票、火花、精美圖片、書法作品等，這些東西收藏成冊(cè)，就是一種資料，也是一種愛(ài)好，收藏的過(guò)程，本身就能練就學(xué)生的審美能力，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再組織一些收藏展覽，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，陶冶了情操。

2．鉆研教學(xué)，勇于嘗試

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受種種客觀條件的限制，美術(shù)教師的授課基本上停滯在一張嘴、一只筆的傳統(tǒng)方式中，教師主動(dòng)性差，教研教改更是一紙空文，課堂氣氛猶如一潭死水，如何改變，給這潭死水注入活力，這就要求專業(yè)教師在教學(xué)之余深挖教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，銳意改革課堂教學(xué)模式，多準(zhǔn)備些與課堂內(nèi)容相關(guān)的教具，以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，有意識(shí)降低作業(yè)的難度，教學(xué)中，把該掌握的內(nèi)容講深，講透。讓學(xué)生在實(shí)際操作中有規(guī)律可循、有原則可依，切勿好高騖遠(yuǎn)、勞而無(wú)功。再次，教師要多接觸有關(guān)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理論，要敢于嘗試、善于學(xué)習(xí)，解決農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教研教改跟不上的問(wèn)題。

3．作業(yè)新穎、評(píng)價(jià)合理

學(xué)生觀察世界，滿眼都是奇妙的事物，他們以極大的興趣觀察著一切。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單的工具，富有創(chuàng)造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現(xiàn)在畫紙上。可是目前的教學(xué)中卻違背了這一規(guī)律，學(xué)生所畫內(nèi)容均來(lái)自課本，且有種種限制，哪來(lái)情感，何來(lái)表現(xiàn)欲。例如我們的靜物教學(xué)，一般情況下都是教師選好襯布和靜物，按預(yù)先設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和色彩搭配好，學(xué)生畫的時(shí)候，只要把眼前的靜物抄下來(lái)就行了，對(duì)構(gòu)圖的變化、靜物的取舍、色彩的選擇等因素不需要考慮，怎么能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力呢？結(jié)果，作業(yè)構(gòu)圖雷同、表現(xiàn)手法單

一、色調(diào)大同小異，這就是按部就班的套路和純客觀的描摹給我們種下的惡果，藝術(shù)表現(xiàn)無(wú)從談起，更不必說(shuō)限制了學(xué)生的想象力，抹殺了個(gè)體的創(chuàng)造力。如果讓學(xué)生從眼前的靜物中找出認(rèn)為合適的組合、構(gòu)圖、表現(xiàn)、著色，不是能刺激學(xué)生的作業(yè)興趣嗎？而且這樣的作業(yè)有激情、有活力、不雷同、個(gè)人感受明顯。

在作業(yè)評(píng)價(jià)中脫去教師冷面判官的外袍，先讓學(xué)生自己評(píng)分，教師復(fù)評(píng)。這樣要求學(xué)生，學(xué)生會(huì)想，分高了會(huì)讓老師認(rèn)為是虛偽，分低了自尊心又受不了。想評(píng)個(gè)高分就得盡力畫，最不行也要評(píng)中等偏上一些的分。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，評(píng)低分的學(xué)生很少，評(píng)高分的同樣少，但作業(yè)質(zhì)量有了明顯的提高。有個(gè)同學(xué)為了畫好一頭牛，競(jìng)找了很多資料，為了表現(xiàn)奶牛，不僅在牛身上畫了黑白斑，還在旁邊畫上草和水桶，寫上了鮮奶的字樣，但他只給自己評(píng)了中等偏上的分，說(shuō)明學(xué)生在動(dòng)腦筋畫畫，努力把畫畫好，也說(shuō)明他們對(duì)自己的要求高了。教師復(fù)評(píng)時(shí)要深入了解學(xué)生，如果學(xué)生盡力做了，效果一般，評(píng)分不高，教師則給個(gè)良好，再找一些優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)一下，增強(qiáng)他們的自信心。如果學(xué)生分評(píng)高了，教師充分肯定成績(jī)，同時(shí)，找出不足把評(píng)分降一下，讓他再接再厲。這樣的作業(yè)批改法，改變了教師冷面判官的形象，幫學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的好感，培養(yǎng)了美術(shù)興趣。

學(xué)校在對(duì)美術(shù)教學(xué)成績(jī)的考核中應(yīng)該靈活一些，可以讓教師組織展覽，以展覽的成功與否，評(píng)估教師的教學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的各種才能，讓他們展示自我、表現(xiàn)自我，同時(shí)，也促進(jìn)校園文化的豐富多彩。

“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”是繪畫理論。美術(shù)教育也要不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，大膽創(chuàng)新改革。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，尤其是以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1．《美術(shù)教育學(xué)》，高師《美術(shù)教育學(xué)》編寫組，高等教育出版社2000年版。

2．《通過(guò)藝術(shù)的教育》，[英]赫伯特·里德，湖南美術(shù)出版社。

3．《中國(guó)古代畫論選讀》。

第五篇：淺談中小學(xué)美術(shù)教育

中小學(xué)美術(shù)教育的重要性

——五谷灣小學(xué)周澤汐

摘要：近年來(lái)，國(guó)家大力提倡學(xué)校教育中的素質(zhì)教育，而藝術(shù)教育更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育是運(yùn)用生活中的自然美和藝術(shù)美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和在正確審美觀念上對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力，他再提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用。藝術(shù)教育作為一種素質(zhì)教育，它面對(duì)的是全體學(xué)生，不管這些學(xué)生是在城市還是農(nóng)村，天賦好還是天賦差，每位學(xué)生都應(yīng)該受到同等的教育。

關(guān)鍵字：美術(shù)教育 素質(zhì) 審美

美存在于生活的方方面面，而在商品社會(huì)中，沒(méi)又存在于交流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。美的設(shè)計(jì)在生活中越來(lái)越無(wú)處不在。在商品經(jīng)濟(jì)中可以增加商品的附加值，促使銷量增加。無(wú)論是在商業(yè)整體設(shè)計(jì)，還是一件商品的設(shè)計(jì)，城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)等等，各行各業(yè)都需要好的美術(shù)素質(zhì)。然而，這種感覺(jué)和發(fā)散聯(lián)系思維的優(yōu)秀素質(zhì)和創(chuàng)新能力都是從小積累的，靈活的思維習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。

面對(duì)社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的一些偏差，我覺(jué)得我們應(yīng)該研究一下美術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)起到哪些重要作用？我們做位美術(shù)教育工作者只有深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)在教育中的作用，真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)于人的成長(zhǎng)的作用，才能思路清晰的對(duì)孩子們進(jìn)行有意義的教育。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們紛紛感到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，全球一體化的步伐在加速邁進(jìn)，世界各國(guó)的發(fā)展均面臨著巨大的挑戰(zhàn)，特別是在政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，科技，文化等領(lǐng)域?qū)⒄归_(kāi)大較量。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的強(qiáng)弱，在很大程度上取決于人才素質(zhì)的高低。為培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的各種高素質(zhì)人才，提高國(guó)民整體素質(zhì)，許多國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家都積極采取措施，把優(yōu)先發(fā)展教育作為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的首要戰(zhàn)略對(duì)策，并積極進(jìn)行新的基礎(chǔ)教育課程改革，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，保持本國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中的優(yōu)勢(shì)地位。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育逐漸被人們所關(guān)注和認(rèn)識(shí)，特別是美育被列入教育方針以后，美術(shù)教育受到越來(lái)越多的重視，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在促進(jìn)人的發(fā)展方面所具有的獨(dú)特作用。為此，1998年教育部制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，1999年中共中央國(guó)務(wù)院又作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，把實(shí)施素質(zhì)教育作為黨和國(guó)家的頭等大事來(lái)抓。教育部把美術(shù)課程改革歸入基礎(chǔ)教育改革任務(wù)之一，制定新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并加以實(shí)施。

對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育的重要性，我們從下面六個(gè)問(wèn)題來(lái)加以認(rèn)識(shí)：

一、陶冶學(xué)生的情操

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，當(dāng)代的中國(guó)也在進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展，但同時(shí)也給我們帶來(lái)了工作的零碎和被動(dòng)。人的思想觀念在發(fā)生變化，相當(dāng)一部分人的精神生活出現(xiàn)庸俗化、實(shí)用化的傾向。這是當(dāng)今形勢(shì)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，我們應(yīng)該如何去面對(duì)？美術(shù)教育使人獲得一定的發(fā)展?jié)撃?，它能陶冶情操，豐富人性，提高審美情趣，因?yàn)槊佬g(shù)既可以表現(xiàn)世俗情感，也可以表達(dá)人類高尚情感；既可以喚起人的生活親切感，又能激發(fā)人的神圣使命感。他是一種特殊形式的創(chuàng)造，是一種可感知的、符號(hào)化了的人類情感形式，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟到一種語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的異常微妙、深幽、獨(dú)特和崇高的情感氛圍，進(jìn)而凈化心靈，陶冶情操。在此過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的能力和自信心。

二、美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段

美術(shù)的本質(zhì)和特點(diǎn)決定了美術(shù)教育的審美教育功能。美是生活中合乎規(guī)律的，與內(nèi)容和諧統(tǒng)一的，豐富獨(dú)特又令人愉悅的具體形象。人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，就必須有鑒賞美的能力，而人的鑒賞能力不是與生俱來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。審美活動(dòng)作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一個(gè)特殊領(lǐng)域，與其它意識(shí)活動(dòng)不可能相互割裂，相互排斥，而是相互影響、相互制約的。生活在不同社會(huì)、不同時(shí)期和來(lái)自不同區(qū)域、不同民族的人們，在審美理想、審美趣味、審美判斷諸方面都存在一定差異，即使處在同一社會(huì)、同一時(shí)期，來(lái)自同一區(qū)域和民族的人，由于所受教育和環(huán)境的不同影響，也存在著明顯差異，審美活動(dòng)帶有明顯的時(shí)代性、民族性、階級(jí)性、個(gè)體性等特征。學(xué)生作為人的個(gè)體，同樣離不開(kāi)他所處的環(huán)境和教育的影響。愛(ài)美是人的天性，對(duì)成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)尤為突出，通過(guò)審美教育，使學(xué)生能夠運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法，去鑒別真?zhèn)?、分辨善惡、判斷美丑。要達(dá)到這一目的，就必須在青少年中實(shí)施美術(shù)教育。他們對(duì)什么是美，什么是丑有了認(rèn)識(shí)之后對(duì)美的追求就會(huì)更加迫切。正如馬克思所說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶”。所以人類的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的程度，是審美教育的具體反映。

三、美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生幼年的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和方法并沒(méi)有理解和把握的能力，但幼年涂鴉的天性是他們及大的興趣，所以我們可以利用兒童對(duì)美術(shù)涂鴉的天性可以對(duì)他們進(jìn)行良好的教育，并且引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而是他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能有良好的習(xí)慣和對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、美術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

學(xué)生的感知能力是指感官對(duì)事物進(jìn)行感受、辨認(rèn)、識(shí)別，并與情感和認(rèn)知相聯(lián)系的一種能力。人類絕大部分的信息都是通過(guò)自己的視覺(jué)所獲得，所以，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力是美術(shù)教學(xué)的重大任務(wù)和目標(biāo)。美術(shù)教育在我們現(xiàn)行的教育體系中，訓(xùn)練感知能力是其他任何教育科目或方式可望而不可及的。因此，視覺(jué)是以表現(xiàn)物體的形態(tài)美和揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律為基礎(chǔ)的。

美術(shù)的感知和知覺(jué)，主要是視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)和觸覺(jué)的結(jié)果，這些感知覺(jué)是思維的前提，沒(méi)有感知覺(jué)，思維將成為無(wú)源之水?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，感知覺(jué)包含著思維的品質(zhì)，任何思維都離不開(kāi)形象思維（形象思維是用形象材料、表象，通過(guò)對(duì)表象的加工改造進(jìn)行思維。表象中視覺(jué)表象是大量的，從一定意義上講形象思維主要說(shuō)的是視覺(jué)表象思維）。皮亞杰等人的研究也表明，兒童最初是通過(guò)一個(gè)基本的“行”進(jìn)行思維的，正是在這種基礎(chǔ)上才建立了形象思維。其過(guò)程是：由形象優(yōu)勢(shì)到形象與概念并重，再到概念之優(yōu)勢(shì)。但由于理性（科學(xué)）的重視，我們的教育體系普遍被建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，接觸：“行”進(jìn)行分辨和處理，這樣在發(fā)展學(xué)生感知能力的同事，又為形象思維提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)，并直接促進(jìn)了思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，提高了學(xué)生的綜合思維水平。

五、學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能可以促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和更好地從事將來(lái)的工作

美術(shù)教育同其它學(xué)科教育有著密切、內(nèi)在、必然的聯(lián)系。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)為美術(shù)提供了認(rèn)識(shí)、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動(dòng)又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察力、空間想象力，反過(guò)來(lái)又對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起著復(fù)習(xí)鞏固和提高的作用，從而強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生無(wú)論在德育、智育和體育諸方面都需要有正確的審美觀、敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力以及美術(shù)方面的知識(shí)和技能，為他們從事將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。

人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)教育不僅作為美育的一個(gè)重要門類，而且美術(shù)教育本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面其作用是獨(dú)特的。羅思菲德指出：將美感的成長(zhǎng)列為繪畫藝術(shù)教育的目標(biāo)之一，是因?yàn)槿魏谓M織良好的思考、感覺(jué)、感受力以及任何溝通的形式，都以美感的成長(zhǎng)為基本條件，繪畫藝術(shù)教育促進(jìn)了受教育者的美感成長(zhǎng)，而其成長(zhǎng)起來(lái)的美感必然會(huì)內(nèi)化為他按照美的規(guī)律去建造生活的內(nèi)在動(dòng)力和實(shí)踐能力。所以在義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生實(shí)施美術(shù)教育是非常重要的，如果全社會(huì)所有的美感都得到良好的成長(zhǎng)，不僅會(huì)使我們的環(huán)境更美、生活更美、而且會(huì)使整個(gè)社會(huì)和人生美不勝收。

六、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

在現(xiàn)代心理學(xué)上，把個(gè)性理解為人的整體精神面貌。正是由于人的個(gè)性不同，才使我們的社會(huì)充滿活力和豐富多彩。所以，尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。而在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化和特殊形式，必然有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。所以，美術(shù)課程是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成的最重要的課程之一。美術(shù)課程指導(dǎo)學(xué)生形成世界觀，價(jià)值觀的同時(shí)，也將大力的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

人的全面發(fā)展是我們目前追求的教育理想，美術(shù)課程作為美育的一個(gè)重要門類促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)。而且，美術(shù)課程本身就包含了情感與理性、腦力與體力等因素，所以美術(shù)課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

從黨中央國(guó)務(wù)院于1999年作《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件發(fā)布以來(lái)，中小學(xué)美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，不僅改變了它原本作為“調(diào)節(jié)課”的地位，而且成為素質(zhì)教育中不可缺少的主要學(xué)科，從根本上說(shuō)人們對(duì)美術(shù)教育自身的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這近幾十年的教育改革實(shí)踐，成績(jī)是顯著的，不僅加強(qiáng)了基礎(chǔ)美術(shù)教育，培養(yǎng)了各級(jí)各類美術(shù)人才，并且有力地推動(dòng)了我國(guó)美術(shù)教育向現(xiàn)代化和國(guó)際化發(fā)展，使我國(guó)藝術(shù)教育走上了穩(wěn)步發(fā)展的新階段，取得了顯著的成績(jī)。目前，學(xué)校美術(shù)課開(kāi)課率大幅地提高，藝術(shù)教學(xué)體系逐步建立。隨著教學(xué)改革不斷深入，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高，藝術(shù)教學(xué)科學(xué)研究有所發(fā)展。過(guò)去十年的學(xué)校藝術(shù)教育雖然取得了可喜的成績(jī)和帶有普遍指導(dǎo)作用的基本經(jīng)驗(yàn)，但是我們也應(yīng)看到，由于學(xué)校教育中提供給美術(shù)教育的體制不夠健全、不夠完善，我國(guó)美術(shù)教育還存在著諸多方而問(wèn)題，藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中的最薄弱環(huán)節(jié)之一。

當(dāng)前，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認(rèn)識(shí)始終是教育領(lǐng)域中的一個(gè)大問(wèn)題?！倍嗄陙?lái)，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)了混亂，在教學(xué)行政、教師方面也無(wú)所適從。社會(huì)的浮躁和對(duì)美術(shù)教育的偏見(jiàn)，助長(zhǎng)了人們的“實(shí)利主義”觀念。

在學(xué)校美術(shù)教育者方面，中小學(xué)美術(shù)教師的各種能力都有不同程度的提高，先進(jìn)教師和骨干教師從數(shù)量上和質(zhì)量上都有發(fā)展。但目前的狀況還不能盡如人意。首先，中小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)水平整體上不高，個(gè)別優(yōu)秀與整體不成比例。其次，教師本身對(duì)美術(shù)教育的價(jià)值的和功能認(rèn)識(shí)模糊。

因此，應(yīng)減少和消除學(xué)校美術(shù)教育觀念變革、更新的阻力和障礙，營(yíng)造美術(shù)文化生態(tài)，尋找建立促進(jìn)美術(shù)文化于學(xué)生內(nèi)化積淀與外化顯現(xiàn)的教育機(jī)制與方法，給予美術(shù)教育學(xué)術(shù)研究的自由與保障，以及中小學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的可能性條件和美術(shù)教育者真正的教育教學(xué)自主權(quán)和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。從目前學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際來(lái)看應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性與情意學(xué)習(xí)予以重視

我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長(zhǎng)”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)的美術(shù)目標(biāo)不僅是整體性或全民性，而重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動(dòng)起來(lái)，勇于實(shí)踐，善于積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學(xué)校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。

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<6>黨中央國(guó)務(wù)院于1999年作《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》