第一篇：中外高等學校創(chuàng)業(yè)教育十大典型課程體系

中外高等學校創(chuàng)業(yè)教育十大典型課程體系

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標重要載體。創(chuàng)業(yè)教育課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標而選擇和設置課程內(nèi)容與方式的總稱。高等學校創(chuàng)業(yè)教育課程類型從課程表現(xiàn)形式上可分為顯性課程和隱性課程；從課程屬性上可分為學科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程；從課程內(nèi)容上可分為理論性課程和實踐性課程。為了更明晰高等學校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構成，本文高等學校創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要指由創(chuàng)業(yè)教育的學科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程構成。

學科課程是根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展水平，以科學文化知識為基礎，從不同的學科選擇出適合學生身心發(fā)展的知識組成各種不同的課程。高等學校創(chuàng)業(yè)教育的學科課程是根據(jù)高等學校創(chuàng)業(yè)教育目標和實施創(chuàng)業(yè)教育的需要，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中必須掌握的創(chuàng)業(yè)教育學科理論知識和創(chuàng)業(yè)理論知識而設置的理論性課程，主要由創(chuàng)業(yè)教育理論課程、創(chuàng)業(yè)理論知識課程和科技人文知識課程構成。

活動課程是以充分而有特色地發(fā)展學生基本素質為目的，以最新信息和學生的直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，按照各種實踐活動項目和特定活動凡是組成的一種輔助性的課程形態(tài)。高等學校創(chuàng)業(yè)教育活動課程是根據(jù)高等學校創(chuàng)業(yè)教育目標，學生在教師的指導下，根據(jù)市場發(fā)展和自己的興趣及條件，選擇不同項目，以獨立或小組合作的形式，用類似創(chuàng)業(yè)活動的方式，獲取直接經(jīng)驗，感知創(chuàng)業(yè)規(guī)律，把握創(chuàng)業(yè)活動的程序和方法，綜和運用各種知識解決創(chuàng)業(yè)問題，從中培養(yǎng)學生的出色精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程，主要由創(chuàng)業(yè)教育集體活動課程、專題活動課程和項目活動課程構成。

環(huán)境課程（又稱潛在課程），是指學校通過教育環(huán)境（包括物質的、文化的和社會關系的）有意或無意地傳遞給學生的非公開性教育經(jīng)驗（包括學術的非學術的）。高等學校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境課程是根據(jù)高等學校創(chuàng)業(yè)教育目標，以凸現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育為主旨，以營造濃郁校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍為目的的課程。高等學校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境課程，具體表現(xiàn)為以創(chuàng)業(yè)教育為理念和價值追求的精神文化建設，以鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的物質文化建設，以保證學生創(chuàng)業(yè)的制度文化建設，以引領學生創(chuàng)業(yè)的行為文化建設。

創(chuàng)業(yè)實踐課程是指為了完善學生創(chuàng)業(yè)知識結構，參與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理工作，多方面訓練學生，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)個性的課程。主要分為模擬創(chuàng)業(yè)實驗和創(chuàng)業(yè)實踐兩類。

一、吉林大學創(chuàng)業(yè)教育課程

在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面，吉林大學會定期邀請國內(nèi)外著名大公司的CEO，如一汽大眾、豐田、本田、寶潔等著名公司的高層人士在校內(nèi)進行有關創(chuàng)業(yè)方面的講座。這些名企的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家所帶來的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)過程，不僅激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)的意識，而且還為大學生創(chuàng)業(yè)提供了參照。從每年參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的人數(shù)及參賽隊伍的人員構成就可以看出，吉林大學學生的創(chuàng)業(yè)意識在不斷豐富和發(fā)展。據(jù)有關資料顯示：“吉林大學自1999年開始至今已經(jīng)參加了五屆‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，其不同年份參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃的人數(shù)是逐年上升的；另外，每一個隊伍的人員構成也在不斷豐富和發(fā)展，從最初的只有2-3位同學，到現(xiàn)在一個隊伍平均都有6-7人左右，而且，隊伍中一般都有非管理專業(yè)的本科生、研究生參加。”其次，在課程設置方面，吉林大學也已設置了相當數(shù)量的創(chuàng)業(yè)教育課程，如“管理科學與工程、會計學、財務管理、企業(yè)管理、技術經(jīng)濟及管理、工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)量經(jīng)濟、金融學、旅游管理、物流工程”等等。吉林大學正是有了大面積的創(chuàng)業(yè)大賽的參加和創(chuàng)業(yè)課程的開設，使得學校學生不僅在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等方面有了很大提高，而且在創(chuàng)業(yè)心理品質的造就方面也有很大的促動作用。附：吉林大學工商管理專業(yè)本科生部分課程設置：

吉林大學工商管理專業(yè)本科生部分課程設置

二、清華大學創(chuàng)業(yè)教育課程

經(jīng)濟管理學院于1997年最早在MBA培養(yǎng)計劃中開設創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向，是僅有的兩所以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標招收研究生的學校。創(chuàng)業(yè)管理、中小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)融資等課程最早做作為選修課出現(xiàn)在個別高校的MBA課程表上，創(chuàng)業(yè)的含義還是指企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)，指企業(yè)發(fā)展到一定程度開拓新的業(yè)務領域、經(jīng)營渠道的突破和創(chuàng)新，而不是從無到有完全意義的創(chuàng)辦新企業(yè)。

清華大學把創(chuàng)業(yè)教育課程明確列入了人才培養(yǎng)方案，而且是開設通識類創(chuàng)業(yè)課程最多的學校。2006年清華大學出臺了文化素質教育改革方案，將原10個文化素質教育課組重新整合為8個課組，并重點建設一批核心課程，自2006級本科生開始，要求理工科各專業(yè)學生本科畢業(yè)前在8個課程組中修滿13學分，且其中必須包含2門核心課程，“創(chuàng)業(yè)管理、KAB大學生創(chuàng)業(yè)基礎、技術創(chuàng)新管理、高技術公司創(chuàng)業(yè)與成長探析”等四門創(chuàng)業(yè)教育課程納入了文化素質教育課程，2007年7月1日清華大學公布了26門文化素質核心課明細，這4門課程沒有一門屬于核心課程，這說明選修創(chuàng)業(yè)課程仍是本著自愿的原則。

三、某高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程

總課時36課時另安排2課時機動，合計38課時 教學安排說明

1、模塊四中成立和注冊公司可以作為課業(yè)課后進行。

2、模塊六中制作活動可以作為課業(yè)課后進行。

3、模塊模擬可以提前進行，布置學員課后準備并編制商業(yè)計劃書。

4、拍賣活動和銷售活動的時間可以適當調整。

四、凱斯西儲大學(CasewestemReserveduniversity)創(chuàng)業(yè)教育課程

其創(chuàng)業(yè)課程包括：創(chuàng)業(yè)型戰(zhàn)略(所有商學院學生必讀)、新事業(yè)融資、新企業(yè)創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)研討;新企業(yè)開發(fā)、創(chuàng)業(yè)賀個體財務創(chuàng)造、管理家族企業(yè)、管理新成長型企業(yè)、創(chuàng)業(yè)高級管理、國際創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)型戰(zhàn)略、新企業(yè)創(chuàng)建(所有專業(yè)必修)、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)一一公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)融資、科技型創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的人力資源管理。

美國大學本科階段進行的是第一層次創(chuàng)業(yè)教育。絕大多數(shù)都會為大學生提供創(chuàng)業(yè)領域的主輔修課程，其中主要包括三種類型：創(chuàng)業(yè)型戰(zhàn)略、新企業(yè)創(chuàng)建和風險投資。其他課程主題多樣：如管理成長型組織或國際化創(chuàng)業(yè)等。在一些大學，創(chuàng)業(yè)課程是所有管理或商學院學生的必修課。

VesPer和Gartner對941所大學商學院的院長進行問卷調研，結果發(fā)現(xiàn)，在那些開設創(chuàng)業(yè)教育項目或創(chuàng)業(yè)課程的大學中，給本科生開設最多的前10名相關課程依次是：

1.創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)(Entrepreneurshipor starting new firms)2.小企業(yè)管理(Small business managment)3.創(chuàng)業(yè)咨詢(Venture Consulting)4.創(chuàng)建和運營新企業(yè)(Starting and running a new firm)5.如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書(VenturePlan writing)6.創(chuàng)業(yè)財務(Entrepreneudal finanee)7.非工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)(Entrepreneurship fornon一business majors)8.家族企業(yè)(Family business)9.創(chuàng)業(yè)機會的識別(Venture opportunity finding and screening)10.創(chuàng)業(yè)營銷(Ventore marketing)給研究生(MBA)開設最多的前10名相關課程依次是： 1.創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)(Entrepreneurship or starting new firms)2.小企業(yè)管理(Small busines smanagement)3.創(chuàng)業(yè)咨詢(Venture Consulting)4.如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書(Venture Plan writing)5.技術轉移(Technology transfer)6.創(chuàng)新評價(Innovation evaluation)7.創(chuàng)建和運營新企業(yè)(Starting and running a new firm)8.公司創(chuàng)業(yè)(Coporat eventoring)9.創(chuàng)業(yè)營銷(Venture marketing)10.家族企業(yè)(Family business)

五、阿德萊德工氣FE學院創(chuàng)業(yè)教育課程

澳大利亞阿德萊德工氣FE學院的《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》的課程體系即采用了模塊化的課程體系。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，為大學生抓住小企業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇，成功地開創(chuàng)、經(jīng)營、管理、評估小企業(yè)打下基礎，該課程體系將創(chuàng)建小企業(yè)所需的知識進行歸類、整合，共設計了六個模塊，包括小企業(yè)管理技能、小企業(yè)的建立計劃、小企業(yè)的建立、小企業(yè)的管理和經(jīng)營、小企業(yè)的評估、小企業(yè)的經(jīng)營管理實踐六個部分。(如下圖所示)

圖：阿德萊德FE學院《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程體系

這六個模塊環(huán)環(huán)相扣，對小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的重點方面和主要環(huán)節(jié)做了扎實和細致的安排。在課程實施的過程中，各模塊的講授順序可根據(jù)強調的側重點不同有不同的安排，大致有三種排序方式。若注重課程的系統(tǒng)性，可從模塊1至模塊6按順序進行。首先培訓企業(yè)家的基木管理技能，通過本模塊的學習，要求大學生能夠根據(jù)自身個性特點與企業(yè)管理者素質要求的對比，結合市場需求狀況制訂個人發(fā)展方案。在大學生獲得管理技能后，再學習怎樣制定企業(yè)的建立計劃。通過本模塊的學習，要求大學生能夠選擇適宜時機創(chuàng)立適合自己的小企業(yè)，制訂創(chuàng)立小企業(yè)的計劃，并科學地進行可行性評估。下一步就是學習企業(yè)建立的具體程序、企業(yè)經(jīng)營和管理的整個運行過程中要掌握的知識。通過本模塊的學習，要求大學生能夠制訂銷售管理計劃，掌握銷售實施步驟和調節(jié)措施，掌握管理和控制產(chǎn)品產(chǎn)量和服務質量，提高經(jīng)濟效益的措施。掌握財務管理程序和方法，熟悉小企業(yè)員工管理制度和方一法。接下來，進一步學習企業(yè)的評估。通過本模塊的學習，要求大學生能夠評價小企業(yè)重要經(jīng)濟寸旨標的完成情況，并能根據(jù)評估結果提出企業(yè)今后發(fā)展計劃。然后，進行小企業(yè)的經(jīng)營管理實踐。要求大學生能夠在實踐或案例分折中提高自己的綜合運用能力，能有效地確定信息資源和收

集信息;能按標準格式起草創(chuàng)業(yè)報告。若是更注重知識的遷移和融會貫通，則可將模塊l放在模塊2至模塊4學習當中一起進行培訓。也可將模塊1放至模塊5和模塊6之間。

阿德萊德TAFE學院模塊化的課程設置具有相當大的靈活性。其一，在一定程度上此課程體系不僅能夠提供廣泛的小企業(yè)管理技能，還可以側重于某些具體工業(yè)、職業(yè)和小企業(yè)的內(nèi)容，使之具有更大的包容性。其二，此課程體系著重于實際演示和模具的應用，現(xiàn)場參觀、與企業(yè)經(jīng)營者會談、聽小企業(yè)經(jīng)營教育專家講座(或與之討論)等都是課程傳授的重要途徑，同時還廣泛地采用音像教材、案例分析、研究活動、小組討論、個人評議、個別講授(或商討)、角色扮演、具體的行業(yè)模擬聯(lián)系。其三，該課程體系一般采用課堂講授的形式，大學生也可以在指導老師的幫助下，可以進行自學，課程完全突破了時空限制。其四，該課程的不同模塊可以按不同的順序進行組合，可按學生的需求選擇最佳的授課順序，達到最佳的教學效果。

六、南洋理工大學創(chuàng)業(yè)教育課程

新加坡的創(chuàng)業(yè)教育采取文憑教育的模式。新加坡南洋理工大學的創(chuàng)業(yè)教育就定位在專業(yè)教育的范疇。學校開辦專業(yè)的文憑課程—科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新課程(TIP： Teehno一prelleurship&In，lovationprogranl)。他們每年在應屆畢業(yè)生中有創(chuàng)業(yè)志向的在讀生中招考生源，收取學費。課程為期16周，由南大和華盛頓大學合辦。學員學習分為兩個階段。第一階段在南大接受為期10周的密集式的創(chuàng)業(yè)知識和能力培訓，包括《創(chuàng)業(yè)和商業(yè)計劃》、《新企業(yè)市場營銷》、《新企業(yè)金融》、《知識產(chǎn)權和技術管理》等10門課程和團隊拓展訓練。教學師資聘任創(chuàng)業(yè)教育學的專家、企業(yè)家、咨詢顧問、知識產(chǎn)權律師、風險投資商、商業(yè)領袖、新加坡政府經(jīng)貿(mào)部門的高官等，教學方式以開放式研討體驗學習為主。第二階段赴美留學6周，學員要到斯坦福大學參加系列研討會，走訪硅谷著名企業(yè)和剛剛起步的創(chuàng)業(yè)公司學習實戰(zhàn)經(jīng)驗，隨后在華盛頓大學學習5周學會學以致用。合格學員將獲得南大和華盛頓大學聯(lián)合頒發(fā)的研究生文憑。

七、百森商學院創(chuàng)業(yè)教育課程

百森商學院的創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)業(yè)教育研究中心承擔，其宗旨是全力幫助學生發(fā)展“創(chuàng)業(yè)式的思維方式、進取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險的愿望、抽象思維能力以及視市場變化為商機的能力”。它通過創(chuàng)新性教學計劃、外延拓展計劃以及學術研究來支撐創(chuàng)業(yè)教育、倡導創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育研究中心為本科學生設計了一個著名的創(chuàng)業(yè)教育課程教學大綱，其必修課程有：《新生管理體驗》、《新企業(yè)創(chuàng)立》、《成長型企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資》;選修課程有：《連鎖經(jīng)營、授權和分銷途徑》、《組織內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)》、《家庭企業(yè)管理學》、《經(jīng)營和稅務》、《管理收購(MBO和MBI)》、《創(chuàng)業(yè)家營銷》、《風險投資和成長資本》、《創(chuàng)業(yè)領域專題》(屬實踐性課程，主要在教師指導下從事創(chuàng)業(yè)教育的課題研究)等。不少課程極富特色，如《新生管理體驗》課程，新生班級被分成若干小組，在教師指導下各組制定出創(chuàng)業(yè)計劃，學校提供每小組最多3000美元的原始資本創(chuàng)辦并經(jīng)營新公司，公司在學年結束時清算，超過原始資本的利潤成為大學一年級學生開辦慈善事業(yè)的基金。到目前為止，每個學生小組年末都有贏利。

八、哈佛大學創(chuàng)業(yè)教育課程

哈佛商學院將創(chuàng)業(yè)精神定義為“追求超越現(xiàn)有資源控制下的機會的行為”。他們認為，創(chuàng)業(yè)精神隱含著一種創(chuàng)新行為，而不是一個特別的經(jīng)濟現(xiàn)象，或個人的特質表現(xiàn)。哈佛商學院開設的創(chuàng)業(yè)教育課程中最具代表性的有《創(chuàng)業(yè)財務》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)營銷》、《專業(yè)服務公司》、《小企業(yè)的經(jīng)營與成長》、《創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性與組織》、《風險投資與個人股權》、《開創(chuàng)新企業(yè)》等課程。

哈佛商學院的優(yōu)勢在于針對創(chuàng)業(yè)管理建立完整的資料和案例庫，為研究者提供良好的學習環(huán)境，是唯一為創(chuàng)業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)行期刊的院校。哈佛商學院非常注重對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的塑造和培養(yǎng)，如在《開創(chuàng)新企業(yè)》這門課中，著重探討設立新公司所需要的技能技巧以及新企業(yè)發(fā)展的知識。學生們組成小組，由創(chuàng)意概念展開，進而完成一個設立新公司所需要的完整經(jīng)營計劃，并對計劃付諸實施。通過這一完整過程的學習，學生可以學到創(chuàng)業(yè)理論，也能學到具體的創(chuàng)業(yè)技能技巧，并能實踐具體的創(chuàng)業(yè)行動規(guī)劃。在《小企業(yè)的經(jīng)營與成長》課程中則采用小組的個案教學法，個案由校友們在社會實踐或工作中遭遇反饋而寫成，重點探討小企業(yè)生產(chǎn)與運作管理方面的問題，如怎樣應對日常工作中的壓力、如何擬定影響競爭優(yōu)勢的關鍵策略以及如何有效進行危機處理等，從而使學生在苛刻的資源限制與不確定環(huán)境下追求創(chuàng)業(yè)機會，從容應對企業(yè)成長的挑戰(zhàn)，有效回收創(chuàng)業(yè)成果。

九、斯坦福大學創(chuàng)業(yè)教育課程

和哈佛商學院相比，斯坦福商學院在強調實際管理經(jīng)驗的同時，也強調對經(jīng)濟、金融、市場運轉等理論的長期研究，研究成果比其它商學院更多一些。斯坦福學院共開設17門創(chuàng)業(yè)教育的課程，除了提供許多有關創(chuàng)業(yè)財務籌資的課程外，他們也非常重視創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中各階段、各層面的策略與操作議題，以及產(chǎn)學合作、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡等環(huán)境方面的議題比其它院校更為重視。主要課程有：《投資管理與創(chuàng)業(yè)財務》、《環(huán)境創(chuàng)業(yè)精神》、《新興國家中的創(chuàng)業(yè)家與投資環(huán)境》、《創(chuàng)業(yè)精神一創(chuàng)辦新企業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)精神與風險投資》、《營銷與生產(chǎn)一體化設計》、《成長企業(yè)的管理》、《創(chuàng)業(yè)機會評估》、《創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略》、《創(chuàng)業(yè)與社會發(fā)展》、《信息處理產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略制定與實施》、《技術創(chuàng)新的戰(zhàn)略管理》等。

作為著名的理工大學，斯坦福商學院非常注重應用導向和學科間的優(yōu)勢互補，創(chuàng)業(yè)教育從創(chuàng)業(yè)者而非投資者的角度來規(guī)劃創(chuàng)業(yè)個案，學生必須學會評估創(chuàng)業(yè)機會，并且結合個人能力、專業(yè)特長以及面對的外部環(huán)境，來采取具體的創(chuàng)業(yè)行動。比如，在課程設計上采取團隊教學與兩段式教學方式，由商學院與工學院的學生組成團隊，進行市場調研與分析，激發(fā)創(chuàng)意并設計產(chǎn)品，進而在實驗室開展創(chuàng)業(yè)活動。

十、南非羅德大學創(chuàng)業(yè)教育課程

南非羅德大學（Rhodes Uninersity）管理系創(chuàng)業(yè)課程的主要目的是通過創(chuàng)業(yè)實踐教學教學生創(chuàng)業(yè)。它包括三個模塊，模塊1-商務基礎（2個月），包括四個子模塊（導論、動因和商務環(huán)境；個體特征和自我評級；思想激發(fā)和項目過濾；商務計劃準備）。模塊2被稱為Alpha Project(6個月)，包括去實際的經(jīng)營和管理一個小公司。模塊3包括商業(yè)的職能領域并與模塊2并行。在每周的課堂教學階段，教師都會指導學生反思從小企業(yè)力得到的經(jīng)驗。每周邀請一個企業(yè)家來給他們分享經(jīng)驗，實際經(jīng)驗和角色模式是學習創(chuàng)業(yè)的主要工具。在Alpha Project項目中，學校為學生在6個月中開辦和管理的企業(yè)提供1200美元以內(nèi)的貸款。課程結束時以9%的利率返還。

表

CEFE課程評估體系

盡管CEFE課程很少給學生打分，該學校決定采用一種符合教育部要求的適合方式進行評估。

這種教育課程模式應該說是最具有真實性的，真正能夠培養(yǎng)學生敢想敢做的精神和能力，但需要大量的經(jīng)費和具有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師作為依托。對學校來說，可能會心有余而力不足，即使學?？梢阅贸鼋?jīng)費、師資，也可能產(chǎn)生僅為實踐而實踐的傾向，對創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思維培養(yǎng)不足。

第二篇：創(chuàng)業(yè)培訓課程體系

創(chuàng)業(yè)培訓課程體系

1、“四段式” 創(chuàng)業(yè)培訓模式，使培訓更加系統(tǒng)化。整

個創(chuàng)業(yè)培訓過程分為理論學習階段、咨詢輔導階段、模擬演

練階段和后續(xù)服務階段。

第一階段 理論學習階段。主要按照《創(chuàng)辦你的企業(yè)》

教材的教學要求，進行創(chuàng)業(yè)意識培訓和創(chuàng)業(yè)計劃培訓。

第二階段 咨詢輔導階段。由創(chuàng)業(yè)培訓教師和創(chuàng)業(yè)指導專家

對培訓學員制定的《創(chuàng)業(yè)計劃書》進行分類指導，幫助學員

準確評估市場，確定有發(fā)展前途、符合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，修改和完善《創(chuàng)業(yè)計劃書》。

第三階段 模擬演練階段。采用體驗式教學方法模擬創(chuàng)

辦企業(yè)的過程，體驗經(jīng)營企業(yè)的應備的技能。包括兩個游戲

模塊，基本企業(yè)經(jīng)營周期、市場供給和需求。

第四階段 后續(xù)服務階段。隨時掌握學員創(chuàng)辦企業(yè)的情

況，對學員創(chuàng)業(yè)中遇到的問題給予指導，組織學員在創(chuàng)業(yè)過

程中進行經(jīng)驗交流。

2、共性課程與特色課程相結合，使培訓更加科學化。

創(chuàng)業(yè)培訓對參訓學員進行共計150課時的課程培訓，除了共

性課程，針對大學生、失業(yè)人員、農(nóng)村勞動者、退役軍人、殘疾人及刑釋人員等不同培訓群體的需求，增加特色課程滿足其創(chuàng)業(yè)需求。

共性課程

創(chuàng)業(yè)意識：包括評價自我的創(chuàng)業(yè)素質、如何選擇適合的創(chuàng)業(yè)項目。

創(chuàng)業(yè)計劃：包括創(chuàng)業(yè)市場評估、市場營銷計劃、企業(yè)人員組織、企業(yè)法律形態(tài)、法律責任、創(chuàng)業(yè)資金預測、成本核算、企業(yè)利潤計劃等。

創(chuàng)業(yè)政策：解讀讀我市最新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，包括免費培訓、小額擔保貸款、社會保險補貼、工商注冊、稅收優(yōu)惠等政策。

游戲模擬：采用體驗式教學方法模擬創(chuàng)辦企業(yè)的過程，體驗經(jīng)營企業(yè)的應備的技能。包括兩個游戲模塊，基本企業(yè)經(jīng)營周期、市場供給和需求。

特色課程

創(chuàng)業(yè)心態(tài)：幫助學員提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理調適能力，正確面對就業(yè)形勢，做出正確就業(yè)選擇。包括創(chuàng)業(yè)心理測試、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理、退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理、刑釋人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理等。

生涯規(guī)劃：針對大學生及青年創(chuàng)業(yè)學員介紹根據(jù)自身條

件和資源，合理進行未來職業(yè)規(guī)劃。

勵志課堂：聘請創(chuàng)業(yè)成功人士現(xiàn)身說法，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

銷售技巧：針對貿(mào)易型企業(yè)小老板培訓，包括賣場銷售技巧、團隊銷售能力、店鋪陳列技巧、顧客消費心理等。

服務禮儀：針對貿(mào)易型、服務型企業(yè)小老板培訓，包括提升服務形象、細節(jié)服務技巧、基本服務禮儀等。

創(chuàng)業(yè)實訓：創(chuàng)業(yè)者深入創(chuàng)業(yè)實訓企業(yè)，參與公司的日常運營、市場分析、戰(zhàn)略決策，親身感受公司實際運營機制。對學員前期學到的知識進行實際運用。

跟蹤服務：為學員提供半年以上的后續(xù)跟蹤服務，了解學員創(chuàng)業(yè)情況，并促進學員之間的交流，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3、多種形式的教學方式，使培訓更加有效化。

一是參與性互動式教學。創(chuàng)業(yè)培訓授課教師均為通過人社部資格認證的講師，精通創(chuàng)業(yè)必備的基本知識及成人教學方法，課堂培訓氣氛活躍，效果突出；二是組織教學答疑。在每次課程結束之前，安排教學答疑。學員提問，教師解答，有些問題共同討論，使學員更好地掌握和理解所學知識；三是企業(yè)家現(xiàn)身說法。聘請創(chuàng)業(yè)成功者，介紹創(chuàng)業(yè)的艱苦歷程和經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓，激勵學員提高創(chuàng)業(yè)信心；四是實地

參觀考察。組織學員到成功企業(yè)參觀考察，并對所考察的企業(yè)進行SWOT分析，指導學員分析企業(yè)創(chuàng)辦的成功得失、經(jīng)驗教訓，從中吸取有益的經(jīng)驗，在分析中提高創(chuàng)業(yè)能力。

第三篇：大學生創(chuàng)業(yè)成功十大典型案例

大學生創(chuàng)業(yè)成功十大典型案例

http://004km.cn 2013-07-17 09:29 i黑馬 韋龑 王靜靜

今日熱點

? ? ? ? ? ? 聯(lián)想:用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)做農(nóng)業(yè)

趣味經(jīng)濟學：黑天鵝效應和長尾法則 大佬為啥會創(chuàng)業(yè) 俞敏洪養(yǎng)家 比爾·蓋茨最怕的 正是曾經(jīng)的自己 九牧恒潔等多衛(wèi)浴品牌鉛超標 那些年，百度追過的女孩

商界導讀：很多創(chuàng)業(yè)成功者其實都是典型的“大學生創(chuàng)業(yè)者”，他們用自己的實例證明了，中國大學生創(chuàng)業(yè)者也可以如硅谷的扎克伯克，比爾蓋茨那樣，做一個成功的大學生創(chuàng)業(yè)者。

無論是“大學生心靈導師”李開復，還是“創(chuàng)業(yè)教主“周鴻祎，他們都在不停的奉勸：“大學生不要直接創(chuàng)業(yè)，要先進入社會積累一些經(jīng)驗?”，似乎大學生創(chuàng)業(yè)或大學畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，成為了創(chuàng)業(yè)失敗的另一種說法。但是真實情況真的是這樣嗎? 經(jīng)過黑馬哥的調查，發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)業(yè)成功者其實都是典型的“大學生創(chuàng)業(yè)者”，他們用自己的實例證明了，中國大學生創(chuàng)業(yè)者也可以如硅谷的扎克伯克，比爾蓋茨那樣，做一個成功的大學生創(chuàng)業(yè)者。

當然，創(chuàng)業(yè)有風險，入行需謹慎，一個創(chuàng)業(yè)者必備的素質是能清楚判斷形勢作出決策，究竟你是否要直接創(chuàng)業(yè)，還得你自己說了算。

10.楊明平

超級課堂的聯(lián)合創(chuàng)始人楊明平是典型的大學生創(chuàng)業(yè)者，并且是一位連續(xù)創(chuàng)業(yè)者。楊明平畢業(yè)于中歐國際工商學院。2005年，大三的他接手了學校邊上的一家川菜館，發(fā)展到擁有400多平方、一年200多萬營業(yè)額規(guī)模的火鍋店，大學的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為他贏得第一桶金。而后楊明平?jīng)Q定朝著更大的方向發(fā)展，進入在線教育領域，創(chuàng)建超級課堂(Super Class)。

超級課堂成立于2010年10月，由楊明平創(chuàng)立的超級課堂將線下教育搬到線上，為中小學學生提供好萊塢大片式的網(wǎng)絡互動學習課程。

創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★ 9.舒義

舒義19歲就開始創(chuàng)業(yè)，讀大一時就是國內(nèi)最早的web2.0創(chuàng)業(yè)者之一，創(chuàng)辦過國內(nèi)第一批博客網(wǎng)站Blogku，Bolgmedia，還創(chuàng)建了一個高校SNS和一家校園電子商務公司。

2006年舒義第三次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了成都力美廣告有限公司，后發(fā)展為中西部最大的專業(yè)網(wǎng)絡廣告公司之一。2009年舒義成立北京力美廣告有限公司(i-Media)，兩年內(nèi)發(fā)展為國內(nèi)領先的移動營銷解決方案公司，并于2011年獲得IDG資本投資。目前舒義開始嘗試天使投資，投資創(chuàng)辦過多家移動互聯(lián)網(wǎng)公司。

創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★☆ 8.王學集

王學集出生于浙江溫州，畢業(yè)于浙江理工大學。大學時和2位同學一起創(chuàng)業(yè)，大三時正式發(fā)布phpwind論壇程序，2004年大學畢業(yè)的王學集成立公司，公司亦命名為phpwind，中文名“杭州德天信息技術有限公司”，專門提供大型社區(qū)建站的解決方案。目前，phpwind已成為國內(nèi)領先的社區(qū)軟件與方案供應商，PW6.3.2版本的推出更在社區(qū)軟件領域樹立起一個極高的技術壁壘，phpwind8.0系列版本則推動了社區(qū)門戶化。

phpwind于2008年5月被阿里巴巴以約5000萬人民幣的價格收購，現(xiàn)在隸屬于阿里云計算有限公司，為阿里云計劃提供了強有力的支持。

創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★☆ 7.黃一孟

電驢(VeryCD)之父黃一孟是一名中途離開大學的創(chuàng)業(yè)者。2003年，verycd.com只是愛好計算機的大學新生黃一孟陸續(xù)注冊的眾多個人網(wǎng)站中的一個。當時，因為不滿于網(wǎng)絡上質量不高且需收費的電影資源，VeryCD很快聚集起了一批和黃一孟有著類似熱情的用戶，他們在下載的同時也愿意上傳自己的資源。這讓黃一孟意識到，這個所謂的個人網(wǎng)站不再只對他一個人具有價值。2004年，VeryCD以黃一孟中途離開學校專心創(chuàng)業(yè)而成立了一個工作室。

黃一孟除了是VeryCD的創(chuàng)始人，也是心動游戲的創(chuàng)始人。2012年，心動游戲的收入達到了10億人民幣，從入不敷出的VeryCD到年收入10億的網(wǎng)頁游戲公司。黃一孟依靠自己的感覺和摸索去創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★★ 6.黃愷 風靡全國，中國最成功的桌游三國殺，其創(chuàng)始人黃愷正是一位標準的大學生創(chuàng)業(yè)者。黃愷2004年考上中國傳媒大學動畫學院游戲設計專業(yè)，他在大學時期就開始“不務正業(yè)”，模仿國外桌游設計出了具有中國特色，符合國人娛樂風格的桌游《三國殺》。2006年10月，大二的黃愷開始在淘寶網(wǎng)上販賣《三國殺》，沒想到大受歡迎，而畢業(yè)后的黃愷并沒有任何找工作的打算，而是借了5萬元注冊了一家公司，開始做起《三國殺》的生意，2009年6月底《三國殺》成為中國被移植至網(wǎng)游平臺的一款桌上游戲，2010年《三國殺》正版桌游售出200多萬套。

粗略估計，《三國殺》迄今至少給黃愷帶來了幾千萬的收益，并且隨著《三國殺》牌品的發(fā)展，收益還將會繼續(xù)增加。

創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★★

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文章轉載自：商界招商網(wǎng) [http://004km.cn] 本文標題：大學生創(chuàng)業(yè)成功十大典型案例

5.蔣磊

鐵血網(wǎng)創(chuàng)始人蔣磊——典型的大學生創(chuàng)業(yè)者，16歲保送清華，創(chuàng)辦鐵血軍事網(wǎng)，20歲保送碩博連讀，中途退學創(chuàng)業(yè)。如今，鐵血網(wǎng)穩(wěn)居中國十大獨立軍事類網(wǎng)站榜首，鐵血軍品行也成為中國最大的軍品類電子商務網(wǎng)站，年營收破億，利潤破千萬。

倒回2001年，16歲的蔣磊初入清華園，電腦還沒有在這個普通宿舍出現(xiàn)，他只能去機房搗鼓他的網(wǎng)頁，他想把自己喜歡的軍事小說整合到自己的網(wǎng)頁上，他的“虛擬軍事”的網(wǎng)頁一經(jīng)發(fā)布，就吸引了大量用戶，第二天就達到了上百的瀏覽量。蔣磊很興奮。他把“虛擬軍事”更名為“鐵血軍事網(wǎng)”。

2004年4月，蔣磊和另一個創(chuàng)始人歐陽湊了十多萬元，注冊了鐵血科技公司。期間蔣磊還被保送清華碩博連讀學習了一陣。2006年1月1日，蔣磊最終頂住了家庭已經(jīng)學校的壓力毅然決定輟學創(chuàng)業(yè)，以CEO的身份正式出現(xiàn)在鐵血科技公司的辦公室里。經(jīng)過12年的努力，目前蔣磊的公司擁有員工200余人，他創(chuàng)辦的網(wǎng)站已成為能夠提供社區(qū)、電子商務、在線閱讀、游戲等產(chǎn)品的綜合平臺。據(jù)透露，截至2012年12月，網(wǎng)站已有1000萬注冊會員，月度覆蓋超3300萬用戶，正處于穩(wěn)步且高速的增長中。

創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★★ 4.陳鷗 聚美優(yōu)品的CEO陳鷗也是一名標準的大學生創(chuàng)業(yè)者，他的大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷要追溯到他的上一個創(chuàng)業(yè)項目GG游戲平臺。陳鷗16歲的時候考上了新加坡南洋理工大學，作為一個資深游戲愛好者，在大四的時候陳鷗決定在游戲領域創(chuàng)業(yè)，憑著有限的資源做出了后來影響力巨大的GG游戲平臺。作為當時沒有任何資源的大學生創(chuàng)業(yè)者，那時的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是非常艱苦的，據(jù)陳鷗回憶，那時候他為了節(jié)省成本，不得不每天都吃最便宜的魚丸面，最后吃得都有些“腦殘”了。

后來，陳鷗出售GG平臺，獲得了千萬級別的收益，也為自己后來的創(chuàng)業(yè)道路做了極好的鋪墊。而他創(chuàng)造的GG游戲平臺，仍然是現(xiàn)在東亞地區(qū)最受歡迎的游戲平臺之一，全球擁有超過2400萬用戶。

創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★★ 3.戴志康

康盛創(chuàng)想創(chuàng)始人戴志康是無數(shù)互聯(lián)網(wǎng)人的偶像，他創(chuàng)建的“Discuz!”開源模板與“Wordpress”并成為世界上最偉大的兩個開源網(wǎng)站模板，被數(shù)以百萬級的站長使用，深刻的改變了中國互聯(lián)網(wǎng)，而戴志康也是一位大學生創(chuàng)業(yè)者。

戴志康出生于一個知識分子家庭，父親是大學教授，親屬中也有很多人是老師。據(jù)說，因為這種家庭背景，戴志康小時候開始就一直接觸電腦。在計算機性能不斷升級的過程中，他的編程技術也日益提高。戴志康從小學剛畢業(yè)后的1995 年開始初步嘗試編制軟件。初中、高中時期，他幾乎席卷了各類計算機大賽。戴志康2000年考上哈爾濱工程大學，2001年便在校外創(chuàng)業(yè)，他在外面找到一間月租300塊的房子，一天差不多15個小時都泡在電腦前面，最終他創(chuàng)造的“Discuz!”成為中國最成功的建站開源模板，“Discuz!”于2010年被騰訊以6000萬美金的價格收購。創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★★★ 2.王興

一提到王興，很多人腦海里面第一想到的一個詞匯就是連環(huán)創(chuàng)業(yè)者，因為他是校內(nèi)網(wǎng)，飯否網(wǎng)，美團網(wǎng)這三個中國大名鼎鼎的網(wǎng)站的聯(lián)合創(chuàng)始人，除此之外，他還有另外一層身份，大學生創(chuàng)業(yè)者，在畢業(yè)之后，沒有豐富的職業(yè)履歷就開始創(chuàng)業(yè)的人。

他是一名人們口中的天才少年，高中沒有參加高考就被保送到中國名牌學府清華大學，畢業(yè)后拿到全額獎學金去了美國特拉華大學師從第一位獲得MIT計算機科學博士學位的大陸學者高光榮，隨后歸國創(chuàng)業(yè)，在前一兩次不算成功的創(chuàng)業(yè)項目之后，王興創(chuàng)立了中國版facebook校內(nèi)網(wǎng)，并很快風靡于大學校園圈之中。校內(nèi)網(wǎng)于2006年10月被千橡以200萬美元收購。2007年5月12日，王興創(chuàng)辦飯否。這也是中國第一個類twitter項目飯否網(wǎng)，但就在飯否發(fā)展勢頭一片良好之際被關閉，讓王興事業(yè)受到挫折。之后連環(huán)創(chuàng)業(yè)客王興于2010年3月上線新項目美團網(wǎng)，并在千團大戰(zhàn)之中脫穎而出，穩(wěn)居行業(yè)前三，并先后獲得紅杉和阿里的兩輪數(shù)千萬美金的融資，這個連環(huán)創(chuàng)業(yè)客的事業(yè)正逐漸走上正軌。近年五月份，美團單月流水已經(jīng)突破10億人民幣。

創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★★★ 1.郭敬明

郭敬明，這個伴隨著80后長的的名字，如今他的小說也影響著90后，并開始被00后所喜愛，我們在這里不評判小四的文學水平，導演水平，以及身高，單以一個創(chuàng)業(yè)者的身份來看，他是極其成功的。

郭敬明大學時期便開始創(chuàng)業(yè)，雖然他常年霸占著中國作家收入排行榜榜首，但是他在商業(yè)上的成功甚至讓他的作家身份也黯然失色。如果你只是覺得這個瘦弱的男人只會玩弄一些小女生喜歡的華而不實的文字，那么你就太小看他了，郭敬明絕對有著驚人的商業(yè)嗅覺。郭敬明在大學時便成立“島”工作室，出版一系列針對自己小說受眾的雜志與期刊，而后成立柯艾文化傳播有限公司，逐漸建立起自己的商業(yè)版圖。

而且，以今天各個期刊雜志紛紛轉型產(chǎn)業(yè)鏈服務來看，郭敬明早在2005年就察覺了這一點，從那時起他就為刊物讀者提供“立體服務”，例如推出音樂小說《迷藏》，推出小說主題的寫真集，拍攝《夢里花落知多少》偶像劇，在青春讀物的基礎上打造了一條屬于自己受眾的文化消費產(chǎn)業(yè)鏈，開始深耕產(chǎn)業(yè)布局。而今，郭敬明已經(jīng)用自己的小說《小時代》拍出了電影，第一部便直奔5億的票房?

知乎上有人這么描述郭敬明“其實中國的年輕人并沒有什么本質的變化。對于大學和社會的幻想，對于愛情和成功的暢想，對于華服美食的渴望，是每一代中學生的必由之路。真正重要的其實仍是郭敬明本人。他或許是中國這二十年來唯一一個認真去滿足上述需求的作者?！薄嬲齻ゴ蟮膭?chuàng)業(yè)者是干什么的?滿足大眾的需求。

創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)：★★★★★

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文章轉載自：商界招商網(wǎng) [http://004km.cn] 本文標題：大學生創(chuàng)業(yè)成功十大典型案例(2)

第四篇：區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究論文（最終版）

在區(qū)域經(jīng)濟的影響下，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構迅速轉型和創(chuàng)新，增加了社會市場對創(chuàng)業(yè)型技術人才的渴求，進而對高校創(chuàng)業(yè)教學課程體系提出了新的要求。在此背景下，綜合高校自身發(fā)展情況和所處市場環(huán)境情況，在重視創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，要利用校內(nèi)外資源構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，滿足區(qū)域經(jīng)濟對高校創(chuàng)業(yè)型人才的需求。同時，基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，明確創(chuàng)業(yè)教育課程目標和實際內(nèi)容，制定服務保證措施，進而實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的規(guī)范性和嚴謹性，促進高校健康可持續(xù)發(fā)展。

一區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建思路

（一）實用性從經(jīng)濟學理論看，資源、團隊和機會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運用創(chuàng)業(yè)三要素，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進行合作，拉近高校教學和創(chuàng)業(yè)實踐的實際距離，利用校外資源為學校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機構合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導設備和服務，在保證課程教育質量的同時，不斷減少學生在實際創(chuàng)業(yè)學習中的創(chuàng)業(yè)風險與創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校要依托于園區(qū)建設，將課程和實踐地、教學和實際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術開發(fā)有效結合在一起，進而構建創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實用性。

（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設置過于強調創(chuàng)業(yè)理論，知識內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進而降低學生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設置處于閉門造車狀態(tài)，與學生實際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對此，高校在設置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結合學生的實際創(chuàng)業(yè)需求和學習情況，以學生為教學主體，融合創(chuàng)新元素，適當調整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情和學習動力，達到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學目的。

（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關聯(lián)性，這種關聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有效結合，形成教育合力，實現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標，要緊抓專業(yè)教育，并重視學科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復合型課堂的構建打下堅實的基礎。同時，高校要結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場走勢，分析當前市場人才需求，以此為依據(jù)設計高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機構，層層分級，統(tǒng)籌協(xié)調創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設等有效措施，加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術人才的培養(yǎng)。

（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結合現(xiàn)有教育資源構建開放性創(chuàng)業(yè)實踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實踐渠道，結合課堂教學和實踐訓練，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進行創(chuàng)業(yè)教育課程設置中，要加大實踐教學的課程比例，使其達到70%，防止實踐教學流于形式。對于實踐課程內(nèi)容設計方面，要結合學生實際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設計創(chuàng)業(yè)項目選擇、目標客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構建等內(nèi)容，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)學習的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學生學習反饋，對現(xiàn)有教學結構和教學模式進行調整和完善，減少重復知識內(nèi)容或者是教學活動項目，強化教學資源協(xié)調互通，培養(yǎng)學生責任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而實現(xiàn)學生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建路徑

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架

在構建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟實際發(fā)展情況，以學生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時，借鑒先進國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學生創(chuàng)業(yè)需求確定學生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）基礎課程設置

基礎課程是學生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進而實現(xiàn)學生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學生對創(chuàng)業(yè)形成初步認知的關鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家進行授課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)認知，向廣大學生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅實的基礎。在KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程教育中，利用公共選修課的方式進行教育開展，向學生介紹和講解實際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學科課程，以課堂教學為教育核心，豐富學生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)素質與基礎創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進行授課，提高學生對企業(yè)家的認知和理解，并學習企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質的提升。

（三）技能課程設置

技能課程主要圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力開展相關教育活動，其核心目的就是提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設置方面，根據(jù)當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場情況，對學生進行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進而有效提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強的課程為輔修課程，并開設創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎的學生，在明確創(chuàng)業(yè)目標、了解創(chuàng)業(yè)基礎知識后，帶領學生進入更深入的學習和創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）實踐課程設置

實踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價值實現(xiàn)能力，將學生置身于實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領學生進行真實項目操作，強化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項目的實際價值。實踐課程對學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關鍵性作用，跳蚤市場實訓模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強化學生創(chuàng)業(yè)體驗，提高學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實際創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。在模擬創(chuàng)業(yè)實訓模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓模塊中，該課程主要教育對象為大三學生，并設置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質，使得畢業(yè)生可以進行自我評估和自我評價，減低實際創(chuàng)業(yè)風險，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。

三區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基礎保障

為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質師資隊伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質量的基礎保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務項目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質量，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學資源，應用微課程設計方式和教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，以達到預期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實踐明確人才培養(yǎng)目標和人才定位，積極構建校內(nèi)外實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學創(chuàng)造必要條件。

四結語

本文通過對區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建思路的基礎上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎課程設置、技能課程設置、實踐課程設置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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第五篇：中外大學生創(chuàng)業(yè)比較

5平方米的餅店 月收入過萬

嫌上班工資低 創(chuàng)業(yè)開餅店

嫌上班工資低 創(chuàng)業(yè)開餅店

讀大學時，關曉冠常利用暑假時間做兼職。家教、報紙投遞員、餐廳服務員都干過。關曉冠說他從小不善與人交流，與陌生人說話常常臉紅，大學期間的兼職，除了掙生活費，還讓自己的交往能力得到了鍛煉。

說起開餅店的原因，關曉冠坦言是由于“上班的工資太少”。去年6月畢業(yè)后，關曉冠找了份在湖南長沙一家冰淇淋店的銷售工作。“說是做銷售，但是制冰、打冰、包裝等環(huán)節(jié)都要參與，每天還要加班到八九點，人很累，月薪只有2000多元。做了兩個月我就閃人了。” 辭職后的關曉冠萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法?！案改付际墙紖^(qū)的農(nóng)民，不可能給我創(chuàng)業(yè)提供很多經(jīng)濟上的幫助，我只能先從投入少、門檻低的賣餅生意做起。武漢的高校學生多，商機應該不少。”關曉冠琢磨了幾天，決定來到武漢考察市場。去年9月，他在華師大、武科大等高校周邊蹲點觀察后，決定把開店地點選在人流量和商業(yè)氛圍都不錯的中南財經(jīng)政法大學附近。連開三家體育用品店 最高月營業(yè)收入5萬

比起剛創(chuàng)業(yè)的王露，剛從三峽大學畢業(yè)的李浩然則是“老生意人”了。他從大三開始在學校開體育用品店，如今已經(jīng)開了三個分店了。

李浩然是內(nèi)蒙古赤峰人，大學讀的是網(wǎng)球專業(yè)，“我的性格偏內(nèi)向，上大學后就想通過各種方式鍛煉自己。參加過很多社團，做過不少兼職，也擺過地攤，這讓我得到了很大的鍛煉。”李浩然說，他發(fā)現(xiàn)學校并沒有體育用品專賣店，一般籃球、足球都是在超市里買的，體育系的他在這里看到了一絲商機。

2011年5月，正讀大三的李浩然，拿著做兼職賺得的一筆錢，又找哥哥和朋友借了點錢，在三峽大學沁苑開起了第一家體育用品店。“當時是跟人合租的店面，總共20多平米，我們一人一半。租金分三次交齊的?！崩詈迫换貞?，剛開張時生意挺好的，經(jīng)營5個月之后基本回本了。半年后，他又在學校sogo小吃街盤下了第二家店面。

憑著良好的口碑和信譽，李浩然店子的生意越來越好，回頭客越來越多。去年6月，他的第三家店子在西苑開張，這個55平米店子的樣式更多，種類更齊全。去年9月，這個店的營業(yè)額達到5萬元，創(chuàng)下他的最高紀錄。

雖然生意做的紅火，但李浩然的壓力也不小，“店子不斷擴大規(guī)模，最大的問題還是資金周轉不靈;此外，我的家人都是上班族，他們老覺得做生意沒有保障，勸我還是找份工作做，今年下半年我可能去找找看吧，希望能找到一份穩(wěn)定的工作，能兼顧我的店子?！?鼓勵大學生創(chuàng)業(yè) 國外怎么做？

鼓勵大學生創(chuàng)業(yè) 國外怎么做？

美國校園創(chuàng)業(yè)大賽 “推銷”創(chuàng)意

美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。美國麻省理工學院的“5萬美元商業(yè)計劃競賽”已有19年的歷史，影響非常之大。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術公司有46%出自于麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從1990年到現(xiàn)在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當數(shù)量的“計劃”被附近的高新技術企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由“創(chuàng)業(yè)計劃” 直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。一批批的創(chuàng)業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長。風險投資家們蜂擁而入大學校

園，尋找未來的技術領袖，在競賽中獲勝的學生日后大多都成為美國高科技企業(yè)的領軍人物。韓國：“嚴進寬出”保證成功率

韓國大學生對創(chuàng)業(yè)如此有信心，與韓國大學生創(chuàng)業(yè)成功率高有關系。1998年至2001年間，韓國的創(chuàng)業(yè)以每年一倍的速度迅猛成長，他們不僅深入到IT等尖端領域，還活躍在傳統(tǒng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等多種領域。

為了轉變大學生就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的措施。在各種鼓勵措施中，效果最直接的就是成立以大學為中心的“創(chuàng)業(yè)支援中心”，這里實行“嚴進寬出”政策。

幾乎在韓國的每一所大學里面，都有“創(chuàng)業(yè)支援中心”，對大學生要求進入創(chuàng)業(yè)中心的申請，韓國政府和學校要進行嚴格篩選。尋求創(chuàng)業(yè)的大學生需要提供詳細的創(chuàng)業(yè)計劃書，然后根據(jù)創(chuàng)業(yè)的方向，由大學教授和創(chuàng)業(yè)投資專業(yè)委員會組成的評價團來評價決定。

如果韓國大學生能夠通過篩選，順利進入創(chuàng)業(yè)支援中心，接下來的路就順暢多了。在創(chuàng)業(yè)支援中心，大學生可以得到“一條龍”的服務。大學生創(chuàng)業(yè)所急需的人才、營業(yè)場地和資金，在這里都很容易找到。中心提供租金很低甚至免費的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網(wǎng)線路等各種條件。中心幫助大學生聯(lián)系各專業(yè)的指導教授，協(xié)助進行可行性調查和分析，向經(jīng)驗不足的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務，還幫助大學生進行籌資。

出于發(fā)展戰(zhàn)略的考慮，為使大學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法和項目變成真正企業(yè)運作的公司，韓國政府提供了與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，甚至大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在貸款方面要比商業(yè)企業(yè)還要優(yōu)惠。同時韓國政府還積極鼓勵各種資本對高科技新創(chuàng)企業(yè)進行投資，個人對創(chuàng)新項目進行投資時，政府會給予30%的返還。

瑞典：創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生

瑞典是名副其實的創(chuàng)新之國，這個富有創(chuàng)新精神的國家具有一套完備的創(chuàng)業(yè)教育體系——目前，瑞典的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。

目前，瑞典的中小學開發(fā)了大量的創(chuàng)業(yè)教育課程和游戲，使學生們從小就對創(chuàng)新、競爭、成本及利潤等重要概念產(chǎn)生興趣。瑞典的大學不僅承擔著為本校學生提供創(chuàng)業(yè)教育的任務，同時還大量開辦了許多社會創(chuàng)業(yè)培訓項目。

瑞典的創(chuàng)業(yè)教育十分注重其實踐性。創(chuàng)業(yè)教育體系中，不僅包括了普遍開設創(chuàng)業(yè)學課程、設立本科和研究生創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，還包括建立高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會等，并通過創(chuàng)業(yè)中心與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡，如各種孵化器和科技園、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓與資質評定機構、創(chuàng)業(yè)者校友會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會各類創(chuàng)業(yè)資源。

瑞典的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得了部分社會機構的資金支持。這些機構提供經(jīng)費以贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽、獎勵接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等等。其次，不少瑞典大學也設有創(chuàng)業(yè)教育基金，基金來源一般是企業(yè)或校友捐款、學生創(chuàng)業(yè)成果的轉化等。這些基金有力地支撐了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

英國：減稅政策鼓勵創(chuàng)業(yè)投資

資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個瓶頸，尤其是創(chuàng)辦那些科技型企業(yè)，面臨失敗風險大、需要的資金較多的局面。為了鼓勵股權投資投向大學生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)，從1990年到2000年，英國采取各種稅收激勵政策，拓寬私人股權市場投資的范圍。在上世紀90年代后期，英國私人股權投資在價值上增加了3倍，2000年時超過60億英鎊。

目前，英國私人股權融資的水平非常高，其私人股權創(chuàng)業(yè)投資市場是當前歐洲最大、最發(fā)達的市場，每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金，為大學生創(chuàng)辦科技型企業(yè)提供源源不斷的資金。

法國：大學生創(chuàng)業(yè)可領取補貼

2006年初，法國政府施行新政策，規(guī)定所有創(chuàng)業(yè)之前，個人收入低于最低工資的創(chuàng)業(yè)申請人，均可得到失業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼，因此很多大學生都可以申請到這項補貼。2006年從這一政策中受益的創(chuàng)業(yè)者有7.4萬人。

從2007年1月1日起，法國申請失業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼的程序被大大簡化。此前，創(chuàng)業(yè)者如果想獲得該項補貼，必須提前申請，而現(xiàn)在改為在創(chuàng)業(yè)后三個月內(nèi)提出即可。補貼申請表格也由原來的12頁改為只有1頁，創(chuàng)業(yè)者不用再詳細闡述自己的盈利計劃。從2007年4月起，創(chuàng)業(yè)者不用再親自到相關部門辦理繁瑣的行政手續(xù)，而是可以在互聯(lián)網(wǎng)上填寫所有必要的表格，企業(yè)注冊費用也可用信用卡支付。

鼓勵政策產(chǎn)生了積極影響。根據(jù)法國國家統(tǒng)計與經(jīng)濟研究所的報告，在所有新創(chuàng)企業(yè)中，87%的企業(yè)經(jīng)營活動能夠維持3年以上。

專家建議：結合自己的專業(yè)考慮創(chuàng)業(yè)方向

大學生創(chuàng)業(yè)的短板

為何越來越多的大學生在校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)?什么樣的人適合創(chuàng)業(yè)?三峽大學團委大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心主任徐純表示，選擇創(chuàng)業(yè)這條路要謹慎，先要考慮自己是否能承擔失敗的風險?！芭c大學生外賣盒飯、開奶茶店相比，我個人建議大學生要結合專業(yè)知識，通過管理創(chuàng)新、技術創(chuàng)新或商業(yè)模式的創(chuàng)新來自主創(chuàng)業(yè)?！毙旒冋f，目前大學生就業(yè)形勢嚴峻，學生就業(yè)觀念的不斷改變，越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這是值得肯定的。但大學生一畢業(yè)就立即創(chuàng)業(yè)，各方面條件都不成熟，所以積累工作經(jīng)驗及各種資源，深入了解行業(yè)領域是非常必要的。

“在校大學生，應該積極參加學校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和課程學習，提升自己綜合素質。同時，對自己感興趣的行業(yè)領域，先了解相關資訊，積累工作經(jīng)驗。畢業(yè)生則應對自身創(chuàng)業(yè)條件和商業(yè)環(huán)境進行謹慎思考和評估，考慮清楚自己是否適合創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟風險的承受能力如何等?！?三峽大學高等教育研究所副教授、教育學博士趙軍表示，創(chuàng)業(yè)是沒有空間限制的，校內(nèi)和校外都可以是創(chuàng)業(yè)者的搖籃，學校也有必要為學生創(chuàng)業(yè)提供氛圍和條件?！跋雱?chuàng)業(yè)的學生，可以去聽一些創(chuàng)業(yè)相關的講座，在社會實踐、活動中提升修養(yǎng)，早點練攤，積累經(jīng)驗，同時也切記不可偏廢專業(yè)。”

大學生創(chuàng)業(yè)的短板在于對國家政策知曉率低

對于“大學生如何自主創(chuàng)業(yè)”的問題，吳江委員表示，大學生創(chuàng)業(yè)是一個促進人才發(fā)展、帶動就業(yè)的好政策和發(fā)展趨勢。現(xiàn)在我國的大學生創(chuàng)業(yè)不是因為生活所迫，而是一種抱負使然，有這樣一個理想、一個志向、一個抱負。所以，創(chuàng)業(yè)是個性的發(fā)展，是好的現(xiàn)象。

他說：“從目前的創(chuàng)業(yè)情況來看，越來越多的大學生創(chuàng)業(yè)朝著自己有利的方向、朝著自己志愿的方向發(fā)展，創(chuàng)辦效益也越來越好。根據(jù)三屆情況來看，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)接近一屆比一屆好，剛開始1%，現(xiàn)在1.5%，甚至1.6%、1.7%?！?/p>

吳江委員建議創(chuàng)業(yè)的大學生：“不要被迫，理性創(chuàng)業(yè)十分重要。”理性創(chuàng)業(yè)包括：第一，是否具備一定的創(chuàng)業(yè)素質和能力。不是所有的人都適合做老板，不是所有的人都適合獨自創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)不是光熱情就能夠成功。所以，有時候可以搭成創(chuàng)業(yè)團隊。比如你有創(chuàng)業(yè)的素質，那么我擅長做技術，倆人合伙，把自己定位好。第二，選擇優(yōu)勢領域創(chuàng)業(yè)。比如說專業(yè)優(yōu)勢、資金優(yōu)勢或市場優(yōu)勢，還是合作伙伴的優(yōu)勢。第三，市場需求。要具有前瞻性，了解營銷市場。第四，選擇創(chuàng)業(yè)支持資源可獲性比較高的領域，即政府支持力度大、政策激勵大的領域。比如環(huán)保。把握好政策導向，獲得政策的支持很重要。

目前來看，大學生的短板在于對國家的政策知曉率很低，盲目創(chuàng)業(yè)。吳江委員表示想通過網(wǎng)絡多做宣傳，大學生們要通過網(wǎng)絡多了解國家對大學生的政策?！翱紤]把政策用足，這樣才

能保證資金和市場。加上自身優(yōu)勢，慢慢積累經(jīng)驗，便沒有什么大問題?！眳墙瘑T說。結語

相比之下，中國大學生創(chuàng)業(yè)模式過于單一，距國際化創(chuàng)業(yè)道路還有一段距離。在全球倡導培養(yǎng)技術型人才的同時，中國的“勞動力”創(chuàng)業(yè)是否該轉型，向“技術型”創(chuàng)業(yè)之路邁進呢？ 有數(shù)據(jù)顯示，中國大學畢業(yè)生中有10萬創(chuàng)業(yè)大軍。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，美國大學生創(chuàng)業(yè)成功率約為30%，中國只有10%。很多大學生一畢業(yè)就想到“創(chuàng)業(yè)”，這其中不乏跟風現(xiàn)象。大學生要結合專業(yè)知識，通過管理創(chuàng)新、技術創(chuàng)新或商業(yè)模式的創(chuàng)新來自主創(chuàng)業(yè)。積累工作經(jīng)驗及各種資源，深入了解行業(yè)領域。

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大學生創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷的特點，但是由于大學生缺乏相對應的社會經(jīng)驗，所以需要全社會的關注和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門的同時，大學生創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外的一個社會新問題。社會問題

根據(jù)人力資源和社會保障部的最新統(tǒng)計，2007年-2008年的就業(yè)狀況不是很理想。所以好多大學生都選擇自主創(chuàng)業(yè)。

優(yōu)勢

1.大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。

2.大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。

3.現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。大學生夢想心了懷揣創(chuàng)業(yè)夢想，努力打拼，創(chuàng)造了財富。

4.大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力，增長社會實戰(zhàn)經(jīng)驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。

弊端

1.由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

2.急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。此外，由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。

3.大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經(jīng)是幾乎不可能的了?，F(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言 兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。

4.大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

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