第一篇：優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師發(fā)言稿2

優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師發(fā)言稿

我是一名普通教師，沒(méi)有什么感人的事跡，我和所有教師一樣，只是在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)的工作，做我應(yīng)該做的事情。對(duì)于課題研究，我也是摸著石頭過(guò)河，屬于探索階段，做法還不很成熟，既然領(lǐng)導(dǎo)們給予了我這一交流的平臺(tái)，我只能向大家匯報(bào)幾年來(lái)，在課題研究中自己粗淺的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的做法。那就是——在平凡中收獲著感動(dòng)，在充實(shí)中收獲著快樂(lè)。

一、怎樣選課題

選課題要結(jié)合自己教育教學(xué)的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)來(lái)選。因?yàn)槟愕呐d趣點(diǎn)與疑難點(diǎn)，往往是教改的重難點(diǎn)。結(jié)合自己的興趣來(lái)申報(bào)課題，所寫(xiě)的課題方案就會(huì)言之有物，心中有數(shù)。

平時(shí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)最犯難的，老師們都有同感：莫過(guò)于寫(xiě)作文，家長(zhǎng)也跟著犯難。因?yàn)楹⒆幼魑牟粫?huì)寫(xiě)，回家就要摧殘父母，害得父母勞累了一天，晚上還得幫孩子寫(xiě)作文，不寫(xiě)不行，明天上學(xué)還得交，交不上，挨老師批，寫(xiě)的不合格，還得重寫(xiě)。于是，我在腦中就有一個(gè)這樣的思考：能不能不讓孩子回家寫(xiě)作文，作文讓孩子在學(xué)校語(yǔ)文課堂上獨(dú)立完成。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我于是在我班孩子二年級(jí)上半年，因?yàn)槿昙?jí)孩子就要寫(xiě)三百字作文，就立項(xiàng)了我的小課題《在作文教學(xué)中如何對(duì)孩子進(jìn)行感受訓(xùn)練》。

二、課題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 立項(xiàng)這一課題，還得益于毛繼東教授的講座及當(dāng)場(chǎng)做的一節(jié)作文課。記得在2003年，我縣教研室曾經(jīng)請(qǐng)毛教授到實(shí)驗(yàn)小學(xué)做了一次講座，并做了一節(jié)作文指導(dǎo)課：《鉛筆》，不知在座的各位有沒(méi)有人聽(tīng)過(guò)，湊巧的是在上半年進(jìn)修校組織的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，又有他的講座，我又反復(fù)認(rèn)真的聽(tīng)、學(xué)、琢磨。是呀，一支小小的鉛筆，他通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官：用眼睛看，鼻子聞，用手摸，用耳聽(tīng)等訓(xùn)練，孩子們每人都居然當(dāng)堂寫(xiě)出了一篇完整的作文，孩子們不但會(huì)寫(xiě)，還會(huì)有順序的寫(xiě)，讓我佩服不已。我就在想：他的這一方法，能不能在我的作文課上也嘗試嘗試呢？于是，我按照他講座內(nèi)容，于2008年5月，決定嘗試我的小課題實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案。

三、課題的研究方法：主要采取觀察法和感受法

四、課題的運(yùn)行階段

1、如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受。

課題立項(xiàng)的開(kāi)始，我就有意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和感受能力。我拿出老師平常上課經(jīng)常用的粉筆：讓學(xué)生充分觀察后，在黑板上，按照課題計(jì)劃里觀察物體所寫(xiě)的順序：①眼看：物體外形、顏色、長(zhǎng)度、高矮等；②手摸物體的感受；③鼻子聞：味道如何；④物體的構(gòu)成及用途等，以提綱的形式列到黑板上。讓學(xué)生觀察5分鐘后，按照老師列的提綱去說(shuō)。首先說(shuō)第1項(xiàng)：用眼看：我就適時(shí)在黑板上寫(xiě)學(xué)生說(shuō)的粉筆外形的樣子：a、粉筆大約7厘米長(zhǎng)。b、它是上粗下細(xì)，我這時(shí)又把粉筆倒過(guò)來(lái)，他又說(shuō)上細(xì)下粗，這時(shí)，我又說(shuō)：“誰(shuí)能準(zhǔn)確表達(dá)？”只見(jiàn)有個(gè)孩子說(shuō)：“一頭細(xì)，一頭粗?！蔽疫@時(shí)表?yè)P(yáng)：“你說(shuō)的真準(zhǔn)確。還誰(shuí)說(shuō)？”這時(shí)有一個(gè)孩子說(shuō)：“粉筆是圓柱體?！薄袄蠋熚曳磳?duì)他的意見(jiàn)，他不是圓柱體，圓柱體應(yīng)是上下一樣粗?！薄澳钦l(shuí)能說(shuō)準(zhǔn)確？”接著上面的說(shuō)法，師總結(jié)：一頭細(xì)，一頭略粗，類(lèi)似圓柱體，這樣說(shuō)可不可以？（可以）e、它是白顏色。f、粉筆的兩頭是平的。師：你觀察的真仔細(xì)。為什么設(shè)計(jì)成平的？生：可能是為了裝盒方便吧！孩子就這樣七嘴八舌把粉筆的外形，他所看到的說(shuō)完整了。我驚訝的說(shuō)：“同學(xué)們，你們真厲害，居然會(huì)寫(xiě)作文了?！庇行┖⒆雍苁沁t疑，我猜出了孩子心思說(shuō)：“孩子們，把你們剛才看到的這些粉筆的外形寫(xiě)在本子上，就是一段很好的作文啦！學(xué)生們躍躍欲試，于是都高興的拿出本子，每個(gè)人都在本子上寫(xiě)著????當(dāng)他們寫(xiě)完看到的粉筆的外形時(shí)，我又說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們小組合作說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)其他器官感受到的粉筆特點(diǎn)。討論后，分段寫(xiě)下來(lái)。老師巡視，等同學(xué)們都寫(xiě)完后，我就挑選幾篇寫(xiě)的比較順暢，寫(xiě)的較全面的學(xué)生作品，讓同學(xué)到前面朗讀，學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)：他哪寫(xiě)的好？為什么好？和我的對(duì)比，我哪差？這樣孩子覺(jué)得作文并不難。消除了孩子們平時(shí)流行的一句順口遛：“作文難，作文難，一寫(xiě)作文我就煩。”

2、寫(xiě)日記是養(yǎng)成孩子觀察、感受習(xí)慣的手段。

在孩子覺(jué)得作文不難時(shí)，進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期，我問(wèn)：同學(xué)們，想不想寫(xiě)好作文？（當(dāng)然學(xué)生的回答是響亮的）我引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們只要善于觀察周?chē)挛?，像觀察粉筆那樣仔細(xì)，把平時(shí)看到的事物、聽(tīng)到的事物、想到的事物及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，你不但會(huì)寫(xiě)作文，并且作文水平一定會(huì)提高，想不想？（想）那我們就寫(xiě)日記吧！（1）在平時(shí)寫(xiě)日記作業(yè)要求

要求我班學(xué)生每周寫(xiě)2篇日記，時(shí)間可自己定，每周二收日記，收作業(yè)時(shí)，完成老師規(guī)定的篇數(shù)。我校規(guī)定3—6年級(jí)學(xué)生每學(xué)期寫(xiě)15篇日記，學(xué)生平時(shí)寫(xiě)學(xué)校日記作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生把自己平時(shí)認(rèn)為比較滿(mǎn)意的日記抄在學(xué)校作業(yè)上。不定時(shí)間，可以培養(yǎng)孩子把隨時(shí)看到、聽(tīng)到、想到的事及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，印象也深刻。當(dāng)收日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的提出表?yè)P(yáng)，并在全班孩子面前，利用課前3分鐘時(shí)間朗讀。這樣，有一部分學(xué)生寫(xiě)日記的情緒很高漲，每天語(yǔ)文課前、課間都會(huì)有學(xué)生拿著自己認(rèn)為比較滿(mǎn)意的日記讓我看，爭(zhēng)取在全班同學(xué)面前展示的機(jī)會(huì)。記得上次讀的日記，給我留下印象深的是我班候瑞星同學(xué)的日記，他平時(shí)特喜歡看書(shū)，這學(xué)期期中考試，語(yǔ)文成績(jī)?nèi)嗟谝唬瑢?xiě)日記也是堅(jiān)持好的之一。前幾天，我們地區(qū)下了入冬以來(lái)比較大的一場(chǎng)雪。他在日記中有句話這樣寫(xiě)道：“雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)，就像冬姑娘揮舞著衣袖把雪花撒落?！碑?dāng)時(shí)我點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：“看他觀察得多仔細(xì)，他把雪花輕盈的樣子展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，同學(xué)們，這句話寫(xiě)的美不美？”（美）我又接著說(shuō)：“但不是候瑞星自己想的句子?！蔽覇?wèn)候瑞星：“你是不是看到書(shū)上這樣描寫(xiě)雪景，你覺(jué)得和你看到的雪景一樣，很美，就把這句話摘抄下來(lái)，放在你的日記中。他點(diǎn)點(diǎn)頭。好，同學(xué)們，是呀！我們祖國(guó)五千年文化，博大精深，文學(xué)寶庫(kù)里有許多優(yōu)美的詞匯等著我們?nèi)ミ\(yùn)用，那些優(yōu)美的詞語(yǔ)只要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到你的作文中，你就是最棒的。但不許到作文書(shū)上全面抄襲。以后老師再看看誰(shuí)的作文、日記中好詞、佳句用的多，用的恰當(dāng)。（2）假期里布置學(xué)生寫(xiě)日記，讓學(xué)生這一觀察習(xí)慣一直延續(xù)。記得在這個(gè)暑假剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我檢查同學(xué)們的假期日記，把日記內(nèi)容真實(shí)、具體的挑出來(lái)，在全班同學(xué)面前獎(jiǎng)勵(lì)。（只不過(guò)是幾個(gè)作業(yè)本，學(xué)生就很高興，記得有個(gè)孩子這樣說(shuō)：“媽媽說(shuō)我是最棒的，奶奶說(shuō)我是最棒的，但我最在乎老師的表?yè)P(yáng)！”其中印象深的是蔣錚同學(xué)寫(xiě)的日記，名字是：沈陽(yáng)沒(méi)白來(lái)一、二、三、四、五，他是寫(xiě)在假期里，媽媽帶他到沈陽(yáng)游玩，共寫(xiě)了五篇日記，每篇日記記錄的是一次游玩的經(jīng)過(guò)和發(fā)現(xiàn)，我讓他到前面讀了第一篇，這樣寫(xiě)道：“我和媽媽坐了半天的車(chē)，到沈陽(yáng)時(shí)天已經(jīng)黑了，我們先解決住的問(wèn)題，來(lái)到一家賓館，這里條件很好，也很干凈，媽媽交完錢(qián)后，辦完入住手續(xù)，服務(wù)員交給媽媽一張房卡，坐著電梯，來(lái)到我們?nèi)胱〉姆块g，當(dāng)走到我們房間門(mén)口，只見(jiàn)媽媽用這張房卡往門(mén)里一插，門(mén)自動(dòng)開(kāi)了，我很奇怪，問(wèn)媽媽?zhuān)骸伴_(kāi)門(mén)都用鑰匙，怎么一張卡就把門(mén)打開(kāi)了？”媽媽說(shuō)：“這是特別研制的一種鑰匙?！逼婀值氖逻€在后面呢，進(jìn)屋后，媽媽把剛才開(kāi)門(mén)的卡放在門(mén)口一個(gè)插卡處，嗬！全屋的燈頓時(shí)都亮了。媽媽看我一臉驚訝，說(shuō)：“兒子，這張卡還能獲取電量呢！”唉呀！我真佩服設(shè)計(jì)房卡的叔叔，真是一舉兩得，不但節(jié)省了服務(wù)員的勞動(dòng)，而且還方便了住宿的人隨時(shí)開(kāi)關(guān)房門(mén)。當(dāng)蔣錚讀到這時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)住過(guò)這樣的賓館，用過(guò)這樣的房卡？”我班有一大部分同學(xué)舉起了手。我又接著說(shuō)：“可韓老師只看到蔣錚一個(gè)人把它寫(xiě)入日記了，你們?cè)趺礇](méi)寫(xiě)呀！”那我們給蔣錚掌聲吧！老師希望你們以后，把經(jīng)歷的事也寫(xiě)到日記上，好不好？（3）布置一些命題日記。比如這學(xué)期我們搬到了新教室，就讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《我的新教室》；過(guò)中秋節(jié)時(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)你家是怎樣過(guò)中秋節(jié)的????

3、作文指導(dǎo)課，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維的主陣地。

記得，在教本冊(cè)書(shū)即三年級(jí)上學(xué)期第四單元第15課《玩出了名堂》后，我問(wèn)學(xué)生：“為什么荷蘭的列文虎克玩能玩出名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，而我們同學(xué)也天天在玩，而沒(méi)有玩出名堂？”孫玉博同學(xué)這樣回答：“因?yàn)榱形幕⒖诉呁孢呑聊ィ覀冎皇窍雇?，不捉摸。”我適時(shí)表?yè)P(yáng)他：“你讀書(shū)真仔細(xì)，體會(huì)也很深刻?！逼鋵?shí)，同學(xué)們，你們也玩過(guò)很多游戲，其中也有許多發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槟銈儧](méi)有及時(shí)記錄總結(jié)，所以只是一味的玩玩玩。那下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：你平時(shí)都玩過(guò)什么游戲？你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你觀察到了哪些有趣的東西？比如：動(dòng)物呀、植物呀，總之自然界中的一切事物，都可以想一想，但必須是你自己親身感受到的事。十分鐘后，組織好語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)（從一年級(jí)看圖寫(xiě)話時(shí)，我就要求學(xué)生表達(dá)時(shí)，如果寫(xiě)的是事，一定要先說(shuō)時(shí)間，然后地點(diǎn)在哪，人物及事情的經(jīng)過(guò)）。剛過(guò)3分鐘，一只小手舉起來(lái)了，這是平時(shí)班里比較淘氣的孩子，他站起來(lái)說(shuō)：“去年過(guò)年的時(shí)候，我和媽媽去姥姥家，做飯時(shí)，媽媽幫姥姥在廚房做飯，我在里屋地上玩，突然聽(tīng)到‘呯’的一聲響，我以為誰(shuí)放鞭炮了，可這個(gè)聲音是從炕上發(fā)出的，我忙掀開(kāi)地板革一看，是一個(gè)充氣打火機(jī)爆了，里面還有一些液體流出來(lái)了，我拿另一個(gè)打火機(jī)一點(diǎn)，‘呯’液體著火了，姥姥看見(jiàn)了，趁緊把火撲滅。當(dāng)他說(shuō)到這時(shí)，我說(shuō)：“孩子，太危險(xiǎn)了。你知道打火機(jī)為什么會(huì)爆炸嗎？”他搖搖頭。我說(shuō)：“是因?yàn)榇蚧饳C(jī)里盛的液體是媽媽給我們炒菜時(shí)用的煤氣罐里的煤氣，煤氣加壓后，成了液體，他在炕上，受熱后變成了氣體，氣體一膨脹，小小的打火機(jī)盛不住那些氣體，就會(huì)爆炸，發(fā)出‘呯’的響聲。另外，你拿打火機(jī)點(diǎn)液體更危險(xiǎn)，液化氣對(duì)于火特敏感，如果姥姥不及時(shí)撲滅火，就有發(fā)生火災(zāi)的危險(xiǎn)。前幾天，電視上報(bào)道：有一家液化罐爆炸，把二、三樓都蹦壞了，液化氣的危力多大呀！好在火機(jī)里的液化氣少，以后可不要再玩火了。他吐了吐舌頭。我說(shuō)：“你把你的發(fā)現(xiàn)和老師說(shuō)的加在一起就是一篇很好的作文，題目叫《會(huì)爆炸的火機(jī)》。”

這時(shí)候，學(xué)生們的創(chuàng)作欲望被激發(fā)起來(lái)了，舉手的人顯然比開(kāi)始時(shí)多了不少。這時(shí)，又有一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)，題目是：《有趣的七星瓢蟲(chóng)》。暑假的時(shí)候，到奶奶家玩，我看到一種蟲(chóng)子，有黃豆粒一半大，背上是黃色的，黃色上面有七個(gè)圓圓的黑點(diǎn)，聽(tīng)奶奶說(shuō)，這叫七星瓢蟲(chóng)。在地上爬時(shí)像個(gè)半圓形的小鍋，它會(huì)飛，有一對(duì)隱形的翅膀，只有飛時(shí)，翅膀才會(huì)露出來(lái)，平時(shí)爬的時(shí)候，翅膀會(huì)縮到外殼里。我打斷他的話：“你觀察的真仔細(xì)，隱形翅膀的“隱形”用的真貼切。翅膀是什么樣子的？他說(shuō)：“像蜻蜓翅膀，是透明的但沒(méi)有蜻蜓的翅膀大。”他又接著說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)七星瓢蟲(chóng)遇到攻擊時(shí)，它會(huì)一動(dòng)不動(dòng)裝死，等你不留意時(shí)，它又翻過(guò)來(lái)爬走了。”這時(shí)一個(gè)小男孩迫不及待的沒(méi)等我允許，就站起來(lái)說(shuō)：“暑假的一天下午，我和幾個(gè)小伙伴在小區(qū)院里的土堆上玩，感覺(jué)土很潮濕，一攥能攥在一起，其中一個(gè)小伙伴突發(fā)奇想，說(shuō)：咱們用泥土攥成蛋，然后打著玩呀！這一建議得到小伙伴的贊同，于是我們將8個(gè)人分成兩伙，每伙四人，攥成的蛋為了安全，只許打?qū)Ψ降南律?，不許打頭，說(shuō)好后，我們分頭行動(dòng)，我在的一伙，屬我最小，他們讓我負(fù)責(zé)攥蛋，并且攥蛋時(shí)讓我往土里放些旁邊長(zhǎng)著的小草，我只有從命，在我拔草時(shí)，有一種草很不好拔，一不小心，把手拉出血了?！彼f(shuō)到這，我說(shuō)：“孩子，孩子，你知道嗎？在我國(guó)古代木匠的祖師爺魯班爺爺，在一次上山砍木頭時(shí)，和你有一樣的遭遇，在砍木頭時(shí)，一不小心，旁邊一棵邊緣帶鋸齒的小草，把他的手拉出血了。魯班爺爺想：一棵帶鋸齒的小草，把他的手拉出血，如果做一個(gè)帶鋸齒的鋼片，能不能鋸倒大樹(shù)呢？于是魯班爺爺回到家里做了一個(gè)帶鋸齒的鋼片，一實(shí)驗(yàn)，果然能把樹(shù)鋸倒，于是魯班爺爺就這樣發(fā)現(xiàn)了鋸。另外，你攥蛋時(shí)為啥大哥哥讓你往土里放草呢？（不知道）同學(xué)們誰(shuí)知道？”沒(méi)人舉手，因?yàn)槲野喑抢锖⒆虞^多，我適時(shí)解釋?zhuān)和瑢W(xué)們，在以前沒(méi)有磚時(shí)，人們都用泥土跺墻，在跺墻時(shí)，往土里放些麥秸，這樣會(huì)使跺出的墻更結(jié)實(shí)，更牢固。你攥蛋也是一個(gè)道理，放草是為了使攥出的蛋更結(jié)實(shí)，更牢固，但玩游戲時(shí)可要注意安全。

這時(shí)班級(jí)里七嘴八舌，有的說(shuō)：發(fā)現(xiàn)害羞草一碰它就會(huì)合上，有的說(shuō)魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的，有的說(shuō)食蟲(chóng)草能吃蟲(chóng)子??意猶未盡時(shí)，下課鈴聲響了，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們觀察得真仔細(xì)，老師知道你們還有很多發(fā)現(xiàn)要說(shuō)，下節(jié)課，你就把你要說(shuō)的寫(xiě)在本子上。和別人發(fā)現(xiàn)的一樣的也可以寫(xiě)，最好都寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。第二節(jié)課剛上課，孩子們都在悶著頭寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)不動(dòng)筆的。通過(guò)以上的例子，說(shuō)明作文是觀察出來(lái)的，研究出來(lái)的，寫(xiě)只不過(guò)是拿成品的過(guò)程。

當(dāng)我批改“我的發(fā)現(xiàn)”作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這樣一篇作文，題目是《吃泥土的豬》，這是個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的孩子，家住坤都嶺，他在作文里這樣寫(xiě)道：記得一次放大假回家，天快黑了，心情非常高興，我把書(shū)包放到屋里，爸爸和媽媽趕集還沒(méi)有回來(lái)，只有奶奶樂(lè)呵呵的忙里忙外，一會(huì)燒火，一會(huì)又給我家的豬準(zhǔn)備吃的。我說(shuō)：“奶奶，我?guī)湍阄??！蹦棠谈吲d的合不攏嘴，奶奶把和好的豬食往豬槽子里一倒，奶奶說(shuō)：“你看豬吃食吧，我去做飯。”我痛快的答應(yīng)了。真奇怪，豬只是漫不經(jīng)心到槽子旁用鼻子聞一聞，就走開(kāi)了，我心想：難道它不餓？只見(jiàn)它走到一個(gè)角落里用鼻子拱起了土。難道真有吃泥土的豬？我真不明白，我批改到這時(shí)，我也大聲說(shuō)：“嘿，我也不明白。”正好同教研組的胡主任也在，我問(wèn)她知道嗎？她笑了說(shuō)：“從小就看豬拱地，但真正的原因還真不知道?！庇谑牵揖痛蜷_(kāi)電腦，到網(wǎng)上一搜索，原來(lái)豬拱地有3個(gè)原因：①家豬都是野豬訓(xùn)化的，這是它固有的天性。②豬拱地是為了尋找塊、莖狀食物。③當(dāng)豬遇到難聞的氣味時(shí)，它嗅覺(jué)很靈敏，于是它會(huì)把鼻子放到泥土里拱土，把土拱松動(dòng)，豬鼻子在松動(dòng)的泥土里也能呼吸。在網(wǎng)上查找后，我把這三點(diǎn)加到他的作文“我也不知道”的后面。當(dāng)讓他在全班同學(xué)面前念作文時(shí)，同學(xué)們一聽(tīng)題目，都睜大了眼睛聽(tīng)，特別是豬為什么拱地？當(dāng)他讀到這時(shí)，我也問(wèn)問(wèn)班里的其他孩子，都說(shuō)不知道，我就讓那個(gè)念作文的同學(xué)，把我搜集到的答案讀一下，讀完后，同學(xué)們不由的拍起了小手。

4、給學(xué)生展示的舞臺(tái)

半年來(lái)，我班已形成寫(xiě)作文的習(xí)慣，首先，學(xué)生提前在家搜集有關(guān)作文題目的資料——教師當(dāng)堂指導(dǎo)作文（1課時(shí)，讓學(xué)生充分表達(dá)作文內(nèi)容）——學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作文（1課時(shí)）——修改作文——講評(píng)作文，發(fā)現(xiàn)課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)的同學(xué)，作文寫(xiě)的優(yōu)秀的同學(xué)，讓學(xué)生到前面朗讀——學(xué)生評(píng)議。

五、課題的反思

每指導(dǎo)完孩子一篇作文，自己坐下來(lái)進(jìn)行反思，哪指導(dǎo)的比較到位，哪還比較欠缺，下次再批導(dǎo)時(shí)怎樣做，注意哪些方面。提高教師指導(dǎo)能力，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更容易些！

六、課題材料的積累

把學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文分類(lèi)整理成冊(cè)，供同學(xué)們閱讀，這是學(xué)生身邊的“優(yōu)秀作文集”。

七、課題的延續(xù)

三年級(jí)按照課題計(jì)劃要求，只是訓(xùn)練學(xué)生感受物，到四、五年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生感受人物的訓(xùn)練：神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

作不習(xí)慣的養(yǎng)成一是一朝一夕，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我說(shuō)的只不過(guò)是冰山一角，是我在作文指導(dǎo)課上的一些做法，怎樣讓一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，有不當(dāng)之處，請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

第二篇：教師論壇發(fā)言稿2

教師論壇發(fā)言稿

很幸運(yùn)從能加入川口小學(xué)這個(gè)如此溫暖的大家庭。這里有團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)和關(guān)心教師的領(lǐng)導(dǎo)班子，更有著勤奮工作、積極向上、互幫互助的教師隊(duì)伍。能成為川口小學(xué)的一名教師，我非常榮幸。

同時(shí)也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕老師搭建了這么一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。在過(guò)去的幾個(gè)月里，作為一名新教師，在校領(lǐng)導(dǎo)的信任與鼓勵(lì)下，在各位老師的幫助支持下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。有過(guò)成功，有過(guò)失敗，成功也好失敗也罷，都是一步一個(gè)腳印腳踏實(shí)地走過(guò)來(lái)的，都將成為我教師生涯中的一筆財(cái)富。但無(wú)論怎樣，我都會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。說(shuō)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，我覺(jué)得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是談不上的，只是談一談我從教以來(lái)教學(xué)的一些體會(huì)，與大家分享，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

1、在我心中，對(duì)學(xué)校時(shí)常懷有一顆感恩之心。我們每個(gè)新教師都清楚，在就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻的今天，是川口小學(xué)給予了我們一片施展才華抱負(fù)的天地，我們沒(méi)有理由不努力工作。我非常熱愛(ài)并珍惜川口小學(xué)的這份工作。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了我們新教師成長(zhǎng)的迫切性與必要性，我時(shí)常告誡自己：“靜下心來(lái)生活，靜下心來(lái)工作”

2、作為老師，要為人師表，所謂“己不正，焉能正人”。作為我們新分教師，更是要不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為，在學(xué)生面前樹(shù)立好的榜樣，時(shí)刻帶著笑容上課，帶著笑容與學(xué)生交流。用實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生要有一顆關(guān)愛(ài)之心。同時(shí)要注意關(guān)愛(ài)學(xué)生的方式與方法。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)。切不可做言語(yǔ)的巨人，行動(dòng)的矮子。說(shuō)話算數(shù)，在學(xué)生面前樹(shù)立威信。

3、在教學(xué)方面，我嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改、考試大綱說(shuō)明。認(rèn)真把握備課關(guān)，盡可能多地查閱資料。同時(shí)堅(jiān)持多聽(tīng)課。說(shuō)真的我每聽(tīng)一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學(xué)的方法，教案設(shè)計(jì)，課堂組織，學(xué)生調(diào)動(dòng)，練習(xí)安排，作業(yè)的布置等。聽(tīng)完課后在自己教案已經(jīng)打好框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改后再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。同時(shí)我也注意到了教學(xué)反饋的重要性，每一節(jié)課下來(lái)我都認(rèn)真寫(xiě)好教后反思，以便在下一個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)或下一節(jié)課補(bǔ)充、完善。我還發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)——“教學(xué)貴在落實(shí)”。

4、對(duì)自己要有一顆負(fù)責(zé)之心。懈怠、不思進(jìn)取就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的不負(fù)責(zé)就是對(duì)學(xué)生最大的不負(fù)責(zé)。我始終認(rèn)為，人應(yīng)該趁著年輕多做些事情，趁著你還有激情，趁著你還有闖勁，趁著你還有精力。多花時(shí)間搞工作，做好學(xué)校安排的每一項(xiàng)臨時(shí)工作，把握住每一次鍛煉的機(jī)會(huì)。在教學(xué)方面，經(jīng)驗(yàn)談不上，我只想送給大家八個(gè)字“抓住機(jī)遇”“永不言棄”。

同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了新教師最大的難處在于，感覺(jué)需要學(xué)習(xí)的東西太多，可是又不知從何下手，感覺(jué)一切都趨向于未知數(shù)。好在學(xué)校十分重視新崗教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)，拜師讓我受益匪淺。在此衷心感謝各位老師無(wú)私的關(guān)心幫助與耐心指導(dǎo)，同時(shí)也十分感謝英語(yǔ)組其他老師在平時(shí)教學(xué)中的指點(diǎn)。

期中考試離我們?cè)絹?lái)越近，而教學(xué)業(yè)績(jī)又是擺在我們教師面前一個(gè)永恒的話題，教師用什么來(lái)捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，那就是教學(xué)業(yè)，教學(xué)任務(wù)重的情況下，我們又如何把教學(xué)業(yè)績(jī)抓上去呢，這就需要我們特別注意復(fù)習(xí)的方式與技巧。作為新教師，這方面的經(jīng)驗(yàn)是很欠缺的。

以上就是我的發(fā)言，謝謝大家。

第三篇：2013新進(jìn)教師發(fā)言稿2

·尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上（下）午好！

我是新進(jìn)教師羅潔，今天非常榮幸能夠在這里代表新進(jìn)教師發(fā)言。

首先我代表新進(jìn)教師感謝重慶文理學(xué)院給我們一個(gè)展示平臺(tái)，讓我們站在“人民教師”的隊(duì)伍里，將夢(mèng)想榮譽(yù)都與全校師生連在一起，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂(lè)”，用和熙的道德微風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的靈魂！

我們正在逐漸的實(shí)現(xiàn)“從學(xué)生到教師”的蛻變，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的新進(jìn)教員向重慶市教委、重慶文理學(xué)院我校為我們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解到如何更好的履行教師的崗位職責(zé)，如何“身正為范，以德育人 ”，如何做一名學(xué)生喜歡、受人尊敬愛(ài)戴的老師。培訓(xùn)中，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、人事處老師對(duì)于我們的關(guān)照、教授們的幽默可愛(ài)、同事們的和諧友好，都將鐫刻在我們最美好的記憶中！使我們?cè)趯W(xué)習(xí)前輩們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)！也感到時(shí)代的接力棒正在傳遞給我們，“中國(guó)夢(mèng)”中的民族復(fù)興需要我們?cè)谧恳晃磺嗄杲處焸內(nèi)テ床?，去奉獻(xiàn)。

在此，我謹(jǐn)代表新進(jìn)教師承諾，在以后的工作中我們會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：

首先，直面挑戰(zhàn)，主動(dòng)轉(zhuǎn)型

在未來(lái)的幾年里，在重慶文理學(xué)院“特色應(yīng)用型大學(xué)”建設(shè)目標(biāo)指引下，我們將：（1）植根文理，服務(wù)教學(xué)，面向全國(guó)學(xué)子，敬業(yè)樂(lè)教；（2）為我們所在各個(gè)單位的應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化添磚加瓦，努力實(shí)現(xiàn)科技協(xié)同創(chuàng)新；（3）努力創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將課堂與生產(chǎn)一線有力結(jié)合，滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。

其次，融入團(tuán)隊(duì)，積極進(jìn)取

全新的工作環(huán)境，使我們揮別了大學(xué)生活，從教育的接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的傳承者。此后，我們一定擺正心態(tài)，用積極的心態(tài)去處理領(lǐng)導(dǎo)指派的每一項(xiàng)工作，多向領(lǐng)導(dǎo)和老教師們學(xué)習(xí)，努力“與時(shí)俱進(jìn)”；三尺講臺(tái)上，勤勤懇懇教書(shū)，兢兢業(yè)業(yè)育人，用心擁抱我們選擇的事業(yè)；在紅河的，猶如那盤(pán)旋的雛鷹，通過(guò)不斷的搏擊讓我們的羽翼變得更加豐盈，成為藍(lán)天的俊影；在星湖的，猶如那翻騰的浪頭，堅(jiān)持不斷的前進(jìn)會(huì)讓我們成為滔天的巨浪，成就大海的壯麗。我們會(huì)謹(jǐn)記自己帶來(lái)的新知識(shí)、新氣象，為重慶文理學(xué)院這座已成的大廈增添新的華彩，續(xù)寫(xiě)新的樂(lè)章！

最后衷心祝愿重慶文理學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師身體健康，工作順利，家庭美滿(mǎn)，宏圖大展。謝謝大家！

第四篇：2014教師會(huì)議發(fā)言稿 2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好。

作為144班的班主任在這里發(fā)言，首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的信任，給我這次寶貴的機(jī)會(huì)。另外我還要感謝我們144班的所有任課老師，充滿(mǎn)默契的配合已經(jīng)讓我們?nèi)跒橐还珊狭?，推?dòng)著學(xué)生前進(jìn)。

首先我就我班的現(xiàn)狀做一個(gè)分析：

1、班級(jí)的優(yōu)勢(shì)

（1）、我班有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的任課教師；

（2）、我班有一個(gè)以班長(zhǎng)為核心的優(yōu)秀班干部團(tuán)體，對(duì)本職工作盡職盡責(zé)；

（3）、六個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理能力比較強(qiáng)，六個(gè)學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈；

（4）、班級(jí)中有一批正義感比較強(qiáng)的學(xué)生，抑制了歪風(fēng)邪氣的助長(zhǎng)；

（5）、目前整體來(lái)說(shuō)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)比較濃、班級(jí)的凝聚力較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感強(qiáng)；

2、班級(jí)存在的問(wèn)題

（1）、學(xué)生的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，男生大部分理科強(qiáng)點(diǎn)，文科弱點(diǎn)，女生理科弱，文科好點(diǎn)；

（2）、少部分學(xué)生不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，要靠老師和其他學(xué)生強(qiáng)制去學(xué)習(xí)；

（3）、有幾個(gè)人的自制力很差，思想懶散，如：曾世博、朱彬彬、李東民、王勇杰、王祥、禹江洪等；

接著我就學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)做一下分析：從初三上期到現(xiàn)在的歷次考試看，我班的整體水平是比較穩(wěn)定的，但是分析個(gè)體，還是存在很大的波動(dòng)性。本次考試情況如下：年級(jí)前十名占4人

新學(xué)期開(kāi)始了新目標(biāo)、新考驗(yàn)擺在我們面前，作為班主任，我有幸擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。為此我決心做到以下幾點(diǎn)：第一，勤。在班級(jí)管理上，早上來(lái)得勤，中午轉(zhuǎn)得勤，放學(xué)守得勤，研究學(xué)生特點(diǎn)勤、與學(xué)生及家長(zhǎng)交流勤、關(guān)愛(ài)學(xué)生心理勤。第二，和。我將與任課老師及家長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧相處。主動(dòng)聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立了解與信任；只要我們大家一起心往一處想，勁往一處使，就一定能取得更大的突破。

第三，細(xì)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)化行為規(guī)范；細(xì)致處理班級(jí)事務(wù)；細(xì)致觀察學(xué)生；細(xì)心培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；細(xì)心地正面引導(dǎo)學(xué)生。班級(jí)無(wú)小事，事事要仔細(xì)，細(xì)細(xì)落到實(shí)。第四，愛(ài)?！皭?ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是走近學(xué)生，特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的情緒；嚴(yán)愛(ài)一路相伴，成功志在必得。第五，恒。堅(jiān)持不懈地抓好班級(jí)管理，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。多觀察，多分析，多總結(jié)，多交流。以亙古不變的決心與耐心守望成功！

展望未來(lái)，雖然任務(wù)是艱巨的，路途是艱險(xiǎn)的，但我要說(shuō)的是：給了我一

個(gè)機(jī)會(huì)，我將和我的學(xué)生風(fēng)雨兼行，走穩(wěn)腳下的每一步，謝謝大家！

第五篇：實(shí)驗(yàn)2

高一生物學(xué)案

編寫(xiě)人：李

校審：劉

2014-10-29 《高中生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（1）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要掌握或貫徹哪些原則

（2）如何確定自變量、因變量？如何控制無(wú)關(guān)變量？（3）如何進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

（4）掌握探究性實(shí)驗(yàn)在高考中的基本命題內(nèi)容和作答方法（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）

【學(xué)法指導(dǎo)】“學(xué)”——閱讀識(shí)記

探究性實(shí)驗(yàn)（包括研究性課題），是高考中為高校選拔人才的較好材料，近年來(lái)一直被沿用。由于缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論知識(shí)，平時(shí)的練習(xí)也偏少，因此，遇到這類(lèi)題型，就會(huì)感到茫然。為解決這一問(wèn)題，現(xiàn)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路方法和常見(jiàn)的類(lèi)型作一介紹。

一、基本內(nèi)容

探究性實(shí)驗(yàn)一般包括：課題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)期、完成實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄結(jié)果（有時(shí)需收集數(shù)據(jù)）、分析結(jié)果（數(shù)據(jù)）并推導(dǎo)結(jié)論七個(gè)基本內(nèi)容。

（一）提出課題：人們對(duì)事物作縝密觀察以后，常常由于好奇心或想作進(jìn)一步的了解而提出問(wèn)題，雖然任何人都能提出問(wèn)題，但只有意義的問(wèn)題才值得探討，課題即為實(shí)驗(yàn)的題目，是實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的具體目標(biāo)，例如“蚯蚓如何借肌肉的收縮和舒張而移動(dòng)身體？”書(shū)寫(xiě)表述時(shí)有以下幾方面須注意：（1）探究一般性結(jié)論（如“酶的專(zhuān)一性”學(xué)生實(shí)驗(yàn)）時(shí)探究?jī)?nèi)容可寫(xiě)作“探究酶的專(zhuān)一性”；探究新設(shè)情境下的結(jié)論（如“某品牌牛奶中有無(wú)三聚氰胺”)時(shí)須寫(xiě)作“探究某品牌牛奶中有無(wú)三聚氰胺”。

（二）假設(shè)：假設(shè)，也稱(chēng)假說(shuō)或猜測(cè)，指用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，也就是對(duì)所提出的問(wèn)題所做出的參考答案。假設(shè)一般分為兩個(gè)步驟：第一步，提出假設(shè)，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或已知的科學(xué)原理，通過(guò)創(chuàng)造性思維，提出初步假定；第二步，做出預(yù)期(推斷)，即依據(jù)提出的假設(shè)，進(jìn)行推理，得出假定性的結(jié)論；例如，新編高中生物的“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)”，其假設(shè)是：“甲狀腺激素對(duì)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育有影響”；其預(yù)期結(jié)果是：“用適量的甲狀腺激素飼喂蝌蚪，將促使蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育加速”。實(shí)驗(yàn)預(yù)期是較具體的推斷。

一個(gè)問(wèn)題常有多個(gè)可能的答案，但通常只有一個(gè)是正確的。因此，假設(shè)是對(duì)還是錯(cuò)，還需要加以驗(yàn)證，即依據(jù)假設(shè)或預(yù)期，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

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（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)和解決問(wèn)題的最終途徑，指在人為控制的條件下研究事物的變化的一種方法。這是科學(xué)方法的最大特色，也是科學(xué)方法中最困難的一步。如何求證假設(shè)可充分展現(xiàn)研究者的才華。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要掌握或貫徹以下幾點(diǎn)：

1、單一變量原則：變量，或稱(chēng)因子，是指實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所被操作的特定因素或條件。按性質(zhì)不同，通?？煞譃槿?lèi)：實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量和無(wú)關(guān)變量。

實(shí)驗(yàn)變量，也稱(chēng)為自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所操縱的因素或條件。反應(yīng)變量，亦稱(chēng)因變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果。通常，實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的目的在于獲得和解釋這種前因后果。例如，在“溫度對(duì)酶活性”的實(shí)驗(yàn)中，所給定的低溫(冰塊)、適溫(37℃)、高溫(沸水浴)就是實(shí)驗(yàn)變量。而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的活性也隨之變化，這就是反應(yīng)變量，該實(shí)驗(yàn)即在于獲得和解釋溫度變化(實(shí)驗(yàn)變量)與酶的活性(反應(yīng)變量)的因果關(guān)系。

無(wú)關(guān)變量，也稱(chēng)控制變量，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。顯然，無(wú)關(guān)變量會(huì)對(duì)反應(yīng)變量有干擾作用，例如，上述實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量(低溫、適溫、高溫)以外，PH、試管潔凈程度、唾液新鮮程度、可溶性淀粉濃度和純度、試劑溶液的劑量、濃度和純度，實(shí)驗(yàn)操作程度，溫度處理的時(shí)間長(zhǎng)短等等，都屬于無(wú)關(guān)變量，要求對(duì)低溫、適溫、高溫3組實(shí)驗(yàn)是等同、均衡、穩(wěn)定的；如果無(wú)關(guān)變量中的任何一個(gè)或幾個(gè)因素或條件，對(duì)3個(gè)實(shí)驗(yàn)組的給定不等同、不均衡、不穩(wěn)定，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中產(chǎn)生干擾，造成誤差。實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一在于控制無(wú)關(guān)變量，以減少誤差。

2、對(duì)照性原則：對(duì)照是實(shí)驗(yàn)控制的手段之一，目的還是在于消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。實(shí)驗(yàn)對(duì)照原則是設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)則之一。通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照對(duì)比。既可排除無(wú)關(guān)變量的影響，又可增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力。

通常，一個(gè)實(shí)驗(yàn)總分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組：對(duì)照組，也稱(chēng)控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，至于哪個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，哪個(gè)作為對(duì)照組，一般是隨機(jī)決定的，這樣，從理論上說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的無(wú)關(guān)變量的影響是相等的，被平衡了的，故實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩者之差異，則可認(rèn)定為是來(lái)自實(shí)驗(yàn)變量的效果，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可信的。按對(duì)照的內(nèi)容和形式上的不同，通常有以下對(duì)照類(lèi)型：

高一生物學(xué)案

編寫(xiě)人：李

校審：劉

2014-10-29（1）空白對(duì)照 指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。例如，在“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”的實(shí)驗(yàn)中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進(jìn)行沸水浴，比較它們的變化。這樣，甲為實(shí)驗(yàn)組，乙為對(duì)照組，且乙為典型的空白對(duì)照?？瞻讓?duì)照能明白地對(duì)比和襯托出實(shí)驗(yàn)組的變化和結(jié)果，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

（2）自身對(duì)照 指實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行，即不另設(shè)對(duì)照組。單組法和輪組法，一般都包含有自身對(duì)照。如“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，就是典型的自身對(duì)照。自身對(duì)照，方法簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象變化的差異，實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化則為實(shí)驗(yàn)組。

（3）條件對(duì)照 指雖給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對(duì)照意義的，或者說(shuō)這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的。例如，“動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物”的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，采用等組實(shí)驗(yàn)法，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是：甲組：飼喂甲狀腺激素(實(shí)驗(yàn)組)；乙組：飼喂甲狀腺抑制劑(條件對(duì)照組)；丙組：不飼喂藥劑(空白對(duì)照組)；

顯然，乙組為條件對(duì)照。該實(shí)驗(yàn)既設(shè)置了條件對(duì)照，又設(shè)置了空白對(duì)照，通過(guò)比較、對(duì)照、更能充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量——甲狀腺激素能促進(jìn)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育。

（4）相互對(duì)照 指不另設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)比對(duì)照，在等組實(shí)驗(yàn)法中，大都是運(yùn)用對(duì)照，如“植物的向性”的等組實(shí)驗(yàn)中，5個(gè)實(shí)驗(yàn)組所采用的都是相互對(duì)照，較好的平衡和抵消了無(wú)關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力。

3、科學(xué)性原則：所謂科學(xué)性，是指實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，實(shí)驗(yàn)原理要正確，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)手段的選擇要恰當(dāng)，整個(gè)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法的確定都不能偏離生物學(xué)基本知識(shí)和基本原理以及其他學(xué)科領(lǐng)域的基本原則，都要具有可行性。如：淀粉酶水解淀粉的順序問(wèn)題。要有明確的觀測(cè)指標(biāo)（a.有無(wú)特異顏色、沉淀反應(yīng) b.有無(wú)氣泡、氣味產(chǎn)生 c.在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)發(fā)育等方面具有明顯的特征）

4、重復(fù)性原則：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中也必須注意實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。任何實(shí)驗(yàn)都必須要有足夠的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，才能判斷結(jié)果的可靠性，尤其是有數(shù)據(jù)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不能只能進(jìn)行一次，在無(wú)法重復(fù)的情況下，作為正式結(jié)論，這樣的結(jié)論易被推翻。

（四）預(yù)期

（五）完成實(shí)驗(yàn)

（六）觀察并記錄結(jié)果

（七）分析結(jié)果（數(shù)據(jù)）并推導(dǎo)結(jié)論

三、考查點(diǎn)及解題技巧

（一）課題的考查

通常對(duì)課題的考查要求考生以合乎規(guī)范的方式寫(xiě)出或補(bǔ)充課題，難度不大，但要注意以下兩點(diǎn)：

1、要緊扣試題的意圖，不能偏題。

2、課題是具體的、有明確的目標(biāo)，不能大而空洞，如果試題的意圖是“探究不同光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響”，而回答成“探究光照對(duì)光合作用的影響”即為偏題，不具體。

（二）假設(shè)的考查

一般要求根據(jù)試題中給出的材料、用具和藥品，提出一種可檢測(cè)的解釋?zhuān)驗(yàn)楹竺娴膶?shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)具體就是尋找證據(jù)檢驗(yàn)假設(shè)成立與否，從而得出結(jié)論。等同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，（三）實(shí)驗(yàn)預(yù)期的考查

是?？键c(diǎn)，有兩種情況，一是預(yù)期最可能的結(jié)果，二是預(yù)期各種可能的結(jié)果。該點(diǎn)一般和結(jié)論一起考查。答題時(shí)注意題目的意思，扣題回答，還要注意實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，若是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只回答一種結(jié)果預(yù)期。

（四）實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的考查

最常見(jiàn)的幾種考查形式是：寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟、補(bǔ)充關(guān)鍵步驟、續(xù)寫(xiě)步驟或找出設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤。該考查點(diǎn)對(duì)考生來(lái)說(shuō)最難，跨度最大，需熟知儀器、藥品的使用方法，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本技術(shù)、方法，掌握設(shè)計(jì)的原則并能準(zhǔn)確運(yùn)用，還需有具體實(shí)驗(yàn)情境中獲取信息和靈活處理能力。但并非毫無(wú)辦法，只要考生基本功扎實(shí)、思維冷靜，總能找到解題的正確思路。

解答的關(guān)鍵是把握好下面的幾個(gè)原則：１、對(duì)照原則（單因子變量原則）；２、重復(fù)原則：平衡偶然誤差，尤其是有計(jì)量的實(shí)驗(yàn)；３、科學(xué)原則。

設(shè)計(jì)步驟之前先要明確以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)變量是什么？如何控制？反應(yīng)變量是什么？用什么觀測(cè)指標(biāo)來(lái)表示反應(yīng)變量的變化？

步驟的一般順序：

１、分組并編號(hào)、前期共性處理；２、實(shí)驗(yàn)變量處理；

3、后期共性處理；

4、觀察現(xiàn)象，記錄結(jié)果；

5、分析結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論。

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