第一篇：湖南建筑職業(yè)教育集團(tuán)專業(yè)校企合作委員會(huì)工作方案(試行)

湖南建筑職業(yè)教育集團(tuán)專業(yè)校企合作委員會(huì)工作方案（試行）

職業(yè)教育集團(tuán)化是新形勢(shì)下職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)中高職院校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和集約化發(fā)展的新途徑、新模式；是建立與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)密切結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)造湖南職教新優(yōu)勢(shì)的重要舉措。職教集團(tuán)在政府統(tǒng)籌職能的指導(dǎo)下，集專業(yè)人才培養(yǎng)、人力資源開發(fā)、職業(yè)信息溝通、教育教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研于一體，構(gòu)建完整的生源鏈、師資鏈、信息鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和成果鏈，逐步形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校和企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)的能力?；凇捌降?、合作、誠(chéng)信、創(chuàng)新、共贏”準(zhǔn)則，提出職教集團(tuán)專業(yè)校企合作委員會(huì)工作方案，供大家討論。

一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家相關(guān)職業(yè)教育的法律和政策為指導(dǎo)，立足于建設(shè)行業(yè)科學(xué)發(fā)展及對(duì)高素質(zhì)技能性人才迫切需求的宏觀背景，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，增強(qiáng)總體實(shí)力。通過加強(qiáng)校校合作、校企合作、學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)及科研機(jī)構(gòu)的合作，優(yōu)化資源配置，形成以職業(yè)教育院校為主體、以企業(yè)和行業(yè)為依托的多層次、立體化辦學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)資源共享，整體提高職業(yè)院校適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，打造建筑職業(yè)教育品牌，提升建筑職業(yè)教育的綜合實(shí)力，為湖南經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

二、專業(yè)校企合作委員會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及管理

湖南建筑職教集團(tuán)是以推進(jìn)湖南省建筑業(yè)快速發(fā)展為目標(biāo)，以高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，以校企雙贏為基本目的，以校際合作、校企合作和工學(xué)結(jié)合為主要形式，由職業(yè)教育院校、相關(guān)企業(yè)、科研院所及社會(huì)有關(guān)單位等自愿參加，按照平等、互利、自愿的原則組成的具有聯(lián)合性、互利性、非營(yíng)利性的專業(yè)聯(lián)合體。集團(tuán)實(shí)行指導(dǎo)委員會(huì)下的理事會(huì)負(fù)責(zé)制度，理事會(huì)由集團(tuán)成員組成，制定相關(guān)章程和制度，對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)行決策、規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等相關(guān)事務(wù)。理事會(huì)下設(shè)5個(gè)專業(yè)校企合作委員會(huì)：

（一）建筑工程技術(shù)類專業(yè)校企合作委員會(huì)

（二）建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作委員會(huì)

（三）建筑經(jīng)管類專業(yè)校企合作委員會(huì)

（四）建筑設(shè)備類專業(yè)校企合作委員會(huì)

（五）建筑材料類專業(yè)校企合作委員會(huì)

各企業(yè)、學(xué)校根據(jù)自身經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)置等特點(diǎn)選擇加入一個(gè)或多個(gè)校企合作委員會(huì)，各委員會(huì)設(shè)顧問2—3名、主任一名、副主任2—3名、委員若干名，顧問由理事會(huì)聘任，主任與副主任由常務(wù)理事會(huì)推舉產(chǎn)生。

各類專業(yè)校企合作委員會(huì)在理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造性地開展工作，一般性秘書工作由主任所在單位擔(dān)任，主要聯(lián)系則通過集團(tuán)網(wǎng)站各專業(yè)委員會(huì)的端口進(jìn)行。歲末年初，各委員會(huì)主任應(yīng)在征求集體意見的基礎(chǔ)上完成上年工作總結(jié)，提出下年工作計(jì)劃上交集團(tuán)秘書處，作為集團(tuán)年度總結(jié)和計(jì)劃的基礎(chǔ)。

三、專業(yè)校企合作委員會(huì)的功能及工作設(shè)想

（一）信息交流、資源共享服務(wù)

校企之間主要包括：

1、依托集團(tuán)網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布成員學(xué)校專業(yè)特色、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生專業(yè)和數(shù)量等信息。發(fā)布企業(yè)專業(yè)人才需求的數(shù)量與規(guī)格，為畢業(yè)生就業(yè)及校企人才互兼互聘牽線搭橋；

2、依托集團(tuán)網(wǎng)站，建立各成員單位網(wǎng)頁(yè)鏈接，及時(shí)發(fā)布成員單位在發(fā)展過程中取得的成果，成為成員單位交流和宣傳的窗口；

3、在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，協(xié)商簽訂校企合作協(xié)議，在企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、對(duì)口的學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地；

4、在不影響教學(xué)的情況下，協(xié)商使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館及在學(xué)報(bào)學(xué)刊中優(yōu)先發(fā)表論文、宣傳企業(yè)等等；

5、有條件的企業(yè)也可在集團(tuán)內(nèi)學(xué)校建立其實(shí)訓(xùn)基地或者產(chǎn)品研發(fā)中心，并享受基地、中心冠名權(quán)。等等。

校際之間主要包括：

1、組織成員學(xué)校中的精干力量，在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定專業(yè)培養(yǎng)方案、編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)書，供集團(tuán)成員共享；

2、共享省級(jí)和校級(jí)精品專業(yè)、精品課程建設(shè)成果，各校把精品專業(yè)、精品課程建設(shè)納入校際選修課程，通過集團(tuán)內(nèi)局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)精品專業(yè)、精品課程建設(shè)成果共享。

3、每年由集團(tuán)聘請(qǐng)集團(tuán)內(nèi)外的職教專家、行業(yè)企業(yè)專家及專業(yè)技能專家就專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行講座和研討，提升專業(yè)教學(xué)水平；

4、共同組織專業(yè)人才需求調(diào)研，學(xué)生素質(zhì)調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，用以指導(dǎo)成員學(xué)校的人才培養(yǎng)工作；

5、各院校職業(yè)技能鑒定所面向集團(tuán)內(nèi)成員單位以最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)開展服務(wù)。組織集團(tuán)內(nèi)開展學(xué)生技能比賽。等等。

（二）促進(jìn)人才培養(yǎng)深度合作

職業(yè)教育要想真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和文化品位等方面的要素建設(shè)不僅應(yīng)聽取行業(yè)企業(yè)的意見和建議，而且要更新觀念，建立新型的產(chǎn)教結(jié)合紐帶，主動(dòng)融入企業(yè)。

企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展取決于各類高水平專業(yè)人才的積累，因此集團(tuán)內(nèi)企業(yè)要主動(dòng)依靠、積極參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)。集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,簽定用人合同,并依據(jù)師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等基礎(chǔ)設(shè)施共同協(xié)商招生、培養(yǎng)和就業(yè)等問題,分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐,實(shí)行學(xué)生零距離就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這種模式使學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、技能培訓(xùn)和企業(yè)的要求統(tǒng)一起來，把職業(yè)崗位要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)方式、設(shè)備條件、管理模式、技術(shù)改造相適應(yīng)，學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格明確，教育針對(duì)性和實(shí)效性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。企業(yè)可在集團(tuán)內(nèi)學(xué)校實(shí)行“冠名制”訂單式人才培養(yǎng)，如“XX企業(yè)班”。

此外，集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)可作為投資方以設(shè)施、場(chǎng)地、技術(shù)、師資等多種形式在集團(tuán)內(nèi)的院校建設(shè)技能鑒定中心、技術(shù)開發(fā)中心等實(shí)體，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。

定期組織校企專家座談，互訪，分析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)將企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)更新、崗位變化等情況反饋到學(xué)校，為職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格調(diào)整和教學(xué)方法改進(jìn)提供科學(xué)決策依據(jù)。培養(yǎng)符合企業(yè)特質(zhì)的“零距離就業(yè)”學(xué)生，為企業(yè)節(jié)約人才培訓(xùn)開支。根據(jù)企業(yè)需要，組織成員學(xué)校為企業(yè)進(jìn)行員工繼續(xù)教育與培訓(xùn)。

高職院利用其較強(qiáng)的師資力量和教科研能力，聯(lián)合中職校，在成員企業(yè)的密切配合下，探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、提高質(zhì)量”的新型人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程體系、教學(xué)方法與組織、教材開發(fā)等方面進(jìn)行深度合作，共同提高。爭(zhēng)取省教育廳支持，嘗試集團(tuán)內(nèi)各中高職院校之間聯(lián)合辦學(xué)，在共同參與人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上走出一條新路。比如：集團(tuán)內(nèi)中職與高職采取“2+3”模式聯(lián)合招收五年制高職學(xué)生，前2年在集團(tuán)內(nèi)各中職院校就讀、后3年可在集團(tuán)內(nèi)高職院校就讀，共同聯(lián)手打造建筑業(yè)新型技術(shù)人才，從江蘇等省的實(shí)踐分析，這種模式已經(jīng)取得了很大成功。

（三）促進(jìn)專業(yè)人才流動(dòng)與崗位互掛互兼

組織職教專家和技術(shù)專家，為中職校開展專業(yè)教師技能教學(xué)法、課程開發(fā)等方面的提供培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。可根據(jù)中職校的要求，派骨干教師以“集團(tuán)訪問學(xué)者”的名義參與到高職院的教育教學(xué)當(dāng)中，時(shí)間為一年或一學(xué)期，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。也可以直接由高職院派專家、教授以講座、培訓(xùn)、指導(dǎo)的方式為中職校培養(yǎng)教學(xué)骨干。

探討并建立校企人才互兼互聘機(jī)制。學(xué)校要積極與企業(yè)聯(lián)系，應(yīng)企業(yè)要求采取靈活的培訓(xùn)方式，在企業(yè)員工的技能提升、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新以及安全生產(chǎn)培訓(xùn)等方面作出自己的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決難題。

企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造良好條件，一方面接受學(xué)校專業(yè)教師利用假期或休息時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使教師能親自感受、充分了解企業(yè)的人才要求，了解企業(yè)相應(yīng)工種所使用的各種設(shè)施設(shè)備，特別是新工藝、新材料、新設(shè)備等方面的情況。另一方面根據(jù)學(xué)校需要，視情況選派優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或兼職教師，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)人員與教師之間的交流，提升職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。

（四）科研開發(fā)推廣與其他業(yè)務(wù)拓展

集團(tuán)內(nèi)成員可以加強(qiáng)聯(lián)系與交流，發(fā)揮學(xué)院的人才優(yōu)勢(shì)，建立自身特色的集團(tuán)內(nèi)辦產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育體系，促進(jìn)新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝、新方法在建筑、建材工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣；通過研究揭示行業(yè)、市場(chǎng)的發(fā)展變化趨勢(shì)，為企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃與市場(chǎng)策略提供咨詢性意見或?qū)嵱眯圆僮鹘ㄗh。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校、企業(yè)之間可以聯(lián)手進(jìn)行科技攻關(guān)，開展橫向課題研究，共同申報(bào)國(guó)家、省級(jí)科技研究項(xiàng)目。主要方式：

1、在調(diào)研基礎(chǔ)上不定期公布行業(yè)的研發(fā)任務(wù)；

2、進(jìn)行行業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的可行性論證；

3、組織技術(shù)小組，有針對(duì)性地開展技術(shù)攻關(guān)；

4、開展專業(yè)技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)；

5、推廣應(yīng)用新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝、新方法；

6、開展應(yīng)用技術(shù)的交流活動(dòng)。

拓展和建筑業(yè)職業(yè)教育相關(guān)的其他業(yè)務(wù)，加強(qiáng)對(duì)外交流，在校際之間交流的同時(shí)，擴(kuò)大城市之間、省際之間和國(guó)際之間交流，爭(zhēng)取與國(guó)（境）外職教機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，進(jìn)行管理、教學(xué)、教師和學(xué)生培訓(xùn)和就業(yè)等方面的探討與交流，推進(jìn)建筑職業(yè)教育國(guó)際化。

（五）爭(zhēng)取優(yōu)惠政策

積極研究各級(jí)政府有關(guān)職教政策的新發(fā)展和新舉措，爭(zhēng)取國(guó)家、政府對(duì)職業(yè)教育的支持和建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)的優(yōu)惠政策。

根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，爭(zhēng)取相關(guān)優(yōu)惠政策：

1、職業(yè)院校單獨(dú)舉辦的服務(wù)類校辦企業(yè)，按照財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局財(cái)稅【2004】39號(hào)文件規(guī)定的政策執(zhí)行。穩(wěn)定接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠；

2、農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費(fèi)可適當(dāng)用于農(nóng)村職業(yè)教育。職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)可按規(guī)定享受再就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

分析政策變化對(duì)集團(tuán)成員的影響和機(jī)遇，及時(shí)作出反應(yīng)，形成對(duì)策建議，供成員單位共享。

第二篇：校企合作辦學(xué)協(xié)議書(江都職業(yè)教育集團(tuán))

校企合作辦學(xué)協(xié)議書

甲方：江都市職業(yè)教育集團(tuán)乙方：江蘇同昌電路科技有限公司

負(fù)責(zé)人：張曉宇法人代表：莊躍燦

地址：江蘇省江都市新都南路地址：江蘇省江都市沿江開發(fā)區(qū)

江都市職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱甲方）與江蘇同昌電路科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱乙方），就學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)事宜，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達(dá)成如下合作意向：

一、合作目的為進(jìn)一步發(fā)展地方職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，使學(xué)校定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)既有良好專業(yè)知識(shí)又有實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才，雙方在已有的良好合作基礎(chǔ)上，本著“互惠互利，雙向互動(dòng)”的原則，一致同意建立校企合作辦學(xué)的密切關(guān)系。

二、合作形式

a.實(shí)施方式

甲方在乙方掛牌建立“江都市職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)訓(xùn)基地”，乙方在甲方掛牌建立“同昌電子

培訓(xùn)基地”；

b.乙方在甲方掛牌成立“同昌電子實(shí)訓(xùn)基地”，甲方需按乙方時(shí)間要求確保輸送給乙方實(shí)習(xí)

學(xué)生人數(shù)為50人（乙方需提前一周通知甲方學(xué)生實(shí)習(xí)到崗時(shí)間），甲方可安排學(xué)生分班

分批于同昌實(shí)習(xí)及兩地進(jìn)行課程教學(xué)（實(shí)習(xí)學(xué)生至少工作2周方可一次輪替），通過走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路進(jìn)行有效資源整合，實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏。

三、責(zé)任與義務(wù)

1、甲方

a.在職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)安排等方面優(yōu)先安排乙方；

b.與乙方共同制定同昌電子班的招生計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱；

c.根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱要求，確定定期課程實(shí)習(xí)及集中校外實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，并在每次實(shí)習(xí)前一個(gè)月與乙方聯(lián)系，與乙方共同制定具體實(shí)施計(jì)劃

與安排；

d.甲方應(yīng)對(duì)在乙方工作場(chǎng)所內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生盡到必要的教育和管理職責(zé)，在傳授必要的知識(shí)、技藝的同時(shí)，要做好實(shí)習(xí)期間的安全教育，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)安全事故；

e.甲方安排專門跟班老師，專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)安全；

f.學(xué)校建設(shè)完成學(xué)生電子實(shí)訓(xùn)基地后，需在室內(nèi)外張貼江蘇同昌電路科技有限公司LOG及/

2相關(guān)標(biāo)志（如取名為同昌電子班實(shí)訓(xùn)工作室等）。

2、乙方

a.與甲方共同制定同昌電子班的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱；

b.甲方學(xué)生在乙方實(shí)習(xí)期間，乙方可根據(jù)情況酌情為實(shí)習(xí)老師及學(xué)生提供工作餐、住宿，盡可能為師生提供適量實(shí)習(xí)補(bǔ)貼及福利（學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼按其實(shí)際工作小時(shí)計(jì)發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)為

人民幣：5.5元/小時(shí)，由乙方直接按月支付給甲方（銀行帳號(hào)），再由甲方再統(tǒng)一發(fā)給

學(xué)生）；

c.在同等條件下，乙方優(yōu)先錄用甲方已畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生，正式就業(yè)期間，乙方應(yīng)根據(jù)國(guó)家

勞動(dòng)法及乙方企業(yè)的薪資標(biāo)準(zhǔn)確定錄用人員的具體工資并簽訂正式的勞動(dòng)合同。

3、雙方責(zé)任

甲方師生在乙方實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的突發(fā)事件（受傷/沖突等），根據(jù)相關(guān)保險(xiǎn)及法律法規(guī)，由

甲方主導(dǎo)，乙方配合友好協(xié)商共同解決；

四、合作時(shí)間

合作時(shí)間為壹 年（2學(xué)期），2010年9月1日至2011年8月31日，學(xué)生假期中如有實(shí)習(xí)

事宜安排雙方再共同商議另外確定；根據(jù)雙方合作意愿和實(shí)際情況，可長(zhǎng)期合作。首次合作結(jié)束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。

五、其它

1、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效；協(xié)議期間雙方

可共同商議形成新的合意向；

2、甲方學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼費(fèi)用接受銀行：中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行 帳號(hào)：***9116用戶名：張曉

宇

甲方代表簽字：乙方代表簽字：

單位 公 章：?jiǎn)挝?公 章：

年月日年月日/ 2

第三篇：校企合作工作方案

應(yīng)城市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

校企合作工作方案

為了貫徹各級(jí)教育行政部門文件精神，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作，讓學(xué)校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良性循環(huán)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，特制定本工作方案。

一、總則 1.合作目的

校企合作是職業(yè)學(xué)校需進(jìn)一步完善和提高的人才培養(yǎng)模式。校企合作的目的是搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)用型技能人才。校企合作的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、科研及技術(shù)服務(wù)、招生就業(yè)等方面的合作與交流，帶動(dòng)招生、教學(xué)、就業(yè)良性循環(huán)，從整體上提高學(xué)校的人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科研工作等方面的能力和水平。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所辦專業(yè)主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立校企合作關(guān)系。

2.適用范圍

本管理制度適用于學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、科研、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、員工培訓(xùn)、文化建設(shè)等環(huán)節(jié)或領(lǐng)域開展的合作（以下簡(jiǎn)稱校企合作）。

3.合作的原則

⑴服務(wù)企業(yè)原則。企業(yè)的需求就是學(xué)校的追求。滿足社會(huì)需求是學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要主動(dòng)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需要狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求，積極為企業(yè)開展培訓(xùn)，急企業(yè)之所急。

⑵互惠互利原則。互惠互利是校企合作的基礎(chǔ)。企業(yè)有權(quán)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，與學(xué)校以服務(wù)換服務(wù)，共建共享、共贏共進(jìn)。

⑶統(tǒng)一管理原則。校企合作是校企雙方的活動(dòng)，校企雙方的利益與責(zé)任義務(wù)必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一檢查考評(píng)。

二、機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)

1.學(xué)校成立校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)：由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)代表、教務(wù)處、招畢辦、政教處（學(xué)工處）、總務(wù)處等的主要負(fù)責(zé)人組成，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的校企合作工作。校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)主任由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任，校企合作指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)校企合作辦公室，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)院校企合作項(xiàng)目，實(shí)施歸口管理。校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)的日常事務(wù)，辦公室設(shè)在學(xué)校招畢辦,辦公室主任由招畢辦主任兼任。

2.校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)主要職責(zé)是：

⑴全面考察并研究、確定同學(xué)校合作的企業(yè)以及合作的方式及步驟，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)工作的宣傳；起草和修改校企合作、工學(xué)結(jié)合的各項(xiàng)管理制度和細(xì)則；

⑵指導(dǎo)并協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)職能部門和專業(yè)學(xué)科開展校企合作工作，審批重大校企合作項(xiàng)目，起草和簽訂校企合作協(xié)議書或合同；

⑶負(fù)責(zé)制定中長(zhǎng)期校企合作工學(xué)結(jié)合規(guī)劃和工作計(jì)劃，與企業(yè)共同制定并實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施，進(jìn)行課程資源開發(fā)與建設(shè)。

⑷校企共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，建立管理制度并組織實(shí)施；共享人才需求信息，搞好我校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置。

⑸注重學(xué)?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)，組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)人員來校做兼職教師；與企業(yè)聯(lián)合組織技能大賽等實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)。

⑹加強(qiáng)校企間的科研和技術(shù)合作、為企業(yè)提供必要的技術(shù)服務(wù)。⑺定期召開工作會(huì)議，研討、協(xié)調(diào)解決校企合作的重要問題等，督促、考核校企合作相關(guān)部門工作的實(shí)施過程和業(yè)績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)校企合作中的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人；

⑻負(fù)責(zé)校企合作中的其它事項(xiàng)。

三、校企合作工作流程

1.合作項(xiàng)目調(diào)研。為保證校企合作的成功運(yùn)行，在本部門校企合作需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極開展校企合作調(diào)研。

2.提交合作方案。校企合作工作指導(dǎo)委員會(huì)在較為深入的協(xié)商、醞釀基礎(chǔ)上，向?qū)W校提交合作方案。合作方案必需體現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)性要求。

3.合作項(xiàng)目論證。由校企合作辦公室牽頭組織有關(guān)部門進(jìn)行合作項(xiàng)目評(píng)價(jià)審查和進(jìn)行可行性論證，并形成報(bào)告，以決定該項(xiàng)目是否立項(xiàng)，報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)審批。對(duì)涉及學(xué)校財(cái)、物的重大校企合作項(xiàng)目需提交校長(zhǎng)辦公會(huì)研究決定。

4.擬定合作協(xié)議書。對(duì)于確定立項(xiàng)的項(xiàng)目，由校企合作辦公室與合作單位或企業(yè)充分協(xié)商，在學(xué)校統(tǒng)一制訂的校企合作協(xié)議文本框架的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充并完善具體條款，形成校企合作協(xié)議書，經(jīng)校企合作工作委員會(huì)辦公室審查并報(bào)分管校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后簽署。

5.簽署合同或協(xié)議。不涉及學(xué)校人、財(cái)、物的校企合作協(xié)議由合作部門負(fù)責(zé)簽署，涉及學(xué)校人、財(cái)、物的校企合作協(xié)議由校長(zhǎng)或校長(zhǎng)委托分管校領(lǐng)導(dǎo)簽署。

6.合作項(xiàng)目和協(xié)議備案。對(duì)于已簽署的校企合作協(xié)議及實(shí)施方案應(yīng)及時(shí)報(bào)校企合作辦公室備案。

7.合作項(xiàng)目的實(shí)施。校企合作項(xiàng)目的實(shí)施主體是各專業(yè)學(xué)科和專業(yè)老師，學(xué)校各職能部門根據(jù)協(xié)議與方案做好配合和支持工作。

8.項(xiàng)目落實(shí)情況的監(jiān)督和檢查。校企合作辦公室將定期或不定期地檢查項(xiàng)目的進(jìn)展情況、履約情況，并做好項(xiàng)目實(shí)施的協(xié)調(diào)工作。

9.合作項(xiàng)目資料歸檔。校企合作項(xiàng)目在實(shí)施過程中的各種檔案資料（含圖片、影像資料），由校企合作辦公室負(fù)責(zé)整理、歸檔。

四、校企合作工作的激勵(lì)機(jī)制

1.校企合作實(shí)行考核制度。主要從校企合作項(xiàng)目的資源使用、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等情況進(jìn)行考核。專業(yè)科每學(xué)期要向校企合作辦公室上報(bào)校企合作工作總結(jié)，及時(shí)反映校企合作取得的成績(jī)和存在問題。

2.學(xué)校建立校企合作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表彰在校企合作工作中做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和個(gè)人。

3.對(duì)確實(shí)有發(fā)展前景和操作良好的合作項(xiàng)目，學(xué)校將在政策上給予重點(diǎn)保證和傾斜。

4.對(duì)參與引進(jìn)、捐資共建、設(shè)立獎(jiǎng)（助）學(xué)金等合作項(xiàng)目的專業(yè)科和個(gè)人，學(xué)校給予相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。

五、經(jīng)費(fèi)及資產(chǎn)管理

1.各職能部門在立項(xiàng)申請(qǐng)書中應(yīng)詳細(xì)說明項(xiàng)目預(yù)算，報(bào)送校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)后，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況分期分批投入；校企合作項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)生的費(fèi)用支出，均應(yīng)建立臺(tái)帳，單獨(dú)收支和核算。

2.屬合作企業(yè)承諾或書面約定贈(zèng)予學(xué)校的儀器設(shè)備，應(yīng)辦理入帳手續(xù)。在校企合作過程中學(xué)校的收益部分應(yīng)按財(cái)務(wù)規(guī)定執(zhí)行，不得體外循環(huán)或私設(shè)小金庫(kù)。

第四篇：校企合作工作方案

廣東XX學(xué)院 校企合作工作方案

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》、《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》，推動(dòng)學(xué)校更好更快發(fā)展，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件精神和貴校示范性學(xué)校建設(shè)的要求，進(jìn)一步深化開展校企合作。校企合作是專業(yè)快速發(fā)展，提高辦學(xué)綜合實(shí)力的重要舉措；是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。校企合作模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培養(yǎng)，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。為進(jìn)一步推動(dòng)該項(xiàng)工作，使校企合作向深層次發(fā)展，提高我校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我省的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，制定以下校企合作工作方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的教育方針；堅(jiān)持以服務(wù)貴州經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)掌握專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的專業(yè)定位要求，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加快推進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的根本性改變，擴(kuò)展和密切行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；找準(zhǔn)專業(yè)與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，建立與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的目標(biāo)，努力為貴州經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

二、目標(biāo)要求

要將校企合作作為專業(yè)建設(shè)、課程改革、辦學(xué)模式創(chuàng)新和教師能力提高的重要途徑，突出專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐特色，大力提升教學(xué)質(zhì)量和水平。要加強(qiáng)建立校外實(shí)習(xí)基地，基地類型覆蓋全校專業(yè)，為學(xué)校專業(yè)課教師和學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加快“雙師型”教師培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。要將校企合作作為企業(yè)人才儲(chǔ)備、吸納人才、培養(yǎng)人才、提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，作為借智借腦推動(dòng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展、加快發(fā)展的有效舉措，不斷提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、合作原則

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向互動(dòng)、合作共贏。

（一）服務(wù)企業(yè)原則

為企業(yè)服務(wù)是學(xué)校的指導(dǎo)思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，決定著合作成敗和成功率的高低。歡迎學(xué)校深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需要狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)，積極為企業(yè)開展培訓(xùn)，急企業(yè)之所急。

（二）校企互利原則

校企合作雙方互利是校企合作的基礎(chǔ)。企業(yè)有權(quán)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，有權(quán)根據(jù)學(xué)生能力對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行部分淘汰。

（三）統(tǒng)一管理原則

校企合作是雙項(xiàng)活動(dòng)，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一檢查考評(píng)。

（四）校企互動(dòng)原則

學(xué)?？啥ㄆ诮M織專業(yè)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技師、能工巧匠來學(xué)校講座。通過校企互動(dòng)，學(xué)校教師在企業(yè)學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)和能力，企業(yè)技術(shù)人員增長(zhǎng)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

四、基本任務(wù)

校外合作基地的基本任務(wù)：

（一）接受學(xué)生參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；

（二）接受教師參觀、調(diào)研、雙師型教師的培養(yǎng)；

（三）實(shí)現(xiàn)資源共享，互派專業(yè)人員講學(xué)、培訓(xùn)；

（四）共同參與人才的培養(yǎng)；

（五）共同進(jìn)行技術(shù)研究、開發(fā)、試驗(yàn)、推廣及新產(chǎn)品推介等工作；

（六）共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室；

（七）力所能及承接合作基地的指標(biāo)任務(wù)；

（八）優(yōu)先滿足合作基地的用人需求；

（九）其它方面的合作。

五、合作模式

校企合作，其根本目的在于通過學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。合作模式可以靈活多樣，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是是否促進(jìn)了雙方共同發(fā)展，是否雙方滿意。

（一）“訂單”合作模式

招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，錄取時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂委培用工協(xié)議，錄用時(shí)與學(xué)

生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛鉤，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)；具體設(shè)有定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班等。

（二）工學(xué)交替模式

企業(yè)因用工需求，向?qū)W校發(fā)出用人訂單，并與學(xué)校密切合作，校企共同規(guī)劃與實(shí)施的職業(yè)教育。其方式為學(xué)生在學(xué)校上理論課，在合作企業(yè)接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練，每學(xué)期實(shí)施輪換。

（三）教學(xué)見習(xí)模式

學(xué)生通過一定的在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，為了解合作單位的服務(wù)產(chǎn)品、服務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)理念及管理制度，提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動(dòng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩與學(xué)習(xí)；并安排學(xué)生實(shí)地參與相關(guān)工作，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識(shí)，有效增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）頂崗實(shí)習(xí)模式

學(xué)生前二年在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進(jìn)行為期半年或一年的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。

（五）產(chǎn)學(xué)研模式

發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助企業(yè)解決相關(guān)難題，走“利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)辦專業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新思路，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助企業(yè)走健康發(fā)展之路。

（六）共建校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則在有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會(huì)、了解企業(yè)的重要陣地，而且學(xué)校可以利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師技能提高；基地也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。

（七）合作建立職工培訓(xùn)基地

根據(jù)企業(yè)職工培訓(xùn)特點(diǎn)及不同培訓(xùn)方向或培訓(xùn)教學(xué)的需要，與相關(guān)企業(yè)建立兩種合作模式的職工培訓(xùn)基地。

（八）成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

根據(jù)學(xué)校專業(yè)的不同特點(diǎn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的方案，提供市場(chǎng)人才需求信息，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

（九）舉辦校企聯(lián)誼會(huì)及企業(yè)家報(bào)告會(huì)

學(xué)校每年舉辦校企聯(lián)誼會(huì)，提供行業(yè)知名企業(yè)家到校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

六、保障措施

（一）經(jīng)費(fèi)保障 建立校企合作專項(xiàng)資金。

（二）合作雙方實(shí)行掛牌，簽訂協(xié)議，明確職責(zé)，規(guī)范雙方的行為。

（三）建立定期聯(lián)系和走訪制度，并做好記錄，了解校企合作信息(包括合作內(nèi)容、模式、進(jìn)展情況、頂崗實(shí)習(xí)情況、招工信息等)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）學(xué)校制定相關(guān)制度規(guī)范校企合作工作，明確各部門職責(zé)，建立校企合作考核指標(biāo)和獎(jiǎng)懲措施。將開展校企合作工作情況納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中，不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)校企合作工作。

2017年11月30日

第五篇：中等職業(yè)教育校企合作之路

中等職業(yè)教育校企合作之路

——龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作模式

蘇 靖

【內(nèi)容摘要】 在中等職業(yè)學(xué)校中實(shí)行校企合作，建立校企之間良好的合作機(jī)制，是中等職業(yè)學(xué)校在教育改革中求生存，謀發(fā)展的必然之路，中等職業(yè)學(xué)校中的校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，互惠互利，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育，校企合作，培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)的一部分，它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置，而近幾年，中等職業(yè)教育的發(fā)展前景卻不容樂觀，因此，實(shí)行教育改革，尋求發(fā)展之路，是中等職業(yè)教育的當(dāng)下任務(wù)。本文就龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作的嘗試，淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作。

一、校企合作是中等職業(yè)教育生存與發(fā)展的有力保障

（一）、我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

1、中等職業(yè)教育的發(fā)展

1866年福州船政局設(shè)立的船政學(xué)堂，1876年上海機(jī)械學(xué)堂，可以算是我國(guó)職業(yè)教育的雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)論我國(guó)職業(yè)教育的新紀(jì)元。

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制?，F(xiàn)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校包括普通中等專業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校，職業(yè)中等教育及各種短期成人職業(yè)培訓(xùn)等。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育成為連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，因此作為社會(huì)與學(xué)校的“中間站”，關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展尤為重要。

2、中等職業(yè)教育面臨的生存危機(jī)（1）中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位偏失

職業(yè)教育區(qū)別于其他類教育的地方就是其經(jīng)濟(jì)地位，對(duì)本土人力資源的開發(fā)以及提升勞動(dòng)者素質(zhì)，提高民族競(jìng)爭(zhēng)力的”職校特征”不同于普通學(xué)校。而近年來普高熱日益升溫，使中等職業(yè)學(xué)校生源銳減，而學(xué)校為了維持生存，只要有人報(bào)名，就被錄取入校，招生對(duì)象主要以初中落榜生為主，甚至于職校往往更需要下“基層”由教職員工“拉生源”，用說客方式求生源，以招生數(shù)量來顯示學(xué)校辦學(xué)能力及水平，生源質(zhì)量堪憂。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為讀大學(xué)，讀好書才是生存之本，在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校紛紛隨大波逐流開辦綜合高中班，高職班，以另一種高考的升學(xué)方式來謀求學(xué)校生存，并以其高考升學(xué)率作為學(xué)校質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中注重理論教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)校逐漸失去了自己職校的職責(zé)和特色。抓住職校區(qū)別，建設(shè)職校特色，是當(dāng)前職校生存面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。（2）學(xué)校的教學(xué)狀況不樂觀

由于學(xué)生文化素質(zhì)不高，以及中職學(xué)校在招生質(zhì)量上的降低，使得生源質(zhì)量下降，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)純屬應(yīng)付，因此中職學(xué)校在教學(xué)方法和內(nèi)容上比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)記憶，聯(lián)系實(shí)際不夠，注重傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，無突出技能實(shí)訓(xùn)。龍巖華洋技術(shù)學(xué)校除食品加工班（基地學(xué)習(xí)）、模具班（跟隨車間生產(chǎn)）、秘書班（實(shí)訓(xùn)教室）外，其他專業(yè)多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，偏重死記硬背，知識(shí)記憶，無突出技能實(shí)訓(xùn)。

（3）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不適應(yīng)職業(yè)教育的需要

“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。而現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，或者從職場(chǎng)上直接招聘入校，有一定的操作技能，卻無扎實(shí)的理論作后盾。如華洋技校80%教師來于師范學(xué)校畢業(yè)生，理論精通，卻無相應(yīng)實(shí)踐能力，都是難以完全勝任職業(yè)教育對(duì)教師的要求。

（4）專業(yè)設(shè)置不合理

①新專業(yè)設(shè)置的隨意性。許多學(xué)校調(diào)查研究不夠，未真正了解社會(huì)需求，新專業(yè)的設(shè)置帶有很大隨意性，導(dǎo)致許多低水平的重復(fù)。這種低水平的重復(fù)，不僅分散人力、財(cái)力、浪費(fèi)有限的教育資源，而且使學(xué)校毫無特色可言，還加劇了專業(yè)設(shè)置的混亂，使中等職教達(dá)不到應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益。

②不具備條件而開設(shè)新專業(yè)。由于熱門專業(yè)有明顯的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致許多學(xué)校只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益。在新開設(shè)的專業(yè)中，沒有視實(shí)際條件而言，準(zhǔn)備倉(cāng)促，以致專業(yè)教師，教學(xué)資料，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重打折。這就是經(jīng)濟(jì)利益沖擊了社會(huì)效益，使得教育質(zhì)量下降。

③專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。由于在專業(yè)調(diào)整中，存在大量無序現(xiàn)象，熱門專業(yè)一哄而起，冷門及艱苦專業(yè)嚴(yán)重萎縮，專業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的失衡。這種新的失衡導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)相脫離，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利影響，當(dāng)然也就談不上真正滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

（二）開展校企合作是職業(yè)教育的必然要求

1、實(shí)施校企合作模式，全面提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育，目前正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：招生困難，生源質(zhì)量下降，就業(yè)質(zhì)量不高，安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須徹底擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，沖破黑板上面造機(jī)器、課堂里面做模具等傳統(tǒng)的、不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)模式，要開展多種形式的校企合作，把課堂延伸到車間，把車間變成課堂，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，把技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓受教育者既是學(xué)生又是工人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，就業(yè)有目標(biāo)。因此，職業(yè)學(xué)校只有把企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向，把不同層次人群的需求作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，才能讓學(xué)生受到企業(yè)的歡迎，讓學(xué)校受到社會(huì)的認(rèn)可，真正贏得職業(yè)教育的強(qiáng)大生命力。[1]

2、實(shí)施校企合作模式，改善學(xué)校教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)在生存危機(jī)下需要越來越多的熟練工人來減少勞動(dòng)力成本，工人素質(zhì)的高低直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量及消費(fèi)成本，影響企業(yè)的生存和發(fā)展。因此，企業(yè)也迫切需要職業(yè)教育為他們提供優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力資源，一次降低培訓(xùn)成本，縮短培訓(xùn)周期，而對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校在為企業(yè)發(fā)展提供各種人才、技術(shù)和咨詢服務(wù)的過程中可以獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)?況和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，解決職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)少，技能差的困境。龍巖華洋技術(shù)學(xué)校06年開辦的06食品加工班，首次成功實(shí)現(xiàn)校企合作。在解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)及就業(yè)問題的同時(shí)，企業(yè)也能在第一時(shí)間享受較高質(zhì)量的人力資源，達(dá)到校企雙贏。[1]

3、實(shí)施校企合作模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校人才培養(yǎng)的基本特征決定了從事中職教育的教師必須具備“雙師”素質(zhì)，通過校企合作，學(xué)?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來，走出去”的模式邀請(qǐng)企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員來校講學(xué)、授課，介紹行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用效果?；蛘咦寣W(xué)校的教師走進(jìn)企業(yè)，親歷企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，以可靠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)共同來傳授，達(dá)到教學(xué)效果雙豐收。

4、實(shí)施校企合作模式，有效促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革

職業(yè)教育與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合。因此，校企合作模式的實(shí)施，必然會(huì)引發(fā)教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等一系列的改革，可以說觸一發(fā)而動(dòng)全身。校企合作，使職校走出專業(yè)設(shè)置的盲區(qū)，有目的有針對(duì)的進(jìn)行課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)改革。

二、校企合作模式

（一）、國(guó)內(nèi)校企合作的幾種主要類型

1、校辦工廠，直接可利用的車間

職業(yè)學(xué)校根據(jù)有關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而興辦與開設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作。有實(shí)力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，興辦企業(yè)，實(shí)施科技和經(jīng)營(yíng)理論成果轉(zhuǎn)化。這種模式大部分運(yùn)用于高職院校，由學(xué)校獨(dú)資或部分出資，由學(xué)校負(fù)責(zé)或?qū)W校主要參與負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理的，具有獨(dú)立法人地位或隸屬學(xué)校法人，它與校辦產(chǎn)業(yè)可以理解為是同義詞。北大方正、清華同方、東大阿爾派、江中制藥、上海交大昂立等都是校辦企業(yè)中的佼佼者。校辦企業(yè)體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在校辦工廠中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合，校辦工廠具有生產(chǎn)和教學(xué)的雙重任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)管理的同時(shí)也要兼顧生產(chǎn)，所以校辦工廠的盈利與否直接也會(huì)影響到學(xué)校的財(cái)政。

2、企業(yè)進(jìn)校，課堂延伸到車間

由學(xué)校提供廠房，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)力量，但設(shè)備和技術(shù)力量必須滿足專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)需要。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)力量，與企業(yè)共同制訂教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)方案。企業(yè)每個(gè)月保障提供數(shù)名學(xué)生的教學(xué)和實(shí)習(xí)。學(xué)校廠房租金用來抵償教學(xué)實(shí)習(xí)的耗材和師傅的工時(shí)工資。實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)按照一般工人的工資標(biāo)準(zhǔn)支付學(xué)生報(bào)酬。這種引企入校的模式彌補(bǔ)了學(xué)校專業(yè)設(shè)備的不足和專業(yè)教師的緊缺,為企業(yè)提供了良好的生產(chǎn)環(huán)境，提高了企業(yè)的效益，同時(shí)也講課堂延伸至車間，使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會(huì)崗位的需求實(shí)現(xiàn)了有效鏈接,使學(xué)生邁出校門即可就業(yè)上崗，一上崗就是熟練工人。[2]龍巖華洋技術(shù)學(xué)校模具班歷屆均采用該方式，學(xué)校利用校址后一塊空地構(gòu)建廠房，提供教學(xué)環(huán)境，既可以用廠房租金抵用工酬等消耗，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后直接頂崗學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以獲得一定報(bào)酬。企業(yè)也樂意有相當(dāng)理論基礎(chǔ)的員工參與生產(chǎn)，學(xué)校在這樣的模式下與企業(yè)合作愉快，打響了技術(shù)學(xué)校的名聲，口碑良好，真正體現(xiàn)職校特色。

3、定點(diǎn)單位，頂崗實(shí)習(xí)

在職校末年級(jí)學(xué)生中推廣頂崗實(shí)習(xí)，具體做法：根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月。頂崗實(shí)習(xí)期滿回校后，凡參加對(duì)口高考的學(xué)生，繼續(xù)組班復(fù)習(xí)；不參加對(duì)口高考的學(xué)生，根據(jù)考證類別，組織參加職業(yè)技能培訓(xùn)和考證。通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)多方共贏的效果。[2]

4、企校聯(lián)合，定向培養(yǎng)

企校聯(lián)合、定向培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用工需求,與企業(yè)簽訂協(xié)議,變企業(yè)招工為學(xué)校招生,學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定教育教學(xué)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)安排、學(xué)業(yè)考核和就業(yè)安置計(jì)劃等。由學(xué)校按照企業(yè)的要求組織招生和教學(xué)，學(xué)制可自定，前段的理論學(xué)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)，也可有企業(yè)提供一定的實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)，后段的實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)負(fù)責(zé)，畢業(yè)后安置在所屬企業(yè)工作。[2]華洋06食品加工班與漳州廚師食品有限公司（以肉制品生產(chǎn)為主）合作，學(xué)制兩年，頭年在學(xué)校根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)，次年以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)入工廠實(shí)踐操作，因是定向培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)時(shí)由企業(yè)支付一部分學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后直接安置于公司相應(yīng)生產(chǎn)崗位工作，據(jù)資料06食品加工班畢業(yè)后100%進(jìn)入廚師公司就業(yè)，解決了學(xué)校近半的就業(yè)壓力，也獲得了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。這樣的合作實(shí)踐，一方面解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)不足的問題，另一方面是解決了學(xué)生的對(duì)口就業(yè)問題，直接找到對(duì)口企業(yè)，就業(yè)質(zhì)量提高了，對(duì)口專業(yè)，有針對(duì)性的選擇，是個(gè)很成功的例子。

（二）、國(guó)外校企合作，工學(xué)結(jié)合的例子

1、德國(guó)——“雙元制”職業(yè)教育

德國(guó)實(shí)行的是“雙元制”教育，即以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校交替進(jìn)行雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。重視職業(yè)技術(shù)教育是德國(guó)學(xué)制的特色，德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，50%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。德國(guó)的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進(jìn)入職業(yè)高等學(xué)校，進(jìn)行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。德國(guó)的高校與企業(yè)一旦建立起產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將是長(zhǎng)期、毯固和緊密的，其合作非常往重實(shí)效。

2、日本——企業(yè)教育

企業(yè)教育，是日本職業(yè)教育的一大特點(diǎn)。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。像豐田公司就開辦了“豐田工業(yè)大學(xué)”，松下電器公司則開辦了“松下電器工學(xué)院”。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況，單獨(dú)或聯(lián)合開設(shè)本企業(yè)學(xué)?；蜓行匏嘤?xùn)自己的從業(yè)人員。據(jù)調(diào)查，1992年，日本500人以上的企業(yè)中，實(shí)施企業(yè)內(nèi)教育的占95%。中小企業(yè)雖然比例低一些，但大多數(shù)也實(shí)施了不同程度的企業(yè)教育。這與我們的校辦工廠有著異曲同工之意。

3、韓國(guó)——將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化

韓國(guó)政府規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資的0.75%向國(guó)家交雇傭保險(xiǎn)金。政府還大力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一，將“產(chǎn)學(xué)合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。這項(xiàng)法律規(guī)定，產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要 4 義務(wù)化。成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方自治團(tuán)體、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會(huì)”，計(jì)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)“產(chǎn)學(xué)合作”。

4、美國(guó)——“學(xué)交替式”模式

作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國(guó)的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見的合作形式有合同制教學(xué)，合作教學(xué)，注冊(cè)學(xué)徒，職業(yè)實(shí)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中，合作教育即“學(xué)交替式”是美國(guó)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。具體的實(shí)施方法是大學(xué)生自入學(xué)起學(xué)習(xí)半年后，便將企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個(gè)月左右為期限交替進(jìn)行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。在培訓(xùn)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下，開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作.把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。其主要特點(diǎn)是(1)辦學(xué)以學(xué)校為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同。由企業(yè)提供勞動(dòng)崗位與一定的勞動(dòng)報(bào)酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，一起評(píng)定學(xué)生的成績(jī)、勞動(dòng)態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等;學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng).溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求?！?)在教學(xué)時(shí)間分配上，大致為1:1，即一半在校學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)與勞動(dòng)更換的方式靈活多樣。

5、英國(guó)—— “三明治”教育

英國(guó)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長(zhǎng)期和短期兩種。長(zhǎng)期的工學(xué)交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種?！?+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為一年?！?+3+l”第一年在企業(yè)工作，第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習(xí)第五年又回到企業(yè)，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年。短期的工學(xué)交替制更為常見，通常為6個(gè)月。無論是在企業(yè)工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí).都由企業(yè)付給酬金。以學(xué)佼為依托的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校提供資助，在企業(yè)工作期間領(lǐng)取企業(yè)付給的報(bào)酬。

三、校企合作的幾點(diǎn)思考

（一）企業(yè)社會(huì)責(zé)任

供求地位差距。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項(xiàng)目支持，實(shí)習(xí)基地提供，員工培訓(xùn)等方面。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的。建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機(jī)制的、實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益似乎頗為遙遠(yuǎn)。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于企業(yè)的幫助，加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，化被動(dòng)為主動(dòng)，共同發(fā)展校企合作運(yùn)行機(jī)制。達(dá)到共贏

（二）認(rèn)識(shí)不足

1、校企合作的性質(zhì)目的。

我國(guó)目前已形成的校企合作大都是以學(xué)校為主動(dòng)形式，企業(yè)則處于被動(dòng)狀態(tài)，較少有真正建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、體現(xiàn)“雙贏”的合作形式。特別是從企業(yè)方面分析，多數(shù)企業(yè)由于對(duì)校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極與被動(dòng)狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對(duì)學(xué)校的“公益支持”或功利性的投資，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。華洋與廚師的校企合作在華洋的極 力努力下達(dá)到完成目標(biāo)，學(xué)校實(shí)屬不易。

2、資金相關(guān)的經(jīng)濟(jì)制度。

校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必要的資金保障。然而，目前現(xiàn)狀是相關(guān)的經(jīng)濟(jì)及政策法規(guī)不健全，資金投人沒保障，學(xué)校單純力量不可靠，在校企合作關(guān)系中，校方基本處于弱勢(shì)狀態(tài)。[3]從”華洋”與“廚師”的合作中，他們從教學(xué)內(nèi)容，教材等一系列牽涉資金方面問題簽訂了相關(guān)合同、條款，極其謹(jǐn)慎，可以看出相關(guān)的法律制度，資金管理制度在處理校企合作關(guān)系中的重要地位。但是政府卻不重視，所以這些都是尚待研究解決的問題。

3、專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性。

校企合作的模式對(duì)專業(yè)的設(shè)置有一定的影響，學(xué)校有根據(jù)合作對(duì)象的生產(chǎn)方向?qū)嶋H情況而進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的必要，但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，供求關(guān)系的變化，合作企業(yè)的變化，能否尋求到一個(gè)合適與三者關(guān)系不斷變化比較穩(wěn)定性的專業(yè)和課程設(shè)置相對(duì)較難，這樣不利于專業(yè)的建設(shè)。校辦工廠、企業(yè)進(jìn)校、頂崗實(shí)習(xí)這些對(duì)課程設(shè)置的穩(wěn)定性影響不大，因?yàn)樯婕暗膶I(yè)一般都是長(zhǎng)期性的。而定向培養(yǎng)模式則不同，它是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求設(shè)置課程內(nèi)容，一旦企業(yè)有要求，則對(duì)課程的設(shè)置波動(dòng)大，因此，“華洋”在食品加工班的課程設(shè)置上完全依托于“廚師”，且隨著它的變化而變動(dòng)，穩(wěn)定性差。所以校企合作中專業(yè)的穩(wěn)定性也是亟待解決的問題。

4、校企關(guān)系波動(dòng)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的今天，要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初級(jí)階段的條件下尋求一個(gè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、能全面滿足教學(xué)需要的企業(yè)，幾乎是不可能的。如何適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展的變化，既保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又能在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中與企業(yè)靈活合作，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式是尚待研究解決的問題?！叭A洋”06食品加工班的校企合作是相對(duì)成功的，但兩年的學(xué)制結(jié)束后，企業(yè)已招至足夠的熟練工人，學(xué)校則面臨著重新尋找新企業(yè)，開辦新專業(yè)的新任務(wù)。[3]

（三）雙方利益兼顧問題

1、追求目標(biāo)。

企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如何調(diào)整雙方目的，達(dá)成共識(shí)，避免市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是職校在與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。

2、期限沖突。

經(jīng)過辦學(xué)以及校企合作的反復(fù)摸索，職校一般都能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項(xiàng)教育改革戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時(shí)間內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)。但必須注意的是，教育產(chǎn)品的長(zhǎng)周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場(chǎng)的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來，如何加強(qiáng)地方政府宏觀預(yù)測(cè)的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會(huì)需求變化的不可忽視的大問題。[3]

四、校企合作，任重道遠(yuǎn)

開展校企合作，通過校企結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為 企業(yè)提供熟練工人的同時(shí)也為學(xué)校樹立良好的口碑，促進(jìn)職校的發(fā)展，使校企合作真正做到學(xué)校與企業(yè)零距離接觸，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。而校企合作之路卻也困難重重，尋求政府資源，法制為體系支持，努力發(fā)展校企合作，同時(shí)借鑒國(guó)外校企合作，工學(xué)結(jié)合的類型，開展多種形式的校企合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)校企合作穩(wěn)步發(fā)展。因此校企合作是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的結(jié)合體。【參考文獻(xiàn)】：

[1]李漢斌.職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式初探.成人教育.[J].2007，（4）.[2]戴向陽(yáng)，王孝乾.中等職業(yè)教育校企合作模式的探索與實(shí)踐.教師.[J].2011，（21）.[3]彭新宇.高職教育校企合作原則探析.[J].當(dāng)代教育論壇.2006，（5）