第一篇：電大各國(guó)銀行制度平時(shí)作業(yè)3附答案

（三）一、名詞解釋?zhuān)?′×5 =15′）

1、金融信托是指專(zhuān)門(mén)接受他人委托，代為保管、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)用和處理有關(guān)貨幣資金和其他金融資產(chǎn)的一種金融活動(dòng)。

2、投資基金是指通過(guò)信托、契約或公司的形式，借助于基金券（如受益憑證、基金單位、基金股份等）的發(fā)行將投資者的資金匯集起來(lái)，形成一定規(guī)模的信托資產(chǎn)，交由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)門(mén)人員按資產(chǎn)組合原理進(jìn)行分散投資，獲得受益后按投資比例進(jìn)行分配的一種投資工具。

3、政策性金融是指在一國(guó)政府支持與鼓勵(lì)下，以國(guó)家信用為基礎(chǔ)，運(yùn)用種種特殊的融資手段，嚴(yán)格按照國(guó)家法規(guī)與限制的業(yè)務(wù)范圍、經(jīng)營(yíng)對(duì)象，以?xún)?yōu)惠的存貸款利率或條件，直接或間接地為貫徹、配合國(guó)家特定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展政策而進(jìn)行的一種特殊的資金融通行為或活動(dòng)。

4、賣(mài)方信貸是指出口國(guó)銀行向本國(guó)出口商提供信貸，本國(guó)出口商再向外國(guó)進(jìn)口商提供延期付款方式的商業(yè)信用，進(jìn)口商在取得商品所有權(quán)后，在規(guī)定期限內(nèi)，以分期付款的方式支付貨款。

5、金融衍生商品是在傳統(tǒng)的金融商品（貨幣、外匯存貸款、股票、債券等）基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的，通過(guò)預(yù)測(cè)股價(jià)、利率、匯率等未來(lái)行情走勢(shì)，以少量保證金或權(quán)利金簽訂遠(yuǎn)期合約或互換不同金融商品等形式進(jìn)行交易的新興金融商品。

二、單項(xiàng)選擇（1′×10 =10′）

1、保險(xiǎn)公司資金主要來(lái)源于（C、投保人交納的保險(xiǎn)費(fèi)）。A、財(cái)政支持 B、銀行借貸 C、投保人交納的保險(xiǎn)費(fèi) D、中央銀行貼現(xiàn)

2、在美國(guó)，互助儲(chǔ)蓄銀行和（A、儲(chǔ)蓄貸款協(xié)會(huì)）是吸收儲(chǔ)蓄的主要渠道。A、儲(chǔ)蓄貸款協(xié)會(huì) B、信用社 C、人壽保險(xiǎn)公司 D、投資公司

3、契約類(lèi)非銀行金融機(jī)構(gòu)主要包括財(cái)產(chǎn)與災(zāi)害保險(xiǎn)公司、養(yǎng)老基金和（A、人壽保險(xiǎn)公司）。

A、人壽保險(xiǎn)公司 B、儲(chǔ)蓄貸款協(xié)會(huì) C、信用合作社 D、共同基金

4、（D、美國(guó)）是信托業(yè)與銀行業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的典型代表。A、英國(guó) B、日本 C、德國(guó) D、美國(guó)

5、貸款信托是（C、日本）首創(chuàng)的。A、美國(guó) B、英國(guó) C、日本 D、中國(guó)

6、投資基金根據(jù)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和投資目標(biāo)的不同，可分為（C、收入）型基金和成長(zhǎng)型基金。

A、開(kāi)放 B、封閉 C、收入 D、契約

7、日本政策性金融機(jī)構(gòu)資金來(lái)源主要是（D、財(cái)政投融資）。A、中央銀行貼現(xiàn) B、吸收存款 C、發(fā)行債券 D、財(cái)政投融資

8、在各國(guó)農(nóng)業(yè)政策性金融機(jī)構(gòu)中，（B、法國(guó)農(nóng)業(yè)信貸銀行）是政府官辦和民間協(xié)作相結(jié)合的典型。

A、日本農(nóng)林中央金庫(kù) B、法國(guó)農(nóng)業(yè)信貸銀行 C、聯(lián)邦土地銀行 D、法蘭西銀行

9、（A、梧桐樹(shù)協(xié)定）標(biāo)志著美國(guó)紐約歷史上第一個(gè)有組織的股票交易市場(chǎng)的產(chǎn)生。A、梧桐樹(shù)協(xié)定 B、NYSE C、《1933證券法》 D、NASDAQ

10、（D、韓國(guó)）金融衍生商品市場(chǎng)是以自律管理為主，以道義勸告、君子協(xié)定為輔的監(jiān)管制度。

A、美國(guó) B、英國(guó) C、日本 D、韓國(guó)

三、多項(xiàng)選擇（2′×10 =20′）

1、屬于非銀行金融機(jī)構(gòu)的有（ABCD）。A、養(yǎng)老基金 B、財(cái)務(wù)公司 C、信托公司 D、投資基金

2、政策性金融具有的職能是（ABC）。A、政策性 B、優(yōu)惠性 C、融資性 D、有償性

3、政策性金融機(jī)構(gòu)的特有功能包括（ABCD）。A、倡導(dǎo)性功能 B、服務(wù)性功能 C、選擇性功能 D、補(bǔ)充性功能

4、政策性金融機(jī)構(gòu)資金運(yùn)用方式主要有（ABC）。A、貸款 B、投資 C、擔(dān)保 D、保險(xiǎn)

5、進(jìn)出口政策性金融機(jī)構(gòu)中，實(shí)行“雙帳戶(hù)”制度的典型代表是（AD）。A、加拿大出口開(kāi)發(fā)公司 B、韓國(guó)進(jìn)出口銀行

C、英國(guó)出口信貸擔(dān)保局 D、澳大利亞出口金融和保險(xiǎn)公司

6、政策性金融機(jī)構(gòu)發(fā)放的住房貸款具有的特征是（ACD）。A、重點(diǎn)支持購(gòu)房者 B、提高自有住房率 C、對(duì)低收入者給予傾斜 D、間接貸款較為典型

7、美國(guó)證券市場(chǎng)主要有三個(gè)中央交易系統(tǒng)，它們是（ABC）。A、全國(guó)市場(chǎng)系統(tǒng)（NMS）B、NASDAQ交易系統(tǒng) C、NYSE交易系統(tǒng) D、Washington交易系統(tǒng)

8、證券市場(chǎng)國(guó)際化的特征包括（ABCD）。

A、證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)國(guó)際化 B、證券交易國(guó)際化 C、市場(chǎng)協(xié)調(diào)國(guó)際化 D、信息披露國(guó)際化

9、金融衍生商品按照基礎(chǔ)工具種類(lèi)劃分有（ABC）。A、股權(quán)式衍生商品 B、貨幣衍生商品 C、利率衍生商品 D、比率衍生商品

10、美國(guó)的金融衍生商品市場(chǎng)的特征有（ABCD）。A、最重要的衍生商品市場(chǎng) B、居于世界壟斷地位 C、創(chuàng)新能力最強(qiáng) D、交易所數(shù)量最多

四、判斷（1′×10=10′）

1、在美國(guó)，保險(xiǎn)公司并非金融市場(chǎng)上最大的借貸資本供給者之一。（錯(cuò)）

2、從資產(chǎn)規(guī)模和比重來(lái)看，非銀行金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)接近甚至超過(guò)了銀行金融機(jī)構(gòu)。（對(duì)）

3、日本非銀行金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新程度要高于美國(guó)。（錯(cuò)）

4、信托業(yè)源于英國(guó)，美國(guó)從英國(guó)泊來(lái)并使之發(fā)展，成為現(xiàn)代金融信托業(yè)的典型代表。（對(duì)）

5、英國(guó)的信托起源于“尤斯”制。（對(duì)）

6、美國(guó)信托與銀行業(yè)相互混業(yè)經(jīng)營(yíng)，且以銀行信托占主導(dǎo)地位。（對(duì)）

7、法國(guó)政策性金融機(jī)構(gòu)獨(dú)創(chuàng)了“上官下民”的所有制模式。（對(duì)）

8、進(jìn)出口政策性金融機(jī)構(gòu)是為進(jìn)出口提供信貸、擔(dān)保、保險(xiǎn)、咨詢(xún)等綜合服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)。（對(duì)）

9、美國(guó)證券市場(chǎng)是開(kāi)放最早、國(guó)際化程度最高的市場(chǎng)。（對(duì)）

10、美國(guó)的國(guó)債主要采取拍賣(mài)發(fā)行方式。（對(duì)）

五、簡(jiǎn)答（5′×3 =15′）

1、英國(guó)金融信托業(yè)的主要特征。

答：（1）極端的宗教信仰構(gòu)造出個(gè)人信托業(yè)。

（2）英國(guó)法人信托機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立，是適應(yīng)資本主義生產(chǎn)方式的確立和商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的客觀需要，是典型的自然構(gòu)造方式。（3）英國(guó)金融信托業(yè)是借助于銀行和保險(xiǎn)公司高度的社會(huì)信用發(fā)展起來(lái)的，其組織體系是典型的自然構(gòu)造方式。

（4）英國(guó)注重發(fā)展金融信托的基本功能，即受人之托、代人理財(cái)基本功能。

2、美國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的主要特征。

答：（1）世界上最發(fā)達(dá)的保險(xiǎn)業(yè)。

（2）美國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的許多做法是從英國(guó)沿襲過(guò)來(lái)的，因?yàn)槊绹?guó)的保險(xiǎn)業(yè)最初就是由英國(guó)人培育起來(lái)的。

（3）美國(guó)保險(xiǎn)業(yè)實(shí)行的是代理制。

（4）美國(guó)保險(xiǎn)業(yè)集中程度較低。

（5）美國(guó)非壽險(xiǎn)市場(chǎng)中，機(jī)動(dòng)車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)和機(jī)動(dòng)車(chē)損失保險(xiǎn)占有主導(dǎo)地位，；其次是員工賠償保險(xiǎn)，是第二大險(xiǎn)種。壽險(xiǎn)市場(chǎng)中，年金保險(xiǎn)占有主導(dǎo)地位，其次為人壽保險(xiǎn)，健康保險(xiǎn)位居第三。

（6）美國(guó)網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)迅速發(fā)展。

3、日本證券市場(chǎng)的主要特征。

答：第一，日本證券市場(chǎng)是從明治維新以后發(fā)展起來(lái)的，并且不斷受到日本對(duì)外侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的影響而中斷。

第二，日本證券市場(chǎng)實(shí)行的是以大藏省為主體的嚴(yán)格的法律監(jiān)管體制，自律作用不明顯。

第三，日本證券發(fā)行以債券發(fā)行為主。

第四，日本證券市場(chǎng)放松管制和自由化步伐教晚，雖然法律上確立了證券市場(chǎng)國(guó)際化，但發(fā)展還不充分，國(guó)際化程度有待進(jìn)一步提高。

第五，日本證券市場(chǎng)具有較強(qiáng)的壟斷性，少數(shù)證券公司占有市場(chǎng)的大部分份額。

六、論述（15′×2 =30′）

1、比較美國(guó)和日本在證券市場(chǎng)國(guó)際化方面的差異。

答：美國(guó)證券市場(chǎng)是開(kāi)放最早、國(guó)際化程度最高的市場(chǎng)，其特點(diǎn)如下： ①歷史悠久的國(guó)際化證券市場(chǎng)；②限制最少的證券市場(chǎng)；③發(fā)行和上市方式最多的證券市場(chǎng)。日本證券市場(chǎng)是尚未充分國(guó)際化的市場(chǎng)，其特點(diǎn)如下： ①大藏省國(guó)際金融局在國(guó)際化中起著重要作用；②來(lái)自國(guó)外的壓力加速了日本國(guó)內(nèi)證券市場(chǎng)的改革；③新的《外匯法》為日本證券市場(chǎng)國(guó)際化掃清障礙；④尚未充分國(guó)際化的證券市場(chǎng)。

2、說(shuō)明非銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)日益重要的地位。

答：非銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)日益重要：從資產(chǎn)規(guī)模和比重來(lái)看，非銀行金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)接近甚至超過(guò)了銀行金融機(jī)構(gòu)。1980年，主要發(fā)達(dá)國(guó)家機(jī)構(gòu)投資者的總資產(chǎn)僅為1995年的1/10，且沒(méi)有一個(gè)國(guó)家機(jī)構(gòu)投資者的資產(chǎn)超過(guò)了GDP。在美國(guó)，從1960年到1995年35年的時(shí)間里，銀行金融機(jī)構(gòu)和非銀行金融機(jī)構(gòu)的地位發(fā)生了顯著的變化。韓國(guó)銀行金融機(jī)構(gòu)在金融機(jī)構(gòu)貸款中的重要性下降，從20世紀(jì)70年代前期的29%下降到1995年6月的18.6%，而非銀行金融機(jī)構(gòu)的貸款份額卻從20世紀(jì)70年代前期的9%上升到1995年6月的57.1%。

從負(fù)責(zé)規(guī)模和比重來(lái)看，非銀行金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)超過(guò)了銀行金融機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代以前，英國(guó)銀行金融機(jī)構(gòu)與非銀行金融機(jī)構(gòu)的英鎊負(fù)債規(guī)模相差不大。但是自80年代以來(lái)，非銀行金融機(jī)構(gòu)的英鎊負(fù)債就大大超過(guò)了銀行金融機(jī)構(gòu)，處于優(yōu)勢(shì)地位。韓國(guó)銀行金融機(jī)構(gòu)在全部存款貨幣中所占的份額，從1980年的68.8%下降到1995年6月的32.4%；而非銀行金融機(jī)構(gòu)在全部存款貨幣中所占的份額，從1980年的31.6%上升到1995年6月的67.7%。從業(yè)務(wù)領(lǐng)域來(lái)看，非銀行金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)的銀行業(yè)務(wù)領(lǐng)域，并正在取得優(yōu)勢(shì)地位。（1）居民紛紛繞過(guò)銀行，將資金存入其他機(jī)構(gòu)，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)可以更好地分散風(fēng)險(xiǎn)，減低稅負(fù)，并發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)。（2）非銀行金融機(jī)構(gòu)開(kāi)始涉入辛迪加貸款和過(guò)渡貸款。（3）非銀行金融機(jī)構(gòu)通過(guò)為融資證券化提供便利來(lái)從事原僅由銀行進(jìn)行的金融服務(wù)。

從種類(lèi)上看，非銀行金融機(jī)構(gòu)種類(lèi)越來(lái)越多，并且新生種類(lèi)的發(fā)展迅猛。共同基金、貨幣市場(chǎng)基金、對(duì)沖基金、資產(chǎn)管理公司等異軍突起。非銀行金融機(jī)構(gòu)在金融創(chuàng)新、資產(chǎn)重組中起著越來(lái)越重要的作用，同時(shí)，大力發(fā)展非銀行金融機(jī)構(gòu)有利于優(yōu)化一國(guó)的金融中介機(jī)構(gòu)。

非銀行金融機(jī)構(gòu)在金融創(chuàng)新、資產(chǎn)重組中起著越來(lái)越重要的作用。

第二篇：電大《應(yīng)用寫(xiě)作》平時(shí)作業(yè)答案.

電大《應(yīng)用寫(xiě)作》平時(shí)作業(yè)答案

第一次平時(shí)作業(yè)

一、填空題

1.主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言 2.13 3.法定性、政策性、實(shí)用性、實(shí)效性、規(guī)范性 4.上行文、平行文、下行文 5.特急、急件

6.絕密、機(jī)密、秘密 7.眉首、主體、版記

8.發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份、序號(hào)

9.發(fā)文機(jī)關(guān)名稱(chēng)、發(fā)文事由、公文種類(lèi) 10.開(kāi)頭、主體、結(jié)尾 11.目的、根據(jù)、緣由 12.命令 13.強(qiáng)制 14.決定

15.公告、通告 16.通知 17.通報(bào)

18.表彰、批評(píng)、傳達(dá) 19.議案 20.報(bào)告 21.請(qǐng)示

22.指示、批準(zhǔn) 23.批復(fù) 24.意見(jiàn) 25.函

27.會(huì)議紀(jì)要 28.紀(jì)實(shí)、提要性 29.通報(bào)、消息、指示

30.指示、批示、告知、任免

二、名詞解釋

1.公文(狹義)：狹義的公文即法定公文，主要是指國(guó)務(wù)院2000年8月月4日發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》列出的十三類(lèi)公文，即：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要。

2.上行文：是指上級(jí)機(jī)關(guān)向所下級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)送的公文。主要有命令、決定、通知等。

3.平行文：指平行機(jī)關(guān)或不相隸屬的機(jī)關(guān)之間的發(fā)文，主要是函，也包括一些通知，通報(bào)，紀(jì)要。

4.下行文：就是指上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)所屬的下級(jí)機(jī)關(guān)的一種行文。

5.發(fā)文字號(hào)：簡(jiǎn)稱(chēng)文號(hào)，即公文編號(hào)，是發(fā)文機(jī)關(guān)同一公文排列的順序號(hào)，由發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份和序號(hào)組成。

6.主送機(jī)關(guān)：是負(fù)有公文處理責(zé)任的受文機(jī)關(guān)，是公文的主要受理機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)使用全稱(chēng)或規(guī)范化簡(jiǎn)稱(chēng)、統(tǒng)稱(chēng)。

7.公文主題：行政公文作者為了寫(xiě)作目的的需要，通過(guò)行政公文的全部?jī)?nèi)容所表達(dá)的主要觀點(diǎn)、基本主張、政治傾向和政策要求。

8.簽發(fā)：是發(fā)文機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)過(guò)審核，在同意發(fā)出的文稿上簽字的步驟。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述實(shí)用型文章的基本特征

（一）主旨單

一、集中、明確。

（二）材料多樣，真實(shí)有力。

（三）結(jié)構(gòu)合理、謹(jǐn)嚴(yán)固定。

（四）語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明、平易、莊重。2.公文寫(xiě)作的基本要求

（一）要熟悉黨和國(guó)家的方針政策及有關(guān)法規(guī)、規(guī)定。

（二）要了解實(shí)際情況。

（三）要遵循各項(xiàng)行文規(guī)則。3.寫(xiě)作公告、通告的注意事項(xiàng)

（一）要寫(xiě)得通俗。

（二）要寫(xiě)得具體。

（三）要寫(xiě)得清楚。4.寫(xiě)作請(qǐng)示的注意事項(xiàng)

（一）要正確選用文種

（二）要做到一文事

（三）要避免多頭請(qǐng)示

（四）要便面越級(jí)請(qǐng)示 5.報(bào)告與請(qǐng)示的主要區(qū)別

（一）具體功能不同

（二）內(nèi)容含量不同

（三）行文時(shí)機(jī)不同 6.寫(xiě)作函的注意事項(xiàng)

（一）文種的選用要正確

（二）內(nèi)容也好簡(jiǎn)潔

（三）措辭要得體

7.寫(xiě)作會(huì)議紀(jì)要的注意事項(xiàng)

（一）要作好會(huì)議紀(jì)錄，會(huì)議紀(jì)要必須真實(shí)，全面反映會(huì)議情況

（二）要突出會(huì)議要點(diǎn)。會(huì)議紀(jì)要不能有言必錄，面面俱到，而要在正確領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，全面掌握會(huì)議情況的前提下，抓住要點(diǎn)，有所側(cè)重地把會(huì)議的主要精神，重要問(wèn)題反映出來(lái)

（三）要整理會(huì)議意見(jiàn)。對(duì)會(huì)議所產(chǎn)生的各種意見(jiàn)，要認(rèn)真分析，一般應(yīng)按會(huì)議確定的宗旨和領(lǐng)導(dǎo)同志的意見(jiàn)加以歸納整理。

四、給文章家標(biāo)題

1.關(guān)于《建立飲食服務(wù)公司商業(yè)科信息服務(wù)部》的請(qǐng)示 2.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于清理預(yù)算外資金的意見(jiàn)》的通知 3.關(guān)于申請(qǐng)撥款維修中小學(xué)校舍的函

四、給文章加標(biāo)題

1、××市飲食服務(wù)公司關(guān)于建立公司商業(yè)科技信息服務(wù)部的請(qǐng)示

2、國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)財(cái)政部、國(guó)家計(jì)委、審計(jì)署、中國(guó)人民銀行、監(jiān)察部《關(guān)于清理預(yù)算外資金的意見(jiàn)》的通知

3、××縣教育局關(guān)于維修我縣小學(xué)校舍的撥款的函

五、給材料作文

1、國(guó)務(wù)院關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《中國(guó)食物結(jié)構(gòu)改革與發(fā)展綱要》的通知

各省.自治區(qū).直轄市人民政府.國(guó)務(wù)院各部委.各直屬機(jī)構(gòu)：

現(xiàn)將《中國(guó)食物結(jié)構(gòu)改革與發(fā)展綱要》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真研究，并遵照?qǐng)?zhí)行。

各級(jí)人民政府應(yīng)高度重視，加強(qiáng)對(duì)食物結(jié)構(gòu)改革和發(fā)展工作的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合本地實(shí)際情況，制定本地區(qū)的食物發(fā)展綱要，認(rèn)真組織實(shí)施。國(guó)務(wù)院各有關(guān)部門(mén)要大力協(xié)同，積極配合，促進(jìn)和保障改革與發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

國(guó)務(wù)院

××年×月×日

2、××省××市審計(jì)局關(guān)于代培××地區(qū)統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)人員的復(fù)函

××省××地區(qū)統(tǒng)計(jì)局：

你局《關(guān)于代培10名統(tǒng)計(jì)人員的函》已收悉。主要我局局長(zhǎng)辦公室會(huì)議研究并請(qǐng)示分管領(lǐng)導(dǎo)，同意為貴局代培統(tǒng)計(jì)工作人員，具體事項(xiàng)請(qǐng)與我局辦公室主任××接洽辦理。

××省××市審計(jì)局

××年×月×日

3、市××進(jìn)出口公司關(guān)于玻璃×廠(chǎng)彈子停產(chǎn)池爐報(bào)廢損失賠償問(wèn)題的復(fù)函

市工業(yè)玻璃×廠(chǎng)：

你廠(chǎng)《關(guān)于要求賠償彈子停產(chǎn)池爐報(bào)廢的損失的函》已收悉。我公司領(lǐng)導(dǎo)非常重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了公司中層以上干部會(huì)議予以研究。決定組成相關(guān)人員參加的調(diào)查組赴你廠(chǎng)調(diào)研，妥善解決相關(guān)事宜，特此函復(fù)。

市××進(jìn)出口公司關(guān) ××年×月×日

4、××市商業(yè)局關(guān)于在庫(kù)區(qū)內(nèi)修建維修車(chē)間的批復(fù)

××市商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)公司：

你公司《關(guān)于庫(kù)區(qū)內(nèi)修建維修車(chē)間的請(qǐng)示》（×市商儲(chǔ)司[×××]×號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《請(qǐng)示》收悉?，F(xiàn)批復(fù)如下：

一、原則上同意你公司關(guān)于修建維修車(chē)間的意見(jiàn)。

二、維修車(chē)間的設(shè)計(jì)必須經(jīng)市規(guī)劃部門(mén)審核批準(zhǔn)。

三、維修車(chē)間建設(shè)經(jīng)費(fèi)由你公司自行解決，加強(qiáng)資金管理。

特此批復(fù)。

××市商業(yè)局 ××年×月×日

5、××省人民政府關(guān)于××市水利建設(shè)資金問(wèn)題的批復(fù)

××市人民政府： 你市《關(guān)于解決水利建設(shè)資金的請(qǐng)示》（×市府發(fā)[×××]×號(hào)）收悉，現(xiàn)批復(fù)如下：

一、省政府原則同意每年撥款3000萬(wàn)元解決小型水利建設(shè)補(bǔ)助資金。中型水利工程建設(shè)資金5000萬(wàn)元，一次撥付，其余2000萬(wàn)元逐年撥款解決。

二、你市水利工程建設(shè)是省府關(guān)注的重點(diǎn)工程，也是利國(guó)惠民的民心工程。市政府必須認(rèn)真抓落實(shí)，不得以任何形式挪用建設(shè)資金，要認(rèn)真把好工程質(zhì)量關(guān)，杜絕豆腐渣工程。

××省人民政府

××年×月×日

第二次平時(shí)作業(yè)

一、填空題

1、報(bào)頭、正文、報(bào)尾

2、真實(shí)、針對(duì)、典型

3、綜合、專(zhuān)題、條文、表格

4、標(biāo)題、正文、落款

5、綜合、專(zhuān)題

6、標(biāo)題、正文、落款

7、前言、主體、結(jié)語(yǔ)

8、章程、條例、規(guī)定、辦法

9、標(biāo)題、簽署、正文

10、署名、正文

二、名詞解釋

1、簡(jiǎn)報(bào)：即是情況的簡(jiǎn)要報(bào)道，是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體及企事業(yè)單位內(nèi)部用來(lái)通報(bào)情況交流信息的一種簡(jiǎn)短的文字材料。

2、調(diào)查報(bào)告：就是就某一個(gè)事件或某一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入深入細(xì)致的調(diào)查研究之后所寫(xiě)出的真實(shí)地反映情況的書(shū)面報(bào)告。

3、計(jì)劃：是某一個(gè)單位部門(mén)或個(gè)人，對(duì)預(yù)計(jì)在一定時(shí)期內(nèi)所要做的工作或所要完成的其他任務(wù)加以書(shū)面化、條理化和具體化的一種文書(shū)。

4、工作總結(jié)：是事后對(duì)某一階段的工作或某項(xiàng)工作的完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析從而為今后的工作提供幫助和借鑒的一種文書(shū)。

5、講話(huà)稿：是指領(lǐng)導(dǎo)同志在各種會(huì)議上或利用廣播電視等宣傳工具發(fā)表講話(huà)時(shí)所用的書(shū)面材料。

6、規(guī)章制度：指國(guó)家機(jī)關(guān)及其業(yè)務(wù)主管部門(mén)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或其他組織機(jī)構(gòu)所編制的，反映在一定范圍的要求有關(guān)人員共同遵守的規(guī)定的實(shí)用文書(shū)。

7、章程：是黨派或團(tuán)體等組織，用于規(guī)定自身性質(zhì)宗旨組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)形式和行動(dòng)準(zhǔn)則等內(nèi)部事務(wù)的一種文書(shū)。

8、條例：是對(duì)某一方面的工作或某一重大事項(xiàng)的處理方式或某一組織的宗旨，任務(wù)及其成員的職責(zé)權(quán)限等作出規(guī)定的指令性文書(shū)。

9、規(guī)定：是針對(duì)某一事項(xiàng)或活動(dòng)提出要求，并制定相應(yīng)的措施，要求有關(guān)人員貫徹執(zhí)行的一種文書(shū)。

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)的要求 答：（1）選材要精當(dāng)

（2）事實(shí)要準(zhǔn)確

（3）編寫(xiě)要迅速及時(shí)

（4）內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要

2、簡(jiǎn)述調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求

答：（1）要認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，充分占有材料。

（2）要以正確的立場(chǎng)和方法，認(rèn)真分析并合理組織材料。（3）要講究結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言特色

3、簡(jiǎn)述制定計(jì)劃的要求 答：（1）要符合政策、制定計(jì)劃必須貫徹黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策及上級(jí)指示精神。

（2）要從實(shí)際出發(fā)。制定計(jì)劃要吧全局需要同本單位的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，既不能說(shuō)空話(huà)，更不能說(shuō)假話(huà)。

（3）要明確具體。計(jì)劃一經(jīng)制訂，便具有指導(dǎo)和約束作用要求人們?cè)陬A(yù)定的期限內(nèi)完成。

（4）要留有余地。在計(jì)劃的實(shí)施中，常常會(huì)有一些不可預(yù)見(jiàn)的因素出現(xiàn)，在制定計(jì)劃時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，任務(wù)的提出和時(shí)間的規(guī)定等等都要留余地。

4、簡(jiǎn)述撰寫(xiě)總結(jié)的要求 答：（1）要充分占有材料，并實(shí)事求是地反映情況。

（2）要善于分析材料，并找出規(guī)律性的東西來(lái)。（3）要合理地取舍內(nèi)容，以突出重點(diǎn)。（4）要深入研究問(wèn)題，以寫(xiě)出特色。

5、撰寫(xiě)講話(huà)稿的要求

答：（1）針對(duì)性要強(qiáng)

（2）主題要集中鮮明

（3）內(nèi)容要吸引人

（4）語(yǔ)言要通俗生動(dòng)

6、簡(jiǎn)述述職報(bào)告的作用

答：述職報(bào)告的撰寫(xiě)和提出，已成為管理和考核干部的重要方式，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)述職報(bào)告可對(duì)自己的任職情況加以回顧和反思，有利于自我完善、自我提高，也有利于改進(jìn)工作，對(duì)于一個(gè)單位或部門(mén)來(lái)說(shuō)，提出述職報(bào)告，便于考核干部，也便于群眾監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)的工作。

四、分析題

這篇調(diào)查報(bào)告的標(biāo)題采用公文式標(biāo)題，標(biāo)明了調(diào)查對(duì)象與問(wèn)題、文種，比較規(guī)范、完整。正文的前言部分寫(xiě)明了調(diào)查的目的，調(diào)查的范圍、對(duì)象、問(wèn)題，介紹了基本情況。主體部分采用縱式結(jié)構(gòu)，以序碼加小標(biāo)題。該部分由三方面的內(nèi)容構(gòu)成，首先，介紹企業(yè)負(fù)擔(dān)的主要表現(xiàn)，采用了總分總的結(jié)構(gòu)。既有客觀的描述，又有翔實(shí)確切的數(shù)據(jù)材料，分析透徹深入，很有說(shuō)服力。其次，分析“三亂”的危害，再次分析企業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因。最后，提出減負(fù)的對(duì)策和措施。主體各部分具有遞進(jìn)的關(guān)系，層層推進(jìn)，銜接緊密，全文層次分明，條理清楚。

第三次平時(shí)作業(yè)

一、填空題

1、真、新、精

2、輿論宣傳、信息傳播、經(jīng)濟(jì)流通

3、動(dòng)態(tài)、綜合、典型、述評(píng)

4、標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾、背景

5、三行、雙行、單行

6、引題、正題、副

7、導(dǎo)語(yǔ)

8、敘述、描寫(xiě)、提問(wèn)、評(píng)述

9、準(zhǔn)確、及時(shí)、正確

10、科學(xué)、通俗性、條理

11、責(zé)任、大眾

12、標(biāo)題正文、廣告語(yǔ)、附文

13、直接、間接

14、科學(xué)、及時(shí)、指導(dǎo)

15、標(biāo)題、正文、落款、日期

16、完整、雙行

17、前言、情況、分析、意見(jiàn)或建議

18、科學(xué)、綜合、預(yù)見(jiàn)、時(shí)效

19、定性、定量

20、科學(xué)、論證、多種

21、標(biāo)題、正文、附件

22、競(jìng)爭(zhēng)性、公開(kāi)、簡(jiǎn)明

23、標(biāo)題、正文、落款

24、標(biāo)題、正文、落款

25、標(biāo)題、正文、落款

26、標(biāo)題、當(dāng)事人名稱(chēng)、編號(hào)、地點(diǎn)時(shí)間、正文、落款

二、名詞解釋

1、經(jīng)濟(jì)消息：是指及時(shí)迅速地對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新近發(fā)生的具有一定社會(huì)意義或社會(huì)影響的事實(shí)所作的簡(jiǎn)要報(bào)道。

2、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)：一種全面、明確地介紹產(chǎn)品用途、性能、結(jié)構(gòu)、使用方法等事項(xiàng)的文字材料。

3、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告：是企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)常用的一種專(zhuān)業(yè)文書(shū)。

4、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告：就是依據(jù)已掌握的有關(guān)市場(chǎng)的信息資料，通過(guò)科學(xué)的方法分析進(jìn)行研究，從而預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的一種預(yù)見(jiàn)性報(bào)告。

5、可行性研究報(bào)告：反映可行性研究的內(nèi)容和結(jié)果的書(shū)面報(bào)告。

6、招標(biāo)文書(shū)：是買(mǎi)方或項(xiàng)目建設(shè)單位為要求有關(guān)單位投標(biāo)編寫(xiě)的文字材料，其要件主要為項(xiàng)目?jī)?nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求、條件等。

7、投標(biāo)文書(shū)：是投標(biāo)人按照招標(biāo)書(shū)的要求，提出自己的應(yīng)標(biāo)能力和條件，投送給招標(biāo)單位的文書(shū)。

8、合同：是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立變更終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。

9、租賃合同：是出租人將租賃物交付承擔(dān)人使用受益，承擔(dān)人支付租金時(shí)使用的合同。

10、買(mǎi)賣(mài)合同：又稱(chēng)購(gòu)物合同，是出賣(mài)人向買(mǎi)受人轉(zhuǎn)移稱(chēng)的物的所有權(quán)，買(mǎi)受方支付價(jià)款時(shí)使用的合同。

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)消息的寫(xiě)作要求 答：（1）事實(shí)要準(zhǔn)確

(2)報(bào)道要及時(shí)（3）表述要通俗、簡(jiǎn)練。

2、簡(jiǎn)述廣告的寫(xiě)作要求 答：（1）內(nèi)容合法，情況準(zhǔn)確。

（2）主題鮮明，定位合理。（3）情趣高雅，意境優(yōu)美。（4）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言精妙

3、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的寫(xiě)作要求 答：（1）要充分占有“活動(dòng)”的材料，活動(dòng)材料本身實(shí)際調(diào)查。

（２）分析要有全局觀念。

（３）提出的建議和改進(jìn)措施要具體可行。（４）要及時(shí)完成報(bào)告。

４、簡(jiǎn)述市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告與市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的異同 答：相同點(diǎn)：（1）都要以事實(shí)為基礎(chǔ)。（2）都要以科學(xué)的分析為手段。（3）都是以得出正確的結(jié)論為目的。

不同點(diǎn)：（1）目的不同，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的目的是掌握市場(chǎng)歷史或現(xiàn)實(shí)的狀況；預(yù)測(cè)報(bào)告是預(yù)測(cè)未來(lái)的變化和發(fā)展。（2）要求不同。市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告應(yīng)在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出意見(jiàn)或建議；市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告無(wú)此要求。

5、簡(jiǎn)述可行性研究報(bào)告的寫(xiě)作要求 答：（1）要實(shí)事求是，做好調(diào)查研究

（2）要虛心學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)（3）要認(rèn)真研究，進(jìn)行科學(xué)的分析

6、簡(jiǎn)述合同的寫(xiě)作要求 答：（1）內(nèi)容要合法

(2)格式要規(guī)范

（3）條款要完備具體（4）表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明

(5)字跡要清楚，文面要整潔

四、給文章加標(biāo)題

1、深圳市個(gè)協(xié)重視抓好個(gè)體戶(hù)的法制教育，促進(jìn)個(gè)體經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展

2、鐵道部有關(guān)人士表示開(kāi)行五星級(jí)列車(chē)尚無(wú)具體方案，且不會(huì)只對(duì)外國(guó)人開(kāi)放

五、文章分析題

（一）這是一篇較為全面系統(tǒng)地反映我國(guó)成人高等教育形成發(fā)展、存在的問(wèn)題。改革的基礎(chǔ)性調(diào)查報(bào)告。標(biāo)題由調(diào)查對(duì)象和文種構(gòu)成。整篇調(diào)查報(bào)告由四個(gè)部分構(gòu)成。首先，闡述了我國(guó)成人教育的發(fā)展和泛濫，第三部分成人高等教育已喪失社會(huì)信用的情況。最后，成人高等教育改革勢(shì)在必行，改變這種現(xiàn)狀的措施。首先，這篇調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)混亂，不符合調(diào)查報(bào)告前言、主體、結(jié)語(yǔ)的模式。作者的思路不清晰。如果按照前言概述成人教育的基本情況，主體部分結(jié)合成人教育的特點(diǎn)寫(xiě)明取得的成績(jī)存在的問(wèn)題，分析原因，提出改進(jìn)措施。結(jié)語(yǔ)展望成人教育的前景。文章就會(huì)脈絡(luò)清晰，文意通暢，條理分明。

（二）這篇工作總結(jié)的標(biāo)題是由單位名稱(chēng)、時(shí)間、文種幾個(gè)要素構(gòu)成的，同時(shí)“2000年黨委”也是總結(jié)對(duì)象、總結(jié)內(nèi)容的揭示。正文包括前言、主體和結(jié)尾三部分。前言部分（第一自然段）概述全年工作的基本情況，指出了黨務(wù)工作的主要成效。主體從理論學(xué)習(xí)、黨建紀(jì)檢、思想政治工作四個(gè)方面回顧了各項(xiàng)工作的完成情況。特別是對(duì)具體做法和措施寫(xiě)得十分明確具體。經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)也寫(xiě)得十分落實(shí)。主體部分采用分條列項(xiàng)的形式，以序號(hào)加小標(biāo)題揭示內(nèi)容，條理清楚，內(nèi)容具體明白。結(jié)語(yǔ)指明不足和改進(jìn)之處。正文之后是落款，格式規(guī)范，但語(yǔ)言不夠連貫，簡(jiǎn)明。

第四次平時(shí)作業(yè)

一、填空題

1、首部、正文、尾部

2、標(biāo)題、基本情況

3、訴訟請(qǐng)求、事實(shí)、理由

4、首部、正文、尾部

5、標(biāo)題、基本情況、案由

6、首部、正文、尾部

7、標(biāo)題、基本情況、案由

8、首部、正文、尾部

9、標(biāo)題、基本情況

10、首部、正文、尾部

11、首部、正文、尾部

12、首部、正文、尾部

13、首部、正文、尾部

14、獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、理論性

15、開(kāi)創(chuàng)、發(fā)展

16、具有社會(huì)意義、具有學(xué)術(shù)意義

17、社會(huì)、學(xué)術(shù)

18、標(biāo)題、觀點(diǎn)句、內(nèi)容綱要

19、評(píng)論、論點(diǎn) 20、簡(jiǎn)介、評(píng)論

21、綜合、描述

22、描述、評(píng)論

23、會(huì)議、討論、研究

二、名詞解釋

1.民事上訴狀：指民事訴訟當(dāng)事人不服人民法院作出的第一審判決或裁定，在法定上訴期內(nèi)向上一級(jí)人民法院提起上訴，請(qǐng)求撤銷(xiāo)。變更原審裁定或請(qǐng)求重新審理的訴訟文書(shū)。2.刑事法律事務(wù)文書(shū)：是指司法機(jī)關(guān)為處理各類(lèi)刑事訴訟案件以及當(dāng)事人，律師為解決刑事糾紛，依法制作或使用的具有法律效力或法律意義的文書(shū)的總稱(chēng)。

3.刑事答辯狀：是指刑事自訴案件的被告或被上訴人根據(jù)刑事自訴狀或刑事上訴狀的內(nèi)容，針對(duì)原告提出的訴訟請(qǐng)求或上訴人提出的上訴請(qǐng)求作出答復(fù)，并依據(jù)事實(shí)與理由進(jìn)行辯駁的法律文書(shū)。

4.行政訴訟法律文書(shū)：是指司法機(jī)關(guān)為處理各類(lèi)行政案件以及當(dāng)事人律師為解決行政糾紛，依法制作或代書(shū)的具有法律效力或法律意義的文書(shū)的總稱(chēng)

5.學(xué)術(shù)論文：是最為常見(jiàn)的科研文體之一，它既是人們用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究的重要憑借，又是真實(shí)、全面、系統(tǒng)地反映研究成果，傳播學(xué)術(shù)信息的主要工具。

6.學(xué)術(shù)情報(bào)：又稱(chēng)科技情報(bào)。是在對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或?qū)W術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行概括、綜合或分析、加工的基礎(chǔ)上，抽取其精華，并集中將其提供給讀者的一類(lèi)學(xué)術(shù)文體。

7.一次文獻(xiàn)：全面、直接地反映作者所取得的學(xué)術(shù)研究成果的原始文獻(xiàn)，如學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

8.文摘：是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充注釋?zhuān)?jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。

9.綜述：是綜合描述某項(xiàng)研究的具體情況的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，既是一種學(xué)術(shù)情報(bào)，也是一種研究文獻(xiàn)。

10.評(píng)述：是描述和評(píng)論某項(xiàng)研究的具體情況的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，與綜述相似，它的研究性質(zhì)更為突出，學(xué)術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)更為明顯，通常被作為學(xué)術(shù)研究成果。

三、簡(jiǎn)答題

1.民事起訴狀的寫(xiě)作注意事項(xiàng)

答：第一.要注意律師不宜代寫(xiě)民事訴訟狀的幾種情況。

第二.要注意訴訟時(shí)效問(wèn)題。

第三.要注意文書(shū)副本問(wèn)題。

2、民事答辯狀的寫(xiě)作注意事項(xiàng) 答：（1）敘寫(xiě)答辯理由應(yīng)當(dāng)針?shù)h相對(duì)，有的放矢。

(2)抓住要點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)和辯解。

（3）應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，以理服人。

（4）應(yīng)當(dāng)注意援引有關(guān)的法律條款作為依據(jù)。

3、行政起訴狀的寫(xiě)作注意事項(xiàng) 答：（1）要正確確定行政起訴狀的被告。

（2）要明確行政起訴狀的適用范圍。

（3）要清楚行政起訴狀遞交的時(shí)間期限。

4、選取論文寫(xiě)作材料的原則和標(biāo)準(zhǔn) 答：（1）要選取有力的材料。

（2）要選取確實(shí)的材料。

（3）要選取富有新意的材料。

(4)要選取易于理解的材料。

5、簡(jiǎn)述綜述的編寫(xiě)要求 答：（1）要充分地占有資料。占有資料是寫(xiě)好綜述的基礎(chǔ)，是綜述具有“綜合性”的必要保證。

（2）要善于進(jìn)行分析與歸納。

(3)要保持寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作方法的客觀公正。這是使綜述具有“描述性”，從而具備應(yīng)有的情報(bào)價(jià)值的前提。

四、運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的文體知識(shí)，對(duì)下面這篇學(xué)術(shù)論文進(jìn)行評(píng)析

這篇學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題揭示了論題。正文由序論和主體組成。序論（第一自然段）簡(jiǎn)明扼要地指出研究國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)的重要意義。

第二部分本論，從五個(gè)方面論述了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，影響國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的因素，國(guó)際貿(mào)易結(jié)構(gòu)的重大變化，國(guó)際貿(mào)易方式的變革，以及發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的思考。全文的論證嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，觀點(diǎn)正確，材料翔實(shí)，但是論文的結(jié)構(gòu)安排不夠合理。序論過(guò)于簡(jiǎn)略，第五點(diǎn)發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的幾點(diǎn)思考，可以單獨(dú)成段，結(jié)合我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題提出，作為結(jié)論更為恰當(dāng)。另外研究國(guó)際貿(mào)易的目的是為了發(fā)展我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易，對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)狀也應(yīng)在序論部分予以補(bǔ)寫(xiě)，這樣，論文將會(huì)更加縝密。

第三篇：電大《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》平時(shí)作業(yè)答案

電大《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》平時(shí)作業(yè)1答案

一、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程。

①1950年：將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合稱(chēng)為“語(yǔ)文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成； ②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向 ③1956年：漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)；

④1961—1963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說(shuō)”； ⑤1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性；

⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求； ⑦20世紀(jì)90年代中后期：主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神； ⑧2001年：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā)，啟動(dòng)新課程改革。提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。

2、為什么說(shuō)豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？

語(yǔ)言材料的豐富是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料可以培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語(yǔ)言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語(yǔ)言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。

3、根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些？

A方法的層次分類(lèi)：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法

B方法的思想特點(diǎn)分類(lèi)：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺(jué)思維方法④社會(huì)思維方法

C語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法的類(lèi)型：①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語(yǔ)文學(xué)科學(xué)與一般方法④語(yǔ)文學(xué)科學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽(tīng)課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。

4、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則

A教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律； B教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際； C教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

5、為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？

這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能在于：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。所以說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)所教過(guò)的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。所以說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容？

根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，我們可以這樣來(lái)認(rèn)識(shí)閱讀能力教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容：①通過(guò)積累性閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力；②通過(guò)理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力；③通過(guò)欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過(guò)研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評(píng)價(jià)力；⑤通過(guò)創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過(guò)“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。

二、論述題

1、舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn) ①、語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點(diǎn)，體現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中，我國(guó)古代語(yǔ)文作為學(xué)科不具有獨(dú)立性，而與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平所決定的。但學(xué)科的非獨(dú)立性不說(shuō)明沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話(huà)故事中，還是奴隸社會(huì)的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）教育，其

中都包含著相當(dāng)豐富的語(yǔ)文教育內(nèi)容。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育，當(dāng)中也含有大量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

②、啟蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(shū)。主要是長(zhǎng)期的封建社會(huì)中語(yǔ)文教學(xué)方法的具體特點(diǎn)。也就是兒童啟蒙教學(xué)是通過(guò)蒙學(xué)讀物先集中識(shí)字，再學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書(shū)。最著名的蒙學(xué)讀物是“

三、百、千、千”。

③、讀經(jīng)為主，文選為輔。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點(diǎn)。“五經(jīng)”、“四書(shū)”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會(huì)采取的文化教育專(zhuān)制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。在思想內(nèi)容方面，具有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當(dāng)消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。文選讀本主要用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學(xué)生閱讀、仿寫(xiě)。

2、如何理解語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分？請(qǐng)舉例論述之。關(guān)于語(yǔ)文“是人類(lèi)文化的重要組成部分”，也就是語(yǔ)文的人文性，教材上從語(yǔ)文自身以及語(yǔ)文的內(nèi)容屬于文化范疇；語(yǔ)文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡釋。

首先，語(yǔ)文教材、課文的教學(xué)和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，體現(xiàn)出編選者、教師、學(xué)生的一種文化選擇。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對(duì)課文的闡釋、理解和評(píng)價(jià)，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說(shuō)實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的人文性；

其次，漢語(yǔ)言本身就內(nèi)蘊(yùn)著漢民族的文化意識(shí)；

第三，語(yǔ)文行為（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的習(xí)得和訓(xùn)練過(guò)程就是一種對(duì)人生、社會(huì)各種事物的認(rèn)識(shí)的積累和練習(xí)；

第四，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價(jià)值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價(jià)值取向。

例：作為一門(mén)學(xué)科的中學(xué)語(yǔ)文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。從體裁看，從題材看，從語(yǔ)言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看，語(yǔ)文課程處處閃爍著人類(lèi)文化的燦爛光輝，要充分利用它來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。

指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過(guò)程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運(yùn)用”三個(gè)階段。我認(rèn)為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，在于使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣施加積極影響的，而主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣，情感意志常與學(xué)生交流談話(huà)。從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和過(guò)程方法，4、根據(jù)教材第80頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例，為它設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由。教學(xué)目標(biāo)：全班同學(xué)用揣測(cè)法閱讀《從三到萬(wàn)》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動(dòng)詞）（表現(xiàn)程序）設(shè)計(jì)目標(biāo)的理由：指導(dǎo)學(xué)生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識(shí)無(wú)疑是重要的。但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個(gè)過(guò)程這篇語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫(xiě)法，做為一名教師當(dāng)然可以通過(guò)講解深入本落實(shí)重點(diǎn)，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來(lái)自他們親身的實(shí)踐和體驗(yàn)。

5、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。

從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會(huì)有不完全一致的解釋。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個(gè)特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一，心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一，言語(yǔ)操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實(shí)踐。

具體來(lái)說(shuō)，第一，閱讀是吸收，是從書(shū)面言語(yǔ)中提取信息，作出闡釋?zhuān)⒓橙【竦淖甜B(yǎng)。這一點(diǎn)是閱讀的本質(zhì)特征。讀者自身是一個(gè)物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保留閱讀的過(guò)程和結(jié)果。閱讀通過(guò)吸收精神營(yíng)養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。

第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。讀者先用視覺(jué)感知文字符號(hào)，然后，運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)將感知的材料進(jìn)行加工，把經(jīng)過(guò)理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，貯存起來(lái)，根據(jù)需要隨時(shí)提取并加以運(yùn)用?！薄叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，就是這個(gè)道理。因此，閱讀、理解是個(gè)性化的活動(dòng)。

第三，閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。例如朗讀時(shí)的發(fā)音和控聲、停連和重音、語(yǔ)氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢(shì)的輔助等；又如眼動(dòng)的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺(jué)廣度的寬窄等。

第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。首先是因?yàn)樽x物是一個(gè)美的世界；其中包含了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過(guò)程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng)，因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。

三、分析題 設(shè)計(jì)實(shí)例：《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

問(wèn)題①聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話(huà)”這一基本屬性。

首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話(huà)”的理論內(nèi)涵。閱讀教學(xué)過(guò)程具有活動(dòng)和對(duì)話(huà)的兩大基本屬性。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級(jí)集體開(kāi)展的。閱讀具有對(duì)話(huà)的品格，是一場(chǎng)多向度的對(duì)話(huà)，即它是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話(huà)，是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話(huà)，是課堂情境中教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話(huà)屬性，充分注意了多重對(duì)話(huà)的開(kāi)展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。

問(wèn)題②該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓住：一個(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中，說(shuō)道：“當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的?！边€有一處這樣說(shuō)道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)，估計(jì)效果不會(huì)太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在操作的。

問(wèn)題③如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？

這個(gè)小問(wèn)題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。電大《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》平時(shí)作業(yè)2答案

一、簡(jiǎn)答題

1、如何理解寫(xiě)作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？

一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程——由內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)。在這一過(guò)程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過(guò)程，同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語(yǔ)言形式過(guò)程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一。

二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文（記敘文、說(shuō)明文）動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地??甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動(dòng)。

理解寫(xiě)作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺(jué)思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)了活躍的創(chuàng)造的過(guò)程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。

2、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？

（1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。（2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。

（3）操作性。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

3、什么是程序性知識(shí)？

程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過(guò)程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說(shuō)明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。

4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

（1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出一個(gè)命題，揭示出概念的定義。

（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。

（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對(duì)獲得概感念的干擾。

（4）引入變式進(jìn)行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。

（5）在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用概念。運(yùn)用概念是知識(shí)的具體化，可使概念得到鞏固和深化。

5、語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？

①樹(shù)型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。②呈現(xiàn)方式——指內(nèi)容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。

③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。

④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。

6、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

A語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)、語(yǔ)文教育史。

B教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)。C自然科學(xué)知識(shí)。

D社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

二、論述題

1、結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。

A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個(gè)階段的心理分析來(lái)把握學(xué)生寫(xiě)作心理，運(yùn)用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。

B、審題的指導(dǎo)。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。（1）審讀圈點(diǎn)法。（2）結(jié)構(gòu)分析法。（3）題目補(bǔ)充法。（4）比較辨題法。

C、寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫(xiě)作欲望，不想說(shuō)、無(wú)話(huà)可說(shuō)、說(shuō)不好。所以寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，首要的是要自覺(jué)運(yùn)用心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說(shuō)、有話(huà)說(shuō)?？扇缦轮笇?dǎo)：

（1）運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語(yǔ)言如何“搭橋”這兩個(gè)問(wèn)題。（2）按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。

（3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)作文。這實(shí)際上是通過(guò)師生、生生之間的多向度對(duì)話(huà)，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話(huà)題展開(kāi)討論。

2、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。

表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于幾方面特點(diǎn)的具體論述應(yīng)該是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵在于請(qǐng)大家引進(jìn)一些實(shí)例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于，促使大家在口語(yǔ)交際這個(gè)新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。

3、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。

①．社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方面。

②．他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教科書(shū)中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識(shí)。③．個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則 例：略

4、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①。促進(jìn)綜合效應(yīng)。②。拓展選擇空間。③。提供便捷手段。④。改善參與條件。⑤。擴(kuò)大共享范圍。

此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)法過(guò)程的角度，從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度，進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。

5．用實(shí)例具體論述如何才能完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

熱愛(ài)科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)；不斷更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；力求教育創(chuàng)新，提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力。

三、評(píng)析題 1．《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：

①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話(huà)。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于這種對(duì)話(huà)的深入，從而收到實(shí)效。

②．體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰(shuí)呢？葉圣陶先生曾明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。這位教師通過(guò)面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。

③．體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝通。

④．體現(xiàn)了教師熱愛(ài)教學(xué)、認(rèn)真投入的專(zhuān)業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

2、《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來(lái)分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：

①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。

②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開(kāi)展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語(yǔ)言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來(lái)鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說(shuō)是非常高明的做法。我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語(yǔ)文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語(yǔ)文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過(guò)海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？

③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見(jiàn)血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)。針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單化地來(lái)對(duì)待，而是入情入理、一針見(jiàn)血地分析和列舉了種種

不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。課堂發(fā)言是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要：（1）言語(yǔ)交往需要。（2）言語(yǔ)的求知需要。（3）言語(yǔ)的啟智需要。（4）言語(yǔ)審美需要。

這位教師的做法，符合激發(fā)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)的心理需要，符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很大差異性的個(gè)性特征，所以收到很好效果，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)是“屢試屢驗(yàn)”，也就不足為奇了。

電大《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》平時(shí)作業(yè)3答案 題目：教案提綱設(shè)計(jì)闡述。要求：

1、請(qǐng)你按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂閱讀教學(xué)課的教案提綱，并對(duì)你的設(shè)計(jì) 進(jìn)行書(shū)面闡述。課題自選。

2、設(shè)計(jì)闡述必須包括以下冄容：

(1)確定教學(xué)目的，安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù);(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析;(3)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新理念;(4)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

3、作業(yè)總字?jǐn)?shù)不低于1200字，其中教案提綱500字，設(shè)計(jì)闡述600字。第一部分：編寫(xiě)教案提綱

1、明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：(1)明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容;(2)滿(mǎn)足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;(3)發(fā)揮教師特長(zhǎng)，充分利用資源;(4)預(yù)想教學(xué)過(guò)程，制定最優(yōu)策略。

2、明確閱讀教學(xué)課的一些基本方法：

常用的方法有：(1)提問(wèn)對(duì)話(huà)法;(2)整體感悟法;(3)理清思路法;(4)言語(yǔ)分析法。

3、注意教案提綱的編寫(xiě)的具體要求：

(1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求;(2)要完整體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié);(3)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念;其中包括全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容。(4)要注重實(shí)用性和可操作性;(5)要有個(gè)性特色展示各自不同的風(fēng)格。(6)字?jǐn)?shù)符合要求。

第二部分 對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述

答題的要求：(1)要針對(duì)題目給出的要求進(jìn)行闡述;(2)對(duì)結(jié)合教案提綱編寫(xiě)的具體要求進(jìn)行闡述;(3)闡述要注意條理。(4)字?jǐn)?shù)要符合要求。

參考答案：

《春》教案提綱：

一、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)

A，掌握生字詞B，學(xué)習(xí)用鮮明，準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色。C，學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

2能力目標(biāo)

A，引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。B，學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。C，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法，表達(dá)方式的運(yùn)用)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

三、教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。

2、示范分析，而后以合作，探究輔之。

3、學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

四、教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(二)聽(tīng)錄音，學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美。(三)作者簡(jiǎn)介：

(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(五)學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

(六)精讀，通過(guò)比賽朗讀，配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美(八)美的訓(xùn)練

五、小結(jié)：布置作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 昐春 春草圖 春 贊春 春風(fēng)圖 春雨圖

繪春 迎春圖

宏觀勾勒：山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅 《春》設(shè)計(jì)闡述：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

A、掌握生字詞B、學(xué)習(xí)用鮮明，準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色。C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)

A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。B、學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、情感目標(biāo)

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法，表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

三、確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：

此文為名家名篇，美辭佳句，教師無(wú)論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件，最根本的一點(diǎn)，是要引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要和審美需要。這兩種需要，不妨名之曰“表達(dá)欲”和“審美欲”。它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中被某種誘因引發(fā)，可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即所謂“內(nèi)驅(qū)力”。例如，因?yàn)椤洞骸分械囊恍┗t柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境，引發(fā)并滿(mǎn)足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要，所以，他們?cè)陂喿x中能全身心地投入；在朗讀時(shí)更能結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，幾乎達(dá)到了癡迷的程度。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！痹谶@樣對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生與老師的地位和作用，需要正確地認(rèn)識(shí)和充分地發(fā)揮。

設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作，探究，同學(xué)之間，師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的難點(diǎn)和情感目標(biāo)。

四、對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)

生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新現(xiàn)念：

1、充分利用多媒體教學(xué)

在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義時(shí)出示投影，范讀課文時(shí)播放《春江花月夜》伴奏帶。

2、讓學(xué)生做課堂的主人，自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。

采用朗讀法教學(xué)，在朗讀中整體感受散文內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

示范分析，而后以合作，探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析，老師起到引路，搭橋，鼓勵(lì)的作用。

3、閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù)：

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生做形成性評(píng)價(jià)。

把語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)作對(duì)話(huà)的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)，來(lái)實(shí)施，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念之一。而將“對(duì)話(huà)”引入語(yǔ)文新課標(biāo)的意義，在新課程的推行與實(shí)施中日漸顯示。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要的實(shí)踐過(guò)程，涉及到方方面面的因素，其對(duì)話(huà)的過(guò)程理所當(dāng)然地表現(xiàn)出實(shí)踐性和多向性。

閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)過(guò)程，應(yīng)該是民主平等，合作互動(dòng)的。電大《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》平時(shí)作業(yè)4答案 《春》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)

A，掌握生字詞B，學(xué)習(xí)用鮮明，準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色。C，學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

2能力目標(biāo)

A，引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。B，學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。C，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

二、教學(xué)重，難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法，表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

三、教具的使用：收錄機(jī)，小黑板，朗讀帶，《春江花月夜》伴奏帶。

四、教學(xué)方法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。(應(yīng)多讀少講，以讀代講為主)過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2、示范分析，而后以合作，探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

3、本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

五、教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫暖，給人力量，給人希望，給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

(二)聽(tīng)錄音，學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美

導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍，兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

(三)作者簡(jiǎn)介：

(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(五)學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的講究層次的此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。

然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理。

1、寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲

2、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”

3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。

4、春風(fēng)是無(wú)形，無(wú)色，無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的

5、寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的

6、文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天” 最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。(六)精讀，通過(guò)比賽朗讀，配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段(句)好，好在 ”要求學(xué)生從詞，句式，修辭的角度，從寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用

(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美 同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

六、布置作業(yè)(美的訓(xùn)練)

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。

3、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

第四篇：電大教育學(xué)平時(shí)作業(yè)

教育學(xué)第1次平時(shí)作業(yè)

一、名詞解釋

1、教育：由于教育形態(tài)多樣可以把它分成狹義教育和廣義教育。狹義教育是指學(xué)校教育；教育是根據(jù)教育者一定的社會(huì)要求和對(duì)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)教育者施加影響、促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。廣義教育是人類(lèi)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。

2、教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，是推動(dòng)教育學(xué)和教育問(wèn)題發(fā)展的動(dòng)力，是揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。(P8)

3、教育功能：有兩點(diǎn)。

1、教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心的發(fā)展，教育要適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

2、教育活動(dòng)是通過(guò)促進(jìn)人的身心發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。（P8）

4、素質(zhì)： 對(duì)素質(zhì)的概念有兩種不同的解釋?zhuān)簭男睦韺W(xué)的角度來(lái)講：素質(zhì)是指人的生理解剖的生理性特征。從教育學(xué)的角度來(lái)素質(zhì) 人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不完全是后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述原始社會(huì)的教育特點(diǎn)？

答;有四個(gè)特點(diǎn)。

1、平等性。所謂平等性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是所有社會(huì)成員都有享受教育的權(quán)利，及每個(gè)社會(huì)成員都可以受到平等的教育，二是要平等地教育廣大青少年一代，即教育的對(duì)象充分體現(xiàn)了平等和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

2、服務(wù)于生產(chǎn)和生活。原始社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平很低，人們不得不把全部精力用在生產(chǎn)勞動(dòng)上。

3、在整個(gè) 社會(huì)生產(chǎn)和生活中進(jìn)行。原始社會(huì)的教育沒(méi)有從生產(chǎn)勞動(dòng)中分化出來(lái)，年長(zhǎng)一代對(duì)青少年的教育祝主要是在生產(chǎn)勞動(dòng)以及政事、宗教、藝術(shù)等活動(dòng)中進(jìn)行。

4、教育手段極端原始。原始社會(huì)既沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師和教材，主要靠年長(zhǎng)一代的言傳身教。

2、簡(jiǎn)述近現(xiàn)代社會(huì)的教育特點(diǎn)？

答：培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人由理想走向?qū)嵺`，教育與設(shè)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為一種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，普及教育和公共義務(wù)教育制度的建立和逐步完善，教育的法制化和民主化，工業(yè)社會(huì)教育模式的建構(gòu)與改革，教育功能得到多方面認(rèn)識(shí)并期待得到全面釋放，教育改革朝向建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求。（P23）

3、簡(jiǎn)述教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的四個(gè)階段。

答：第一階段是教育學(xué)的萌芽，其標(biāo)志是中國(guó)古代的《論語(yǔ)》和《學(xué)記》，西方古代的蘇拉格底、柏拉圖和亞里士多德，第二階段是獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生，代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等，第三階段是教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展，標(biāo)志是馬克思主義教育學(xué)和實(shí)驗(yàn)教育學(xué)等。第四階段是教育學(xué)的多元化發(fā)展，標(biāo)志是教育學(xué)出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。（P23）

4、簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。答：教育現(xiàn)代化包含的主要內(nèi)容是：

教育觀念現(xiàn)代化、教育思想現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)方法現(xiàn)代化、教育手段現(xiàn)代化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化等等。

所謂教育現(xiàn)代化，就是指與社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)，以教育觀念、教育思想的現(xiàn)代化為先導(dǎo)，以促進(jìn)人的現(xiàn)代化為目1 標(biāo)，采用現(xiàn)代教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教育手段，不斷提高教育發(fā)展水平和組織管理水平。

三、論述題

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。

答：人是實(shí)踐的主體，沒(méi)有個(gè)體的積極參與和實(shí)踐，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的?；顒?dòng)對(duì)人的身心發(fā)展的作用有以下幾個(gè)方面：

1、活動(dòng)是影響人的發(fā)展是現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。在靜態(tài)意義上，個(gè)體自身遺傳素質(zhì)和個(gè)體所處的環(huán)境，都是影響個(gè)體發(fā)展的一種 可能性因素。

2、活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開(kāi)、生成的動(dòng)力?；顒?dòng)的過(guò)程是一個(gè)內(nèi)化和外化相統(tǒng)一的過(guò)程。

3、活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制、體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。一方面，活動(dòng)是主體的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中個(gè)體對(duì)活動(dòng)目的的確定，對(duì)客體、活動(dòng)手段、活動(dòng)方式的選擇，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的控制，都是個(gè)體發(fā)揮自己主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬W(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用所需準(zhǔn)備的條件。

答：人的身心發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用并不是無(wú)條件的。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、受教育者的主觀能動(dòng)性：人是能動(dòng)的個(gè)體，盡管個(gè)體不能選擇自己生活的歷史時(shí)空和社會(huì)環(huán)境，但是個(gè)體對(duì)自己的生活依然有著各種各樣的選擇，在各種活動(dòng)中發(fā)揮人主觀能動(dòng)性。

2、學(xué)校教育自身的條件：學(xué)校是組織化的機(jī)構(gòu)，學(xué)校自身的條件影響著人的發(fā)展。

3、家庭環(huán)境的因素：家庭和學(xué)校在兒童教育過(guò)程中是天然的合作者，家庭環(huán)境及其教育 與學(xué)校教育的配合程度直接影響學(xué)校的教育作用。

4、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r：社會(huì)的生產(chǎn)力水平、政治經(jīng)濟(jì)制度、整體的社會(huì)環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)都可能對(duì)教育功能的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響。

四、案例分析題

19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他說(shuō)是戴爾·卡耐基。

問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？

答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：（1）平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。（3）給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。教育學(xué)第2次平時(shí)作業(yè)

1、教育目的：教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的希望和國(guó)家對(duì)教育的希望。狹義的教育目的是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在國(guó)家對(duì)受教育者的要求培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。

2、德育：德育有廣義德育和狹義德育之分：廣義的德育是指社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育、家庭德育。狹義德育是指學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者形成思想品德規(guī)律有計(jì)劃、有目的對(duì)教育者施加影響，把一定社會(huì)的思想和品德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德 品質(zhì)的教育。

3、美育：美育，又稱(chēng)審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。

4、教育制度:教育制度是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織體系有機(jī)構(gòu)成的總體及其正常運(yùn)行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。它包含有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、業(yè)余教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等，還包括各機(jī)構(gòu)間的組織關(guān)系、各機(jī)構(gòu)的任務(wù)、組織管理等，它的設(shè)立主體是國(guó)家，是國(guó)家教育方針制度化的體現(xiàn)。教育制度是一個(gè)社會(huì)賴(lài)以傳授知識(shí)和文化遺產(chǎn)以及影響個(gè)人社會(huì)活動(dòng)和智力增長(zhǎng)的正式機(jī)構(gòu)和組織的總格局。是社會(huì)制度中的一種，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、家庭制度并存于社會(huì)結(jié)構(gòu)之中。

二、簡(jiǎn)答題

1、我國(guó)教育方針的精神實(shí)質(zhì)是什么？

答：有四點(diǎn)。

1、堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)的方向。教育目的的方向性是教育性質(zhì)的根本體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)的是新型的新型的勞動(dòng)者，是既能從事體力勞動(dòng)，又能從事腦力勞動(dòng)的人。

2、堅(jiān)持德、智、體等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的新型勞動(dòng)者。馬克思主義認(rèn)為，全面發(fā)展首要的是智力和體力的廣泛、充分、統(tǒng)一、自由的發(fā)展。社會(huì)主義的勞動(dòng)者是一個(gè)完善的社會(huì)人具有豐富的屬性。德、智、體是人的素質(zhì)構(gòu)成的主體，德、智、體全面發(fā)展既是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)基本要求，也是人自身整體發(fā)展的內(nèi)在需要。

3、堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者。培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，這是從1957年正式提出教育方針以來(lái)就一直堅(jiān)持的一個(gè)基本點(diǎn)。

4、堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代教育的基本規(guī)律，是培養(yǎng)人的重要途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合還是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)生產(chǎn)所必需的，也是培養(yǎng)人所必需的。

2、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育之間的關(guān)系？

答：德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對(duì)人的發(fā)展也起著不同的作用，同時(shí)又相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)。主要表現(xiàn)在：體育是各育的實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、智力支持，德育則是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉，美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展，勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。各育不能偏廢，都具有不可代替的作用，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。（P129）

3、簡(jiǎn)述人的全面發(fā)展必須具備的條件。

關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)應(yīng)具備的社會(huì)條件：個(gè)人全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)是歷史的過(guò)程，亦是歷史的必然，但必須具備一定的社會(huì)條件。徹底變革舊的生產(chǎn)方式；消滅舊的分工；縮短勞動(dòng)時(shí)間；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法。

4、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育的類(lèi)別體系。

答：有5個(gè)體系：

1、基礎(chǔ)體育體系；基礎(chǔ)體系亦稱(chēng)國(guó)民基礎(chǔ)教育，為我國(guó)學(xué)校教育制度的第一階段，是對(duì)國(guó)民實(shí)施基3 本的普通文化知識(shí)、培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，也是為繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。

2、職業(yè)技術(shù)教育體系；職業(yè)技術(shù)教育是進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)學(xué)科理論和相關(guān)技能學(xué)習(xí)的教育以及著重職業(yè)技能訓(xùn)練和相關(guān)理論學(xué)習(xí)的教育。

3、高等教育體系：我國(guó)以建立了比較完善的高等教育體系，以實(shí)施高等教育為主要職能的高等學(xué)校為普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校兩類(lèi)。

4、成人繼續(xù)教育體系；成人繼續(xù)教育為干部教育、職工教育、農(nóng)民教育和成人社會(huì)教育的總稱(chēng)，它主要是對(duì)已經(jīng)走上工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。

5、特殊教育學(xué)校系統(tǒng)；特殊教育是運(yùn)用特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和設(shè)備對(duì)特殊兒童和少年進(jìn)行的教育。

三、論述題

1、聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國(guó)當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動(dòng)向

答：經(jīng)過(guò)多方面的努力，我國(guó)在世紀(jì)之交率先于其他發(fā)展中人口大國(guó)基本普及了九年義務(wù)教育，目前接近全面普及九年義務(wù)教育，并已逐步實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育。但義務(wù)教育鞏固和提高的任務(wù)任然艱巨，義務(wù)教育發(fā)展不均勻問(wèn)題依舊突出。為此《教育規(guī)劃綱要》確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：倒2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務(wù)教育。并作出了一系列工資部署：通過(guò)合理規(guī)劃學(xué)校布局等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過(guò)建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量；通過(guò)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等措施，切實(shí)縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2、你認(rèn)為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？

答：新課程改革強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。主要從課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程內(nèi)容、課程設(shè)置六方面進(jìn)行的。以往的改革沒(méi)有突出理念上的改革，只是課程內(nèi)容上的變革。

四、案例分析題

課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。

問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

答：該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，不能靜下心來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)，態(tài)度惡劣，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳的狀態(tài)。教育學(xué)第3次平時(shí)作業(yè)

一、名詞解釋

1、課程：廣義課程是指：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目的，而選擇教育的總和課程，教學(xué)過(guò)程中老師教什么學(xué)生學(xué)什么。它包括各門(mén)學(xué)科和課外活動(dòng)。

2、課程評(píng)價(jià)：課程評(píng)價(jià)是指：檢查課程的目標(biāo)編訂 和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)的教育目的實(shí)現(xiàn)程度如何。一判定課程設(shè)計(jì)的效果據(jù)此處做出改進(jìn)課程的決策。

3、教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。

4、教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某 主題形成的、穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。

5、德育：德育有廣義德育和狹義德育之分：廣義的德育是指社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育、家庭德育。狹義德育是指學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者形成思想品德規(guī)律有計(jì)劃、有目的對(duì)教育者施加影響，把一定社會(huì)的思想和品德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德 品質(zhì)的教育。

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

答：九年一一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在均衡性、綜合性和選擇性。

1、均衡性；所謂均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類(lèi)型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

2、綜合性：所謂綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出來(lái)的。

3、選擇性：所謂選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出來(lái)的。

2、簡(jiǎn)述教師自我評(píng)價(jià)的基本實(shí)施程序。

答：(1)確定自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教師的自我評(píng)價(jià)一般包括反思教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)技能；批判性的分析教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的合理性；將課堂和廣闊的生態(tài)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)等。檢驗(yàn)自己的教學(xué)假定，反思自己的行為、思想、信念和價(jià)值觀，也是教師自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。通過(guò)前期培訓(xùn)大體構(gòu)建的理想的教師形象，可以作為教師自評(píng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

(2)確定要使用的觀測(cè)工具、觀察方法和頻率。為了使自我反思更加客觀、合理，教師還需要借助一些工具。包括：教學(xué)錄音或錄像、專(zhuān)家制定和教師自行編制的量表、學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷和教學(xué)自傳、教學(xué)日志、教師學(xué)習(xí)審計(jì)、角色模型簡(jiǎn)介、生存忠告?zhèn)渫浖袄碚撐墨I(xiàn)等。

(3)對(duì)資料收集的結(jié)果進(jìn)行分析處理。教師參照自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，審查目標(biāo)達(dá)成程度，同時(shí)對(duì)工作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)論，認(rèn)清問(wèn)題所在，最后還要決定在多大程度上根據(jù)自評(píng)改進(jìn)工作。教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)要遵循的原則：①循序漸進(jìn)的原則；②保持開(kāi)放的態(tài)度；③把注意力集中在一小部分教學(xué)技巧上。

（4）消除教師自評(píng)過(guò)程中的誤差。為了減少和消除評(píng)價(jià)中的誤差，應(yīng)做到：創(chuàng)設(shè)寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境，明確評(píng)價(jià)的目的；充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育專(zhuān)家的作用，多方面收集信息；用全面發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)自評(píng)，發(fā)揮教師在自評(píng)中的主體作用等。

3、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。

答：

1、有效地和大量地培養(yǎng)人才；提高教學(xué)效率教學(xué)一班級(jí)為單位，一個(gè)班級(jí)可以容納多人，客服了個(gè)別實(shí)教的弊病，擴(kuò)大了教學(xué)模式，可以在同一時(shí)間內(nèi)教很多學(xué)生。

2、能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)班級(jí)授課制可以保證按一定的計(jì)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)。

3、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。班級(jí)授課制以45分鐘為單位安排課間休息，有勞逸，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人認(rèn)知規(guī)律。

4、能夠突出教師的主導(dǎo)作用。班級(jí)授課制由教師統(tǒng)一組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，5 不僅能夠有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)又能夠根據(jù)學(xué)生是不同特點(diǎn)，因材施教。

5、有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)化過(guò)程。班級(jí)授課制的學(xué)生在同一一班級(jí)里活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近、以班級(jí)為單位，學(xué)生之間可以通過(guò)討論，相互促進(jìn)、共同提高。

4、簡(jiǎn)述德育實(shí)施的基本方法。

答：德育實(shí)施的方法有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)德育方法應(yīng)有的實(shí)踐把握。

1、要注意研究和利用影響方法有效性的因素：德育方法的效果受多種因素制約，如不正確教育觀、僵化甚至對(duì)立的師生關(guān)系、不遵守方法運(yùn)用的基本原則、選用和運(yùn)用方法時(shí)缺少靈活性等。

2、要堅(jiān)持一科學(xué)的方法論作指導(dǎo)，發(fā)揮方法的整體效應(yīng)：制約人品德形成和發(fā)展的因素復(fù)雜多樣的，它決定了運(yùn)用多種方法的必然性。

3、要處理好方法的繼承和創(chuàng)新的關(guān)系：古往今來(lái)，德育實(shí)踐的發(fā)展創(chuàng)造并積累了豐富的方法。

三、論述題

1、現(xiàn)實(shí)教育中，什么樣的評(píng)價(jià)容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和行為？評(píng)價(jià)導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？

答：品德評(píng)價(jià)法是德育工作的基本方法之一，它是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德給予一定的評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生品德的一種方法。進(jìn)行品德評(píng)價(jià)應(yīng)注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。品德評(píng)價(jià)有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與教育者能否正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)有密切關(guān)系。正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生從中受到深刻的教育，不正確的評(píng)價(jià)容易使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和行為。

2.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？

答： 中國(guó)的教學(xué)新理念有以下幾種：（1）有效教學(xué)。（2）對(duì)話(huà)教學(xué)。（3）體驗(yàn)教學(xué)。（4）實(shí)踐教學(xué)。（5）反思性教學(xué)。（6）生成性教學(xué)。（7）生命化教學(xué)。

特別提示：參看教材第234頁(yè)-242頁(yè)，自己去舉例作答。

四、案例分析題

開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，一次，陳老師找他談話(huà)說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話(huà)，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問(wèn)題：分析案例中陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法？

答：陳老師的方法用得恰到好處，樹(shù)立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來(lái)看，陳老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則。陳老師運(yùn)用的主要德育方法是品德評(píng)價(jià)法。教育學(xué)第4次平時(shí)作業(yè)

一、名詞解釋

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有兩個(gè)方面：一方面，從教師教育角度，其含義是教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，教師職業(yè)要按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，從教師個(gè)體角度，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。演進(jìn)和豐富。（297）

2、學(xué)校管理：學(xué)校管理就是按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、粅等因素的作用，充分利用校外各種有利條件組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員協(xié)調(diào)一致地、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動(dòng)過(guò)程。（348）

3、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 ：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是學(xué)校內(nèi)部的一種領(lǐng)導(dǎo)體制。先行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支，規(guī)模較小的學(xué)校設(shè)聯(lián)合支部）保證監(jiān)督，教職工民主管理，三個(gè)部分有機(jī)組成相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。（P377）

4、非智力因素：非智力因素就是指動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。（P344）

二、簡(jiǎn)答題

1、教師應(yīng)具備哪些方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)？

答：

1、職業(yè)道德的素養(yǎng)。教師應(yīng)該要愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

2、知識(shí)素養(yǎng)教師應(yīng)該要有政治理論修養(yǎng)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的教育科學(xué)知識(shí)。

3、教師的綜合能力素養(yǎng)：教師應(yīng)該具有語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控與反思能力以及教育機(jī)智。

4、教師的心理素養(yǎng)：教師應(yīng)該要有高尚的師德、健康的人格、愉悅的情感以及良好的人際關(guān)系。（P283）

2、簡(jiǎn)述男女學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因。

答：

1、生理因素：生理學(xué)、遺傳學(xué)研究表明：首先，性別差異，其染色體構(gòu)成不同，與其空間想象力有關(guān)，形成男女智力活動(dòng)上的一定差別。

2、傳統(tǒng)觀念的影響：中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重男輕女的傳統(tǒng)思想至對(duì)人們還有影響，無(wú)論是家庭還是社會(huì)對(duì)男孩和女孩的期待都是不同的，因此，在男孩和女孩發(fā)展的條件與機(jī)會(huì)上也存在著不同。

3、學(xué)校教育的不足：現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)男女性別差異問(wèn)題重視不夠，相關(guān)的 研究并不多，教師很少針對(duì)男女學(xué)生的普遍差異進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。(P342)

3、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的基本原則。

答：

1、導(dǎo)向性原則。學(xué)校管理的導(dǎo)向性原則，指學(xué)校管理工作首先必須有堅(jiān)定的政治方向，必須堅(jiān)持 黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)和三個(gè)面向的教育方針和政策。

2、整體性原則；學(xué)校管理整體性原則，又統(tǒng)稱(chēng)系統(tǒng)性原則，是指把學(xué)校工作視為一個(gè)整體，從學(xué)校整體出發(fā)，統(tǒng)一指揮，合理組織各個(gè)部門(mén)及各方面的力量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，提高整體效率。

3、民主性原則；民主性原則指在實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的同時(shí)，要實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮全校教職員工的積極性，共同參與學(xué)校的管理工作，依靠群眾的智慧和力量，把學(xué)校工作做好。

4、科學(xué)性原7 則：學(xué)校管理的科學(xué)性原則，指學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)一、經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系。

5、規(guī)范性原則；規(guī)范性原則是指學(xué)校管理必須有目的、有計(jì)劃、有組織、有控制地進(jìn)行形成一套合理、穩(wěn)定、有序的規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、制度化、程序化、系統(tǒng)化，確保學(xué)校工作穩(wěn)定健康地發(fā)展。

6、有效性原則：學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果。(P364_-369)

4、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的方法。

答：學(xué)校管理的方法可分為行政法、經(jīng)濟(jì)法、法律法、思想教育法和社會(huì)心理法等。

1、學(xué)校行政法是指學(xué)校管理者通過(guò)學(xué)校的行政組織，運(yùn)用行政手段，按照行政系統(tǒng)和層次，一權(quán)威和服從為前提，直接指揮下屬工作的管理方法。

2、法律法；學(xué)校管理的方法是指通過(guò)制定和實(shí)施法律、法令、條例和規(guī)章制度開(kāi)展學(xué)校管理工作的方法。

3、經(jīng)濟(jì)法；學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)是指根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金、罰款、福利和信貨等手段，來(lái)調(diào)節(jié)校內(nèi)不同經(jīng)濟(jì)利益階層之間的關(guān)系，以獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的學(xué)校管理方法。

4、思想教育法：學(xué)校管理的思想教育法指通過(guò)宣傳科學(xué)、先進(jìn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，影響和提高師生員工的思想政治覺(jué)悟，充分調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)校管理方法。

5、社會(huì)心理法；學(xué)校管理的社會(huì)心理法是指管理者運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)了解教職工和學(xué)生的社會(huì)心理活動(dòng)特點(diǎn)，依據(jù)社會(huì)心理活動(dòng)規(guī)律，開(kāi)展學(xué)校管理工作的管理方法。（P371）

三、論述題

1、目前現(xiàn)實(shí)中違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為有哪些？試舉兩個(gè)例子，并說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何改正。答：第一、大量的作業(yè)。以實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)要完成作業(yè)就不會(huì)有室外活動(dòng)時(shí)間。第二、補(bǔ)習(xí)。會(huì)占用學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。第三、讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)。扼殺學(xué)生的自由思維。

第四、分?jǐn)?shù)。讓很多學(xué)科的天才失去了受到優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。教師布置作業(yè)應(yīng)該要在學(xué)生的完成能力范圍之內(nèi)，并且要根據(jù)學(xué)生的年齡年齡另來(lái)布置。補(bǔ)習(xí)應(yīng)該要在學(xué)生自愿、樂(lè)于參加的前提下并不占于學(xué)生的正?；顒?dòng)休息時(shí)間也不強(qiáng)行或私自要求學(xué)生補(bǔ)課等行為。學(xué)生有思想的、自由發(fā)展的人不要以我們成人的要求來(lái)要求學(xué)生，要遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及思維發(fā)展的特點(diǎn)。我們的教育并不是要把學(xué)生教育成考試的機(jī)器，而是要把學(xué)生教育成適應(yīng)社會(huì)、對(duì)社會(huì)有用的人、分?jǐn)?shù)的高低只是取于學(xué)生的努力的程度，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)展自身的特長(zhǎng)，從而讓他們的特長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。

2、在新學(xué)年你被任命為初中一年級(jí)班主任，描述一下組建班級(jí)組織和運(yùn)行機(jī)制的設(shè)想。

答：常規(guī)的方法是：

1、對(duì)學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

2、關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、時(shí)常觀察掌握每個(gè)學(xué)生的心態(tài)，3、在關(guān)愛(ài)的同時(shí)又要嚴(yán)格要求，對(duì)于學(xué)生違紀(jì)、違法的行為最大限度的支持，4、作為一名班主任應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶領(lǐng)學(xué)生做一些有利于身心發(fā)展的活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力

5、，注意是他們感興趣的活動(dòng)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹(shù)立你作為老師的威信。

6、既為人師，就該盡職盡責(zé)。要盡到最8 大的努力去管理整個(gè)班級(jí)的一切活動(dòng)。

四、案例分析題

問(wèn)題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？

答：我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的精神情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對(duì)教師的注目而產(chǎn)生。

第五篇：電大《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題》平時(shí)作業(yè)3及答案

電大《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題》平時(shí)作業(yè)3及答案

一、填空題（每空1分，共20分）

1．閻連科關(guān)于耙耬山脈的鄉(xiāng)村神話(huà)《年月日》、《日光流年》、《堅(jiān)硬似水》、《受活》等，機(jī)敏地接受了以拉美文學(xué)為代表的現(xiàn)代世界文學(xué)影響。

2．遲子建出生在東北邊陲的漠河北極村，她的小說(shuō)具有一種童話(huà)的氣息，第一部小說(shuō)集就名為《北極村童話(huà)》。

3．莫言對(duì)小說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)新的慘淡經(jīng)營(yíng)，《檀香刑》以人間的酷刑作結(jié)，《生死疲勞》則以地獄的酷刑開(kāi)場(chǎng)。4．舒婷的成名作是1979年的《致橡樹(shù)》。

5．宗璞的《我是誰(shuí)》、戴厚英的《人啊，人》、張賢亮的《綠化樹(shù)》、《男人的一半是女人》等都是有關(guān)存在主題的書(shū)寫(xiě)。

6．史鐵生的《命若琴弦》、《原罪》和《宿命》等，流露出一種深重的人文精神與宗教情懷。

7．90年代后，余華創(chuàng)作了《在細(xì)雨中呼喊》、《活著》、《許三觀賣(mài)血記》，小說(shuō)主題也歷經(jīng)了一個(gè)從先鋒到世俗的巨大嬗變。

8．“改革文學(xué)”的主要作品有蔣子龍的《喬廠(chǎng)長(zhǎng)上任記》、張潔的《沉重的翅膀》、李國(guó)文的《花園街五號(hào)》、柯云路的《新星》、賈平凹的《臘月?正月》等。

9．受“尋根文學(xué)”影響的作品主要有余秋雨的《文化苦旅》、陳忠實(shí)的《白鹿原》、阿來(lái)的《塵埃落定》、韓少功的《馬橋詞典》等。

10．新寫(xiě)實(shí)小說(shuō)的代表作家有劉恒、劉震云、方方、池莉、蘇童等。11．蘇童的小說(shuō)《米》后被改編為電影《大鴻米店》。

12．池莉的小說(shuō)《來(lái)來(lái)往往》后被改編為電視劇《來(lái)來(lái)往往》。

13．楊朔的《香山紅葉》、秦牧的《社稷壇抒情》的相繼發(fā)表，是當(dāng)代散文第一次飛躍的標(biāo)志。

14．最能代表吳伯簫散文成就的是散文集《北極星》中的《記一輛紡車(chē)》、《菜園小記》、《歌聲》、《窯洞風(fēng)景》等一組回憶延安生活的作品。

15．新時(shí)期初期老作家人生反思的優(yōu)秀作品主要有巴金的《懷念蕭珊》、孫犁的《亡人逸事》、楊絳的《干校六記》、陳白塵的《云夢(mèng)斷憶》、黃秋云的《霧失樓臺(tái)》等。

16．巴金散文創(chuàng)作最高水平的代表是1978年底開(kāi)始創(chuàng)作的五卷本《隨想錄》。

17．最能代表賈平凹散文成就的是《無(wú)味巷》、《黃土高原》、《入川小記》等地域風(fēng)情散文，尤其是與小說(shuō)同名的《秦腔》。

18．王小波被譽(yù)為中國(guó)的喬依斯和卡夫卡，也是唯一一位兩次獲得“臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)系文學(xué)獎(jiǎng)中篇小說(shuō)大獎(jiǎng)”的中國(guó)大陸作家。

19．張潔是新時(shí)期“女性散文”的發(fā)軔者之一。1980年前后發(fā)表的《挖薺菜》、《揀麥穗》等“大雁”系列的散文，大多是對(duì)作家童年的回憶，情感細(xì)膩。

20．余秋雨出版有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長(zhǎng)河》、《千年一嘆》、《文明的碎片》等散文集。

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1．《奔喪》、《瀚海》和《極地之側(cè)》等先鋒小說(shuō)的作者是深受馬原影響的（B）。A．格非 B．洪峰 C．蘇童 D．余華

2．最能體現(xiàn)“馬原體”特征的作品是（C）。

A．《拉薩河的女神》B．《上下都很平坦》C．《岡底斯的誘惑》D．《西海無(wú)帆船》 3．余華開(kāi)始先鋒小說(shuō)創(chuàng)作的標(biāo)志是1987年發(fā)表的（A）。

A．《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》B．《西北風(fēng)呼嘯的中午》C．《四月三日事件》 D．《一九八六年》 4．余華仿武俠小說(shuō)的作品是（D）。

A．《一九八六年》B．《難逃劫數(shù)》C．《四月三日事件》D．《鮮血梅花》 5．在“文化尋根”的浪潮中，阿城的名篇是（C）。A．《煙壺》B．《美食家》C．《棋王》D．《黑駿馬》 6．《狗日的糧食》的作者是（C）。A．方方B．蘇童C．劉恒 D．池莉

7．改編為電影《大紅燈籠高高掛》的蘇童小說(shuō)是（B）。A．《紅粉》B．《妻妾成群》C．《米》D．《罌粟之家》 8．劉震云在2003年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)是（D）。A．《活著》 B．《廢都》C．《風(fēng)景》D．《手機(jī)》

9．標(biāo)志著楊朔散文藝術(shù)成熟的作品是1956年發(fā)表的（C）。A．《泰山極頂》 B．《雪浪花》C．《香山紅葉》D．《荔枝蜜》 10．散文集《游牧長(zhǎng)城》的作者是以詩(shī)歌創(chuàng)作步入文壇的（A）。A．周濤 B．余秋雨C．于堅(jiān) D．賈平凹

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）

1．余華的先鋒小說(shuō)主要有（ABC）等。

A．《現(xiàn)實(shí)一種》B．《難逃劫數(shù)》C．《世事如煙》D．《褐色鳥(niǎo)群》

2．90年代以后，先鋒作家紛紛涉足長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作，其發(fā)端的作品有（BCD）。

A．葉兆言的《半邊營(yíng)》B．蘇童的《米》C．余華的《在細(xì)雨中呼喊》D．格非的《敵人》 3．余華“世俗化敘事”時(shí)期的長(zhǎng)篇小說(shuō)主要有（ACD）等。A．《在細(xì)雨中呼喊》B．《內(nèi)心之死》C．《許三觀賣(mài)血記》D．《活著》 4．“傷痕文學(xué)”的主要作品有（ABD）等。

A．劉心武的《班主任》B．盧新華的《傷痕》C．魯彥周的《天云山傳奇》D．王亞平的《神圣的使命》 5．“性文學(xué)”的代表主要有（BCD）等。

A．劉震云的《一地雞毛》B．張賢亮的《男人的一半是女人》C．王安憶的《小城之戀》D．鐵凝的《麥秸垛》

6．池莉的“生活流”小說(shuō)主要有（ABD）等。

A．《煩惱人生》 B．《太陽(yáng)出世》C．《日光流年》D．《不談愛(ài)情》 7．方方小說(shuō)的主要作品有（ABD）等。

A．《風(fēng)景》B．《祖父在父親心中》C．《手機(jī)》D．《烏泥湖年譜》 8．楊朔散文的主要作品有（BCD）等。

A．《紅瑪瑙》B．《荔枝蜜》C．《雪浪花》D．《茶花賦》

9．最能代表吳伯簫散文成就的一組回憶延安生活的作品是（ACD）等。A．《菜園小記》 B．《社稷壇抒情》C．《窯洞風(fēng)景》D．《記一輛紡車(chē)》 10．余秋雨的散文集主要有（ACD）等。A．《文化苦旅》 B．《風(fēng)雨天一閣》 C．《山居筆記》 D．《文明的碎片》

四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）

1．什么叫“傷痕文學(xué)”？什么叫“反思文學(xué)”？什么叫“改革文學(xué)”？各說(shuō)出兩位作家及作品。(《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題研究》P151)2．以《一九八六》為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明余華小說(shuō)對(duì)五四文學(xué)批判國(guó)民性的啟蒙主題的繼承。(《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題研究》P140-141

五、分析題（30分）要求：在以下兩題中任選一題，該題按小論文要求，答案不得少于1000字。在答題時(shí)應(yīng)做到：論述清晰明確，舉例具體恰當(dāng)，文字優(yōu)美流暢，邏輯清楚明了，不能完全照抄教材中的觀點(diǎn)和內(nèi)容，必須有自己的體會(huì)和見(jiàn)解。

1．你是如何看待莫言作品中獨(dú)特的兒童視角和“高密東北鄉(xiāng)”？這對(duì)于他小說(shuō)的獨(dú)特性有多大作用？是否也妨礙了他創(chuàng)作的創(chuàng)新？(《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題研究》P105-106)2．以《煩惱人生》和《塔鋪》為例，說(shuō)明池莉小說(shuō)與劉震云小說(shuō)的主要區(qū)別。(《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題研究