第一篇：快樂讀書屋八---小發(fā)明救媽媽

快樂讀書屋八---小發(fā)明救媽媽

教材簡析：

《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀文。文講述了愛迪生小時候乘勝平面鏡反射光線，增強了室內(nèi)的亮度，協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術(shù)，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。

設(shè)計理念：、突出小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的特點，以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中讀懂文內(nèi)容，感悟文主旨。

2、充分體現(xiàn)新程以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在主動參與中獲得知識。

教學(xué)目標：、通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學(xué)習(xí)愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀文。

3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。

教學(xué)準備：、關(guān)于愛迪生的圖片、資料。

2、蠟燭、鏡子等實驗用具。

教學(xué)時間：一時。

教學(xué)過程：

一、題質(zhì)疑，圖片激趣。、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的故事，它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。（板書題）

2、看了題你產(chǎn)生了哪些疑問？（小發(fā)明指的是什么？為什么說是小發(fā)明救了媽媽？）

3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。

二、自主學(xué)文，整體感知。、學(xué)生借助拼音讀文，要求讀準字音，標出自然段。

2、分段讀文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

4、匯報讀書收獲（讀了文，你了解了哪些內(nèi)容，文寫了一什么事）。、讀讀文前的閱讀導(dǎo)語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀文。

三、細讀文，質(zhì)疑問難。、小組合作，用喜歡的方式讀文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。

2、將自己的疑問告訴小組內(nèi)的同學(xué)，請大家?guī)椭庖伞?/p>

3、反饋組內(nèi)未解之疑，全班討論。

（1）媽媽發(fā)生了什么危險？醫(yī)生和爸爸有何反應(yīng)？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。）

（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察動腦思考”。）

（3）學(xué)生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，實驗說理。、觀察插圖，談?wù)勛约簩︾R子反射光線的認識。

2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。

3、師生合作實驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。

五、回歸文本，檢查識字。、出示本要認識的字，到文中把它們?nèi)Τ鰜?，讀一讀。

2、出示本的生字卡片，多種形式反復(fù)認讀、識記。

六、拓展篇目，豐富閱讀。

請學(xué)生翻開《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》第2，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。

第二篇：快樂讀書屋八---小發(fā)明救媽媽教案

教材簡析：

《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候乘勝平面鏡反射光線，增強了室內(nèi)的亮度，協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術(shù)，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。課文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。

設(shè)計理念：

1、突出小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的特點，以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中讀懂課文內(nèi)容，感悟課文主旨。

2、充分體現(xiàn)新課程以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在主動參與中獲得知識。

教學(xué)目標：

1、通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學(xué)習(xí)愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。

教學(xué)準備：

1、關(guān)于愛迪生的圖片、資料。

2、蠟燭、鏡子等實驗用具。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、課題質(zhì)疑，圖片激趣。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常有趣的故事，它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。（板書課題）

2、看了課題你產(chǎn)生了哪些疑問？（小發(fā)明指的是什么？為什么說是小發(fā)明救了媽媽？）

3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。

二、自主學(xué)文，整體感知。

1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準字音，標出自然段。

2、分段讀課文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

4、匯報讀書收獲（讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容，課文寫了一件什么事）。

5、讀讀課文前的'閱讀導(dǎo)語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀課文。

三、細讀課文，質(zhì)疑問難。

1、小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。

2、將自己的疑問告訴小組內(nèi)的同學(xué)，請大家?guī)椭庖伞?/p>

3、反饋組內(nèi)未解之疑，全班討論。

（1）媽媽發(fā)生了什么危險？醫(yī)生和爸爸有何反應(yīng)？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。）

（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察 動腦思考”。）

（3）學(xué)生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，實驗說理。

1、觀察插圖，談?wù)勛约簩︾R子反射光線的認識。

2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。

3、師生合作實驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。

五、回歸文本，檢查識字。

1、出示本課要認識的字，到文中把它們?nèi)Τ鰜?，讀一讀。

2、出示本課的生字卡片，多種形式反復(fù)認讀、識記。

六、拓展篇目，豐富閱讀。

請學(xué)生翻開《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》第25課，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。

【快樂讀書屋八---小發(fā)明救媽媽教案】相關(guān)文章：

1.《快樂讀書屋六》教案

2.《快樂讀書屋八》的教學(xué)設(shè)計

3.《快樂讀書屋五》語文教案

4.二年級上冊《小發(fā)明救媽媽》教案

5.快樂讀書屋教學(xué)設(shè)計

6.快樂的小屋教案

7.愛迪生救媽媽教案

8.愛迪生救媽媽精品教案

9.《愛迪生救媽媽》教師教案

第三篇：快樂讀書屋一

快樂讀書屋一

蘇格拉底的故事（兩則）

時間：

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀兩則小故事。

2、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，讀懂課文內(nèi)容，從中領(lǐng)悟到“把握和相信自己，善于抓住最好的機會，是獲得成功的一個重要因素”。

3、認識生字“渠、獄”，讀寫并弄懂“傳承、發(fā)掘、竭盡全力、不無哀怨、麥壟、如夢初醒、錯失良機”等詞語。

教學(xué)重、難點：

聯(lián)系實際，能說出自己對“每個人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認識自己、如何發(fā)掘自己和重視自己??”“應(yīng)該追求最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”兩句話的理解。

教學(xué)準備：搜集相關(guān)相信自己、把握機會的名言。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。現(xiàn)在就讓我們一起走進——蘇格拉底的故事（兩則）。

二、探究新知：

1、匯報重點詞語：讓學(xué)生把自己弄懂并會寫的詞語紛紛寫在黑板上，再給大家領(lǐng)讀，講詞義。

2、匯報兩則故事的主要內(nèi)容：可以采用一人敘述，其他同學(xué)補充或修正的方式，老師要注意學(xué)生概括故事內(nèi)容時的準確性和精練性。

3、分組討論收獲。

可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇一則故事進行討論：

（1）找到故事中含義最深刻的一段話交流自己的理解；

（2）聯(lián)系自己的生活實際，想對自己或同學(xué)說點什么。

4、集中交流啟示。

三、鞏固練習(xí)：

按要求改寫下列句子。

1、蘇格拉底都婉言謝絕了他找來的人。

“把”字句：（）

“被”字句：（）

2、你找來的人，怎么能成為我的傳承者呢？

改成陳述句：（）

3、“我的蠟不高了，得找另一根蠟接著點下去。”在這句話中，第1個“蠟”指：（），第2個“蠟”指：（）。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，自信和機會都是非常重要的，干柴遇不到火種，永遠不會燃燒；千里馬碰不到伯樂，只能拉車；英雄生不逢時，只好仰天長嘆。只要我們樹立自信，把握機會，那么成功離我們將很近很近。請拿起你們的筆，寫下想對自己說的話吧！

《論語》三則

時間：

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，了解孔子及《論語》。

2、認識課后的6個生字，弄懂注釋里的詞義，會翻譯課文。

3、聯(lián)系生活實際，體悟《論語》豐富精彩的內(nèi)蘊。

教學(xué)重點、難點：

朗讀、背誦三則語錄，領(lǐng)悟其蘊涵的深刻道理。

教學(xué)準備：

了解孔子及《論語》。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題

1、回顧前面學(xué)習(xí)的與孝有關(guān)的幾則《論語》

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《論語·學(xué)而篇》中的前十則，請大家想想，前十則中有哪些是講“孝”的？（指名學(xué)生背誦前面關(guān)于“孝”的幾則《論語》，大家補充或糾正。）

2、大家齊背前面學(xué)習(xí)的關(guān)于“孝”的幾則《論語》。

3、由曾子的“慎終追遠，民德歸厚矣?！币胄隆墩撜Z》的學(xué)習(xí)

曾子曰：“慎終追遠，民德歸厚矣?！痹拥倪@句話既是對一個人的“孝”的要求，同時也強調(diào)了喪葬之禮。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《論語·學(xué)而篇第一》，繼續(xù)了解孔子及其弟子對于“孝”和“禮”的一些觀點。（板書：《論語·學(xué)而篇》1.11——1.13）

（二）分組學(xué)習(xí)三則《論語》

1、提出分組學(xué)習(xí)要求：

（1）各小組所有成員必須熟讀要學(xué)習(xí)的一則《論語》，做到朗讀流利，停頓準確。

（2）各小組必須根據(jù)老師給出的注釋，共同合作，大致了解這則《論語》的主要意思，并能夠流利地表達出來。

（3）如果遇到組內(nèi)無法解決的問題，可以提出來留待全班交流的時候解決。

（4）學(xué)習(xí)后各小組必須派一個代表把自己本組學(xué)習(xí)的《論語》準確、流利地朗讀出來，并解釋意思。

2、教師出示三則《論語》的相關(guān)注釋。

1.11：沒：去世。道：主張，規(guī)矩。

1.12：先王：過去的君王。斯：這。由：用。不行：行不通。

1.13：信：承諾。復(fù)：實踐諾言。因：依靠。宗：遵奉，學(xué)習(xí)。

3、各小組根據(jù)老師分配的任務(wù)認真自學(xué)，教師參與學(xué)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)狀況，適當進行點撥、引導(dǎo)。

（三）各小組匯報學(xué)習(xí)成果

各小組按照教師的安排各派一個代表匯報小組的學(xué)習(xí)成果，匯報形式：先朗讀，后解釋意思，可以在解釋后表達自己的看法。在各小組匯報的時候，教師適當進行引導(dǎo)，對理解不正確的進行點撥。

（四）選取小老師講解這三則《論語》

1、根據(jù)剛才匯報的情況，大家推選三個朗讀最好，表達流利、準確地同學(xué)擔(dān)任小老師，給大家講解這三則《論語》。

2、教師對小老師提出要求：

（1）帶領(lǐng)大家朗讀三遍，朗讀時要求讀音正確、停頓準確；

（2）把每一句的意思解釋清楚，并能夠流利地連貫起來說上兩遍，使大家都能夠理解。

（3）可以采取自己認為合適的方法幫助大家盡量把自己教的《論語》背誦下來。

3、小老師根據(jù)要求給大家講解這三則《論語》。

（五）教師檢查小老師講解成果

1、教師隨意指名三名同學(xué)分別朗讀這三則《論語》，大家適當點評。

2、教師隨意指名六名同學(xué)說說這三則《論語》的意思。

3、全班推選優(yōu)秀小老師，并說說理由。

4、全班自由說說這三則《論語》的意思。

5、全班齊讀這三則《論語》。

（六）教師總結(jié)

1、今天我們又學(xué)習(xí)了三則《論語》，大家又有了哪些收獲？（指名學(xué)生說說自己的收獲。）

2、今天，我們不僅學(xué)習(xí)了三則《論語》，懂得了一些孔子關(guān)于“孝”和“禮”的觀點，而且嘗試了一種新的學(xué)習(xí)方式，那就是以大家為主，老師在旁邊做一個合作者、幫助者、引導(dǎo)者，希望大家能夠喜歡這種方式，并積極地參與到我們這樣的學(xué)習(xí)中來，使我們的《論語》學(xué)習(xí)更有效。

教學(xué)反思：

能說會寫

講一位偉人的故事

教學(xué)時間：

教學(xué)目標：

1、運用以前所學(xué)的講故事的方法講有關(guān)古今中外偉人的故事，講的時候要抓住要點，語言流利生動，條理清楚。

2、在講和聽故事的過程中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點、難點：

能運用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，使大家從故事中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)準備：

課前指導(dǎo)學(xué)生查找古今中外偉人的資料，選擇一位自己最敬仰的偉人，把他最有教育意義的故事熟讀、練講。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)流程：

一、激起導(dǎo)入：古今中外無數(shù)偉大的人，他們有深邃的思想，博大的情懷和遠大目光??他們的故事陶冶了人們的心靈，啟迪了人們的思想。今天，就請大家把課前查找的有關(guān)古今中外偉人的故事講出來。這些偉人的小故事中蘊涵著大智慧，猶如一扇扇虛掩著的門，從那門縫中透漏出的一束光，足以讓我們進入一個豁然開朗的境界。

二、明確要求：

要求學(xué)生認真閱讀口語交際的要求，然后說說自己的理解，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出本次口語交際的內(nèi)容、目的及口語表達的要求。

三、分組講故事。

1、提出要求：4個一組，每人講一個故事。第一、語言要口語化，掌握好語氣和語調(diào)，處理好語

速和節(jié)奏；第二、通過聲音、姿態(tài)、動作、表情等變化把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的氣氛渲染出來。

2、每組挑選一位代表到臺前講故事，其他同學(xué)要認真聽，然后按本次口語交際要求評價講得如何，并說說自己從故事中受到什么啟發(fā)和教育。

四、拓展思路：

出示一些古今中外的偉人的資料，指導(dǎo)學(xué)生自由補充。

五、總結(jié)升華。

智者說：一花一天國，一沙一世界。真正有智慧的人，往往能從小細節(jié)看到大景觀；從小故事悟出深道理；從小事件總結(jié)出真智慧。所謂“大音希聲、大象希形”，那些博大精深的內(nèi)涵往往孕育在最簡單最常見的事物中。讓我們一起總結(jié)今天的偉人故事會：點亮心燈，心中有愛，學(xué)會合作，走出自我，從小立下遠大抱負，成就我們的精彩人生。

教學(xué)反思：

語文七色光 一

教學(xué)目標：

1、分辨四組近義詞并學(xué)會正確使用，能講出本單元重點語句的深刻含義，能找出病句的癥結(jié)，并學(xué)會修改。

2、積累背誦名言警句，會介紹《論語》的主要內(nèi)容。

3、向老師、同學(xué)介紹自己最近一段時間獲取的新聞。

教學(xué)重點、難點：

講出本單元重點語句的深刻含義，組織開好“新聞發(fā)布會”。

教學(xué)準備：課前搜集和“日積月累”有關(guān)的名言警句，并讀一讀《論語》。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)時間：

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：今天讓我們共同走進語文七色光一。

二、遷移練習(xí)。

1、分辨近義詞。先讓學(xué)生說一說各組近義詞意思的細微差別，再進行詞語搭配和造句訓(xùn)練。

2、體會句子的含義。第一句要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來談：重返校園的貧困兒童們之所以對鄧小平這樣感激，是因為鄧小平一家人對祖國下一代的殷殷關(guān)心打動了他們。第二句要讓學(xué)生聯(lián)系自己來談：只要相信自己、認識自己、正確把握自己能發(fā)展自己。

3、修改病句。

先讓學(xué)生找出原句中的語病予以改正，然后列舉出幾個同類的病句再進行修改。

參考答案：

（1）我想起了一件趣事。

（2）大掃除開始了，全校師生都參加了

（3）一走進公園，我們就看見一張張可愛的笑臉，聽到一陣陣動聽的歌聲。

三、日積月累。

1、先讀一讀課本上的名言，再試著解讀其意思。

2、背誦自己最近課外積累的名言警句。

四、作業(yè)：再搜集一些有關(guān)本單元的名言警句。

第二課時

教學(xué)時間：

教學(xué)流程：

一、引言導(dǎo)入：指名匯報搜集的名言警句。師生共同進行總結(jié)評議。

二、知識窗。

1、請學(xué)生讀一讀《論語》的簡介。

2、自由補充自己知道的有關(guān)《論語》的知識。

3、請學(xué)生將自己熟知的一本書的梗概介紹給大家。

三、窗外事。

1、談一談自己對“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的看法。

2、講講自己平時對哪方面的新聞最感興趣，是通過哪些渠道獲取的。

3、介紹自己最近一段時間獲取的新聞。

（1）把時間、地點、人物和事件內(nèi)容說清楚說準確。

（2）抓住事件的重點，也可以談?wù)勛约旱母邢牒涂捶ā?/p>

四、知識延伸：

搜集有頭學(xué)習(xí)方面的名言警句。

教學(xué)反思：

第四篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》導(dǎo)案

教學(xué)目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重點：

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入 揭示目標 啟動情智

1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事，板書課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標

（1）會認9個生字，會寫12個字。

（2）分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道（3）領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

二、自學(xué)交流 質(zhì)疑問難 生成情智

1、學(xué)習(xí)提示

（一）（1）檢查預(yù)習(xí)：同桌先互認生字，再互讀課文，發(fā)現(xiàn)對方不對，請你教教他。（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)提示

（二）（1）保持正確的讀書姿勢。

（2）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、展示交流，點撥歸納，展現(xiàn)情智

1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不（及），著（急）；（做）事，工（作）。

2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。

/ 4

3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。

4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。

（四）鞏固練習(xí)，反饋矯正，發(fā)展情智

1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。

2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。

（五）學(xué)生達標，歸納總結(jié)，深化情智

1、愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？ 2

總

結(jié)

：

愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué) 知識。他不但愛動腦筋還愛動手做做看，我希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

（六）作業(yè)。

/ 4

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設(shè)計】

《愛迪生救媽媽》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標我知道：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

二、我能獨立完成這些學(xué)習(xí)問題

1、學(xué)習(xí)提示

（一）（1）檢查預(yù)習(xí)：同桌先互認生字，再互讀課文，發(fā)現(xiàn)對方不對，請你教教他。

（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)提示

（二）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、我展示，我提高

1、認讀生字：

2、我會讀：

四、學(xué)得怎么樣，練練就知道 選詞填空

夸獎 夸耀

1．愛迪生受到醫(yī)生的（）。2.驕傲的孔雀到處（）自己的美麗。

滿意 滿足

3.他是個很容易（）的人。4.醫(yī)生臉上露出了（）的笑容。

及 急

5.趕這趟車已經(jīng)來不（）了，媽媽很著（）。

做 作

6.周恩來勤奮一生，為祖國和人民（）了很多工（）。

/ 4

五、我的達標測試題

通過這個故事，我明白了。

六、我的自我評價

通過學(xué)習(xí)，我能達到：優(yōu)（）良（）一般（）

/ 4

第五篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。2．抓重點關(guān)鍵詞句朗讀感悟并注意積累。

3．了解愛迪生救媽媽的辦法，激發(fā)孩子生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重難點

重點：在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機智，并積累詞句。難點：理解愛迪生救媽媽的方法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。課前準備：生字卡片、圖片、小練筆紙。教學(xué)流程： 第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（5分鐘）

師：上節(jié)課我們初讀了30課的課文，你們還記得那個聰明的小家伙他是誰嗎？（板書：愛迪生）他長大后成了一位偉大的（發(fā)明家），一共有(2000)多件發(fā)明。他的發(fā)明有（電燈、電話、電報、電影等）愛迪生從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明（救了媽媽的命）。（板書：救媽媽）。孩子們齊讀課題。師：孩子們上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的字詞，你們還記得它們嗎？誰先來和他們打聲招呼呢？(愛迪生、檢查、急性闌尾炎、一溜煙似的、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟、夸獎）（指名讀，開火車讀，齊讀）

二、研讀課文，感悟內(nèi)容。（25分鐘）

（一）回顧課文，引出問題。（5分鐘）師：孩子們你們真的很棒，詞語掌握這么好，相信大家學(xué)習(xí)課文也一定很棒，現(xiàn)在我要請一位朋友再給大家讀一遍課文，同學(xué)們聽的同時要思考以下的問題： 在愛迪生七歲那年，他的媽媽到底發(fā)生了什么危急的事情？愛迪生又是怎樣救媽媽的？（聽朗讀）

（二）合作探究，解決問題。（20分鐘）師：課文讀完了，知道媽媽怎么了？ 生：得了急性闌尾炎。師：她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？同桌交流找找媽媽當時病情嚴重的句子用橫線畫出來。

生：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。師：什么叫?直打滾?，為什么呀？ 生：不停的打滾，疼得受不了了。

師：大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢（臉色難看、滿頭大汗、哭、不停地叫等）？

師：你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把肚子痛的表情演出了（這位媽媽疼的真厲害）。

師：看見這樣的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。師：媽媽的病需要怎樣治療？ 生：馬上做手術(shù)。

師：那趕緊去醫(yī)院?。槭裁瘁t(yī)生決定在家里做手術(shù)呢？ 生：家離醫(yī)院太遠，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重。師：這是多么危險的處境??！

師：那趕緊做手術(shù)啊，醫(yī)生是怎么做的？

生：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：?房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?。師：?環(huán)顧四周?和?遲疑?是什么樣的動作，哪個同學(xué)演演當時的醫(yī)生表情和說的話？（生演）

師：這就是當時的情形（貼圖）真的太暗了，是沒有辦法做手術(shù)。

師：爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。

師：誰來做做醫(yī)生的動作。（生表演）

師：是??！此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策?？蓵r間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉(zhuǎn)。這時候，愛迪生是怎么做的？。

生：?突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。?

師：?一溜煙似的?說明愛迪生的動作（非?？欤?。?溜?這是個多音字（讀四聲），?似?也是個多音字，在文中和?的?連成詞語讀翹舌音。師：那你平時有沒有一溜煙似的奔出去。生：有

師：什么時候？ 生：（自由答）

師：愛迪生奔出去干什么呢？誰來讀讀。生：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。?

師：明晃晃?（晃是多音字，有兩個讀音，一個讀huǎng,一個讀huǎng，本課讀huǎng。）像這樣ABB式的詞語你能說嗎？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）。師：?爸爸見到這一情景，會有什么反應(yīng)呢？?

生：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：?什么時候了，還胡鬧！?

師：平時爸爸在家有沒有斥責(zé)過你？ 生：有。

師：誰來表演一下父親斥責(zé)愛迪生時的情形。（生演）你真是一位嚴厲的父親。

就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？愛迪生是怎么說的？

生：愛迪生委屈地說：?我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！?

師：你能委屈的讀讀嗎？（生讀）我們分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧！看！房子一下子亮了（貼圖），媽媽得救了！你知道屋子為什么會變亮嗎？

生：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。此時的爸爸有什么樣的反應(yīng)？用書上的一個詞形容。生：恍然大悟

師：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

師：手術(shù)做得很成功，媽媽終于得救了，醫(yī)生是怎樣夸獎小愛迪生的？(指名讀)（板書：聰明）

三、開心小練筆：（10分鐘）

師：那你再想一想，此時此刻，爸爸恍然大悟后，對愛迪生說些什么？媽媽病好了，想對愛迪生說些什么？你學(xué)了課文，覺得愛迪生是個怎樣的孩子？把你想說的話寫在這張卡片上吧。（醫(yī)生夸獎愛迪生，說：?今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！?（寫5分鐘，放音樂）

爸爸恍然大悟后，對愛迪生說：。

媽媽病好了，對愛迪生說：。我學(xué)了課文，覺得愛迪生是 孩子。（匯報5分鐘）

師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經(jīng)過努力成為了一位大科學(xué)家，今天啊老師也看到了許多的科學(xué)家，你們想看嗎？

生：想。

師：你看到了誰？（師把鏡子拿到學(xué)生面前）

生：自己。

師：你們都看到了誰？

生：自己。

師：對，老師相信，只要你們多動手多動腦。勤奮學(xué)習(xí)都有可能成為一名大科學(xué)家。

五、課外拓展，布置作業(yè)（1分鐘）師：今天老師很高興和大家一起學(xué)習(xí)，孩子們回去后再搜集一些愛迪生的小故事或名言，互相交流；也可以準備幾個鏡子和蠟燭演示一下，好嗎？

生：好。

師：這節(jié)課就上到這，孩子們再見。