第一篇：加強(qiáng)基層黨校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

加強(qiáng)基層黨校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘 要：《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》中指出：“隊(duì)伍建設(shè)是黨校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。黨校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)制定和實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，造就一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教學(xué)科研人才?！北疚姆治隽水?dāng)前基層黨校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并從優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師自身能力素質(zhì)建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)科研一體化、建立健全考評(píng)激勵(lì)機(jī)制等方面提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng) 基層黨校 師資隊(duì)伍建設(shè) 思考

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》中指出：“隊(duì)伍建設(shè)是黨校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。要建立一支素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)新時(shí)期干部教育培訓(xùn)要求的黨校工作人員隊(duì)伍。黨校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)制定和實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，造就一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教學(xué)科研人才。”在2015年全國(guó)黨校工作會(huì)議上總書記做了重要講話，并印發(fā)了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》，對(duì)黨校師資建設(shè)提出了更高要求。黨校是黨員干部教育培訓(xùn)輪訓(xùn)的主陣地、主渠道，在培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍方面發(fā)揮著重要的作用。打造一流的干部教育培訓(xùn)主陣地需要一流的教師隊(duì)伍。只有不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師自身能力素質(zhì)建設(shè)等，才能造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)的黨校教師隊(duì)伍，為黨校干部教育培訓(xùn)提供有力的智力支撐和人才保證。[1]

一、基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理

大多數(shù)的基層黨校教師年齡結(jié)構(gòu)分布不均，沒(méi)有形成以老教師為核心，以中年教師為骨干，以青年教師為后備力量的寶塔型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；教師中全日制高等院校畢業(yè)生很少，沒(méi)有真正的從黨校師資高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相關(guān)院校的畢業(yè)生，教師基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱；從教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)看，不符合黨校教學(xué)要求的專業(yè)教師較多，而政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等專業(yè)教師所占比例偏少；基層黨校的每一位教師都承擔(dān)著不同專業(yè)方向的多門課程，均為“雜家”，具有穩(wěn)定的學(xué)科專業(yè)和研究方向的優(yōu)秀拔尖人才、學(xué)科帶頭人和高水平教研團(tuán)隊(duì)數(shù)量極少；從教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)看，取得中級(jí)（或以下）職稱資格的教師較多，而取得高級(jí)職稱資格的教師所占比例偏少。另外，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘上，缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，職稱“評(píng)聘分離”只停留在形式上，基本上評(píng)上職稱就是“終身制”。[2]

2.教師的理論素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

盡管基層黨校教師中的多數(shù)人專業(yè)理論知識(shí)較豐富，但畢竟面對(duì)的是廣大的基層黨員干部，在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)員了解信息的渠道完全不弱于黨校教師。況且，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)的是干部的多頭培訓(xùn)、高層次培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)員參加過(guò)疆內(nèi)外各級(jí)各類高等院校、培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，學(xué)員的學(xué)歷高了，層次高了，見(jiàn)識(shí)廣了，理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)厚實(shí)了，這必然對(duì)黨校教師自身的理論素養(yǎng)水平提出了更高的要求。目前，基層黨校不時(shí)還會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有當(dāng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的給領(lǐng)導(dǎo)講領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，沒(méi)有搞過(guò)經(jīng)濟(jì)的給領(lǐng)導(dǎo)講轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，沒(méi)有下過(guò)基層、干過(guò)基層工作的給基層干部講基層組織建設(shè)等現(xiàn)象，受訓(xùn)學(xué)員對(duì)黨校教師水平提出了更高的要求，黨校教師面臨著“要給學(xué)員一杯水，自己要有一桶水或常流水”的理論知識(shí)壓力。

3.教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏

目前黨校學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)普遍年輕化，學(xué)歷層次普遍提高，大多數(shù)黨員干部基本上都在高等院校接受過(guò)系統(tǒng)而正規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，他們自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，認(rèn)知能力高，眼界開闊，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而基層黨校教師大都是從學(xué)校門到黨校門，常年圍著講臺(tái)轉(zhuǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與面對(duì)的教育對(duì)象相比相對(duì)匱乏，因此導(dǎo)致教師講授的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，空洞的說(shuō)教多，對(duì)縣情、民情及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題分析少，甚至繞著問(wèn)題走，這使得教學(xué)的實(shí)效性大打折扣，教學(xué)效果受到影響。

4.教師的科研能力亟待提高

多數(shù)教師科研意識(shí)淡薄，對(duì)搞科研的積極性不高，特別是已晉升為高級(jí)職稱的教師，認(rèn)為搞科研與個(gè)人收入不掛鉤，因而不愿受”伏案之苦”；有些教師僅僅把科研看作評(píng)職稱的一項(xiàng)硬件條件，參加科研的目的在于職稱晉升和成果獎(jiǎng)勵(lì)，科研工作缺乏持久性；有些教師缺乏基本的科研知識(shí)和能力，不懂得基本的科研方法，對(duì)科研工作存在畏難情緒，一提到課題研究就感到無(wú)從下手，沒(méi)有形成研究領(lǐng)域和研究方向；有些教師進(jìn)行課題研究時(shí)忽略了對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，因而所寫出的調(diào)研報(bào)告缺乏針對(duì)性、可操作性和前瞻性，對(duì)黨委、政府及有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)決策沒(méi)有參考價(jià)值。[3]

二、加??基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議

1.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略

人才是決定事業(yè)成敗的關(guān)鍵，基層黨校要積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置：一要牢固樹立以人為本理念，強(qiáng)化人才強(qiáng)教、人才強(qiáng)校意識(shí)，把教師作為第一資源，在思想上重視，生活上關(guān)心，感情上尊重，教研上支持，管理上到位，營(yíng)造優(yōu)秀教師脫穎而出的良好環(huán)境，形成廣大教師熱心教學(xué)、潛心科研的氛圍。二要?jiǎng)?chuàng)造條件、放開視野，拓寬教師來(lái)源渠道，采取多種措施，面向社會(huì)公開選拔，選調(diào)一批政治素質(zhì)高、有真才實(shí)學(xué)、立志黨校事業(yè)、黨校急需的人才到黨校工作，為黨校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才保障。要堅(jiān)持嚴(yán)格的政治標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，以全日制普通高校本科以上學(xué)歷為主，積極引進(jìn)符合黨校教學(xué)要求的優(yōu)秀人才。三要開發(fā)社會(huì)資源，大力選聘政治素質(zhì)過(guò)硬、理論水平較高、善于課堂講授的黨政軍領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員，選聘先進(jìn)典型人物、知名專家學(xué)者，擔(dān)任黨校兼職教師，形成結(jié)構(gòu)合理、專兼職比例適當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)師資隊(duì)伍。[4]

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師能力素質(zhì)

一要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，抓好知識(shí)更新，提高理論素養(yǎng)，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高綜合素質(zhì)和理論素養(yǎng)。二要加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，豐富培訓(xùn)形式，有目的、有計(jì)劃地分期分批選派教師到疆內(nèi)外培訓(xùn)基地、上級(jí)黨?；蚋叩仍盒Ｒ约翱蒲袉挝贿M(jìn)行短期培訓(xùn)、進(jìn)修深造、跟班學(xué)習(xí)、考察交流，特別是參加專門的黨校師資培訓(xùn)。三要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流交往，有計(jì)劃地安排教師參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、短期學(xué)習(xí)班、研討會(huì)等，拓寬視野，提高教師的理論水平和教學(xué)水平；組織教師開展或參加各級(jí)各類精品課教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)示范、崗位練兵競(jìng)賽等教學(xué)交流活動(dòng)。四是發(fā)揮黨校系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)兄弟黨校的交流交往，實(shí)現(xiàn)黨校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)、資源共享。聘請(qǐng)專家教授講學(xué)，把系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外的專家、學(xué)者、教授以及縣直部門領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)黨校來(lái)授課，吸取精華，為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。五是實(shí)施黨?！懊麕煿こ獭?。打造名師，發(fā)揮“名師”工作室輻射帶動(dòng)效應(yīng)，結(jié)合“藍(lán)青工程”，積極開展教研、科研活動(dòng)，加大黨校中青年教師培養(yǎng)力度，著力培養(yǎng)一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的知名教師。

3.加強(qiáng)基層鍛煉，提高教師實(shí)踐能力

一要堅(jiān)持一線鍛煉。挑選具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有挖掘潛力的年輕教師，給他們壓擔(dān)子、定任務(wù)，敢于把年輕教師放在教學(xué)第一線，讓他們?cè)诟芍袑W(xué)、在學(xué)中干，在教學(xué)實(shí)踐中使他們逐步成熟起來(lái)。二要堅(jiān)持社會(huì)調(diào)研。圍繞黨委、政府中心工作，結(jié)合熱點(diǎn)、難點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展基層大調(diào)研活動(dòng)，使黨校教師深入基層、企業(yè)，了解新情況，解決新問(wèn)題，多方面培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三要堅(jiān)持掛職鍛煉。加大黨校教師到黨政機(jī)關(guān)或基層掛職鍛煉力度，組織部門有計(jì)劃、有組織地每年選派1至2名黨校中青年骨干教師帶著課題深入到基層、機(jī)關(guān)單位或業(yè)務(wù)部門進(jìn)行為期半年的掛職鍛煉，深入了解實(shí)際情況，加深對(duì)國(guó)情黨情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。

4.強(qiáng)化科研工作，提升教師科研能力

一要把教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來(lái)。黨校教師要努力做到每一個(gè)教學(xué)專題就是科研專題，也是調(diào)研專題，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的科研含量。二要緊緊圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題搞科研。黨校教師必須緊緊抓住經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法研究，將研究成果及時(shí)向黨委政府反映，并及時(shí)帶進(jìn)課堂，給學(xué)員以科學(xué)回答和正確指導(dǎo)。三要支持教師開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師撰寫學(xué)術(shù)文章和調(diào)研報(bào)告，支持申報(bào)承擔(dān)創(chuàng)新性課題，引導(dǎo)教師走科研型和學(xué)者型道路，調(diào)動(dòng)教師科研積極性，滿足教學(xué)和科研工作需要。

5.探索創(chuàng)新機(jī)制，健全教師考評(píng)激勵(lì)制度

一要建立嚴(yán)格的選拔聘用機(jī)制，按照民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，嚴(yán)格選聘程序和條件，不拘一格選拔使用人才，使真正優(yōu)秀的人才加入到黨校事業(yè)發(fā)展中來(lái)。二要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的績(jī)效考核，定期組織開展教學(xué)觀摩和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，抓好評(píng)教結(jié)果的綜合運(yùn)用，形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的評(píng)教結(jié)果運(yùn)用制度。三要建立合理的激勵(lì)約束機(jī)制，建立重實(shí)績(jī)重貢獻(xiàn)向重點(diǎn)崗位傾斜的分配機(jī)制，對(duì)在教學(xué)、科研工作中取得突出成?的，在教研經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，在拔尖人才推薦專業(yè)進(jìn)修等方面優(yōu)先考慮，逐步形成既有利于黨校發(fā)展，又能滿足教師個(gè)體成才和事業(yè)發(fā)展需要的激勵(lì)導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

[1]《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》 2015年12月14日 人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)

[2]陶玉梅 橫縣黨校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 中共南寧市委黨校學(xué)報(bào)2010 年第1 期

[3]中共中央中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例 北京 中央黨校出 版社2008.[4]曲毅 造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍是基層黨校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[EB/OL].校長(zhǎng)論壇2010 01

作者簡(jiǎn)介

黃貴芬，漢族，1976出生于新疆額敏縣，山東省嘉祥縣人，中共黨員，本科學(xué)歷，現(xiàn)任新疆塔城額敏縣委黨校副校長(zhǎng)，高級(jí)講師，主要從事黨校教學(xué)培訓(xùn)、教研科研等管理工作及基礎(chǔ)理論、黨史黨建教學(xué)工作。

第二篇：加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍建設(shè)2

關(guān)于加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍建設(shè) 提升干部培訓(xùn)效果的方案

黨校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地和主渠道。加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍建設(shè)是提高黨校核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升干部培訓(xùn)整體質(zhì)量的重要保證。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合我縣實(shí)際，制定本方案。

一、總體目標(biāo)和任務(wù)

適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求，深入學(xué)習(xí)貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》和中央《2013年-2017年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》精神，采取切實(shí)措施，進(jìn)一步優(yōu)化黨校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)制度建設(shè)，著力激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，增強(qiáng)黨校干部培訓(xùn)的吸引力和實(shí)效性，全面提升我縣干部教育培訓(xùn)的總體效果。

二、我校師資隊(duì)伍狀況

目前我校共有在職教師11人，其中高級(jí)職稱4人，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱3人。從年齡分布上看，年齡在45歲以上的有1人，35—45歲的有6人，30—35歲的1人，30歲以下的3人。從學(xué)歷層次看，碩士研究生學(xué)歷4人，大學(xué)本科學(xué)歷7人。教師學(xué)科分布：馬克思主義基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)、科技、黨史黨建、法律等。從整體情況看，近年來(lái)在縣委縣政府的親切關(guān)懷下，我校積極引進(jìn)年輕力量加入黨校隊(duì)伍，教師知識(shí)層次不斷提高，師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化，但也存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是平均年齡仍然偏大。全校11位一線教師，40歲左右的約占60%，對(duì)新形勢(shì)、新思想、新知識(shí)適應(yīng)較慢，同時(shí)新引進(jìn)的年輕教師的成長(zhǎng)還需要時(shí)間。

二是接受上級(jí)培訓(xùn)不夠。定期接受上級(jí)黨校、行政學(xué)院、高等院校培訓(xùn)對(duì)提高基層黨校師資水平具有重要意義，但由于多方面的原因，近年來(lái)我校教師參加上級(jí)培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到常態(tài)化水平，部分教師多年未參加培訓(xùn)。

三是教師接地氣不足。部分教師存在“從校門到校門”、“從書本到書本”的缺陷，缺乏社會(huì)調(diào)研和部門實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局和難點(diǎn)熱點(diǎn)把握不夠，課堂授課空洞，理論脫離實(shí)踐，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，難以引起學(xué)員共鳴。

除上述問(wèn)題外，教學(xué)場(chǎng)所不足、館藏圖書陳舊、數(shù)字圖書館空白、部分教學(xué)設(shè)施落后、資金不足等問(wèn)題也制約著我校干部教育培訓(xùn)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

三、下步改進(jìn)措施

針對(duì)上述存在的突出問(wèn)題，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作，下一步工作中我們擬采取以下措施：

1、堅(jiān)持多元主體教學(xué)。積極推進(jìn)黨校外聘教師師資庫(kù)建設(shè)，把外聘教師（專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家）與黨校教師教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成多元化的教學(xué)主體新格局。要多請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講學(xué)，一是縣領(lǐng)導(dǎo)講學(xué)，重點(diǎn)圍繞全縣發(fā)展統(tǒng)一思想；二是職能部門領(lǐng)導(dǎo)講學(xué)，重點(diǎn)圍繞職能部門業(yè)務(wù)實(shí)際開展教學(xué)；三是積極邀請(qǐng)基層干部（包括優(yōu)秀村街黨支部書記）走上黨校講臺(tái)，重點(diǎn)圍繞基層工作開展交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，多聘請(qǐng)省市高校、黨校專家和文化名人來(lái)校講學(xué)，提高黨校授課總體水平。

2、加強(qiáng)現(xiàn)有師資培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化，按照中央《2013年-2017年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》有關(guān)“基層黨校教師5年內(nèi)到省委黨校輪訓(xùn)一遍”的部署和要求，制定教師輪訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃，分批次選派教師到上級(jí)黨校、行政學(xué)院和高等院校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提升素質(zhì)。積極組織教師到周邊黨校學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)黨校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，改進(jìn)自身教學(xué)方式、手段、內(nèi)容，切實(shí)提高授課質(zhì)量。

3、選拔吸收高層次人才。由于我校教師年齡不均衡等現(xiàn)狀，要求我們大力吸引高校畢業(yè)生來(lái)校充實(shí)師資力量，促進(jìn)我校師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平不斷提高。在選拔過(guò)程中注重人才的能力、知識(shí)等綜合素質(zhì)。近3年來(lái)，我校通過(guò)選拔考試引進(jìn)3名國(guó)家重點(diǎn)高校碩士研究生來(lái)校工作，同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的培養(yǎng)，使其更快進(jìn)入角色，取得良好效果。

4、加強(qiáng)教師交流和社會(huì)調(diào)研力度。積極爭(zhēng)取縣委支持，選拔優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村街和部門掛職，參加全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一些重大活動(dòng)，增加教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組織教師參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，篩選調(diào)研課題，讓每位教師帶著課題走訪調(diào)研，同時(shí)把調(diào)研研究成果帶進(jìn)課堂，使授課內(nèi)容更具生動(dòng)性和實(shí)用性，真正聯(lián)系我縣實(shí)際，提高干部培訓(xùn)效果。

5、完善競(jìng)爭(zhēng)考評(píng)機(jī)制。進(jìn)行制度創(chuàng)新，實(shí)行集體備課、新課試講等制度，把個(gè)人貢獻(xiàn)與職稱聘任相掛鉤，逐步建立競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、公平公正、獎(jiǎng)罰分明的新課開發(fā)制度和師資管理機(jī)制。定期舉辦演講比賽和講課比賽，從組織部、宣傳部、人社局、教育局、電視臺(tái)等單位聘請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)做評(píng)委，把教師教學(xué)水平納入教師考評(píng)，引導(dǎo)全校形成“有為才有位”和“爭(zhēng)創(chuàng)一流、精益求精、力求完美、追求卓越”的良好氛圍。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

面對(duì)新形勢(shì)新要求，黨校黨總支高度重視，自覺(jué)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組專題研究新形勢(shì)下師資隊(duì)伍建設(shè)和干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新問(wèn)題。師資隊(duì)伍是黨校事業(yè)的中心力量，是黨校競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在。下一步，我校將把黨校師資隊(duì)伍建設(shè)放在一切工作的首位，多方吸引人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，建立激勵(lì)約束機(jī)制，激發(fā)教師活力，確保黨校干部培訓(xùn)事業(yè)更上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：關(guān)于勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

近年來(lái)，各地中小學(xué)積極探索勞動(dòng)教育的實(shí)施問(wèn)題，在頂層設(shè)計(jì)、基地建設(shè)和課程開發(fā)等方面取得了不少成就和經(jīng)驗(yàn)；與此同時(shí)也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)，其中師資問(wèn)題成為阻礙勞動(dòng)教育落地的重要因素之一。關(guān)于勞動(dòng)教育和勞動(dòng)教育的師資問(wèn)題，我在實(shí)地走訪和考察過(guò)程中產(chǎn)生了一些思考。

思考一：勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在哪些問(wèn)題

學(xué)校普遍缺少勞動(dòng)教育專任教師。許多學(xué)校沒(méi)有安排勞動(dòng)教育專任教師，勞動(dòng)教育教師由班主任或大隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任，在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)才臨時(shí)抽調(diào)其他學(xué)科教師“客串”，活動(dòng)結(jié)束就回歸“主業(yè)”。這就造成了勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的邊緣化，主體責(zé)任得不到落實(shí)，相關(guān)教師對(duì)勞動(dòng)教育也沒(méi)有專業(yè)上的認(rèn)同感，缺少對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值和意義的深刻理解，影響了勞動(dòng)教育的系統(tǒng)實(shí)施。

現(xiàn)有勞動(dòng)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足需要。勞動(dòng)教育是什么、教什么以及怎么教的問(wèn)題，許多教師并不清楚。因此，許多學(xué)校的勞動(dòng)教育課程由“做”勞動(dòng)變成了“說(shuō)”勞動(dòng)，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的機(jī)會(huì)，達(dá)不到勞動(dòng)教育應(yīng)有的目的。還有的教師把勞動(dòng)教育課上成了“勞技課”，這顯然窄化了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。由于勞動(dòng)教育教師主要由其他學(xué)科教師兼任，許多時(shí)候在勞動(dòng)教育方面的專業(yè)素養(yǎng)不足，于是導(dǎo)致了實(shí)際的勞動(dòng)教育效果難以達(dá)到預(yù)期，進(jìn)而影響了勞動(dòng)教育的育人功能。

勞動(dòng)教育教師考核激勵(lì)機(jī)制不健全。目前勞動(dòng)教育的全面實(shí)施

尚處于起步階段，許多學(xué)校尚未形成對(duì)勞動(dòng)教育教師工作量、工作內(nèi)容、工作職責(zé)等方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的考核存在隨意性大、不夠科學(xué)等問(wèn)題，導(dǎo)致教師工作積極性不高。教師是勞動(dòng)教育課程實(shí)施的關(guān)鍵，教師評(píng)價(jià)問(wèn)題會(huì)影響教師工作的積極性和穩(wěn)定性，最終會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，應(yīng)引起高度重視。

思考二：勞動(dòng)教育教師的工作職責(zé)有哪些

參與制訂學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案。由于勞動(dòng)教育不像其他學(xué)科那樣擁有完備的實(shí)施體系，教師需要承擔(dān)更多的工作職責(zé)。為了更好落實(shí)勞動(dòng)教育，學(xué)校需要結(jié)合自身?xiàng)l件制訂實(shí)施方案，包括教育目標(biāo)、課程開設(shè)、教學(xué)實(shí)施、基地場(chǎng)所、師資隊(duì)伍、組織管理等，為勞動(dòng)教育順利實(shí)施提供重要保障。教師每年都要做好勞動(dòng)教育工作計(jì)劃和年終總結(jié)，對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，對(duì)課程實(shí)施狀況進(jìn)行總結(jié)和反思。

規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育教師要規(guī)劃整個(gè)勞動(dòng)教育課程體系，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)和環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要提前規(guī)劃每次活動(dòng)的內(nèi)容、方式，預(yù)判各種可能存在的問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)可利用的資源及活動(dòng)可行性進(jìn)行評(píng)估；在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)，防止有些學(xué)生淺嘗輒止，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要與學(xué)生一起想辦法解決問(wèn)題；在最后的反思交流階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深刻反思，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞

動(dòng)觀念，還要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生觀念提升的過(guò)程，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

開發(fā)利用勞動(dòng)教育資源。目前，勞動(dòng)教育還沒(méi)有統(tǒng)一教材，面對(duì)校內(nèi)外各種教育資源，如何辨別、選擇、開發(fā)、利用尤為重要。教師要從身邊的資源出發(fā)，綜合學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，挖掘可以利用的勞動(dòng)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要充分挖掘?qū)W生日常學(xué)習(xí)、生活等場(chǎng)所的勞動(dòng)教育價(jià)值，利用閑置校舍或校園空閑區(qū)域開辟蔬菜園、花園、果園等種植場(chǎng)所，利用食堂、圖書館、失物招領(lǐng)處等為學(xué)生提供校內(nèi)勞動(dòng)崗位，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生日?；顒?dòng)之中；教師還要充分挖掘社會(huì)資源開展勞動(dòng)模范進(jìn)校園、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的普通勞動(dòng)者，聆聽(tīng)他們的感人故事，充分領(lǐng)悟敬業(yè)奉獻(xiàn)、砥礪奮進(jìn)的勞動(dòng)精神。

思考三：勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍應(yīng)該怎樣建設(shè)

配齊配足勞動(dòng)教育專任教師。每所學(xué)校至少配備一名勞動(dòng)教育專任教師，教師要認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家富強(qiáng)的重要意義及價(jià)值，深刻理解勞動(dòng)教育在新時(shí)代的豐富內(nèi)涵；充分發(fā)揮各行各業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)他們作為勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師，探索建立勞動(dòng)教育教師特聘常態(tài)化機(jī)制，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校專業(yè)教師、相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士等擔(dān)任指導(dǎo)教師。還要鼓勵(lì)教師通過(guò)主持和參與各級(jí)關(guān)于勞動(dòng)教育的課題，深入研究勞動(dòng)教育實(shí)施中的資源開發(fā)、主題設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等，切實(shí)提高教師解決問(wèn)題的能力；還要鼓勵(lì)教師通過(guò)主持和參與各級(jí)關(guān)于勞動(dòng)教育的課題，深入研究勞動(dòng)教育實(shí)

施中的資源開發(fā)、主題設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等，切實(shí)提高教師解決問(wèn)題的能力。

強(qiáng)化研訓(xùn)提高教師專業(yè)水平。學(xué)校對(duì)全體教師開展勞動(dòng)教育培訓(xùn)，使教師對(duì)勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)涵、實(shí)施方式、資源開發(fā)等有清楚認(rèn)知，強(qiáng)化每個(gè)教師的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，提高實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性；組建專門的勞動(dòng)教育教研組，由勞動(dòng)教育專任教師和學(xué)科教師組成，開展校本教研系列活動(dòng)，通過(guò)課例研究、學(xué)術(shù)沙龍、讀書會(huì)等活動(dòng)，共同策劃勞動(dòng)教育課程的設(shè)置與實(shí)施，共同研討勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑。教研部門可以組織開展勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)、教師說(shuō)課展示、勞動(dòng)教育故事征集等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

完善教師考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育教師激勵(lì)機(jī)制納入頂層設(shè)計(jì)，將專任教師和兼職教師指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)教育的情況納入每學(xué)期工作量，明確和細(xì)化考核要求、考核辦法并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱評(píng)定的重要參考；鼓勵(lì)教師申報(bào)各類教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，大力表彰在勞動(dòng)教育中成績(jī)優(yōu)異的教師，組織勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流和宣傳活動(dòng)，激勵(lì)教師參與勞動(dòng)教育的主動(dòng)性和積極性。

在高等院校設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)。為了確保勞動(dòng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要在有條件的高等院校設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)教育專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后作為專任教師補(bǔ)充到勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍之中。

第四篇：幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園各項(xiàng)管理工作中的重中之重，是深化幼兒園課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力，更是學(xué)校發(fā)展必須深入研究的永恒性課題。通過(guò)學(xué)習(xí)和多年對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考和實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)特別注重以下問(wèn)題。

一、建章立制，形成共識(shí)

良好師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)建立在科學(xué)、合理的規(guī)章制度之上，人人參與、全員認(rèn)同的規(guī)章制度才會(huì)激發(fā)起廣大教工的工作和學(xué)習(xí)熱情。

幼兒園建立各種制度，目的是以規(guī)范制約人、塑造人，樹立學(xué)校的良好聲譽(yù)和形象，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，在教育改革的影響下，在對(duì)教改的思考探索和研究實(shí)踐中，我園逐步理順了辦學(xué)思想和管理理念，并正在努力嘗試“人人參與管理”的想法和做法，目的在于體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，最大限度地發(fā)掘教職工的潛力、調(diào)動(dòng)教工的工作積極性。在全體教師的參與下，我們陸續(xù)對(duì)幼兒園制度作了修改和補(bǔ)充。如，為了激發(fā)教師參與“課改”實(shí)踐的工作積極性、凸現(xiàn)教職工的工作業(yè)績(jī)、鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修，不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，我們通過(guò)教代會(huì)修改了教職工日常工作考核制度、教職工各崗位工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則、各崗位考核指標(biāo)，規(guī)范了評(píng)估條件與內(nèi)容，為檢查、評(píng)比、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲提供了有力的依據(jù)。為了培養(yǎng)幼兒園學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，我園出臺(tái)了中原幼稚園骨干教師、特長(zhǎng)教師評(píng)審制度。我們還對(duì)幼兒園師資培訓(xùn)制度作出了修改，突出了師資培訓(xùn)工作的“園本化”，讓培訓(xùn)真正解決教師急需解決的問(wèn)題，讓培訓(xùn)更有針對(duì)地瞄準(zhǔn)我園教師的實(shí)際現(xiàn)狀，促使教師在教育觀念、教育行為、教育策略上更上一層樓。

我們努力使規(guī)章制度呈現(xiàn)出其與學(xué)校發(fā)展同步的態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)出我園“人人參與管理”的管理思想；體現(xiàn)出我園提倡的“為人大氣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于負(fù)責(zé)”的幼兒園師德氛圍建設(shè)的要求；體現(xiàn)出我園對(duì)教師作為一個(gè)自然人的尊重；體現(xiàn)規(guī)章制度對(duì)教師師德修養(yǎng)和專業(yè)能力提升的促進(jìn)作用。努力使規(guī)章制度以內(nèi)部法規(guī)的形式定型下來(lái)，成為做事行為的準(zhǔn)則，讓教職工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公開、公正和公平。我們希望教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束同時(shí)，逐步引導(dǎo)其由被動(dòng)接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性自覺(jué)管理自己，逐步形成管理自覺(jué)化。

二、全員培訓(xùn)，整體推進(jìn)

確立培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各級(jí)教師實(shí)施突現(xiàn)重點(diǎn)的“基于問(wèn)題”的校本培訓(xùn)，提升教師的教育理念，提高教師的專業(yè)能力，確保各層面教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，每年有不同程度的進(jìn)步。

我園把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用園的人力、物力、財(cái)力，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，打造一支年輕有為的教師隊(duì)伍。啟動(dòng)青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，要求做到：一年，師傅帶教，常規(guī)入門；二年，自主執(zhí)教，工作上路；三年，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)；四年，登臺(tái)唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。

對(duì)各層面教師展開行動(dòng)研究：立足現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)結(jié)合教科研專題展開，采用“專家引領(lǐng)，教師踐行”的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)有效拓展教師的思路。我園有教研員參與對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)把脈的聽(tīng)課活動(dòng)；有針對(duì)每位教師成長(zhǎng)手冊(cè)中提到的薄弱環(huán)節(jié)的整改活動(dòng)；有與名園、名師結(jié)對(duì)的滾動(dòng)式或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)；還有本園教師的師徒帶教活動(dòng)，我園開展的結(jié)對(duì)形式是多層面的，有同伴間互補(bǔ)式結(jié)對(duì)、強(qiáng)弱間師徒結(jié)對(duì)、園長(zhǎng)與組長(zhǎng)間引領(lǐng)結(jié)對(duì)、骨干教師與園外名師結(jié)對(duì)等。這些活動(dòng)的目的是為指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)觀察比較孩子的發(fā)展情況，剖析教師行為背后的教育觀念，及時(shí)總結(jié)教師的教育智慧和策略。

采用的研討方法可以是理論學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄、辨析式研討等。開展研討的形式可以是級(jí)組內(nèi)互動(dòng)交流的反思、級(jí)組與級(jí)組間、園際之間的交叉互動(dòng)，互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了讓教師善于察覺(jué)別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，促成了教師的分享和合作，并生成教育智慧，提

高學(xué)習(xí)效能，拓展信息和視野。

我們希望通過(guò)以上這些活動(dòng)，讓教師實(shí)實(shí)在在地學(xué)到專業(yè)技能，更新教育教學(xué)觀念，得到保教能力的切實(shí)提高。

三、建立梯隊(duì)，以點(diǎn)帶面

我園師資培訓(xùn)的另一目的是“登峰和填谷”，預(yù)期的培訓(xùn)結(jié)果是在整體提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平的同時(shí)，培養(yǎng)出中原幼稚園的“名師”，從而形成結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。

為此，園內(nèi)開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創(chuàng)設(shè)各種途徑、搭建各種平臺(tái)加以培養(yǎng)，落實(shí)和拓展幼兒園業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情和積極性。在園實(shí)行了“骨干教師、特長(zhǎng)教師評(píng)聘” 的工作，希望通過(guò)教學(xué)展示、課改講座、帶教徒弟、公開研究成果和實(shí)績(jī)等形式，給骨干教師加壓擔(dān)子，培養(yǎng)在區(qū)內(nèi)擁有一定知名度的、具有示范引領(lǐng)作用的幼兒園學(xué)科帶頭人高端教師人群，從而帶動(dòng)教師整體水平的提升。

我園還開展了有針對(duì)性的“填谷”工作。每學(xué)期，由園長(zhǎng)室與該類教師交流其教學(xué)特點(diǎn)，分析她們身上存在的明顯的缺失性問(wèn)題，為其提供學(xué)習(xí)菜單，供其選擇學(xué)習(xí)對(duì)象和途徑，有效提高這一群體的專業(yè)化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教師梯隊(duì)。

四、教科研結(jié)合，提升研究能力

在幼兒園實(shí)施課改的重要時(shí)刻，我們要求教師以一個(gè)研究者的身份進(jìn)入教育實(shí)踐，并逐步成為一個(gè)自覺(jué)對(duì)自己的實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。

我認(rèn)為，幼兒園應(yīng)開展基于幼兒園發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展需要的研究，實(shí)實(shí)在在解決教師在課改中遇到的困惑和難題。我園的研究課題“幼兒園教育資源有效利用的策略研究”，其內(nèi)容緊緊圍繞和依托教研展開，每個(gè)年級(jí)組根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇一至二個(gè)子課題進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，我們請(qǐng)來(lái)科研專家作輔導(dǎo)，幫助教師理清研究思路；我們請(qǐng)來(lái)教研員作有關(guān)學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)以及有關(guān)課改信息的主題講座，幫助我們進(jìn)一步理解新教材；幼兒園教研緊密結(jié)合科研的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，幫助教師梳理和總結(jié)教育教學(xué)的策略；園長(zhǎng)和骨干教師根據(jù)自己的心得為教師作專題講座，起到拋磚引玉、啟發(fā)帶動(dòng)的作用；采用讓教師走出校門，與姐妹園交流學(xué)習(xí)，拓展視野、增加信息；全園教師開展專題論壇，交流心得和體會(huì)，起到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用；學(xué)期結(jié)束召開教科研小結(jié)會(huì)，對(duì)教師的實(shí)踐和思考及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉，回顧走過(guò)的路。

我園科研課題就是為了讓教師盡快走進(jìn)新課程而設(shè)，目的在于不斷提高教師的保教觀念和行為。教師通過(guò)參與課題的規(guī)劃、實(shí)踐、反思和修正等過(guò)程，系統(tǒng)地研究課題中的具體問(wèn)題，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而使教師的科研意識(shí)與科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的發(fā)展、幼兒及幼兒園的發(fā)展互相促進(jìn)、同步進(jìn)行。

【內(nèi)容提要】加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè),是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證。作為服務(wù)行業(yè)的窗口，走“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象”的建園路子是十分必要的，也是很有必要的，更是勢(shì)在必行的。為此，為了進(jìn)一步提高幼教師資隊(duì)伍的綜合能力和整體素質(zhì)，本文從幼教師資的內(nèi)部管理入手和營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及將激勵(lì)的手段、機(jī)制引入整個(gè)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程之中等一系列措施，作了深入、細(xì)致的分析、研究和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育師資素質(zhì)管理

有一位教育學(xué)者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教育現(xiàn)代化要先“化”人后“化”物，其意不言而喻，說(shuō)白了,關(guān)鍵就是抓好人，抓好隊(duì)伍素質(zhì)的提高，尤其是要注意優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資綜合能力和整體素質(zhì)的提高?！弊鳛橐幻變簣@的負(fù)責(zé)人，要想使自己的幼兒園能跟上幼教改革的步伐，能在改革的浪潮中不被淘汰，那么，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍就顯得尤為重要。教師是幼兒園發(fā)展的主體力量，幼兒教育各項(xiàng)工作質(zhì)量的高低及完成任務(wù)的優(yōu)劣，最終取決于人的素質(zhì)，在本園中教育目的，計(jì)劃的直接實(shí)施者是教師，實(shí)施效果對(duì)于幼兒園保教質(zhì)量的提高起重要的作用，因此，教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了本園的興衰成敗。

幼兒園要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立穩(wěn)，不僅需要先進(jìn)的硬件設(shè)施做支撐，更需要強(qiáng)有力的軟件——教師做底蘊(yùn)。那么，如何抓住教師這個(gè)核心，立足本園教師的實(shí)際水平和幼兒園發(fā)展的需要，通過(guò)多種途徑，最終建設(shè)一支高質(zhì)量的教職工隊(duì)伍。這是一個(gè)另本園感到勢(shì)在必行而又困惑的問(wèn)題。本人在管理的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，歸結(jié)出來(lái)有如下幾點(diǎn)共同行們參考。

一、建立健全規(guī)章制度是建設(shè)良好師資隊(duì)伍的有力保障

俗話說(shuō)的好：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全幼兒園規(guī)章制度對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)工作任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，必須指定具體的制度，教職工崗位職責(zé)是所有幼兒園制度的核心，應(yīng)讓全體教職工了解其內(nèi)容，明確其要求，弄清其責(zé)任。

什么時(shí)候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。做到人人明確職責(zé)，事事有章可循。以教職工崗位職責(zé)為依據(jù)，本園還根據(jù)本園實(shí)際情況制定出具體可行的工作績(jī)效考評(píng)制度，考評(píng)過(guò)程中堅(jiān)持原則，獎(jiǎng)罰分明。園長(zhǎng)工作績(jī)效考核評(píng)估細(xì)則、副園長(zhǎng)工作績(jī)效考核評(píng)估細(xì)則、教師工作績(jī)效考核評(píng)估細(xì)則等等，只有這樣才能使教職工心服口服，各負(fù)其責(zé)，照章辦事。并逐漸將外園規(guī)范制約內(nèi)化為自覺(jué)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)起良好的工作作風(fēng)。而良好的工作作風(fēng)正是建設(shè)良好師資的保障。

二、“以德治園”是現(xiàn)代幼兒園健康、穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)鍵

江澤民同志曾經(jīng)提出“以德治國(guó)”的治國(guó)方略。幼兒園作為教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)教育，同樣需要“以德治園”才能搞好幼兒園建設(shè)。時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展向教育提出了更高的要求，對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)特別是師德提出了新的要求。教師不僅是先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，更是高尚道德的推崇者和實(shí)踐者。任何時(shí)期，人們都將師德作為評(píng)價(jià)教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求，更將師德提到了一個(gè)新的高度。具有良好師德的教師必須具有高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，必須能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，順應(yīng)改革開放的潮流。幼兒園擁有這樣的教師，才能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，提高教師素質(zhì)，首先，要提高師德素質(zhì)，這是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的重要保證。所以，我認(rèn)為在幼兒園的管理過(guò)程中，必須明確“以德治園”的建園理念，注重對(duì)教師的德育工作。因此，我們利用多種形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡、學(xué)習(xí)自己身邊的先進(jìn)人物、學(xué)習(xí)有關(guān)的法規(guī)、開展師德演講比賽等，不斷的幫助教師樹立良好的職業(yè)道德、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。樹立“安心民幼幼教，服務(wù)民幼幼教”的思想。我園還制訂了《幼兒園“十五”教師師德發(fā)展規(guī)劃》；逐年制訂師德計(jì)劃、年末小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決和糾正；擬訂了西林縣民族幼兒園教師的形象要求如：進(jìn)取、誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、互助、奉獻(xiàn)、??，在考核中，我們把師德行

為作為考核評(píng)分的重點(diǎn)，實(shí)行師德考核“一票否決制”，規(guī)范了激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化了教師的師德意識(shí)，切實(shí)提高了教師的自身素質(zhì)。特別是我們利用身邊優(yōu)秀教師的成功事跡作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助教師認(rèn)識(shí)到成功的秘訣中最主要的是對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)工作有責(zé)任感。責(zé)任心是事業(yè)取得進(jìn)步的根本保證，有責(zé)任心的人就不怕付出，就會(huì)對(duì)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。其次，在整個(gè)幼兒園中，營(yíng)造一種人人都能盡心盡力、盡職盡責(zé)、自覺(jué)工作的氛圍。以誠(chéng)相見(jiàn)，坦誠(chéng)相助，這是我管理工作的基本心理。我認(rèn)為：園領(lǐng)導(dǎo)不能處于高高在上的位子，應(yīng)該融入到教師中去。以自己的人格魅力去影響教師，時(shí)刻為大家樹立一個(gè)榜樣。俗話說(shuō)的好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。而且對(duì)待教師要用平等的態(tài)度，而不是權(quán)威式的。因?yàn)?，教師始終在教學(xué)第一線辛勤的勞動(dòng)和付出，他們最盼望的就是能得到園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、理解、支持和肯定。我們要用欣賞的眼光去看待、去發(fā)現(xiàn)每一位教師身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)的把這“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃。去激發(fā)他們的工作的熱情，讓他們的愛(ài)賦予他人，賦予每一位孩子，賦予幼兒園，賦予自己的事業(yè)。如：我園有一位教師總覺(jué)得自己沒(méi)有什么特長(zhǎng)，因此，總覺(jué)得自己不如他人，可是，我在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)這位教師與幼兒的關(guān)系特別親熱，在保育方面很細(xì)心，家長(zhǎng)反映很好。于是，我在大家面前及時(shí)的肯定了她。從此，這位教師對(duì)工作充滿了自信，在保育工作方面形成了自己的特色。所以，我認(rèn)為，對(duì)教師應(yīng)多一些引導(dǎo)，少一些指責(zé)，這樣，會(huì)更好的激發(fā)教師的工作熱情。

三、營(yíng)造良好的工作環(huán)境是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的重要手段

調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，就必須努力營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，同時(shí)，為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍，還需要進(jìn)一步提升教職工集體榮譽(yù)感。

（一）積極營(yíng)造溫暖、溫馨的工作環(huán)境。需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以平等的態(tài)度對(duì)待教師，經(jīng)常與教師進(jìn)行思想交流，鼓勵(lì)和肯定那些默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的教師，又要根據(jù)貢獻(xiàn)大小、能力高低確立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓教師體會(huì)到在園干的好，干的時(shí)間長(zhǎng)，則效益越多。每學(xué)期在特殊的日子里，讓大家感受到集體的溫暖、歡樂(lè)。開展一些集體聯(lián)歡活動(dòng)，如：三八婦女節(jié)、教師節(jié)等；在傳統(tǒng)節(jié)日里，如：端午節(jié)、中秋節(jié)，給老師送上一份禮物和祝福，禮物雖小，卻猶如和煦的春風(fēng)吹過(guò)教師的心田；當(dāng)教師生病休息時(shí)，別忘了細(xì)心慰問(wèn)，讓教師感受到被關(guān)心的快樂(lè)，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種“家”的歸屬感。逢年過(guò)節(jié)慰問(wèn)退休教職工，使退休教職工感受到“家”親切感。

（二）重視教職工思想政治教育，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。園長(zhǎng)要管理好幼兒園，一定要堅(jiān)持思想領(lǐng)先，通過(guò)一些活動(dòng)，如：“愛(ài)崗敬業(yè)演講活動(dòng)”等，不斷提高全園教職工的政治覺(jué)悟和思想境界。領(lǐng)導(dǎo)教職工自覺(jué)以教師應(yīng)有的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更好地為人師表，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感和使命感。激發(fā)教職工積極向上的精神風(fēng)貌和精神態(tài)度，使教育目標(biāo)得以更好的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）提供展示才能的機(jī)會(huì)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。一個(gè)人的能力是多方面的，充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，使之體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的快樂(lè)，這對(duì)于穩(wěn)定教師情緒，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)是很重要的。積極參加豐富多彩的文藝、體育、教學(xué)活動(dòng)，為教師打造一個(gè)相對(duì)自由寬松的施展才華的舞臺(tái)，如：縣里舉辦的教師“金手指”美工類活動(dòng)、才藝表演活動(dòng)等，本園根據(jù)比賽結(jié)果看到教師的特長(zhǎng)，從教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，讓李茜希、賀鳳英負(fù)責(zé)繪畫，陸夢(mèng)南、王衛(wèi)負(fù)責(zé)音樂(lè)舞蹈，邱玉蘭、吳美蘭負(fù)責(zé)手工制作，使他們有成就感，在獲得個(gè)人成功體驗(yàn)的同時(shí)看到他人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而使整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平得到提升。

四、開展“園本自培”活動(dòng)是提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑

促進(jìn)每一個(gè)教師的發(fā)展是幼兒園賴以生存和發(fā)展的根本，也是我們倡導(dǎo)以教師發(fā)展為本的主要理念。一所幼兒園的發(fā)展不能光靠個(gè)別教師，而是要全園教師共同的努力。而且我們作為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)幼兒園，教師們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，獲取的教育信息也不全面，因此，要想提高廣大教師們的業(yè)務(wù)能力，我們除了走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)；師徒帶教等方式外，“園本自

培”是一條最佳的途徑。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

1、在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。園長(zhǎng)首要的任務(wù)就是對(duì)全體教職工的教育思想進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)，以幫助他們轉(zhuǎn)變舊的教育思想，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的科學(xué)化，取得教育的最佳效果?！敖逃沙掷m(xù)性發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”、“師生互動(dòng)”、“關(guān)注孩子的尋常時(shí)刻”等新的教育觀念，都是我們教師必須思考的問(wèn)題。

2、在業(yè)務(wù)管理中，我園以教研組為陣地，開展一系列的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們通過(guò)集體學(xué)習(xí)、小組交流、個(gè)人自學(xué)、撰寫小結(jié)、問(wèn)卷等多種形式開展學(xué)習(xí)。我們還組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章、雜志。

3、堅(jiān)持“以人為本”的思想。結(jié)合幼兒園的“六個(gè)一”工程開展了一系列的活動(dòng)。例如：在“讀一本書”的活動(dòng)中，我們除了集體讀一本書以外，還根據(jù)每一位教師的特點(diǎn)為其選了一本書，如：《走進(jìn)孩子的音樂(lè)世界》、《環(huán)境與教育》、《藝術(shù)教育》等等。期末，每位教師根據(jù)自己所讀的這些書寫一篇論文，并與大家交流，說(shuō)說(shuō)自己讀書后的啟發(fā)、問(wèn)題等，相互切磋，共同提高。而且通過(guò)這樣的活動(dòng)培養(yǎng)我們的教師養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，開展保教實(shí)踐研究

為了幫助教師將觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲綄?shí)際工作中去，能在各自原有的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展，我園開展了一系列的自培活動(dòng)。如：“教學(xué)活動(dòng)日”即：每周三有一位教師展示自己的活動(dòng)，其他教師觀摩，然后由執(zhí)教老師自評(píng)、其他老師互評(píng)，一起探討活動(dòng)中的不足。而且活動(dòng)中要求上課、說(shuō)課、評(píng)課相結(jié)合?；顒?dòng)要求人人參與，園領(lǐng)導(dǎo)還帶頭展示活動(dòng)。所以，我們每年開展的活動(dòng)要有20多次。通過(guò)這一次次的實(shí)踐，我園的老師在不斷地成長(zhǎng)著。在活動(dòng)中，他們一開始的緊張到現(xiàn)在的自然；從缺乏自信到現(xiàn)在的信心十足；從不敢講評(píng)到現(xiàn)在的侃侃而談；從純實(shí)踐到現(xiàn)在的與理論相結(jié)合等等。如我園年近50歲的丘老師，從1994年來(lái)園到現(xiàn)在，連自己也感慨地說(shuō)：“通過(guò)這一次次的磨煉，自己真的變化很大。以前那種與孩子的師生距離現(xiàn)在沒(méi)有了，活動(dòng)中總想多教會(huì)孩子一些知識(shí)、技能的想法現(xiàn)在變了，現(xiàn)在關(guān)注到了孩子們的個(gè)體差異、孩子的潛力問(wèn)題”，王老師從小學(xué)調(diào)入幼兒園沒(méi)滿兩年，一開始她教學(xué)方法以及對(duì)孩子的要求都帶有小學(xué)教育的色彩，后來(lái)通過(guò)觀摩其他教師的活動(dòng)以及自己的實(shí)踐，如今已是一位行家里手。她所提出的問(wèn)題注重了開放性，如：你認(rèn)為怎么樣？為什么不同意，說(shuō)說(shuō)你的理由？等等，由于她不斷地努力，2006年在參加縣老師“教育論壇”論文演講比賽中，榮獲了二等獎(jiǎng)，后來(lái)，該論文還在專業(yè)雜志上發(fā)表，深受同行的贊譽(yù)。目前，“教學(xué)活動(dòng)日”沾沾自喜參我園老師的心中已深深地扎下了根，它是促進(jìn)我園教師成長(zhǎng)的有效途徑，也是幫助我們將理論融入具體實(shí)踐的一個(gè)專業(yè)平臺(tái)。

五、采取多種形式支持教師繼續(xù)教育是提升教師整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效方法

在本園建立有完善的教師在崗進(jìn)修學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育的計(jì)劃。使每個(gè)教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的階段性的學(xué)習(xí)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累與理論相結(jié)合，進(jìn)一步完善自我，提高教育教學(xué)水平。本園教師隊(duì)伍年齡平均43歲，教師們擁有的理論知識(shí)還停留在書本上，聯(lián)系實(shí)際實(shí)施的能力較弱，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，要使教師素質(zhì)有效地提高，繼續(xù)教育是重要的組成部分。根據(jù)本園的實(shí)際情況從三個(gè)方面入手。

（一）園內(nèi)相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。本園定期組織教師開展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，并在活動(dòng)中進(jìn)行分享交流。也將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。

（二）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。本園拿出一部分資金，供教師繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修。重視、珍惜每一次外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，以輪流的方式讓教師外出學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)回來(lái)后組織交流反饋活動(dòng)?；蚴抢霉?jié)假日，休息時(shí)間，將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的在崗培訓(xùn)，從而提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平

（三）關(guān)注幼教信息動(dòng)態(tài)，即時(shí)向教師引薦優(yōu)秀幼教書籍。做為公辦幼兒園，要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，園長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼教改革動(dòng)向，把握正確的方向，引領(lǐng)教師前進(jìn)，將優(yōu)秀幼教書籍推薦給教師，有效提升教師的教育教學(xué)水平。

總而言之，西林縣民族幼兒園要打造一支凝聚力強(qiáng)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要根據(jù)本園實(shí)際情況，分析本園教師特點(diǎn)，具體情況，具體對(duì)待，走一條適合本園發(fā)展的道路。

第五篇：關(guān)于縣級(jí)黨校隊(duì)伍建設(shè)的思考

關(guān)于縣級(jí)黨校隊(duì)伍建設(shè)的思考

建甌市委黨校 林纘平

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》的頒布，在黨校建設(shè)和發(fā)展史上是一個(gè)新的里程碑。標(biāo)志著黨校事業(yè)作為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分，已站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上?！稐l例》指出，隊(duì)伍建設(shè)是黨校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。黨校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)。筆者在黨校工作多年對(duì)此頗有感受，談一些粗淺的看法。

黨校事業(yè)發(fā)展的基本條件是：首先必須有與其承擔(dān)的任務(wù)相適應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備；其次是必須具有高水平的教學(xué)科研人才隊(duì)伍；第三是要有能讓這些設(shè)施、設(shè)備和教學(xué)科研人員實(shí)現(xiàn)效能最優(yōu)化的管理體制和一支高素質(zhì)的管理人才隊(duì)伍。這三個(gè)方面相輔相成缺一不可。其中人的因素是第一位的，人的因素包括人的數(shù)量、基本素質(zhì)、知識(shí)水平以及理想信念、精神狀況、工作態(tài)度。這是決定一所黨校存在發(fā)展，和發(fā)揮多大作用的決定性因素。

一、黨校隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑

黨校隊(duì)伍建設(shè)主要包括：人才的選用、人才的教育培養(yǎng)和人盡其才的使用。也就是選人、繼續(xù)教育、科學(xué)用人這三個(gè)方面。

選人是黨校隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是黨校隊(duì)伍建設(shè)的前提。選人也就是調(diào)什么樣的人進(jìn)黨校工作，尤其是選什么樣的人任黨校的專職教師。根據(jù)中央關(guān)于黨校工作的文件精神，黨校的教研人員要從實(shí)際工作崗位上選拔有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的，又有理論素養(yǎng)，能夠適應(yīng)黨校教學(xué)科研的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中選調(diào)，這是黨校選人用人的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，是選拔高素質(zhì)黨校教職工的重要途徑，只有這樣才能選出高素質(zhì)的黨校教師隊(duì)伍。

人才的教育培養(yǎng)是黨校隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。知識(shí)有更新的周期，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等都有與之相應(yīng)的內(nèi)外部條件。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，先進(jìn)科研手段的出現(xiàn)和應(yīng)用，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，與之相應(yīng)的內(nèi)外部條件的變化速度也越來(lái)越快。如何讓黨校現(xiàn)有的人才隊(duì)伍適應(yīng)這種新形勢(shì)，真正發(fā)揮其在黨的建設(shè)中的重要作用，搞好繼續(xù)教育提高黨?，F(xiàn)有教職工的素質(zhì)，加快其知識(shí)更新是極為重要的。

科學(xué)用人。及時(shí)合理調(diào)整黨校現(xiàn)有人員的工作崗位，讓其心情舒暢地發(fā)揮最大的作用，是實(shí)現(xiàn)人盡其才的主要方法之一。

二、當(dāng)前縣級(jí)黨校隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

一是選人難。確切地說(shuō)是選擇適合黨校工作的人進(jìn)黨校很難。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的今天，考核干部的重要的也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本領(lǐng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。黨校需要的人才一般同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)需要的人才。而且黨校需要的人才往往是經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)最拔尖的人才。黨委和政府不愿意將這樣能直接創(chuàng)造政績(jī)的人才調(diào)到起效慢的黨校去。況且對(duì)于當(dāng)事人本身也由于現(xiàn)行的干部管理體制和黨校的人事管理體制的原因不愿意調(diào)入黨校工作。例如，在職稱的評(píng)聘方面。專業(yè)技術(shù)工作的年限、教齡是申報(bào)黨校教師職稱的一個(gè)重要條件，而從事實(shí)際工作崗位的年限不能計(jì)入專業(yè)技術(shù)工作的年限。這就造成具有實(shí)踐工作資歷和經(jīng)驗(yàn)的黨校教師在職稱評(píng)聘時(shí)與從校門到校門的人相比處于劣勢(shì)?？h級(jí)黨校教師，參照中小學(xué)教師的待遇，退休時(shí)教齡滿30年可以享受100%工資的退休金待遇，而有實(shí)踐工作崗位經(jīng)歷的人調(diào)進(jìn)黨校，即使長(zhǎng)期安心在黨校工作，到退休時(shí)教齡也難以達(dá)到30年。再者，黨校教師的非公務(wù)員身份，也讓已經(jīng)取得公務(wù)員身份的適合擔(dān)任黨校教師的領(lǐng)導(dǎo)干部望而卻步。人們甚至用“出生入死”來(lái)概括黨校與機(jī)關(guān)的差別。因而黨校所選拔的人除了條件高，還要有犧牲精神耐得住寂寞的人。

二是縣級(jí)黨校教師接受高層次的進(jìn)修培訓(xùn)難。黨校師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的培訓(xùn)要求，沒(méi)有正常的渠道，沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。長(zhǎng)期處于一種隨心所欲、各行其是的狀態(tài)?？h級(jí)黨校經(jīng)費(fèi)普遍緊張，所以在發(fā)展思路和現(xiàn)實(shí)工作中，往往側(cè)重于把有限的資金用于硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件上面，對(duì)于教師的進(jìn)修培訓(xùn)則是可有可無(wú)。沒(méi)有作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓。有的黨校經(jīng)費(fèi)寬裕了就送幾個(gè)教師出去培訓(xùn)。有的經(jīng)費(fèi)緊張就不安排培訓(xùn)。上哪里培訓(xùn)也是各行其是自找門路，找到哪里就是哪里?；旧蠠o(wú)法考慮學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

三是激勵(lì)機(jī)制亟待完善。隊(duì)伍建設(shè)其實(shí)就是做好人的工作，用事業(yè)吸引人，讓待遇留住人，激勵(lì)機(jī)制無(wú)疑是很重要的。然而本輪工資改革的結(jié)果使得多年來(lái)改革探索形成的激勵(lì)機(jī)制基本失效。根據(jù)有關(guān)文件，黨校是參照公務(wù)員性質(zhì)的事業(yè)單位。具體到人則規(guī)定，長(zhǎng)期從事黨務(wù)工作和行政管理的人員可以參照公務(wù)員，黨校教師按照教師工改。實(shí)際的情況是，有的黨校編制多實(shí)有員工人數(shù)少，加上教師擔(dān)心非參公的身份可能帶來(lái)的不利，形成全員參公。有的黨校雖然沒(méi)有全員參公，只要有名額教師也是盡可能參公，只有少數(shù)職稱高的教師沒(méi)有參公。有的黨校則實(shí)行“一校兩制”，按照教師工改的黨校教師已經(jīng)明顯地感受到非參公的身份歧視。這樣一來(lái)，參公的黨校教師上不上課一個(gè)樣，教學(xué)效果好差一個(gè)樣，有沒(méi)有科研成果一個(gè)樣。拿職稱工資的教師由于職稱到頂了，提高教學(xué)水平，積極開展教研和科研的壓力和動(dòng)力也沒(méi)有了。只是憑良心做事。作為激勵(lì)機(jī)制，精神獎(jiǎng)勵(lì)也是一個(gè)重要方面，中小學(xué)教師每2——3年從國(guó)家級(jí)、省、地、縣、局、校各級(jí)就進(jìn)行一次評(píng)優(yōu)，優(yōu)秀教師在獲得精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)還得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而黨校國(guó)家級(jí)、省級(jí)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)幾十年難得一次。

四是人員崗位調(diào)整難。在黨校要讓每一個(gè)人都在合適的崗位工作是很難的事，進(jìn)難、出難、調(diào)崗也難，這是黨校普遍存在的問(wèn)題。尤其是實(shí)行了參公與非參公壁壘森嚴(yán)的界限的“一校兩制”之后，更是難上加難了。

三、幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述問(wèn)題提幾點(diǎn)不成熟的建議

首先是一方面黨委要轉(zhuǎn)變觀念，克服短視，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要不惜把最優(yōu)秀的人才選調(diào)入黨校，并為他們創(chuàng)造最優(yōu)的工作學(xué)習(xí)條件。例如，設(shè)置科級(jí)、處級(jí)教師崗位；完善黨校教師職稱評(píng)審、退休待遇等相關(guān)政策；如可以把實(shí)踐工作崗位的工齡按一定的比例折抵教齡與實(shí)際黨校教齡合并計(jì)算。為了鼓勵(lì)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人安心黨校長(zhǎng)期工作，可以規(guī)定只要工齡滿30年其中黨校教齡達(dá)到15或20年的也可以享受100%工資的退休金待遇等鼓勵(lì)措施。另一方面，每一個(gè)黨員尤其是適合擔(dān)任黨校教師的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部要把黨的事業(yè)作為自己的奮斗目標(biāo)，聽(tīng)從黨的召喚，服從組織安排，為黨的理論研究和教育事業(yè)，為黨的建設(shè)的偉大工程奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

其次，建立教師進(jìn)修培訓(xùn)制度。對(duì)教師的進(jìn)修培訓(xùn)、參觀考察、學(xué)術(shù)交流等所需的經(jīng)費(fèi)財(cái)政部門應(yīng)該以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的形式列入黨校的預(yù)算予以保障。上級(jí)黨校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)黨校支持和指導(dǎo)，對(duì)不同職級(jí)不同學(xué)科的教師進(jìn)修培訓(xùn)列入自己的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)劃安排。第三，個(gè)人以為“一校兩制”的體制下，兩種不同身份的人在一起，有時(shí)難免出現(xiàn)不能同心同德齊心協(xié)力的事。建議啟動(dòng)縣級(jí)黨校教師職稱制度改革，縣級(jí)黨校也應(yīng)該設(shè)立正高級(jí)教師職稱，并以職稱制度改革為契機(jī)積極探索適合縣級(jí)黨校隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)辦法。

第四，“按照專職為主、專兼結(jié)合的原則，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、善于課堂講授的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)管理人員、專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師。”是《條例》對(duì)加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要措施。目前各地黨校在選聘兼職教師方面做法各異隨意性大，建議上級(jí)黨校對(duì)兼職教師條件，選聘辦法等提出統(tǒng)一的指導(dǎo)性意見(jiàn)。